Как автор объясняет почему безударные гласные часто пишут неправильно

Методическая разработка

«Система работы по предупреждению ошибок

 при правописании безударных гласных»

«Систематичность
упражнений — есть первая и главная основа их успеха, и недостаток этой
систематичности главная причина, почему многочисленные н долговременные
упражнения в орфографии дают плохие результаты»

К. Д. Ушинский

С преподаванием русского языка
в начальной школе сложилась такая ситуация: с одной стороны, появились новые
УМК, полки в книжных магазинах ломятся от обилия дидактических материалов,
призванных повысить грамотность учеников, способствовать развитию интереса к
изучению родного языка, научить правильно создавать собственные тексты; с
другой — как показывает практика, уровень грамотности наших учеников либо
остаётся по-прежнему невысоким, либо — катастрофически снижается, а работа над
сочинением или изложением, как и раньше, — огромная проблема для учеников не
только начальной, но и средней, и старшей школы.

И учителя, и методисты
отмечают, что уровень грамотности наших учеников продолжает снижаться.
Называются различные причины низкой грамотности: дети перестали читать, они
постоянно перед экранами телевизоров, компьютерами, программой они настолько
перегружены, что устают необыкновенно и не выполняют качественно домашнее
задание. С этой причиной трудно не согласиться, но вряд ли только они приводят
к низкой грамотности.

Формирование прочных
орфографических навыков у школьников — одна из важнейших задач изучения
русского языка в школе, так как грамотное письмо обеспечивает точность —
выражения мыслей, взаимопонимания людей в письменном отношении.

От того, насколько полно будут
сформированы навыки правописания в начальных классах, зависит дальнейшее
обучение ребенка в школе, его орфографическая и речевая грамотность, его
способность усваивать родной язык в письменной форме. Ведущие психологи и
методисты (Д.Н. Богоявленский, С.Ф. Жуйков, А.И. Айдарова, Н.С Рождественский,
М.М. Разумовская, М.Г. Баранов, Н.Н. Алгазина, М.Р. Львов и др.) считают
главным в обучение правописанию орфографическое правило, его применение, т.е.
решение орфографической задачи. Однако ее решение возможно лишь при условии,
что ученик видит объект применения правила — орфограмму. Только сумев найти
орфограмму, ученик сможет решить вопрос о её конкретном написании. Значит,
умение обнаруживать орфограммы, именуемое орфографической зоркостью, является
базовым орфографическим умением, первым этапом при обучении правописанию,
залогом грамотного письма. Неумение выделять орфограммы при письме — одна из
главных причин, тормозящих развитие орфографического навыка.

Правописание
безударных гласных — одна из
самых трудных тем в системе обучения грамотному письму. И до настоящего времени
эта проблема остается актуальной,
поскольку, как показывает практика, больше всего ошибок в работах учеников
связаны с явлением безударности гласного.

Подготовка к изучению
безударных гласных начинается в 1 классе не только потому, что это будет
способствовать более продуктивной работе над ними во 2 классе, но и потому, что
программа 1 класса предоставляет учителю для такой подготовки богатые
возможности.

Первой ступенью к выработке навыка правописания безударных гласных
корня является ударение, и обучать различению ударения надо одновременно с
обучением грамоте.

Уже на первых уроках
обучения грамоте нужно знакомить учащихся с ударением. Активная роль
принадлежит учителю. Учащиеся наблюдают за произношением учителя и с его
помощью устанавливают, что при чтении слов один слог произносится сильней. На
уроке сообщается детям, что под ударением гласный звучит отчетливо и пишется
так, как слышится.

Начиная изучение
безударных гласных, необходимо сначала помочь ученикам уяснить суть ударения —
его смыслоразличительную роль в слове: тарелка — это слово, а «тарелка» или «тарелка»
— не слова, нет таких слов в русском языке. Ребенок вдруг сталкивается с
явлением разрушения слова, а отчего оно разрушается — непонятно. Вроде
прочитываются все те же буквы, произносятся все те же звуки, а слова нет. И,
оказывается, очень интересно вместе с учителем докопаться до сути этого явления
и обнаружить, что во всем виновато ударение. Ударение становится близким и
понятным ученику в своей сути, и теперь он готов к переключению на формальную
сторону явления. Произнося слова, меняя в них место ударения, дети приучаются
определять ударный гласный звук и обозначать ударение на письме. Затем нужно
привлечь внимание детей к факту разного произнесения одного и того же звука в
ударной и безударной позиции. Сравнивая звучание двух позиций, нужно подвести
детей к выводу, что под ударением звук слышится яснее, четче и, кроме того,
соответствует написанной букве. Одновременно они осознают факт безударности:
звук в безударной позиции произносится менее отчетливо и не соответствует
написанию.

Начатое практическое
знакомство с ударением продолжается до конца учебного года, но время на этот
вид работ постепенно сокращается, меняется и прием распознавания ударения в
слове: от наблюдения за речью учителя к постановке ударения в написанных словах
и фразах.

Научившись, распознавать место ударения, учащиеся в практическом
плане овладевают умением обнаруживать безударную гласную и знакомятся с
некоторыми приемами проверки.

Такой работе можно
отводить на каждом уроке 2-3 минуты. На первых порах даются детям готовые
графические образцы. На доске заранее записываются пары слов: норы — н_ра,
мал — м_ла, нос — н_сы. Учащиеся называют ударный слог в слове из правого
столбца, потом безударный; говорят, какая гласная в нем пропущена. Ученик
ссылается на ударный образец, потому что начинает понимать, что в безударном
слоге одного и того же слова пишется та же гласная, что и в ударном.

По мере знакомства с новыми звуками и обозначающими их буквами
будет пополняться словарь учащихся новыми словами с проверяемыми безударными гласными
и их опорными формами.

На
этой начальной стадии обучения очень важно строгое соблюдение порядка
следования операций, выполняемых под руководством учителя: поставь ударение,
найди безударный гласный, проверь написание. Впоследствии, когда у учащихся
достаточно разовьется речевой слух и воспитается орфографическая зоркость,
первая операция отпадает, а две другие будут проходить почти одновременно.
Вторая будет немедленной ответной реакцией на первую, а пока нужны все три и
все должны быть расчленены, должны выполнять определенную функцию. Первая
сигнализирует: «ищи безударную гласную», вторая — «остановись и подумай,
правильно ли ты ее нашел», третья — «проверяй».

Самая
трудная операция — вторая — обнаружение орфограммы. Выработка этого навыка —
процесс длительный.

Для
тренировочных упражнений из азбуки или имеющегося списка беру 3 — 4 двусложных
слова и с безударными, так и с ударными гласными в первом слоге, который и
будет контролироваться учащимися (о чем их предупреждаю заранее).

Классу даются такие задания:

1.       
На слух
определить: в каком слоге гласная произносится сильнее? Слабее?

2.       
Списать с
доски или из азбуки слова и в каждом из них поставить знак ударения. Безударную
гласную, если она находится в первом слоге, подчеркнуть.

3.       
Сначала
про себя по слогам, потом вслух прочитать записанные на доске слова, назвать те
из них, в которых безударный гласный находится в первом слоге. Списать эти
слова, подчеркивая безударные гласные.

4.       
Сначала
про себя по слогам, потом шепотом прочитать слова, записанные на доске, списать
в тетрадь только те из них, в которых в первом слоге гласный безударный,
подчеркнуть букву.

5.       
Самостоятельно
найти на доске слова с безударными гласными в первом слоге и записать их в
тетрадь.

6.       
В
продиктованном по слогам предложении поставить знак ударения, безударные
гласные подчеркнуть.

7.       
Записать
под диктовку слова (чтение орфографическое), пропуская гласные в первом слоге,
если на них не падает ударение.

Упражнения,
направленные на тренировку в постановке ударения в

словах.

1.  Слуховые упражнения:

покажите ударную
гласную в словах;

назовите в
предложении все ударные гласные;

соотнесите слова со
схемой.

2.   Упражнения на списывание:

спишите слова,
обозначьте ударение;

спишите слова,
поставьте ударение над выделенными словами;

3.   Упражнения творческого характера:

выпишите слова,
имеющие три слога, поставьте ударение;

составить
словосочетание с данными словами, поставить ударение;

допишите предложение подходящим по смыслу
словом, поставьте ударение.

Во всех случаях работа заканчивается
коллективным подбором проверочных слов и вставкой букв, если они пропущены.

И только когда
подавляющее большинство учащихся будут находить безударные гласные, простые
слова с этой орфограммой можно вводить в диктанты, в маленькие творческие работы.

Проведенная работа по
распознаванию места ударения, обнаружению безударных гласных и подбору под
руководством учителя близких по значению слов для проверки этих гласных,
подготавливает учащихся к усвоению представления о единообразном написании общей
части родственных слов.

Практически учащиеся уже
имеют навык в сближении слов по смыслу при подборе проверочных слов для
безударных гласных, так что совершенно новым для них является лишь термин
«родственные слова».

Следующие понятия,
необходимые для формирования навыка правописания безударных гласных, —
«корень», «однокоренные родственные слова». Уже с первых дней обучения детей
целесообразно давать задание подбирать слова, относящиеся к одному понятию.
Начинать эту работу лучше со слов, обозначающих название предмета по его
действию, принадлежности, функции и т.п., таких, как «пожарник», «бегун»,
«сахарница». Сначала необходимо выяснить, почему так называется предмет и
выделить так часть слова, в которой заключен смысл слова: лесник (лес) бегун
(бег).

Постепенно можно задать
вопрос: «от какого слова образовано данное слово»? По мере углубления этой
работы на смену приходит инструкция «Выдели корень». Так формируя понятия
«родственные слова», дети подходят к понятию «корень слова».

Для работы с родственными
словами в 1 классе можно использовать следующие корни:

Вед -, дел -, бол -, вар -, вод -, вред -,
встреч -, глаз -, горб -, гор -, гриб -, гряз -, гуд -, дед -, дожд -, дом -,
дым -, дум -, двор -, ел -, звер -, звен -, земл -, зим -, зуб -, игр-, кос -,
коз -, корм -, крик -, лес -, лен -, лис -, лист -, мед -, мест-, мор-, мост-,
мяс-, нос-, пил-, пис-, рыб-, ряд-, спеш-, свет-, син-, слеп, сол-, сор-,
стар-, стекл-, темк-, толст-, трав-, ход-, цвет-, цен-, час-, числ-, шум-, шут-.

Подавляющее большинство
корней подобраны с таким расчетом, чтобы при составлении групп родственных
слов, можно было понаблюдать за написанием гласных, находящихся в слабой и
сильной позиции.

При знакомстве с
родственными словами ставятся следующие цели:

❖     
научить детей находить общую
часть в группе родственных слов;

❖     
обратить внимание на
единообразное написание гласных и согласных в корне независимо от того, в какой
фонетической позиции они находятся;

❖     
добиться осознанного понимания
признаков родства слов и предупредить ложные аналоги, основанные на звуковом
сходстве корней;

❖     
попутно закрепить навыки
распознавания частей речи по вопросам;

❖     
обогатить словарь учащихся.

В соответствии с этими
целями можно подобрать такие типы упражнений:

1.        
Списать родственные слова,
обозначить условными выделениями общую часть.

2.        
Прочитать, назвать общую часть
родственных слов и пропущенную букву устно подобрать проверочные слова.
Списать, вставляя пропущенные буквы, обозначить общую часть родственных слов.

3.        
К данному слову подобрать
родственные слова, обозначить общую часть.

4.        
Списать родственные слова,
обозначить общую часть, к каждому слову устно поставить вопрос.

5.        
Прочитать записанные на доске
слова, списать первое слово, приписать к нему только родственные слова.

6.        
К слову, отвечающему на вопрос
что? подобрать родственные слова, отвечающие на вопросы какой? что делает?,
обозначить общую часть.

7.        
Сначала списать слова,
отвечающие на вопрос что? потом — на вопрос что делает? и на конец, на вопрос,
какой? Общую часть родственных слов выделить.

8.        
К словам с безударной гласной
подобрать родственные слова с ударной гласной.

9.        
Записать предложения под
диктовку, найти в них родственные слова.

Если в предполагаемых для
различного списывания группах родственных слов не пропущены буквы,
учащимся предлагаются дополнительные задания: обозначить ударение, подчеркнуть
безударные гласные, подобрать проверочные слова.

После знакомства с
родственными словами подготовка к созданию базы для выработки навыка правописания
проверяемых безударных гласных идет на более высоком уровне.

Затем можно использовать
различные упражнения, направленные на различение ударной и безударной гласной,
на формирование умения подбирать проверочные слова:

1 . Упражнения на списывание:

v 
Спишите, в выделенных словах
обозначьте ударение, подчеркните безударные гласные;

v 
Запишите под диктовку слова,
подчеркните безударные гласные, поставьте ударение;

v 
Спишите слова с безударной
гласной, рядом напишите проверочные слова;

v 
Спишите предложения. Найдите
проверяемое и проверочное слово.

Во 2 классе правило
правописания безударных гласных в корне слов, проверяемых ударением, изучается
уже на морфологическом уровне. Такой переход становится возможным в связи с
изучением состава слова.

Тема является
продолжением той работы, которая уже проводилась в I классе на простейших
примерах. Во в II классе обращается внимание детей:

а)        
на выделение учащимися в
словах не только безударного гласного звука, но и безударного слога;

б)       
на осознание учащимися факта
несовпадения звука и буквы;

в)                
на умение
обнаруживать в тексте орфограммы, т.е. безударные слоги, безударные гласные;

г)                 
на
быстроту реакции у детей в изменении слов: «к-са — косы, р-са — росы»

В результате многократных повторов таких
сочетаний проверяемых и проверочных слов в памяти детей формируются ассоциации,
школьники даже в слабой позиции фонемы уже слышат ее по аналогии с сильной
позицией.

Обнаружение
безударных гласных сопровождается работой над печатным текстом: путем
наблюдений дети выясняют, как в практике письма принято обозначать безударные
гласные. Зная уже способ проверки безударных гласных, дети обобщают наблюдения
и таким образом подготавливаются к усвоению правила теории.

Ступени работы
обозначением безударных гласных звуков:

а)                 
наблюдение
над словами, где гласные — под ударением, сопоставление этих слов с теми
словами, где эти же гласные становятся безударными: «волна — в-лны, стрелы —
стр-ла». Анализируя такие пары слов, второклассники указывают ударные и
безударные слоги. Важно сосредоточить внимание детей на словах с сильными
позициями гласных;

б)                
обнаружение
слов, которые подлежат проверке по данному правилу. Необходимо, чтобы дети быстро
обнаруживали такие слова в тексте, который они читают, воспринимают на слух или
употребляют в самостоятельно составленном тексте — в сочинении и изложении.
Тренировка в обнаружении орфограмм идет по трем линиям: чтение, восприятие на
слух, употребление в собственной речи;

в)                
подборка
проверочных слов: «н-жи — нож, р-ка — речка»; не надо создавать у детей
иллюзию, будто для проверки безударных гласных обязательно менять форму числа,
как в большинстве упражнений учебника. Следует поощрять учащихся, которые
приводят нестандартные проверочные слова, и тем более не одно, а 2 — 3 слова.
Произношение проверяемого и проверочного слова вместе формируют ассоциации
словообразовательного (или формообразовательного) типа: возникновение в памяти
учащегося слова, например: «сосна», где звук [о] безударный, непроизвольно, по
ассоциации воспроизводит в его памяти и слово «сосны»; вместе со словом
«начали» по ассоциации вспоминается и слово «начало», так формируется
фонетический слух;

г)                 
решение,
какой буквой следует обозначать безударный звук, записать слова, самопроверка.

Алгоритм проверки
безударного гласного на уровне возможностей II класса — до введения понятия
«корень слова» и «родственные слова»:

1     шаг: Произнести проверяемое слово.

Есть ли в нем гласные в безударных слогах?

Если есть — какие они?

а, о, е, и — нужно проверят у, ы, ю, я —
проверять не надо.

2 шаг: Подбери проверочное слово, измени слово так,
чтобы проверяемый звук

                оказался
под ударением.

Произнеси слово вместе, выдели ударный слог.

3 шаг: Пиши гласную букву в соответствии со звуком,
который слышится под ударением

Проверь написанное.

Ошибки на это правило
происходят:

во-первых, потому, что у детей слаба орфографическая зоркость; они
не замечают слов, где необходима и возможна проверка;

во-вторых, у них мал запас проверочных слов, они не успевают или
не умеют изменять слово нужным образом, подбирать проверочные слова.

Вот типы упражнений, которые содействуют воспитанию внимания
учащихся и предупреждению ошибок:

1.         
Подобрать родственные слова к
данным корням и словам: дол и даль, мир и мера, лизать и лезть, менять и мина,
сидеть и седеть, спешу и спишу.

2.        
К каждому из данных слов
подобрать только родственные:

а)     
лето, летать: летчик, летний,
полет, летом, пролетать;

б)     
вода, водитель: водичка,
проводить, водяной, проводник, подводный, подводить.

3.        
Какое слово не родственное?
Почему? Записать только родственные, выделить корень.

а)     
менять, сменить, заменить,
мина;

б)     
волны, вол, волнистый,
волноваться;

в)     
изба, избушка, избаловать,
избенка.

4.        
— Можно ли проверить одно
слово другим? Если нет, то почему?

Силач — села, кроить — край, пороть — пара, катать — кот, травить — травка,
махать — мох,

Подобрать такое слово, которое было бы проверочным.

5.        
Прочитать записанные на доске
близкие по смыслу слова: определить родственные ли они. Если нет, то почему?
Назвать безударные гласные; проверить их.

Кидать, швырять, бросать.

Боялся, ругался, робел.

Упал, свалился.

6.         
К данным словам подобрать
слова, близкие по смыслу. Родственные ли они?

Доктора (врачи), кони (лошади), рыть (копать), плакать (рыдать).

7.         
Прочитать,
назвать пропущенные буквы, списать, вставляя их.

Смысл слов, различающихся
одной безударной гласной (спешу — спишу, вела — вила, мячи — мечи и др.), и соответственно их
написание выясняется только в словосочетании или предложении, которые учащиеся
получают в готовом виде или придумывают самостоятельно, например:

1.        
Записать под диктовку или
списать словосочетания, вставляя пропущенные буквы:

Сп-шу в кино, сп-шу упражнение, св-ла
гнездо, св-ла с дороги, резиновые м-чи, стальные м-чи.

2.        
Составить предложение со
словами: спешу — спишу, посидела — поседела.

3.        
Прочитать слова, назвать
пропущенную гласную; устно подобрать слова для проверки; списать, вставляя
пропущенные буквы:

Ж-ры, ж-лток, ж-ра,
ж-вой, ж-лтетъ.

Ч-сы, ч-рвяк, ч-татъ,
ч-ртитъ.

Ш-сты, ш-рина, ш-ры,
ш-литъ, ш-пот, ш-стой.

При закреплении правописания безударных гласных нужно обращать
внимание на изменение места и увеличение количества орфограмм при изменении
формы слова и усложнении его состава.

Правописание безударных гласных повторяется при изучении
последующих тем. Это достигается путем подбора специальных упражнений.

I. Упражнения, направленные на формирования умения выделять
безударную гласную в корне слов.

1.        
Слуховые упражнения:

Назовите в словах безударную гласную в корне. Объясните, как
проверили.

Послушайте загадку, назовите слова с безударной гласной в корне

Я над речкой лежу,

Оба берега держу.

Укажите безударную гласную в

а)  корне и суффиксе,

б)  корне и приставке.

Приведите,
примеры с определенным корнем (мес-, лист-) с определенной приставкой и
суффиксом.

Укажите количество слов с безударной гласной в данном тексте:

Зимой в поле лежал,

Весной в реку убежал

2.        
Упражнения творческого
характера.

Выпишите из текста однокоренные слова, поставьте ударение,
подчеркните безударную гласную, выделите корень;

Выпишите из
группы слов слова с ударной гласной в корне;

От данного
корня образуйте слова с безударной гласной в корне; В какой группе слов указаны
все безударные гласные в корне?

а)     
слезать, слежка, летит;

б)     
слезать, следить, слетать;

в)     
перелезет, наследил, долететь;

Составить небольшой рассказ или несколько предложений на
определенную тему, употребив слова с безударными гласными а, о, е; объяснить,
как они могут быть проверены;

3.        
Упражнения на списывания.

К выделенным словам подберите однокоренные, укажите корень,
подчеркните безударные гласные;

Часы чинит                   часовщик, сторож,

Лес охраняет                 садовник, мастер,

За садом ухаживает лесник.

Различные
виды выборочных диктантов;

Ведение словарика употребительных корней содержащих возможные
безударные гласные;

Взаимопроверки
и самопроверки письменных работ; Использование карточек с пропущенными
орфограммами; Карточки с вариативным написанием слов;

II. Упражнения,
направленные на формирование умения подбирать проверочные слова путем подбора
однокоренных слов.

1.           
Устные упражнения.

Прочитайте загадку (пословицу), назовите
слова с безударной гласной в корне и проверочные однокоренные слова:

На шесте — дворец

Во дворце — певец

А зовут его … (скворец)

К данному слову подберите однокоренные слова
с ударной гласной в корне;

К данному слову подберите однокоренные проверочные
слова;

Образуйте однокоренные слова с указанным
суффиксом;

— ок — очк —                                —
к —

Какая группа слов нуждается в проверке? Почему? Назовите проверочные
однокоренные слова.

2.           
Упражнения творческого
характера.

Выпишите из текста однокоренные слова, найдите
среди них проверочные и проверяемые;

Составьте предложения из слов с безударными
гласными по вопросам:

что? какие? куда? Что делают?

Из слов, записанных на доске, составьте
предложение, подберите проверочные слова;

Подберите однокоренные слова, составьте
предложения со словами;

Измените словосочетания по образцу, вставляя
пропущенные буквы:

М-ховая шапка — шапка из меха
[ Подчеркните проверочные слова;

Измените данные словосочетания, чтобы
получилось слово, отвечающие на вопросы: что делать? Что сделать? Напишите
проверочное слово:

Заниматься чтением — ч-татъ (…)

Определите, какую гласную в корне проверяли:

Трепещет — тр-п-тали

К данным словам придумайте слова с
противоположным значением, укажите проверочное слово:

Д- шевый (…)                         (…)

М-ленъкий (…)                          (…)

3.           
Упражнение на списывание.

Спишите, подчеркните безударную гласную в корне и проверочное слово:

Дорога шла в гору. Гористая местность была мне хорошо знакома. И горный
воздух был особенно чистым и приятным.

Выпишите из текста слова с безударной гласной в корне, припишите
проверочные однокоренные:

В лесу есть низина. Там у лисы нора. В норе пятеро
лисят.

Спишите предложение, вставляя подходящие по смыслу слова:

За окном прокричал (г-л-систый) петух.

Ш. Упражнения, направленные на формирование умения выбирать
проверочное слово с ударной гласной в корне.

1. Упражнения на списывание

Спишите, вставляя пропущенные буквы, припишите из скобок нужное
проверочное слово:

П-ляна (поля,
полюшко).

Спишите, подчеркните среди группы однокоренных слов нужное с
ударной гласной в корне:

Садик, сад,
садовник, садочек.

2. Упражнения
творческого характера.

Из двух слов выберите проверочное, запишите, вставляя пропущенную
безударную гласную:

Следом, следы — насл-дил

Выберите из слов проверочные и запишите их к данному корню (слова
диктует учитель):

—мест-                          местечко,
местный, …

мер-                              замерять, мерка, …             ‘

При работе над безударными гласными во 2 классе дети пользуются памятками:

1)       
Поставь ударение.

2)       
Подбери несколько родственных
слов.

3)       
Выдели корень и гласную,
которую надо проверить.

4)       
Подбери проверочное слово.

5)       
Проверь работу.

Проверка безударных
гласных в 3 классе также переходит на морфемную, морфологическую основу:
безударные гласные в корне слова проверяются путем подбора родственных,
однокоренных слов.

У третьеклассников уже
есть опыт поиска безударных гласных в слове — на основе звукобуквенного анализа
слов, выделение ударных и безударных слогов. Самое главное в правописании
безударных гласных — это умение их заметить (орфографическая зоркость). Здесь
определенную роль играют опознавательные признаки орфограммы: отсутствие ударения;
гласные звуки [о], [а], [и], [э]; место в слове — корень.

Работа над безударными
гласными на морфемной основе с привлечением однокоренных слов как проверочных
требует постоянного обогащения словаря, его активизации, формирования
словообразовательных ассоциативных связей.

Требуется быстрота подбора проверочных слов; медлительность в этой
работе приводит к отставанию учащихся.

В 3 классе основными приемами работы учащихся являются следующие:

а)       
обнаруживание в тексте слов с
орфограммами данного типа – безударными гласными на основе
опознавательных признаков орфограмм, указание их места — в корне слова;
звукобуквенный и акцентный анализ (выделение ударного гласного), тренировка
орфографической зоркости;

б)       
морфемный анализ слов;

в)        
словообразователъные упражнения;

г)        
использование
«орфографического словарика» для уточнения написания трудных, непроверяемых
слов, выработка привычки пользоваться словарем;

д)       
построение алгоритмов проверки
безударных гласных в корне слова с участием самих учащихся, с повышающейся
степенью их самостоятельности;

е)        
«свертывание» алгоритма,
постепенный переход к сокращенным рассуждениям по алгоритму.

Расширяется число и виды
упражнений, в которых комментируется не один тип орфограмм, а любые, включая
даже незнакомые.

В 3 и 4 классах не
только закрепляется, но и углубляется представление учащихся о знакомых словах,
их составе и значении. Это достигается за счет включения в упражнения слов с
новыми суффиксами. Берутся простые по своему составу четырех-, трех морфемные
слова, но наряду со знакомыми суффиксами (-ов-, — ев-, -от-, -ист-, ок-, -ек-,
-ик-,) в них появляются новые (- ость-, -есть-, -чив-, -лив-, -чат- и др.), графический
образ которых постепенно, без дополнительной затраты времени закрепляется в
памяти учащихся.

Знание этих суффиксов
служит дополнительным признаком распознавания частей речи (-изн-, -от-, -ость-,
-есть-, -тель — суффиксы существительных, -чив-, -лив-, -чат — прилагательных),
способствует лучшему усвоению безударных гласных корня.

Ведь учащиеся не находят
в новых словах знакомого корня потому, что учитель не всегда обращает внимание
на изменение морфемного строения слова. Систематическая работа в этом
направлении благотворно скажется на усвоении правописания безударных гласных и
повышении орфографической грамотности вообще.

Таким образом, можно
сделать вывод: обучение правописанию безударный гласных представляет
определенные трудности для детей, которые можно преодолеть при помощи указанных
выше упражнений, наглядности, игровых моментов, систематической работы над
темой в течение всего учебного года. От умений школьников быстро и правильно
производить разбор слов по составу, определять в сопоставляемых словах корень,
устанавливать безударную гласную, подбирать проверочное слово, соотносить
написание гласной в корнях проверочного и проверяемого слов, во многом зависит
уровень сформированности навыка правописания.

Статья:

Правописание слов с проверяемым безударным гласным звуком в корне слова — тема которая вызывает сложности практически у всех детей. Вроде каждый год проходят эту тему, но все равно ребенок ошибается. Почему ребёнок допускает ошибки? Рассмотрим три основные причины.

1. Ребенок не может определить, нужно ли проверять слово. Часто это связано с неправильной постановкой ударения в слове.

2. Ребенок неправильно подбирает проверочные слова.

Часто бывает так, что ребенок подбирает проверочное слово, в котором звук, который нужно проверить, тоже безударный. Например, слово снежок проверяет словом снеговик.

Что делать? Приводить правильный пример и сравнивать с неправильным вариантом. Спросите, почему один из вариантов не подходит.

Для того, чтобы избежать этой ошибки, хорошо сначала записывать проверочное слово, а потом — проверяемое.

Это очень хорошее упражнение, которое и проверочное слово учит находить, и наглядно показывает, что безударный звук теряется без ударения.

Именно с этого вида упражнений должна начинаться отработка темы.

Например: дом — дома.

Казалось бы, что может быть проще. Слово дом. Звук ударный, один слог. Пишем о. Но, как только мы меняем форму слова, звук становится безударным. А подсказка в этой паре рядом — это слово дом. Ребенок видит, что в безударном слоге пишется та же буква, что и в ударом.

3. Ребенок неправильно подбирает однокоренное слово.

Правильная последовательность действий при подборе проверочных слов следующая:

1. Поставить в слове ударение;

2. Подчеркнуть букву, обозначающую безударный гласный звук;

3. Выделить корень;

4. Подобрать проверочное слово.

Для того, чтобы ребенок легко мог выделить в слове корень, он должен понимать значение слова. Например, он должен понимать, что сахарница- посуда, в которой хранится сахар. Над пониманием значения слова нужно работать, когда ребенок учиться читать. К сожалению, сейчас часто встречаются дети, которые не знают, кто такая корова. Они знают, что корова дает молоко, но как она выглядит и где живет, сказать не могут.

Проверочными словами при изучении темы про безударные гласные звуки, могут быть не только однокоренные слова, но и форма одного слова (дома — форма слова дом, а домик — однокоренное слово)

Выступление на МО Морозова Е.В.

 Методика работы над правилом правописания безударных гласных в корне слова

 Основные причины ошибок на правописание безударных гласных в корне слова.

Правописание безударных гласных в корне слова остается актуальной проблемой школьной педагогической практики в области обучения детей орфографии. В обучении правописанию безударных гласных в корне слов начальная школа достигла значительных успехов. Однако ошибки на правописание безударной гласной корня являются наиболее типичными и устойчивыми во всех классах, особенно в начальных.

Анализ усвоения учащимися правописания безударных гласных в корне слова показывает, что ошибки могут быть самыми разнообразными по своему характеру. Основными причинами, вызывающими их появление, являются следующие:

1. Неумение найти объект применения правила:

а) ребенок не может выделить безударную гласную в слове, обычно это связано со слабым навыком постановки ударения;

б) ребенок не владеет навыком морфемного анализа слова в специальных орфографических целях, т.е. не может выделить корень, в котором пишется безударная гласная. Это нередко приводит к тому, что ученик не только не видит безударную гласную, но и начинает расширять «границы» применения правила, проверяя с его помощью гласную в приставке, суффиксе, окончании.

2.  Неумение практически пользоваться правилом:

а) ребенок не может изменить слова, чтобы корневая гласная в нем оказалась под ударением. Особую трудность представляет правописание безударной гласной в корнях глаголов, проверяемых с помощью словоизменения: тащил-тащит, везет-вез и т.п.

б) ученик подбирает для проверки однокоренное слово на основе ложной аналогии. Например, слово ПАЛАТКА соотносит со словом ПОЛ; ПОЛЗТИ соотносит со словом УПАЛ; ПАСЛИСЬ – со словом ПОСТ и т.п.

в) ошибка может возникнуть и потому, что в словарном запасе учащихся нет проверочного однокоренного слова. Так, некоторые учащиеся не могут подобрать проверочные слова к встречающимся в учебнике словам с безударной гласной в корне ВИЛАСЬ, ЧИТАЛЬНЯ, СТРЕЛЯЕТ и др.;

г) ученик, пользуясь правилом, подбирает в качестве проверочного слово с безударной гласной, например: поседеть от старости (седой), посидеть на скамейке (сидеть), что нередко приводит к ошибкам.

В самом правиле можно выделить 4 составляющих его части:

1. Что надо проверять?      Проверять надо безударную гласную.            
2. Где надо проверять? Проверять безударную гласную надо в                                                           корне слова, так как написание безударных гласных в других частях слов не подчиняется правилу.
3. Как надо проверять?   Чтобы проверить безударную гласную в корне слова, надо подобрать к этому слову родственное слово или изменить форму слова.
4. Чем надо проверять?  Проверять надо ударением, так как в положении под ударением написание гласной соответствует произношению.  

В процессе работы над содержанием каждой части правила учитель указывает учащимся на те знания и умения, которые им необходимы для практического использования правила. Усвоение каждой части правила закрепляется в практических упражнениях.

Знакомство с правилом правописания безударных гласных в корне слова.

Рассмотрим фрагмент урока знакомства с правилом правописания безударных гласных в корне слова.

1. Подготовка к работе над правилом.

— Послушайте текст и ответьте, почему Ваня не понял отца?

НА ОХОТЕ

        Отправился Ваня с отцом на охоту. Впереди был густой сосновый лес. Отец заметил там лисицу. Она прыгнула в кусты, взмахнув большим хвостом. Отец воскликнул: «Ну и лиса! Что за хвост!» Ваня удивленно сказал отцу: «Впервые слышу, что бывают сосновые леса с хвостом!»

— Почему возникла такая ошибка? (Устанавливается, что произношение  слов «лиса» и «леса» одинаково)

— Что надо сделать, чтобы правильно записать эти слова?

Выясняется, что безударную гласную в корне слова надо проверять. Учащиеся вспоминают ранее известный способ проверки путем словоизменения: один-много; много-один (лиса – лисы, леса – лес). Формулируется цель урока — знакомство с новыми способами проверки слов с безударной гласной в корне.

2. Организация наблюдений учащихся над способом проверки безударной гласной в корне с помощью однокоренных слов:

— Спишите два столбика слов, поставьте ударение, выделите корень.

Лес – лесник          е

Корм – кормить     о

Чист – чистота       и

Мясо – мясной       я

Жалкий – жалел     а

— В каком столбике слов гласная пишется так, как произносится, а в каком ее нужно проверить?

(Дети, отвечая на вопрос, произносят каждую пару слов, например, лес – гласная «е» в корне находится под ударением, пишется так, как слышится, в слове «лесник» гласная в корне безударная, ее произношение изменяется, поэтому ее написание нужно проверить и т.д.)

— Назовите в каждой паре однокоренных слов то, с помощью которого можно проверить безударную гласную в корне.

— Почему его можно назвать проверочным словом? (Дети должны указать на два признака проверочного слова: 1) проверочное слово – это однокоренное или это же слово; 2) в проверочном однокоренном слове гласная в корне находится под ударением).

— Какие безударные гласные в корне надо проверять? (а, о, и, е,я)

— С каким новым способом подбора проверочных слов вы сейчас познакомились?

3. Закрепление знания правила правописания безударных гласных:

а) Чтение правила по учебнику. Работа над структурой правила:

— Прочитайте ту часть правила, в которой говорится о том, что надо проверять.

— Прослушайте слова и выделите из них те, которые проверяются по данному правилу: побег, кормушка, в роще, беленький, столик, тенистый.

Ученик должен рассуждать так: в слове «побег» ударение падает на гласную корня, безударная гласная находится в приставке, значит, написание слова по данному правилу не проверяется; в слове «кормушка» — ударение падает на гласную суффикса, безударная гласная находится в корне, ее написание надо проверить по правилу, проверочное слово «корм», в нем гласная в корне находится под ударением.

б) Прочитайте ту часть правила, в которой говорится о том, что надо сделать, чтобы подобрать проверочное слово.

Работу над второй частью правила можно связать с анализом таблицы, содержащей основные способы подбора проверочных слов.

Чтобы подобрать проверочное слово надо:

Изменить слово                                       Подобрать однокоренное

река – реки (один — много)           ковер-коврик (маленький предмет)

                                                        цветной-цвет (предмет)

шаги – шаг (много-один)            темнота-темный (признак предмета)

                                                      ходьба-ходит (действие предмета)

— Прочитайте таблицу и определите, сколько способов проверки безударной гласной  в корне.

— Назовите, как проверяется безударная гласная в корне с помощью подбора однокоренного слова.

в) – Объясните, почему в проверочном слове гласная в корне должна быть под ударением.

Спишите, из однокоренных слов подчеркните те, которые могут быть проверочными.

Вершина,  верх, наверху, верхний, верхушка.

Ночевать, ночной, ноченька, ночь, заночевать.

Из двух слов выберите проверочное, запишите его, вставьте пропущенную гласную в корнях однокоренных слов.

Стеклышко, застеклил – ст…кло

Следом, следы – насл…дили.

Посоли, соль- с…ленный.

Подарок, подарили – д…рить.

Просьба, проситель – пр…сить.

4. Закрепление изученного правила.

а) Предупредительный диктант.

ГНЕЗДО ДЯТЛА

Летом мы нашли гнездо дятла. Птенцы жили в дупле старой осины. Когда к дуплу подлетали взрослые дятлы, малыши громко кричали и высовывали из дупла носатые головы в красных платочках.

(по И.Соколову-Микитову)

В процессе работы над текстом предупредительного диктанта учащиеся упражняются в написании слов с безударной гласной в корне. Объяснение должно проводиться в такой последовательности:

1. Найти слово с безударной гласной в корне.

2. Указать способ проверки (однокоренное слово или изменение слова).

3. Доказать, какую гласную нужно писать в корне.

Выполнение упражнений в учебнике «Русский язык».

б)  Работа с корнями. Корень ГНЕЗД-.

— Прослушайте текст и выпишите однокоренные слова к корню ГНЕЗД-

Гнездовья морских птиц всегда надежно защищены. Вот небольшая черноватая птица с малиново-красными лапами и клювом. Это – чистик. Она любит гнездиться на больших каменных островах. Большую часть жизни чистики живут в открытом море и только на время гнездования выходят на берег. Среди камней устраивают они свои гнезда. Здесь вырастают у чистиков птенцы.

— В каких из однокоренных слов, использованных в данном тексте, безударную гласную можно проверить? Каким словом можно проверить и почему?

— Измените слово «гнездиться» по вопросам что делают? что делал?

На начальном этапе применения правила полезно сопровождать производимые действия рассуждениями вслух в соответствиями с рекомендациями в правиле. Такое предписание действий  может быть предложено учащимся в готовом виде на плакате или инструктивной карточке, которая поможет комментировать свои действия и запоминать необходимые этапы в работе над правилом:

1. Поставьте ударение, определите, в какой части слова находится безударный гласный.

2. Для проверки безударной гласной корня измените слово или подберите однокоренное, чтобы проверяемый гласный в нем стоял под ударением.

3. Напишите в слове такую же гласную, как и в проверочном.

Может быть и такой вариант рассуждения:

Проверяя безударную гласную в слове, рассуждай так:

а) безударный гласный в корне слова …;

б) проверочное слово — …;

в) в проверочном слове пишется гласная …;

г) в корне слова пишу гласную … .

Обучение правописанию безударных гласных в корне слов будет успешным в том случае, если учитель не только четко определит для себя теоретические основы данной темы, но и сможет грамотно организовать корнесловную работу, используя различные виды упражнений.

Фрагмент №1. Работа  с корнями. Корень ЗЕЛЕН-.

1. Запишите однокоренные слова с корнем зелен, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета (зелень, зеленый, зеленеть, зеленить).

2. Укажите, в каком значении в прочитанных предложениях употребляется слово ЗЕЛЕНЫЙ?

Значения слова ЗЕЛЕНЫЙ: 1) цвет; 2) состоящий из зелени; 3) недозрелый, недоспелый.

1) И тихо дремлет бор зеленый. 2) В лес придет – зря ветки не сломит, спелую ягоду возьмет, а зеленую на кусте оставит: пусть себе зреет (С.Маршак). 3) Летом на обед детям часто давали зеленые щи. 4) среди кустов зеленых у речки серебристой, Гуляет олененок – теленочек пятнистый (П.Комаров).

3. Составьте словосочетания, подбирая к слову «зеленый» близкое по значению слово.

Зеленое лицо, зеленое яблоко. Слова для справок: неспелый, бледный.

1. Послушайте текст.

ЗЕЛЕНАЯ УЛИЦА

Это выражение великолепно  показывает, как меняется наш язык. Сто лет назад у всех оно вызывало ужас: ЗЕЛЕНОЙ УЛИЦЕЙ называли тогда две шеренги солдат. У каждого из солдат в руках был гибкий прут из лозы- шпицрутен. По такой «улице» прогоняли или протаскивали осужденных. Нередко в конце этой страшной зеленой улицы человек умирал.

Теперь – ЗЕЛЕНАЯ УЛИЦА – непрерывная цепь зеленых семафорных огней, которые дают возможность мчаться поезду без всякой задержки. В переносном значении «зеленая улица» — прямой, свободный, открытый путь. (по Э. Вартаньяну)

-Что обозначало выражение ЗЕЛЕНАЯ УЛИЦА в прошлом? В каком значении употребляется это выражение в современном русском языке?

Фрагмент №2.Работа с корнями. Корень ЗВОН-

1. Отгадайте загадку и запишите отгадку.

Невзрачен, кругл и невелик,

У дверей он жить привык.

Чуть нажмешь – поднимет крик.

Все поймут его язык. (звонок)

2. Спишите родственные слова, подчеркните корень, под безударной гласной поставьте точку.

Звонарь, звонить, звонкий, звон, звоночек, перезвон.

3. Запишите слово ЗВОНИТЬ так, чтобы оно отвечало на поставленные вопросы, обратите внимание на ударение, научитесь правильно произносить эти слова.

Что делать?                                      Звоним

Что делает?                                       Звонят

Что делаем?                                      Звонить

Что делают?                                      Звонит

4. Прочитайте, правильно ставьте ударение в словах с корнем ЗВОН-

ТЕЛЕФОН ОПЯТЬ ЗВОНИТ!

ОТ НЕГО В УШАХ ЗВОНИТ (А.Барто)

Составьте предложения или рассказ на тему «Телефон», употребляя слова: звонит, позвонить, позвоните.

5. Прочитайте пословицу.

Слышал звон, да не знает, где он.

— В каких случаях ее употребляют?

Корнесловная работа должна быть направлена в первую очередь на формирование у детей устанавливать родство слов на основе определения общности их значений. Овладение указанным умением вызывает наибольшие трудности у детей, т.к. требует определенного уровня развития абстрактного мышления, способности отвлечься от конкретных лексических значений слов и на этой основе установить сходство их семантики. В то же время именно это умение  является важнейшим опорным умением для усвоения в дальнейшем принципа и способов проверки орфограмм в корне.

Безударные гласные в корне слова

О чем эта статья:

Понятие безударных гласных

Безударные гласные — это буквы, которые находятся в слабой позиции, то есть на них не падает ударение. Такие гласные делятся на два типа:

А еще есть безударные гласные в корнях с чередованием.

Ударение — это выделение голосом гласного звука одного из слогов через повышение тона и длинное звучание. Безударные и ударные гласные в русском языке могут находиться в разных частях слова:

Чтобы верно выбрать правило, нужно определить, в какой морфеме находится гласная.

Проверяемые безударные гласные

В русском языке мы проверяем написание гласных букв А, О, И, Е, Я, когда они обозначают безударные гласные звуки.

Проверяемые безударные гласные в корне слова — это гласные, которые можно проверить ударением с помощью подбора родственных слов или изменением грамматической формы слова.

Чтобы избежать ошибок и правильно писать слова с проверяемыми безударными гласными, нужно запомнить правило.

Правило для проверяемых безударных гласных в корне слова

Чтобы проверить безударную гласную в корне слова нужно изменить слово так, чтобы эта гласная стала ударной.

Если гласная под ударением, значит ее хорошо слышно и очевидно, какую букву нужно написать. Если без ударения — применяем специальные правила.

В качестве проверочного слова может выступать:

Однокоренное слово (уменьшительно-ласкательные варианты, слова другой части речи).

дождливый — дождь, лесной — лес.

Измененная форма этого же слова.

грибы — гриб, зима — зимы.

Если в корне несколько безударных гласных, нужно подобрать слова для проверки каждой:

молодой — молод, молоденький.

Давайте узнаем, в корне каких слов есть проверяемые безударные гласные. При произношении слов голосом выделяется один гласный звук, а все остальные гласные оказываются без ударения:

В русском языке ударение в словах может падать на гласную любой морфемы:

Безударные гласные в корне слова

Безударные глас­ные в корне сло­ва — это неуда­ря­е­мые глас­ные, напи­са­ние кото­рых про­ве­ря­ет­ся под­бо­ром род­ствен­ных слов или изме­не­ни­ем грам­ма­ти­че­ской формы.

Чтобы понять, что такое без­удар­ные глас­ные в корне сло­ва, нач­нем с того, что сло­ва рус­ско­го язы­ка про­из­но­сят­ся с выде­ле­ни­ем голо­сом глас­но­го зву­ка одно­го из его слогов.

Понаблюдаем:

В рус­ском язы­ке уда­ре­ние явля­ет­ся одной из фоне­ти­че­ских при­мет слов. Иногда толь­ко уда­ре­ние раз­ли­ча­ет лексемы:

Что такое безударные гласные корня?

В рус­ском язы­ке уда­ре­ние может нахо­дить­ся на глас­ных зву­ках раз­ных частей слова:

Когда в сло­ве голо­сом выде­ля­ет­ся глас­ный звук любой дру­гой мор­фе­мы, кро­ме кор­не­вой, тогда глас­ный кор­ня ока­зы­ва­ет­ся в сла­бой фоне­ти­че­ской пози­ции, из-за чего слы­шит­ся неяс­но. Такой глас­ный кор­ня назы­ва­ет­ся безударным.

Русская орфо­гра­фия осно­вы­ва­ет­ся на мор­фо­ло­ги­че­ском прин­ци­пе пись­ма. Суть его состо­ит в том, что неза­ви­си­мо от зву­ча­ния в сло­ве сохра­ня­ет­ся еди­ное напи­са­ние мор­фем, кро­ме слу­ча­ев чере­до­ва­ния глас­ных и соглас­ных. Если исхо­дить из это­го прин­ци­па, то без­удар­ные глас­ные кор­ня пишут­ся все­гда оди­на­ко­во, то есть так же, когда они нахо­дят­ся под уда­ре­ни­ем и, соот­вет­ствен­но, слы­шат­ся чет­ко и ясно.

А как узнать, какую бук­ву в корне сло­ва сле­ду­ет напи­сать в без­удар­ном положении?

Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением

Чтобы пра­виль­но напи­сать без­удар­ные глас­ные в корне, сле­ду­ет подыс­кать про­ве­роч­ное сло­во, в кото­ром сомни­тель­ный глас­ный ока­жет­ся в силь­ной фоне­ти­че­ской пози­ции — под ударением.

Понаблюдаем:

• за кр е п и́ть — кре́пкий;
• по с о л и́ть — посо́л, соль.

Способы проверки безударных гласных в корне

Подобрать дру­гую фор­му это­го же сло­ва	Подобрать род­ствен­ные слова
1. Один — много в о лна — в о́ лны	1. Большой — маленький к о вёр — к о́ врик
2. Много — один п а руса — п а́ рус	2. Маленький — большой пл о щад­ка — пл о́ щадь
3. По вопросу: Где? м о ря — в м о́ ре Что делал? Что делает? п и сал — п и́ шет	3. Назови ласково з и ма — з и́ муш­ка
4. Какой? — Что? з е лёный — з е́ лень
5. Что делал? — Что? пл я сал — пл я́ ска

Безударные глас­ные кор­ня мож­но про­ве­рить дву­мя способами:

1. подо­брать одно­ко­рен­ные слова

• по д а р и́ть — дар , по да́р ок;
• по глощ а́ть — гло́т ка;
• з е лён ый — зе́лень ;

2. изме­нить грам­ма­ти­че­скую фор­му слова

• п и с а́ть — пи́шет;
• б о льш о́й — бо́льше;
• стр а н а́ — стра́ны.

Правило написания безударных гласных

Примеры:

• с и де́ть — си́дя;
• посв я ти́ть — свя́тость;
• посв е ти́ть — свет;
• скр и пе́ть — скрип;
• в е се́нний — вёсны;
• пол о ска́ть рот — поло́щет;
• пол а ска́ть ребен­ка — ла́ска;
• ст о р о жи́ть — сто́рож, сторо́жка;
• ум о ля́ть — мо́лит;
• ум а ли́ть зна­че­ние, роль — ма́лый;
• о́з и мь — зи́мний;
• о́з е мь — о зе́млю.

В рус­ском язы­ке суще­ству­ют без­удар­ные глас­ные в корне слов, про­ве­ря­е­мые и не про­ве­ря­е­мые ударением.

Безударные гласные в корне слова, не проверяемые ударением

В неко­то­рых сло­вах без­удар­ные глас­ные в корне невоз­мож­но про­ве­рить уда­ре­ни­ем, даже если изме­нить грам­ма­ти­че­скую фор­му или подо­брать к ним одно­ко­рен­ные слова.

Понаблюдаем:

• в оо бр а ж е́ние — дам волю в оо бр а же́нию, маль­чик с раз­ви­тым в оо бр а же́нием, пого­во­рим о в оо бр а же́нии;
• в оо бр а ж е́ние — в оо бр а з и́ть, в оо бр а ж а́ть, в оо бр а ж а́емый, в оо бр а ж а́ла.

Сделаем вывод, что в сло­ве «вооб­ра­же­ние» и род­ствен­ных лек­се­мах име­ет­ся орфо­грам­ма непро­ве­ря­е­мые без­удар­ные глас­ные в корне сло­ва.

Это так назы­ва­е­мые бес­про­ве­роч­ные напи­са­ния. Среди таких лек­сем име­ют­ся искон­но рус­ские сло­ва, но в боль­шин­стве сво­ем эти сло­ва при­шли из дру­гих язы­ков. Их орфо­гра­фия зафик­си­ро­ва­на в словарях.

Правописание наи­бо­лее упо­тре­би­тель­ных слов сле­ду­ет про­сто запом­нить или в слу­чае затруд­не­ния обра­тить­ся к орфо­гра­фи­че­ско­му словарю.

Примеры

• або­ри­ген, аромат;
• баг­ро­вый, бор­до­вый, бордюр;
• ватруш­ка, вине­грет, вести­бюль, виртуоз;
• гори­зонт, гар­мо­ния, гастроли;
• деле­га­ция, диа­па­зон, дисциплина;
• ини­ци­а­ти­ва, инициалы;
• ковар­ный, ката­стро­фа, кок­тейль, ком­по­нент, кон­фор­ка, кобура;
• ладонь, лазур­ный;
• мат­рос, моло­ко, медаль;
• нава­жде­ние, негодовать;
• оба­я­ние, обо­ня­ние, оранжевый
• палит­ра, пали­сад­ник, пано­ра­ма, поли­кли­ни­ка, пара­метр, привилегия;
• ста­кан, ста­ди­он, столяр;
• табу­рет, тротуар;
• фон­тан
• элик­сир, этикетка.

Видеоурок

Безударные гласные в корне слова

“Карыто” или “корыто”? “Макать” или “мокать”? “Затопить” или “затапить”? Написание гласных, на которые не падает ударение, нередко вызывает затруднение. Не все из них можно легко проверить, подобрав однокоренное слово. Легко запутаться и с чередующимися гласными. Меняется написание, если безударные гласные расположены после определенных согласных. Нельзя забывать и о словах-исключениях.

Что такое “безударные гласные в корне слова”

Начнем с определения. Безударными гласными в корне слов называется те гласные, на которые не падает ударение. Их можно проверить подбором имеющих тот же корень слов, сменой грамматических форм. Или же с помощью правил русского языка.

Ударение — это выделение голосом гласного звука одного из слогов повышением тона и долготой звучания. Безударные и ударные гласные в русском языке могут находиться в различных частях слова:

При выделении голосом гласного звука любой другой морфемы, гласный корня оказывается в слабой фонетической позиции. Он будет безударным, так как “остается без внимания”. Слышится не так четко, как ударный.

Из-за этой нечеткости требуется проверка для правильного написания. Принцип русской орфографии — морфологический. То есть, вне зависимости от звучания, гласные в корнях родственных слов пишутся одинаково (исключение — чередующиеся). Если нам слышится “зиленый”, мы пишем “зеленый”, “зелень”.

Способы проверки безударных гласных в корне

Чтобы не ошибиться с написанием гласной, нужно найти однокоренное слово, где сомнительный звук окажется в сильной фонетической позиции. Проще говоря, будет под ударением.

Методов проверки таких гласных несколько:

1. Подобрать другое число. Вместо единственного – обратное, множественное (и в другую сторону). “Волна” — “волны”.
2. Найти родственное слово по принципу “большой-маленький”. “Ковер”-”коврик”.
3. Подобрать родственное ласкательное слово. “Трава”-”травушка”.
4. Подыскать другую часть речи с таким же корнем: к существительному — прилагательное, к глаголу — причастие. “Желтизна”-”желтый”.

Главных способа проверки безударных гласных два:

• Найти однокоренное слово (в том числе, и других частей речи). “Пешком”-”пеший”, “проглотить”-”глотка”, “раздарить”-”подарок”.
• Поменять грамматическую форму. “Написать”-”напишет”, “большой”-”больший”.

Эти правила не одинаково применимы. В каких-то случаях они не действуют: необходимо пользоваться орфографическим словарем или держать в голове правила написания чередующихся гласных.

Проверяемые безударные гласные

Главное правило: без ударения в корнях слов прописываются те же гласные буквы, что и под ударением (в случае изменения грамматической формы этого слова). Проверяемые безударные гласные подчиняются этому правилу. Чтобы узнать, какую букву писать на месте не выделяемого ударением звука, достаточно воспользоваться способами, указанными выше.

Тут важно не ошибиться, когда встречается безударная проверяемая гласная:

“Залезать” (на дерево) и “зализать” (ранку) — одинаковые по звучанию, но разные по смысловому значению слова. Поэтому проверочное слово должно быть близким по смыслу проверяемому. “Холодильник”-”холод”. “Примерять”- “мерка”, а не “мир”.

Гласные в корнях глаголов определяемого совершенного вида не получится проверить с помощью однокоренных глаголов несовершенного вида. “Опоздать” и “опаздывать”. А верный вариант проверки — “поздний”.

В некоторых случаях однокоренные слова исторически относятся к различным языкам, поэтому вариант для проверки нередко подбирают ошибочный. “Ворота” и “врата”, “голова” и “главы”. Чтобы не ошибиться, нужно запомнить правило-исключение на случай, когда встретится проверяемая безударная гласная: неполногласные “ра”, “ла” в корнях слов всегда будут писаться с гласной “а”. Но полногласные “оро” и “оло” в корне всегда имеют в себе две “о”.

Безударные проверяемые гласные — это только один из вариантов, в отношении которого можно применить правила. Но есть и слова, которые нужно только запоминать.

Непроверяемые безударные гласные

В нашем языке нередки слова с гласными в корне, которые объективно нельзя проверить уже знакомыми нам способами. Они в этом случае проходят проверку по словарю. Большая их доля — заимствованные.

Примеры словарных слов по данной теме:

• фонтан;
• матрос;
• ладонь;
• ватрушка;
• горизонт;
• багровый;
• коварный;
• стакан;
• обаяние:
• палисадник:
• инициалы;
• поликлиника:
• диапазон.

Чередующиеся гласные

Третий вариант — это чередующиеся в корне гласные. Проверять их ударением неправильно: “растет”, но “подрос ”. В орфографическом словаре они не указаны. Вставить безударные гласные верно, если они чередующиеся, возможно, запомнив ряд правил для каждого такого “исключительного” корня.

Они разделяются по буквам, которые будут заменяться в зависимости от условий.

Чередование “а” и “о”

Чтобы запомнить эти правила школьнику, лучше использовать специальные безударные гласные картинки. Следует также изучать каждый из корней слова отдельно. Приступать к новой теме, когда предыдущая полностью понятна, иначе не избежать “каши в голове”.

Корни “гар” и “гор”. Под ударением надо писать “а”. Без ударения — “о”. “Пригорел”, “нагар”. Однако будут и исключения:

Это специфические варианты ряда русских диалектов, которые нужно запомнить.

Корни “зор” и “зар”.

Правило другое: под ударением нужно писать именно ту букву, что слышится при произношении слова. Без ударения — “а”, без исключений. “Зори”, “озарение”, “дозор”, “зорька”.

Корни “клон” и “клан”.

Если на корень падает ударение, то пишется та буква, что слышна при произношении. Если ударение не падает — только “о”. “Поклон”, “преклониться”, “кланяется”.

Корни “кас” и кос”.

Буква “о” пишется лишь в том случае, если после данного корня идет “н”. При других вариантов без исключений нужна “а”. “Прикоснуться”, “касательной”.

Корни “скоч” и “скак”.

Буква “а” нужна перед “к”. Соответственно, “о” — перед “ч”. ”Скакать”, но “наскочить”. Есть два слова, не подходящих под правило: “скачу” и “скачок”.

Корни “лож” и “лаг”.

Задания на безударные гласные нередко вызывают затруднение, если встречаются эти корни. правило тут простое. Если в корне “ж”, то перед ней пишут “о”. Если “г”, то “а”. Сравнение: “положил”, но “прилагать”. Исключение только одно — “полог”. Это слово семантически не связано с корнями “лаг” и “лож”.

Корни “ровн” и “равн”.

Чередующиеся безударные гласные (5 класс) тут проставляются по смыслу слова. Если это значение, схожее с “одинаковый, равный, на одном уровне”, употребляется “а”.

Примеры: “равенство”, “уравнивать”. А букву “о” следует употреблять в словах со значением “гладкий”, прямой, ровный”. То есть, “уровень”, “ровесник”.

Корни “твор” и “твар”.

Под ударением будет писаться “а”, без ударения — “о”. “Тварь” и “творец”. Следует отличать от слова “утварь”, которое уже семантически не связано с данными корнями.

Корни “мок” и “мак”.

Безударные гласные, которые нужно проверять по смыслу слова. “А” должно быть в глаголах, употребляемых в значении “помещать что-либо в жидкость”.

Например, “макать”, “обмакнуть”. А вот буква “о” в словах, по смыслу схожих с “пропускать через себя жидкость». Примеры: “промокашка”, “вымокший”. Внимание нужно обратить и на производные от данных слов: “макание”, “непромокаемый”, “промокательная”.

Корни “плов”, “плав”, “плыв”.

Буква “а” тут пишется и под ударением, и без него, а буква “о” — только в словах-исключениях: “пловец” и “пловчиха”. Буква “ы” — “плывун”.

Если нужно вставить безударные гласные (3 класс) на место пропусков в корнях глаголов, то важно помнить, что где-то под ударением будет писаться “о”, а где-то — “а”. К примеру “затронуть” и затрагивать”. Поэтому не стоит использовать глаголы, если вы сомневаетесь в написании слова.

Чередование “е” и “и”

Задание: «выбери безударные гласные “е” или “и”». Чтобы с ним успешно справиться, нужно запомнить следующие корни:

Для них действует единое правило: если после данных корней идет суффикс “а”, то следует писать “и”. В других примерах нужна “е”. “Прибираться”- “уберет”, “блестящий”-”блистательный”, “протирать”-”утер”.

Чередование “а” (“я”) и “им”, “а”, “я” и “ин”

Если после корня употребляется суффикс “а”, то, согласно звучанию, нужно использовать или “им”, или “ин” при чередовании гласных. “Понять” -”понимать”, “начать”-”начинать”.
Что касается производных форм, то продолжит сохраняться “им” даже в отсутствии суффикса “а”. “Подними”, “сниму”.

Гласные после шипящих

После шипящих (к ним относятся “ч”, “щ”, “ж”, “ш”) пишутся только “а”, “о”, “у”. Неправильным будет употреблять “ы”, “ю” или “я”. Примеры: “чушь”, “жара”, “шутка”.

Выделяется несколько исключений:

• Иноязычные слова. “Жюри”, “парашют”, “брошюрка”.
• Собственные иноязычные имена, названия. “Жюли”.

Что касается буквы “ё”, то она будет писаться после шипящих под ударением, если в безударной позиции на ее месте находится буква “е”. “Чёрный” — “чернота”, “пшёнка” — “пшено”.

Если же в безударной позиции “е” не присутствует. Правильным будет писать в корне слова за шипящей “о”. “Жор”, “шов”, “чокаться”.

Гласные после “ц”

Задание “выбери безударные гласные после “ц”” тоже нередко вызывает трудности. Тут действуют такие правила:

“Я” и “ю” после этой буквы допустимо писать только в заимствованных словах.

“Ы” после “ц” не употребляется. Только буква “и”: “циклон”, “цивилизация”. Исключениями будут “цыц”, “цыпленок”, “цыпочки”, “цыган” и слова, которые с ними будут однокоренными.

Буквы “э”, “е”

Правила русского языка здесь следующие:

• С буквы “э” начинается корень слова, если последняя буква приставки — согласная (“сэкономить”).
• Если слово заимствованное, то в его корне без ударения после твердой согласной будет стоять “е”. “Рейтинг”, “компьютерный”, “адекватно”. Есть исключения: “мэр”, “дзэн”, “пленэр”.
• С буквы “э” начинается второй корень в сложном слове, если первый оканчивался на согласную (“двухэтажный”).
• Также нужно обратить внимания на иностранные собственные имена (“Бэкон”).

После “и” в корне слова практически всегда будет стоять “е” (“реквием”).

Исключение: заимствованные слова с приставками (или первыми частями слова), оканчивающиеся на “и”.

Буква “й”

Если в заимствованном слове при произношении первой гласной выступает “ё”, то пишется это как “йо”. Примеры: “йота”, “йог”, “йогурты”.

В отношении исконно русских слов это правило не действует: “ёлка”, “ёж”.

Правила написания безударных гласных

Чтобы не встречаться с трудностями при написании безударной гласной в корне, нужно воспользоваться таким алгоритмом правил:

• Можно ли проверить букву с помощью ударения, подобрав однокоренное слово?
• Является ли оно словарным?
• Не относится ли корень слова к чередующимся? Не будет ли слово исключением из правил для таких корней?
• После какой буквы стоит безударная гласная? Шипящая, “ц”, твердая согласная?
• Если это первая буква в корне, на что заканчивается приставка или первый корень сложного слова?
• Не является ли слово заимствованным?

Для того чтобы ответить на эти вопросы и правильно написать безударную гласную, необходимо помнить, периодически повторять все правила из статьи.

Примеры

В заключение несколько примеров на пройденные правила:

1. “К..ртофель”. Это словарное слово с непроверяемой гласной в корне. Его написание нужно запомнить: “картофель”.
2. “Прил..скать”. Гласную можно проверить, подобрав однокоренное слово — “ласка” (но не “полоскать”). Соответственно, “приласкать”.
3. “Заб..рает”. Это слово с чередующейся гласной. Стоит суффикс “а”. Правильно — “забирает”.
4. “Соск..чил”. Снова слово с чередующейся гласной.
5. Так как он заканчивается на “ч”, будет “соскочил”.
6. “Ц..када”. Слово не является исключением. Значит в его корне нужна “и” — “цикада”.

Для правильно написания безударных гласных в корне слова недостаточно уметь их проверять подбором однокоренных слов. Нужно помнить словарные слова, правила для чередующихся корней, исключения из них, правила употребления гласных после конкретных слов.

Средний рейтинг 4.5 / 5. Количество оценок: 33

Пока оценок нет. Ваша оценка может стать первой!

Сожалеем, что эта информация вам не пригодилась!

Хотите улучшить информацию?

Расскажите, как мы можем улучшить эту статью?

Понятие безударных гласных

Безударные гласные — это буквы, которые находятся в слабой позиции, то есть на них не падает ударение. Такие гласные делятся на два типа:

• проверяемые;

• непроверяемые.

А еще есть безударные гласные в корнях с чередованием.

Ударение — это выделение голосом гласного звука одного из слогов через повышение тона и длинное звучание. Безударные и ударные гласные в русском языке могут находиться в разных частях слова:

• приставка;

• корень;

• суффикс;

• окончание.

Чтобы верно выбрать правило, нужно определить, в какой морфеме находится гласная.

Проверяемые безударные гласные

В русском языке мы проверяем написание гласных букв А, О, И, Е, Я, когда они обозначают безударные гласные звуки.

Проверяемые безударные гласные в корне слова — это гласные, которые можно проверить ударением с помощью подбора однокоренных слов или изменением грамматической формы слова.

Чтобы избежать ошибок и правильно писать слова с проверяемыми безударными гласными, нужно запомнить правило.

В качестве проверочного слова может выступать:

• Однокоренное слово (уменьшительно-ласкательные варианты, слова другой части речи).

  дождливый — дождь, лесной — лес.

• Измененная форма этого же слова.

  грибы — гриб, зима — зимы.

Если в корне несколько безударных гласных, нужно подобрать слова для проверки каждой:

• молодой — молод, молоденький.

Давайте узнаем, в корне каких слов есть проверяемые безударные гласные. При произнесении слов голосом выделяется один гласный звук, а все остальные гласные оказываются без ударения:

• соло́ма;

• украше́ние;

• при́городный.

В русском языке ударение в словах может падать на гласную любой морфемы:

1. Приставки:

   • на́дпись

   • о́тсвет

   • вы́линять

2. Суффикса:

   • отпили́ть

   • свежо́

   • удивле́ние

3. Окончания:

   • золото́й

   • трава́

   • морско́й

Все эти слова объединяет то, что без ударения остались гласные корня, которые слышатся плохо. По этой причине могут возникать сомнения в выборе букв «о» или «а», «е» или «и».

Пройдите тест и узнайте, какие темы отделяют от пятёрки по русскому

Способы проверки безударных гласных в корне

Самый простой способ для проверки безударных гласных в корне — найти однокоренное слово, где сомнительный звук будет под ударением.

Алгоритм проверки безударного гласного звука в корне выглядит так:

1. Поставить в слове ударение.

2. Выделить корень.

3. Найди гласную, которая нуждается в проверке.

4. Подобрать проверочное слово так, чтобы на эту гласную падало ударение:

   • Найти однокоренное слово.

   Пешком — пеший.

   • Изменить грамматическую форму.

   Написать — напишет.

5. Если проверочное слово подобрать не удалось, значит это непроверяемая безударная гласная. В этом случае поможет словарь.

Методы проверки безударных гласных в корне слова:

1. Подобрать другое число. Вместо единственного — обратное, множественное и в обратную сторону.

   Трава — травы.

2. Найти родственное слово по принципу «большой — маленький».

   Трава — травка.

3. Подобрать уменьшительно-ласкательную форму.

   Трава — травушка.

4. Найти другую часть речи с таким же корнем: к существительному — прилагательное, к глаголу — причастие.

   Трава — травяной.

Эти правила можно применять не всегда. Бывают случаи, когда ими нельзя воспользоваться — тогда можно обратиться к орфографическому словарю или выучить правила написания чередующихся гласных.

Безударные гласные в корне слова могут быть проверяемыми и непроверяемыми. Рассмотрим оба варианта.

Примеры проверки безударных гласных в корне с помощью подобранных родственных слов:

• входи́ть — вход;

• хитре́ц — хи́трый, хи́трость;

• раздели́ть — разде́л;

• загада́ть — зага́дка, зага́дочный.

Примеры проверки безударных гласных в корне с помощью изменения грамматической формы слов:

• накорми́ть — нако́рмит;

• хвали́ть — хва́лит;

• нога́ — но́ги;

• зализа́ть рану — ли́жет.

Теперь мы знаем, как определить безударную гласную в корне слова.

Чередующиеся безударные гласные

В русском языке часто встречаются слова с корнями, в которых гласные чередуются. Это правило проходят в 5 классе.

Написание чередующихся гласных зависит от таких условий:

• ударение,

• конечные согласные корня,

• наличие суффикса -а-,

• смыслового значения.

Отработать новый материал на практике помогут онлайн-курсы по русскому языку в школе Skysmart.

Примеры слов с проверяемой безударной гласной в корне

Приведем примеры слов с безударными проверяемыми гласными А, О, И, Е, Я.

Буква «А» пишется в корне слов с проверяемой безударной гласной:

• глаза́ — глаз, гла́зик;

• частота́ — ча́стый;

• накали́ть — накал;

• испаре́ние — пар;

• сократи́ть — кра́ткий;

• плати́ть — опла́та, пла́тный;

• окати́лась водой из ведра — ка́тит;

• шаловли́вый — ша́лость;

• начала́ — на́чал.

Букву «О» в корне слов проверим ударением:

• наколи́ бабочку — ко́лет;

• поглоща́ть — гло́тка;

• угрожа́ть — угро́за;

• умолять — мо́лит;

• вышколи́ть — шко́ла;

• топта́ть — то́пчет;

• опоздать — по́здно

• угомони́ть — го́мон.

Проверим букву «Е»:

• учени́к — уче́ба;

• обежа́ть дом — бег;

• вперёд — спе́реди;

• прореди́ть посевы — ре́дкий;

• потеря́ть — поте́ря;

• серьга́ — се́рьги;

• освеще́ние — свет.

Если в корне проверочного слова пишется буква «ё», то в безударном положении поставим букву «е»:

• пестрота́ — пёстрый;

• весна́ — вёсны;

• по́черк — зачёркнутый;

• подвести́ — подвёл.

Буква «И» пишется в корне слов:

• обижа́ть малыша — оби́да;

• прожива́ть в доме — жить;

• чистота́ в кухне — чи́стый;

• списа́ть слова — пи́шет;

• едине́ние — еди́нство.

Проверим букву «Я»:

• разряди́ть ружьё — разря́д;

• пристяжна́я лошадь — пристя́жка;

• иссяка́ть — исся́кнуть;

• посвятить поэму — свя́тость;

• мячи́ — мяч;

• увяда́ть от жары — вя́лый.

Примеры слов с непроверяемой безударной гласной в корне

Непроверяемую гласную в корне проверить нельзя — такие слова нужно просто запомнить. Нет правил, которые контролируют их написание. Часто это могут быть слова иностранного происхождения.

Слова с непроверяемым безударным гласным звуком в корне:

• собака;

• молоко;

• карандаш;

• картина;

• диван;

• бегемот;

• человек;

• горшок;

• помидор;

• огурец;

• стакан;

• крокодил;

• потолок;

• колодец;

• кенгуру.

Примеры слов с безударной в суффиксе

Чтобы проверить безударную гласную в суффиксе, нужно подобрать слово с аналогичным ударным суффиксом:

• умник (ученик);

• говядина (осетрина);

• платьишко (домишка);

• бездельник (ученик);

• смелость (злость);

• храбрость (злость);

• воспитанность (злость);

• громко (хорошо);

• радость (злость);

• апельсиновый (дубовый);

• резиновый (дубовый);

• медведица (сестрица);

• совесть (злость);

• царапина (морщина);

• сверстник (ученик).

Примеры слов с безударной гласной в окончании

Безударную гласную в окончании прилагательных можно проверить через вопрос: какая гласная стоит в вопросе — такую и пишем в окончании прилагательного.

Если нужно проверить безударную гласную в окончании существительного, нужно подобрать существительное этого же склонения и рода с ударным окончанием: точно такое же окончание пишется в проверяемом слове.

Примеры слов с безударной гласной в окончании:

• высокого (какого?);

• озеро (село);

• кони (пони);

• колено (окно);

• синим (каким?);

• поле (ружье).

Безударные гласные со смыслом

При изучении безударных гласных можно заметить слова, корни которых сходны по звучанию, но различны по смыслу. Вот примеры таких слов:

• отварить (варить) — отворить (открыть).

• полоскать (полощет) — поласкать (ласка).

• посидела (сидеть) — поседела (седина).

• примирять (мирить людей) — примерять (мерять одежду).

• обежать (беш) — обижать (обида).

• слезать (слезь) — слизать (облизывать).

• запивать (пить) — запевать (петь).

• посветить (свет) — посвятить (святость).

• разредить (редкость) — разрядить (разряд).

• спешите (спешить) — спишите (списать).

• развевается (развеять) — развивается (развитие).