Как написать экспериментальную часть дипломной работы

Что такое экспериментальная часть в дипломной работе

Экспериментальная часть в дипломной работе – это подробный анализ исходных данных, в ходе которого надо выявить суть проблемы заявленного предмета исследования, предложить эффективные, научно обоснованные пути ее решения, аргументировать выдвинутую гипотезу.

В этой части работы студент проявляет умение на практике свободно и уместно применять теоретические знания, оперировать ими для получения прикладных (пусть даже и в академической сфере) результатов.

Зачем нужна экспериментальная часть

Экспериментальная глава демонстрирует, способен ли студент применить на практике усвоенный теоретический материал. Проблема, являющаяся центром исследования, решается в контексте реальной ситуации, или на основе экспериментов, или на основе анализа собранного материала. В процессе эмпирического исследования студент должен подтвердить гипотезу, выдвинутую во введении, и внести посильный вклад в развитие науки.

На многих специальностях дипломник должен также предложить практические разработки, которые могут быть внедрены в работу конкретного предприятия или в целом использоваться представителями данной профессии. Это могут быть предложения по совершенствованию предмета исследования или даже разработка целого проекта.

Объем экспериментальной части

Объем эмпирической части в курсовой должен оставлять около 30 % от объма всей работы. В среднем это 30 листов А4.

Как писать экспериментальную часть

Как правило, сначала излагается проблемная ситуация, затем дается характеристика предмета исследования, объясняется выбор рабочих методов, после этого детализируются мероприятия, направленные на улучшение существующего положения дел, в завершение делаются выводы и вносятся предложения.

Завершить практическую часть диплома логично предложением по использованию ее материалов и итогов.

Алгоритм написания экспериментальной части:

Определить объект исследования и дать его описание.
Дать обоснование использованным методикам при написании практической части.
Собрать материал, который понадобится для работы с методиками.
Проанализировать собранные данные.
Прописать стратегию внедрения полученных данных на практике.
Написать выводы исследования.

Вспомогательные элементы

В экспериментальной части рекомендуется применять различный наглядный материал. Большие (свыше 2/3 формата А4) таблицы и наглядный вспомогательный материал (карты, фото, рисунки, схемы) выносятся в приложения, на них делаются отсылки.

За основным текстом также помещаются: формулы, спецификации чертежей, описания экспериментальной аппаратуры, данные опросов, разработанные инструкции и методические рекомендации, справочные материалы (отчетность, документация предприятий, статистика и т.д.).

Графики, таблицы, чертежи и другие нетекстовые материалы оформляются по образцам ГОСТов. Сохраняется общий с остальными частями стиль оформления: шрифт, поля, нумерация страниц.

Речевые шаблоны

Чтобы грамотно написать экспериментальную часть, следует воспользоваться определенными клише. Среди них можно назвать такие:

С целью решить поставленные задачи… были проведены следующие исследования…
2) Для обоснования данных было проведено анкетирование среди аудитории…
Вашему вниманию предоставляются данные, которые были получены…
Для чистоты эксперимента были соблюдены следующие условия…
Участникам опроса задали следующий перечень вопросов…
С этой целью был изучен ряд данных…
Примеры для исследования взяты с ресурса…
Результаты эксперимента собраны в таблице №…
На следующей схеме (изображении/чертеже/диаграмме) можно увидеть…
Следует обратить внимание на тот факт, что…

Однако шаблонные фразы могут понадобиться не только для написания начала практической части дипломной, но и для формулирования предварительных выводов после нее. Чтобы облегчить себе задачу, можно использовать следующие клише:

Основываясь на приведенных выше примерах, можно сделать вывод…
Учитывая изложенные факты, можно утверждать, что…
Из результатов эксперимента видно, что…
Анализ вышеизложенных фактов позволяет сделать такие выводы…
Таким образом, мы можем констатировать…
Исходя из полученных результатов, можно сделать выводы, что…
Подводя итоги эксперимента, стоит сказать…
Вышеизложенное подтверждает/доказывает…

Как оформить экспериментальную часть в дипломной работе

Оформление экспериментальной части курсовой работы осуществляется с учетом требований ГОСТ 2.105 и ГОСТ 7.32. В данных стандартах прописаны следующие требования:

Текст документа набирают на компьютере в формате .rtf или .doc и печатают на одной стороне листа белой бумаги формата А4 (210×297).
Шрифт – Times New Roman. Цвет шрифта – черный, размер шрифта – 14 пт.
Абзацный отступ должен быть одинаковым по всему тексту документа и составлять 1,25 см.
Межстрочный интервал полуторный.
Текст отчета следует печатать, соблюдая следующие размеры полей: левое − 30 мм, правое − 15 мм, верхнее и нижнее − 20 мм.
Выравнивание текста – по ширине.
Заголовки структурных элементов следует располагать в середине строки без точки в конце, прописными буквами, не подчеркивая. Каждый структурный элемент и каждый раздел начинают с новой страницы.
Разделы и подразделы должны иметь заголовки. Заголовки разделов и подразделов следует начинать с абзацного отступа и размещать после порядкового номера, печатать с прописной буквы, полужирным шрифтом, не подчеркивать, без точки в конце. Заголовок раздела (подраздела) должен быть отделен от основного текста раздела и от текста предыдущего раздела (подраздела) одинарным междустрочным интервалом 8 мм (1 пустая строка основного текста 14 пт).
Обозначения и сокращения приводятся при необходимости. Сокращения русских слов и словосочетаний оформляются в соответствии с требованиями ГОСТ Р 7.0.12. Сокращения в текстах конструкторской документации приводятся в соответствии с требованиями ГОСТ 2.316. Перечень обозначений и сокращений формируется в алфавитном порядке.

Примеры экспериментальной части

Рисунок 1. Пример экспериментальной части в содержании

Рисунок 2. Пример экспериментальной части в дипломной работе

Ответы на вопросы

Что представляет собой экспериментальная часть в дипломной работе?

Экспериментальная часть в дипломной работе представляет собой анализ исходных данных, разработку эффективных путей решения выявленных проблем, а также аргументирование выдвинутой гипотезы.

Для чего пишется экспериментальная часть?

Экспериментальная часть, в первую очередь, является показателем того, умеет ли студент применять на практике усвоенный теоретический материал.

Каков рекомендуемый объем экспериментальной части дипломной работы?

Рекомендуемый объем экспериментальной части в дипломной работе составляет около 30 % от объема всей работы.

Источник

Если провести опрос среди студентов на тему, какую часть дипломного исследования писать сложнее всего – уверены, что большинство ответит: практическую. Вы тоже относитесь к этому большинству? Вы с ужасом думаете о том, как писать эмпирическую главу? Расслабьтесь – вам помогут студлансеры, у которых можно заказать практическую часть дипломной работы.

Почему практическая часть диплома – адский ад для множества студентов?

Написание эмпирической главы вызывает приступ зубной боли у многих студентов (и у немалого числа студлансеров, пишущих дипломы на заказ). В чём заключается сложность в разработке практической части дипломной работы:

Нужно собирать материал «в поле» (на предприятии, в архиве, в этнографической экспедиции и т. д.), проводить исследования (эксперименты, опросы, анкетирования и пр.), апробировать разработки на практике (возможно, проверять работу механизма, а может – внедрять новый метод усаживания на горшок в детском саду)… В общем, это вам не книжку в библиотеке отксерить.
Полученный материал нужно будет проанализировать, сравнить, классифицировать, провести расчёты, составить таблицы… У многих вызывают затруднения именно расчёты, анализ и иные исследовательские операции, связанные с эмпирической работой. Конкретные стороны пытки зависят от вашей специальности, но, в любом случае, просто не будет.
Добавьте к этому разработку какой-нибудь практической фигни, которая при внедрении увеличит надои, усилит потенцию, сделает счастливыми всех людей мира… Ну, или хотя бы на 3% снизит тревожность младших школьников при изучении таблицы умножения. На самом деле вряд ли кто-то будет внедрять вашу гениальную разработку, но попотеть вас заставят.

Погружение в этот ад вы не планируете? Правильно, пусть погружаются студлансеры – они закалённые. Конечно, лучше заказывать диплом целиком, поскольку это гарантирует единый стиль написания, но бывает и так, что проблемы у студента – только в практике.

Теоретическую часть можно написать, опираясь на книги или вообще сперев часть чьей-нибудь непроиндексированной поисковиками диссертации;
Введение и заключение – сваять по шаблону;
А вот над эмпирической главой придётся попотеть: скоммуниздить неоткуда. Хорошо, что на свете есть студлансеры!

Кроме того, иногда весь диплом пишется у студлансера из другого города, а вот для практической главы нужно подзапрячь кого-то из земляков.

Ну а если вы решили писать эмпирическую главу самостоятельно (или сами являетесь студлансером), вам будет полезны нижеприведённые советы.

Впрочем, если вы заказываете практическую главу на Студлансе, всё равно стоит ознакомиться с правилами написания этой важной части дипломной работы. Хотя бы для того, чтобы оценить качество выполнения заказа и внятно ответить на вопросы преподавателя.

Итак, давайте по порядку. Начнём с того, что вам предстоит писать, зачем и как.

Что такое практическая часть дипломной работы и зачем она нужна

В данной статье мы рассмотрим самый распространённый вариант: когда практическая (эмпирическая) составляющая дипломной работы выносится в качестве отдельной главы. В этом случае практическая часть – это как раз то, ради чего и пишется вся дипломная работа. Без неё вас вообще не допустят к защите, поскольку теоретической главы недостаточно для внесения нового слова в науку: теория должна подкрепляться практикой.

Эмпирическая глава демонстрирует, способен ли студент применить на практике усвоенный теоретический материал. Проблема, являющаяся центром исследования, решается в контексте реальной ситуации, или на основе экспериментов, или основе анализа собранного в полевых условиях материала. В процессе эмпирического исследования студент должен подтвердить гипотезу, выдвинутую во введении и внести посильный вклад в развитие науки.

Содержание практической части дипломной работы

Трудности, с которыми сталкиваются студенты при работе над эмпирической главой, иногда перекрывают по гемо… по затейливости все сложности, связанные с написанием теории, введения и заключения, вместе взятых.

В практической части диплома необходимо:

— дать описание объекта дипломного исследования;

— обосновать выбранные методики работы с практическим материалом;

— собрать этот материал;

— произвести анализ собранных данных;

— внести уникальные предложения для внедрения на практике (не на всех специальностях);

— сделать выводы.

Практическая работа должна в итоге привести к решению задач, поставленных во введении.

Структура практической части

Глаза боятся – а руки делают. Эмпирическое исследование на первый взгляд может показаться неподъёмным, но ЭТО ежегодно делают сотни тысяч студентов. Начнём с составления структуры эмпирической главы и выбора методики исследования.

Эмпирическая глава дипломной работы, как и теоретическая, делится на пункты (параграфы). Это необходимо хотя бы потому, что объём практической главы в дипломе, в отличие от курсовой, достаточно велик: не менее четверти от основной части, часто – до половины.

Логика деления практической главы на части подразумевает последовательное изложение:

— методики исследований;

— проведённого опыта и его результатов (собранных материалов);

— данных, полученных в результате обработки полученной информации;

— выводов.

Таким образом, практическая глава начинается с обзора методик, которые были использованы в ходе эмпирического исследования, поскольку они, образно выражаясь, задают тон всей вашей «полевой» работе. Дальнейшее структурирование практической главы зависит от характера исследования. Например, это может быть последовательное описание в пунктах эмпирической части этапов эксперимента.

Взаимосвязь с теорией

Ещё до того, как приступить к сбору информации для практической части дипломной работы, используйте правило «семь раз отмерь, один отрежь». Во-первых, обязательно проконсультируйтесь у преподавателя относительно методик, по которым будете проводить эмпирическое исследование. Во-вторых, проверьте: соответствует ли запланированный эксперимент или другой вид практической работы теоретическому базису, которому вы посвятили первую главу?

Одна из главных ошибок при написании практической части (ссылка на статью «10 ошибо при написании практической главы») – именно её несоответствие теоретической. В правильно написанной дипломной работе практика базируется на теории, изложенной в первой главе основной части, поэтому и выбор методик, и сама суть практической работы должны логично вытекать из содержания.

У дипломников же часто наблюдается такая картина: теория сама по себе, практика сама по себе.

Например, в теоретической части рассматривается типология избушек на курьих, гусиных и утиных ножках. А в практической – разрабатываются бюджетные методы встречи Иван-царевичей в условиях кризиса.

Рецензенту и членам госкомиссии предлагается решать: то ли первая глава не о том, то ли вторая болтается, как, э-э-э, варенье в вакууме. Что бы они не решили, высокой оценки ждать не стоит. И это ещё оптимистичный вариант, могут ведь вообще не допустить к защите.

Нужно ли использовать литературу при написании практической части диплома?

Несмотря на то, что практическая глава основывается на данных, полученных в результате самостоятельного поиска первичной информации или экспериментальных данных, вам может понадобиться и научно-методическая литература. Это могут быть сборники психологических тестов, материалы с описаниями технологических процессов, методички для проведения лабораторных экспериментов и т. д.

Используя эти материалы для описания своей экспериментальной методики, помните о бдительности антиплагиата и не передирайте целиком. Сложно? Да, поскольку в описание эксперимента по конкретной методике нельзя вносить отсебятину. Чтобы победить антиплагиат, вы можете кратко упомянуть о том, что, мол, в работе использованы тесты Пупкина-Васькина, а за описанием отправить научрука, рецензента и членов госкомиссии в приложение.

Не забывайте также ставить ссылки, если вы используете чужие тесты, опросники, методические наработки.

Собираем информацию

После того, как вы определились с методикой исследования, пора приступать к сбору информации, которая ляжет в основу последующего анализа, расчётов, сравнений, классификаций или ещё каких-то научных манипуляций. Для практической части всегда собирается первичная информация об объекте исследования. Это значит, что данные для эмпирического исследования нельзя взять из какой-то книги или статьи, их нужно получить самостоятельно.

Основные варианты получения первичной информации:

Результаты самостоятельно проведённых опытов, экспериментов.

Данные наблюдений, полученных в процессе прохождения практики и зафиксированные в дневниках, отчётах.

Использование документов, содержащих первичную информацию (от Конституции РФ до бухгалтерской отчетности и материалов судебной практики).

Информация, полученная в результате опросов, анкетирования, интервьюирования.

Данные, полученные в открытых информационных источниках. Например, актуальные на этот сезон цены для составления сметы гастрономических туров по Италии, Испании и Франции.

Зачастую приходится использовать сразу несколько видов источников первичной информации. Например, педагог может использовать опросы и наблюдения, менеджер – анализ финансовых документов и анкетирование.

Сбор информации для эмпирического исследования – задача непростая. Самая главная трудность заключается в том, что придётся оторвать свой тухес от кресла и пойти сбрасывать килокалории на конкретное предприятие, в школу или вообще в горы, как Шурику из «Кавказской пленницы».

Собирая материал для практической части дипломной работы на предприятии, мало просто походить по территории. В зависимости от специальности и выбранных методик исследования, нужно будет или проводить работу с персоналом/клиентами/аудиторией, или запрашивать документы (например, материалы судебной практики, бухгалтерские отчеты о прибылях и убытках и пр.). Возможно, потребуется запросить на предприятии сведения о себестоимости производимой продукции, характеристиках оборудования, обстановке номеров, технологии производства.

Надо сказать, что далеко не всегда студенту бывают рады. За удовлетворение научного любопытства практиканта сотрудникам дополнительно не платят. Поэтому со всей серьёзностью отнеситесь к выбору места для проведения эмпирического исследования.

Обязательно заручитесь поддержкой руководства предприятия или организации.
Прекрасно, если ваш научный руководитель замолвит о вас словечко.
А лучше всего, если это будет предприятие, на котором работает кто-то из родственников (в идеале – на руководящем посту).
Полезно также проходить преддипломную практику на одном и том же предприятии – так вы сможете начать сбор эмпирических материалов заранее, не дожидаясь пятого курса. Ну, конечно, если вы – гиперответственный человек.

Вот тут и возникает вопрос: как быть студлансерам и их заказчикам, если для написания практической части дипломной работы нужно появиться на предприятии? Разработке этого шпионского сценария мы посвятили отдельную статью.

Проверка и оценка

Итак, информация собрана. Но прежде чем переходить к её анализу, расчётам и исследовательским операциям, необходимо произвести проверку и оценку. Иными словами, убедиться, что полученная информация обладает достоверностью, новизной, объективностью. Кроме того, вам предстоит оценить, насколько полной и доказательной является собранная вами информационная база, то есть достаточно ли материалов для проведения исследования.

Скажем откровенно: значительная часть студентов на данном этапе выдаёт желаемое за действительное или вовсе мухлюет. Морали читать не будем, напомним лишь про принцип «не попадайся».

Если же вы настроены серьёзно и собираетесь ответственно отнестись к своему практическому исследованию – давайте посмотрим, как следует производить проверку полученной информации.

Проверка информации по критерию новизны:

в научный оборот вводятся неизвестные дотоле факты;
выявляются новые закономерности, связи между фактами, явлениями, их элементами;
старые знания пересматриваются с новой позиции, методики или методологии, при этом претерпевая значительное структурное изменение или приращение;
уже известные материалы исследуются более глубоко;
известные, но разрозненные материалы обобщаются, классифицируются, систематизируются.

Проверка информации по критериям достоверности и объективности:

исследовательские операции проводились с реальными фактами;
эти операции можно воспроизвести;
полученные выводы и обобщения проверяемы;
полученная информация не подверглась случайной фальсификации.

Проверка информации по критерию доказательности:

выводы, обобщения, предложения не декларированы, а доказаны в процессе исследования.

Проверка информации по критерию полноты:

освещены все аспекты проблемы;
информации достаточно для проведения всех этапов исследования;
нет упущений, влияющих на результаты эксперимента.

Существует мнение, что даже частичного соблюдения этих требований уже достаточно, чтобы написать нормальную практическую главу. В конце концов, вы пишете не диссертацию. Тем не менее, лучше всё же по максимуму проявить ответственность, собирая информацию для исследования. Будет обидно, если в процессе анализа и/или расчётов вы вдруг выясните, что чего-то не хватает. Ещё обиднее будет, если преподаватель заставит вас проводить эмпирическое исследование с нуля. Ну и совсем обидно будет проводить его в следующем году, получив недопуск к защите или вообще с треском её завалив.

Обработка материалов, анализ, расчёты

Анализ собранных данных, наверное, является наиболее сложным этапом при работе над эмпирической главой. Если при анализе научной литературы для теоретической главы можно было схитрить, списать откуда-нибудь чьё-то мнение и выдать за своё – то анализ первичной информации для практической главы придётся проводить самостоятельно.

Аналитические операции, в зависимости от специальности, проводятся разными способами. Например, экономисты и менеджеры могут анализировать зависимость снижения убытков при внедрении в работу ресторанной кухни принципиально новой модели картофелечистки. Психологи и педагоги – вдумчиво искать взаимосвязи между агрессией дошкольников и хобби их отцов (от рыбалки под водочку до танчиков под пивко). Филологи – вычленять исконные архетипы в новых матерных конструкциях русского языка.

Если у вас пухнет голова, можете заказать проведение анализа и расчётов у студлансеров. Это будет дешевле, чем заказывать весь диплом или практическую главу целиком.

Оформление практической части

Важная особенность практической главы дипломной работы – грамотное оформление всех этих расчётов и прочего аналитического креатива. Если теоретическая глава в большинстве случаев представляет собой сплошной текст, разбиваемый заголовками, то в эмпирической, как правило, имеются схемы, графики, диаграммы, функции, формулы, вычисления, графики, иллюстрации и т. п.

Грамотное оформление всей этой красоты порой занимает едва ли не столько же времени, сколько набивание текста практической главы. Чтобы оптимизировать свою работу, используйте следующие рекомендации:

В тексте эмпирической части оставляйте только самое важное, необходимое для наглядного представления этапов эксперимента и его результатов. Самый объемный наглядный материал (например, чертежи, анкеты, фотографии) отправляйте в приложения, используйте для оформления презентации и в качестве раздаточного материала на защите. Не забывайте в соответствующих местах практической главы упоминать номер приложения.

В самой практической главе из наглядностей обычно присутствуют таблицы, оформляемые в виде рисунков диаграммы. Изучите правила оформления таблиц и рисунков, вставляемых в текст.

Если вы видите, что используемые формулы и аналогичные материалы снижают уровень уникальности, ставьте их в вордовский файл изображением.

Тщательно перепроверьте таблицы, расчёты на предмет опечаток. Вряд ли кто-то (даже научрук) будет вдумчиво всё это пересчитывать, но лучше перестраховаться. Если какой-нибудь дотошный член госкомиссии докопается до опечатки в расчётах – рухнуть, как карточный домик, может весь диплом.

Обоснование практической ценности

После того, как вы проанализировали эмпирический материал, полученные результаты нужно использовать для чего-то полезного. Проще говоря, вам нужно выдвинуть конкретные предложения, направленные на совершенствование предмета вашего исследования. Например, вы можете:

предложить способы решения выявленных проблем (пример: раздача шоколадок полицейским для повышения уровня IQ на полтора пункта);
разработать мероприятия, нацеленные на совершенствование изучаемого объекта (пример: сценарий безалкогольного корпоратива для работников свинофермы);
предложить проект нового механизма (пример: инновационный наносортировщик мусора для офисных помещений).

В общем, ваши ценные предложения должны показать: не зря, не зря писал диплом этот выпускник! Полезное дело сделал, товарищи!

Выводы по практической части

Завершающий этап написания эмпирической главы – формулировка выводов. В них нужно:

— кратко подвести итоги проведённого исследования;

— рапортовать о подтверждении выдвинутой во введении гипотезы;

— скромно подчеркнуть свой бесценный вклад в профессиональную практику, заключающийся в разработке чего-то инновационного.

Правда, после анализа данных может оказаться, что полученные результаты не подтверждают, а опровергают выдвинутую во введении гипотезу. Вот это засада!

Что делать? Правильный путь – формировать новую гипотезу и проводить новые исследования. В реальности студенты либо подгоняют результаты под гипотезу (опасный вариант), либо выдвигают гипотезу уже после получения результатов исследования (оптимальный вариант). Поэтому, кстати, введение обычно пишется уже после того, как готова основная часть дипломной работы.

Источник

Московский
государственный университет имени
М.В.Ломоносова

Филиал
МГУ в г. Севастополе

Кафедра
психологии

Методические рекомендации

ПО
ВЫПОЛНЕНИЮ

ДИПЛОМНОЙ
РАБОТЫ

ПО
ПСИХОЛОГИИ

Севастополь

2013

УДК
159.9

Методические
рекомендации подготовили: к.п.н., доцент
В.Н. Ковалев, кандидат психологических
наук, старший преподаватель С.А.
Наличаева, кандидат психологических
наук, доцент С.И.Дьяков, кандидат
психологических наук, доцент Н.Н.
Лопатина, старший преподаватель З.В.
Борисенко, преподаватель В.С. Сиволобов.

Рецензенты:

доктор
биологических наук, профессор О.Н.
Чечина

доктор
педагогических наук, доцент А.И. Долженко

Дьяков
С.И., Борисенко З.В., Ковалев В.Н., Лопатина
Н.Н., Наличаева С.А., Сиволобов В.С.
Методические рекомендации по выполнению
дипломной работы по психологии. –
Севастополь, Изд. СФ МГУ, 2013.

Методические
рекомендации по написанию и оформлению
дипломных работ предназначены студентам
выпускного курса факультета психологии
составлены
в соответствии с требованиями ФГОС
ВПО, с учетом рекомендаций и ПООП ВПО
по направлению подготовки
«Психология»,
на основе методических материалов
кандидатов психологических наук,
доцентов Л.В. Скрипко, В.Г. Моисеева

Методические
рекомендации рассмотрены и утверждены
на заседании кафедры психологии от 1
июня 2012 года, Протокол № 9.

Рекомендовано
к печати методическим Советом Филиала
МГУ имени М.В.Ломоносова ____ ноября
2013 года. Протокол №___

ОБЩИЕ
ПОЛОЖЕНИЯ

Дипломная
работа является итоговой
учебно-исследовательской работой
выпускника по одному из направлений
практической деятельности специалиста
– организационного психолога:
психодиагностике, психологическому
консультированию, психологии управления,
психологической профилактике и др..

Цели
дипломной работы:

расширение
и углубление теоретических знаний
студентов выпускного курса;
формирование
у студентов умения выбирать
экспериментальные психологические
методики и тесты, адекватные практическим
задачам исследования;
совершенствование
навыков математико-статистической
обработки эмпирического материала;
развитие
навыков исследовательской работы и
привитие интереса к ней;
проверка
готовности выпускника к самостоятельной
деятельности по выбранной специальности.

Тематика
дипломных работ определяется кафедрой
психологии филиала МГУ в июне
предвыпускного учебного года и
утверждается Ученым советом филиала
в сентябре месяце текущего учебного
года. Окончательно
тема формулируется на основе письменного
заявления студента (см. Приложение Ж).

Она
должна отвечать следующим требованиям:

соответствовать
профилю подготовки специалистов;
учитывать
актуальность и проблематику исследований
в современной фундаментальной и
практической психологии;
способствовать
приобщению студентов к
научно-исследова-тельской работе
университета и кафедры.

Студент
может предложить свою тему работы,
обосновав ее актуальность и практическую
значимость. Решение о возможности
разработки данной темы принимается на
заседании кафедры.

Формулировка
темы дипломной работы с указанием
научного руководителя и рецензента
утверждается по предложению кафедры
Ученым советом филиала МГУ и изменению
не подлежит.

Руководство
разработкой дипломных работ осуществляется
сотрудниками кафедры путем систематического
консультирования студентов с момента
закрепления за ними темы исследования.

Дипломная
работа должна иметь полный объем в
пределах 50-80 страниц машинописного
текста, включая табличный и иллюстративный
материал (без учета приложений). Работа
должна быть написана грамотно,
соответствовать нормам литературного
и профессионального языка и научному
стилю.

Черновой
вариант дипломной работы сдается для
анализа научному руководителю за 1,5
месяца до защиты.

Отзыв
научного руководителя и рецензия
оформляются после анализа чистового
варианта дипломной работы.

Защита
дипломной работы является формой
аттестации бакалавра и специалиста в
соответствии с требованиями государственных
стандартов подготовки и переподготовки
специалистов.

Защита
дипломных работ осуществляется в
Государственной экзаменационной
комиссии. Оценка выставляется в
экзаменационную ведомость и приложение
к диплому.

Дипломные
работы хранятся на кафедре в течение
пяти лет. Их материалы могут быть
рекомендованы к опубликованию в виде
докладов и тезисов на научно-практических
конференциях студентов и молодых
ученых.

Структура дипломной работы

Дипломная
работа должна содержать:

титульный
лист;
автореферат;
оглавление;
введение
(в пределах 5% от общего объема работы),
отражающее актуальность темы,
формулировку гипотезы, целей и задач
исследования;
теоретическую
часть (не более 35 — 40% от общего объема
работы), содержащую основные положения
теории по теме работы, обзор научных
исследований по избранной проблеме;
экспериментальную
часть (50-55% от общего объема работы),
включающую описание общей методики и
инструментария (основных методов и
методик исследования), обсуждение
результатов экспериментального
исследования и краткие выводы;
заключение
(около 5% от общего объема), содержащее
общие выводы по работе и предложения
по практическому применению ее
результатов;
список
использованных источников, содержащий
полное библиографическое описание
всех видов публикаций, изученных в
ходе выполнения дипломной работы;
приложения
(при необходимости).

Содержание дипломной работы

Титульный
лист
дипломной работы содержит наименование
высшего учебного заведения и выпускающей
кафедры; название дипломной работы;
фамилию, имя, отчество выпускника –
автора работы; научную степень, ученое
звание, фамилию, имя, отчество научного
руководителя; город и год. (Образец
оформления титульного листа дипломной
работы дан в Приложении А).

Оглавление
отражает
основные структурные элементы дипломной
работы, приводится после титульного
листа и содержит наименование и номера
начальных страниц всех глав, параграфов
и пунктов (если они имеют название), а
также номера страниц, на которых
расположены: выводы, заключение, список
использованных источников, приложения.
(Образец оглавления дан в Приложении
В).

Введение
раскрывает сущность и состояние научной
проблемы, избранной для исследования
в дипломной работе. Путем сравнительного
анализа результатов известных
исследований обосновывается актуальность
избранной темы и целесообразность
разработки дипломной работы.

Существование
проблемы является исходным моментом
любого научного исследования.
Недостаточность знаний, фактов,
противоречивость научных представлений
создает основания для проведения
научного исследования. Постановка
научной проблемы предполагает:

обнаружение
дефицита знаний, информации;
осознание
потребности в устранении выявленного
дефицита;
описание
проблемной ситуации;
формулирование
проблемы в научных терминах.

Доказать,
что проблема существует, можно опираясь
на литературный обзор. В нем необходимо
дать характеристику степени исследованности
проблемы: насколько она изучена в целом,
а также ее отдельные стороны, аспекты;
особо выделить не изученные и мало
изученные вопросы, противоречия в
понимании явления в целом и его отдельных
сторон, противоречия в имеющихся
эмпирических данных.

Основными
аспектами актуальности психологического
исследования чаще всего могут быть
следующие.

необходимость
дополнения теоретических построений,
относящихся к изучаемому явлению;
потребность
в новых фактах, которые позволят
расширить теорию и сферу ее применения;
потребность
в более эффективных психодиагностических
и исследовательских методах, способных
обеспечить получение новых данных;
потребность
в методах (способах, технологиях),
имеющих более широкие возможности и
эффективность психологического
воздействия, обучения, тренировки,
коррекции, реабилитации, применения
в труде;

потребность
в дополнении или переработке
психологических теорий, концепций,
рекомендаций с целью более полного их
использования.

Желательно
актуальность темы сформулировать в
виде объективно существующего
противоречия.

После
обоснования актуальности работы
необходимо охарактеризовать объект,
предмет, цель, гипотезу, задачи
исследования, методологический базис.

Объект
исследования – это фрагмент изучаемой
реальности: процесс или явление,
порождающие проблемную ситуацию и
избранные для исследования. Объектами
психологической науки выступают:
индивид, группа людей, общность людей.
Например, объектом исследования в
практической психологии являются
социально-психологические явления в
обществе, а также поведение людей в
процессе их взаимодействия, в совместной
деятельности и др.

Предмет
исследования содержится в пределах
объекта. Предметом исследования
становятся определенные стороны или
отношения объектов. В качестве предмета
психологического исследования могут
быть взяты: отдельные психические
свойства, состояния, процессы, функции,
виды поведения, деятельности и общения,
пространственные, временные и
интенсивностные характеристики
отдельных явлений, взаимовлияния между
ними, взаимосвязи между психическими
и физиологическими явлениями и др.

Объект
и предмет исследования как категории
научного процесса соотносятся между
собой как общее и частное. В объекте
выделяется та его часть, которая
является предметом исследования.
Предмет исследования определяет тему
дипломной работы.

Формулируется
рабочая гипотеза, цель дипломной работы,
и задачи, которые необходимо решить
для достижения поставленной цели.

Цель
исследования
– желаемый конечный результат: описание
характеристик психического явления,
выявление или уточнение взаимосвязей
психических явлений, изучение возрастной
динамики явления, описание нового
феномена, эффекта, обобщение научных
представлений, сведений, создание
классификации, типологии. В дипломной
работе формулируется только одна цель.

Гипотеза
– научное предположение, выдвигаемое
для объяснения какого-либо явления и
требующее проверки на практике и
теоретического обоснования.

Исследовательская
гипотеза по масштабу обобщений и
построений необязательно должна быть
схожа с теорией. Чем конкретнее выдвинутое
предположение, чем более четко определена
сфера его действия, тем эффективнее
будет работа, тем яснее будут ее
результаты. В качестве гипотезы вполне
достаточно предположить существование
или отсутствие какого-либо феномена,
взаимосвязь двух или нескольких свойств,
степень их выраженности, условия
возникновения или проявления. Схема
полной гипотезы может быть выражена
так: если…,
то …, так как … (возможен
и более краткий вариант). Не корректно
формулировать более одной — двух гипотез.
Если проведенное исследование даст
убедительное подтверждение или
опровержение сделанного ранее
предположения, то более ясной будет
схема дальнейшего изучения психического
явления или процесса.

Определение
задач
– это выбор путей и средств для достижения
цели исследования: построить модель
изучаемого явления, получить
характеристики, оценить эффективность
психокоррекционного воздействия,
модифицировать, адаптировать
психодиагностическую методику. Задачи
могут быть сформулированы как вопросы,
ответы на которые помогут прийти к цели
исследования. Среди задач исследования
должны быть как те, которые обеспечат
нахождение новых фактов, так и те, что
помогут включить их в систему имеющихся
психологических знаний.

Не
следует подменять формулировку
исследовательских задач описанием
плана работы (проанализировать
литературу, провести эксперимент,
обработать эмпирические данные,
проанализировать полученные результаты
и сделать выводы). В исследовательских
задачах должны быть отражены следующие
аспекты:

что
предстоит сделать с предметом
исследования (модифицировать,
адаптировать, построить модель,
получить новые характеристики, оценить
эффективность и т.д.);
какого
рода эксперимент планируется (обучающий,
формирующий, констатирующий и т.д.);
характер
исследования (пилотажный, лонгитюдный).

В
дипломной работе рекомендуется
формулировать не более 4 – 5 задач.

Далее
во введении приводится перечень методов
и методик исследования для достижения
поставленной в работе цели. Выбор
методов исследования обусловлен
особенностями объекта и предмета
исследования и поставленными целями.
Количество методик исследования
определяется в зависимости от характера
планируемого эксперимента (констатирующий
или формирующий) по согласованию с
научным руководителем.

Дипломная
работа должна содержать определенную
новизну – поиск новых знаний, новых
методов исследования или психологической
практики, применение существующих
методов в новых условиях, адаптация
психокоррекционных техник.

В
конце введения дается краткая
характеристика базы исследования:
учреждение, предприятие, группы
испытуемых (количественный состав,
возраст, сроки проведения исследования
и др.).

Теоретическая часть дипломной работы

Теоретическая
часть дипломной работы, как правило,
размещается в первой главе, которая
содержит 2-4 параграфа, и представляет
собой аналитический обзор специальной
литературы по теме. Не желательно
дробить главы на большое количество
параграфов. Каждый параграф по объему
должен быть не менее 3 страниц и не более
10. Желательно, чтобы теоретических глав
в дипломной работе было не более
одной-двух. Не желательно параграфы
дробить на более мелкие части
(подпараграфы).

Аналитический
обзор должен полно и систематически
освещать состояние проблемы, которой
посвящена дипломная работа. Предметом
анализа в обзоре должны быть новые идеи
и проблемы, возможные подходы к решению
этих проблем, результаты предыдущих
исследований по теме дипломной работы.
Завершить аналитический обзор желательно
обоснованием выбранного направления
научно-практической работы.

Обоснование
выбранного направления и рабочая
гипотеза должны опираться на рекомендации,
содержащиеся в аналитическом обзоре.
Для углубления понимания природы
изучаемого явления литературный обзор
рекомендуется строить по логическому
принципу, а не хронологическому.
Построение литературного обзора зависит
от специфики рассматриваемого
психического явления, его изученности
и многих других факторов. Структура
может быть примерно следующей:

феноменологическое
описание – сущность, область проявлений,
их частота, временные, пространственные,
интенсивностные, модальностные и
другие характеристики;
место
данного явления среди других психических
явлений – взаимосвязи, факторы, его
обусловливающие;
рассмотрение
с опорой на схему, соответствующую
избранному подходу: системному,
целостному, комплексному, средовому,
ситуационному, функциональному и др.;
сущность,
природа явления. Имеющиеся определения
данного явления. Характеристика
степени разнообразия в его понимании
разными авторами;
закономерности,
которым подчиняется явление;
прикладное,
практическое использование явления,
свойства, функции или учет его
характеристик.

В
литературном обзоре обязательно должны
быть названы фамилии авторов, идеи или
экспериментальные результаты которых
анализируются или обобщаются. Ссылаться
следует, указывая конкретные публикации
авторов, включенные в список использованных
источников.

Приступая
к написанию дипломной работы, целесобразно
составить картотеку литературы по
изучаемой теме. Картотека организует
и облегчает работу с литературными
источниками и может содержать
дополнительную информацию по сравнению
с библиотечными каталогами. Используя
картотеку, легче составить библиографический
список литературы, который представляется
в дипломной работе. Изучая специальную
литературу, необходимо делать выписки.
Над каждой выпиской целесообразно
указывать проблему, фамилию и инициалы
автора, название книги или статьи,
издательство, год издания, страницу с
цитатой. Эта информация поможет избежать
ошибок при оформлении ссылок в тексте
дипломной работы.

Каждый
параграф должен иметь логическое
завершение, а в конце главы обязательно
формулируются выводы. После того, как
раскрыты понятие и сущность изучаемого
явления или процесса, уточнены
формулировки, освещены различные
теоретические концепции и подходы к
изучению вопроса, необходимо дать
оценку разработанности изучаемой
проблемы и соотнести ее с основной
задачей исследования.

Экспериментальная часть дипломной работы

Вторая
глава содержит описание программы
самостоятельного экспериментального
исследования и состоит из 2- 4 параграфов.

В
этом разделе должно быть подробно и
последовательно изложено содержание
выполненного исследования, описаны
все промежуточные и окончательные
результаты.

В
части, посвященной описанию
экспериментального исследования,
необходимо указать цель и представить
полную программу экспериментов, изложить
их суть, оценить точность и достоверность
полученных данных, сопоставить их с
теоретическими данными. Желательно
обосновать целесообразность выбранных
диагностических методик.

Планом
исследования предусматривается:

1.
Подбор методического материала
(конкретные психологические методики
с данными о их валидности, надежности
и объективности). Основными
методами научного исследования являются:
наблюдение, эксперимент, моделирование.
Выбор методов исследования обусловлен
особенностями объекта и предмета
исследования и поставленными целями.
В рамках дипломной работы, чаще всего,
проводят психодиагностическое
обследование с использованием небольшого
набора методик Их количество зависит
от цели работы, типа эксперимента,
выборки и других факторов. На этапе
планирования задач дипломной работы
комплекс методик необходимо согласовать
с научным руководителем.

При
выборе методик следует учитывать
возможности и ограничения каждой
входящей в набор методики, прежде всего
по точности и надежности фиксации
выраженности исследуемых качеств. При
этом следует учитывать, что для изучения
какого-либо психического явления и
углубления его понимания необходимо,
чтобы в получаемых данных оно было
представлено объемно: в качественных
и количественных характеристиках, в
сопоставлении актуального статуса и
общих тенденций изменения и развития,
в сочетании данных самонаблюдения,
субъективных оценок и объективных
данных, получаемых методами анализа
продуктов деятельности, аппаратурной
регистрации и т.д.

Следует
отдавать предпочтение тем методикам,
которые достаточно полно описаны в
руководствах по их применению. В
руководстве должны быть представлены
развернутые интерпретации шкал, описана
апробация методики, отражены количественные
и качественные результаты апробации,
даны рекомендации относительно формы
и содержания заключения и другие
необходимые составляющие руководства
в соответствии с требованиями стандартов.

При
составлении набора методик целесообразно
руководствоваться принципом
дополнительности. Друг друга должны
дополнять данные качественного и
количественного характера, субъективные
и объективные показатели.

Более
надежные выводы получаются, когда
научные факты, полученные по одному
методу, могут быть подтверждены данными,
полученными по другим.

Перечисление
методов должно сопровождаться кратким
описанием цели их применения, т.е. для
получения каких именно характеристик
и свойств они использовались в дипломной
работе.

2. Подбор выборки, на которой будет проводиться экспериментальное исследование.

Необходимо
дать полное описание выборки испытуемых,
участвующих в эксперименте: пол, возраст,
учреждение, другие характеристики
(условия деятельности и др.).

3. Очередность и сроки проведения серии экспериментов.

Если
планируется проведение констатирующих
и формирующих экспериментов, то
необходимо дать полное описание всех
этапов, а также характеристики контрольной
и экспериментальной групп.

4. Описание условий и процедуры эксперимента.

5.
Перечислить и дать краткое описание
методов математико-статистической
обработки данных, полученных в
экспериментальном исследовании. Для
определения способов математико-статистической
обработки необходимо оценить тип
решаемой задачи и характер распределения
эмпирических данных. Чаще всего в
процессе экспериментального исследования
в рамках дипломной работы решаются
такие типы задач:

*
Дать лаконичную информативную
характеристику психологических
особенностей какой-либо выборки.

*
Выполнить группировку и классификацию
объектов.

Для
решения таких задач применяют вычисление
мер центральной тенденции распределения
(среднего арифметического значения
выборки, моды, медианы) и стандартного
отклонения (δ), графическое представление
данных.

*Сравнить
между собой две или больше выборок
(установить сходство или различие):

а)
для оценки динамики изменения какого-либо
признака: например, эффективности
организационной, консультативной,
коррекционной и др. работы;

б)
для оценки значимости различий в уровне
развития какого-либо признака между
разными группами;

в)
для оценки степени согласованности
изменений двух и более признаков
(корреляционный анализ).

При
выборе метода статистической обработки
эмпирического материала можно
воспользоваться таблицей, приведенной
в Приложении Г.

Оценка
полученных в эксперименте результатов
производится также на основании
определенных критериев, которые
позволяют выполнить качественный
анализ экспериментальных данных.

6.
Исследование проводится в соответствии
с намеченным планом и заключается в
сборе и фиксации фактического материала,
позволяющего подтвердить рабочую
гипотезу и сделать предварительные
выводы об изучаемом явлении.

Описание
результатов исследования необходимо
иллюстрировать графиками, таблицами,
диаграммами. Полные копии протоколов
эксперимента не требуются, но исходные
данные должны быть представлены в
работе определенным образом. Если
таблицы громоздкие, то их лучше дать в
Приложении. В Приложении можно поместить
и несколько наиболее интересных или
типичных протоколов или их копии,
выдержки из протоколов, рисунки
испытуемых и т.д. Расчетные таблицы,
как правило, в тексте второй главы не
приводятся, а помещаются в Приложении.
В тексте используются обобщенные данные
из расчетных таблиц: они служат
аргументами при интерпретации результатов
экспериментального исследования и
формулировании выводов.

Наглядное представление результатов исследования

Для
того, чтобы наглядное представление
информации способствовало переходу
осмысления
полученных результатов на новую ступень
необходимо: а) отображать только
существенные для данной задачи связи
и параметры рассматриваемого явления;
б)
помнить об ограниченности объема
восприятия: максимальное число
одномоментно охватываемых единиц 5-9.
Повысить эффективность восприятия
можно за счет грамотного кодирования
зрительной информации.

Диаграммы
используются
главным образом для изображения
отношений между величинами. Это способ
графического изображения величин при
помощи фигур (секторов, столбцов и т.
п.), площади которых пропорциональны
этим величинам. На рисунке 1 представлена
диаграмма (столбчатая гистограмма)
субъективных оценок интенсивности
чувств у лиц контрольной группы. На оси
абсцисс отложены чувства, данные о
которых получены из опросника. Ось
ординат оцифрована в стандартизованных
баллах.

Рисунок
1. Распределение субъективных оценок
интенсивности чувств у лиц контрольной
группы

Совмещенные
диаграммы позволяют
в одном поле объединить две диаграммы,
имеющие одинаковые отметки на оси
абсцисс, но разный размах варьирования
значений признаков, величина которых
отображается на оси ординат. Используются
две вертикальные оси ординат (слева и
справа), каждая со своей градуировкой.
На этих двух осях могут быть отображены
значения одного и того же признака, но
в разных измерениях, например, в
абсолютных и процентных значениях.
Если единицы измерения и размах
варьирования совпадают у нескольких
признаков, то все они могут быть
представлены на одной диаграмме. Однако
следует помнить, что лучше читаются
диаграммы, имеющие не более трех-четырех
линий (кривых). При любом характере
расположения их не должно быть более
шести в одной диаграмме.

На
диаграмме могут быть отображены величины
в процентах, например, в процентах
встречаемости каких-либо признаков
или событий. В ходе анализа данных и их
описания часто требуется соотносить
встречаемость признаков у разных частей
выборки с встречаемостью по всей выборке
в целом. С этой целью может быть
использована диаграмма
центрированных процентов встречаемости.
Для того чтобы легче было увидеть
возможности диаграмм, по-разному
представляющих данные в центрированных
величинах, приведены диаграммы с
величинами в процентах и центрированных
процентах. На рисунке 2 представлена
диаграмма встречаемости чувств (в
процентах) у лиц с сердечно-сосудистыми
расстройствами и здоровых. На рисунке
3 — диаграмма центрированных процентов
для той же выборки. Проценты для каждого
чувства, подсчитанные на выборке
здоровых, вычтены из соответствующих
процентов трех групп лиц с расстройствами.
Таким образом, на этой диаграмме
представлены не абсолютные величины
процентов, а только величины отклонений
процентов для трех групп (от процентов
в выборке здоровых).

Рисунок
2. Встречаемость чувств (в процентах) у
лиц с сердечно-сосудистыми расстройствами
и здоровых

Рисунок
3. Встречаемость чувств (в центрированных
процентах) при сердечно-сосудистых
расстройствах

Номерами
на оси абсцисс обозначены чувства: 1 —
бодрость: 4 ~ гнев; 7 — растерянность: 10
— печаль; 2 — радость; 5 —
страх;8
— стыд; 11 — безразличие; 3 — азарт; 6 —
тревога; 9 вина.

На
рисунке 2 линия 1 соединяет центрированные
проценты встречаемости чувств при
нейроциркуляторной дистонии (п =
13);
2 — гипертонической болезни (п =
24);
3 —
ишемической
болезни сердца (п =
26);
4 —
у
здоровых людей (п =34).

Секторная
диаграмма –
диаграмма (циклограмма или сегментограмма),
в которой числа (обычно проценты)
изображены в виде круговых секторов.

Рисунок
4. Распределение показателей
сформированности фазы «Резистенция»

Гистограмма
(столбчатая
диаграмма) — графическое представление
плотности распределения (частотного
распределения), при котором число
случаев в классе изображается в виде
вертикальных полос (столбиков, блоков).
По оси абсцисс откладывают значения
наблюдаемой величины. Высота столбцов,
вычерченных над каждым интервалом,
соответствует числу наблюдений, которые
попали в этот интервал.

Аналогом
диаграммы является полигон.
Этот
графический способ отображения данных
преимущественно используется для
отображения дискретных рядов. В полигоне
частот число испытуемых указывается
точкой, расположенной над серединой
интервала на высоте, соответствующей
его частоте, а сами точки последовательно
соединяются прямолинейными отрезками.

Столбчатые
диаграммы и полигоны строятся в
прямоугольной системе координат, в
которой на оси Х отмечаются значения
или порядок признака, на оси Y-численность,
доля, частота и т. п. Градации на оси Х
могут быть выбраны по усмотрению
исследователя, а отрезок, служащий
основанием прямоугольника, равен
масштабу соответствующего интервала.
Ширина прямоугольников одной и той же
гистограммы может быть различной, если
ряд распределен по признаку с
неравными
интервалами.

Графики
следует
использовать, когда надо отобразить
общий характер функциональной
зависимости. Термин «график» часто
используется как синоним термина
«диаграмма». В сравнении с таблицами
шкалы и графики дают больше возможностей
выполнять операции интерполирования,
предсказания какой-либо величины.

Могут
быть использованы следующие рекомендации
по построению диаграмм (графиков).

1.
Диаграммы должны включать все необходимые
обозначения, чтобы быть понятными сами
по себе. Диаграммы и текст должны взаимно
дополнять друг друга.

2.
На одной диаграмме, как правило, не
должно быть больше четырех кривых во
избежание неразберихи.

3.
Надписи на осях диаграмм следует
располагать внизу и слева.

4.
Линии на графике должны быть разной
толщины в зависимости от их важности.
Оцифрованные линии должны быть толще
неоцифрованных.

5.
Для обозначения точек наблюдения на
кривых рекомендуется использовать
кружки, квадраты или треугольники
(контурные, с заливкой, с дополнительными
элементами и т. п.).

Графические
иллюстрации должны быть четки, строги
и немногоцветны.

В
таблицах
рекомендуется
использовать вертикальные линии для
более четкого разделения столбцов или
делать промежутки между ними не менее
4 мм. Горизонтальные линии следует
использовать только для выделения
главных разделов таблицы. Однако когда
колонки таблицы содержат цифры, чтение
затрудняется, и тогда можно использовать
разделяющие линии или отбивку (пустую
строку) через каждые пять строчек.

Диаграммы
и профили
используют
для представления результатов диагностики
с использованием многопараметрических
(многофакторных) тестов или тестовых
наборов. Они позволяют в наглядной
форме представить индивидуальные и
усредненные оценки по тестам или по
факторам. Тем самым облегчается процедура
обобщения и классификации результатов
тестирования — отнесения индивида или
группы к тому или иному типу, стилю.

В
профиле несут информацию средний
уровень, вариативность, форма
распределения. Уровень профиля является
глобальной характеристикой успешности
или выраженности группы личностных
особенностей испытуемого (или группы
испытуемых, если отображаются усредненные
величины оценок), представленных в
единой нормализованной шкале оценок.

Вариативность
профиля является характеристикой
устойчивости достижений, общей
одаренности или социальной адаптированности
личности. Форма профиля является
основанием для отнесения к определенному
разряду, типу, диагнозу, прогнозу. Обычно
профиль образует ломаная линия,
соединяющая отметки значений
по отдельным шкалам методики. Целесообразно
делать разрывы в линии, чтобы шкалы
различного назначения были разделены
и в визуальной форме.

Результаты
корреляционного анализа наглядно можно
представить в виде корреляционного
кольца. Для
этого по периметру круга делают отметки,
рядом с которыми пишут номера признаков.
Эти отметки соединяют затем линиями.
Вид линии кодирует характер корреляционной
связи. Признаки лучше располагать
группами, объединяющими признаки по
какому-либо критерию. Если записываются
номера, то они или должны быть расшифрованы
в подписях к рисунку, или должны
соответствовать списку признаков,
ранее помещенному в работе. В последнем
случае в подписи должна быть ссылка на
список с указанием страницы, на которой
он расположен.

Характеристики
корреляционных взаимосвязей должны
быть отражены с использованием
визуального кодирования. Например,
положительные связи (положительной
направленности) могут быть изображены
сплошными линиями, отрицательные, —
прерывистыми; связи, достоверные на
нижнем уровне значимости — одной линией,
на более высоких уровнях значимости —
большим числом линий. Например, связи,
достоверные на уровне 5 %, — одной линией,
а достоверные на уровне 1 %, — двумя
линиями. Использованные обозначения
должны быть объяснены в тексте под
рисунком.

Корреляционные
плеяды являются
формой графического отображения
корреляционных связей между параметрами,
включенными в корреляционный анализ.
Параметры изображаются кружками, внутри
них проставляются номера признаков
или сокращенно записывается название
признака (параметра).

В
центре корреляционной плеяды обычно
размещают либо наиболее важный параметр,
либо тот, у которого наибольшее число
значимых коэффициентов корреляции.
Для такого параметра можно подсчитать
число значимых коэффициентов для
каждого признака, как это было описано
выше, или использовать результаты
факторного анализа. Иногда удается
расчленить весь массив признаков на
несколько орбит вокруг центра плеяды.

Для
наглядного отображения результатов
корреляционного анализа используют и
корреляционные
ряды — две-три
параллельные линии, на которых отмечены
точки, соответствующие признакам. Такой
рисунок легче анализировать, если рядом
с точками написаны названия признаков.
Корреляционные связи кодируются так
же, как и в кольцах или плеядах.
Корреляционные ряды удобны, если
необходимо отобразить связи между
компонентами разных слоев некоторой
иерархии, между показателями разных
методик и т. п.

Каждый
представленный в работе график или
таблица должны быть хотя бы кратко
описаны, охарактеризованы. Это необходимо
по двум причинам. Во-первых, никакие
числовые данные непосредственно или
в наглядной форме не подтверждают и не
опровергают обсуждаемые предположения.
Для одной и той же таблицы или графика
десятью исследователями могут быть
предложены десять отличающихся описаний
и интерпретаций.

Во-вторых,
творческое мышление включает в себя
акты переработки информации, опирающиеся
на словесные и образные конструкты.
Продвижение в понимании, интуитивное
видение, инсайт возникает чаще всего
после многих попыток структурирования
всего объема информации в более
эффективной форме. В результате такого
продвижения в поле умственного взора
одномоментно должны уместиться все
существенные для данного ракурса
рассмотрения составляющие предмета
размышлений. Это возможно, если у
исследователя сформированы достаточно
развитые приемы свертывания информации,
составляющей содержание решаемой
задачи, приемы укрупнения ее элементов.
Эти приемы возникают по ходу работы не
сразу. Познавательные процессы
экспериментатора должны быть
«натренированы» на восприятие,
запоминание, представление материала
определенного рода. Если оперативные
(сложившиеся для конкретного типа
задач) укрупненные познавательные
единицы не будут достаточно развитыми,
то все существенное для понимания
предмета не сможет находиться одноактно
в поле умственного взора. Чем больше
часть объекта мышления, охватываемая
одноактно (одномоментно), тем «прозрачнее»
его сущность.

Значение
наглядных форм представления информации
заключается в том, чтобы дать опору
образному мышлению.
В методическом (процедурном) аспекте
продвижение к более глубокому пониманию,
широкому обобщению может быть реализовано
последовательными, следующими друг за
другом, шагами наглядных отображений
и их описаний, в ходе которых проясняются
способы новых, более эффективных форм
образного представления.

При
описании результатов вначале целесообразно
дать общее впечатление от экспериментов,
обучающих процедур, психологических
воздействий, обследования, анкетирования.
Затем необходимо представить оценку
эффективности измерений: что оказалось
возможным фиксировать, а что — нет, на
что участники экспериментов охотно
давали ответы, на что с трудом, на что
отказались отвечать (уклонились с
объяснениями или без объяснений), какие
задание решали с легкостью, какие — с
трудом, какие не были решены никем из
испытуемых, как участники эксперимента
воспринимали процесс обучения.

Перейти
к описанию результатов, начав с
перечисления всех полученных показателей:
тех, что измерялись в ходе экспериментов
или наблюдений, и тех, что были подсчитаны
при обработке (шкальные оценки, индексы
и т. п.). Лучше перечислять их упорядоченно,
деля на виды. Например, объективные и
субъективные показатели, исходные и
вычисленные и т. д.

Представить
самые общие количественные характеристики,
например, первичные статистики: средние,
сигмы, ошибки средней, другие параметры.
Анализируя первичные статистики или
построенные диаграммы, охарактеризовать
форму распределений. Опираясь на те же
статистики, констатировать сходство
или различия между отдельными группами
выборки, мужской и женской выборками,
между людьми разных возрастов, разных
уровней образования, разных статусов
и др.

В
дальнейшем описании целесообразно
придерживаться последовательности
задач всего исследования, которые были
ранее сформулированы. При этом лучше
начинать с более общих аспектов, с более
широкого плана, переходя в последующем
к все более частным аспектам. Важно
словесное описание каждой таблицы,
каждой диаграммы, корреляционной плеяды
и проч. Должны быть названы все сходства
и различия. Различия должны быть оценены
по величине, даны ссылки на статистическую
значимость различий, отмечен размах
варьирования показателей, названы
наибольшие и наименьшие позиции, названы
показатели, имеющие наибольшее число
значимых корреляционных связей или с
наибольшей теснотой связей и т. п.
Детальное описание подводит к первым
обобщениям и первым выводам.

В
любом массиве данных можно выделить
какие-либо части, назвав и обосновав
(хотя бы кратко, предположительно)
критерий разделения, найти качественные
и количественные различия в этих частях,
описать, оценить выраженность и пытаться
их объяснить.

выводы
(общие
выводы по всей работе) представляют
собой сжатое изложение полученных
результатов. Целесообразно представить
выводы как самостоятельный раздел
дипломной работы. Формулируются выводы
в виде отдельных пунктов с порядковой
нумерацией.

Количество
выводов может быть разным, оптимальным
является количество, равное 5 – 7. При
большем их количестве желательно
вводить в перечень выводов дополнительное
структурирование, т.е. разбивать их на
группы по некоторому логическому
основанию.Выводы должны содержать
оценку соответствия результатов
исследования поставленным задачам,
оценку продвижения в решении проблемы.
Решение
каждой из перечисленных в начале
письменного изложения задач должно
быть определенным образом отражено в
выводах.

Выводы
– это утверждения, выражающие в краткой
форме содержательные итоги исследования,
они в тезисной форме отражают то новое,
что получено самим автором. Не следует
включать в выводы общепринятые в
психологической науке положения, уже
не нуждающиеся в доказательствах.
Выводы должны быть конкретными. Их
пишут в виде утверждений. В выводах
целесообразно отметить, в рамках какого
подхода получены результаты.

Давать
полное описание того, как именно были
получены выводы, не требуется. В выводах
излишни упоминания конкретных методик,
с помощью которых получены доказательства.
Не следует приводить имена или псевдонимы
испытуемых, коэффициенты корреляции
и другие детали. Выводы – это обобщения,
охватывающие только наиболее существенные
результаты проведенной работы.

В
Заключении

дается краткий обзор выполненного
исследования, общая оценка эффективности
выбранного подхода. Можно вновь
обратиться к актуальности изучения
проблемы в целом или ее отдельных
аспектов, подчеркнуть перспективность
использованного подхода, высказать
предположение о возможных путях его
модификации, поделиться мнением о
необходимости апробировать иной
исследовательский подход, о целесообразности
применения тех или иных методов и
методик, о полезности обращения к тем
или иным контингентам испытуемых и
т.п.

В
Заключении
подводится
итог решения поставленных задач,
подчеркивается практическая значимость
работы и даются конкретные рекомендации
по использованию полученных результатов.

Список
использованных источников.
Источники
приводятся в алфавитном порядке. Работы
одного автора в списке располагаются
в хронологическом порядке. Источники
на иностранном языке даются в конце
списка. Образец оформления
библиографического списка дан в
Приложении Д. В библиографическом
списке должно быть указано не менее 40
литературных источников. В списке
литературы должно быть не менее 2-3
источников на иностранных языках
(зарубежные издания)

В
Приложение
включается вспомогательный материал,
к которому относятся: таблицы
вспомогательных (первичных) цифровых
данных; протоколы индивидуальных и
групповых экспериментов; инструкции;
методики, иллюстрации вспомогательного
характера и т.п.

Таблицы
с данными, занимающими центральное
место в используемых доказательствах,
интерпретации, классификации помещаются
в основном тексте.

Приложения
необходимо располагать в порядке
появления ссылок в тексте основных
разделов. Не рекомендуется использовать
более 10 приложений. Нет необходимости
к работе прилагать общеизвестные
диагностические методики.

Оформление дипломной работы

Общие
требования

Оформление
дипломной работы должно соответствовать
требованиям, предъявляемым к работам,
направляемым в печать.

Объем
работы 50 – 70 основного текста включая
список литературы, но без приложений.

Текст
печатается на компьютере на одной
стороне стандартного листа белой
односортной бумаги формата А4.

Параметры
страницы: левое поле -30 мм, правое -10 мм,
верхнее и нижнее — по 20 мм;

шрифт
текстового редактора Word: Times New Roman, кегль
14; интервал — 1,5.

Текст
на иностранных языках может быть целиком
впечатан или вписан от руки. Сочетание
напечатанных и частично вписанных от
руки букв или цифр не допускается.

Формулы
должны быть вписаны в текст тщательно
и разборчиво, обязательно черными
чернилами или тушью. Прописные и строчные
буквы, надстрочные и подстрочные индексы
в формулах должны обозначаться четко.
Размеры знаков для формул рекомендуются
следующие:

прописные
буквы 7-8 мм,
строчные
— 4 мм,
показатели
степени и индексы — не менее 2 мм.

Текст
работы, рисунки, фотографии, схемы не
должны иметь пометок, карандашных
исправлений, пятен, трещин и загибов.
Набивка букв на букву и дорисовка букв
не допускается.

При
выявлении ошибок, опечаток и неточностей
их необходимо аккуратно выправить с
помощью черной ручки и специального
средства «Штрих». Допускается
не более трех исправлений на странице.
В случае четырех и более исправлений
страница должна быть перепечатана.

Таблицы,
рисунки, чертежи, схемы, графики,
фотографии как в тексте, так и в приложении
должны быть выполнены на стандартных
листах А4 или наклеены на стандартные
листы белой бумаги. Подписи и пояснения
к фотографиям, рисункам должны быть с
лицевой стороны.

Текст
дипломной работы делится на главы,
параграфы, пункты и подпункты.

Заголовки
структурных частей дипломной работы
печатают прописными буквами симметрично
относительно текста: ОГЛАВЛЕНИЕ,
ВВЕДЕНИЕ, ГЛАВА, ВЫВОДЫ, ЗАКЛЮЧЕНИЕ,
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ,
ПРИЛОЖЕНИЕ. Точка в конце заголовка не
ставится. Каждую структурную часть
дипломной работы необходимо начинать
с новой страницы.

Заголовки
параграфов печатают без специального
знака (§),
с первой прописной буквы, с красной
строки. Точку в конце заголовка не
ставят. Если заголовок состоит из двух
предложений (как исключение), их разделяют
точкой.

Заголовки
пунктов и подпунктов печатают с первой
прописной буквы, с красной строки в
подбор к тексту (разрядкой). В конце
заголовка, напечатанного в подбор к
тексту, ставится точка.

Расстояние
между заголовком (кроме пунктов и
подпунктов) и текстом должно составлять
3-4 интервала.

Нумерация

Все
страницы дипломной работы, включая
иллюстрации и приложения, нумеруются
по порядку от титульного листа до
последней страницы без пропусков и
повторений, литерных добавлений. Первой
страницей считается титульный лист,
на ней цифра 1 не ставится, на следующей
странице проставляется цифра 2 и т.д.
Порядковый номер печатается в правом
верхнем углу без точки в конце.

Такие
структурные части дипломной работы
как ОГЛАВЛЕНИЕ, ВВЕДЕНИЕ, ВЫВОДЫ,
ЗАКЛЮЧЕНИЕ, СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ
ИСТОЧНИКОВ, ПРИЛОЖЕНИЕ не имеют
порядкового номера, нумеруются страницы,
на которых они расположены.

Главы
нумеруются римскими цифрами в пределах
всей работы и начинаются с новой
страницы.

Параграфы
нумеруются арабскими цифрами в пределах
каждой главы, где первая цифра показывает,
к какой главе этот параграф относится,
а вторая — непосредственно номер самого
параграфа (например, 2.3. — так обозначается
третий параграф второй главы, знак
параграфа не используется).

Параграфы
имеют свое название. В отличие от глав
они располагаются сплошным текстом,
один за другим, а не с новой страницы.

Иногда
возникает необходимость деления
параграфа на смысловые части, тогда
эти части нумеруются следующим образом:
2.3.1. – это первая часть третьего параграфа
второй главы. Подчеркивать слова в
заголовках глав и параграфов и переносить
слова нельзя. Злоупотреблять такими
делениями не желательно.

Весь
графический материал (схемы, диаграммы,
фотографии, чертежи и т.п.) обозначаются
единым наименованием «Рисунок». В
работе проставляется общая порядковая
нумерация всего иллюстрированного
материала независимо от его характера
в пределах главы. Номер иллюстрации
состоит из номера главы и порядкового
номера иллюстрации, между которыми
ставится точка. Например: Рисунок 1.2.
(второй рисунок первой главы). Все
надписи на иллюстрированном материале
пишут стандартным шрифтом с прописной
буквы без точки в конце. Надпись
располагается под рисунком.

Цифровой
материал, используемый в работе,
желательно приводить в виде таблиц,
включаемых в основную часть работы или
в приложение. Все таблицы должны иметь
названия, отражающие их содержание, и
порядковую нумерацию, которая указывается
над названием таблицы сверху с правой
стороны. Номер таблицы состоит из номера
главы и номера таблицы, между которыми
ставится точка (например, таблица 1.2 –
вторая таблица первой главы). В тексте,
где это уместно по содержанию, делаются
ссылки на таблицу (например: «Данные…
приведены в таблице 2.3»). Если в работе
приводится таблица из какого-либо
литературного источника, надо обязательно
делать ссылку на первоисточник.

В
случае если таблица большая или для
нее требуется много места, то после
ссылки на таблицу должен следовать
текст до конца страницы, а таблицу
помещают на следующей странице. В
таблицы не следует включать цифровой
материал, который с достаточной
краткостью может быть изложен в самом
тексте. Комментарий к таблицам не должен
их дублировать. В тексте следует давать
лишь анализ и объяснение таблиц.

Обычно
диаграммы, схемы, графики выполняются
на основе данных, вошедших в таблицы.
В этом случае иллюстрированный материал
должен в работе заменить соответствующие
таблицы, а не дублировать их.

Общие
правила цитирования и ссылок на
использованные источники

При
изложении текста дипломной работы надо
строго отделять свои мысли от
заимствованных или уже известных в
науке. При этом необходимо делать ссылки
на использованную литературу и другие
источники. Ссылки на литературный
источник в тексте дипломной работы
сопровождают порядковым номером, под
которым этот источник включен в список
использованной литературы. Ссылка
заключается в прямые скобки (например,
[6,54], где вторая цифра обозначает номер
страницы, из которой взята эта цитата).
Если приводится цитата, взятая не из
первоисточника, то необходимо указать
автора, цитирующего первоисточник:
(Цит. по [33]).

В
работе не следует злоупотреблять
цитатами, но при необходимости их
использования текст цитаты из книги
или какого-либо официального документа
следует воспроизводить точно, с
сохранением всех особенностей подлинника.
При цитировании следует придерживаться
таких правил:

а)
текст цитаты начинается и заканчивается
кавычками и приводится в той грамматической
форме, как он дан в источнике, с сохранением
особенностей авторского изложения.
Научные термины, предложенные другими
авторами, не заключаются в кавычки, за
исключением тех, которые вызвали общую
полемику и не являются общепринятыми.
В этих случаях используется выражение
«так называемый»;

б)
цитирование должно быть полным, без
произвольного сокращения авторского
текста и без искажения мысли автора.
Пропуск слов, предложений, абзацев при
цитировании допускается без искажения
авторского текста и обозначается
многоточием. Многоточие может быть
поставлено в любом месте цитаты (в
начале, в середине, в конце);

в)
каждая цитата обязательно сопровождается
ссылкой на источник;

г)
при непрямом цитировании (изложении
мысли другого автора своими словами)
следует быть точным в передаче основной
мысли автора, соблюдать корректность
в оценке его достижений и давать ссылку
на источник.

Защита дипломной работы в государственной экзаменационной комиссии

Чистовой
вариант дипломной работы в сброшюрованном
виде в 2-х печатных экземплярах и третьем
на электронном носителе представляется
на выпускающую кафедру (методисту) не
позднее, чем за месяц до защиты. После
регистрации дипломная работа передается
научному руководителю. Научный
руководитель проверяет дипломную
работу, дает письменный отзыв со своей
оценкой и направляет работу рецензенту.

В
рецензии отмечается актуальность
исследования, насколько успешно студент
справился с рассмотрением теоретических
и практических задач, указываются
положительные стороны работы и ее
недостатки. Рецензент также делает
заключение об общем уровне и качестве
дипломной работы.

Дипломная
работа, отзыв и рецензия анализируются
и подписываются зав. кафедрой.

Выпускающая
кафедра не позднее, чем за 7 дней до
защиты, представляет в Государственную
экзаменационную комиссию:

—
ДИПЛОМНУЮ РАБОТУ, оформленную в
соответствии с перечисленными
требованиями и сброшюрованную в
специальной папке для дипломных работ;

—
ОТЗЫВ научного руководителя;

—
РЕЦЕНЗИЮ.

ЗАЩИТА
дипломной работы проводится на
открытом заседании ГЭК. Весь необходимый
иллюстрированный материал студент
излает в форме видеопрезентации. Для
доклада о выполненной работе студенту
отводится до 10 минут.

Общий план выступления студента на защите дипломной работы

Тема,
объект, предмет, цель и задачи
исследования.
Методы
и методики (в большинстве случаев
достаточно лишь перечислить).
Выборка
(испытуемых, обследованных, респондентов):
количество, состав по возрасту и полу,
уровень образования, профессиональная
принадлежность (если эта характеристика
значима). Если были взяты экспериментальная
и контрольная группы, то охарактеризовать
их сходство и различие по существенным
моментам.
Процедура
исследования (в общих чертах).
Процедура
обработки данных. Описание процедуры
обработки данных необходимо, только
если использовалась оригинальная или
малоизвестная методика. Часто достаточно
лишь перечислить, какие именно показатели
подсчитывались и анализировались.
Основные
результаты исследования. Этот раздел
целесообразно структурировать в
соответствии с последовательностью
задач исследования.
Выводы,
их практическая значимость.

Студенту
полезно
помнить,
что во время доклада:

Обстоятельно
доказывать актуальность исследования
не стоит, она должна быть прописана во
введении дипломной работы.

Пространно
характеризовать современное состояние
обсуждаемой в работе проблемы не
следует, достаточно оценить ее состояние.

Следует
избегать противоречивой информации.
Содержание доклада должно быть четким,
ясным, понятным.

Необходимо
продемонстрировать умение отвечать
на вопросы, анализировать результаты,
давать их психологическую интерпретацию.

Если
у вас много количественных данных или
вы предложили классификацию, типологию
и т.д., рекомендуется подготовить
иллюстративный материал в виде схем,
графиков, диаграмм, таблиц.

Иллюстративный
материал может быть изготовлен на
бумаге крупных форматов для размещения
на стенде или размножен на листах
формата А-4 (по количеству членов ГЭК).
Наиболее желательным вариантом
иллюстрации материала является его
презентация через мультимедийный
проектор. Желательно использовать не
более 5 – 7 слайдов с основным иллюстративным
материалом.

По
окончании доклада члены ГЭК задают
студенту вопросы по содержанию работы
и доклада. Затем на заседании ГЭК
зачитывается основное содержание
отзыва и рецензии.

Оценка
содержания, теоретического и
методического уровня выполнения
дипломной работы дается на закрытом
заседании ГЭК.

Критерии
оценки дипломной работы:

актуальность
темы;
соответствие
содержания работы ее названию;
постановка
проблемы и ее обоснование;
логическая
согласованность объекта, предмета,
цели, задач, гипотезы исследования;
соответствие
выбранных методов исследования
поставленным задачам;
характеристика
выборки и адекватность методов
математической обработки результатов;
четкость,
логическая последовательность и
структурированность текста;
грамотность,
стиль изложения;
знание
достижений науки, монографической и
периодической литературы по теме
работы;
информативность
представленных результатов в таблицах,
графиках, диаграммах, правильность их
оформления;
представленность
результатов работы в выводах и
рекомендациях, их соответствие
поставленным задачам;
оригинальность
и новизна проведенного исследования;
степень
самостоятельности в работе,
соответствие
оформления работы требованиям;
четкость
изложения доклада на защите работы;
правильность
ответов на вопросы;
оценка
дипломной работы научным руководителем
и рецензентом.

Оценка
объявляется одновременно всем студентам,
защищавшим дипломную работу, в день
защиты. Оценка за дипломную работу
вносится в приложение к диплому.

Приложение
А

Образец
оформления титульного листа

МОСКОВСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Им.
М.В. ЛОМОНОСОВА

факультет
ПСИХОЛОГИИ

Зав.
Кафедрой психологии

доцент

_О.А.
Тихомандрицкая_________

Исследование конфликтных зон в производственном коллективе малого предприятия

	Дипломная работа образовательно-квалификационного уровня СПЕЦИАЛИСТ
	студентки группы ПС -501
	специальности ПСИХОЛОГИЯ
	ГАЕВОЙ АННЫ ИВАНОВНЫ
	Научный руководитель
	ПЕТРОВ ИВАН ИВАНОВИЧ
	кандидат психологических наук, доцент

Севастополь

2012

Приложение
Б

Примерная
схема доклада-презентации

Выполнил(а)
студент(ка) Фамилия Имя Отчество

Тема:

Научный
руководитель: Фамилия Имя Отчество

Объект:

Предмет:

Цель:

Задачи:

Гипотеза:

Методики

1.
2. 3. 4. 5…

Использование
математических методов обработки
данных:

Аннотация
к работе.

Примечание:
С описанием системы коррекционных
(профилактических, реабилитационных)
мероприятий

(что
включает в себя разработанная система
мероприятий).

Например:Предложена (разработана) программа
корпоративного тренинга для персонала
организации с целью сплочения трудового
коллектива. Тренинг включает в себя
10 занятий по 1,5 часа и направлен на
развитие: мотивационно-потребностной
сферы; навыков саморегуляции,
комформности, толерантности, эмпатии
и др..

В
программу тренинговых занятий включены
интерактивные методы обучения и
развития: ролевые игры, мозговой
штурм, психогимнастические упражнения
по развитию

сензитивности
и рефлексии.

Краткие
выводы по работе:

Количество
использованных источников –
(указывается в соответствии со списком
использованных источников)

Приложение
В

Образец
оформления оглавления

оглавление

ВВЕДЕНИЕ
……………………………………………………

ГЛАВА
I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕФОРМАЦИИ ЛИЧНОСТИ

1.1.
Феномен
эмоционального
выгорания …………………

1.2.
Личностные
факторы эмоционального выгорания
…..

Глава
II.
ЭМПЕРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ синдрома
эмоционального выгорания у ВРАЧЕЙ

2.1.
Диагностика
синдрома эмоционального выгорания
..

2.2.
Взаимосвязь личностных особенностей
и выраженности синдрома эмоционального
выгорания …………………

Заключение
………………………………………………..

Список
использованных источников ……….

Приложение
………………………………………………..

Приложение
Г

Краткая
классификация задач и методов их
статистического

решения

Задачи	Условия	Методы
1. Выявление различий в уровне исследуемого признака	а) 2 выборки испытуемых (несвязанные)	серийный критерий S Т-критерий Уайта Q-критерий Розенбаума Х-критерий Ван-дер-Вардена φ-критерий (угловое преобразование Фишера) t-критерий Стьюдента F-критерий Фишера
6) 3 и больше выборок испытуемых	S-критерий Джонкира; Н-критерий Крускала-Уоллиса
2. Оценка сдвига (изменений) значений исследуемого признака	а) 2 замера на одной и той же выборке испытуемых	Z-критерий знаков G критерий знаков Т-критерий Вилкоксона t-критерий Стьюдента М-критерий Макнамары (для дихотомических шкал) φ-критерий (угловое преобразование Фишера)
б) 3 и более замеров на одной и той же выборке испытуемых	L критерий тенденций Пейджа
3. Выявление различий в распределении признака	а) при сопоставлении эмпирического распределения с теоретическим	χ² -критерий Пирсона t-критерий Стьюдента
б) при сопоставлении двух эмпирических распределений	χ^2-— критерий Пирсона φ-критерий (угловое преобразование Фишера)

4. Выявление степени согласованности изменений	а) двух признаков	r-коэффициент корреляции Пирсона τ-коэффициент корреляции Кендалла R-бисериальный коэффициент корреляции ρ-коэффициент ранговой корреляции Спирмена φ-коэффициент ассоциации Пирсона Линейная и криволинейная регрессии
б) трех или большего числа признаков	р коэффициент ранговой корреляции Спирмена г коэффициент корреляции Пирсона Множественная и частная корреляции Линейная, криволинейная и множественная регрессия Факторный и кластерный анализ
5. Анализ изменений признака под влиянием контролируемых условий	а) под влиянием одного фактора	L критерий тенденций Пейджа Однофакторный дисперсионный анализ Множественное сравнение независимых выборок
б) под влиянием двух факторов одновременно	Двухфакторный дисперсионный анализ

Что такое практическая часть диплома

Вторая, реже третья, практическая глава ВКР представляет собой подробный анализ исходных данных, во время которого надо выявить суть проблемы заявленного предмета исследования, предложить эффективные, научно обоснованные пути ее решения, как вариант – обстоятельно аргументировать выдвинутую гипотезу. В этой части работы, которая также может называться и, по сути, быть аналитической, студент проявляет умение на практике свободно и уместно применять теоретические знания, оперировать ими для получения прикладных (пусть даже и в академической сфере) результатов.

Центральная проблема исследования в зависимости от его характера решается тремя способами:

в контексте реальной производственной ситуации базового предприятия на основе анализа собранных автором в ходе практики материалов;
с помощью обработки экспериментально полученных результатов;
на базе детального рассмотрения, сопоставления и осмысления предварительно отобранных фактических данных или идей других исследователей, занимавшихся разработкой темы.

Основа практической части в дипломе – конкретные данные о предмете и объекте исследования. Для студентов-бухгалтеров или экономистов – это отчетность компании, для журналистов – выпуски печатных или цифровых изданий, видеоматериалы, для юристов – случаи из судебной практики, законодательные акты и т. д.

Что писать в практической части диплома

Конкретное содержание практической главы зависит от типа дипломной работы, которая может быть:

эмпирической – основанной на обработке и толковании материалов опытно-экспериментального или прикладного исследования, специально проведенного автором для подтверждения предложенной во введении гипотезы;
теоретической – базирующейся на оценочном анализе сведений, содержащихся в научных источниках, который служит фундаментом для изложения собственных, оригинальных, а возможно, идущих в разрез с общепринятой точкой зрения взглядов автора на рассматриваемую проблему;
комбинированной – объединяющей первые два похода к исследованиям и четкой структурированной на две части: теоретическую и практическую, в которой сведения, почерпнутые из научных источников, подтверждаются личными эмпирическими исследованиями автора;
проектной – представляющей собой разработку, предназначенную для внедрения в практику.

Эмпирические исследования

К этому типу могут относиться и расчетно-графические работы или предметные исследования, предполагающие, к примеру, разработку физической модели или решение определенной математической задачи – трудоемкое настолько, чтобы хватило материала на целую практическую часть диплома.

Теоретические

Если ВКР не что иное, как теоретико-аналитическое изыскание, то во втором разделе развивается начатое в первой главе исследование. В этом случае практическая часть диплома – это лежащее в русле темы работы углубленное продолжение анализа проблемы с опорой на инструментарий теоретической базы (перечисленные во введении методы). Это может быть сопоставление и подробное рассмотрение взглядов разных ученых и авторов с целью обоснования собственной точки зрения, которая будет продемонстрирована в выводах по главе и всей работе.

Наличие аргументированного авторского мнения обязательно, иначе теоретический диплом превратится в большой реферат.

Сугубо теоретические исследования подразделяются на три основных вида:

исторические (посвященные обзору и ретроспективе вопроса любой отрасли науки, а не только изучению хронологических событий и фактов);
описательные;
методологические.

Для каждого из них характерен определенный подход к обработке материала.

Тип исследования	Содержание практической части дипломной работы
Историческое	Анализ трудов, опыта, разработок, достижений известных ученых или одного автора (например, у филологов – творчества писателя). Изучение развития научных тенденций. Сравнение методов и академических положений разных периодов, эпох.
Описательное	Представление неизученных, но документально подтвержденных данных. Раскрытие темы диплома с использованием новых или иначе интерпретированных хорошо известных фактов. Доля аналитики присутствует в авторских обобщениях, оценках. Даже малоизвестные сведения, обнаруженные, например, в архивах, недостаточно просто воспроизвести – надо проанализировать степень их достоверности и сделать на основании изложенных фактов итоговые выводы.
Методологическое	Сравнение различных методов исследований и разработка абсолютно новых методологических баз.

Тип исследования

Содержание практической части дипломной работы

Историческое

Анализ трудов, опыта, разработок, достижений известных ученых или одного автора (например, у филологов – творчества писателя).
Изучение развития научных тенденций.
Сравнение методов и академических положений разных периодов, эпох.

Описательное

Представление неизученных, но документально подтвержденных данных.
Раскрытие темы диплома с использованием новых или иначе интерпретированных хорошо известных фактов.

Доля аналитики присутствует в авторских обобщениях, оценках. Даже малоизвестные сведения, обнаруженные, например, в архивах, недостаточно просто воспроизвести – надо проанализировать степень их достоверности и сделать на основании изложенных фактов итоговые выводы.

Методологическое

Сравнение различных методов исследований и разработка абсолютно новых методологических баз.

Комбинированные

Начать практическую часть в дипломе такого типа стоит с перечисления обозначенных во введении и задач. Затем предложить пути их решения и описать результаты применения разработок. В качестве подтверждения эффективности методик приводятся систематизированные с помощью таблиц, графиков, диаграмм данные экспериментов, наблюдений, а также иллюстрации и справки о внедрении.

Проектные

Обычно такие работы пишут будущие инженеры, технологи, архитекторы, чтобы предложить способы совершенствования предмета исследования или с нуля разработать самостоятельный проект. В этом случае основную долю практической части диплома составляют чертежи.

Если защищается без пяти минут педагог или психолог, центральным материалом второй главы могут стать предложения по внедрению теоретических идей в сферу профессиональной деятельности или разработка полноценной коррекционной, оценочной, диагностической методики, тренинга.

Как писать

Несмотря на разнообразие типов исследований, практическая часть в дипломной работе всегда должна быть связана с теоретической и являть собой описание хода реализации задач, обозначенных во введении. Упрощенно вторая глава – это презентация программы действий, представление этапов исследования и анализ данных, полученных в результате его проведения.

Структура

Стандартный план написания практической части в дипломе должен быть примерно таким:

цель и задачи;
задействованные методы;
описание опыта (сути исследования);
обработка данных;
выводы.

Каждый параграф завершает краткий (один-два абзаца) вывод, в конце всей практической части подводятся общие итоги, в которых делается акцент на подтверждении изначальной гипотезы. Если вдруг случилось так, что она рассыпалась, как карточный домик, лучше не подгонять под нее имеющиеся результаты. Эта нехитрая манипуляция будет квалифицирована как банальная фальсификация, что ничем хорошим не закончится. Разумнее подкорректировать исходное предположение.

Завершить практическую часть диплома логично предложением по использованию ее материалов и итогов.

Источники информации

Основа второй главы – информация об объекте исследования, которая обязательно должна соответствовать одновременно шести критериям:

достоверность;
полнота;
показательность;
объективность;
новизна;
проверяемость.

Как правило, практическая часть пишется на основании материалов, которые студент собрал во время производственной практики или получил в результате специально проведенных для дипломного исследования опытов или экспериментов. Дополнением могут служить данные, полученные в научных экспедициях, извлеченные из ответов респондентов на вопросы анкет и т. д.

Оформление

Основная сложность в оформлении практической части дипломной работы заключается в обилии таблиц, схем, графиков, чертежей и других видов иллюстраций. Чтобы с честью выйти из испытания формализмом, ориентироваться надо в первую очередь на методические рекомендации кафедры. Все вузовские инструкции составляются на основе ГОСТов 7.32-2001, 7.9-95, ЕСКД, ЕСПД, ЕСТД, СПДС, поэтому в случае отсутствия конкретного руководства к действию, можно смело опираться на единые государственные стандарты.

Сложные длинные расчеты, большие чертежи, объемные таблицы выносятся в приложения. Наиболее показательные рисунки, цифровые данные дублируются в раздаточном материале или адаптируются под формат презентации.

В идеале число задач, прописанных во введении, соответствует количеству параграфов практической части диплома, которая должна иметь название, точно отражающее суть проведенного для ее написания исследования.

Каждый подраздел, как и в остальной работе, начинается с новой страницы.

Пример практической части диплома

Получить более полное представление о том, что должно быть в практической части диплома и как она может выглядеть, помогут примеры работ по:

маркетингу;
менеджменту;
мировой экономике;
государственному управлению.

Итак, практическая часть дипломной работы должна доходчиво раскрыть смысл идеи студента, обосновать предложения автора. Даже если у комиссии возникнут претензии к теоретической главе, безупречно выполненный анализ данных и конструктивные рекомендации выпускника гарантируют успешную защиту.

Автор: Виктория Шейх Халиль.

Источник

Любая курсовая работа состоит из нескольких частей. При этом существуют чёткие требования к оформлению каждой из них.

Мы уже рассказывали, что в себя включает основная часть курсовой и как её писать. А в этой статье подробнее рассмотрим, как написать практическую часть курсовой работы и какие правила соблюсти. И приведём пример практической части в курсовой работе.

Подписывайтесь на наш Telegram-канал, чтобы узнавать о других типах работ и не только. И не забывайте пользоваться акциями и скидками от компании.

Нужна помощь?

Доверь свою работу кандидату наук!

Практическая часть курсовой работы: определение

Перед тем, как отвечать на вопрос: «Как писать практическую часть курсовой работы?», стоит разобраться, что именно подразумевают под этим термином.

Итак, практическая, или экспериментальная (эмпирическая) часть курсовой — это обязательная составляющая работы, в которой студент демонстрирует, насколько хорошо он усвоил теорию и может применять полученные знания на практике. То есть, это всегда активная демонстрация навыков, которыми обладает студент. Это основная цель практической части курсовой работы.

Как назвать практическую часть в курсовой? Название должно указывать на активное действие и практическое применение знаний, изложенных в теоретической части. К примеру, эмпирическая часть курсовой работы по психологии может называться следующим образом: «Экспериментальное обоснование эффективности внедрения методики развития силы на основе контрольных упражнений для детей старшего школьного возраста».

Место практической части в курсовой

Как делать практическую часть в курсовой работе? Для начала стоит определиться с её местом в структуре работы. Курсовая с экспериментальной частью всегда состоит из нескольких разделов:

введение;
содержание;
основная часть;
заключение;
список литературы.

Практическая работа является составной частью основного раздела курсовой. Она начинается сразу после теоретических изложений и заканчивается перед написанием выводов в заключительной части.

Если необходимо изложить выводы, полученные экспериментально в реферате или дипломной работе, в них используют ту же структуру. В основной части объясняя задачу и методы, которыми планируют их решать, а в практической — непосредственные вычисления.

Как выглядит практическая часть в курсовой

Мы разобрались, что значит практическая часть в курсовой работе. Осталось понять, в каком виде она может быть представлена?

Эмпирическая часть курсовой работы может выглядеть по-разному. Всё зависит от научной дисциплины и темы. В качестве примера практической главы курсовой могут выступать:

детальное рассмотрение заявленной в теоретическом разделе проблемы;
разбор и изучение фактов, относящихся к объекту курсовой;
многочисленные расчёты;
анализ статистической информации;
сравнение текста перевода с оригиналом;
изучение значимых дат в истории и многое другое.

Важно, чтобы исследовательская часть курсовой совпадала с заявленными во введении целями и не противоречила теоретическим аргументам.

В курсовой по истории практическая часть может состоять из анализа дат

Оформление практической части курсовой: план работы

Ранее мы уже писали о том, как оформить титульный лист, содержание и введение. Так что сейчас сосредоточим наше внимание на том, как должна правильно оформляться практическая часть в курсовой работе.

Как писать практическую часть курсовой, соблюдая все правила? Изучить методические рекомендации на кафедре. В них должным образом прописывают все требования к студенческим работам.

План работы практическая части курсового проекта

Практическая часть курсовой работы должна иметь чёткую структуру. Это позволит студенту в правильном порядке излагать данные, грамотно агрументировать теоретические положения и ничего не забыть в процессе. Вот как она примерно может выглядеть:

Вступление, в котором необходимо подробно описать объект изучения;
Формулировка цели и задач исследовательской части курсовой работы;
Обоснование методов исследования курсовой;
Описание практического эксперимента и данных, которые будут использоваться;
Решение, анализ или другое действие, необходимое для эксперимента;
Финальное решение поставленной в начале задачи;
Промежуточные выводы по практической части курсовой работы.

Что должно быть в практической части курсовой, чтобы её было интересно читать? Изображения, схемы, диаграммы, таблицы и другие графические изображения, которые позволят проиллюстрировать данные и ход действий студента.

Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы.

Как начать практическую часть курсовой работы

Чтобы экспериментальная часть выглядела уместной и имела логическую связь с теоретической, стоит воспользоваться определёнными клише для практической части курсовой работы. Среди них можно назвать такие:

С целью решить поставленные задачи… были проведены следующие исследования…
Для обоснования данных было проведено анкетирование среди аудитории…
Вашему вниманию предоставляются данные, которые были получены…
Для чистоты эксперимента были соблюдены следующие условия…
Участникам опроса задали следующий перечень вопросов…
С этой целью был изучен ряд данных…
Примеры для исследования взяты с ресурса…
Результаты эксперимента собраны в таблице №…
На следующей схеме (изображении/чертеже/диаграмме) можно увидеть…
Следует обратить внимание на тот факт, что…

Однако шаблонные фразы могут понадобиться не только для начала практической части курсовой, но и для предварительных выводов после неё. Чтобы облегчить себе задачу, можно использовать следующие клише:

Основываясь на приведённых выше примерах, можно сделать вывод…
Учитывая изложенные факты, можно утверждать, что…
Из результатов эксперимента видно, что…
Анализ вышеизложенных фактов позволяет сделать такие выводы…
Таким образом, мы можем констатировать…
Исходя из полученных результатов, можно сделать выводы, что…
Подводя итоги эксперимента, стоит сказать…
Вышеизложенное подтверждает/доказывает…

Эти же фразы помогут сформировать выводы ко всей курсовой работе, а не только к исследовательской части.

Для написания практической части курсовой стоит изучить все данные

Как оформить практическую часть в курсовой: основные правила

Как делать оформление практической части в курсовой, чтобы к ней не придрался даже самый строгий преподаватель? Соблюдать следующие несложные правила:

опираться на вышеизложенный план при написании исследовательской части курсовой;
учитывать требования по оформлению, которые прописаны для всей курсовой работы;
помнить об оптимальном объёме практической части — он не должен превышать 30% от всей работы;
размещать графические элементы, которые превышают по размерам 2/3 листа, в Приложениях к курсовой;
применять ссылки и сноски для данных и информации, взятых из других источников.

Если вы запутались и не знаете, как сделать практическую часть в курсовой работе, обратитесь за консультацией к своему научному руководителю. Он не только подскажет тонкости оформления исследования, но сориентирует по объёму курсовой и списку нужной литературы.

Как написать практическую часть курсовой работы: примеры

Для того чтобы не возникло вопросов, как должна выглядеть экспериментальная часть курсовой работы, скачайте и изучите наши примеры:

Практическая часть курсовой работы: скачать пример по педагогике в формате Word.
Практическая часть в курсовой работе: скачать пример по медицине в формате Word.
Курсовая по психологии с практической частью: скачать пример в формате Word.

Дополнительные образцы экспериментальной части курсовой работы доступны на просторах интернета и на кафедре вуза, в котором обучается студент. Их изучение позволит вам до конца понять, как пишется практическая часть курсовой работы, и не совершать ошибок.

Посмотри примеры работ и убедись, что мы поможем на совесть!

Теперь вы знаете, как пишется исследовательская часть курсовой работы. И даже можете посмотреть наглядные примеры, прежде чем писать собственную работу. Однако, если вам сложно оформить практическую часть курсовой самостоятельно, то стоит обратиться в сервис студенческой помощи. Наши профессионалы сделают всё быстро и качественно, чтобы вы получили высокий балл!

Источник

Что такое эксперимент в дипломной работе?

Экспериментальная часть дипломной работы направлена на получение автором дипломной работы первичной информации, то есть информации непосредственно от источников и ее носителей. Основой экспериментального исследования является научно поставленный опыт или наблюдение в условиях их четкого фиксирования с целью дальнейшей качественной и количественной обработки полученных результатов.

Констатирующий и формирующий эксперимент в дипломной работе

В дипломной работе может быть проведен констатирующий и формирующий эксперимент. Констатирующий эксперимент направлен на определение уровня или другого измеряемого параметра и его сравнение с зависимыми от него переменными. Констатирующий эксперимент в дипломной работе должен зафиксировать полученные данные, которые могут быть сравнены в динамике с помощью математических и статистических методов.

В отличие от констатирующего, формирующий эксперимент в дипломной работе направлен на изучение явления при определенном воздействии. Перед экспериментом автор дипломной работы предполагает, что при определенном воздействии на объект исследования он изменит определенные свойства в определенном направлении. Формирующий эксперимент проверяет данное утверждение и подтверждает его, либо не подтверждает.

Контрольный эксперимент в дипломной работе

Контрольный эксперимент в дипломной работе проводится для проверки чистоты основного эксперимента с целью исключить воздействие внешних факторов, которые могли бы исказить полученные результаты.

Констатирующий эксперимент в дипломной работе: пример

Приведу пример, в котором применяется констатирующий эксперимент:

Исследование проводилось в старшей группе № 5 Детского сада № 38. В исследовании принимали участие 20 детей в возрасте 5-6 лет, из них 10 девочек и 10 мальчиков.

В старшей группе № 5 работают два педагога, использующие разные стили педагогического общения.
С помощью теста Люшера (тест на цветовосприятие) было выяснено эмоциональное состояние детей после занятий с воспитателем, использующим «организационный стиль общения», и после занятий, проведенных с воспитателем, использующим «развивающий стиль общения».

В результате проведенного исследования, выявлено, что после занятий с воспитателем, использующим развивающий стиль общения, происходило уменьшение количества детей с грустным и угнетенным настроением, а увеличилось — с радостным, уравновешенным состоянием, что говорит о положительном влиянии развивающего стиля общения воспитателя на эмоциональную сферу детей дошкольного возраста — положительном сдвиге в эмоциональной сфере детей и, наоборот, применение организационного стиля общения приводит к «угнетению» эмоционального состояния дошкольников.

УЗНАТЬ СТОИМОСТЬ

Формирующий эксперимент в дипломной работе: пример

Приведу пример, в котором применяется формирующий эксперимент:

В исследовании принимали участие сотрудники ООО «Предприятие» в количестве 20 человек (10 мужчин и 10 женщин). Испытуемые были распределены на две группы — группа мужчин (1 группа) и группа женщин (2 группа).

С целью изучения гендерного аспекта проявления межличностного конфликта предложены следующие методики.

1. Методика многофакторного исследования личности Р. Кеттелла (№ 105) (16PF – опросник).
2. Методика диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению К. Томаса (адаптация Н.В. Гришиной).
3. Методика расчета критерия U Вилкоксона-Манна-Уитни.

Формирующий эксперимент заключается в изучении двух групп испытуемых (мужчины и женщины) и применение методики расчета критерия U Вилкоксона-Манна-Уитни, который определяет различия между данными группами, связанные с особенностями психологии мужчин и женщин, что обуславливает конфликтность их поведения.

Контрольный эксперимент: пример

Контрольный эксперимент является частью формирующего эксперимента и проводится в контрольной группе, чтобы получить сравнение с экспериментальной группой.

Для выявления влияния применения игровых технологий на этапе оценивания на уроках истории в 5-7 классах СОШ № 5 было выделены в экспериментальную группу: 5 «Б» класс, 6 «А» класс и 7 «Б» класс, в которых были проведены предложенные игры. В качестве контрольной группы выступили: 5 «А» класс, 6 «Б» класс и 7 «А» класс. При этом в исследовании принимали не все ученики, а по 7 учеников из каждого класса, то есть в экспериментальную группу вошли 21 человек (3 х 7) и в контрольную группу так же вошли 21 человек (3 х 7), при этом для достижения максимальной достоверности с учителями истории была достигнута договоренность по включению в исследование примерно одинаковых по интеллектуальным способностям и уровню знаний учеников.

Оценивание знаний в экспериментальной группе осуществлялось на основе Анкеты для оценки результатов проведения игр на уроках истории в 5-7 классах, а в контрольной группе на основе критериев оценивания уровня знаний на уроках истории в 5-7 классах СОШ № 5 по пятибалльной системе.

Применение игровых технологий на уроках истории в 5-7 классах на этапе оценивания знаний показало более высокий результат, о чем говорит как количественное исследование бальных оценок (средний балл выше в классах, где для оценивания знаний были применены игровые технологии), так и определение критерия U Вилкоксона-Манна-Уитни, который попал в зону значимости, что указывает на существенное различие в эффективности оценивания знаний по общепринятой схеме и с помощью применения игровых технологий.

Источник

Скачать материал

Сейчас обучается 20 человек из 10 регионов

Сейчас обучается 1514 человек из 82 регионов

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Опытно-экспериментальная часть дипломной работы. Выводы.
ГБОУ СПО «Усть-Лабинский социально-педагогический колледж»

Школа педагогического мастерства
Автор:
преподаватель психологии
Куцева Е.С.
Опытно-экспериментальная часть дипломной работы. Выводы.
ГБОУ СПО «Усть-Лабинский социально-педагогический колледж»

Школа педагогического мастерства
Автор:
преподаватель психологии
Куцева Е.С.
2 слайд

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению и формированию предмета исследования у данной выборки испытуемых.

2.1. Цели, задачи и этапы проведения экспериментальной работы.
2.2. Организация, методы и методики изучения предмета исследования.
2.3. Анализ результатов исследования.
Заключение.
Литература.
Приложение.
3 слайд

Пункт 2.3. можно представить более подробно и конкретно

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента.
2.4. Основные результаты формирующего эксперимента.
2.5. Анализ результатов контрольного эксперимента.
4 слайд

Этапы экспериментальной работы
Построение гипотезы, формулирование основной цели и задач.
Содержание программы эксперимента.
Разработка путей и способов фиксирования его результатов.
Осуществление эксперимента.
Количественная и качественная обработка результатов.
Обобщение результатов, формулирование выводов.
5 слайд

Программа эксперимента
Цель и задачи эксперимента.
Структура эксперимента (3 группы эксперимента)
Методика подготовки эксперимента (место эксперимента; методики, использованные в эксперименте; материальное оснащение эксперимента, анализ результатов эксперимента)
6 слайд

1. Констатирующий эксперимент, который проводится в начале исследования.
Педагогический эксперимент состоит из:
2. Формирующий эксперимент, который еще называется созидательно-преобразующий, обучающий.
3. Контрольный эксперимент
проводится с целью получения фактов,
характеризующих традиционный учебный процесс.
7 слайд

1. Название методики.
2. Цель методики.
3. Стимульный материал (оборудование)
4. Инструкция.
5. Проведение методики.
6. Анализ результатов (количественный и качественный анализ, обработка данных)
План описания методики
8 слайд

Чтобы избежать общеизвестных выводов, банальных рассуждений, можно использовать следующие приёмы:
Тщательно изучить все выводы и заключения, сделанные другими учеными в этой области.
Восстановить общую точку зрения большинства исследователей.
Попытаться проверить и доказать общие идеи собственным опытом.
Надо стремиться иметь свою точку зрения по любому вопросу.
Тренировать себя в умении объяснять любое психолого-педагогическое явление несколькими вариантами, взаимосвязью причин, движущих сил.
Аксиомы в исследовании надо использовать так, чтобы из них вытекали выводы, следствия, идеи.
Важно критически оценивать собственные выводы.
9 слайд

Последовательность отбора и анализа фактического материала:
Изучение особенностей проявления исследуемого психического качества в научной литературе.
Проведение констатирующего эксперимента в определенных возрастных группах.
Сопоставление данных психологической литературы и результатов своего исследования, т.е. констатация уровня развития психических качеств.
Сравнение данных, собранных по всем возрастным группам, обобщение.
10 слайд

Тема:
«Особенности произвольного запоминания
у учащихся 1-4 классов в процессе
учебной деятельности (на уроках чтения)»
Пример
«Развитие произвольного запоминания у учащихся 2 класса в процессе учебной деятельности (на уроках чтения)»
11 слайд

Пример оглавления ОЭР
Оглавление
Введение
Глава 1. Психолого-педагогические и методические основы диагностики,
профилактики и коррекции агрессивного поведения подростков,
страдающих умственной отсталостью
1.1 Понятие о нарушенном поведении, факторы и формы проявления агрессивных реакций
1.2 Типология агрессивного поведения, причины и специфика его проявления в подростковом возрасте
1.3 Причины умственной отсталости, классификация по степени тяжести и этиопатогенетическому принципу
1.4 Особенности, диагностики, профилактики и коррекция агрессивного поведения в подростковом возрасте в условиях специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида

Глава 2. Содержание и результаты опытно-экспериментальной работы по диагностике, профилактике и коррекции агрессивного поведения подростков,
страдающих умственной отсталостью
2.1 Содержание и результаты констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы
2.2 Содержание и результаты формирующего этапа опытно-экспериментальной работы
2.3 Содержание и результаты контрольного этапа опытно-экспериментальной работы
Заключение
Литература
Приложение
13 слайд

Какие допускаются ошибки при написании работ опытно-экспериментального характера

Работы неопределенного вида: есть диагностические методики, а исследования нет.
При обработке результатов отсутствует словесная интерпретация, т.е. дается только количественный анализ.
Нет авторства у психодиагностических методик.
Ошибки в оглавлении работы.
Отсутствуют приложения, т.е. анкеты, тесты.

Краткое описание документа:

Данная презентация была
использована на заседании Школы педагогического мастерства колледжа. В ней рассмотрено, как правильно
оформить опытно-экспериментальную часть
дипломной работы. Данный материал окажет несомненную помощь студентам и
преподавателям при написании дипломных работ опытно-экспериментального
характера. Если работа имеет опытно-экспериментальный характер, то содержание данной
главы представляет собой практическую и
экспериментальную часть исследования. Поэтому студентам необходимо заранее изучить
теоретический материал, по написанию работ данного характера.

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 144 828 материалов в базе

Выберите категорию:
Выберите учебник и тему

Выберите класс:
Тип материала:
- Все материалы
- Статьи
- Научные работы
- Видеоуроки
- Презентации
- Конспекты
- Тесты
- Рабочие программы
- Другие методич. материалы

Найти материалы

Другие материалы

05.04.2014
1163
0

05.04.2014
1186
0

05.04.2014
2448
29

Рейтинг:
1 из 5

05.04.2014
5608
208

05.04.2014
3732
3

05.04.2014
910
0

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Менеджмент в образовании»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Конкурентоспособность образовательных организаций»
Курс повышения квалификации «Анализ финансово-хозяйственной деятельности в образовании»
Курс повышения квалификации «Современный менеджмент образовательной организации в условиях реализации ФГОС СПО по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Целеполагание как основа современного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Руководство и управление образовательной организацией»
Курс повышения квалификации «Эффективные технологии разработки управленческих решений в образовании»
Курс профессиональной переподготовки «Эффективные маркетинговые коммуникации в практике профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс повышения квалификации «Экономическое планирование деятельности образовательной организации»

Источник

№	Операции	Дата выполнения
1	Выбор темы	+
2	Первичное ознакомление с научными источниками	+
3	Определение возможностей исследования темы	+
4	Первичное ознакомление с экспериментальной базой	+
5	Корректировка и утверждение темы	+
6	Разработка научного аппарата исследования	+
7	Разработка программы исследования	+
8	Разработка примерного плана написания работы	+
9	Изучение литературы, конспектирование	+
10	Анализ теоретических подходов	+
11	Разработка плана обобщения опыта работы	+
12	Разработка программы эксперимента	+
13	Подготовка экспериментального материала	+
14	Обработка теоретического материала	+
15	Написание теоретических глав работы	+
16	Обсуждение глав с научным руководителем	+
17	Проведение констатирующего эксперимента	+
18	Обработка экспериментального материала	+
19	Описание эксперимента	+
20	Написание эмпирической главы	+
21	Написание практических рекомендаций	+
22	Подготовка приложения	+
23	Согласование глав	+
24	Разработка заключения	+
25	Составление списка использованных источников	+
26	Обработка и литературная правка всего текста	+
27	Чтение работы научным руководителем	+
28	Доработка по замечаниям	+
29	Предзащита	+
30	Оформление работы	+
31	Представление к защите	+
32	Оформление документов (отзывы, рецензии)	+
33	Подготовка выступления к защите	+
34	Публичная защита работы	+

Что такое экспериментальная часть в дипломной работе

Зачем нужна экспериментальная часть

Объем экспериментальной части

Как писать экспериментальную часть

Вспомогательные элементы

Речевые шаблоны

Как оформить экспериментальную часть в дипломной работе

Примеры экспериментальной части

Ответы на вопросы

Что представляет собой экспериментальная часть в дипломной работе?

Для чего пишется экспериментальная часть?

Каков рекомендуемый объем экспериментальной части дипломной работы?

Почему практическая часть диплома – адский ад для множества студентов?

Что такое практическая часть дипломной работы и зачем она нужна

Содержание практической части дипломной работы

Структура практической части

Взаимосвязь с теорией

Нужно ли использовать литературу при написании практической части диплома?

Собираем информацию

Проверка и оценка

Обработка материалов, анализ, расчёты

Оформление практической части

Обоснование практической ценности

Выводы по практической части

Методические рекомендации

Структура дипломной работы

Содержание дипломной работы

Теоретическая часть дипломной работы

Экспериментальная часть дипломной работы

2. Подбор выборки, на которой будет проводиться экспериментальное исследование.

3. Очередность и сроки проведения серии экспериментов.

4. Описание условий и процедуры эксперимента.

Наглядное представление результатов исследования

Оформление дипломной работы

Защита дипломной работы в государственной экзаменационной комиссии

Общий план выступления студента на защите дипломной работы

Исследование конфликтных зон в производственном коллективе малого предприятия

Рекомендации по выбору математических методов анализа данных

Что такое практическая часть диплома

Что писать в практической части диплома

Эмпирические исследования

Теоретические

Комбинированные

Проектные

Как писать

Структура

Источники информации

Оформление

Пример практической части диплома

Практическая часть курсовой работы: определение

Место практической части в курсовой

Как выглядит практическая часть в курсовой

Оформление практической части курсовой: план работы

План работы практическая части курсового проекта

Как начать практическую часть курсовой работы

Как оформить практическую часть в курсовой: основные правила

Как написать практическую часть курсовой работы: примеры

Что такое эксперимент в дипломной работе?

Констатирующий и формирующий эксперимент в дипломной работе

Контрольный эксперимент в дипломной работе

Констатирующий эксперимент в дипломной работе: пример

УЗНАТЬ СТОИМОСТЬ

Формирующий эксперимент в дипломной работе: пример

Контрольный эксперимент: пример

Описание презентации по отдельным слайдам:

Краткое описание документа:

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы: