Как написать экскурсию для детей

Скукота — главный враг экскурсий. Если туристам скучно на экскурсии, то это для них зря потраченное время, а для экскурсовода — плохие отзывы. В этой статье разберем, как сделать экскурсию интересной с самого начала ее разработки. Простым языком я расскажу легкий способ, как составить и написать экскурсию, чтобы она была насыщена полезной, достоверной и эмоциональной информацией. Подскажу где брать мощные идеи, как работать с историческим материалом, зачем нужен портфель экскурсовода и нужно ли придумывать вымышленные истории, чтобы «добавить огоньку».     

В ходе моего 8-ми летнего опыта экскурсовода, я замечал, что туристы мало что запоминают из экскурсии и порой жалуются на скукоту (особенно дети). Я много раз перерабатывал мои экскурсии и искал способ сделать их увлекательными, яркими и запоминающимися для любой категории экскурсантов (детей в том числе). Постепенно я разработал способ, который помогает мне составлять и писать новые экскурсии, которые вызывают максимальный положительный отклик у моих туристов. В этой статье поделюсь своими наблюдениями и методом.

Тема экскурсии или Что лучше приготовить туристам: винегрет или мясо по-французски?

Если вы думаете, что и так понятно про тему экскурсии, и зачем вообще об этом говорить, то вы ошибаетесь! Я был поражен, когда сделал для себя открытие, что многие гиды (даже с опытом) не имеют четкой темы своей экскурсии. Сейчас объясню, что я имею ввиду.

Красная нить или зачем вообще нужна тема экскурсии?

Тема экскурсии нужна, чтобы информация была структурирована в определенной логической последовательности. Четкая структура легко укладывается в голове самого экскурсовода, а также легче усваивается и запоминается туристами.

Начинать составлять новую экскурсию нужно с темы экскурсии. Важно, чтобы сам экскурсовод в первую очередь осознавал какую главную тему он собирается раскрыть в процессе экскурсии. Ведь тем может быть множество, и темы могут быть совершенно разные даже на одном и том же маршруте. Например: про искусство и литературу; про архитектуру, про быт, про кушанья, про заводы и фабрики, легенды и еще великое множество.

Но экскурсовод должен выбрать одну главную тему и сосредоточиться на этой выбранной теме, которая будет максимально интересна его туристам.

Почему это важно?

Я не раз замечал, как гиды способны рассказывать об одном и том же объекте совершенно разные вещи! Экскурсовод часто говорит о том, о чем ему самому рассказывать интереснее. Один углубляется в стили архитектуры, другой в любопытные истории, третий в легенды, четвертый в исторические реалии и т.д. 

А поскольку на каждый памятник время ограничено, то туристы узнают только одну какую-то сторону “данной медали”. То есть, чтобы туристу увидеть “слона” в объеме, ему нужно взять три или четыре разных экскурсовода и пройти с каждым отдельно один и тот же маршрут! 

Теперь понимаете, почему очень важно, чтобы сам экскурсовод осознавал какую тему (еще ее можно условно назвать идеей) он будет раскрывать на маршруте и освещать объекты в нужном ракурсе. Это настоящее мастерство! У гидов-любителей обычно конкретной темы или идеи нет. И в этом их ошибка.

Приведу конкретный пример. В моем старинном городе Коломне есть Кремль. Там много храмов, крепостные стены, башни, памятники известным людям, тематические музеи, старинные домики и др. Все эти достопримечательности разных веков, по разным причинам построены. Какую тему выбрать? 

Обычно экскурсию условно называют: «Древний град Коломна» или «Жемчужина Подмосковья» и т.п. Красивые названия, но абстрактные. Тут можно любой город подставить: «Жемчужина России», «Древний град Суздаль (Кострома, Рязань и др.)».

Многие гиды просто идут по кругу и, что видят, о том и “поют”. Получается куча-мала, винегрет. Внимание слушателей прыгает в разные эпохи, связи никакой, и в голове остается полный хаос после такой экскурсии. Вроде экскурсия была, но туристы ничего не помнят! 

Другой пример. Тот же маршрут, те же памятники. Тема экскурсии: «Коломна — вторая столица Подмосковья». У туристов сразу вопрос: «Почему?» Ходим, смотрим, изучаем, думаем вместе. Разбираемся. Сравниваем. В конце туристы осознают тему, их глаза разума открываются. Все памятники встают в стройный ряд под нужным углом зрения. «Спасибо, дорогой экскурсовод, вы перевернули наше представление о вашем скромном городишке!» — примерно такая реакция происходит.

Наша память работает по определенным законам:

А теперь сами подумайте, какая экскурсия будет интереснее и запомнится лучше? При написании экскурсии обязательно держите перед собой эти «Законы памяти» и проверяйте ваш текст. Это типа чек-листа для проверки качества вашей экскурсии (да и вообще любого выступления).

Тема экскурсии — это связь, это “красная нить”, которая проходит через все объекты маршрута. Она объединяет все воедино и строит красивую экскурсию. Когда идея доходит до слушателей, осознается ими, то у экскурсантов возникает будто бы озарение! Все встает на свои места, они видят картину целиком. Значит тема раскрыта.

Теперь понятно, почему экскурсовод должен иметь и постоянно держать во внимании свою главную тему и методично ее раскрывать при написании текста экскурсии на всем ее протяжении?

Власть идей или Как найти тему для экскурсии

В основе выбора темы всегда лежит история. И здесь экскурсоводу нужно не просто почитать и “зазубрить” историю родного края. Нужно углубиться, подумать и суметь выделить из истории особенно сильные моменты, яркие отличия, важные идеи. А потом составлять маршрут в нужной логической последовательности. Если на маршруте каких-то памятников уже давно нет, то нужно распечатать старинные фотографии, схемы, карты, рисунки и т.д., чтобы дополнить недостающие звенья цепи.

Как только вы осознаете какую-то сильную идею в истории вашего города, то тема появится сама собой.

Тот же пример. Мой город — Коломна (Московская обл.). Обычно местные гиды называют свои экскурсии: “Древний град Коломна”, или “Жемчужина Подмосковья”. Согласитесь, очень расплывчатые названия. Неясно о чем будет речь. Так и происходит то, что я описал выше — исторический винегрет.

Я же написал экскурсию на тему: “Коломна — вторая столица Подмосковья”. Это моя генеральная тема, так как на протяжении нескольких веков Коломна действительно была второй столицей в княжестве Московском. И здесь были все атрибуты столичного города: дворцы князей и епископов, каменные соборы, мощная крепость и т.д. Важнейшая историческая роль города и его памятники связываются воедино и представляются туристам.

На всем протяжении маршрута я доказываю, что название экскурсии — это не просто “для красного словца”. Все истории, легенды и памятники, которые я рассказываю и показываю, так или иначе подчеркивают мою генеральную тему. Через них я постоянно напоминаю туристам о главной теме, и до туристов (постепенно) доходит моя идея. В конце экскурсанты должны осознать важность, величие вашего города также, как и сам гид. 

Вместо рецепта «винегрет», я кормлю моих туристов экскурсиями по рецепту «мясо по-французски», за что они мне очень благодарны, так как уходят более сытыми!

Тогда вы справились с задачей. Поздравляю! 

Как найти много экскурсионных тем и зачем их так много нужно

Обычно у экскурсоводов на вооружении два, три стандартных маршрута. Соответственно две, три темы (если они вообще есть). 

Далеко не всегда туристы могут заранее выбрать экскурсовода, который бы раскрыл им ту тему, которая им самим ближе или сумел бы вовремя переключиться, подстраиваясь под интересы туристов.

Именно поэтому есть мнение (особенно у детей или молодежи), что экскурсии — это что-то очень скучное. На самом же деле: просто тема не совпала с уровнем восприятия туристов.

Для детей должны быть свои экскурсионные темы, для молодежи другие, для обывателей третьи, для ученых четвертые. Может быть и одна тема на всех, но тогда экскурсовод должен уметь “говорить на разных языках”, учитывая уровень восприятия слушателей. 

Но в идеале, у хорошего экскурсовода должно быть на вооружении несколько тем даже для одного маршрута! 

Множество разнообразных экскурсионных тем позволит гиду:

1) Создавать новые интересные экскурсии даже по старым избитым маршрутам. 

2) Заходить с разных неожиданных сторон. 

3) Создавать совершенно новые маршруты.

4) Привлекать на свои экскурсии максимальное количество туристов.

В государственных музеях обычно подход серьезный, научный, академический. Темы выбирает и разрабатывает по ним экскурсии научный совет. Потом текст дают экскурсоводу, и он не имеет права далеко уклоняться от него. Такие музейные экскурсии конечно заслуживают всяческого уважения. 

Но туристы в большинстве не слишком образованы. У них много пробелов в знании истории и серьезные научные экскурсии для них часто скучны и непонятны. 

Частные экскурсоводы более свободны в выборе экскурсионных тем. Если музейным экскурсоводам платит зарплату государство, то индивидуальным гидам платят туристы. Поэтому нам жизненно важно выбирать такие темы экскурсий, которые вызовут максимальный интерес, любопытство у туристов. Тогда они не только заплатят с удовольствием, но и друзьям порекомендуют.

Итак, как находить сильные, яркие темы:

1. Нужно найти в истории родного края яркие, мощные, уникальные явления.
2. Выделить эти явления в отдельный список. Озаглавить их. Это и будут ТЕМЫ экскурсий.
3. Отобрать все памятники, объекты, которые относятся к каждой конкретной теме.
4. Описать, как конкретно, именно к этой теме, данный памятник относится.

Такая структуризация позволит вам самим ярко и четко увидеть все сильные стороны вашего края, поможет быстрее составить и написать экскурсию наполненную глубоким смыслом. О сильных сторонах вашего края и нужно будет говорить. Обыденность и серость никого не интересует.

Если вы все правильно сделаете, то у вас получится набор остро заточенных инструментов. Вы точно будете знать для какого случая нужно достать тот или иной инструмент. Вы сами и ваши экскурсанты сразу поймут, что вы настоящий мастер рассказывать истории и факты. 

Как правильно применять темы в экскурсиях, чтобы не провалить «миссию»

Здесь бывает обычно два варианта.

1. Вы представляете список ваших экскурсий на разные темы, а экскурсанты сами выбирают, что им больше нравится.
2. Экскурсанты хотят что-нибудь интересненькое, но точно не знают, чего именно.

В первом варианте проще. Сразу понятно, что экскурсанты более осознанны, знают, чего хотят.

Во втором варианте гиду нужно понять уровень знаний, интересы и т.д. Я обычно немного знакомлюсь с туристами, спрашиваю откуда они приехали и выбираю тему, которая им будет ближе и понятней. Обязательно учитываем, если есть дети.

Например, для обычных экскурсантов лучше всего подходит тема «Москва и Коломна – две столицы княжества Московского», для детей – «Тайны и легенды Коломенского Кремля», для технарей-ученых – «Уникальные памятники архитектуры Коломны», для верующих и мистиков – «Чудотворные святыни» или «Места Силы».

Еще раз обращу ваше внимание на важность обозначения и раскрытия конкретной темы! Экскурсанты видят ваш город через вас! Сфокусировав внимание на важной и понятной их разумению теме, экскурсовод вдохновит своих туристов на нечто великое и прекрасное, удовлетворит их любопытство, приятно шокирует, а, возможно, вообще перевернет их представление об истории.

Где брать материалы для составления экскурсии и как с ними работать, чтобы быстрее составить и написать экскурсию

Я думаю, что в наше время проблем с количеством информации нет. Есть очень много проблем с качеством информации. Понятно всем, что для экскурсии можно брать материалы в библиотеках, архивах, интернете. А вот, как правильно работать с этой информацией – это очень важно!

У экскурсоводов-любителей возникает сильное искушение почитать всякие интересные захватывающие статьи и истории в интернете. А вот научные серьезные исследования и работы изучать хочется далеко не всем. Скучновато там копаться и под экскурсию адаптировать.

Я тоже так сначала делал. Но потом меня стали ловить на ошибках мои экскурсанты, задавая вопросы и споря со мной. И вот тогда я стал обращаться к авторитетным научным источникам, чтобы убедиться в своей правоте. И мне часто становилось стыдно. Оказывается, в интернете очень много исторического бреда. Разные статьи даже противоречат друг другу. Много фантазеров на YouTube просто выдумывают исторические факты на ходу.

Да, никто не может знать всё! Но по своей узкой конкретной теме экскурсовод должен знать больше всех. Он должен знать наиболее точную информацию из реальных источников или от адекватных исследователей. Нужно также проверять информацию, чтобы в случае спора, экскурсовод мог легко сослаться на источник его знаний, а не на байку фантазера-блогера.

Но начинать все-таки надо с интернета!

Так намного быстрее. Там блогеры, журналисты уже наверняка нашли массу шокирующих идей для экскурсий. Это их работа. Берем эти идеи, проверяем их в качественных источниках, отбираем самые яркие и достоверные и пишем экскурсию. А ложные и полностью выдуманные идеи нам тоже пригодятся. Ведь теперь после проверки, вы легко сможете их опровергнуть и будете выглядеть еще более выгодно как специалист.

«Все наоборот» или Лучший подход к составлению экскурсии

по моему мнению, он такой:

1)    Найти в интернете интересные, захватывающие истории, факты о вашем крае.

2)    Проверить темы и идеи в источниках. (После отбора вы уже будете читать не все подряд, а источники именно по этим темам)

3)    Написать простым (или литературным) языком по каждой интересной теме отдельную статью или экскурсию, опираясь на источники, а не на блогеров.

4)    Спланировать маршрут по теме.

5)    Напечатать необходимые фотографии, иллюстрации, карты, схемы и т.д.

Как выбрать удачную тему и маршрут, если вы начинающий экскурсовод

Если вы частный гид (особенно начинающий), которому нужно зарабатывать деньги и кормить семью, то сначала всегда начинайте с маршрутов, по которым уже путешествуют туристы. Подбирайте популярные темы, которые уже известны. Не нужно изобретать велосипед. Наверняка, самые лучшие маршруты уже разработаны до вас. Просто посмотрите какими дорогами водят туристов ваши коллеги.   

Вас пока никто не знает. У вас нет личного бренда. Но зато ваш город или край завлекает путешественников своими красотами, загадками, памятниками. Пользуйтесь этим. 

Однако, с помощью данного метода, о котором я в этой статье и рассказываю, вы можете значительно улучшить чужую готовую экскурсию. Я сам так и делал в начале. Мне давали готовый текст экскурсии. Я смотрел его, проверял, выделял новую яркую генеральную тему. Структурировал, добавлял эмоциональных историй. И у меня получалась моя личная оригинальная экскурсия! Причем с минимальными усилиями.

Это вообще, стал мой некий навык обработки информации. Данную статью я пишу по этому же методу. Заметили? Это гремучая смесь того, что было в интернете и моего опыта «из головы». С чистого листа очень тяжело писать, даже если вы великий эксперт в данной теме. Легче сначала посмотреть, что другие написали, потом найти их ошибки и пробелы. И потом уже писать в полной уверенности, что ваша информация будет актуальна и оригинальна (как в дипломной работе гуманитарных ВУЗов, если вы там учились).

Потом, когда накопите много благодарных отзывов и вас будут рекомендовать друзьям, вы построите ваш личный бренд экскурсовода. Ваше имя станет известным и люди будут заказывать экскурсии только у вас. Тогда вы сможете разрабатывать более редкие, эксклюзивные темы и маршруты. И их будут покупать! И будут покупать дорого!

Вам также будет полезна моя статья: «Как продавать экскурсии туристам каждый день — личный опыт», в которой я рассказываю о самых лучших способах продаж экскурсий и нахождения клиентов в наше время.

Почему надо обязательно ПИСАТЬ текст экскурсии своими словами

Чтобы составить качественную и интересную экскурсию её надо… написать!

Да, да, именно написать! Своими словами.

Если экскурсовод никогда еще не писал текст экскурсий для себя, а только запоминал и рассказывал то, что писали другие, то его экскурсии никогда не будут зажигательными. И неважно сколько лет он уже работает. Может быть его экскурсии будут правильными, достоверными, но зажигать не будут. Ведь для того, чтобы зажечь других нужно иметь огонь в себе. И зажигается этот огонь экскурсовода тогда, когда вы пропускаете информацию через себя и пишите текст своей экскурсии.

Я много раз проводил этот эксперимент. Читал, запоминал, рассказывал. Вроде все очень даже не плохо получалось. После сотен повторений наступает усталость, потом выгорание. Идеи экскурсии больше не кажутся выдающимися, понимаешь, что продаешь воздух. Смысл и желание работать пропадают.

И тогда я начинаю писать. Снова поднимаю источники, перечитываю. Нахожу новые факты, проверяю. По мере написания отдельных экскурсионных статей приходит Видение новой глубины. История оживает и снова начинает вдохновлять. Переписываю свою экскурсию, исходя из новой глубины своего видения.

И вот я как новенький! Мне снова хочется в бой! Мне не терпится поделиться с миром моими открытиями, идеями, великими историческими событиями.

Писать нужно своими словами, делать выводы, вдумываться, анализировать, задавать вопросы самому себе. Почему именно так произошло в той истории? Как объяснить поступок известной личности, который изменил многие судьбы? Какие реалии времени оказывали влияние на психику людей, заставляя их поступать так, а не иначе?  И так далее. Когда начинаешь отвечать на эти вопросы, тогда и приходит видение разума.

Например, были времена, когда соль и сахар стоили на вес золота, за них велись войны. Представьте себя в это время. И вам многое станет понятно.

Экскурсовод-мастер должен видеть историю. Тогда он легко сможет буквально погрузить своих слушателей в другую реальность и зажечь их своими идеями.

Можно, конечно, так не заморачиваться, как я сейчас написал. Это совет только для тех гидов, которые хотят, чтобы их экскурсии были по-настоящему интересными, зажигательными (а не просто были). И это очень классная практика борьбы с выгоранием экскурсовода. А вы уж сами решайте, надо вам это или нет.

Процесс самостоятельного написания экскурсии раскроет ваш внутренний творческий потенциал и усилит вашу энергию многократно. Это будут чувствовать и ваши туристы.

«Кошмар экскурсовода» или как составить и провести экскурсию для детей, чтобы им не было скучно

Вы знаете, чего больше всего боятся экскурсоводы? Детей! Да, да, детей, я не опечатался.

Дети не будут делать вид, что им интересно, если это не так. Они не будут терпеть нудную экскурсию. Они будут шуметь, отвлекаться и т.д. И чем больше детей в группе, тем сложнее удерживать их внимание.

Работать с детьми действительно трудно. У меня на экскурсии были группы детей более 40 человек, и я знаю, о чем говорю. Чтобы составить интересную экскурсию для детей нужен особый подход.

Вот правила, которые я лично использую, составляя и проводя экскурсию с детьми:

1)    Детям нужно задавать много вопросов. Их нужно вовлекать в экскурсию. Естественно, учитывая их уровень разумения.

2)    Детям нужно давать задания-поиски. Для этого им можно дать карту, схемы древнего города. Описать, как выглядит важный объект экскурсии и попросить его найти.

3)    Нужно рассказывать простым языком, ритмично, с паузами. Дети должны успевать следить за мыслью экскурсовода. Можно даже переспрашивать их. Понятно ли я рассказал? Обратная связь с детьми – это важно.

4)    Дети очень тонко и быстро считывают отношение экскурсовода, его чувства. Гид должен рассказывать эмоционально, искренне переживая за то, о чем он говорит. Если экскурсоводу наплевать на своих героев и памятники, то также и детям будет наплевать на всю экскурсию и самого гида.

5)    Детям нужно рассказывать больше историй, пробуждая их воображение. Через истории их надо знакомить с достопримечательностями на маршруте.

С моей точки зрения, экскурсии для детей могут проводить только самые настоящие мастера своего дела. Экскурсия – это не лекция в институте. Это максимально близко к выступлению актера или журналиста. И здесь не только нужно иметь исторические знания, но также очень важно уметь общаться и убеждать своих слушателей.

Ведь экскурсовод выступает в роли лидера, ведущего и должен соответствовать этой роли. И чем большее количество человек (особенно детей) идет за гидом, тем больше энергии он должен уметь отдать этим людям.

Создание портфеля экскурсовода. Шпаргалка для гида или визуализация для туриста?

Портфель экскурсовода – это комплект фотографий, карт, схем и т.п.. Психологи давно доказали, что информация усваивается намного лучше, если задействовать максимальное количество органов чувств.

А через зрение мы воспринимаем 80% информации.

Я часто вижу экскурсоводов без «портфеля». Однако, считаю, что портфель действительно очень важен.

Во-первых, для самого экскурсовода. Фотографии в портфеле расположены в строгой логической последовательности и помогают не сбиться, не запутаться самому гиду. Особенно начинающему экскурсоводу такой комплект помогает как шпаргалка.

Во-вторых, туристам намного легче представлять и сравнивать, что было раньше, и как выглядят памятники сейчас. Экскурсанты, видя старинные фотографии, карты и схемы, проникаются ощущением истинности слов экскурсовода. Все это вызывает больше доверия, уважения и благодарности к гиду-специалисту.

Для детей особенно необходимо использовать такие наглядные пособия. И чем их будет больше, тем лучше.

Резюме

Итак подведем итоги.

Чтобы составить и написать интересную экскурсию, за которую туристы будут вас благодарить и писать восторженные отзывы нужно:

• найти главную тему экскурсии, исходя из истории и памятников вашего региона
• эта тема должна выделять сильные, яркие стороны вашего региона
• тема должна затрагивать сильные идеи, наводить на размышления, удивлять
• вы должны писать текст экскурсии учитывая уровень образования ваших туристов
• вы должны написать разные варианты экскурсий на одном маршруте для разных туристов
• нужно использовать интернет для ускорения поиска, но обязательно проверять информацию в источниках
• сначала выбирайте популярные маршруты и темы
• пишите экскурсии своими словами, простым легким языком, даже на специальные темы
• для детей пишите экскурсию отдельно с элементами игры, поиска, вопросов-ответов, но не забывая о теме, которая будет им тоже понятна
• используйте фото, карты, схемы
• включайте истории, эмоционально окрашивайте текст

Итак, друзья, в этой статье я не только рассказал, как составить и написать экскурсию, но и как сделать её максимально интересной для любых категорий ваших экскурсантов. Пишите ваши экскурсии легко, быстро, увлекательно, и мой метод, надеюсь, вам в этом поможет. Если возникнут какие-то вопросы, то пишите их в комментариях, я постараюсь ответить.

Внимание НОВИНКА, этот урок здесь!!! Если вы частный гид или планируете им стать в 2022 г, то обязательно скачайте БЕСПЛАТНО мини-книгу «Создание Системы продаж экскурсий через личный сайт с нуля. Пошаговое руководство». В ней я показываю самую современную технологию, как можно получать стабильный поток туристов через личный сайт. Раскрываю, как можно создать этот сайт самостоятельно (без программистов и дизайнеров). Даю методику, позволяющую частному экскурсоводу построить личную систему продаж экскурсий через интернет.

»Забирайте, пока ваши конкуренты еще не внедрили эту технологию в вашем городе!

Приблизительное время чтения: 4 мин.

Пью кофе и втыкаю гвоздички в апельсины — готовлюсь к экскурсии..

Ароматы цитруса и гвоздики напоминают окружающим о зиме. Люди, проходя мимо моего столика, улыбаются. Апельсиново-гвоздичная терапия действует и на меня: я радостно выбегаю на улицу, а там снег… первый в этом году.

Здравствуй, Рождественская экскурсия! Нет, сегодня день рожденьческая. Дети чудесны, а родители — восхитительны!

Мне часто предлагают вести экскурсии у детей, считая это чем-то достаточно сложным. На мой взгляд, детская экскурсия — удивительное дело, простое и сложное одновременно, но важно, что от детей сразу чувствуешь отдачу, признательность и любовь.

Что самое главное в детской экскурсии?

Несколько советов для мам, пап, бабушек и дедушек, которые гуляют с детьми по Петербургу и хотят, чтобы дети слушали и слышали ваши исторические рассказы:

1. Мыслить яркими образами, которые понятны детям.

Сначала вы сами должны увидеть образ того, о чем рассказываете. Картинка должна быть цветная, подробная и вызывать чувства лично у вас.

Например, садовник Елисеев вырастил в оранжерее для графа Шереметьева землянику в Рождество. Гости — в изумлении, граф в волнении восклицает: «Проси, чего хочешь!»

Очень ярко все себе представляю: и камзол графа, и плетеную корзинку, и снег за окном, мороз до −40 и аромат земляники. Поэтому рассказывать легко. И сами собой рождаются вопросы к детям: «Что случилось дальше, как ты думаешь?» Если картинка яркая, то ребята легко придумывают и погружаются в историю. Куда поехали Елисеевы, когда стали свободны? Что стали делать? Легко им было в Петербурге? А что бы ты стал делать на их месте, будь у тебя 100 рублей? И тут хорошо бы от слов перейти к делу.

2. Найдите вещь, деталь, которая характеризует вашего героя, историю.

Проще, конечно, воспользоваться иллюстрацией, картинкой, фотографией. Но лучше всего найти вещь, которую можно потрогать, понюхать, отгадать загадку связанную с ней. Например, с купцами Елисеевыми я даю ребятам апельсин, на нем гвоздикой выложены буквы фамилии. Буквы разбросаны и из них надо составить слово (апельсинами Елисеев стал торговать на Невском проспекте).

Рассказывая про Петра I, люблю давать детям карту местности Петербурга XVIII века и предлагаю проложить примерный план города (это для детей постарше, конечно). Когда идём в Фотосалон — даю фотографию и предлагаю найти точку, с которой она была сделана. В Летнем саду предлагаю ребятам самостоятельно вылепить некоторые из скульптур. Все, что дети потрогали, приложили усилия к разгадке — запомнится им надолго.

Непросто найти то, что попадает, как говорится, в десяточку, но сам процесс того стоит! Лично для меня — это самое интересное в экскурсии: процесс поиска той самой исторической детали.

3. Лучше меньше, но лучше.

Дети даты не запоминают, особенно когда стоят, слушают даже самые интересные истории от силы минут 5-7. Поэтому весь исторический рассказ надо уложить в 15-20 минут, а всю экскурсию в 1,5 часа максимум.

И после такого погружения оставлять у детей желание узнать больше, но уже самостоятельно. Не так, «что я тебе всё рассказал, а вот ещё вспомнил, послушай меня внимательно». Нет! Наполните ваше общение диалогом, поиском, пробежками, фотографированием и открытиями мест.

4. Поощрение, приз, вкусняшка в конце исторической прогулки.

После экскурсии мы идём обедать, ужинать или полдничать. Очень здорово, если еда, которую вы предложите ребятам, будет иметь отношение к сегодняшней прогулке. Пусть не вся, но опять же деталь запомнится надолго и сделает трапезу «исторической» и увлекательной. И даже если вы чувствуете, что дети устали от исторической информации, можно просто сказать, что наш герой любил именно это.

Если у вас мальчишки и вы побывали в музее Суворова, то съесть гречневую кашу и щи в хлебе — это прямо обязательно. А если вашими героями стали императоры — возьмите с собой кружевную салфетку и парочку фарфоровых тарелочек. Даже в военных походах императоры кушали просто, но всегда с серебром и на фарфоре. И этот день станет особым.

5. И последнее, моё любимое: легко забыть, все что вам говорят и всё, что показывают, но мы никогда не забудем атмосферу, когда нам хорошо.

Атмосфера создаётся вашим увлечением, интересом и желанием поделиться открытиями! Не «мои дети должны знать историю города, в котором живут», а — «Ого, оказывается, первый трамвай пошёл по льду Невы, а первый поезд имел такую же скорость, как и сегодняшние электрички, а загранпаспорт мог выдать старший дворник». И таких открытий множество.

Удивляйтесь, играйте, открывайте историю вместе с детьми! Любовь к городу она внутри нас, и ребенок все чувствует и понимает, просто говорить об этой любви надо творчески. К взрослым экскурсиям у меня примерно такой же подход. И пусть это не всегда понимают коллеги по цеху, но разбудить внутреннего ребёнка в серьёзном взрослом — это очень увлекательно!

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Центр детского и юношеского туризма и экскурсий

города Дубны Московской области»

Методические рекомендации

по разработке и проведению

городской экскурсии

Составитель: Синицкая Татьяна Игоревна

педагог дополнительного образования ЦДЮТЭ

2014 г.

Аннотация.

Методические рекомендации включают две части. В первой рассматриваются общие вопросы подготовки и проведения городской экскурсии. Вторая часть представляет собой разработанный экскурсионный маршрут «Дубна – город науки». Пешеходная экскурсия предназначена для школьников и содержит весь набор необходимых материалов: технологическую карту, полный текс экскурсии, карту маршрута с указанием объектов показа, «портфель экскурсовода».

Данная разработка может быть использована классными руководителями, учителями, руководителями кружков, заместителями директоров по ВР. Представленные материалы помогут педагогам образовательных учреждений составлять экскурсионные маршруты по улицам города, а также научить этому учащихся.

Содержание

1. Введение ……………………………………………………………………....3

2. Разработка экскурсионного маршрута ……………………….……………..4

3. Методическая разработка экскурсии «Дубна – город науки» …………….14

Паспорт маршрута ……………………………………………………………16

Карта маршрута ………………………………………………………………18

Текст экскурсии ………………………………………………………………19

«Портфель экскурсовода» ……………………………………………………33

1. Список источников и литературы …………………………………………44

2. Приложения

Топ10 путешественника ………………………………………………………45

Шаблон для заполнения «Технологическая карта экскурсии» ……………47

Фрагмент методической разработки пешеходной экскурсии

«Памятники культуры Замоскворечья» …………………………………….48

1. Введение

В программе Всероссийского слёта юных туристов-краеведов, участников туристско-краеведческого движения «Отечество» (направление туристы-историки, этнографы) одним из обязательных зачётных видов соревнований является разработка историко-краеведческого (этнографического) маршрута (экскурсии).

Согласно условиям проведения группа 6 – 8 человек в течение установленного времени (4 – 6 часов) разрабатывает вариант экскурсии в пределах полигона, установленного судейской коллегией. Готовится необходимый картографический, иллюстративный и текстовый материал.

Основными критериями оценки являются умение составить карту-схему маршрута, выработать концепцию экскурсии, написать пояснительную записку, описать историко-краеведческие, этнографические объекты маршрута. Во время устной защиты маршрута, экскурсии оценивается владение экскурсионными приёмами рассказа и показа, логичность изложения материала.

Данные рекомендации составлены для подготовки команды Центра детского и юношеского туризма и экскурсий г. Дубны к участию во Всероссийском слёте юных туристов-краеведов, участников туристско-краеведческого движения «Отечество».

Кроме этого, разработанные материалы помогут педагогам образовательных учреждений составлять экскурсионные маршруты по улицам города, а также научить этому учащихся.

1. Разработка экскурсионного маршрута.

Экскурсия – это наглядный процесс познания окружающего нас мира. Экскурсия связана с заранее подобранными объектами, которые служат основой для раскрытия темы. Организаторы экскурсии должны иметь четкое представление о том, что участник экскурсии должен увидеть, услышать и ощутить, к каким выводам он должен прийти в результате участия в данном мероприятии.

Признаки экскурсии.

1. Протяженность по времени проведения.

2. Наличие экскурсионной группы.

3. Наличие экскурсовода.

4. Показ экскурсионных объектов, первичность зрительных впечатлений.

1. Передвижение участников по заранее составленному маршруту.

2. Целенаправленность осмотра, наличие определенной темы.

Классификация экскурсий.

По содержанию – два вида экскурсий: обзорные и тематические.

Обзорные экскурсии. Как правило, многоплановые.

1. Обычно используются исторический и современный материалы.

2. Показ объектов, самых различных по форме и содержанию (памятники истории и культуры, здания и сооружения, природные объекты, места знаменательных событий, промышленные и сельскохозяйственные предприятия и др.)

3. События излагаются «крупным планом».

4. Экскурсия дает общее представление о городе, крае, области, республике.

5. Хронологические рамки в большинстве случаев – время существования данного города с первого упоминания о нем до сегодняшнего дня.

Например: «Прошлое, настоящее и будущее Перми», «По историческим и памятным местам Великих Лук», «Горжусь тобой, мой край Смоленский».

Тематические экскурсии. Всегда посвящены раскрытию одной темы.

Подразделяются на:

1. Исторические экскурсии.

Бывают историко-краеведческие.

Например, «Исторические места Петрозаводска», «Их именами названы улицы и площади города».

Археологические экскурсии.

Показ памятников далекого прошлого, обнаруженных в местах раскопок древних поселений, погребений, городищ и т.п. Экскурсии по древним русским городам.

Этнографические экскурсии.

1. Военно-исторические.

По памятным местам, где проходили военные события; по местам, связанным с подвигами народных героев.

1. Производственные экскурсии.

Подробный всесторонний показ одной – двух профессий, например, с целью профессиональной ориентации подростков.

1. Природоведческие экскурсии.

Геологические – дающие представление о земной коре.

Зоогеографические – о животном мире данного района.

Ботанические – о жизни и развитии растений.

Гидрогеологические – знакомство с реками, озерами и другими водоемами края.

Ландшафтные – в парке, рощи, боры лесные массивы, расположенные в пригородах.

1. Искусствоведческие экскурсии.

Театральные, историко-музыкальные, картинные галереи, музеи, выставочные залы, по народным художественным промыслам, по местам жизни и деятельности артистом и художников.

Например, «В.И. Суриков в Красноярске», «Здесь жил П.И. Чайковский», «К народным умельцам».

1. Литературные экскурсии.

Литературно-биографические – по местам, которые хранят память о творчестве и жизни писателя. («Драматург А.Н. Островский в Москве»).

Историко-литературные – раскрывающие определенные периоды развития литературы в данном крае. («По литературным местам в Ярославле»).

Литературно-художественные – по местам, которые нашли отражение в произведении того или иного писателя. («По следам героев М. Шолохова»).

1. Архитектурно-градостроительные.

Показ памятников архитектуры определенного периода; творчество одного архитектора; планировка и застройка города.

По составу участников – экскурсии проводятся для взрослой аудитории и для детей; для местного населения и для приезжающих туристов и др.

По месту проведения – различают городские, загородные, производственные и музейные экскурсии.

По способу передвижению – бывают пешеходные и с использованием различных видов транспорта.

Пешеходные экскурсии создают благоприятные условия для показа и рассказа.

По форме проведения бывают экскурсия-прогулка (многие природоведческие экскурсии), экскурсия-обсуждение (в музеях, картинных галереях, выставках), экскурсия-концерт, экскурсионный спектакль (литературно-художественные экскурсии), учебные экскурсии.

Разработка экскурсии.

1. Концепция экскурсии.

1. Определение цели и задач экскурсии.

Цель экскурсии – это то, ради чего показываются экскурсантам памятники истории и культуры, другие объекты и даются пояснения экскурсовода.

Назовем некоторые из них:

патриотическое воспитание молодежи;

воспитание любви и уважения к Родине, к родному городу, краю;

эстетическое воспитание, художественное воспитание;

бережное отношение к бесценным сокровищам природы;

приобщение к народной культуре, традициям и обычаям.

Из цели вытекают задачи, стоящие перед экскурсией (не путать цели и задачи). Например, задачи – показать прошлое и настоящее в обзорной экскурсии города; рассказать об охраняемых растениях края; познакомить с памятниками истории и культуры; познакомить с памятными местами, рассказывающими о жизни и творчестве кого-либо.

1. Выбор темы.

Тема экскурсии – это то, что положено в ее основу, она направляет показ и рассказ, составляет предмет рассуждений и разъяснений. Каждая экскурсия должна иметь свою тему. Тема соединяет все объекты экскурсии в единое целое. Примеры тем смотри выше.

Название экскурсии.

Тема и название не одно и то же. Например, тема «Москва – столица нашей Родины» может иметь различные названия: «Город восьми веков», «Москва и москвичи», «Москва вчера и сегодня». Задача названия экскурсии – привлечь внимание экскурсантов, заинтересовать их.

Примеры названий: «Помнят степи донские» (по местам боев Первой конной армии); «Путешествие в мир букв» (типография); «Путешествие в сказку», «В страну березового ситца» (природоведческие); «Дорогами огненных дней» (военно-историческая); «За каждым именем судьба, за каждым именем история» (по памятным местам); «Была на земле деревня Красуха» (этнографическая).

1. Учебно-познавательная ценность.

— Каждая экскурсия в зависимости от своей темы содержит определенную научно-обоснованную информацию о … (привести примеры по экскурсионным объектам).

— Экскурсантам дается определенный круг знаний. Например, по истории родного города или об архитектурных памятниках.

— Расширение кругозора в определенной отрасли знаний (истории, литературы, архитектуры, искусства, экономики, природоведения и др.).

1. Формирование интереса какой-либо отрасли знаний к определенной проблеме. Например, к творчеству какого-либо писателя, художника …

1. Историческая ценность.

1. Используются воспоминания участников или очевидцев событий.

2. Демонстрация фотографий, копий подлинных документов, карт, схем.

3. Посещение исторических мест, мемориальных сооружений.

4. Живое, конкретное изучение исторического прошлого.

1. Оригинальность.

— Использование различных игровых форм, викторин, загадок, и т.д.

1. Изложение материала понятно с учетом подготовленности аудитории.

2. Использование приема исследования, обсуждения.

3. Рассказ в виде беседы, в форме вопросов и ответов с обязательным участием в этом самих детей.

1. Объекты экскурсии.

Показ объектов занимает главенствующее положение в экскурсии. Тема тесно связна с объектами. Требования к отбору объектов:

1. Отбирать объекты, которые имеют непосредственное отношение к теме.

2. Местоположение объекта. По возможности отказаться от объектов, которые расположены неудобно (далеко, плохая видимость и т.п.).

3. Разнообразие демонстрируемых объектов.

4. Расположение объектов на маршруте должно обеспечивать непрерывность экскурсии, обеспечивать устойчивое внимание аудитории на протяжении всей экскурсии.

5. Познавательная ценность, т.е. связь объекта с конкретным историческим событием, жизнью и творчеством известного деятеля науки и культуры; материалы, которые могут обогатить знания экскурсантов.

6. Известность (популярность), которая может быть большей или меньшей.

7. Необычность (экзотичность) объекта, т.е. особенность, неповторимость памятника, здания, сооружения, исторического места. Необычность объекта может быть связана с особенностями конструкции здания, сооружения (мост построен методом электросварки), или с каким-либо историческим событием, которое произошло в данном месте (церковь царевича Дмитрия «на крови» в Угличе); или связана с какой-либо легендой.

8. Выразительность – внешняя выразительность самого объекта или взаимодействие объекта с окружающими зданиями, природой.

9. Сохранность. Оценка состояния памятника в данный момент, его подготовленность к показу.

3. Составление маршрута экскурсии.

Маршрут экскурсии – хорошо продуманный, связанный с процессом показа объектов, путь следования экскурсионной группы.

Требования к маршруту:

1. маршрут должен обеспечить показ объектов в логической последовательности, способствовать более глубокому раскрытию темы. С другой стороны, расположение памятников на территории, подлежащей показу, само по себе определяет последовательность маршрута;

— изучаемые объекты не должны располагаться слишком близко друг к другу, заслонять один другой;

1. переход между объектами не должен занимать более 10 – 15 минут, чтобы не было слишком длительных пауз при изложении экскурсоводом материала;

2. расположение объектов на маршруте должно обеспечивать непрерывность экскурсии, устойчивое внимание аудитории на протяжении всей экскурсии;

3. избегать повторных проходов по одному и тому же участку маршрута (улице, площади, мосту и пр.), так называемых «петель»;

4. следует избегать однообразия в выборе объектов. Например, неправильно, чтобы вся обзорная городская экскурсия была построена на таких памятниках, как скульптуры и монументы. Необходимо ввести в маршрут показ отдельных зданий и целых улиц, площадей, памятных мест, памятников природы.

Существуют три варианта построения маршрутов:

Хронологический, например, «По местам жизни и деятельности поэта И.С. Никитина», «Композитор П.И. Чайковский в Клину»;

Тематический, например, «Народные промыслы нашего края», «Литературные места Чудовского края»;

Тематико-хронологический, поэтому принципу построены все обзорные городские экскурсии. Последовательность изложения материала по хронологии соблюдается только внутри каждой подтемы.

При разработке маршрута экскурсии кроме выбора объектов необходимо продумать следующие важные моменты:

1. возраст участников экскурсии (школьники младшего возраста, среднего или старшего, взрослые экскурсанты);

2. протяженность маршрута (пешеходная часть);

3. время экскурсии, состоит из времени переходов между объектами и времени осмотра экскурсионных объектов (для школьников продолжительность 30 – 45 минут).

1. Разработка технологической карты экскурсии.

Технологическая карта экскурсии – это основной документ, который определяет, как провести данную экскурсию, как лучше организовать показ памятников, какую методику и технику ведения следует применить, чтобы экскурсия прошла эффективно.

Технологическая карта составляется на каждую тему экскурсии с учетом группы экскурсантов. Технологическая карта экскурсии оформляется следующим образом (Приложения 2). На титульном листе располагаются данные: наименование учреждения; дата утверждения экскурсии; название темы экскурсии; вид экскурсии (по содержанию, по способу передвижения, по месту проведения, по составу и количеству участников), протяженность маршрута, продолжительность в академических часах; фамилии и должности составителей.

Эффективность технологической карты экскурсии зависит от правильного заполнения всех граф. Размер технологической карты зависит от количества экскурсионных объектов, числа подтем, продолжительности экскурсии по времени и протяженности маршрута.

В графе «Маршрут экскурсии» указываются точки экскурсии в соответствии с последовательностью показа экскурсионных объектов.

Графа «Объекты показа, темы и подтемы» содержит краткие записи. Перечисляются те памятные места, основные и дополнительные, которые показывают группе на остановках, в ходе переезда или передвижения группы к следующей остановке. Называется подтема, которая раскрывается на данном отрезке маршрута, далее перечисляются основные вопросы, излагаемые при раскрытии подтем.

В графе «Методические и организационные указания» даются указания по использованию методических приемов на экскурсии, о логических переходах и «портфеле экскурсовода». Организационные указания включают рекомендации о передвижении группы, обеспечении безопасности экскурсантов на маршруте, правила поведения экскурсантов у памятников, требования по охране природы. В эту графу включают все вопросы, которые входят в понятие «Техника ведения экскурсии». Например, «Группа располагается таким образом, чтобы все экскурсанты видели вход в здание», «На этой остановке экскурсантам предоставляется время для фотографирования» и т.д.

1. Составление карты-схемы маршрута.

Карта маршрута представляет собой схематично оформленный путь следования экскурсионной группы с указанием экскурсионных объектов.

1. Подготовка текста экскурсии.

Требования к тексту:

• краткость, четкость формулировок;

• наличие фактического материала – даты, цифры, факты, названия, фамилии;

• наличие информации по теме;

• полное раскрытие темы;

• хороший литературный язык.

Экскурсия состоит из трёх частей: вступление, основная часть, заключение.

Вступление подразделяется на две части:

— Организационную. Экскурсовод называет свою фамилию, имя, отчество, знакомит группу с темой экскурсии, её маршрутом, длительностью по времени, сообщает время и место её окончания. Затем следует инструктаж о правилах поведения и безопасности.

— Информационную. Кратко излагается содержание мероприятия, его задачи, называются отдельные подтемы, упоминаются два-три интересных объекта.

Задача экскурсовода – заинтересовать аудиторию. Вводное слово должно быть кратким и динамичным. Вступительная часть не связана с показом объектов.

Основная часть – показ и рассказ, раскрывающие тему. В основную часть входит несколько подтем (5 – 10), которые раскрываются на одном или нескольких объектах.

По каждому объекту дается:

• характеристика объекта;

• общий материал, посвященный определенному периоду истории;

• конкретные события, связанные с данным объектом, местом;

• обобщения и выводы по раскрываемой подтеме;

• логический переход к следующей подтеме.

Заключительная часть — подводятся итоги тому, что увидел и услышал участник экскурсии. Ответы на возникшие вопросы.

Логические переходы – связывают между собой содержание всех подтем в единое целое (словесный мостик). Содержание логического перехода диктуется не объектом, его особенностями, а содержанием самой экскурсии.

Стараться не использовать формальные переходы (не связаны с содержанием), например, «Сейчас мы с вами пройдем на площадь», «Давайте осмотрим еще одно примечательное здание».

1. Комплектование «Портфеля экскурсовода».

«Портфель экскурсовода» – условное наименование комплекта наглядных пособий, используемых в ходе проведения экскурсии. Одна из задач «портфеля экскурсовода» состоит в том, чтобы восстановить недостающие звенья при показе. Иногда возникает необходимость дать представление о первоначальном виде того места, на котором построено осматриваемое здание. Более убедительной экскурсию делают демонстрация копий подлинных документов, рукописей.

В «Портфель экскурсовода» включаются фотографии, географические карты, схемы, чертежи, рисунки, образцы продукции и др. Содержание «портфеля» диктуется темой экскурсии, наглядные пособия должны быть удобны для использования, количество их не должно быть велико, так как в этом случае пособия будут отвлекать экскурсантов от осмотра объектов, рассеивать их внимание. К каждому экспонату, включенному в «портфель экскурсовода», прикладывается листок с пояснениями или справочным материалом.

Проведение экскурсии. Показ и рассказ.

Важнейшими элементами экскурсии являются показ объектов и рассказ о них.

Главное месть занимает показ зрительно воспринимаемых объектов. Показ сочетается с рассказом. Показ предшествует рассказу. Сначала участники экскурсии видят объект, затем экскурсовод дает комментарии к нему (опережающая роль показа). Логическая последовательность показа.

Основные приемы показа:

• предварительного осмотра (самостоятельно осматривают объект, и уже затем слушают рассказ экскурсовода),

• демонстрация объекта (общая характеристика внешнего облика памятника),

• экскурсионного анализа (искусствоведческий, исторический, естественнонаучный) – название и функциональное назначение объекта, общие архитектурные и конструктивные особенности, художественные достоинства, историческая значимость,

• зрительной реконструкции (несохранившегося облика объекта или события),

• сравнения и аналогии (восприятия нового путём сравнения с чем-то хорошо знакомым, например, высоту башни с 5-и этажным домом),

• локализации событий (связь события с определенным местом – «топнуть ногой»),

• панорамный показ,

• показ наглядных пособий (старые виды местности, изображения событий и лиц, о которых идёт рассказ).

Рассказ на экскурсии является лишь дополнением к анализу зрительного материала (нельзя превращать экскурсии в лекцию). Рассказ зависит от скорости передвижения экскурсионной группы. Рассказ подчинен показу. Рассказ посвящает событиям, людям, их деятельности, связанным с объектом.

Основные приемы рассказа:

• экскурсионная справка (самая краткая информация – название, функция, год создания, создатели, очень краткая внешняя характеристика),

• описание объекта (более подробное знакомство с объектом – история создания, создатели, конструктивное и объёмно-планировочное решение, художественные особенности объекта, особенности декора фасадов и интерьера, функции, связь объекта с историческими событиями и лицами, современное состояние),

• прием объяснения (объяснение специальных терминов, происхождения названий, топонимов, культурной, исторической роли объекта, причинно-следственных связей).

• прием цитирования (обязательно на литературной экскурсии),

• приём вопросов и ответов,

• приём заданий (определить высоту здания, посчитать расстояние, прочитать текст надписи, загадать желание, сфотографироваться).

Особые методы на экскурсии.

Вопросно-ответный метод позволяет экскурсоводу поддерживать эффект диалога на всем протяжении экскурсии. Вопросы, обращенные к группе, могут быть прямыми, те есть явно подразумевающими ответ участников экскурсии, и косвенными. Вопрос-задание, например, сравнить два экспоната и назвать число сходных признаков. С помощью вопроса можно выяснить степень предварительной информированности группы, что необходимо для продолжения беседы: «Знаете ли вы происхождение названия…?». Апелляция к наблюдательности экскурсантов: «Вы заметили, что…?». Проблемные вопросы: «Как вы думаете, в чем дело? Как стало это возможным?», «Почему же все-таки это произошло?».

Применение загадок, викторин.

Прием исследования, под которым условно понимаются различные действия, наглядно подтверждающие рассказ экскурсовода, наиболее часто применяется в природоведческих экскурсиях учащимися.

Некоторые особые приемы основаны на применении технических средств. Это музыкальные паузы, прослушивание магнитофонных записей выступлений участников событий.

Элементы ритуала на экскурсиях предусматривают посещение могилы героев, некрополей, вечного огня. Экскурсанты отмечают их минутой молчания, возложением цветов.

Речь экскурсовода.

Экскурсовод должен говорить кратко, сжато, четко, характеризуя находящиеся перед группой памятники, стараясь, чтобы «заговорил» сам памятник.

Владение языковой культурой речи.

Речь экскурсовода должна быть не только содержательной, но и выразительной. Речь должна быть понятна для всех слушателей.

Необходимо следить, чтобы в речь экскурсовода не проникали слова-паразиты.

Контакт экскурсовода с группой.

Необходимо заинтересовать группу.

Экскурсовод уделяет постоянное внимание всей группе.

Экскурсовод умело осуществляет руководство своей группой – «Окиньте взглядом местность», «Посмотрите внимательно на этот памятник».

Экскурсовод обязан проявлять постоянное внимание ко всем туристам.

Эффективна экскурсия, когда экскурсоводами выступают сами учащиеся. Это очень сложная форма краеведческой работы с учащимися, но она им посильна, особенно старшеклассникам. Трудность ее состоит не только в том, что она требует от педагога длительной и объемной предварительной работы с будущими экскурсоводами в теоретическом и методическом отношении, но и значительных усилий учащихся. При подготовке к такой экскурсии педагог подбирает экскурсоводов, распределяет между ними задания, рекомендует литературу, источники, определяет этапы подготовки учащихся, проверяет текст экскурсий, степень овладения им экскурсоводами, уточняет знание маршрута, проводит специальные занятия по ознакомлению юных экскурсоводов с методикой, контролирует качество проводимой экскурсии. Занимаясь такой работой, ребята не только расширяют и углубляют свои знания, но и приобретают навыки самостоятельной работы с разнообразными источниками, беседы с людьми, общения с аудиторией, применения полученных знаний на практике.

Заключение.

Надеемся, что опираясь на данные методические указания, а также используя перечисленную литературу, все желающие смогут составить грамотную и методически правильную учебно-тематическую экскурсию.

В последней части мы приводим разработку экскурсионного маршрута, которая содержит все основные компоненты экскурсии. Авторами разработана пешеходная экскурсия «Дубна – город науки». Данный маршрут отличает разнообразие экскурсионных объектов. При этом композиционный принцип построения экскурсии – тематический, все выбранные объекты показа отражают жизнь г. Дубна как научного центра фундаментальных исследований в области ядерной физики.

Экскурсанты познакомятся с историей создания институтской Дубны, с учёными-физиками, культурной жизнью молодого города. Увидят самые красивые уголки – набережную реки Волги, зелёные улицы, малоэтажную застройку. Маршрут насыщен памятниками. Все объекты компактно расположены на небольшой территории, отсутствуют длительные переходы.

Текст экскурсии составлен на основе краеведческого материала, собранного воспитанниками и педагогами Центра детского и юношеского туризма и экскурсий г. Дубны в процессе исследовательской деятельности по изучению родного края.

Тематическая пешеходная экскурсия «Дубна – город учёных» стала призёром муниципального конкурса «Лучший экскурсионный маршрут и лучший экскурсовод в 2013 г.». Этот конкурс проводился в рамках целевой Программы «Развитие индустрии туризма на территории г. Дубны на 2010-2014 годы», и основными задачами конкурса было развитие внутреннего и въездного туризма в нашем городе, повышение эффективности и качества экскурсионного обслуживания, расширение тематики экскурсионных маршрутов.

1. Экскурсионный маршрут «Дубна – город науки»

Экскурсионный маршрут «Дубна – город науки»

Цель экскурсии: воспитание любви к родному городу средствами экскурсионно-образовательной деятельности.

Задачи:

1. Расширить знания по истории родного города.

2. Познакомить с памятными места институтской части.

3. Расширить кругозор школьников в области художественного и литературного творчества.

4. Развивать интеллектуальный и творческий потенциал учащихся через реализацию полученных ими знаний во время проведения экскурсий.

Вид экскурсии. По содержанию: тематическая.

По способу передвижения: пешеходная.

По месту проведения: городская.

По составу и количеству участников: групповая.

Категория экскурсантов: учащиеся среднего школьного возраста

Время экскурсии – 1 час. 10 мин. Протяженность – 1 км

Особенности. Маршрут проходит по Институтской части города. Экскурсанты познакомятся с историей создания институтской Дубны, с учёными- физиками, культурной жизнью молодого города. Увидят самые красивые уголки – набережную Волги, зелёные улицы, малоэтажную застройку. Маршрут насыщен памятниками.

Оригинальность: использование приемов исследования и обсуждения, рассказ в виде беседы, вопросов и ответов.

Основные объекты показа:

1. Набережная им. Д.И. Менделеева. Вид на реку Волга, ротонды, яблоневая аллея, памятная табличка о присвоении набережной имени Менделеева, справка об учёном, работы в ОИЯИ по синтезу новых элементов, вид на левобережную часть (Особая экономическая зона).

2. Сквер за д/к «Мир». Памятник М.Г. Мещерякову. Рассказ о создании институтской Дубны, о роли Мещерякова. Панно на д/к «Мир» с символом ОИЯИ синхрофазотроном.

3. Памятник Б.М. Понтекорво и В.П. Джелепову. Справка об учёных, художественные особенности памятника.

4. Мемориальная доска и памятник В.С. Высоцкому. Связь Высоцкого с Дубной. История места.

5. Мозаики Нади Леже на аллеи перед д/к «Мир». Рассказ о художнице. История и особенности мозаик.

6. Памятник Г.Н. Флёрову. Справка о Флёрове и Векслере. Ул. Флерова, Сквер на ул. Франка.

7. Ул. Жолио-Кюри – первая улица. Административный корпус ОИЯИ (Дом учёных). Памятник Н.Н. Боголюбову. Рассказ об учёном.

Заключение. Баннер ОИЯИ. Вопросы для школьников по теме экскурсии.

Паспорт экскурсионного маршрута (технологическая карта)

Наименование организации: МБОУ ДОД «Центр детского и юношеского туризма и экскурсий города Дубны Московской области»

Название туристского маршрута: «Дубна – город науки»

Авторы маршрута: Широкина Ирина, Синицкая Татьяна Игоревна

Дата разработки маршрута: сентябрь 2013 г.

Тип экскурсии: тематическая, пешеходная

Общая протяженность маршрута 1 км

Продолжительность маршрута 1 час. 10 мин.

№

п/п

Точки маршрута

Расстояние

от предыду-щей точки

маршрута (м)

способ

передвижения

Время в пути от предыду-щей точки

(в мин.)

Объекты показа, темы, подтемы

Время рас-сказа

(мин.)

Методические и организационные указания

Место сбора. Набережная, аллея от гостиницы «Дубна» к Волге

Введение – что мы увидим и о чём узнаем на экскурсии

3

Организационный момент. Правила поведения и безопасности. Не спускаться к реке.

1

Набережная Волги

100

пешком

2

1. Набережная Волги, вид на реку и левобережную часть города

— Дубна – город на Волге

2. Ротонда, памятная доска «Набережная имени Д.И. Менделеева»

— справка о Менделееве

-успехи дубненских учёных-физиков

6

Задание экскурсантам: на глаз определить ширину Волги.

Портфель экскурсовода – архивная фотография набережной. Предложить сфотографироваться в ротонде.

2

Сквер за д/к «Мир»

200

4

1. Памятник М.Г. Мещерякову

— создание города науки

— справка об учёном

2. Панно, расположенное на здании д/к «Мир»

5

Портфель экскурсовода – фотография Мещерякова, зачитать воспоминания Мещерякова

3

Памятник Б. Понтекорво и В. Джелепову

150

3

Памятник учёным.

— Описание и идея памятника.

— Рассказ о научной деятельности и жизни.

5

Портфель экскурсовода – фотографии учёных.

Логический переход – упоминание Понтекорво в песне Высоцкого «Марш физиков»

4

Площадка перед д/к «Мир»

100

2

1. Памятник В.С. Высоцкому

2. Мемориальная доска В.С. Высоцкому

3. Аллея Высоцкого

-связь Высоцкого с учёными Дубны

5

Логический переход – в научную Дубну любили приезжать деятели культуры.

5

Аллея от д/к «Мир» с мозаиками

50

2

Мозаики Нади Леже

— справка о художнице

— история мозаик в Дубне

— описание мозаик

10

Портфель экскурсовода – автопортрет Н.Леже, фото мозаик на пл. Космонавтов. Дать время на свободный осмотр мозаик. Ответить на вопросы.

6

Перекрёсток ул. Флёрова и ул. Векслера, далее по ул. Флёрова, ул. Франка

100

2

1.Памятник Г.Н. Флёрову

— справка об учёном

— табличка о 114 элементе

2. улицы Векслера и Флёрова

3. сквер с фонтаном на ул. Франка

— облик городской застройки 40-50-х годов

— справки об учёных, чьими именами названы улицы.

6

При переходе обратить внимание на Музей науки и техники ОИЯИ.

Портфель экскурсовода – фотографии учёных.

Показать дерево, растущее на тротуаре.

7

Площадь Жолио-Кюри, Дом учёных

300

5

1. Здание Административного корпуса ОИЯИ

— справка о Жолио-Кюри

2. Памятник Н.Н. Боголюбову

— рассказ об учёном

5

Портфель экскурсовода – фото Н.Н. Боголюбова, храма Похвалы Пресвятой Богородицы

Окончание

экскурсии

Баннер «Объединённый институт ядерных исследований»

Короткая викторина по материалам экскурсии.

Ответы на вопросы экскурсантов.

5

Дать указания, как пройти к автобусу.

ИТОГО

1000

20

50

Схема маршрута экскурсии «Дубна – город науки»

Текст экскурсии «Дубна – город науки».

Гуляя по улицам и скверам, по набережным и паркам, можно не только насладиться красотой природы Дубны, но и узнать о людях, которые прославили её на весь мир. Много улиц названо в честь учёных – это улица Курчатова, Блохинцева, Жолио-Кюри, Понтекорво, Векслера, Франка, Вавилова, Флерова, проспект Боголюбова. Некоторым выдающимся физикам поставлены в Дубне памятники.

Для жителей всех уголков России Дубна в первую очередь ассоциируется с именами выдающихся учёных и инженеров. Объединённый институт ядерных исследований (ОИЯИ) снискал славу одного из крупнейших мировых научных центров.

ОИЯИ как международная межправительственная научно-исследовательская организация создан в 1956 г. Область деятельности – фундаментальные исследования в ядерной физики, физики элементарных частиц и физики конденсированных сред. В составе ОИЯИ семь лабораторий, каждая из которых по масштабам исследований сопоставима с большим институтом. Институт располагает замечательным набором экспериментальных физических установок. В настоящее время18 государств являются членами ОИЯИ.

Справка. ОИЯИ сегодня: уникальные ускорители и физические установки + мощные вычислительные средства + квалифицированные специалисты. 7 лабораторий ОИЯИ:

Лаборатория физики высоких энергий им. В.И. Векслера и А.М. Балдина (ЛФВЭ)

Лаборатория ядерных проблем им. В.П. Джелепова (ЛЯП)

Лаборатория теоретической физики им. Н.Н. Боголюбова (ЛТФ)

Лаборатория ядерных реакций им. Г.Н. Флёрова (ЛЯР)

Лаборатория нейтронной физики им. И.М. Франка (ЛНФ)

Лаборатория информационных технологий (ЛИТ)

Лаборатория радиационной биологии (ЛРБ)

Дубна – единственный город в Московской области расположенный на берегах великой русской реки Волги. И пусть Волга у нас не широка и величава, как в низовьях, она одна из главных достопримечательностей города, создающая неповторимый дубненский пейзаж. И наша экскурсия начинается с осмотра набережной реки Волги.

1. Набережная им. Д.И. Менделеева

Волга делит город на две части – левобережную и правобережную, включающую районы Большая Волга, Чёрная речка, Институтская часть, а также Александровку, Ратмино, Юркино и Козлаки. На левом берегу расположены Дубненский машиностроительный завод и Машиностроительное конструкторское бюро «Радуга», которые специализируются на разработке и производстве военной авиационной техники. Посмотрите на противоположный берег Волги. Перед вами развернулась картина нового района города – Особой экономической зоны, строительство которой началось 2005 году. Новая зона в Дубне родилась для создания и реализации научно-технической продукции, в том числе основанной на нанотехнологиях.

Набережная Волги излюбленное место прогулок горожан. Набережная радует глаз в любое время года. Весной цветут яблони и сирень, поют соловьи, летом тенистые аллеи и волжская вода манят отдохнуть, бодрящий осенний воздух способствует оздоровительным прогулкам по парковым тропинкам под шелест листьев, зимой набережная укрыта белым снегом, и можно совершать лыжные пробежки.

В канун 175-летия Менделеева его имя обрела набережная р. Волги в нашем городе. Памятная доска, посвященная этому событию закреплена на одной из двух беседок-ротонд, которые украшают набережную Волги. Это решение было не случайно. Как вам известно

Менделеев Дмитрий Иванович (1834-1907) – русский учёный-энциклопедист. Химик, физик, метролог, экономист, технолог, геолог, метеоролог, педагог, воздухоплаватель. В 1869 г. Менделеев открыл Периодический закон химических элементов. Работы по синтезу новых элементов в Дубне основаны на этом законе.

Как знак признания выдающегося вклада ученых Института в современную физику и химию можно расценить решение Международного союза чистой и прикладной химии о присвоении 105-му элементу Периодической системы элементов Д.И. Менделеева названия «Дубний». Учеными Дубны впервые в мире были синтезированы новые, долгоживущие сверхтяжелые элементы с порядковыми номерами 113, 114, 115, 116, и 118.

Справка: ротонда – архитектурное сооружение, круглая в плане постройка, обычно увенчанная куполом.

Текст на памятной табличке: ««Набережная Д.И. Менделеева. Имя великого русского ученого – создателя Периодической таблицы химических элементов присвоено набережной в знак признания выдающихся заслуг ученых Дубны в деле синтеза новых сверхтяжелых элементов Периодической таблицы и развитии учения Дмитрия Ивановича Менделеева»

Обратите внимание на деревья, растущие вдоль дорожки. Кто знает, как они называются (примечание, в зависимости от времени года трудность этого вопросы будет различна). Эта яблоневая аллея была посажена при строительстве набережной и на протяжении десятилетий радует несколько поколений дубненцев цветущей кроной и пышной листвой. В настоящее время необходимо лечить постаревшие деревья, возраст которых около 60 лет, и постепенно заменять их новыми.

Теперь мы немного прогуляемся по набережной, любуясь Волгой.

1. Памятник М.Г. Мещерякову.

Перед нами памятник М.Г. Мещерякову – основателю институтской Дубны. Памятник установлен в сквере на набережной в 2010 году, скульптор Мамикон Сагателян.

Мещеряков Михаил Григорьевич (1910-1994) – советский физик. В 1947 г. был советским представителем Международной комиссии по наблюдению за испытанием американской атомной бомбы на Бикини. Руководитель работ по запуску синхроциклотрона (1948-49). С 1948 по 1956 годы директор ГТЛ (ИЯП АН, впоследствии ЛЯП ОИЯИ). Основатель Лаборатории вычислительной техники и автоматики (ЛВТА, в настоящее время ЛИТ – лаборатория информационных технологий) и её директор (1966-1988). Почётный гражданин г. Дубны. Названа улица (до 2002 часть ул. Инженерной).

Как же возник город учёных. В 1946 году было принято решение о строительстве ускорителя заряженных частиц (синхроциклотрона), с помощью которого советские ученые-физики собирались осуществить научные эксперименты по изучению структуры атомных ядер. Наиболее подходящим местом для строительства мощного ускорителя оказался район Волжского гидроузла. Малонаселенная лесная зона, наличие Иваньковской гидроэлектростанции, расположенность в 128 км от Москвы оказались решающими факторами в выборе места строительства исследовательского центра. И сегодня есть твердое мнение ветеранов строительства ускорителя в Дубне, что место для ускорителя выбирал сам Л.П. Берия. Официально строительство ускорителя называлось созданием «Гидротехнической лаборатории (ГТЛ)». Руководил строительством генерал-майор инженерно-технической службы Александр Павлович Лепилов. Основной рабочей силой, осуществлявшей строительство синхроциклотрона, были заключенные исправительно-трудового лагеря. Лагерь для заключенных располагался на территории нынешней набережной Волги до гостиницы «Дубна». Научным руководителем объекта был назначен М.Г. Мещеряков. Вот как он описывает свой первый приезд (март 1947 г.) на строительство, как тогда говорили, объекта:

«…Пришлось добираться на джипе военных лет – два часа ушло на то, чтобы по сильно разбитому шоссе доехать до Дмитрова, а затем еще около четырех часов тащились по дороге, местами устланной круглыми бревнами, до Большой Волги, откуда гусеничный трактор за каких-нибудь два часа приволок джип до места, где сейчас находится плавательный бассейн «Архимед». Кругом был сырой, без каких-либо просветов лес».

Вместе со строительством первого ускорителя началось возведение поселка для ученых на правом берегу Волги. Появилась первая улица Дубны, получившая название Центральная (ныне улица Жолио-Кюри). В 50-е годы началось строительство еще более мощного ускорителя – синхрофазотрона. Объекту дали название, очень мало говорящее непосвященному человеку: «Электрофизическая лаборатория Академии наук (ЭФЛАН)». 24 июля 1956 года Указом Президиума Верховного Совета РСФСР рабочий поселок Дубна, поселки Большая Волга и Александровка, село Ратмино, деревни Козлаки, Ново-Иваньково и Юркино были объединены в город Дубну областного подчинения.

Посмотрите на стену д/к «Мир» за памятником Мещерякову. Здесь выложено красивое панно с эмблемой Объединённого института ядерных исследований. На эмблеме изображено здание синхрофазотрона, символа Дубны. Панно выполнено фотохудожником Андреем Илларионовым в технике печати на панелях из композитных материалов.

С образованием города Дубны начал складываться его современный облик. На месте снесенных бараков лагеря для заключенных был заложен парк, и началось обустройство набережной. Для сотрудников Объединенного института ядерных исследований строились 2-х, 3-х и 4-этажные жилые дома.

Мы с вами позже будем иметь возможность увидеть, как выглядела Дубна тех лет, а пока ещё поговорим об учёных-физиках Дубны, для этого пройдём в самому новому и необычному памятнику в городе.

1. Памятник Б. Понтекорво и В.П. Джелепову.

Перед вами памятник двум выдающимся ученым, академику Бруно Понтекорво, одному из величайших гениев физики, и члену-корреспонденту РАН Венедикту Джелепову, который на протяжении многих лет возглавлял Лабораторию ядерных проблем ОИЯИ, где работали они оба. Открыт в Дубне в сентябре 2013 года.

Авторы памятника – скульпторы Дмитрий Ярмин и Вячеслав Сергеев – смогли в полной мере воплотить замысел коллег Б.М. Понтекорво и В.П. Джелепова по институту: представить их в простой жизненной ситуации, которую могли наблюдать многие в Дубне. Один с портфелем идет из лаборатории, второй по обыкновению едет на велосипеде, встретились на зеленой аллее в парке, обсуждают какие-то общие проблемы.

В этом году мы отмечаем 100-летие этих двух ученых. Конечно, нужно сказать, что имя Бруно Максимовича Понтекорво известно далеко за пределами нашего города, и сейчас его 100-летие отмечается во многих городах мира, особенно в Италии.

Понтекорво Бруно Максимович (1913-1993) – советский физик итальянского происхождения, академик. Окончил Римский университет. Ученик Э. Ферми. В 1950 г. тайно переехал в СССР из политических соображений. Жил и работал в Дубне. Основатель экспериментальной физики нейтрино. Был прекрасным экспериментатором, разработавшим уникальные методики физических экспериментов. Всего за эксперименты по идеям Понтекорво были присуждены три Нобелевских премии, но не ему. Почётный гражданин г. Дубны. Названа улица (бывшая ул. Калининградская).

Скульптурная группа, которую вы видите настолько живая, что является свидетельством того, как естественно Бруно Максимович влился в жизнь нашего города, фактически обрел здесь вторую родину. В Дубне он прожил более половины своей жизни. Это были наиболее плодотворные годы его творчества, здесь в полной мере расцвел его физический гений, здесь были предложены самые выдающиеся его идеи, которые до сих пор остаются в фокусе внимания мировых исследователей – физика нейтрино, нейтринная астрофизика, эксперименты по обнаружению реакторных нейтрино, солнечных нейтрино и т.д.

Для дубненцев этот памятник – олицетворение того времени, которое помнят многие люди, таким они видели в свое время Бруно Максимовича и теперь могут показать это своим детям. А их союз с Венедиктом Петровичем Джелеповым – выражение той атмосферы творческого содружества, которой богат наш институт, наш город.

Джелепов Венедикт Петрович (1913-1999) – советский физик, работал в ОИЯИ 33 года. Являлся одним из основных создателей первого в нашей стране ускорителя – синхроциклотрона (1949 г., Дубна). В 1984 г. он был под руководством Джелепова реконструирован в более мощный – фазотрон. С 1956 по 1989 гг. руководил Лабораторией ядерных проблем (ЛЯП). Был среди зачинателей новой в СССР физики частиц высоких энергий. С 1965 г. работал в области применения ядерной физики в медицине, создал первый в СССР медицинский протонный пучок для лечения онкологических болезней. Почётный гражданин г. Дубны. Названа улица (бывшая ул. Трудовая), ЛЯП имени В.П. Джелепова.

Бруно Понтекорво стал героем песни Владимира Высоцкого. В песне «Марш физиков» есть такие строки:

«Пусть не поймаешь нейтрино за бороду

И не посадишь в пробирку,

Но было бы здорово, чтоб Понтекорво

Покрепче взял их за шкирку».

Как же связаны между собой физик Понтекорво и лирик Высоцкий. Об этом вы узнаете, посетив следующий объект нашей экскурсии.

1. Памятник и мемориальная доска В.С. Высоцкому

В 60-е годы в городе сложилась особая духовная атмосфера. Молодая научная Дубна всегда славилась своей культурной жизнью. Знаменитые артисты посещали город с концертами и неофициальными визитами. Именно в Дубне поэты и художники, актёры и барды насыщались тем же воздухом свободы, которым дышали Флёров и Понтекорво, Блохинцев и Боголюбов, многие другие физики, составлявшие научный цвет Дубны. В свою очередь учёные Дубны всегда были и остаются людьми высочайшей культуры, многогранными личностями, которые прекрасно понимают искусство.

Одним из самых любимых исполнителей для дубненцев был и остаётся Владимир Высоцкий, начинавший в городе науки на заре 1960-х годов свою сольную концертную деятельность. Есть версия, что песня про “товарищей-учёных, доцентов с кандидатами” посвящена дубненским друзьям Высоцкого.

Высоцкий Владимир Семёнович (1938-1980) – советский поэт и автор-исполнитель песен, актёр театра и кино. Лауреат Государственной премии СССР (1987, посмертно). Играл в Театре драмы и комедии на Таганке. Снялся в фильмах «Служили два товарища», «Вертикаль», «Хозяин тайги», «Интервенция», «Маленькие трагедии», «Место встречи изменить нельзя». Высоцкий неоднократно бывал в Дубне с концертами.

В 2003 году в Дубне была торжественно открыта аллея Высоцкого, и на здании Дома культуры «Мир», где проходили концерты установлена мемориальная доска.

Текст надписи:

«Аллея названа в честь русского поэта и актера Владимира Высоцкого (1938 – 1980 г.г.), который выступал в этом здании в 60 – 70 гг. ХХ века»

24 января 2008 года, в день 70-летия со дня рождения Владимира Высоцкого среди берёз, сосен и коттеджей наукограда занял своё законное место памятник Высоцкому работы скульптора Олега Яновского. Высоцкий навсегда вернулся в город, который любил.

Вот что рассказывал скульптор о своей работе над памятником: «…Я старался передать и характер Высоцкого, и характер нашего поколения. Владимир Высоцкий у меня полностью открыт людям, как будто говорит: я такой, какой есть. Водолазка, раздутые клёши – это всё детали того времени».

Этот памятник появился благодаря инициативе поклонников Владимира Высоцкого и на собранные ими средства. Памятник стал частью города и частью души каждого дубненца.

Друзья, кто из вас может назвать песню Владимира Высоцкого?

5. Мозаичные панно Нади Леже.

Одной из достопримечательностей нашего города являются мозаичные панно, с изображениями великих людей: советских летчиков-космонавтов на площади Космонавтов, деятелей искусства вдоль парковых дорожек около Дома культуры «Мир». Эта «картинная галерея» под открытым небом украшает наш город, и сейчас вы сможете увидеть всё своими глазами.

Автором уникальных мозаичных панно является французская художница, уроженка Белоруссии, Надежда Петровна Ходосевич-Леже.

Надежда Петровна Леже (Ходосевич) (1904 – 1982) – художница, жена французского художника Фернана Леже. В 1972 году Н. Леже сделала 65 портретов в технике мозаики для выставки в Париже. 60 из них были переданы ею в дар Советскому Союзу. В 1974 году Министерство культуры предложило организовать вставку работ Н. Леже в Дубне. Вследствие чего в Дубну было отправлено 28 мозаик, которые были выставлены на аллее перед домом культуры «Мир», как музей под открытым небом. В 1975 году часть дубненских мозаик были переданы в дар ОИЯИ. В настоящее время сохранилась лишь часть подаренных городу мозаик, 14 из них украшают наш город (10 перед д/к «Мир», 4 перед д/к «Октябрь»). Жители города с удовольствием любуются мозаиками.

Мозаики представляют собой панно размером 160 см х 220 см, вставленное в металлическую раму и укрепленное вертикально на подставках. Рисунок выложен из кусочков цветного стекла. Мы попытались сосчитать, сколько потребовалось автору стеклянных квадратиков, чтобы создать портрет Майи Плисецкой:

• длина первого ряда по горизонтали составила 60 кусочков;

• длина первого ряда по вертикали составила 82 кусочка;

• простым умножением получаем приблизительно 4920 штук.

Вот какой это грандиозный труд. И это не просто выкладывание кусочков, а их художественный подбор. Автору было необходимо добиться портретного сходства с изображаемым человеком.

Дата повторной установки 1996 г. На мозаиках изображены:

М.М. Плисецкая(1925) — советская и российская артистка балета, хореограф, писатель, актриса, народная артистка СССР.

З.А. Космодемьянская (1923 —1941) — красноармеец диверсионно-разведывательной группы штаба Западного фронта, заброшенная в 1941 году в немецкий тыл, партизанка

Л.Н. Толстой (1828—1910) — один из наиболее широко известных русских писателей. Участник обороны Севастополя. Просветитель, публицист, религиозный мыслитель. Член-корреспондент Императорской Академии наук, почётный академик по разряду изящной словесности.

Л.Б. Коган (1924 — 1982) — советский скрипач, педагог. Народный артист СССР.

Максим Горький (1868 — 1936) — русский писатель, прозаик, драматург.

В.В. Маяковский (1893 — 1930) — русский советский поэт. Помимо поэзии ярко проявил себя как драматург, киносценарист, кинорежиссёр, киноактёр, художник, редактор журналов «ЛЕФ»

Р.К. Щедрин (р.1932) — российский композитор, пианист, педагог. Народный артист СССР. Лауреат Ленинской, Государственной премии СССР и Государственной премии РФ. Член Межрегиональной Депутатской группы.

Марсель Кашен (1869-1958) – французский коммунист, крупный деятель Социнтерна и Коминтерна. Сыграл ведущую роль в создании Французской компартии. Во время 2-й мировой войны и оккупации Франции (1940—1944) Кашен участвовал в Движении Сопротивления. В 1957 году за многолетнюю деятельность, направленную на укрепление дружбы народов Франции и СССР, награждён орденом Ленина.

П.И. Чайковский (1840 — 1893) — русский композитор, дирижёр, педагог, музыкально-общественный деятель, музыкальный журналист.

Д. Д. Шостакович (1906 — 1975) — советский российский композитор, пианист, педагог и общественный деятель. Народный артист СССР, Герой социалистического труда. Лауреат пяти Сталинских премий, Ленинской премии, Государственной премии СССР.

Ю.А. Гагарин (1934 — 1968) — первый советский лётчик-космонавт, Герой Советского Союза, кавалер высших знаков отличия ряда государств, почётный гражданин многих российских и зарубежных городов.

В.М. Комаров (1927 — 1967) — лётчик-космонавт, дважды Герой Советского Союза, инженер-полковник. Командир первого в мире экипажа из трёх человек.

Г.Т. Добровольский (1928-1971) – лётчик-космонавт СССР, Герой Советского Союза, подполковник ВВС.

В.Н. Волков (1935 – 1971) — советский космонавт, дважды Герой Советского Союза

Портфель экскурсовода: автопортрет Н. Леже, фотография мозаик Н. Леже с изображениями космонавтов.

Сейчас у вас есть 5 минут, чтобы внимательно осмотреть мозаики Нади Леже с изображениями деятелей мировой и отечественной культуры и истории, сфотографироваться у памятника Высоцкого.

Постарайтесь узнать кто представлен на мозаиках. Если будут затруднения, то задавайте вопросы, я подскажу.

Друзья, собираемся. Переходим дорогу по пешеходному переходу, будьте внимательны, не отставайте.

1. Памятник Г.Н. Флёрову.

Перед вами ещё один памятник дубненскому учёному. Вспомните три памятника, которые мы сегодня уже увидели – Мещерякову, Понтекорво и Джелепову, Высоцкому. Они относятся к виду скульптурных изображений. Памятник Георгию Николаевичу Флёрову выглядит иначе. Кто знает, как называется такой вид памятников? Правильно, это памятник-бюст. Такой тип памятников вы часто можете встретить в Дубне. А теперь послушаем, кто же был Г.Н. Флёров.

Флёров Георгий Николаевич (1913-1990) – советский физик, академик. В 1940 г. совместно с Петржаком открыл спонтанное деление ядер урана. В 1941-43 гг. в Советской армии, ушёл на фронт добровольцем. Известен широкой публике своим письмом (1942) Сталину по поводу атомной бомбы. В 1960-1990 гг. директор Лаборатории ядерных реакций (ЛЯР) ОИЯИ. Яркой страницей в научном творчестве Г.Н. Флёрова были работы по синтезу новых химических элементов Периодической системы Д.И. Менделеева. Под руководством Г.Н. Флёрова были разработаны методы идентификации новых элементов, рекордные по своей чувствительности и избирательности. Итогом этой сложнейшей работы в течение 1963 – 1975 гг. явился синтез новых трансфермиевых элементов с атомными номерами 102, 103, 104, 105, 106. Были изучены их физические и химические свойства. Г.Н. Флёров – почётный гражданин г. Дубны. Его именем названа улица (бывшая Советская), лицей №6, есть памятник (1999). ЛЯР имени Г.Н. Флёрова.

Автор памятника скульптор Мамикон Сагетелян. Установлен 03.06.1999 г.

Самые любознательные уже обратили внимание на табличку, которую установили на памятнике в 2013 году. Надпись сообщает о том, что 114 элемент периодической таблицы Д.И. Менделеева назван флеровий. Такое предложение соответствует традициям и будет прославлять Лабораторию ядерных реакций имени Г.Н. Флерова, в которой эти сверхтяжелые элементы были синтезированы.

Памятник находится на пересечении улиц Флёрова и Векслера. Вы уже, наверное, заметили, что многие улицы Институтской части города носят имена учёных-физиков. Один из них Владимир Иосифович Векслер.

Векслер Владимир Иосифович (1907-1966) – советский физик-экспериментатор, академик, основоположник ускорительной техники в СССР. В 1944 г. он сформулировал принцип автофазировки, на основе которого предложил ряд мощных ускорителей нового типа. Создатель синхрофазотрона ОИЯИ на 10 ГэВ (гигаэлектронвольт – миллиарды электронвольт), вступившего в эксплуатацию в 1957 году и бывшего на то время самым мощным ускорителем в мире. В 1960 г. на этом ускорителе открыта новая элементарная частица – анти-сигма-минус-гиперон. Дубненский синхрофазотрон вошёл в Книгу рекордов Гиннесса, как имеющий самый большой и тяжёлый в мире магнит – 36 000 тонн.

Портфель экскурсовода: фотографии В.И. Векслера, синхрофазотрона.

С улицы Векслера мы повернём на улицу Флёрова и прогуляемся по тихой зелёной улице, по которой ступали великие учёные-физики. В этой части города вы можете увидеть малоэтажную застройку 40-50-х годов 20 века, в частности одноэтажные коттеджи, которые строились для научных работников.

На улице Флёрова (д. 6) расположен Музей науки и техники ОИЯИ, который вы сможете посетить в свободное время.

Мы подошли к небольшому скверу с фонтаном. В двух сторон от сквера расположена небольшая улица, носящая имя Франка.

Франк Илья Михайлович (1908-1990) – советский физик, академик. Лауреат Нобелевской премии по физике (1958) за открытие и интерпретацию эффекта Вавилова-Черенкова (совместно с П.А. Черенковым и И.Е. Таммом). Директор Лаборатории нейтронной физики (ЛНФ) ОИЯИ со дня её основания и до конца 80-х годов. Его работы посвящены созданию и запуску импульсных реакторов на быстрых нейтронах ИБР-1 и ИБР-2. Почётный гражданин г. Дубны. Названа улица (прежде безымянная). ЛНФ имени И.М. Франка.

7. Дом учёных и памятник Н.Н. Боголюбову.

Пройдя через сквер мы вышли на небольшую площадь перед красивым зданием с колоннами. Перед вами Административный корпус ОИЯИ, который жители называют Дом учёных. А улица и площадь носят имя Жолио-Кюри. Напомню, что это первая улица научного городка.

Жолио-Кюри Фредерик (1900-1958) – французский физик и общественный деятель. Лауреат Нобелевской премии по химии за открытие искусственной радиоактивности (1935 г., совместно с Ирен Жолио-Кюри). Член Коммунистической партии Франции. Во время войны активный член движения Сопротивления. С 1950 г. – председатель Всемирного совета мира. В СССР Жолио-Кюри был удостоен Международной Сталинской премии «За укрепление мира между народами».

Жолио-Кюри был с научным визитом в ОИЯИ. В 1958 г. его именем названа улица (бывшая ул. Центральная), на которой расположено административное здание ОИЯИ (Дом учёных). Автор афоризмов: «Правда путешествует без виз»; «Чем дальше эксперимент от теории, тем ближе он к Нобелевской премии».

Кроме Дома учёных здесь расположен памятник-бюст академику Н.Н. Боголюбову. Подойдём к памятнику и поговорим об этом удивительном человеке.

Боголюбов Николай Николаевич (1909 – 1992) – советский математик, механик, физик-теоретик, академик. Он написал свою первую научную работу, когда ему всего было 15 лет. Основатель Лаборатории теоретической физики (ЛТФ) ОИЯИ. Директор ОИЯИ в 1965-1988 гг. По его инициативе было организовано широкое международное сотрудничество с ведущими научными центрами мира.

Интересный факт: один из величайших физиков ХХ века академик Н.Н. Боголюбов, имя которого стоит в одном ряду с Эйнштейном и Бором, был сыном протоиерея – настоятеля Владимирского собора в Киеве. Именно он своим авторитетом добился, чтобы ратминский храм Похвалы Пресвятой Богородицы сначала отреставрировали как памятник культуры. А затем в начале 1989 года на бланке Депутата Верховного Совета СССР написал письмо уполномоченному по делам религий при Совете Министров СССР с ходатайством о передаче церкви верующим.

Боголюбов Н.Н. – почётный гражданин г. Дубны. Его именем в Дубне назван проспект (бывшая ул. Первомайская), гимназия №8, есть памятник (2001), мемориальная доска на храме Похвалы Пресвятой Богородицы в Ратмино. ЛТФ имени Н.Н. Боголюбова.

Автор памятника скульптор М.К. Мерабишвили, установлен 28.07.2001 г.

Портфель экскурсовода: фотографии Церкви Похвалы Пресвятой Богородицы (1827 г.) в Ратмино и мемориальной доски.

Текст надписи на мемориальной доске: «Памятник архитектуры. Храм Пресвятой Богородицы построен в 1827 году. Восстановлен и возвращен верующим в 1989 году благодаря усердию директора Объединенного Института Ядерных Исследований академика Боголюбова Н.Н. Освещен митрополитом Крутицким и Коломенским Ювеналием 20 декабря 2009 года. Памятная доска установлена в год празднования столетия великого ученого и православного христианина академика Боголюбова Н.Н. (1909 – 1992)»

Окончание экскурсии.

Наша экскурсия подходит к концу. Свой рассказ мне хотелось бы закончить словами Леонида Якутина, известного в Дубне поэта и гражданина:

…Она начиналась со многого –

Красавица наша Дубна,

Но будет оценкой итоговой –

С людей начиналась она.

За то небольшое время, пока продолжалось наше путешествие по институтской части Дубны, мы вспомнили учёных с мировым именем, живших и работавших в нашем городе – Боголюбова, Мещерякова, Понтекорво и Джелепова, Флёрова и Франка, Векслера. Надеюсь, что вы запомнили имя художницы Нади Леже – автора мозаик, украшающих Дубну. А вернувшись домой, вы непременно послушаете песни Владимира Высоцкого, которого так любят жители Дубны.

А теперь давайте посмотрим на большой красочный баннер перед зданием Административного корпуса ОИЯИ и ответим на вопросы.

1. Что изображено в центре плаката? Элемент периодической таблицы Д.И. Менделеева с номером 105 «Дубний»

2. Посмотрите на флаги стран-участниц ОИЯИ, сколько их? Назовите некоторые из них. 18 стран — Азербайджан, Армения, Белоруссия, Болгария, Вьетнам, Грузия, Казахстан, КНДР, Куба, Молдавия, Монголия, Польша, Россия, Румыния, Словакия, Узбекистан, Украина, Чехия.

3. Сегодня вы побывали на двух улицах города, носящих имена учёных – лауреатов Нобелевской премии. Назовите их. Франк Илья Михайлович, Фредерик Жолио-Кюри.

4. И самый сложный вопрос для знатоков родного города. Этот физик никогда не жил в Дубне, но длительное время был вынужден проживать в городе Горький (Нижний Новгород), тоже расположенном на Волге. Этот человек – один из создателей первой советской водородной бомбы и одновременно лауреат Нобелевской премии мира. Назовите улицу в Дубне, названную его именем. Подсказка: на этой улице находится известный дом с надписью «Атом – не солдат, атом – рабочий».

Сахаров Андрей Дмитриевич (1921-1989) советский физик, академик, политический деятель, диссидент и правозащитник. Один из создателей первой советской водородной бомбы. Лауреат Нобелевской премии мира (1975). В 1980-86 годах находился в ссылке за правозащитную деятельность в городе Горький (Нижний Новгород) на Волге.

«ПОРТФЕЛЬ ЭКСКУРСОВОДА»

Мещеряков Михаил Григорьевич (1910-1994)

Джелепов Венедикт Петрович (1913-1999)

Понтекорво Бруно Максимович (1913-1993)

Надя Леже «Автопортрет»

Художница Надя Леже, 1956 год

Мозаики Н. Леже на площади Космонавтов.

Академик Флёров Георгий Николаевич (1913-1990)

Векслер Владимир Иосифович (1907-1966)

Синхрофазотрон. Ярмо магнита, 2010 г.

Академик Боголюбов Николай Николаевич (1909 – 1992)

Мемориальная доска на храме Похвалы Пресвятой Богородицы.

Колокольня храма Похвалы Пресвятой Богородицы (1827 г.) в Ратмино

1. Источники и литература

1. Материалы из архива ЦДЮТЭ.

2. Музей науки и техники ОИЯИ http://museum.jinr.ru

3. Беляев А., Расторгуев А. История Дубны. http://rastor.dubna.ru

4. Дубна. Город как на ладони! Путеводитель (справочно-информационное издание). – Дубна: ООО «Наша газета», 2011.

5. Кожевникова Е. Музей под открытым небом (мозаики Нади Леже в Дубне). – Дубна: ЦДЮТЭ, 2010 г.

6. Орелович Л.Н. Высоцкий в Дубне. – М.: ИФ «Унисерв», 2012. – 384 с.

7. Синицкая Т.И. Их имена – на карте Дубны. Методическая разработка. – Дубна: ЦДЮТЭ, 2012.

8. Фотографии автора и из опубликованных источников на сайтах

http://museum.jinr.ru

http://www.lhe.jinr.ru/

http://www.naukograd.dubna.ru

http://nasledie.dubna.ru

http://dubna.org/who_is_who

1. Яндекс-карты. Дубна, Московская область.

2. Емельянов Б.В. Основы экскурсоведения (учебное пособие). – М., ЦРИБ «Турист», 1981.

3. Экскурсии. Организация и методика проведения. Сборник. – М., Профиздат, 1970.

4. Емельянов Б.В. Методика подготовки и проведения экскурсий (Учебное пособие). – М., ЦРИБ «Турист», 1980.

5. Особенности и средства показа в экскурсии. (Методические рекомендации). – М., ЦРИБ «Турист», 1980.

6. Экскурсия как педагогический процесс. (Методические рекомендации). – М., ЦРИБ «Турист», 1983.

7. Экскурсии для молодёжи (Методические рекомендации). – М., ЦРИБ «Турист», 1989.

8. Использование краеведческих материалов в экскурсиях. (Методические рекомендации). – М., ЦРИБ «Турист», 1985.

9. Использование памятников истории и культуры в экскурсиях. (Методические рекомендации). – М., ЦРИБ «Турист», 1976.

10. Экскурсии для школьников. – Совет по туризму и экскурсиям, Новгород, 1982.

1. Приложения

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Топ 10 путешественника.

Такие рейтинги очень популярны в путеводителях. И мы постарались составить свой список из 10 вещей, которые надо сделать в Дубне.

1. Пройти по набережной реки Волги, любуясь открывающимися видами. Дубна – единственный город в Московской области, где протекает великая русская река, которая делит город на две части – правобережную и левобережную. Ширина реки здесь всего 200-300 метров. Набережная красива в любое время года.

2. Прогуляться по улицам Институтской части Дубны, которая сохранила вид научного городка 50-60-х годов прошлого века (обязательно пешком). Спокойно, малоэтажно, зелено и малолюдно. Здесь жили, работали, и также как вы, гуляли знаменитые учёные-физики, академики, первооткрыватели в области ядерной физики. Теперь их именами названы улицы, некоторым стоят памятники.

3. Увидеть памятник В.И. Ленина, подойти к подножию и удивиться громаде гранитного монумента. Высота вместе с постаментом — 25 метров, высота над уровнем воды — 30 м. Вес фигуры — 450 тонн. Памятник установлен в аванпорте шлюза №1 канала им. Москвы в 1937 г., автор – народный художник СССР С. Меркуров.

4. Пройти пешком в тоннеле и по плотине волжской ГЭС. Вы окажетесь под рекой Волгой и сможете оценить мощь сооружений канала им. Москвы, построенного в 30-х годах 20 в. Открываются прекрасные виды, если повезёт, то можно увидеть водосброс на плотине. Здесь хорошо сфотографировать Московское море (Иваньковское водохранилище) на закате с дамбы левого берега.

Если есть время, то можно осмотреть паромную переправу №1 через канал (и даже проехать на ней, в летнее время), аварийные ворота и большой волжский маяк.

1. Побывать в Ратмино, окунуться в историю города. Вы увидите место слияния рек Волги и Дубны, именно там располагалась древнерусская Дубна (1134 – 1216 гг.), церковь Похвалы Пресвятой Богородицы (1827 г.), памятник природы ратминский бор.

2. Найти два самолёта в Дубне – Ил-2 и МиГ-25, а также крылатую ракету Х-22.

3. Посетить мемориал воинам, павшим в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. на Большой Волге. Здесь в лесу находятся могилы бойцов, умерших от ран в полевом госпитале, который располагался неподалёку – в здании школы №2, стена памяти земляков, не вернувшихся с войны.

4. Поплавать в бассейне «Архимед», длина дорожки которого 50 м.

И бонус для зимнего времени – прогулка на лыжах по лесопарковой зоне на Чёрной речке и спуск на ледянках с пика Тяпкина.

1. Посетить (по предварительной заявке) легендарный синхрофазотрон в Объединённом институте ядерных исследований (ОИЯИ). Синхрофазотрон заработал 17 марта 1957 г., а магнит ускорителя зарегистрирован в Книге рекордов Гиннесса, как самый большой и тяжёлый в мире – 36 000 тонн.

2. И, наконец, объекты для фотографирования, не представляющие исторической ценности, но оригинальные, весёлые и позитивные. Стул, высотой 9,5 м, установлен перед въездом на фабрику «Экомебель» в качестве рекламы. Рядом находится фигурка лисы, которой можно потереть нос, и указатель «Центр европейской части России».

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Паспорт экскурсионного маршрута (технологическая карта)

Наименование организации: ____________________________________________

Название туристского маршрута: ________________________________________

Автор маршрута: ______________________________________________________

Дата разработки маршрута: _____________________________________________

Тип экскурсии: _______________________________________________________

Общая протяженность маршрута ________________________________________

Продолжительность маршрута __________________________________________

№

п/п

Маршрут экскурсии

Расстояние

от предыду-щей точки

маршрута (м)

способ

передвижения

Время в пути от предыду-щей точки

(в мин.)

Объекты показа, темы, подтемы

Время рас-сказа

(мин.)

Методические и организационные указания

1

2

3

4

5

6

7

Место сбора.

1

Начало экскурсии

2

3…

Окончание экскурсии

Итого

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

Фрагмент методической разработки пешеходной экскурсии

«Памятники культуры Замоскворечья» автор А.В. Святославский

Маршрут

Остановка

Объект показа

Время

Тема и подтема

Методические

указания

Организ. указ.

По Малой Ордынке в обратном направлении

Напротив дома №6 по М.Ордынке

Церковь Св.Николая в Пыжах

5 мин.

4. Храмы Замоскворечья

4.1 Церковь Святителя Николая в Пыжах – типичный московский храм XVII в.

Логический переход от несохранившейся церкви Покрова в Голиках, в приходе которой родился А.Н. Островский, и где служил его дед, — к сохранившейся ц. Св. Николая

Голиковский пер.

Голиковский пер., напротив дома №9

Дома № 5, 7, 9 – 11, 13

10 мин.

5.Московский жилой дом в XIX – нач. XX в.в. Концепция, архитектура, технология.

5.1 Ампирный особняк

5.2 Доходный дом

5.3 Дом в стиле модерн

5.4 Советская архитектура 1920-30-х гг.

Прием зрительного сравнения, в т.ч. контраста

Проход с М.Ордынки двором за домом №7

Текст: Елена Семенова

Что возникает в вашем воображении при слове «экскурсия»? Суровая музейная дама в очках или яркое шоу с морем смеха? По многочисленным отзывам на сайте туристического бюро «Интересный Киев» мы определили основные пожелания современных посетителей экскурсий. Так как организовать незабываемую прогулку для современных требовательных детей?

Неопытный гид рассказывает все, что знает. Опытный — только то, чего нельзя не рассказать. Экскурсия в современном понимании — это не только сбор новых фактов, получение новой информации. Люди приходят за новыми впечатлениями и настроением.

Хорошая современная экскурсия — это не сухая лекция истории, а скорее театр одного актера, где от первой до последней минуты держится напряжение.

Как советовал известный гид по Украине, Израилю и США Зеев Волков: «Гид должен быть посередине между учителем и клоуном». То есть уметь сочетать информативность и компетентность с виртуозностью и спонтанной веселостью. Образованность должна гармонично сочетаться с чувством юмора и легкостью повествования. Тем более на детских экскурсиях. Если без улыбки на лице китайцы не советуют даже открывать магазин, то открывать себя детям как гида без позитива и легкого юмора категорически запрещено. Ведь это сфера создания настроения.

Когда я училась на гида, мысленно всегда ставила себя на место туриста. Задумывалась, трогает ли, изменится ли настроение экскурсии, если я дам не три, а четыре даты? Хотела ли бы я на месте ребенка слушать свой рассказ о разнице архитектурных стилей двух эпох? Удачно проиллюстрировал этот основной принцип маркетинга Дейл Карнеги: «Лично я люблю землянику со сливками, но рыба почему-то предпочитает червяков. Вот почему, когда я иду на рыбалку, я думаю не о том, что люблю я, а о том, что любит рыба». Забудьте о том, чтобы засыпать детей на экскурсии датами. Например, лучше заменить 1793 год на 18-й век. А еще лучше — сказать «двести лет назад».

На экскурсию, как и в школу, приходит целый ребенок, а не только его голова. Следовательно, важно заботиться не только о наполняемости его мыслей, но и задействовать все системы и органы чувств ребенка. Гиды в один голос утверждают, что детям нужно побольше активности на экскурсии — побегать, полазить, потрогать, поменьше информации, больше игровой формы подачи повествования.

Не забывайте о существовании поколений Z, Y, X и разнице между ними. У поколения современных детей — поколения Z — клиповое мышление, комиксная скорость понимания и оно не сможет удержать внимание дольше нескольких минут, стоя столбиком и поддерживая собой экскурсионный полукруг.

Мировое сообщество детей умоляет нас, взрослых, услышать их: «Уважаемый учитель, я знаю, что это не всегда понятно, но я действительно хочу вас слушать и учиться. Все дело в том, что мой мозг работает иначе. Я должен двигаться, иначе я не могу быть внимательным. Даже если я на вас не смотрю, я вас все равно слушаю. Если вы попросите меня сидеть или стоять на месте и не двигаться, я справлюсь, но потрачу все свои силы именно на это. Я слушаю внимательнее, когда качаюсь на стуле».

Для этих потребностей детей идеально подходят квест-экскурсии на улице или квест-комнаты — новый вид экскурсий-развлечений. Чаще всего это совокупность загадок различной сложности (шифры, коды, последовательности, цифровые вычисления, поиск артефактов и т.д.), выполнив которые, команда сможет выйти из комнаты.

Есть специализированные детские комнаты — в Киеве целых четыре комнаты по мотивам книг о Гарри Поттере, две по Minecraft, есть еще Покемоны, Миньоны. А всего, по данным портала Questgames, в Киеве сейчас более 130 квест-комнат. Серию сообщений на эту тему можно найти на Facebook по хэштегу #kyivexitrooms.

Сначала потребности физические, потом — все остальные. Недаром в пирамиде потребностей Маслоу фундаментом служат именно базовые, физические потребности.

Важно давать время на перерывы. Гид должен знать все туалеты. Как известно, наиболее мотивированный и целеустремленный человек — тот, который хочет в туалет. Думаете, ваша экскурсия больше его смотивирует в этот момент?

На детских экскурсиях умножьте на пять это правило.

И «отдельное спасибо за микрофон, было отлично слышно».

«Внук мне сказал, что этот гид — лучший экскурсовод в его жизни, и ему было интересно, как во время компьютерной игры. Из уст современного ребенка это — высшая оценка» — призналась одна из посетительниц экскурсий «Интересного Киева».

Первая заповедь гида: любить город всем сердцем и всеми силами. Некоторые гости даже благодарят за «одержимость» городом. Недаром главный девиз большинства гидов Киева звучит: «Мы учим влюблять в город». Цель гида — за несколько часов передать свою любовь к городу или теме, чтобы дети в восторге часами пересказывали своему окружению экскурсию. И продолжали эту цепочку любви, нанизывая на нее новые звенья. Должно быть интересно, «как во время компьютерной игры».

Участникам экскурсий нравится, когда рассказ сопровождают фотографиями, видео, подкрепляют артефактами и интересными деталями.

Наглядные материалы — наше все. «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». Особенно, если на месте памятника уже ничего не осталось.

Помните, экскурсия — не время презентации своих политических, религиозных взглядов и собственных оценок событий. Лучше показать разные точки зрения, как факты, так и легенды, без собственной оценки ситуации.

Хорошим завершением экскурсии будет маленький, недорогой подарочек, подсказка, открытка или магнитик, комплимент, мелодия, что угодно, что удивит и оставит в памяти приятный след.

В течение последних лет в стране встал вопрос о политике государства в области воспитания молодого поколения, важной частью которого является дополнительное или внешкольное образование. Если школьное образование дети получают в полном объеме согласно государственным стандартам, то дополнительное разнообразно и многопланово. Дети могут выбрать то, что им близко, интересно, отвечает их потребностям. И в этом особая ценность внешкольного, дополнительного образования: оно способствует реализации знаний, полученных в школе, помогает самоопределению, дает возможность жить, реализуя свои возможности. Из окружающих объектов, предметов, явлений даже маленький человек выбирает те, которые представляют для него интерес, притягивают его внимание. Внимание – это всегда выделение чего-то и сосредоточенность на этом. Все развитие человека, умственное и нравственное, выражается в направлении внимания, которое, конечно, развивается постепенно и на определенном уровне своего развития становится свойством личности. Это происходит, если постоянно заботиться о расширении кругозора ребенка. Наиболее эффективными средствами воздействия на формирование личности ребенка, его интеллекта являются экскурсии, прогулки, знакомство с новыми местами, памятными событиями. Экскурсия, как живая, непосредственная форма общения, вызывает эмоциональную отзывчивость, формирует нравственный облик. Красота окружающего мира воспитывает эстетическое отношение к объектам культуры и искусства. В связи с вышеизложенным, возникла необходимость представить практический результат, сформулировав тему музейно-краеведческой практики как «Особенности организации и проведения детской экскурсии», проведенной в галерее. Таким образом, были поставлены следующие цели для раскрытия данной темы: теоретически обосновать, разработать методические рекомендации по организации и проведению именно детской экскурсии, на основе рекомендаций создать условия для становления всесторонне развитой личности, стремящейся к освоению нравственных, исторических, культурных и искусствоведческих ценностей.

Для достижения этих целей поставлены задачи: формировать у детей нравственное, гуманистическое отношение к представляемым экспонатам, памятникам как части общей культуры человека, воспитывать музейную культуру, умение слушать и анализировать полученную информацию, совершенствовать коммуникативность, приобщать детей к плодотворным способам и формам проведения свободного времени через вовлечение их в культурную деятельность.

Актуальность темы объясняется возможностью использовать нестандартные методы для обогащения знаний детей об окружающем мире, в возможности воздействовать на внимание, интерес детей к формированию эстетического отношения к разнообразным явлениям жизни, культуры.

Практическая значимость выводов данного исследования в использовании в работе педагогами школы и сотрудниками музеев и выставок для создания оптимальных для восприятия сообщений, информации детьми определенного возраста в соответствии с их возможностями, т.к. подлинное развитие и совершенствование ощущений у ребенка происходит исключительно при непосредственном его участии и желании добиться успеха.

Современными авторами учебных пособий по педагогике разработан ряд рекомендаций, позволяющих опереться на них при раскрытии данной темы. Так, например, Сластенин В.А. дает определение экскурсии как специфического учебно-воспитательного мероприятия, Тюмасева В.И. считает, что это особая форма просвещения детей, Олесюк Л.Н. отмечает экскурсию как форму организации познания окружающего, а Виноградова Н.Г. выделяет педагогическое значение экскурсий. Использование внешкольных и дополнительных средств образования открывает новые возможности и перспективы.

1 Экскурсии: методика разработки, подготовка, тематика

Слово «экскурсия» происходит от латинского «экскурсио». Первоначально обозначало «выбегание, военный набег», затем – «вылазка, поездка». Таким образом, экскурсия – это посещение достопримечательных чем-либо объектов, форма и метод приобретения знаний. Проводится, как правило, под руководством экскурсовода, главной функцией которого является не только передача знаний, но и максимально эффективное усвоение их экскурсантами. По содержанию экскурсии подразделяются на обзорные и тематические, по месту проведения их принято делить на музейные, городские, загородные, в пути следования (дорожный обзор). По составу участников различают экскурсии, рассчитанные на категории: детей и школьников, взрослых: студентов, учащуюся молодежь и т.д.; городских жителей, сельских жителей местное население, приезжих туристов, индивидуалов.

Подготовка новой экскурсии проходит три основных этапа: 1)предварительная работа – подбор материалов для будущей экскурсии, их изучение, определение задач и целей экскурсии; 2)отбор объектов, на которых будет построена экскурсия; 3)непосредственная разработка включает в себя – составление экскурсионного маршрута, обработку фактического материала, работу над содержанием экскурсии, написание контрольного текста, выбор наиболее эффективных приемов показа и рассказа во время проведения, подготовку методической разработки новой экскурсии, написание индивидуальных текстов. Схема всех экскурсий, независимо от темы, вида и формы проведения одинакова: вступление, основная часть, заключение. Очень важно, чтобы экскурсия была интересна, не перегружена потоком ненужной туристам информации, а способ подачи – не утомительным. Работа начинается с четкого определения ее цели. Цель экскурсии – это то, ради чего показываются памятники истории, культуры и другие объекты. Рассказ экскурсовода подчинен той же цели, например, эстетическое воспитание, расширение кругозора, получение дополнительных знаний в области науки, культуры и т.д. Экскурсовод передает аудитории свое видение объекта, оценку

памятного места, понимание исторического события, подводит участников экскурсии к необходимым выводам и оценкам, добиваясь эффективности мероприятия. Жесты, сопровождающие рассказ, должны быть осмысленными, лаконичными, эмоциональными, содержательными. Большой силой обладают манера поведения экскурсовода, его способ держать себя, форма обращения с другими людьми. Проявление педагогического такта, вежливости, терпимости, выдержанности, способствуют созданию спокойной деловой обстановки, позволяют избежать возникновения негативных ситуаций. Текст, который произносит экскурсовод, призван обеспечить тематическую направленность рассказа, в нем формулируется определенная точка зрения на факты и события, освещенные в экскурсии, дается объективная оценка показываемых объектов.

Методика проведения экскурсии предполагает изучение, систематизацию, формулировку, разъяснение методических приемов. Экскурсионная методика рассматривается в нескольких аспектах: как основа профессионального мастерства экскурсовода, как механизм, совершенствующий подачу материала, как процесс упорядочения деятельности экскурсовода. Методика выполняет роль рычага, который помогает экскурсоводу в короткое время переместить в сознание экскурсантов большой объем знаний. Методика помогает экскурсантам увидеть, запомнить и понять значительно больше, чем на лекции, раскрывающей ту же тему. Методика экскурсии построена на общении экскурсантов с объектами, различных видах анализа, зрительных сравнениях, с учетом использования всех органов чувств экскурсантов. Делится методика на две части: методику показа и методику рассказа, при этом необходимо соблюдать следующие требования – первичность показа над рассказом, сочетание рассказа с показом, выбор наиболее эффективных приемов, обеспечение непрерывности экскурсии как процесса усвоения знаний, обеспечение внимания к теме на протяжении экскурсии. Работа по подготовке и проведению экскурсии должна быть построена в соответствии с требованиями экскурсионной методики к отбору экскурсионных объектов. Этот критерий является важнейшим и при подготовке музейной экскурсии, т.к. обилие экспонатов в залах музеев не позволяет останавливаться на их полной характеристике. При отборе экспонатов

руководствуются темой и целью экскурсии, отбирая только те экспонаты, которые отличаются предельной выразительностью и значимостью: уникальные, необходимые для характеристики важнейших сторон исторических процессов, отражающие реставрационную, собирательскую и научно-исследовательскую работу музея. Основная функция музея – собирание, хранение и пополнение коллекций ценными материалами. Хорошо подготовленная экспозиция музея представляет собой основу для успешного проведения экскурсии, которая, как правило, в музее проводится научными сотрудниками. В тематической экскурсии осматриваются 2-3, реже 4 зала и в каждом из них 40-50 памятников, в обзорной же 10-12 залов, но 5-10 памятников. Экскурсионное обслуживание осуществляют музеи: естественнонаучные (геологические, зоологические, медицинские и т.д.), исторические (военно-исторические, археологические, боевой славы и т.д.), искусствоведческие (национального, зарубежного, народного изобразительного искусства, художественных промыслов, театральные, музыкальные), технические (политехнические, отраслевые), мемориальные, посвященные выдающимся историческим событиям, государственным, общественным, военным деятелям, деятелям науки, культуры и искусства. В связи с этим тематика экскурсии непременно должна быть сориентирована на определенную категорию экскурсантов: взрослых или детей, молодежь, иностранцев и т.д. Такой учет называется дифференцированным подходом к экскурсионному обслуживанию.

2 Особенности организации детской экскурсии

Самым доступным способом в деле дополнительного образования и воспитания детей является экскурсия. Выше было отмечено, что экскурсия — это коллективный осмотр музея или внемузейного объекта, проводимый по намеченной теме и специальному маршруту под руководством специалиста, экскурсовода, в образовательных и воспитательных целях. При этом следует учитывать как возрастные так и психологические особенности учащихся, подготовленность группы к восприятию экскурсионного материала.

Возрастная особенность младших школьников – сравнительная слабость произвольного внимания, его небольшая устойчивость, неумение длительно сосредоточиться на работе, особенно на однообразной и неинтересной, отвлечение внимания. Непроизвольная память, фиксирующая яркие, эмоционально насыщенные моменты события – превалирует. Дети могут упустить важные и существенные моменты в преподносимом материале и обратить внимание на несущественные только потому, что они привлекают интересными деталями. Поэтому опытные педагоги, работающие с детьми, стремятся сделать свои занятия яркими, захватывающими внимание, чтобы изложение материала было предельно наглядным. Отсюда вытекает одна из важных задач подготовки и организации детской экскурсии: использовать такие педагогические и методические приемы, которые будут способствовать развитию произвольного, устойчивого внимания детей. Необходимо выделить эти особенности, охарактеризовать их, выявить их значение для определенной возрастной группы. При проведении экскурсий, посещении музеев и выставок следует побуждать школьников обращать внимание на характерные детали и различные особенности предметов, явлений, сопоставлять и сравнивать их, замечать их связи и отношения.

Какими же бывают экскурсии для детей? С какой целью проводятся? Какое значение имеет эта форма организации работы для детей? Для детей экскурсия – это путешествие, выход из тесных стен официального учебного учреждения на вольный простор (по словам З.И.Тюмасевой). Любое путешествие создает особый своеобразный мир ощущений, эмоциональный подъем и хорошее настроение. Люди

становятся веселее, раскованнее, общительнее и появляется своеобразное желание без всякого принуждения воспринимать окружающий мир. Вся гамма положительных переживаний, рожденных даже кратковременным путешествием, делает его особенно привлекательным и желанным. Поэтому методика подготовки и организация любой экскурсии для детей должна исходить из специфики ее как небольшого путешествия. Н.Ф.Виноградова выделяет три основные стороны детских экскурсий: эмоциональную, содержательную и организационную. Эмоциональная сторона выражается в поддержке состояния, которое вызвано экскурсией. Это достигается снятием авторитарного руководства, поддержание чувства свободы, раскованности. Следует избегать дисциплинарных замечаний, прямых указаний и наказаний. Содержательную сторону составляет четко определенное программное содержание, система и последовательность вопросов. Организационная сторона – в четком продуманном плане организации. Одна из сторон этой организации – продолжительность экскурсий, которая должна, в отличие от «взрослых» экскурсий, длиться от 40-45 минут до 2 часов. Главной задачей при проведении таких экскурсий является концентрация внимания детей на конкретном представляемом объекте. Для ее осуществления необходимо обеспечить каждому маленькому экскурсанту условия, чтобы он не просто смотрел, но и видел, не только слушал, но и слышал. Вот несколько правил проведения различных экскурсий. Придерживаясь их и используя, ведущему экскурсии будет несложно организовать ее, подготовиться и заинтересовать детей.

Перед началом предварительно сообщить цель, план и маршрут. Провести инструктаж о правилах поведения на природе, в музее, о поддержании определенной дисциплины. Следует организовать активную работу экскурсантов, не оставляя их только зрителями и слушателями. Длинных словесных объяснений и отступлений от темы лучше избегать. Не следует перегружать детей множеством специальных терминов и названиями объектов, как и рассматривать более 8-10 объектов. Очень важно умение правильно показывать предметы на экскурсии, даже самые мелкие. Не нужно забывать, что все экскурсии, проводимые для обучающихся должны содержать элемент разрядки – игры, вопрос-ответ и т.д.

Отличительной особенностью экскурсии для детей в сравнении с экскурсией для взрослых является то, что в них значительное место занимают не общеобразовательные элементы, а познавательные и воспитательные. Ведущий экскурсии должен давать информацию, пользуясь выдержками из произведений художественной литературы, сравнениями, стихами, интересными фактами.

В план подготовки экскурсии входит:

— определение темы, т.е. то, что является ее основой, на чем строится показ и рассказ;

— определение цели экскурсии, например, трудовое воспитание, экологическое воспитание, эстетическое воспитание, знакомство с особенностями природы края.

— определение экскурсионного объекта, который будет рассматриваться в ходе экскурсии и нести в себе основную смысловую нагрузку. Это могут быть памятные места, природные объекты, экспозиции государственных музеев, картинных галерей, постоянные и временные выставки, памятники археологии. Желательно начинать описание объекта с внешних особенностей, постепенно переходя к анализу внутреннего содержания;

— составление текста экскурсии по плану: введение, основная часть, заключение. Введение занимает не больше 3-5 минут и оформляется в форме рассказа или беседы. В основной части следует обратить внимание на то, чтобы экскурсия не перешла в обыденный урок или не приняла лекционный характер. В заключении обобщаются новые сведения, формируются главные предложения.

— подведение итога экскурсии.

Исходя из вышесказанного следует, что экскурсию можно отнести к одним из самых популярных педагогических методик в предоставлении дополнительных знаний.

3 Особенности проведения детской экскурсии

Все виды искусства, а их тринадцать (архитектура, скульптура, живопись, графика, фотография, литература, театр, кино, цирк, хореография, телевидение, музыка, декоративно-прикладное), являются объектом изучения эстетики, которая имеет свой понятийный аппарат. Это идеалы, категории, форма внутренняя и внешняя, гармония содержания и формы, художественный образ и средства его выражения и т.д. Чтобы умело воздействовать на экскурсантов, формировать их эстетическое сознание, воспитывать вкус, вызывать творческие сопереживания, объединяющие зрителей и автора, ведущий экскурсии, экскурсовод, должен понимать, знать, уметь пользоваться этим понятийным аппаратом, обращая внимание на содержание, композицию, цвет, форму, материал, ритм, пропорцию и т.д., учитывая возрастные особенности маленьких экскурсантов, о которых сказано выше. В отличие от учебного заведения воспитание на экскурсии происходит в процессе общения с экскурсионными объектами, что позволяет решить основную задачу проведения экскурсий для детей – знакомство и постижение детьми духовного опыта человечества.

Теперь можно перейти к практической части данной статьи. Итак, экскурсии были организованы в галерее современного искусства «Зеленая пирамида», расположенной на площади перед входом в Национальный заповедник «Херсонес Таврический». Здание галереи воссоздает облик древнегреческой усадьбы и органично вписывается в окружающую среду и природно-исторический ландшафт. Основное направление галереи «Зеленая пирамида» — организация выставок современных художников, но, учитывая близость национального заповедника, очень много внимания уделено и реконструкции быта древнегреческой усадьбы, ее устройства, использованию в экспозиции предметов декоративно-прикладного искусства. Также галерея является организатором музыкальных вечеров, детской воскресной школы рисования, встреч с известными деятелями литературы и искусства, предоставляет площадку для проведения театральных спектаклей. Все это определяет массу возможностей для организации и развития творчества, образования и воспитания детей.

Подготовлен комплекс экскурсий с целью знакомства детей разного возраста с искусством, пробуждения интереса у детей к предметам искусства, формирования эстетического вкуса, например, «Здравствуй, музей», экскурсия-игра «Путешествие по музею», «Знакомьтесь: наши художники», «Посуда древних греков» с мастер-классом по изготовлению маленьких амфор, экскурсия-квест «Найди монетку» и т.д.

В ходе экскурсии «Здравствуй, музей» для начальной школы, основная цель которой познакомить детей с тонкостями музейного дела, ребятам было рассказано о музеях, их классификации, чем они отличаются, на примере галереи «Зеленая пирамида» было показано, что такое музейная экспозиция, затем ребята узнали, какие специалисты работают в музее, понаблюдали за их работой, ознакомились с правилами осмотра выставки. В заключении каждый из желающих рассказал о том, что запомнилось и понравилось больше всего, была проведена игра на закрепление новых терминов.

Экскурсия-квест «Найди монетку» проводилась на территории Национального заповедника «Херсонес Таврический». Благодаря захватывающим заданиям, загадкам, викторинам, дети в непосредственной форме игры познакомились с бытом жителей древнего города, узнали об архитектуре и назначении некоторых сооружений, участвовали в работе виртуального монетного двора, помогли разыскать потерянную монетку, тем самым спасая своего друга из прошлого. Сколько было радости, восторга, желания победить и первым раскрыть все тайны древнего Херсонеса! В заключении квеста, повторяя новые знания, выяснилось, что каждый из участников без труда может рассказать о расположении улиц, объяснить происхождение тех или иных понятий. Это является лишним доказательством того, что лишь увлеченность, интерес, переключение внимания являются залогом отличного усвоения новых знаний для детской аудитории.

И еще об одной экскурсии хотелось бы рассказать как о примере использования методики организации и проведения детских экскурсий. Ее тема «Знакомьтесь: наши художники» и готовилась она для возрастной категории 13-14 лет. Не секрет, что в этом возрасте нелегко удержать внимание и интерес детей, тем

более говоря о предметах искусства, не всегда понятных и близких детям. Основной целью этой экскурсии было познакомить ребят с необыкновенно талантливыми работами художников Крыма и Севастополя, представленными в галерее «Зеленая пирамида»: Виктора Панченко, Анжелы Моисеенко, Виктории Федоренко, Эдуарда Кулиша, Всеволода Сухоруких и т.д. Для достижения цели были поставлены следующие задачи: расширить знания о стилях и направлениях изобразительного искусства на примере творчества современных художников, воспитывать интерес к произведениям, умение анализировать их, находить необычные, нестандартные способы отображения жизни, эмоций, природы, приобщать к наполненному, духовному досугу. Структура, текст, маршрут были проработаны во всех деталях и подробностях. Использованы фонограммы музыкальных произведений-импрессионистов, записи рассказов художников о своем творчестве, часть экскурсии была проведена автором работ. Отмечались характерные особенности стиля каждого художника в сравнении с его современниками и классическими произведениями. В заключении проводилась небольшая викторина для проверки и закрепления материала, победители которой награждались понравившимися репродукциями. Ребята были увлечены рассказом экскурсовода, удивлены неожиданными поворотами во время экскурсии, остались очень довольны новыми ощущениями и информацией. После окончания экскурсии не чувствовалось утомления, скуки, все оживленно делились впечатлениями. Хочется надеяться, что многие из них будут продолжать интересоваться не только современными художниками Севастополя и Крыма, но и живописью вообще. Таким образом, можно сделать вывод, что, только учитывая особенности организации и проведения экскурсий для детей, можно добиться наибольшего результата. Экскурсии укрепляют сознательную дисциплину маленького человека, самостоятельность в формировании собственных взглядов. Экскурсии имеют огромное значение в деле образования и воспитания подрастающего поколения.

В заключении важно отметить, что необходимо учитывать возрастные особенности и возможности детской психики и интеллекта при планировании и организации внешкольной и дополнительной работы с детьми. Все виды экскурсий развивают внимание, т.к. психическая деятельность направляется и сосредотачивается на определенном объекте или явлении. Любовь к природе, эстетические чувства, интерес к новым знаниям воспитываются именно на экскурсиях при создании комфортной, умело выстроенной обстановки. Следует побуждать школьников обращать внимание на характерные детали и различные особенности предметов искусства, природных явлений, сопоставлять, сравнивать их, замечать различие и сходство, связи и отношения. Все это процесс достаточно сложный, требующий тщательной подготовки от педагогов, сотрудников, работающих с детскими группами, от самих участников. Задача взрослых в этой ситуации состоит в обеспечении каждому ребенку условий для адекватного восприятия новой информации, что гарантируется осознанием цели деятельности, ее значимости, отношения к выполняемой работе. При профессиональном выполнении этих условий и задач практическая работа обязательно принесет видимые результаты.

• «Ягодные» скидки в ИНТехнО! Профессиональная переподготовка для учителей 2200 рублей!
• «Солнечные» скидки 70% на программы направления бизнес и деловое администрирование
• «Август – нежное и прощальное прикосновение лета.» Практико-ориентированные программы 230 рублей
• «Приветливые» скидки в ИНТехнО! Программы повышения квалификации 1200 рублей!
• «Приветливые» скидки в ИНТехнО! Программы профессиональной переподготовки 3400 рублей!
• «Ягодные» скидки в ИНТехнО! Профессиональная переподготовка для педагогов СПО и ВО 2200 рублей!
• «Васильковые» скидки для специалистов дополнительного образования. Повышение квалификации 1100 рублей
• «Васильковые» скидки 70% для специалистов в области ОВЗ
• «Васильковые» скидки 75% для работников детских домов и интернатов
• «Васильковые» скидки 70% на программы направлений спорта и физкультуры!
• «Золотистые» скидки 70% на программы иностранного языка для специалистов разных сфер
• «Солнечные» скидки 75% на программы для психологов
• «Золотистые» скидки 30% на программы для специалистов ИТ-сферы и программистов
• «Солнечные» скидки 70% на программы для бухгалтеров

---

Кого назначить ответственным за экскурсию

Независимо от выбранного формата экскурсии назначьте работника, который будет отвечать за организацию мероприятия со стороны образовательной организации. В школе это может быть классный руководитель, учитель-предметник, учитель начальных классов или заместитель директора по УВР. В детском саду – старший воспитатель, воспитатель, педагог-психолог.

Поручите ответственному проинформировать детей и родителей о мероприятии, подготовить документы – их набор будет отличаться в зависимости от формата экскурсии. Попросите ответственного также провести инструктаж с экскурсантами и провести мероприятие, если организовали экскурсию своими силами.

Издайте приказ. Воспользуйтесь готовыми образцами.

Видеоинструкция, как составить приказ об организации экскурсии

Отдайте ответственному памятку с общим алгоритмом организации экскурсии. Она составлена с учетом рекомендаций Минпросвещения (письмо от 16.06.2022 № 06-836).

Примерный алгоритм организации экскурсии

 

Видеоинструкция, как организовать экскурсию по универсальному алгоритму

Как проинформировать родителей об экскурсии

Проведите родительское собрание, чтобы рассказать об условиях экскурсии. Если это немасштабное мероприятие в рамках того же муниципалитета, где находится образовательная организация, можете проинформировать родителей в мессенджере. В таком случае у родителей не должно возникнуть много вопросов и обсуждений, поэтому удобно описать все в чате.

Расскажите цель экскурсии, пункт назначения, дату и сроки проведения. Проинформируйте, кто проводит экскурсию – образовательная или сторонняя организация. Если сторонняя, то почему выбрали именно ее, какие у нее преимущества. Скажите, кого назначите в качестве сопровождающих. Поясните, на каком транспорте будут добираться экскурсанту до пункта назначения и обратно, и надо ли родителям затрачивать свои финансы и в каком объеме.

Возьмите с родителей согласие на выезд ребенка на экскурсию. Законодательство не обязывает брать такое согласие. Но оно подтвердит, что родители проинформированы о выезде или перевозке детей и ее условиях. Иначе родители могут подать жалобу на образовательную организацию за нарушение их прав на воспитание детей.

Включите в согласие краткие сведение об экскурсии: кто проводит, дату, время, как добираются экскурсанты. Укажите также сопровождающего от образовательной организации с его контактами для связи во время экскурсии. Воспользуйтесь готовым образцом.

Какие документы оформить для экскурсии

Набор документов зависит от формата экскурсии и вида транспорта, на котором поедут дети. Так, для самостоятельной экскурсии надо составить маршрут и программу экскурсии, провести инструктаж детей. Если привлекаете сторонних лиц, то заключите договор об оказании услуг. Если экскурсия предполагает автобусную перевозку, оформите дополнительные документы.

Маршрут и программа экскурсии

Маршрут и программа экскурсии понадобятся, в первую очередь, самому педагогу, который будет проводить мероприятие. Ознакомьте также экскурсантов и их родителей с маршрутом и краткой программой экскурсии.

Маршрут – наиболее удобный путь следования экскурсионной группы в рамках заданной темы. Поручите ответственному разработать маршрут в зависимости от последовательности осмотра объектов, наличия площадок для расположения группы, безопасности экскурсантов. Маршрут надо составить так, чтобы наиболее полно раскрыть тему экскурсии.

Объекты экскурсии надо показать в логической последовательности и при этом обеспечить зрительную основу для раскрытия темы. Так, маршрут может быть хронологическим, тематическим и тематико-хронологическим.

В программе экскурсии поручите указать перечень посещаемых объектов показа и дополнительных проводимых мероприятий. Перечень надо сформировать в хронологическом порядке. Попросите для каждого пункта перечня указать время, место и условия обслуживания экскурсантов. При желании в программу также можно включить текст экскурсии.

Минпросвещения рекомендует привлекать учащихся к обсуждению маршрута и программы экскурсии, ее организации, проведению и последующему анализу (п. 22 Методрекомендаций, направленных письмом Минпросвещения от 16.06.2022 № 06-836).

Маршрут и программу можно оформить в произвольном порядке. В законодательстве нет требований к этим документам. Поручите ответственному руководствоваться инструкцией по делопроизводству вашей организации или разработайте специальный локальный акт, который будет содержать требования к оформлению экскурсионного материала.

Маршрут и программу экскурсии можно включить в состав ООП. Например, как часть рабочей программы воспитания – изложить в соответствующем модуле или оформить приложением.

Текст инструктажа экскурсантов

Поручите ответственному провести инструктаж детей перед экскурсией. В него надо включить правила дорожного движения, поведения в транспорте, общественных местах, охраны природы и памятников истории и культуры. Также можно освятить вопросы соблюдения правил противопожарной безопасности во время участия в мероприятии и санитарно-гигиенических норм.

Текст инструктажа зависит от конкретной экскурсии и возраста детей. Предложите педагогу воспользоваться примерным текстом от Минпросвещения.

Поручите работнику вносить сведения о проведенных инструктажах в журнал. Так рекомендует Минпросвещения (п. 22 Методрекомендаций, направленных письмом Минпросвещения от 16.06.2022 № 06-836). Журнал также поможет доказать проверяющим, что вы соблюли все меры безопасности.

Договор на оказание услуг

Если решили привлечь сторонних исполнителей, поручите провести закупку по правилам Закона № 44-ФЗ или Закона № 223-ФЗ и заключить договор оказания услуг на проведение экскурсии.

В качестве исполнителя можно выбрать организацию или физическое лицо. Организация может быть туроператором, турагентом или организацией, оказывающей экскурсионные услуги. Туроператор и турагент должны быть в федеральных реестрах. Найти организацию в реестре можно на сайте Ростуризма – в реестре туроператоров и реестре турагентов. Последний стали формировать с 01.07.2022, поэтому основная часть зарегистрированных организаций пока находится в архиве Общероссийского генерального реестра туристических агентств.

К организации, оказывающей экскурсионные услуги, специальных требований не предъявляют, поэтому для них реестр не ведут. Однако такая организация не вправе оказывать услуги по перевозке и размещению экскурсантов. Эти услуги составляют туристкий продукт. Его вправе реализовывать только туроператоры и турагенты (абз. 13-15 ст. 1 Федерального закона от 24.11.1996 № 132-ФЗ).

В качестве исполнителя-физлица может быть индивидуальный предприниматель, в том числе турагент, или самозанятый гражданин. До 01.07.2023 к ним не предъявляют специальных требований и отдельного реестра не ведут.

Включите в договор максимально полное описание оказываемой услуги – наименование экскурсии, дату, время, дополнительные услуги. Попросите приложить программу экскурсии. Укажите полную стоимость всех услуг и сроки оплаты.

Определите, как оформляете оказание услуги. Например, можно подписать акт сдачи-приемки услуг. Акт послужит первичным учетным документом для бухгалтерии. Кроме того, законодательство о контрактной системе требует от заказчика провести приемку услуги. Значит, это надо оформить каким-то документом (ч. 7 ст. 94 Закона № 44-ФЗ).

Можно установить дополнительную ответственность исполнителя. Например, предусмотрите штраф, если исполнитель задержит начало экскурсии более чем на 20 минут. Если не указать такую детальную ответственность, то будут применяться общие нормы гражданского и административного законодательства. 

Документы для автобусной экскурсии

Если для перевозки детей на экскурсию организуете специальный автобус, подготовьте дополнительный набор документов – по постановлению Правительства от 23.09.2020 № 1527. В него входит маршрут перевозки и список лиц, которым разрешено находиться в автобусе. Направьте уведомление в ГИБДД или заявку на сопровождение колонны автобусов.

Если перевозка будет длится сверх 12 часов в составе трех автобусов и более, назначьте сопровождающего медработника. 

Какой транспорт выбрать для экскурсантов

До места проведения экскурсии можно добраться тремя типами транспорта – общественным, личным или служебным – на автобусе образовательной организации.

Общественный транспорт

Если решили воспользоваться общественным транспортом, проведите инструктаж с экскурсантами – напомните им правила поведения в общественном транспорте и как вести себя в уличном движении.

Заранее определите, кто несет затраты на проезд. Поскольку экскурсия – часть реализации ООП, то все затраты на ее проведение должна нести образовательная организация. Для этого выдайте сопровождающему наличные деньги на проезд за него и всех экскурсантов. Либо переведите деньги потом на счет педагога в качестве компенсации издержек. Взамен попросите работника предоставить проездные документы для отчета.

Родители могут согласиться оплатить проезд самостоятельно за своих детей, а работник – за себя. В таком случае, формально, это будет пожертвование, выраженное конклюдентными действиями. Дополнительно в письменной форме это оформлять не нужно.

Специальный автобус

Если у вашей организации есть автобус для перевозки детей, используйте его. Можно также закупить услуги по перевозке – вместе с экскурсией или отдельно. 

Личный транспорт

Если родители предлагают воспользоваться их личным транспортом, это возможно с некоторыми ограничениями. Родители вправе привезти своего ребенка в пункт, где начинается маршрут экскурсии. Если родитель хочет подвезти других детей, он вправе это сделать по договоренности с их родителями. В таком случае образовательная организация не будет иметь к этому отношения. Поручите ответственному встретить всех детей в точке начала экскурсии.

Другая ситуация складывается, если личным транспортом предлагает воспользоваться руководитель или работник образовательной организации. У них нет оснований для перевозки чужих детей на собственном авто, так как их личные вещи не должны использоваться для реализации ООП. Однако, если руководитель или работник образовательной организации – родственник или приятель родителей обучающегося, то родители могут доверить им перевозку своего ребенка. Это будет лежать за границами образовательных правоотношений. Значит, сотрудники школы и детского сада не будут нести ответственность за безопасность обучающегося по Закону об образовании. Но если родитель не подтвердит, что добровольно передал ребенка своему приятелю или родственнику, то сотрудника образовательной организации могут привлечь к ответственности, в том числе за похищение (п. «д» ч. 2 ст. 126 УК).

Как написать экскурсию

Проведение экскурсии – очень сложный и трудоемкий процесс, требующий не только глубинных знаний в областях истории и культурологи, но и навыков владения риторикой и психологией.
Самый важный этап при подготовке экскурсии – составление ее плана.

Инструкция

Как правило, написание плана экскурсии состоит из двух этапов: разработки маршрута и написания текста экскурсии.

Разработка маршрута является первым, с чего необходимо начинать составление плана экскурсии. Если проведение экскурсии планируется в одном месте (дворце, музее и т.д.), продумайте схему движения группы по этому месту в соответствии с планом здания (или местности). Распишите, с какого места начнется экскурсия, сколько времени группа будет проводить возле каждого экспоната, сколько всего экскурсия будет идти по времени и во сколько она закончится.

Если планируется экскурсия по городу с посещением нескольких достопримечательностей, спланируйте также и маршрут экскурсионного автобуса, выработав оптимальную схему движения с учетом ситуации на дорогах.

Второй этап — написание текста экскурсии. В тексте не должно быть никаких разногласий с историческими фактами, поэтому при написании экскурсии делайте ссылки на те источники, откуда вы берете информацию. Ведь если какой-то слушатель не согласится с вами и попытается оспорить сказанное, вы всегда сможете сказать ему, откуда ваша информация и как ее проверить.

В то же время помните, что текст должен быть не только информативным, но и не скучным, удерживающим внимание слушателей.

Когда текст экскурсии будет написан, состыкуйте его по времени с маршрутом, чтобы ваш рассказ о каждом экспонате занимал ровно столько времени, сколько экскурсионная группа должна будет провести возле него.

Видео по теме

Полезный совет

Чтобы экскурсия получилась интересной, важно соблюсти баланс между показом объектов и рассказом о них.
Не придерживайтесь «сухого» информативного стиля: вставляйте в свой рассказ истории из жизни знаменитых людей, с именами которых связаны эти места, добавьте немного юмора. Это поможет удержать на себе внимание экскурсионной группы и не дать слушателям заскучать.

Источники:

• Методика проведения экскурсий

Войти на сайт

или

Забыли пароль?
Еще не зарегистрированы?