Как написать газету про свой класс

Обновлено: 03.03.2023

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Цель урока: создание условий для практического применение ЗУН при

Цель обучения : знание стилей и типов речи; умение работать с текстом; умение формулировать основную мысль; умение аргументированно доказывать свою точку зрения; умение составлять тексты на заданную тему; умение работать в паре и группе, соблюдая правила поведения; воспитание нравственных качеств.

Результаты (для учеников уровня А,В,С): з нают о стилях и типах речи, что такое заметка и ее отличительные признаки; умеют работать с тестом, с информацией, с текстом; умеют редактировать текст; умеют составлять тексты заметок по предложенным темам; умеют работать в паре и группе.

Оборудование: интерактивная доска, смайлики, карточки с геометрическими фигурами, раздаточный материал с заданиями и текстами заметок.

2.1. Определение темы, цели и задач урока — работа с и/доской

Заметка в газету

Человеку для ориентации в мире нужна всесторонняя информация. Она помогает ему узнавать о существовании каких-либо явлений, оценивать их значимость, определять возможные варианты собственных действий.
ЗАМЕТКА — краткое изложение или описание какого-либо явления, события, человека, проблемы. К заметке предъявляются следующие требования: оперативность, актуальность, точность, краткость, ясность изложения.

материал; 2) обсуди с соседом; 3) составь вопросы по содержанию; 4) задай свои вопросы соседу по парте.

Оценочно — информационная заметка — это заметка, в которой не только

описан факт (что произошло? где? когда? почему? как?), но и даётся оценка этого факта. Оценка представляет собой отношение журналиста к описанному в заметке явлению или предмету. Поэтому структура оценочно-информационной заметки выглядит более сложной. Журналист не только описывает явление или событие, но и напоминает аудитории общеизвестную истину. Общезначимое суждение может находиться или в начале заметки, или в конце. Таким образом, если к данной выше заметке добавить комментарий по поводу общеизвестных истин о необходимости проветривать помещение, о пользе свежего воздуха и т. п., заметка приобретёт оценочно-информационный характер.

Чтобы привлечь внимание читателя к заметке, автор часто даёт ей

интригующий заголовок либо во вступительном предложении-зачине использует необычную фразу, часто полемического характера.

Каждому из нас приходилось хоть один раз готовить заметку в школьную стенгазету. Существуют и другие жанры публицистической речи, среди которых наиболее распространённой является газетная статья. Чем же различаются эти виды публикаций?

Если в заметке основу содержания составляет какой-то факт, то в статье факты и явления действительности приобретают вспомогательное значение: они являются материалом, на основе анализа которого автор делает обобщения и выводы. Изучение причин и взаимозависимости фактов (положительных или отрицательных) позволяет автору статьи увидеть стоящую за ними проблему, поставить её в своей статье и предложить своё решение. Факты служат отправной точкой для развития мысли автора, аргументируют её. Сила статьи не в обилии фактов, а в обобщениях, опирающихся на анализ явлений. Задача автора статьи — привлечь внимание читателя к какой-то важной, злободневной проблеме, убедить его в справедливости или ошибочности какой-то идеи, мысли.

Я ПРИСПОСАБЛИВАЮСЬ?!

С некоторых пор я — среди них. Уже не противопоставляю себя им. Отрезала косу, сделала модную причёску, потеряла интерес к жизни декабристов. Музыкальную школу не бросила. В нашей компании меня ценят за умение интересно рассказать о современных музыкальных направлениях. Главное, что я не чувствую искусственности своего пребывания в другом обличий. Мне действительно проще и легче стало жить, когда обернулась в их веру, когда отказалась от своих праведных и благородных взглядов, приняв вместо этого нехитрую философию толпы: яркая, полная развлечений жизнь.

Дома и в школе я проповедую то же, что и до своего перевоплощения. Добросовестно играю на пианино, продолжаю готовить диспуты, писать полные общественного содержания и пафоса сочинения по программе. Только уже не переживаю отчуждённости своего окружения, потому что — среди них.

2.7. Защита работ и их оценивание учениками.

2.8. Учитель: — Вспомните, какие виды ошибок допускаются в устной и письменной речи. Какие из них связаны с содержанием высказывания, а какие — с его языковым оформлением? (ответы учеников)

— Какими условными знаками обозначается каждый из этих видов ошибок? (ответы учеников)

— Сравните свои ответы с теми, что даны на интерактивной доске.

ТЕКСТОВЫЕ НЕДОЧЁТЫ,

ВСТРЕЧАЮЩИЕСЯ В УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

3.2. Подведение итогов.

3.3. Д/з: дописать заметку.

Дома и в школе я проповедую то же, что и до своего перевоплощения. Добросовестно играю на пианино, продолжаю готовить диспуты, писать полные общественного содержания и пафоса сочинения по программе. Только уже не переживаю отчуждённости своего окружения, потому что — среди них.

Правильно ли сделала газета, опубликовав письмо девочки? С какими мыслями автора письма вы согласны, а какие вызывают у вас возражения? Должен ли человек приспосабливаться к окружающей среде или иметь своё лицо? Попробуйте сформулировать и высказать свою точку зрения.

ТЕКСТОВЫЕ НЕДОЧЁТЫ,

ВСТРЕЧАЮЩИЕСЯ В УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

1. Содержание не соответствует теме (в сочинениях) или недостаточно полно воспроизведено (в изложениях).
2. Наличие элементов, не относящихся к теме, недочётов в отборе основной и второстепенной информации.
3. Изложение неполное, пропуски важного материала.
4. Бессистемность изложения материала, непоследовательное расположение предложений и абзацев.
5. Отсутствие смысловой связи между частями текста.
6. Отсутствие или неудачное начало (концовка) работы.
7. Отсутствие или незавершённость рассуждений, необоснованность утверждений.
8. Несоответствие композиции работы избранному типу речи.

Краткое описание документа:

Цель урока: создание условий для практического применение ЗУН при

Цель обучения : знание стилей и типов речи; умение работать с текстом; умение формулировать основную мысль; умение аргументированно доказывать свою точку зрения; умение составлять тексты на заданную тему; умение работать в паре и группе, соблюдая правила поведения; воспитание нравственных качеств.

Результаты (для учеников уровня А,В,С): з нают о стилях и типах речи, что такое заметка и ее отличительные признаки; умеют работать с тестом, с информацией, с текстом; умеют редактировать текст; умеют составлять тексты заметок по предложенным темам; умеют работать в паре и группе.

Оборудование: интерактивная доска, смайлики, карточки с геометрическими фигурами, раздаточный материал с заданиями и текстами заметок.

2. Основная часть.

2.1. Определение темы, цели и задач урока — работа с и/доской

Заметка в газету

Человеку для ориентации в мире нужна всесторонняя информация. Она помогает ему узнавать о существовании каких-либо явлений, оценивать их значимость, определять возможные варианты собственных действий.
ЗАМЕТКА — краткое изложение или описание какого-либо явления, события, человека, проблемы. К заметке предъявляются следующие требования: оперативность, актуальность, точность, краткость, ясность изложения.

материал; 2) обсуди с соседом; 3) составь вопросы по содержанию; 4) задай свои вопросы соседу по парте.

Оценочно -информационная заметка — это заметка, в которой не только

описан факт (что произошло? где? когда? почему? как?), но и даётся оценка этого факта. Оценка представляет собой отношение журналиста к описанному в заметке явлению или предмету. Поэтому структура оценочно-информационной заметки выглядит более сложной. Журналист не только описывает явление или событие, но и напоминает аудитории общеизвестную истину. Общезначимое суждение может находиться или в начале заметки, или в конце. Таким образом, если к данной выше заметке добавить комментарий по поводу общеизвестных истин о необходимости проветривать помещение, о пользе свежего воздуха и т. п., заметка приобретёт оценочно-информационный характер.

Чтобы привлечь внимание читателя к заметке, автор часто даёт ей

интригующий заголовок либо во вступительном предложении-зачине использует необычную фразу, часто полемического характера.

Каждому из нас приходилось хоть один раз готовить заметку в школьную стенгазету. Существуют и другие жанры публицистической речи, среди которых наиболее распространённой является газетная статья. Чем же различаются эти виды публикаций?

Если в заметке основу содержания составляет какой-то факт, то в статье факты и явления действительности приобретают вспомогательное значение: они являются материалом, на основе анализа которого автор делает обобщения и выводы. Изучение причин и взаимозависимости фактов (положительных или отрицательных) позволяет автору статьи увидеть стоящую за ними проблему, поставить её в своей статье и предложить своё решение. Факты служат отправной точкой для развития мысли автора, аргументируют её. Сила статьи не в обилии фактов, а в обобщениях, опирающихся на анализ явлений. Задача автора статьи — привлечь внимание читателя к какой-то важной, злободневной проблеме, убедить его в справедливости или ошибочности какой-то идеи, мысли.

С некоторых пор я — среди них. Уже не противопоставляю себя им. Отрезала косу, сделала модную причёску, потеряла интерес к жизни декабристов. Музыкальную школу не бросила. В нашей компании меня ценят за умение интересно рассказать о современных музыкальных направлениях. Главное, что я не чувствую искусственности своего пребывания в другом обличий. Мне действительно проще и легче стало жить, когда обернулась в их веру, когда отказалась от своих праведных и благородных взглядов, приняв вместо этого нехитрую философию толпы: яркая, полная развлечений жизнь.

Дома и в школе я проповедую то же, что и до своего перевоплощения. Добросовестно играю на пианино, продолжаю готовить диспуты, писать полные общественного содержания и пафоса сочинения по программе. Только уже не переживаю отчуждённости своего окружения, потому что — среди них.

2.7. Защита работ и их оценивание учениками.

2.8. Учитель: — Вспомните, какие виды ошибок допускаются в устной и письменной речи. Какие из них связаны с содержанием высказывания, а какие — с его языковым оформлением? (ответы учеников)

— Какими условными знаками обозначается каждый из этих видов ошибок? (ответы учеников)

— Сравните свои ответы с теми, что даны на интерактивной доске.

ВСТРЕЧАЮЩИЕСЯ В УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

3.2. Подведение итогов.

3.3. Д/з: дописать заметку.

Дома и в школе я проповедую то же, что и до своего перевоплощения. Добросовестно играю на пианино, продолжаю готовить диспуты, писать полные общественного содержания и пафоса сочинения по программе. Только уже не переживаю отчуждённости своего окружения, потому что — среди них.

Правильно ли сделала газета, опубликовав письмо девочки? С какими мыслями автора письма вы согласны, а какие вызывают у вас возражения? Должен ли человек приспосабливаться к окружающей среде или иметь своё лицо? Попробуйте сформулировать и высказать свою точку зрения.

ВСТРЕЧАЮЩИЕСЯ В УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

1. Содержание не соответствует теме (в сочинениях) или недостаточно полно воспроизведено (в изложениях).
2. Наличие элементов, не относящихся к теме, недочётов в отборе основной и второстепенной информации.
3. Изложение неполное, пропуски важного материала.
4. Бессистемность изложения материала, непоследовательное расположение предложений и абзацев.
5. Отсутствие смысловой связи между частями текста.
6. Отсутствие или неудачное начало (концовка) работы.
7. Отсутствие или незавершённость рассуждений, необоснованность утверждений.
8. Несоответствие композиции работы избранному типу речи.

Я не буду сейчас долго и красочно писать о том, какой у нас славный, сплоченный и дружный класс, потому что это не так, и даже мои одноклассники не согласились бы с подобной формулировкой, а посему мною хвалебная ода никогда не будет опубликована. Не хочется жить вот так:

Пара лишних движений:
Ритм все так же похож.
Мир пустых отречений,
Где все купишь за грош.

Пара фраз сожалений,
Но не время мольбам:
Не постичь объяснений,
Не дать волю слезам.

Пара поздних прозрений,
Не успеть, не вернуть.
И под гнетом сомнений,
Возразить. Утонуть.
(с (я))

Наш класс достаточно информирован, впрочем, как и наши родители. Дни открытых дверей, проводящиеся в школе постоянно, дают им возможность многое узнать, расспросить об успехах и попытаться выяснить, где у их детей существуют проблемы.

Далее, об организованности класса и участии его непосредственно в жизни школы. Наши ребята ездят в плановые поездки на каникулах и на экскурсии, занимают призовые места на спортивных мероприятиях и в предметных олимпиадах. Что до участия в жизни школы: так как класс выпускной, то организация мероприятий и концертов лежит на нас. Можно сказать, что мы с изрядной долей успеха с этим справляемся.

Также в школе существует газета, оформление и подборка материалов для которой тоже лежит на плечах одиннадцатиклассников. Возможно, если ей будет уделяться чуть больше внимания, увеличится как продуктивность работы, так и количество поступающей информации.

Довольно высокий процент будущих выпускников планирует поступать в высшие учебные заведения. Многие из них еще не определились до конца, поэтому ездят на дни открытых дверей в несколько ВУЗов. Те же, кто уже представляют, чем будут заниматься после окончания университета, целенаправленно готовятся к сдаче нужных экзаменов.

Я думаю, что школа для каждого значит что-то свое, особенное. Для кого-то она смогла стать по-настоящему домом, для кого-то – просто фундаментальной ступенью в новую жизнь.

Школа как этап, как еще один отрезок жизни, который ни забыть, ни перечеркнуть нельзя.

Надюшка, публицистика тебе тоже удается. И хотя жанр этот не люблю, должна признать, написала ты здорово.

Наш класс – это единое целое. Школа стала вторым домом для ребят, где они общаются, обучаются, активно принимают участие во внеклассных мероприятиях. В свободное от уроков время ребята занимаются в спортивных секциях, музыкальных школах, танцевальных студиях, а также часто вместе гуляют во дворах своих домов.

Класс наш любит посмеяться,

Любит книги почитать.

Но нельзя нам отвлекаться,

Можем двоек нахватать.

Если вдруг кому-то грустно

Позови скорее нас.

Сразу все развеселятся,

Потому что здесь наш класс.

Мы активные ребята,

Вам всегда хотим помочь.

Мы, конечно же, не прочь.

Елена Сергеевна Белова

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Компетентностный подход в практике преподавания курса «Музей в моём классе»»

Презентация для учителей, работающих поУМК «Перспективная начальная школа».

Публицистическая статья учителя начальных классов

Публицистическая статья учителя начальных классов по теме: «Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка».

Занятие по теме «Что помогает человеку стать человеком» (4 класс)

Занятие проводится в форме заседания клуба «Ключ и заря» с двумя четвёртыми классами. (УМК «Перспективная начальная школа».

Статья учителя начальных классов по теме: «Развитие младших школьников в процессе обучения математики в условиях ФГОС»

Первый учитель.Он есть в жизни каждого. Каким внутренним богатством, душевной щедростью, безмерной преданностью своему делу, любовью к детям должен обладать человек, выбравший профессию учителя!В мои.

Стихи о моём классе.

В стихотворной форме рассказываю о своём классе.

Статья учителя начальных классов на тему: «Проблемы обучения русскому языку и литературному чтению в полиэтнических классах».

3. Особенности написания заметки: в ней остро ставится проблема; нередко содержится призыв, обращение к читателю; ее задача — сообщить о событии (в классе, в школе и т.д.); среди ее тем могут быть события классной, школьной, домашней жизни (выборы старосты, итоги конкурсов, спортивные состязания и т.д.); заметки содержат 3-5 предложений.

5. Качества, необходимые репортеру для написания заметок: наблюдательность, быстрота реакции, настойчивость.

6. Заметки бывают хроникальными (с заголовком, о положительных и отрицательных фактах) и без заголовка.

В осенние каникулы успешно прошел районный смотр фольклорных коллективов. Ученики нашей школы Иванов Иван и Петров Иван отмечены в числе лучших солистов. Жюри наградило их грамотами и сладкими призами.

Многие ребята 6 класса — члены математического кружка. Занятия ведет Анна Ивановна Петрова. Ребята с интересом решают занимательные задачи, учатся приемам быстрого счета. С интересом школьники участвовали в конкурсе сочинений «Математика в жизни человека». Анна Ивановна при подготовке к сочинению всем дала разные задания. Одни подбирали высказывания великих людей о математике, другие нашли факты о роли математики в сельском хозяйстве. На уроках математики любознательные члены кружка учатся лучше всех.

По школьной программе предусмотрено изучение публицистического стиля текста, составление заметки в газету, примеры (7 класс). Открытые уроки по развитию речи помогают ребятам ориентироваться в мире информации, различать газетный стиль и самостоятельно писать текст в таком формате.

Публицистический стиль

Газетный стиль – не тот, которым разговаривают люди. То есть не разговорный. И не тот, который используют писатели. Они используют художественный стиль. Цель газеты – сообщить факты, определить проблемы, побудить к действию. Газета отражает жизнь общества, поэтому ее темы – политика, экономика, культура.

Специализированные издания, посвященные здравоохранению, образованию, иным ведомствам содержат профессиональные термины. В таком случае некоторые из них будут поясняться для широкого читателя. Юридическая статья, поскольку затрагивает большие массы людей, может не просто цитировать постановления и законы, а приводить примеры из практики. Журналист, который не только создает текст о свершившихся фактах, но вкладывает свое отношение к ним, находит отклик у читателей. Такие статьи читать интереснее, чем сухие перечисления событий.

Информационная заметка

Одной из разновидностей газетных текстов является информационная заметка. Примеры из газет на тему открытия библиотеки:

Как видно из примеров, такой формат имеет более сухую лексику, в нем не содержатся фразеологизмы и не чувствуется личного отношения корреспондента. Целью авторов не было привлечение массового читателя посетить библиотеку. Это просто информирование о новостях района.

Что такое газетный стиль

Заметка – это газетное детище. Она родилась для газеты и с ее помощью выработала свой стиль. Чтобы в короткой статье из двух-трех абзацев выразить самое необходимое, используются рубленые фразы, патетичный слог, лозунги и призывы к действию. Возникли клише – устоявшиеся выражения, часто употребляемые в прессе. Постепенно язык газеты отошел от разговорной речи и литературно-художественной прозы. Он стал инструментом передачи информации, лишенным философских размышлений.

Строение заметки

Вторым обязательным условием является определение места, области деятельности человека. То есть иметь ответ на вопрос:

Дополнительная информация, которую собирает журналист, отвечает на вопрос:

Газетная заметка не может основываться на слухах. Если корреспондент не присутствовал лично на событии, которое описывает, он ссылается на тот материал, что послужил основой его статьи:

Чтобы это проиллюстрировать, приведем пример заметки в газету в публицистическом стиле:

Как спасали кота

26 марта около Вычислительного центра Академгородка на высокой сосне был обнаружен кот. Вцепившись в макушку дерева, он раскачивался на 30-метровой высоте. На следующий день попытки спасателей забраться на дерево не принесли успеха. Ствол был скользкий, удавалось преодолеть лишь его половину. В четыре часа на место прибыл Игорь Анатольевич, руководитель кружка юных альпинистов с двумя помощниками, Алексеем и Дмитрием. Они закрепили страховку на середине ствола, и с ее помощью Алексей достиг вершины и снял испуганного кота, поместив его в рюкзак. В восемь часов под аплодисменты замерзших зрителей его отдали в добрые руки. Он провисел на холодном ветру не менее двух суток, но теперь ему нечего бояться.

Как писать заметку

Чтобы начать писать, хорошо ставить себе цели: ознакомиться с работами корреспондентов газет, выделить основные части в тексте, обобщить информацию и сделать выводы, как пишется заметка в газету. Пример плана интересной заметки для стенгазеты:

1. Описание обстановки.

3. Оценка автора.

Заметка в газету. Пример

Вчера Вася Иванов возвращался из школы. Шел сильный дождь, и прохожих не было видно. Вдруг он услышал отчаянный крик о помощи. Возле дерева стояла маленькая девочка, вся промокшая. Она звала котенка, который не мог спуститься вниз. Вася, не раздумывая, полез на дерево и спас котенка. Потом он проводил девочку домой, где ее ждали безутешные родители. Они уже обратились в полицию и обзванивали больницы. Васю приняли как героя. Может, кому-то этот поступок покажется незначительным, но так не скажут родители Лены Петровой. Они искали дочь по всему району, не зная, что она поехала на другой конец города, чтобы купить котенка на Птичьем рынке. Несомненно, Вася совершил геройский поступок.

Как найти тему для заметки в стенгазету

Для начала нужно определиться с темой – о чем писать. Если определенного задания нет, можно писать на свободную тему. Это может быть какое-либо школьное событие:

• Школьная олимпиада по математике.
• Школьный концерт художественной самодеятельности.
• Субботник.
• Сбор металлолома.

Общественную жизнь тоже может отразить заметка в школьную газету. Примеры:

• Вежливость в школе.
• Прогульщики.
• Дежурство.
• Работа школьных кружков.

Взяв тему, автор придумывает вступление, пишет тело статьи (так называется часть заметки, которая раскрывает тему), составляет эффективное заключение.

Слова и термины

В газете встречаются специальные слова, термины, устоявшиеся выражение. Какие клише может иметь заметка в газету? Пример некоторых:

• Работники бюджетной сферы.
• Коммерческие структуры.
• По данным из информированных источников.
• Силовые ведомства.
• Винтокрылая машина.
• В данный отрезок времени.
• Взято на контроль.

Существуют клише эмоциональной окраски:

• Энергичный старт.
• Твердая позиция.
• Все как один.
• Тяжелейший кризис.

С чего начать

• Вступление.
• Описание выступления самодеятельных артистов.
• Награды и грамоты.
• Отзывы зрителей.
• Творческие планы победителей.
• Заключение.

Вступление и заключение в тело статьи не входят. План может быть максимально подробный, включающий цитаты и указания на источники информации. Но может и выражаться в двух-трех словах, намечающих абзацы. По каждому пункту пишется текст, отвечающий на вопросы плана.

Но вот тело заметки готово, осталось придумать интересное вступление. Если в первых словах читатель не находит для себя ничего интересного, вряд ли он захочет читать дальше. Речь не идет о преувеличении значения информации, представленной в заметке. Это может вызвать интерес, но скоро читатель поймет, что автор сделал из мухи слона и его репутация как корреспондента пострадает.

Лучше использовать во вступлении риторический вопрос, привести интересную цитату или впечатляющую статистику.

Как составить заключение

Психологи знают, что самое последнее слово запоминается лучше. Поэтому роль заключения велика: оно резюмирует сказанное прежде и побуждает к действию. В любом случае заключение должно ободрять, вселять надежду. Даже при отрицательной направленности материала можно дать читателю надежду.

Это будет нетрудно даже для учащихся 7 класса. Пример заметки в газету, имеющей положительное заключение:

• Несмотря на то что наша команда потерпела поражение в соревнованиях, дух ребят не сломлен. Тренер сказал, что не ошибается тот, кто бездействует. Подробный разбор допущенных ошибок поможет избежать их в будущем. Так что мы с нетерпением ждем дальнейших побед.

Как придумать заголовок

Легче всего придумать заголовок после того, как написана вся заметка. Тогда легче выразить ее суть одной фразой. Следуя советам из этой статьи, постепенно можно разобраться, как написать заметку в газету. Пример, помогающий подобрать эффективный заголовок, вызывающий интерес, закончит эту тему.

По этой схеме легко подобрать заголовки почти на любую тему:

• 1000 + 1 способ запоминания информации: выбрасываем шпаргалки.
• 11 классов: кто сойдет с дистанции в 9-м.
• Бесконечные вопросы: когда будут получены ответы.

Писать в публицистическом стиле приходится всем. Чтобы научиться это делать хорошо, лучший способ – читать прессу. Ведь публицистика, можно сказать, родилась в газете.

Читайте также:

  

• Профессиональная деформация как антипод юридической этики кратко

  

• Проза а с пушкина станционный смотритель повесть о маленьком человеке план урока 7 класс видеоурок

  

• Что такое ходатайство в уголовном процессе кратко

  

• Проект по работе с родителями в доу в подготовительной группе

  

• Почему вернадский считал живые организмы могущественной геохимической силой кратко

5. Создание классной газеты

Принять участие в создании классной газеты изъявили желание все учащиеся 4 «в» класса и с огромным энтузиазмом принялись за дело. Так как приближалось 23 февраля, мы решили , что выпуск газеты будет посвящен нашим папам. Я предложила написать небольшие заметки к рубрикам:

• «Папа может» (об увлечениях, хобби папы)
• «Папы разные важны» (о профессии папы)
• «Папа в доме, конечно важный» (рассказ мамы о папе)
• «Мой папа –защитник Родины) (о том, как папа служил в армии)




• «Я горжусь своим братом» (рассказ о брате)
• «Спасибо прадеду за победу» (рассказ о том, как прадед воевал в Великую Отечественную войну»
• «Мой папа-кулинар» (мастер-класс на кухне от папы)
• «Я рисую своего папу» (портрет папы)

Каждый попробовал написать статью или заметку, и даже репортаж,. Всем одноклассникам была предоставлена возможность опробовать свои силы, проявить свои творческие способности и умения

Выпускающим редактором (ответственным за этот выпуск) была я, и мы с главным редактором нашей классной газеты и одновременно научным руководителем, определяли количество газетных полос и их наполнение. Оформлять статьи мы решили в компьютерном варианте в программе Microsoft Word. Есть еще вариант — программа Microsoft Publisher, но для работы с ней необходимо учиться, а пока среди наших одноклассников такого специалиста не оказалось. Распечатали нашу газету, воспользовавшись цветным принтером. Получился хороший подарок нашим папам.

Этапы работы над созданием газеты мы решили оформить в отдельное приложение — «Рекомендации по созданию газеты», которыми могут воспользоваться все, желающие выпускать классную или школьную газету. (Приложение № 5).

В целом, можно подвести итог, что создание газеты – процесс длительный и трудоемкий, требующий поддержки со стороны взрослых, хотя бы на начальных этапах.

Заключение

В ходе нашей исследовательской работы мы подробно изучили историю появления газеты, этапы её развития. Узнали, когда была издана первая газета в России и в нашем селе Воробьевка. Познакомили с этой важной информацией одноклассников.

Хотя проведенное анкетирование показало, что чтение газет не так популярно, как Интернет, но многие ребята с удовольствием приняли участие в создании классной газеты «Класс.ру».

Надо заметить, что сам процесс создания газеты достаточно трудоёмок, требует ответственности и умению работать в команде. Написать заметку, сделать репортаж, а, самое главное, скомпоновать все это в единую систему – нелегкая работа, но так приятно держать плод своего труда в руках!

Надо отметить, что совместная работа содействует воспитанию информационной культуры школьников, повышает интерес к учёбе, а также к общественной жизни школы, города, развивает творческие способности.

Таким образом, в конце своего труда, получив в качестве результата настоящий номер своей классной газеты, мы почувствовали удовлетворение и от процесса и от результата нашего труда. А значит гипотеза наша подтвердилась: «Классной газете – быть!»

Список литературы

1. Администрация Воробьевского муниципального района: [Электронный ресурс]
2. Администрация Воробьевского сельского поселения: [Электронный ресурс]
3. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. – М.: Издательство “Мир”, 2014
4. Шанский Н.М. Краткий этимологический словарь. – М.: Просвещение, 1971
5. Интернет

Приложение 1

Приложение 2

Рубрики, которые хотели бы читать в классной газете (стиль и орфография сохранены)

достижения в нашем классе.

о школьных соревнованиях и конкурсах

об образовании

спорт, интересные факты, объявления, фото.

«Новости», «Интересные факты», «Поздравления»

новости школы, конкурсы и соревнования,ребусы и сканворды,новости спорта,итоги недели,ими гордится школа

проделки школьных товарищей, лучшие из лучших.

о ситуациях о школьной жизни.

все

анектоды, события

не знаю

всё что будет, то и прочту

-о проведенных праздниках

Все

Школьная теллестудия Adeo, кружки, мероприятия

Хочу все знать

Веселые истории о школьниках

Список лучших учеников недели

«Смешно до слез», о спортивных достижениях школьников, «Оч. умелые ручки»

анегдоты

самые лучшие ученики

все

все

Новости классов

Приложение 3. Газетные жанры

Приложение 4

Приложение 5

Рекомендации по созданию классной (школьной) газеты

Газета — печатное периодическое издание, выходящее под постоянным названием и не реже одного раза в месяц.

Задачи классной газеты:

• освещение жизни класса и школы;
• повышение информационной культуры, интереса к учёбе, а также к общественной жизни школы, города;
• развитие интеллекта, коммуникативных способностей, творческих способностей;
• возможность попробовать себя в разных ролях и найти свое любимое дело;
• развитие личностных свойств и качеств (ответственность, инициативность, умение организовать себя и работать в команде);
• формирование гуманистического отношения к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям.

Функции газеты: информационная, просветительная, воспитательная, развивающая, профилактическая, коммуникативная.

Схема организации выпуска классной газеты.

Примерный перечень тем выпусков газет:

1. Знакомство (с начальными классами, с классами среднего звена, со старшими классами, с различными службами в школе; направлениями работы: спортивной деятельностью, кружковой, и т.д.; с работниками газеты (они могут написать свои биографии с долей юмора, вымысла).
2. Подготовка к празднику. Можно включить все праздники, которые волнуют и отмечаются детьми (например, «Новый год», «День святого Валентина», «8 Марта»…).
3. В мире интересного (открытия, исследования, исторические справки).
4. Глобальные проблемы современности (экология).

Выбор логотипа

Логотип – это графическое оформление «шапки» газеты. Можно объявить конкурс. Варианты: сфотографировать, нарисовать, затем сканировать логотип.

Определение рубрик (подтем) будущей газеты

Расположение рубрик бывает, как правило, в определенном месте каждого номера газеты.

Примерный перечень рубрик газеты:

• События, факты (информационные новости класса, школы) «Вы знаете, что…».
• Спортивные новости, новости культуры («Как это было»)
• Пробы пера (литературная страничка)
• В мире интересного
• Для девочек (мальчиков)
• Размышления на тему… («Точка зрения»)
• Праздничное
• Увлечения
• Знакомство с известными людьми («Незнакомые знакомцы», «Кто на новенького?»)

Верстка газеты

(Создание полос, журналистские жанры, принципы верстки, современный дизайн газеты).

Газетные полосы:

1-ая: «передовица». Первая полоса газеты — это ее витрина. Располагается самый актуальный материал номера. Здесь же может быть колонка редактора и анонс материалов.

2-ая, 3-я, 4-я,…:материалы распределяются по темам (репортаж, интервью, блиц-опрос, заметка, поэзия, и т.п.), каждая из которых имеет постоянное место в газете, чтобы читатель мог легко найти интересующую его рубрику.

Для каждой страницы определяется иерархия: более значимые материалы размещаются наверху, а фотографии, разного рода обрамления и украшения, шрифтовые сочетания должны придать всем частям газеты гармоничную форму, приятную для глаз.

Заключительная: так называемая «легкая информация»: развлечения, фотоконкурс, поздравления.

И здесь же (внизу полосы) обязательно выходные данные: название газеты, Ф.И. редактора и выпускающего редактора, корреспондентов. Периодичность выпуска, тираж, дата выхода в печать.

 

Творческий проект «Газета «Наша классная жизнь»

Автор: Махаури Э.Б.

Организация: МБОУ «СОШ №2 ст.
Ассиновская

Серноводский район

Добрый день. Я учитель начальных
классов ,классный руководитель 3«А» класса.

Я хочу рассказать о творческом
проекте «Наша классная жизнь» :газета, которая издаётся в нашем 3«а» классе под
названием «Наша классная жизнь».

Творческий проект был начат в
сентябре 2019-2020уч.г, кода мои ученики только пришли в 1-ый класс. Я
предложила ребятам начать издавать классную газету, в которой бы отражались все
события, происходящие в классе, достижения ребят, печатались бы сказки,
рассказы, стихи, написанные учениками. Целью проекта явилось привитие ученикам
любви к чтению, развитие творческих способностей и литературного вкуса детей,
создание дружного классного коллектива и коллектива родителей, создание
благоприятных условий взаимодействия родители – учитель — ученики.

Моё предложение нашло отклик и среди
родителей. В роли главного редактора у нас Умарова Седа- мама ученицы Умаровой
Сумая. Она занимается тем, что собирает информацию, сортирует её, редактирует
статьи. Потом я выполняю роль художественного редактора: отбираю фото и
иллюстрации и формирую газету. За основу использую шаблон, который был создан
совместно с учениками под руководством учителя в классе. Когда выпуск готов в
электронном виде, отправляем его Карсамовой Зареме- маме Карсамовой Джаннат ученицы
нашего класса. Она распечатывает 5экземпляров газеты в цветном варианте и
столько же в чёрно-белом на листе формата А-3. Так рождается каждый выпуск
газеты.

Кроме того свежий выпуск газеты
ежемесячно размещается в классном уголке, где его читают ученики нашего класса
и ребята из других классов.

   С интересом ребята и их родители
печатают и читают статьи в рубрике «Интересные семейные истории». Предшествует
написанию рассказа из истории семьи исследовательская работа детей –
своеобразный экскурс в семейное прошлое, что в свою очередь объединяет и
укрепляет взаимосвязь поколений в семье. Читателям же порой очень интересно знакомство
с семьями своих одноклассников.       Наиболее популярные у
ребят оказались рубрики «Древо моей семьи»,  « О наших делах», «
Поздравляем»,« Папа, мама, я…»,  « Умники и умницы», «Пробы пера», где
ребята уже успели попробовать свои силы в качестве авторов сказок и рассказов.
Были опубликованы рублики: «Мое любимое животное» ребята размышляли над
проблемой, как можно помочь животным и птицам в зимнее время года, как
ухаживают они за домашними животными.

Были представлены фото и описания
своих действий. В канун нового года ученики 3 «А» класса по традиции писали
новогодние письма Дедушке Морозу с новогодними поздравлениями и пожеланиями.
Это Адуев А-Керим, Терлоева Самира, Хайхароев Адам, Эльгакаев Магомед и другие.
В Рубрике «Наши увлечения» ребята рассказывают о своих любимых занятиях.
Открыта новая рубрика «Все профессии нужны! Все профессии важны!», в которой
ребята с интересом рассказывают о профессии своих родителей. Так в газете
осуществляется ранняя профориетация учеников. Особое место занимает рубрика
«Твоя безопасность». Ребята сами с большим интересом подбирают материалы для
публикаций, а также сочиняют интересные истории на темы детской безопасности.

     В мае 2022года в рубрике «Герой
нашего времени устами детей», ребята 3 «А» класса пишут сочинения на тему:
«Герой нашего времени» о своих любимых героях Чеченской Республики. Героем
нашего времени несомненно является Герой России Ахмат-Хаджи Кадыров, пишут
учащиеся. Лучшие работы учащихся 3 класса были опубликованы на страницах
газеты: это сочинения Карсамовой Джаннат, Терлоевой Самиры, Сулаева Изнаура, Адуева
А-Керима, Умаровой Сумая, Хайхароева Адама. Хайхароев Адам он же и полусирота
написал, что его героем,несомненно,  являются Герой России Рамзан Ахматович
Кадыров-продолжатель дела своего отца.

Редакция газеты в разделе «Наше
творчество» с удовольствием осуществила мечту Карсамовой Джаннат, опубликовала
стих собственного сочинения о первом президенте, о Герое России Ахмат-Хаджи
Кадырове.

Память – это такое слово

Которое гордо звучит

Сделанное добро народу

Веками будет жить.

Вечная память герою

Жизнь свою не пожалел

Пожертвовав собою

Народ свой теплом обогрел.

 И тут не обошлись без слез читатели,
вспоминая тот трагический кровавый День Победы 9 мая 2004 года.

       Конечно, в создании самых
первых рассказов, историй, сказок ребятам была необходима помощь родителей и
педагога, т. к. не просто было самостоятельно написать сочинение. Постепенно
ребята освоились в новой роли авторов, и на сегодняшний день мои ученики 3«А»
класса могут самостоятельно сочинить короткое произведение для публикации в
газете, что, несомненно, радует и учителя и родителей, а также помогает в
учёбе.

Таким образом, творческая команда, в
которую вовлечены ученики, родители и учитель работает над созданием каждого
выпуска газеты, которые не похожи один на другой. Чтение газеты вызывает
интерес не только у детей, но и у взрослых. Сегодня с нетерпением ждать выхода
нового выпуска газеты «Наша классная жизнь» стало традицией не только нашего
класса, но и всей школы. Газеты  использовались на классных часах как
дополнительный материал.

Творческих успехов всем.

.

Газета – это история мира за сутки.

Это история мира, в котором мы живем и события

которого интересуют нас больше,

чем относящиеся к прошлому, существующему лишь в памяти.

А. Шопенгауэр

Что же такое – школьная газета?

Трибуна для высказывания своей точки зрения?

Эффективный информативный инструмент?

Пространство для сближения поколений? …

Сегодня от учащихся школы требуются не только знания, но и активность, инициативность, способность принимать решения в трудной ситуации. Соответственно, необходимы такие изменения в организации процесса обучения, чтобы школьник мог применять полученные знания. А поскольку учебный процесс предоставляет мало возможностей для реализации чувства взрослости, то они находят другие возможности для его проявления. Нашей задачей является направить их в нужные русла.

Реализация Программы воспитательной деятельности школы и гражданско-патриотического образования школьников должна осуществляться в том числе посредством школьной газеты.

Создание школьной газеты позволяет установить более тесные микросоциальные связи внутри школы. Участие учащихся в школьном пресс-центре поддерживает их индивидуальное развитие, так как помогает организовать себя, выразить свои мысли, распространить их среди других людей, помогает лучше познать себя, открыть мир. В процессе совместной деятельности по созданию газеты между представителями разных поколений устанавливаются отношения взаимопонимания. Кроме того, подобная практика оказывает влияние на выбор профессии.

Газета остается самым простым и доступным школьным изданием, и потому многие образовательные учреждения начинают свою издательскую деятельность именно с газеты, осваивая затем и более сложные формы.

Часто инициатива создания школьной газеты исходит от учеников, но руководить процессом предстоит взрослым. В школе обязательно есть организация, которая находится в самом центре событий, например: Совет старшеклассников, Актив и др. Именно ее члены будут участвовать в наполнении газеты интересной информацией.

Школьная газета — современное средство воспитания патриотизма, формирования активной гражданской позиции, а также средство повышения интереса к учёбе. 

Задачи школьной газеты:

• освещение в газете школьной жизни;
• содействие в воспитании информационной культуры школьников;
• повышение интереса к учёбе (литературе, русскому языку, обществознанию, краеведению, информатике), а также к общественной жизни школы, района, страны;
• развитие интеллекта, творческих, коммуникативных способностей;
• формирование гуманистического отношения к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям;
• формирование стремления к здоровому образу жизни;
• реализация гражданско-патриотического воспитания;
• формирование у учащихся толерантного сознания.

Методические принципы, необходимые в работе:

• личностно-ориентированный подход учитывает особенности учащихся, способствует обучению свободно и творчески мыслить;
• коммуникативная направленность даёт учащимся возможность общаться в процессе создания, выпуска и реализации газеты);
• деятельностный характер обучения позволяет работать индивидуально, в парах, группах);
• взаимосвязанное обучение написанию заметок и статей, подготовке постоянных рубрик, разделов, тематических выпусков газет;
• поэтапность обучения от простого к сложному способствует свободному владению письменной речью при создании заметок, статей).

Целью создания газеты является не просто раскрытие творческих способностей учащихся, освещение школьных событий, создание живой, активно работающей информационной среды, но и демонстрация технических возможностей новых информационных технологий в образовании. Таким образом, учащиеся не только закрепляют знания, полученные на уроках информатики и информационных технологий, но и активно повышают свой профессиональный уровень в области новых информационных технологий.

Школьная газета для родителей:

• это возможность почувствовать сопричастность к школьной жизни ребенка;
• это осознание того, что твой ребенок понимает актуальность своей роли и учится принимать решения.

Каждая школа представляет собой маленькое государство со своими законами, традициями и течением жизни. Каждое такое государство по-своему уникально. Основная задача редакции – уметь рассказать об этой жизни так, чтобы газета заинтересовала и учеников, и учителей и родителей.

Школьная газета действительно играет большую роль в жизни издающих ее подростков. Она способствует взрослению ребят, их воспитанию, а также помогает зарождению в стенах школы устойчивого мини-социума, действующей модели современного мира. В результате работы школьного пресс-центра каждый: и пишущий, и читающий – чувствует собственную значимость и причастность к решению школьных задач.

Еще одним важным качеством, которое «взращивает» газета, является ответственность. Ведь работа в команде — дело серьезное и трудное… Каждый берется за ту работу, которая ему по плечу.

Данное методическое пособие поможет создать современный школьный пресс-центр. В пособии четко раскрываются этапы создания школьного пресс центра:

1 этап – Создание команды единомышленников.

Чтобы издавать и распространять газету, прежде всего, нужна крепкая команда. Если команда большая, то с самого начала необходимо распределить функции и определить специализацию каждого члена группы в зависимости от наклонностей и компетенции.

Помимо постоянного состава, в подготовке и выпуске могут принимать участие те, кто способен поставлять информацию, присылать иллюстрации, статьи, позволяющие организовать различные рубрики.

В детское объединение входят учащиеся 1-11-х классов. Все поручения внутри объединения распределяются на добровольной основе, являются сменными в течение творческого процесса.

Распределение редакционных обязанностей.

1. Педагог (куратор проекта школьной газеты)

2. Главный редактор 

3. Дизайнер 

4. Журналисты 

5. Фотокорреспонденты 

6. Корректоры

7. Верстальщики 

8. Выпускающий редактор 

В большинстве случаев редакторы школьных газет — взрослые. Может: и нелогично, но ведь необходимо осуществлять контроль, планировать — рецензировать, корректировать и даже подвергать цензуре поступающие материалы.

Лучше, когда редакторов два: один (учитель) осуществляет планирование номера, сбор материалов, корректуру; другой (учитель — информатики) решает технические вопросы, т. е. занимается версткой, макетированием, оформлением и тиражированием. Следует больше доверять старшеклассникам технические вопросы. Они могут заниматься версткой, макетированием, оформлением и тиражированием. Работа над выпуском газеты — стимулирует их деятельность, и делает номер более привлекательным для учеников. Не стоит отказываться от помощи представителей психологической службы, социального педагога, педагога-организатора. Эти люди всегда в курсе происходящих в школе событий, они помогут в выборе темы, прокомментируют уже подготовленный материал.

Для работы редакции необходимы корреспонденты. Хорошо, если это будут ребята разных возрастов, ведь читателями станут все школьники.

Работа выпускающего дизайнера: проводит практическую работу по созданию макета газеты согласно теме выпуска; принимает подготовленные корреспондентами материалы, осуществляет подбор иллюстраций (фото, рисунки, графики, схемы); осуществляет тиражирование газеты на бумажных и электронных носителях.

Верстальщиками стоит пригласить учеников, умеющих работать на компьютере. Причем важно знание специальных программ: PageMaker, Adobe Photoshop, Corel Draw, Word, Microsoft Office Publisher.

Фотографы тоже не заставят себя искать, тем более что при наличии цифрового фотоаппарата научить фотографировать можно любого. Обязательно окажутся ребята, желающие принять участие в работе, но не определившиеся поначалу с редакционной специальностью. Не надо им отказывать, еще понадобятся наборщики и корректоры.

2 этап – Определение духа газеты.

Какую газету вы собираетесь выпускать? До начала издания необходимо хорошо обдумать и прийти к общему мнению относительно проекта. Определить содержание, дух газеты, ее форму — все это необходимые действия. Для этого необходимо ответить самим себе на такие вопросы: — кто потенциальный читатель?

• какого характера информацию он ищет в газете?
• с какой частотой будет выходить газета (еженедельно, раз в месяц, раз в четверть)?
• каков предполагаемый формат и объем газет?

Большинство школьных газет содержит как творческие работы (рассказы, сказки, стихи, рисунки…), так и тексты информационного содержания (о школе, о городе, о досуге…). Названия газет отражают ту общую тональность, которую пытаются задать авторы.

Чаще газета становится незаменимым средством для организации информационных потоков внутри школы, обучает проводить журналистские расследования, организовывать встречи с разными людьми. Если дело поставлено хорошо, то публика с удовольствием будет читать каждый новый номер; следовательно, надо думать об этой публике и печатать то, что ей интересно.

3 этап – Разработка плана работы пресс-центра (пример плана).

• Провести учредительное собрание для создания журналистского объединения (ЖО)
• разработать и создать структуру редакции школьного СМИ;
• распределить обязанности между учащимися вошедшими в ЖО;
• разработать положение о школьной газете;
• выбрать название газеты.

Организовать обучающие занятия по специальностям:

• информационные технологии: работа с программами: Acrobat Reader, Abode PhotoShop, Microsoft Word, Corel Draw, Abode Page Marker;
• работа с техникой: цифровым фотоаппаратом, сканером, компьютером.
• основы журналистики.

Необходимо предоставить возможность начинающим журналистам ежедневно пользоваться компьютером, сканером, цифровым фотоаппаратом для набора, редактирования материалов, подготовки материалов, подготовки фотографии, для дальнейшей их обработки и верстки газеты.

• Стимулировать учащихся к работе над созданием 1-го выпуска школьной газеты.
• Провести рекламную акцию по созданию 1-го выпуска газеты.
• Выпуск первого номера. Презентация первого номера.

4 этап – Схема организации выпуска школьной газеты

Каждый номер газеты представляет своего рода задачу, связанную с необходимостью раскрыть определенную тему. Тема позволяет объединить статьи учащихся общей идеей, а их работу сделать направленной.

Например, первый выпуск представляет собой знакомство отдельных учащихся, ученических коллективов школы с внешним миром, которым является и мир взрослых, и мир сверстников. Тема второго выпуска — подготовка к празднику. Такие задачи определяются руководителем проекта. Далее либо коллегиальным путем, либо руководителем проекта определяется, как эту задачу можно решить. То есть выявляется способ действия. Здесь могут обсуждаться рубрики, идеи, которые можно воплотить, рассматриваются учебные исследования, материал которых может быть использован.

Издание отражает события, явления, мнения с точки зрения общечеловеческих ценностей: мира, добра, толерантности, здорового образа жизни и т.д. Статьи должны носить жизнеутверждающий, оптимистичный характер.

Полномочия пресс-центра:

• проводить социологические исследования, рейтинги, опросы,
• брать интервью,
• опубликовывать в газете объявления, рекламу, поздравления,
• содействовать развитию различных форм активности учащихся,
• проводить конкурсы, учреждать призы,
• формулировать проблемы и ставить их для решения на соответствующем уровне,
• использовать для работы школьную компьютерную и копировальную технику,
• распространять газету среди учащихся и учителей школы,
• представлять наиболее активных членов пресс-центра администрации школы для награждения и поощрения за вклад в работу школьной прессы.

Примерный перечень тем выпусков газет

1. Знакомство (с начальными классами, с классами среднего звена, со старшими классами, с различными службами в школе, направлениями работы: спортивной деятельностью, экологическим движением, правовой школой и т.д.; с работниками газеты (они могут написать свои биографии с долей юмора, вымысла).

2. Подготовка к празднику.

Можно включить все праздники, которые волнуют и отмечаются подростками (например, Новый год).

3. Глобальные проблемы современности (СПИД, наркомания, экология, отсутствие толерантности в обществе и т.д.).

4. В мире интересного (открытия, исследования, исторические справки).

Примерный перечень рубрик газеты

1. Спортивные новости

2. Летопись школы (история школы).

3. Мнение эксперта.

4. Под крыльями Пегаса (литературная страничка).

5. События, факты (информационные новости школы).

6. Взгляд на события (глазами учащихся).

7. История нашего города.

9. Размышления на тему… («Точка зрения»)

10. Знакомство с известными людьми («Незнакомые знакомцы»)

5 этап – Верстка газеты

Создание первой полосы, журналистские жанры, современный дизайн газеты, принципы верстки

«Что разместить в начале выпуска?», «Чем открыть номер?» — именно такими вопросами начинается каждое редакционное собрание. Ответы будут различаться в зависимости от общей направленности издания и от того, как представляет себе редакция ожидания аудитории. Можно придерживаться разных критериев в выборе: дать приоритет самой «свежей» (т.е. самой последней) информации; вывести на первый план какое-то особо драматичное и яркое событие. Заголовок первой полосы имеет фундаментальное значение: он должен привлечь внимание читателя и возбудить у него желание прочесть статью. Иллюстрации (фотографии, рисунки) и цвет — дополнительные элементы, усиливающие притягательность заголовка. Итак, первая полоса газеты — это ее витрина.

Закончив разработку первой полосы, редакция должна организовать верстку остальных частей газеты: материалы распределяются по темам (репортажи, поэзия, читательская почта, школьная жизнь и т.п.), каждая из которых имеет постоянное место в газете, чтобы читатель мог легко найти интересующую его рубрику. Для каждой страницы определяется иерархия: более значимые материалы размещаются наверху, а фотографии, разного рода обрамления и украшения, шрифтовые сочетания должны придать всем частям газеты гармоничную форму, приятную для глаз.

Каждая статья также имеет свою структуру: заголовок, а иногда и дополнительные подзаголовки; «шапку», дающую в несколько строк основное содержание для беглого ознакомления; «атаку», т.е. первую ударную фразу, призванную удивить, потрясти, привлечь внимание, возбудить желание продолжить чтение; вставки, назначение которых — поддерживать интерес читателя, вести его дальше; ну и, конечно, концовку — яркую заключительную часть. Очевидно, структура материала будет различна в каждом конкретном случае: отчет о деятельности совета класса не может быть написан точно так же, как и репортаж о матче по волейболу. Но общее правило одинаково во всех случаях: информация должна быть подана так, чтобы возбудить желание приобрести газету.

Также в пособие включено разработанное методическое пособие по работе с графическим редактором Adobe Photoshop и диск с материалами для практической работы для полноценной работы над созданием школьной газеты.

Для достижения поставленной цели учителям необходимо помнить, что: успех учеников, зависит от их учителей!

Об этой статье

Была ли эта статья полезной?

Необходимость создать пособие для юных журналистов возникла у меня тогда, когда мы в гимназии решили, что пора приступить к выпуску классных газет. Во время обучающего семинара, который проходил три дня, юные журналисты получили огромную массу знаний, которые надо было воплощать в издательской и журналистской деятельности. При этом на руках, кроме отдельных записей, у них не оставалось ничего. Поэтому данное пособие изначально было задумано как подсказки, «шпаргалки», в которые можно при необходимости заглянуть, вспомнить пройденный материал.

Сегодня, несмотря на популярность в школьной среде собственных средств массовой информации, для детей издаётся не очень много справочников или пособий, а те  редкие издания для  юных журналистов, которые  иногда  выходят в свет, не всегда можно найти в таких отдалённых районах, как Гурьевский городской округ в Калининградской области.

Именно поэтому классные пресс-центры в нашей гимназии после обучающих семинаров получили данные пособия-подсказки. Кстати, оказалось, что пособия помогли и классным руководителям правильно оценивать то, что делают юные журналисты.

Возможно, с подобной проблемой сталкиваются и в каких-то других школах, где хотят издавать как классные, так и школьные газеты. Буду рада, если смогу кому-то помочь.

Часть 1. Как вы лодку назовете…

Уважаемый друг!

Ты  решил попробовать себя в журналистике – особой профессии, одной из самых живых и творческих, требующей самоотверженности, выдержки, физической и нервной энергии.

Пожалуй, уже невозможно представить себе нашу жизнь без журналистики, а значит,  и без журналистов. Мы начинаем день с чтения газеты или с просмотра новостей по телевизору. Непрерывно работает радиоприемник. Любимых журналистов мы узнаем по голосам.

Журналисты в парламенте и правительстве. Журналисты в Чечне, Афганистане и Ираке. Журналисты на светских раутах и в трущобах. И, кажется, что журналистика была всегда. Но удивительно: этой профессии только 300 лет.

Знаешь ли ты, что  такое журналистика?

Во-первых, это не только часть социальной системы в целом, но и особый социальный институт общества, в который входят редакции газет и журналов, книжных издательств, телерадиокомпаний, работа которых (подготовка и передача в массовую аудиторию периодики, программ радио и телевидения)  обеспечивается инфраструктурой журналистики: технической, информационной, организационно-управленческой; к инфраструктуре относятся также учебные и научные центры.

Во-вторых, это необходимая для функционирования данного социального института система видов деятельности, прежде всего сбор и обработка актуальной социальной информации  и  ее распространение.

В-третьих, это совокупность профессий, необходимых для осуществления такой деятельности: от редактора до корректора, от телережиссера  до видеоинженера и т.д.

В-четвертых, это система произведений, создаваемых журналистами.

В-пятых, это комплекс каналов передачи массовой информации: печать, радио, телевидение, Интернет.

Существующая система СМИ (средств массовой информации) складывалась постепенно: вначале были только газеты и журналы; в XIX веке добавились информационные службы; а в XX – сначала радиостанции, а потом и студии телевидения.

Каждая форма СМИ имеет свою знаковую систему: печать или пресса – письменное слово или визуальный образ; радио – устное слово, музыку; телевидение синтезирует устное слово, движущееся изображение и музыку на общем фоне симфонии и красок.

Школьная пресса – это, конечно, не «взрослая»  периодика. Но это вовсе не значит, что ей отведена роль прессы «малой», «несерьезной» и «непрофессиональной». Школьная пресса – не значит «слабая»! Наоборот, особая, имеющая собственное лицо и неповторимый характер, свою аудиторию и свой  стиль.

Сегодняшнему читателю нужны разные газеты. В том числе и читателю, который  еще учится в школе. Газета, которую будешь создавать ты и твои одноклассники, тоже нужна и важна. И,  прежде всего потому, что вместе с ней будешь расти и ты сам. А для этого тебе нужны знания. Очень надеюсь, что данное пособие поможет многое узнать и о журналистике, и о журналистах. Поэтому – в добрый путь! И пусть это путешествие будет для тебя не только интересным, но и поможет сделать новые открытия!

Л. СТЕФАНОВИЧ,

руководитель «Школы журналистики» гимназии №2

РАЗДЕЛ I.

ЧТО ОБЩЕГО МЕЖДУ ГАЗЕТОЙ И СТАРИННОЙ ВЕНЕЦИАНСКОЙ  МОНЕТОЙ?

Немного об истории.

Печатные периодические издания возникли после изобретения книгопечатания (в 450 году Иоганн Гутерберг в Германии предложил наборный шрифт вместо традиционной доски, на которой вырезали буквы).

Само слово «газета» – итальянское. «Gazzetta» – так называлась старинная мелкая венецианская серебряная  монета, составляющая цену письменного сообщения о какой-либо торговой новости. В Венеции, городе, который в XVI веке был одним из центров мировой торговли, собирались известия со всех сторон света. Предприимчивые писцы размножали эти сообщения деловым людям, требуя за каждый экземпляр мелкую монетку – «газетту».

Развитие производства, рост товарооборота требовали оперативной передачи новостей, и в крупных городах создаются информационное бюро. Одно из первых возникло в 1530 году в Венеции, откуда и пошло в обиход название «газета». Получают развитие особые торговые осведомительные бюро (которые, кстати, располагаются рядом с лавочками менял и золотых дел мастеров), цель которых заключается в том, чтобы собирать политические и торговые известия, сведения об ушедших и пришедших кораблях, о ценах на товары, о безопасности дорог и продавать их в копиях заинтересованным лицам. Мало того, образуется даже особый цех переписчиков новостей, которые  вскоре появляются в Риме, а затем и в других европейских городах.

Но только с изобретением Гуттенбергом печатного станка стало возможным обеспечить оперативность передачи информации и давать ее населению в необходимом объеме. Вторая половина XV века ознаменована повсеместным появлением типографий: в Италии – в 1465 году, Швейцарии – в 1468 году, во Франции – в 1470 году, в Бельгии, Венгрии, Польше – в 1473 году  и  т.д.

На Руси первыми письменными документами стали летописи, а эпос бытовал в форме былин и исторических песен. В 1564 году первопечатник Иван Федоров вместе с Петром Мстиславцем выпускают первую печатную русскую книгу «Апостол».

Между первой печатной книгой и первой русской газетой особое место занимают так называемые «Вестовые письма», или «Куранты» (в переводе с французского – «текущий»). Из донесений заграничных агентов в Московском Посольском приказе для царя составлялись извлечения, которые с 1621 года стали именоваться «Курантами». А с 1631 года начали делать выписки из иностранных газет. Известия о сражениях, взятии городов, появлении комет, приемах послов и т.п. в русском переводе заносились на узкие длинные листы бумаги – «столбцы», которые подклеивались один к другому (получался свиток в несколько саженей). Составлялись «Куранты» 2-4 раза в месяц в двух-трех экземплярах, прочитывались царю и его ближайшим боярам, а затем отправлялись в приказ Тайных дел, так как считались секретными материалами.

На рубеже XVII- XVIII веков Петр I проводит европеизацию страны. Появляется ряд учебных заведений, книгопечатание. А 15 декабря 1702 года Петр I подписывает указ о печатании «Ведомостей о военных и иных делах, достойных знания и памяти, случившихся в Московском государстве и в иных окрестных странах». Днем позже он предписывает печатать газеты «для извещения оными о заграничных и внутренних происшествиях». Выход первого номера «Ведомостей» (подшивки петровских «Ведомостей», хранящиеся сегодня в государственном архиве древних актов и Российской национальной библиотеке, начинаются с номера от 2 января 1703 года, 13 января по новому стилю) и стал поводом к установлению с 1991 года Дня российской печати.

РАЗДЕЛ II.

ВЫ  РЕШИЛИ  ВЫЙТИ  “В  СВЕТ»…

ДЛЯ ЧЕГО НУЖНА ГАЗЕТА?

Что касается взрослых газет, то здесь все давно ясно и понятно: газеты всякие нужны, газеты всякие важны. Общественно-политические, независимые, религиозные, для бедных и богатых, информационно-развлекательные… Сетевые, бумажно-сетевые, сете-бумажные, бумажные…

С такими газетами, как школьные, – случай особый. Что касается классных газет, – это пока не совсем распространенный тип изданий. И вас можно смело считать первооткрывателями. Ведь на эту тему не написано пока научных трудов, нет конкретных и четких рекомендаций. Поэтому вам предстоит большая и кропотливая работа. Но в любом случае опыт, накопленный взрослой прессой,  станет для вас верным ориентиром в беспокойном океане журналистики.

Первое, что необходимо решить еще задолго до того, как первый номер вашего издания  попадет в руки читателей – ваших одноклассников, учителей, родителей: что именно вы собираетесь издавать?

– Свой собственный и настоящий журнал?

– Газету?

– Альманах?

Это очень важно. Если у вас, кроме небольшого числа заметок, репортажей и кроссвордов,  больше ничего не будет, вам лучше издавать газету. Тогда  нужно подумать о следующем. Кто будет заниматься фотосъемкой? Кто возьмет на себя обязанности корреспондентов?  И даже, что тоже оправданно, организовать маленькую разведслужбу, которая будет заранее узнавать обо всем, что происходит в классе, в родной alma mater,  в городе или даже в городском округе.

А, может быть, вы решитесь замахнуться на журнал (а почему бы и нет…)?  И захотите печатать в нем рассказы, статьи о музыке (кто-то из друзей-меломанов будет вести эту рубрику) или вообще об искусстве. Возможно, здесь будут  стихи, проза и что-то о вечных проблемах (например, «любовь» или «отцы и дети»). Естественно, вы можете выбрать и другой классический набор журнальных рубрик молодежного издания. Не сомневайтесь: не останутся в стороне и ваши педагоги,  обязательно посоветуют добавить ряд тем, связанных с уроками, историей школы и т.д.

В результате жарких споров и поисков вы обязательно найдете желанный ответ и определите жанр вашего будущего издания. Ну что ж, мнения большинства сошлись, и вы выбираете газету? Это вам как-то ближе? Вас остается только поздравить с принятым решением!

Итак, вы задумали создать свою классную газету. С чего начать?

1.      Прежде всего, нужно решить, для чего вообще ваша газета создается? Развлекать читателя? Просвещать? Давать темы для размышлений?

2.      Какие темы – социальные, культурные, образовательные или чисто молодежные (а, может, иные, на ваш взгляд, более значимые) – получат приоритет, а какие пойдут на второй план?

Подсказка

Исходя из того, что главная цель журналистики – делать жизнь людей лучше и интереснее, газета может:

– сообщать новости, которые происходят в классе, школе и за ее пределами;

– рассказывать о лучших учениках и учителях, о том хорошем, что есть в школе и классе;

– выявлять недостатки с целью их устранения;

– обсуждать волнующие проблемы;

– рассказывать о достижениях класса и школы  гостям;

– быть средством отдыха и развлечений;

– расширять кругозор учащихся, пробуждать интерес  к новым знаниям;

– пропагандировать литературное творчество, быть образцом литературного языка и правописания;

– разъяснять требования, предъявляемые к школьникам администрацией;

– обучать навыкам жизни в демократическом обществе;

– быть трибуной различных мнений и т.д.

3.      Но как бы удачно вы ни решили первые две проблемы, не забывайте  о том, что читатель (даже если он ваш очень большой друг) не захочет читать  газету, если она будет скучной, будет изобиловать большими текстами. Поэтому надо заботиться  о своем читателе. И каждый раз, разрабатывая очередной номер,  как можно чаще задавать себе вопрос: как сохранить внимание читателя?

4.      Не пугайтесь, если вы прежде не занимались издательским делом. Есть желание – начинайте работать.

КАК УЧРЕЖДАЕТСЯ  ГАЗЕТА?

Для начала познакомимся с незнакомыми вам пока терминами: «учредить» и «учредитель».

Учредить – основать, организовать (какое-нибудь учреждение) (словарь Д.Н.Ушакова). В нашем случае – сделать так, чтобы начало выходить новое средство массовой информации (СМИ).

Учредитель – это организация или частное лицо, зарегистрировавшее газету.

В Российской Федерации открыть новое СМИ (газету, журнал, радиопередачу, агентство) может не только определенная организация, но и любой человек, которому уже исполнилось 18 лет, если он:

– не сидит в данный момент в местах лишения свободы,

– не состоит на учете в психиатрической больнице,

– не является гражданином другого государства.

Кто  может стать инициатором издания детской газеты?

– учреждение образования,

– администрация школы,

– детская или молодежная общественная организация,

– орган ученического самоуправления,

– педагогический коллектив,

– родительский комитет,

– ученики одного класса,

– группа учеников,

– отдельный ученик.

Кто будет учредителем газеты?

Обычно им является инициатор. Однако учреждение газеты в последних двух случаях (группа учеников или отдельный ученик) может противоречить статье 7 Закона о средствах массовой информации (если учредитель не достиг 18-летнего возраста). В таком случае целесообразно найти учредителя среди тех, кто имеет на это право.

Что касается классных газет, то учреждать их официально не обязательно. Но в любом случае знать, как учреждается газета и что для этого необходимо, вам не помешает. А вдруг ваши планы изменятся и получат продолжение?..

Но! – мало просто выпустить какую-нибудь газету.

Нужно, чтобы она:

– была кому-то нужна,

– принципиально отличалась от всех газет, которые читает предполагаемая аудитория (аудитория – это те, кто будет покупать или выписывать вашу газету).

Итак, делаем  вывод:

Учреждая  газету, прежде всего, нужно определить:

Зачем вам нужна газета?

Кто будет ее учредителем?

О чем ваша газета будет писать? Какие затронет темы?

Кто будет вашу газету читать? То есть – ее аудиторию. Для кого она? Для всех читателей подряд? А может, только для детей? Вполне возможно, что для молодежи. Или специально для спортсменов, любителей рыбной ловли, грибников, домохозяек, коммерсантов, бизнесменов и т.д. Но газета может быть и универсальной – то есть для всех.

Когда учреждается взрослая газета, обязательно учитывается еще одно важное обстоятельство. Аудитория создаваемого печатного издания может отличаться от аудитории других печатных изданий:

– по широте – включать читателей  только одного района, города, области, страны, региона или только вашего класса;

– газета может быть международной и выходить сразу на нескольких языках.

НО  ЕСТЬ  И  ДРУГИЕ  «ПОДВОДНЫЕ  КАМНИ», О  КОТОРЫХ  ТЫ  ПОКА  ДАЖЕ  И  НЕ ПОДОЗРЕВАЕШЬ…

Какой будет тираж газеты?

Учредитель должен определить, каким тиражом будет выходить газета. То есть, сколько газет текущего номера будет выходить одновременно. Это зависит от широты и специфики аудитории. Например, тираж газеты «Наше время» – 4620 экземпляров; нашей «Планеты Гимназия» – 500, межшкольной газеты «Мозаика» – 999, газеты «!Страна Калининград» – 33663.

Какого размера (формата) будут газетные страницы?

В нашей стране принята следующая система форматов:

– альбомный лист – А4 (как наша межшкольная газета «Мозаика»);

– в два раза больше  – А3 (как наша «Планета Гимназия» или районная газета «Наше время»);

– в два раза больше – А2 («Калининградская правда»);

– самый большой формат – А1 – в два раза больше «Калининградской правды». Но газеты такого формата никто не выпускает. Их было бы неудобно читать.

Сколько страниц  (полос) будет в газете?

То есть, каков будет ее объем? Полосой считается только одна сторона листа. Поэтому в газете их может быть 4, 8, 16…. Любое количество, кратное 4.

Периодичность газеты.

Или: как часто газета будет выходить? Это зависит:

– от того, насколько оперативную информацию будет находить и публиковать газета;

– а также от объема газеты. Тоненькую газету можно выпускать 1, 2, 3, 5 раз в неделю или каждый день. И, наоборот, чем выше качество печати и больше объем, тем реже имеет смысл выходить в свет.

При этом нужно понимать, что многостраничная газета – это чаще всего художественно-публицистические издания (такие, как «Литературная газета»); а в газетах с небольшим количеством полос помещают актуальные материалы информационных жанров.

Есть еще одно правило в журналистике: аудитория перестает воспринимать газету именно как газету, если она появляется реже 2-х раз в месяц.

Материальная база редакции.

Для выпуска вашей классной газеты потребуется оборудование. Хотя бы компьютер, принтер, сканер, фотоаппарат. А если окажется, что ваш компьютер подключен к Интернету, будет здорово! Сможете приобрести специальные программы для набора текстов, сканирования и обработки рисунков и фотографий, кроссвордов и верстки газеты –  считайте, вам совсем повезло, и соперникам за вами не угнаться.

Где будет печататься ваша газета?

Это прежде всего зависит от тиража. Газета может печататься в типографии (и на эти цели нужно предусмотреть соответствующие финансовые средства), на ризографе (такие услуги оказывают некоторые фирмы, причем, тоже платно), на ксероксе (в школе или в фирме), на принтере.

Средства для выпуска газеты.

Это одна из самых сложных проблем. Тот самый злосчастный риф, о который могут разбиться все ваши надежды. Но, возможно, вам повезет, и найдутся  спонсоры, которые захотят вам помочь? А, может, вам сообща помогут родители (что более вероятно)? Или вы найдете иной источник финансирования затрат, связанных с выпуском газеты.

«КАК ВЫ ЛОДКУ НАЗОВЕТЕ, ТАК ОНА И ПОПЛЫВЁТ»…

Но, пожалуй, самое главное, с чего должен начать каждый учредитель, – это серьезно подумать,  как будет называться газета (радио- или телепрограмма, журнал). Здесь тоже есть свои правила. Нужно найти такое название, которое до вас еще никто не придумывал. Иначе, если вы решите зарегистрировать газету, вам могут отказать в регистрации по одной простой причине: кто-то до вас уже зарегистрировал газету с таким же названием.

Какими бывают названия газет?

На практике оказывается, что  названия газет чаще всего:

– связаны с темами газеты или идеей (например, «Гудок» – газета для железнодорожников, «Учительская газета», наша «Планета Гимназия»);

– построены на основе какого-нибудь журналистского термина (например, «Аргументы и факты», «Правда», «Слово»);

– содержат какой-то художественный образ (например, «Радуга», «Метро», «Открытый город», «Остров»);

– включают названия-междометия, фразы или звукоподражательные фразы (типа  «Кукареку», «Ба-бах!»);

– привязаны к географическим названиям («Утро Петербурга», «Привет, Петербург!» «Европа плюс»);

– содержат аббревиатуру («БЭМС») и т.д.

Так что у вас есть простор для творчества. Однако на первой странице, где располагается название газеты, располагается и другая полезная для читателя информация о печатном издании.

Практическое задание:

Возьмите любой номер газеты. Внимательно рассмотрите логотип, который всегда находится на первой странице издания. Какие еще сведения, кроме названия газеты, он  содержит?

Найдите отличия в логотипах трех газет (примеры №1 – №3).

Какой логотип, на ваш взгляд, несет наиболее полную информацию о печатном издании?

Попробуйте разработать логотип своей классной газеты.

Пример №1:

Пример №2:

Пример №3:

Подсказка:

О том, какие сведения должен содержать каждый выпуск периодического печатного издания, подробно прописано в статье 27 Закона Российской Федерации «О средствах массовой информации». Среди перечисленных  следующие:

название издания,

учредитель (соучредитель),

фамилия, инициалы главного редактора,

порядковый номер выпуска и дата его выхода в свет, а для газет также и  время подписания в печать (установленное по графику и фактическое), индекс – для изданий, распространяемых через предприятия связи,

тираж,

цена, либо пометка «Свободная цена», либо пометка «Бесплатно»,

адреса редакции, издателя, типографии.

Естественно, что такой объем обязательных сведений в логотипе газеты на первой полосе дать невозможно, Поэтому часть таких сведений располагается на последней полосе газеты, в так называемом «подвале».

Найдите выходные данные на последней полосе разных газет. Сравните, какой объем данных в них содержится. Как они оформляются? Есть ли различия в объеме выходных данных в разных газетах и их размещении на полосе?

Проанализируйте весь объем выходных данных на первой и последней полосах газеты. О чем они  говорят читателю данной газеты?

ЧТО НУЖНО ДЛЯ РЕГИСТРАЦИИ ГАЗЕТЫ?

Редакция взрослой газеты может начинать свою работу только после регистрации средства массовой информации. Если тираж газеты превышает 999 экземпляров, ее нужно обязательно зарегистрировать

– либо в соответствующем территориальном управлении Министерства РФ по делам печати, телерадиовещания и средств массовых коммуникаций – если газета предназначена  для распространения  в республике, крае, районе, городе, населенном пункте, районе города, микрорайоне;

– либо  в Министерство печати и информации РФ – если газета будет выходить на территории России, за ее пределами.

К заявлению обязательно прилагаются следующие сведения:

1. кто является учредителем СМИ,

2. название СМИ,

3. на каком языке (языках) будет выходить газета,

4. адрес редакции,

5. примерная и предполагаемая периодичность выпуска и т.д.

При этом нужно:

– заплатить регистрационный сбор,

– выбрать название, которое (и это обязательное условие!) не будет совпадать ни с какой другой газетой, и в течение месяца газета будет зарегистрирована.

Но – мы с вами уже проходили! –

закон о печати предусмотрел для нас очень важный момент: никаких документов собирать не придется, если тираж газеты будет 50, 100, 200, 800 и даже 999 экземпляров. Как только мы превысим тираж в 999 экземпляров, без регистрации средства массовой информации уже не обойтись.

Проведите первую в истории вашей газеты редакционную «летучку». Все вместе подумайте и ответьте на следующие вопросы:

1.      Нужна ли вам классная газета? Если да, то почему?

2.      Обоснование названия вашей газеты.

3.      Чем ваша газета будет отличаться от других газет?

4.      Кто будет читать вашу газету?

5.      Как часто, каким тиражом и объемом  (т.е. сколько полос)  она будет выходить?

6.      О чем вы собираетесь писать в своей газете? Перечислите основные темы и рубрики.

7.      Какой материальной базой располагает ваша редакция? Есть ли у вас необходимое оборудование (школьное или личное)? Для выпуска классной газеты необходимы, как минимум, компьютер, принтер, сканер, цифровой фотоаппарат, а также специальные программы (для набора текстов, для сканирования и обработки рисунков и т.д.).

8.      Откуда вы будете брать деньги для вашей газеты?

9.      Где будет печататься ваша газета?

Раздел № III.

БЕЗ РЕДАКЦИИ  В ГАЗЕТЕ, КАК БЕЗ ВОДЫ: «НИ ТУДЫ И НИ СЮДЫ»…

Итак, вас поддержали классный руководитель, учителя, одноклассники, одобрили родители – ура! В жарких дебатах сделан главный  вывод:  классной газете – быть!  Уже есть и  одно неповторимое – никем и никогда – название вашего печатного органа. Пожалуй, можно приступать к выпуску первого номера… Ведь желающих писать материалы для классной газеты оказалось великое множество. Но с чего лучше всего начать? И как правильно распределить обязанности?

Оказывается, и здесь не все так просто. В творческом деле тоже есть определенный порядок. Помните известную басню Крылова о Лебеде, Раке и Щуке? «Однажды Лебедь, Рак и Щука тащить  везти с поклажей воз взялись»… Так вот и вам предстоит вместе тащить один и тот же груз – выпуск классной газеты. Но чтобы не получилось уже известного – как в басне –   финала, следует правильно распределить обязанности между членами редакционного коллектива. Вот только как?

Из истории.

Кстати, – и это тебе полезно знать – редакционная структура российских газет складывалась на протяжении многих лет. До сих пор большая часть редакций содержит в себе структуру, установленную в советский период. Но так было не всегда.

После Октябрьской революции для губернских и уездных газеты была разработана следующая  структура  редакций: а) сельскохозяйственное строительство, б) фабрично-заводская промышленность, в) городское хозяйство, г) партийная жизнь, д) народное просвещение, е) красноармейская жизнь, то есть работа газет строилась на отраслевой  специализации журналистов.

Затем штатное расписание редакций менялось в зависимости от исторических условий. И редакции строили свою работу уже не на отраслевой, а на жанровой специализации отдельных журналистов (фельетонист, репортер, хроникер, рецензент и т.д.).  Как писал журнал «Журналист» в 1923 году, губернская газета в Полтаве имела одного фельетониста, семь репортеров, корреспондента, обслуживающих всю газету, и четырех сотрудников, пишущих в рабочий отдел.

В 20-30-е годы творческие группы журналистов, занимающихся близкими по тематике проблемами, окончательно оформились в отделы. Появились  сотрудники конкретных творческих подразделений, заведующие отделами.

Со временем структура редакционного коллектива строилась с учетом типа издания (общеполитические, деловые, отраслевые, специализированные, информационно-коммерческие газеты), его уровня (федеральные, республиканские, областные, окружные, городские, районные, многотиражные), периодичности выхода (от одного до семи раз в неделю), объема номера, экономических особенностей региона, в котором издается газета, национальных и других особенностей читательской аудитории.

Коротко принцип структуры редакций можно коротко охарактеризовать так:

чем сложнее задачи, стоящие перед газетой, чем шире охват общественной жизни, больше объем издания, чаще периодичность, тем разветвленнее структура ее редакции.

Поэтому вам – и только вам! – предстоит решить, какой будет структура  редакции вашей классной газеты. И, по всей видимости,  без обсуждения всех этих вопросов на первом собрании желающих выпускать классную газету никак  не обойтись.

ОСОБЕННОСТИ РЕДАКЦИОННОГО КОЛЛЕКТИВА

Редакционный коллектив отличается от других трудовых коллективов.

Во-первых, своими целями и задачами. Редакция создана для подготовки и выпуска печатного периодического издания и удовлетворения информационных потребностей читателей.

Во-вторых, характером членов редакционного коллектива. В нем трудятся специалисты, представители ряда определенных профессий. Прежде всего – журналисты, а также технические и коммерческие работники, обладающие знаниями и умениями, необходимыми для выпуска газет.

Результатом деятельности редакционного коллектива является духовная продукция – определенное количество знаний, сведений, представленных в форме материальных носителей – номера газеты или другого печатного периодического издания.

КАК ОПРЕДЕЛИТЬ ВЕЛИЧИНУ РЕДАКЦИОННОГО КОЛЛЕКТИВА?

Как определить оптимальную для редакции величину ее коллектива? Так, чтобы  умело «везти с поклажей воз» и чтобы на лад дело шло? Сколько работников – журналистов, технических и коммерческих сотрудников – смогут обеспечить выпуск  газеты?

Эти вопросы непременно встанут и перед вами при создании классной газеты. Как поступить в данном случае? Призвать на выручку весь класс, или избрать в состав редакции только отличников?

Вряд ли и первый, и второй варианты будут правильными. Тогда как поступить?

Однозначных  ответов на эти вопросы не существует и во взрослой журналистике. Но существует один основополагающий  принцип: для выпуска  крупного периодического издания нужен крупный редакционный коллектив; а если речь идет о небольшом издании – например, районной газете, выходящей 1 или 2 раза в неделю, – величину редакционного коллектива можно уменьшить. Но, естественно, лишь до определенного предела: количество сотрудников редакции должно быть достаточным для выполнения всех творческих и технических задач, связанных с подготовкой и выпуском газеты.

СТРУКТУРА РЕДАКЦИОННОГО КОЛЛЕКТИВА

Любая редакция состоит из 3-х групп:

1. творческая часть редакции (журналисты),

2. техническая  (включает следующие службы – корректорскую и компьютерный центр),

3. коммерческая (которая заботится об укреплении экономической базы редакции, обеспечивает реализацию тиража газеты, привлекает рекламу и частные объявления).

Руководителем редакционного коллектива является главный редактор. Он возглавляет редакцию, принимает окончательные решения в отношении производства и  выпуска газеты, отвечает за все, что напечатано в газете. Но редактор – не только административное лицо. Это еще и творческий лидер, материалы которого должны быть образцом для других сотрудников. От деятельности редактора во многом  зависит судьба периодического издания. Недаром говорят: каков редактор, такова и газета.

Заместитель редактора  – первый помощник редактора.  Он замещает главного редактора во время его отсутствия – отпуска, болезни, командировки и т.п., получая в этот период все его полномочия. В другое время он обычно отвечает за какое-то направление работы в газете (например, за обеспечение газеты оперативной информацией и т.п.).

В редакции небольшой газеты у главного редактора  обычно 1 заместитель. Но в большом коллективе крупного издания главному редактору требуется поддержка 2-3 и более заместителей.

Редакционная коллегия (как правило, в крупных печатных изданиях) – совещательный орган при редакторе, который рассматривает все текущие вопросы редакционной жизни, обсуждает содержание газетных номеров, контролирует работу по выпуску текущего номера. В состав редколлегии входят главный редактор (он руководит редколлегией), его заместители, ответственный секретарь, заведующие важнейшими  – но не всеми – отделами, некоторые ведущие журналисты. Этот орган создают  в помощь главному редактору.

Но в небольшой редакции редколлегии нет. Ее роль играет весь коллектив журналистов.

Ответственный секретарь (а в крупных редакциях – секретариат) читает и редактирует материалы, разрабатывает дизайн издания  и макетирует полосы, руководит процессом выпуска номера, координирует работу отделов. Ответственный секретарь (обратите внимание: не секретарша, а ответственный секретарь) ведает редакционным «портфелем». Не подумайте, что обычным школьным. «Портфель» – это все материалы, которые поступают от корреспондентов и авторов, своего рода необходимый запас набранных и подготовленных к верстке статей, информаций, очерков и т.д. Такой запас облегчает своевременный выход газеты.

Заведующий отделом, или руководитель творческого подразделения редакционного коллектива – основной творческой ячейки редакции. Как правило, это опытный журналист, который, кроме таланта публициста, обладает еще и качествами организатора. Ведь именно  в отделах  создают публикации газеты и журнала – тексты и иллюстрации. Здесь редактируют эти тексты, написанные журналистами – корреспондентами отдела или внередакционными авторами, готовят оригиналы иллюстраций.

Корреспондент – тот, кто пишет в газету. Корреспонденты, специализирующиеся на одной или подобной темах, а также занимающиеся  одним делом, объединены в отделы. Сколько у вас будет тем, столько и отделов.

В редакции могут быть еще специальный и собственный корреспонденты.

Специальный корреспондент. Ему поручают выполнение самых ответственных и сложных заданий. Иногда его называют разъездным корреспондентом. Вернувшись из одной командировки, он вскоре начинает готовиться к следующей.

Но в небольшой редакции, где нет штатных специальных корреспондентов (спецкоров), в их роли может выступать любой журналист отдела. Получив задание редакции, он выезжает в командировку. А в результате появляется материал с пометкой «От нашего специального корреспондента».

Собственный корреспондент. Он работает вне аппарата редакции и порой может находиться за сто или тысячу километров от редакции. Он всегда один и должен сам принимать решения, связанные с подготовкой материалов для газеты. Не случайно собственными корреспондентами утверждают обычно самых опытных журналистов. Но собкор всегда поддерживает связь со своей редакцией.

Корректор. Его задача заключается в том, чтобы предотвратить проникновение ошибок в текстах, выходящих на газетные или журнальные полосы),  В небольшой редакции бывает достаточно и одного корректора. В большом издании эту работу выполняют несколько человек. Потому что никакой компьютер не в состоянии заменить грамотного человека и разобраться в смысловых и стилистических тонкостях.

Кроме этого, в редакции еще должны быть коммерческий директор,  фотокорреспондент, художник, дизайнер, верстальщик (составляет оригинал-макет – первый, очень качественный  отпечаток газеты, который выводится на принтере).

ДЕЛОВАЯ ИГРА:

«ВЫБОРЫ РЕДКОЛЛЕГИИ КЛАССНОЙ ГАЗЕТЫ».

А теперь мы проведем деловую игру «Выборы редколлегии классной газеты».

1. Для начала разбиваемся на группы.

2. Сейчас нам предстоит решить, кого выберем  в  редколлегию.

Хорошо обдумываем кандидатуры. Предложения могут быть разными. Конечно, в классе есть ребята, которые очень хорошо пишут сочинения. Да, умение правильно, точно и ясно излагать свои мысли очень важно для юного корреспондента.  Кто-то пишет стихи. Да, и таких ребят можно пригласить в корреспонденты.  Третьи очень любят спорт. Четвертые интересно – прямо заслушаешься! – пересказывают прочитанные ими книги. Но этого мало.

Самое главное забыли: а будут ли предлагаемые вами кандидаты заинтересованы в том деле, которое вы хотите им поручить? И об этом надо подумать в первую очередь. Поэтому надо доверять выпуск газеты:

– настойчивым и решительным, которые не побоятся покритиковать товарища, постоять за то, в чем убеждены;

– тех, у кого любое дело в руках спорится, и организаторы они хорошие;

– кто сам участвует в делах класса;

– кто станет работать «с огоньком»  и задором.

А – главное! – они хотят принимать участие в выпуске газеты, писать материалы, искать интересные темы. Найдёте таких? Но не забудьте и о тех, кто желает вступить в ваши ряды, но у них пока не совсем получается. Помогите таким, не относитесь к ним свысока.

3. Теперь следует обсудить,  сколько человек нужно избрать в редколлегию.

В составе вашей редакции должны быть, как минимум,  редактор, художник, фотограф, несколько корреспондентов и верстальщик.

Конечно, редакция – это не кабинет министров. И  «поделить портфель» между членами редакции – дело нехитрое. Но, к сожалению, бывает и так: членов редакции выберут, а газету на самом деле делает кто-то один.

4. Обсудите, нужны ли вам отделы? Ну, например, отдел информации, спортивный, юмора и т.д. Тогда у каждого отдела должен быть свой заведующий.

5. Одного художника вашей газете может быть маловато. Подумайте, сколько художников вам потребуется.

6. Фотокорреспондентов тоже можно человека два-три.

В итоге, пожалуй, наберется человек 10 – 15 (может,  меньше, как решите).

Но не думайте, что это много.  Без дела никто не останется. Но чтобы не получилось,  как в известной крыловской  басне о лебеди, раке и  щуке,  нужно с первых же дней работы четко определить, чем должен заниматься каждый член редколлегии.

7. Быстро, наспех выполненная газета не всегда может привлечь читателя. Нельзя делать газету по принципу  «лишь бы заполнить». Чтобы читатели с нетерпением ждали появления      каждого номера газеты, нужно обо всем подумать заранее.

– У редактора должен быть свой рабочий план. План, точно штурман на корабле, поведет редколлегию верным курсом, поможет миновать рифы неожиданностей и острова случайностей.

Как составить план?

Для этого нужно знать, что делается в школе или классе, чем заняты ребята, какие вопросы их волнуют.

В плане можно предусмотреть такие темы, которые будут присутствовать в каждом номере газеты. Например, вопросы, связанные с учебой, классными делами и др.

Но в любом случае, как бы ни был хорош план, в нем трудно предусмотреть все вопросы, которые потребуют освещения на страницах газеты. Жизнь всегда подскажет новые темы. И об этом тоже нельзя забывать.

Поэтому собирайте всех членов редколлегии на планерку!

Планерка – это такое заседание или собрание, на котором обсуждается план очередного номера газеты  и намечается, о чем будут рассказывать заметки, которые предполагается поместить на полосах. Именно планерка выполнит роль лоцмана, поможет не сбиться с правильного пути.

8. И еще одно очень важное условие: чтобы газета имела свое лицо, она должна быть хорошо оформлена. Значит, на планерке нужно дать задание для работы над очередным номером не только корреспондентам, но и художникам, и фотографам.

Можно попробовать создать несколько вариантов одного и того же макета газеты. Лицо вашей газеты не должно быть излишне печальным, ни кислым, не слишком строгим.  Пусть ваша газета будет доброй и научится… улыбаться. Помните про добрую шутку и веселый смех.

Пришла пора подводить итоги:

Перечислим  гарантии успешной работы редакции:

1.      Газета должна глубоко и разносторонне освещать жизнь вашего класса.

2.      При составлении плана работы редколлегии  следует учитывать планы работы школы и пожелания читателей.

3.      Планировать наиболее актуальные темы.

4.      Правильно сочетать материалы о положительном опыте и критику.

5.      Предусматривать тематическое разнообразие материалов – об учебе, быте, досуге, спорте, культуре и т.д.

6.      Составлять план так, чтобы в номере участвовало как можно больше авторов.

7.      Определять, какие материалы надо иллюстрировать фотоснимками, рисунками и т.д.

8.      Определять сроки сдачи материалов.

Как вы убедились, существуют различные варианты организации структуры редакционного коллектива. Вам предстоит выбрать наиболее приемлемую, подходящую именно для вашей классной газеты, которая, естественно, будет отличаться от редакции массовой газеты. Поэтому на редакционной «летучке» обсудите следующие вопросы:

1.      С  учетом  каких факторов вы будете строить структуру вашего редакционного коллектива? Чему, на ваш взгляд, нужно отдать предпочтение при создании структуры редакции вашей классной газеты?  Или, быть может,  отказаться от принятой системы совсем (на том основании, что для классной газеты она принципиально не важна) и пойти своим путем (вполне возможно, вы найдете другой вариант распределения обязанностей)?

2.      Разработайте концепцию своей классной газеты.

3.      Если вы определили структуру редакционного коллектива вашей классной газеты, то проведите выборы руководящего звена и творческих сотрудников.

И вот  все необходимые процедуры создания классной газеты вами пройдены.  Сформирована редколлегия, избран редактор, появилось необходимое оборудование для выпуска вашей собственной газеты, у которой есть самое звонкое, самое красивое, доброе и неповторимое название. Ну что ж, в добрый путь! И пусть никакие штормы не собьют с курса вашу лодку! Счастливого плавания в океане журналистики!

Часть 2. Как освоить секреты мастерства и добраться до сияющих вершин?

Раздел I.

«ТРОЕ  СУТОК  ШАГАТЬ,  ТРОЕ  СУТОК  НЕ  СПАТЬ РАДИ  НЕСКОЛЬКИХ  СТРОЧЕК  В  ГАЗЕТЕ»…

Это слова из песни, ставшей своего рода гимном журналистов. Но в поисках материалов для классной газеты вам не потребуется трое суток шагать до места события, чтобы встретиться с героями своих зарисовок, интервью или репортажей. В вашем распоряжении будет не страна, не область и даже на район, а маленькая республика под названием «Класс», жителями которой являются ваши друзья или соседи по парте. Но никто не будет против, если газета будет затрагивать и более глубокие темы. Только знаете ли вы,  с чего начинается творческая кухня журналиста?

«НЕ ПЫЛЬНЫЙ» ТРУД ЖУРНАЛИСТА?

Отчего-то в народе еще бытует мнение о «не пыльном» труде журналиста.

«Нам  бы  работёнку эту!

Дело тихое, и нету чище.

Не то, что по кузницам отмахивать ручища.

Сиди в редакции в беленькой сорочке –

и гони строчки.

Нагнал,

расставил запятые да точки,

подписался,

под подпись закорючку,

и готово:

строчки растут,  как цветочки.

Ручки в брючки,

в стол ручку, получил построчные –

и, ленивой ивой,

склоняясь над кружкой,

дуй пиво».

Так писал В. Маяковский. Но прав ли  был поэт? И в каких его стихах мы найдём правду о работе журналиста? Может быть, в этих?

«Если встретите человека белее мела,

худющего,

худей, чем газетный лист, –

умозаключайте смело:

или редактор,

или журналист».

В. Маяковский, пожалуй, был прав в одном. Журналистика – профессия творческая. Но, кроме умения писать, журналисту присущи огромное любопытство, тонкая наблюдательность, информированность, компетентность, плюс артистизм, оптимизм, коммуникабельность, умение видеть на перспективу.

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ  ОБЯЗАННОСТИ  ЖУРНАЛИСТА.

Да, журналист – завидная профессия. Но вряд ли правильно видеть в ней только легкие, приятные стороны: интересные встречи, поездки по стране и далеко за ее пределы, знакомства с известными людьми.

Еще в 1925 году поэтесса Вера Инбер писала:

«Журналист есть нечто среднее между писателем и авантюристом в самом лучшем смысле этого слова… В то время как писатель сидит у себя за столом и пишет, а авантюрист рыщет по свету,  –  журналист рыщет и пишет…».

Что представляет собой труд журналиста? Из каких составляющих он состоит?

1. Первое, и основное, в профессии журналиста – это, конечно же, его авторское творчество. Оно предполагает непрерывный поиск, высокую мобильность, интенсивную мыслительную работу, эмоциональное напряжение. Авторское творчество – сердцевина журналистской профессии. Большая часть трудового дня журналиста уходит на создание собственных материалов (а нередко и бессонные ночи).

2. Чтобы обеспечить непрерывное поступление в редакционные коллективы необходимое количество материалов, журналистам необходимо предвидеть и предпринимать соответствующие шаги для осуществления такого предвидения. В связи с этим важно:

а) планирование,

б) организаторская работа журналиста.

Планирование. Создание плана – процесс ответственный. Суть его именно в предвидении, прогнозировании, разработке поступления материалов. План является совокупным продуктом коллективной творческой деятельности, к его разработке причастен каждый журналист, поскольку именно его предложения, его индивидуальные заявки образуют основу таких планов.

Организаторская работа журналиста. Прежде всего, она предполагает создание широкого круга общения. Журналисту нужны:

– Устойчивые контакты с представителями самых разных сфер деятельности: с учеными, бизнесменами, общественными деятелями, сотрудниками властных структур, с деятелями литературы и искусства –  словом, со всеми, кто выступает как «поставщик продукта» или «держатель информации».

– Особая забота – создание актива из лиц, которые будут информировать о предстоящих событиях,  возникающих проблемах.

– Организаторская работа журналиста предполагает и его участие в массовых акциях редакции (от сбора пожертвований для тех, кто пострадал во время стихийных бедствий, военных действий или технических катастроф до состязаний эрудитов и конкурсов красоты).

– Это поддержание и укрепление обратной связи с аудиторией – интерактивные опросы, «прямая линия», «горячий телефон», «телефон доверия» (эти, всем хорошо известные, формы опираются на творческую инициативу и обстоятельную подготовку каждого мероприятия).

3. Третий блок профессиональных обязанностей – это подготовка и выпуск очередного номера газеты (теле-  или радиопрограммы). Из чего складываются обязанности журналиста на этом этапе (своего рода сборки, объединения в некую целостность, единое целое отдельных материалов)?

– Редактирование текстов, предназначенных для опубликования – чтобы уберечься от текстов неуместных, безграмотных;

– Участие в конструировании номера или выпуска. Сегодня дизайн издания или программы – дело рук специалистов. Но каждый журналист, подавая заявки на публикацию, вносит свою творческую лепту в формирование содержания и облика газеты.

4. Распространение (тиражирование, хранение и доставка печатных изданий).

Раздел II.

«ЕГО ВЕЛИЧЕСТВО «ФАКТ».

Принято считать, что цель журналистики – передавать читателям самые свежие, самые новые факты. Чем больше, тем лучше. И опытные журналисты говорят, что «перед господином Фактом надо не только вовремя снять шляпу, но и вовремя надеть её».

М. Горький учил в своё время, что факт, подкинутый жизнью, похож на курицу с неощипанными перьями. Он требует «приготовления».

Давайте рассмотрим этот необыкновенный  рецепт.

1. Из каждого факта необходимо извлечь его смысл и подать «на блюде» читателю. Перья – это все лишнее, затемняющее суть, уводящее в сторону. Ощипывание перьев – профессиональный долг журналистов.

2. Любое событие под пером репортёра проходит гранение, как алмаз под резцом мастера.

3. Но сначала – и тоже подобно алмазу – событие должно быть найдено, добыто, увидено в лавине окружающих песчинок – явлений. Увидеть факт для репортера не легче, чем открыть след кимберлита в залежах малоценной породы для геолога.

ГДЕ « ПРЯЧЕТСЯ» ИНФОРМАЦИЯ?

Поиск интересных тем – извечная проблема журналистов. Поиск сопровождает журналиста всю  жизнь. Выбор темы – это сложная мыслительная работа.

Так по каким сусекам поскрести, чтобы, как у героев известной сказки, получился колобок? Для этого существуют разные источники.

1. К концу прошлого столетия в нашей стране утвердилось понимание необходимости оказывать средствам массовой информации организованную поддержку. Сложилась достаточно развернутая сеть информирования журналистов о происходящих событиях:

– брифинги – короткие совещания, на которых происходит ознакомление работников СМИ с позицией устроителей встречи (чаще всего это представители властных структур) по тому или иному вопросу;

– презентации – торжественные встречи представителей каких-либо государственных, общественных или частных структур с общественностью, в том числе и с представителями прессы, для  ознакомления с новым предприятием, новой продукцией, новыми результатами деятельности;

– пресс-конференции – встречи государственных и общественных деятелей, представителей науки, культуры с журналистами для информирования их в связи с актуальными событиями или для ответов на их вопросы;

– пресс-релизы – специальные сводки сообщений для прессы о существенных фактах в той или иной сфере деятельности, подготовленные соответствующими пресс-службами;

– специализированные информационные бюллетени  о текущих событиях той или иной сферы деятельности, издаваемые корпоративными информационными агентствами;

– экстренные сообщения по факсу или электронной почте, поступающие в органы массовой информации от пресс-секретарей, пресс-служб, пресс-центров различных ведомств и общественных объединений.

Такая помощь очень существенна, но она не снимает проблемы своевременного получения новых сведений непосредственно из жизни, а, следовательно, проблему получения источников информации.

2. Источниками информации для работников средств массовой информации также могут быть:

– документы (от латинского – «доказательство», «поучительный пример»;  прежде всего, письменное свидетельство о чем-либо) – письменные и печатные тексты, фото- и кинопленки, лазерные диски и т.д.;

– человек – он всегда свидетель или участник происходящих вокруг событий, а потому выступает как держатель информации;

– среда, которая окружает человека, – иной раз предметы и вещи могут рассказать о человеке больше, чем он сам;

– различные «накопители» – такие, как милиция, «скорая помощь», пожарная служба,  аварийные службы,  ГАИ,  народные суды  и т.д.;

– телефонная книга – можно обзвонить организации, предприятия, фирмы и спросить, есть ли у них что-то интересное. Или уточнить адрес, название учреждения, телефоны руководителей;

– устное общение.

Где можно найти интересные темы для заметок юным корреспондентам, которые не посещают брифинги, пресс-конференции, которых не приглашают на еженедельные планерки к главе городского округа?

Итак, вы не знаете о чем писать?

А вы никогда не думали, что написать интересную заметку можно… про товарища, с которым дружишь много лет? Про маму, про любимую учительницу. Про то, как выучил трудную теорему. Про то, как научился кататься на коньках. Можно написать, как помогаешь дома, как было интересно летом в лагере. Про любимую книгу. Про синее-синее море и розовые облака, которые вы увидели в очередном походе. Про удивительную поездку летом к бабушке в деревню. Про…

Теперь вы, конечно, поняли, что писать можно обо всем. Темы – буквально вокруг нас. Стоит только внимательно осмотреться.

2. Возьмите блокнот и запишите хотя бы несколько тем, которые, на, ваш взгляд, кажутся интересными и подойдут для классной газеты. Приведите доказательства, что ваши темы будут интересны читателям.

3. Предложите ваши материалы на очередной редакционной «летучке» или при составлении плана работы на месяц. Возможно, они будут признаны самыми яркими и займут достойное место на полосе.

ПРАВИЛА СБОРА МАТЕРИАЛА.

Идеальных правил на этот счет, конечно же, не существует. Но есть проверенные жизнью и опытом советы, которые заключаются в следующем:

1. «Кашу маслом не испортишь».

Чем больше вы будете знать о герое, о событии, которое вас заинтересовало, тем лучше. Не беда, что многие факты потом отсекаются: они все равно сослужили вам хорошую службу, помогли выбрать наиболее важное для заметки.

Впрочем, как знать: порой даже незначительная деталь, которую вы записали «на всякий случай», может потом стать главной в материале и хорошо проиллюстрировать какую-то мысль.

2. Записная книжка, блокнот, диктофон – хорошие помощники корреспондента.

3. Корреспондент должен сам лично собирать и проверять материал. Вашим правилом должен стать принцип: сам был, сам проверил, сам отвечаю.

4. Факты – еще не заметка. Как из кирпичей складывается здание, так из фактов строится заметка. Кирпичи сами по себе – не дом. Чтобы они стали домом, его надо умело уложить. Факты тоже надо строить, причем, проявить при этом немало умения, чтобы читатель мог разобрать, где в вашем «доме» фундамент, а где крыша.

Но в журналистском деле собрать факты – это ещё полдела. Важно факты умело преподнести. А для этого нужно овладеть умением писать.

Раздел №III.

«КАК РАДУГИ ЦВЕТА…».

У  жанров есть предназначенье:

Они – как радуги цвета!

Коль есть они – весь мир в цветеньи,

Коль нет – вселенная пуста…

(Ван Гартен, «Созвездия»)

Каждый день радио, газеты, журналы приносят нам новости, рассказывают о важнейших событиях в нашей стране и за рубежом. Они знакомят нас с интересными людьми, сообщают немало полезных сведений, расширяют наш кругозор, советуют.

Все многообразие жизни журналисты передают с помощью разных жанров. Жанр является своего рода формой, в которой воплощается каждый конкретный материал. Или «мостиком», с помощью которого журналист общается с невидимым слушателем или читателем. Поэтому начинать свою творческую деятельность нужно не вслепую, каждый раз «изобретая велосипед» или набивая шишки на неудачах. Начинать свой путь в журналистику – одну из самобытнейших и интереснейших сфер творчества – лучше с опорой на теорию, проверенную временем.

«КАЖДОМУ БЛИНУ НУЖНА СВОЯ СКОВОРОДКА», ИЛИ ЗАЧЕМ  В ЖУРНАЛИСТИКЕ  ЖАНРЫ?

Когда учитель русского языка и литературы просит вас написать сочинение на определенную тему,  вы прекрасно понимаете, что без правильного построения текста вам никак не обойтись. Мысленно вы разбиваете свое будущее произведение на три части: введение, основную часть и заключение. И начинаете собирать материал. Так и журналист, собрав необходимую  информацию, уже знает, в какую форму ее нужно облечь.

Давайте попробуем разобраться: а нужны ли жанры в журналистике? Представим себе такую картину из обыденной жизни журналистов. Готовится очень важная тематическая полоса, ну, допустим, посвященная Дню авиации.  Как при распределении материалов для подготовки номера обратится редактор издания  к  журналисту?

1.      «Напишите, пожалуйста, хороший материал о летчике-испытателе».

2.      «Напишите очерк о летчике-испытателе».

Вывод: в последнем случае журналист лучше поймет, какой именно материал хочет получить от него редактор.

Поэтому представление о жанре помогает профессиональному общению журналистов.

Но это – не единственная причина. «Каждому блину нужна своя сковородка», – гласит пословица. Образно говоря, жанры – разные виды «сковородок», пригодные для выпечки изделий на газетные и журнальные полосы.

Или, по-другому, жанр – это исторически устойчивая форма журналистских произведений, способ «упаковки» фактов и мыслей.

Все очень сложно, на первый взгляд. Но понять необходимо. Как и то, что эти особенности жанра  не зависят от воли журналиста. Наоборот, выбрав какой-либо жанр для своей публикации, он вынужден считаться с его особенностями и возможностями. Поэтому будем разбираться дальше.

Жанры существуют не только в журналистике. К таким же устойчивым содержательным формам произведений обращаются и в других  областях творческой деятельности:

– известны литературные жанры: в прозе – это рассказ, новелла, повесть, роман; в поэзии – стихотворение, поэма, ода и др.;

– композиторы избирают для своих произведений музыкальные жанры – сонату, симфонию, концерт, оперу и др.;

– ученые используют устоявшиеся во времени жанры научных произведений – статью, доклад, диссертацию и др.

Поэтому делаем  важные для нас выводы:

1.                  Жанр – это вид материала. Например, интервью, зарисовка, репортаж, заметка, зарисовка.

2.                  Выбор определенного жанра помогает автору произведения в процессе сбора материала, его обработки, достижения намеченной цели.

Не следует думать, что известные нам сейчас жанры публицистики были когда-то выдуманы, разработаны кем-то из журналистов, пытавшихся осмыслить процесс своей деятельности. В действительности каждый из жанров публицистики  возникал в результате реакции на рождение информационных запросов читателей печатных периодических изданий. Спрос на журналистскую информацию рождал предложение журналистских текстов, отличавшихся определенными особенностями.

Вспомните о газетке-монетке… А заодно и о том, с какой целью она была создана.  Так вот, с появлением международного рынка купцы, торговцы и предприниматели испытывали потребность в информации о производстве различных товаров и их ценах в разных странах и городах, о прибытии в порты кораблей с заморскими товарами, о столкновении между армиями различных государств, о смене правителей и т.д. Поэтому издатели газет удовлетворяли эту потребность, публикуя в них сжатые сообщения о важнейших политических и экономических событиях, происходящих в тех странах, где они находились. Так возник жанр, который был позже назван заметкой.

Этот процесс продолжается и в наше время. Система жанров газетно-журнальной публицистики продолжает развиваться и обогащаться. Возникают новые жанры, некоторые старые отодвигаются на второй план. Но они не умирают. Лишь по разным причинам могут уйти в жанровый запасник, арсенал, а потом снова возродиться, когда в них возникнет потребность.

ЧТО ВЛИЯЕТ НА ВЫБОР ЖУРНАЛИСТОМ ТОГО ИЛИ ИНОГО ЖАНРА?

Выбор той иной жанровой формы диктуется не только требованиями редакционного плана и творческими интересами журналиста, но и  особенностями определенной жанровой формы, ее признаками.

К ним относятся:

1.                   назначение жанра,

2.                   объект отображения,

3.                   предмет и методы отображения,

4.                   выразительные средства,

5.                   стилистика текста и роль автора.

Попробуем разобраться с этими сложными для вас пока понятиями.

1) Важнейшее значение имеет, конечно, назначение, функция жанра.

– Назначение заметки – сообщение новости, оперативной информации.

– Назначение  репортажа – рассказ о события его очевидца или участника.

– Назначение корреспонденции – анализ конкретной ситуации.

– Назначение очерка – создание публицистического образа человека.

Поэтому если журналист неправильно выберет жанр, то это может даже помешать ему  выполнить редакционное задание. Он не сможет, например, передать свое впечатление от встречи с интересным человеком в корреспонденции (потому что такой жанр как корреспонденция, как мы уже уточнили, предназначен для  анализа конкретной ситуации). Чтобы рассказать читателям об интересном человеке, журналисту придется воспользоваться такими жанрами, как  зарисовка или даже очерк.

2) У каждого жанра публицистики – свой объект отображения. Это – та область реальной действительности, которую использует автор текста.

– Газетный репортер может написать репортаж обо всем, что он увидел, что происходило на его глазах.

– Обозреватель раскрывает в своем обозрении панораму событий, происходивших в течение определенного периода в определенной области жизни – политике и экономике.

– Для рецензента областью отображения является литературная жизнь или то, что происходит в другой области искусства.

3) Предмет отображения.

а) Событие как предмет отображения.

Важнейшая задача журналиста  – оперативно сообщать аудитории о наиболее важных событиях, их месте, времени. Без сообщений о текущих делах, свершениях, происшествиях нет информационной журналистики. Так что можно с уверенностью сказать, что события – ее основной «каждодневный хлеб».

Уже в ходе выбора из множества событий одного, которое станет предметом разговора в публикации, журналист начинает его в какой-то мере исследовать. В разных жанрах он сделает это по-разному.

– Информационная заметка  будет посвящена какому-то конкретному факту.

– В репортаже будет показано как само это событие, так и его  развитие.

– В статье журналист постарается раскрыть определенную идею или проанализировать актуальную проблему.

– В интервью журналиста будет больше интересовать мнение человека о событии или ситуации.

б) Ситуация как предмет отображения.

Ситуации бывают разные: благоприятные, неблагоприятные, бесконфликтные, конфликтные и т.д. Например, невыплата заработной платы работникам бюджетной сферы. Или, допустим,  длительное отсутствие тепла в жилых домах на ул. Фабричной.

И журналистам приходится выяснять основные причины такой ситуации, формулировать проблемы, искать и находить выход из сложившейся ситуации.

в)  Личность как предмет отображения.

Читателей интересует не только то, что происходит в окружающем мире (события, происшествия, процессы, ситуации), но и люди с их характерами, мировоззрением, мироощущением, индивидуальными привычками, склонностями, способностями и пр. Журналиста могут интересовать:

– пристрастия какого-то человека (есть немало людей, увлекающихся рыбалкой, автомобилями, коллекционированием марок, картин, сбором грибов и т.д.);

– необычные возможности личности (выходящие за пределы обычного возможности людей – такие как магнетизм, феноменальная память, необычная физическая сила и т.д.);

– высокие профессиональные качества (внимание журналиста занимают люди, в совершенстве овладевшие той или иной специальностью и т. д.);

– нравственные примеры и пороки (с одной стороны – это примеры служения человека определенным нравственным ценностям, преданности идеалам; с другой –  порочные с точки зрения существующей морали поступки людей).

4)  Жанры различаются и особенностями своей стилистики.

– Заметка пишется сжато и просто, в ней  ничего лишнего.

– В репортаже автор использует яркие эпитеты, красочные сравнения, детали. Его рассказ динамичен и эмоционален.

– Для стиля статьи характерны деловитость, насыщенность размышлениями, опора на факты.

– В очерке журналист обращает внимание на образность языка и стиля, его текст во многом сближается с художественным произведением, отличаясь при этом в главном – он строго документален, в нем нет места вымыслу.

СИСТЕМА ЖУРНАЛИСТСКИХ ЖАНРОВ,

ИЛИ – ПОДРОБНЕЕ – О «СКОВОРОДКАХ ДЛЯ БЛИНОВ».

Если взять любую газету, то в ней можно найти много разных по объему текстовых материалов. Одни из них – совсем маленькие, всего в несколько строк. Другие занимают целую полосу. Третьи умещаются на части газетной страницы.  Как же на самом деле называется то, что корреспондент опубликовал? Поэтому настало время более подробно поговорить о «сковородках для блинов», или способах «упаковки» фактов и мыслей.

Для журналиста жанры – это как палитра для художника: цвета, оттенки, смешение красок… В современной газетно-журнальной публицистике используют около двух десятков жанров.

В зависимости от назначения жанров они объединяются в несколько групп:

1.      Первая из них  – жанры новостной информации (заметка, отчет и репортаж).

2.      Вторая – диалогические жанры (интервью, диалог, беседа).

3.      Третья группа – ситуативно-аналитические жанры (комментарий, корреспонденция, статья и обозрение).

4.      Четвертая – эпистолярные (письма).

5.      Пятая – художественно-публицистические жанры (зарисовка, очерк, фельетон, памфлет, пародия, эссе).

«НОВОСТЬ – ОНА И В АФРИКЕ НОВОСТЬ!».

ЖАНРЫ НОВОСТНОЙ ИНФОРМАЦИИ.

-заметка,

– репортаж

–  отчет.

К этим жанрам обращаются тогда, когда стремятся сообщить читателю новость.  Однако не каждый факт, не  каждое событие могут представлять интерес для читателя и стать новостью.

В поисках информации следует различать новость и новое.

Новость – это то, что неизвестно всей читательской аудитории газеты или хотя бы ее части.

Новое – это неизвестное об уже известном.

Римский ритор Квинтилиан даже и не подозревал, какой великий вклад он внес в теорию новостной журналистики. Он считал, что о том или ином событии, поступке можно судить, если об этом событии или поступке известны  ответы на следующие 7 вопросов: кто сделал? + что сделал? + где? + какими средствами? +  зачем? + как? + когда?

ЗАМЕТКА.

Заметка – наиболее распространенный жанр в нашей прессе.

Цель автора заметки – как можно быстрее сообщить читателю актуальную новость.

Поводом для нее может послужить отдельный факт или событие, схваченные, как говорится, на лету.

Что такое «заметка»  как жанр?

Ответ на этот вопрос виден из самого названия. Заметить, то есть «поставить метку», – значит, выделить что-то из окружающего, из встреченного и обратить на это внимание.

То, что сразу бросается в глаза, или то, что попадает в поле зрения после некоторого наблюдения, – одним словом, то, что так или иначе замечено, и  есть предмет заметки.

Ни по своему объему, ни по своему характеру  (если говорить об этом жанре в общем) заметка не претендует на какое-то подробное и глубокое исследование и обобщение. Этим она и отличается от других жанров. Заметка обычно не содержит сопоставления и разбора фактов, выяснения взаимодействия и взаимосвязи между ними.

Особенности стиля заметки.

Когда речь идет о заметке, то обычно имеют в виду небольшой по объему материал. На самом деле так оно и есть. Стремление обеспечить  оперативность передачи читателю информации, содержащейся в заметке, ограничивает ее объем: обычно она не превышает 2 – 3 десятков строк, иногда и 2 – 3 предложения.

Тем же объясняются и особенности стиля заметки: в ней избегают стилистических красот, она деловита, подчас суха, но точна.

От автора заметки не требуют подробных описаний и характеристик. Но он обязан ответить на триаду вопросов: Что произошло? Где произошло? Когда произошло? Кто участвовал в событии? Этого достаточно для сообщения новости. О значении этой новости можно потом разъяснить в последующих репортажах или корреспонденциях.

Но это вовсе не значит, что заметку можно написать «просто так», без особого труда, умения и мастерства. У заметки, как и у любого другого жанра газетных материалов, есть свои законы и особенности, знание которых необходимо каждому журналисту.

Особенности названий заметки.

У названий заметки есть свои, только ей присущие особенности. Нередко заметки публикуют блоками, подборками, без заголовков – под тематическими рубриками. Чаще, однако, заметка имеет заголовок. Обычно в него выносят указание на опорный факт заметки, тогда заголовок передает ее суть: «Открыт памятник легендарному хирургу», «Открытие фестиваля юных журналистов» и т.д.

Разновидности заметки.

По своему содержанию, по литературной форме заметки имеют много разновидностей:

Информационная заметка. Информация в газете – это осведомление читателя о фактах и явлениях нашей жизни, представляющих общественный интерес. Информация призвана всегда сообщать что-то новое, чего читатель газеты еще не знает. Обычно информационная заметка  отвечает на вопросы:  что произошло, где и  когда? Иногда в ней сообщается, в связи с чем произошло то или иное событие, что явилось поводом для него. Иначе такую заметку можно охарактеризовать так: свежие факты без рассуждений.

Но информационная заметка не просто фотография факта. Без новости нет информации. Новость должна сообщаться читателю своевременно, иначе она теряет свою ценность. Недаром среди журналистов существует такое привычное для них выражение: «информация живет всего три дня».

Заметка-отклик. Особенности ее видны из самого названия. Это отклики людей на те или иные крупные события, на мероприятия и т.д. Бывают заметки-отклики и на местные темы. Содержание этих заметок сводится к ответу на вопрос: что думает автор по поводу события?

Критическая заметка. Она обращает внимание на тот или иной недостаток. Часто заметка  не ограничивается простым описанием недостатка, а указывает на его причины, называет виновников, предлагает меры по устранению недостатков.

Есть и другие виды заметок.

Как написать заметку?

Написать заметку, особенно хорошую, дело совсем непростое. Но не надо бояться, что у вас ничего не получится. Получится! Да еще как! В этом вам помогут следующие  советы.

Совет 1-й. Журналист должен браться за перо только в том случае, если собирается сообщить читателю о факте, событии, имеющем общественное значение, а, значит, способен заинтересовать читателя, вызвать у него живой отклик

Сравните: рыбак ведь тоже не просто так ходит на рыбалку. Он – к каждой рыбке  индивидуально – подбирает  определенную наживку.  Ведь рыбка должна  «клюнуть» на наживку…

Совет 2-й. В заметке нужен только фактический материал, который подтверждает главную мысль. Следовательно, из всей суммы фактов нужно отобрать только такие, которые лучше всего «работают» на тему заметки.

В. Г. Короленко давал на этот  счет такой совет: «Не мысль пригоняется к частному факту, а, наоборот, – частные факты ставьте на их места, сообразно логическому развитию мысли».

Делаем выводы:

·         Конкретный факт – душа любой заметки.

·         Чтобы оказать воздействие на читателя, заметка должна опираться на конкретную деятельность, конкретное событие или явление.

·         Любая, даже правильная мысль, высказанная в заметке, не принесет пользы, если она не опирается на примеры, взятые из жизни. Без факта нет заметки.

Чтобы вам стали понятны эти советы, перейдем к практическому заданию.

1. На ваш взгляд, могла ли появиться в газете такая заметка?

Пора прилететь грачам!

Стали длиннее дни. Ярче светит солнце. Природа пробуждается от глубокой спячки. На полянах уже появились проталины. С гор бегут ручьи. Уже пора прилететь грачам. Но где эти крылатые гонцы весны? Не слышно веселого грачиного голоса. Весна идет. Пора, давно пора прилететь грачам!..

Подсказка.

Понятно, что  никаким выступлением газеты нельзя ускорить или замедлить развитие тех или иных явлений природы. Да и что нового мы узнали из этого материала? Поэтому заметку можно считать бессодержательной. У читателя газеты она вряд ли вызовет интерес.

Однако!

Если бы вы написали такое сочинение на уроке литературы, да еще и без ошибок, то Татьяна Тимофеевна или Татьяна Николаевна, возможно,  за вас бы и порадовались. Вот вам и отличие газетной заметки от школьного сочинения.

2. Определите, является ли заметкой следующий текст? Если нет, то обоснуйте – почему?

У Иванова опять двойка.

Наш одноклассник Витя Иванов получил двойку по русскому языку.  Чем это объяснить? Только одним – разгильдяйством. Чтобы у него не было больше двоек, ему надо покончить с разгильдяйством.

Этот текст не может являться заметкой. Двойки иногда получают и Саша  Сидоров, и Аня Петрова. А вспомните  про свою двойку, полученную в начале учебного года?! Но если вас заинтересует причина неуспеваемости отдельных учеников в течение всей четверти или полугодия, и вы захотите в этом подробно разобраться,  –  это станет прекрасной темой для вашей заметки.

3. Найдите в газете  заметку, внимательно прочитайте. Ответьте на следующие вопросы:

– интересен ли читателю факт, о котором сообщается в заметке? Если да, то, на ваш взгляд, почему?

– какую пользу принесет такая заметка?

Приемы построения заметки.

1. В самом начале сообщить главное, а уже потом – подробности. Структура такой заметки представляет собой перевернутую пирамиду – начинается с опорного факта, содержащего новость, а далее детализирует ее в последующих предложениях.

Пример:

В ПАРК – С САЖЕНЦАМИ И ЛОПАТАМИ

С необычной миссией побывали на днях в центральном парке г. Гурьевска ученики 6 «б» класса  гимназии №2. На общем классном собрании они решили внести свой личный вклад в его благоустройство.

В назначенный день шестиклассники вместе со своим классным руководителем О.Т. Яшихиной пришли в парк с лопатами и саженцами деревьев. Вокруг пруда они посадили шесть плакучих ив. Причем, саженцы для посадки были специально выращены в школьной теплице под чутким  руководством ее заведующей Н.К. Гамзовой.

Идею учащихся 6 «б» класса по озеленению городского парка поддержал и директор гимназии А.И. Денисенок. И не только словесно. Негласно он стал руководителем этой шумной компании и принял личное участие в посадке деревьев в парке».

Анализ данного текста: Читатель сразу вводится в курс дела. Если его заинтересует сообщенный вначале заметки факт, он ознакомится с содержанием заметки до конца.

2. Вначале подробности, а потом главный, основной факт.

3. Начинается с вступительных, пояснительных фраз, главный факт сообщается в середине заметки, а далее следуют подробности.

РЕПОРТАЖ.

Один из самых популярных жанров газетной публицистики.

«Известно ли вам, что такое репортаж? Это отчет о путешествии, о чрезвычайном происшествии, о научном открытии, о сражении, о стройке, о футбольном матче – о чем хотите, но с одним непременным условием: автор должен быть очевидцем того, что описывает. Иначе получится рассказ, повесть, фантастический роман – что угодно, но только не репортаж».

(А. Аграновский)

Из истории жанра.

Понятие «репортаж» возникло в первой половине  XIX века и происходит от латинского слова «reportаre» – «передавать», «сообщать».

«Репортерами» называли журналистов, сообщавших читателям о ходе судебных заседаний, парламентских дебатах, различных собраний  и т.п.

По точному значению слова,  «репортер» – это тот, кто что-нибудь «приносит обратно». И, действительно, самая важная задача репортера – чтобы принести обратно наблюдения, опыт, конкретные факты, которые он почерпнул непосредственно из источника событий или происшествий.

Постепенно словом «репортер» стали обозначать один из публицистических жанров, который занимает видное место в центральных и местных газетах.

Назначение репортажа – показать читателю картину события на всех этапах развития – от начала до завершения, оперативно воссоздать «историю события» как его очевидец или участник. Это жанр-разведчик.

Жанровые особенности репортажа.

Задача любого репортера заключается, прежде всего, в том, чтобы дать читателям возможность увидеть описываемое событие глазами очевидца (репортера), то есть создать эффект присутствия.

Поэтому репортаж определяется как материал, в котором дается «наглядное представление о том или ином событии через непосредственное восприятие журналиста – очевидца или действующего лица. Репортаж имеет целью оперативно, с необходимыми подробностями и в яркой форме сообщить о наиболее значимом и интересном. Он предоставляет читателю возможность как бы самому, своими глазами увидеть то, о чем сообщает репортёр».

Обычно рассказ в репортаже ведется от автора, который присутствовал на событии. Часто автор сам бывает участником этого события.

Например: спуск на дно моря в батискафе, участие в первом рейсе скоростного поезда, участие в охоте на китов на борту китобойца и т.д.

В таких репортажах журналист часто называет себя в первом лице, иногда заменяет слово «я» словом «мы». Но, так или иначе, он делится с читателями своими наблюдениями, переживаниями, приводит в своем материале такие подробности, которые невозможно было бы узнать из документов или от других людей.

Что нужно знать автору?

1.      Повод для репортажа – событие, которое представляет общественный интерес.

2.      Автор должен быть свидетелем события, о котором рассказывает, должен сам увидеть обстановку, побеседовать с людьми («лучше 1 раз увидеть, чем 100 раз услышать»), иначе он не сможет найти те детали и подробности, которые позволяют нарисовать зримую картину действительности, воспроизвести происходящее со всей его наглядностью.

3.      Главное в репортаже – это конкретные факты. Репортер пишет то, что видит. И преподносит факты так умело и образно, что и читатель начинает их «видеть», словно сам побывал на месте события.

Как достигается эффект «наглядности» в репортаже?

Прежде всего, с помощью ярко описанной детали, предмета. Читатель как бы видит все происходящее на месте события, как бы слышит голоса участников.

Присутствие журналиста в репортаже проявляется по-разному:

1.      журналист – непосредственный участник описываемого события. Репортаж может представлять собой монолог автора о происходящем. Такая форма используется, когда журналист сам участвует в событии.

2.      журналист – свидетель описываемого события, то есть без упоминания журналиста о себе. Журналист в этом случае «ведет» репортаж, «организует» весь материал.

Запомним: Репортаж – это не фотография. Автор сам собирает факты, воссоздает событие, отражая при этом свое отношение к нему.

Размер репортажа зависит от его темы и значения фактов, очень хорошо иллюстрировать репортаж снимками. Они наглядно покажут читателю часть того увлекательного и нового, о чем пишет журналист.

Добрый совет Хэмингуэя,

или своего рода  наставления писателя, как нужно писать  репортажи:

«Наблюдайте, что делается вокруг. Если мы сейчас нападем на рыбу, замечайте, что будет делать каждый из нас. Если вас радует зрелище того, как она выпрыгивала из воды, старайтесь проанализировать и понять, что же именно вызвало вашу радость. То ли как леса пошла из воды, натянутая, словно скрипичная струна, так что на ней выступили капли… Или то, что сама рыба прыгнула. Запоминайте все звуки, и кто что говорил… Потом запишите все четко и ясно, чтобы читатель мог сам все увидеть и почувствовать то же, что вы».

ОТЧЕТ

Автор отчета в отличие от автора заметки уже не ограничивается только ответами на вопросы «что? где? когда?»,  а сообщает о существенных подробностях события, которое описывает.

Объем текста, естественно, возрастает. Как возрастает и роль автора, который  может, если посчитает нужным, сопровождать сообщение своим комментарием и оценкой.

У отчета  особый предмет отображения – событие, развертывающееся во времени. Оно имеет специфическую форму, его можно слышать. Так рождаются отчеты о конференции, собрании, встрече политиков, судебном заседании и т.п. Иногда за событием можно понаблюдать – и в газете появляются отчет о спортивном матче или митинге.

В газетах используют разные виды отчетов:

1. информационный – простейших из них. В нем воспроизводят событие а полном соответствии с его ходом времени. Нередко здесь приводят выступление участников события – встречи, конференции и т.п. –  в сжатом пересказе, изложении важнейших мыслей и положений. Авторская оценка выступлений выражается в отборе  фактов, деталей и подробностей. Все, что журналист считает несущественным, он оставляет за рамками отчета.

2. аналитический отчет. Нередко автор отчета не только не только сообщает о событии, но и стремится прокомментировать его. Он играет в своем отчете более активную роль.  Он как бы комментирует происходящее.

3. тематический отчет.  Его посвящают самой актуальной теме, важнейшей проблеме, поднятой на собрании или встрече. В таком отчете иногда сообщают лишь о нескольких выступлениях, тематически связанных между собой. Или же его посвящают одному важнейшему выступлению, сообщая об остальных в простом пересказе.

ДИАЛОГИЧЕСКИЕ  ЖАНРЫ

беседа.

У этих жанров общее назначение и специфический предмет отображения. С помощью этих жанров журналисты сообщают не только о событиях, но и мнениях людей об этих событиях.

А различаются эти жанры

количеством участников,

их ролью и методами получения информации.

В интервью участвуют 2 собеседника, в диалоге их количество может возрасти до трех (журналист – ведущий, а также 2 участника диалога), а в беседе их еще больше – ведущий и несколько участников.

– в интервью (устном или письменном) главную роль играет интервьюируемый, у которого интервьюер получает интересующую его информацию;

– в диалоге оба его участника играют одинаково важную роль, обмениваясь информацией и своими мнениями о ней, журналист же фиксирует ее;

– участники беседы, которую ведет журналист, вместе с ним –  на равных – обсуждают актуальную для них проблему.

ИНТЕРВЬЮ.

Интервью называют жанром широких возможностей. Но, наверное, это еще и один из самых трудных журналистских жанров. В нем участвуют два собеседника – интервьюер и интервьюируемый. При этом главную роль играет интервьюируемый, у которого журналист получает интересующую его информацию, а также узнает о фактах и ситуациях, о которых он сообщает.

Приходится буквально раздваиваться: думать за себя и за того, с кем беседуешь, сочинять вопросы и предугадывать  ответы. Но существуют  несколько хитростей, проверенных опытом, которые помогут тебе в освоении этого жанра. Сначала – что касается вопросов, потом – что касается ответов.

Вопросы.

1. Вопросы нужно придумывать заранее. Не стоит перекладывать на собеседника всю ответственность за то, чтобы разговор был интересным и познавательным – лучше с самого начала определить тему разговора и стратегию.

2. Вопросы неплохо бы отпечатать и предоставить собеседнику за несколько дней до интервью. Нет, если вы собираетесь обсуждать погоду за окном или задавать вопросы о дате рождения, можно обойтись и без такой подготовки – уж что-нибудь человек вам ответит. А если хотите узнать его мнение о тенденциях современной музыки или о перспективах высшего образования в связи с глобальным потеплением, стоит дать человеку время подготовиться. Сами знаете, как это бывает: как закончился разговор, так и вспоминается, что еще интересного можно было сказать, какой довод привести, каким примером подтвердить. Вот и ваш собеседник должен иметь время собраться с мыслями –  и вам будет легче текст обрабатывать, и читателям приятнее читать.

3. Вопросы бывают умные и не очень умные. Отличить их довольно просто. Умные – это те, что возникают из самой проблемы, ради которой вы пришли беседовать именно с этим человеком. Не очень умные – те, что ни с ней (той самой проблемой, ради которой и возникла необходимость побеседовать именно с этим человеком), ни с этим человеком никак не связаны.

4. Вопросы должны выражать позицию спрашивающего – только тогда можно надеяться, что из ответов будет понятна позиция отвечающего. Более того, каждый следующий вопрос должен логически вытекать из полученного вами ответа, как это собственно и бывает при естественном человеческом разговоре. «А каким образом совместить это требование с заранее заготовленным списком вопросов?» – спросите вы. А мастерство на что?

Ответы.

Ответы – особая тема. Приходится мириться с горькой правдой: людей, которые сами отвечают на вопросы так, что бери и печатай, не так много, как вам хотелось бы. Кто-то, начав фразу, тут же заканчивает ее. Кто-то предпочитает повторять к месту или не к месту слова-«паразиты», ойкать, кашлять, запинаться… Для журналистики это не годится. Ответы приходится корректировать с учетом русской грамматики. Но превращать устную речь в письменную тоже нехорошо: ведь человек с вами разговаривал, думал, может быть, волновался, может быть, пытался вас в чем-то убедить, горячился, возражал. Поэтому журналист должен постараться совместить и эффект живой человеческой речи, и ее грамматическую правильность. Сложно? Конечно! Но если вы будете стараться, то со временем у вас все получится!

У кого берут интервью?

– у людей, которым известны факты, события, интересующие общественность;

– у лиц, мнение которых авторитетно для читателя;

– у людей, которые в связи с тем или иным событием находятся в центре  внимания общественности;

– у новаторов производства, писателей, артистов, ученых, руководителей крупных новостроек;

– у обычных людей, которые могут рассказать много интересного и полезного о своем опыте, работе и т.д.

Этапы подготовки:

Решение организационных вопросов – договориться о времени и месте встречи, определить, какие технические средства  будут использоваться и т.д.

Продумывание темы беседы, знакомство со специальной литературой, составление приблизительного вопросника. Интервью может быть взято по любому важному вопросу, на любую оперативную тему.

Подготовка к встрече. Журналист должен определить, какие основные вопросы надо задать собеседнику. От подготовленности газетчика нередко зависит исход беседы, ценность интервью.  Вопросы должны быть краткими, точными и в то же время конкретными.

Во время беседы следует внимательно выслушать все, что собеседник высказывает по данному вопросу, а уж затем перейти к следующему вопросу или к уточнению некоторых моментов, затронутых, но не раскрытых до конца.

Журналист выступает как активное действующее лицо, ведущее беседу и направляющее ее в нужное русло. А поэтому – не просто пассивно фиксирует услышанное, а руководит беседой, задает вопросы, которые интересуют редакцию и читателя.

ГЛАВНЫЕ СОВЕТЫ, ИЛИ  5  ПРИНЦИПИАЛЬНЫХ ПОЛОЖЕНИЙ,

которые определяют профессиональное отношение журналиста к собеседнику

(сформулированные журналистом и педагогом В.А. Аграновским).

1. Первое принципиальное положение.

Встречаясь с собеседником, журналист должен знать, что спросить, потому что собеседнику есть что ответить. Истинный газетчик обязан идти к собеседнику, во-первых, с мыслью, и, во-вторых, за мыслью.

Второе принципиальное положение.

Для обеспечения нормального сбора материала нам необходимо четко представлять себе, каким образом, с помощью какой системы вопросов мы надеемся получить в блокнот мысли собеседника.

Третье принципиальное положение.

Только та беседа плодотворна, которая основана как минимум на интересе к ней собеседника. Пробудить интерес к беседе – наша профессиональная задача. И для того, чтобы успешно ее решить, сами журналисты как личности должны быть, прежде всего, интересны своим собеседникам.

4.  Четвертое  принципиальное положение.

Необходимо использовать в работе «природный интерес» к журналистике. Мы еще блокнота не вынули, еще рта не раскрыли, вопроса не задали, а к нам уже есть неподдельный интерес собеседника.  Не погасить этот интерес, поддержать его – вот, собственно, и вся задача.

5. Пятое принципиальное положение.

Людям свойственно исповедоваться, откровенно говорить о жизни. Но откровенные разговоры получаются только в тех случаях, когда люди вам поверят, ни секунды не сомневаясь  в вашей человеческой порядочности, в доброте ваших намерений, в способности доверять и доверяться. Стало быть, чтобы разговор между вами и вашим собеседником был откровенным,  надо самому быть человеком в высоком смысле этого слова.

ИЛИ, ИНАЧЕ: ответственность журналиста за результативность общения заключается в следующем:

Журналисту принадлежит лидерство «в разговоре двоих» (нить диалога должен держать в руках газетчик).

Журналист обеспечивает создание психологически комфортных условий для собеседника, учитывающих  особенности его характера, его душевное состояние.

Основа эффективности профессионального общения – интерес к личности собеседника, интерес не только к его официальному статусу, общественному положению, социальной роли, но и его индивидуальности.

Чем основательнее подготовится журналист к встрече, чем конкретнее будет его представление о теме разговора, тем плодотворнее будет его контакт с собеседником. Можно не знать всех тонкостей, всех деталей проблемы – но твой собеседник как специалист все объяснит, но в любом случае  ты должен знать, что именно такая проблема существует, а твоя подготовленность может направить разговор в нужное русло.

– будь дружелюбен и внимателен к собеседнику, вызывай и поддерживай в нем положительные эмоции;

– стремись к активному взаимодействию, к сотрудничеству;

– ориентируй адресата в своих намерениях, вызови его интерес к обсуждаемой проблеме;

– умей выслушать собеседника.

Это разговор в вопросах и ответах. Журналист не ограничивается основными вопросами, а задает  дополнительные. В них он просит кого-то из двух участников диалога уточнить то или иное положение, высказать личное отношение к разбираемому вопросу, привести добавочные примеры и факты, вспомнить фамилии людей, названия городов и т.д.

БЕСЕДА

Дает представление о мнении определенной группы людей. В этом случае редакция для выяснения  существа вопроса или проблемы собирает несколько человек (могут присутствовать более трех). В результате этой беседы читатели узнают о коллективном мнении.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЕ ЖАНРЫ.

К основным представителям этой группы  относятся

·         зарисовка,

·         очерк,

·         эссе,

·         фельетон,

·         памфлет,

·         пародия.

Конкретный, документальный факт в этих жанрах как бы отходит на второй план, уступая место впечатлению автора от факта, его оценке, авторской мысли.

ЗАРИСОВКА

В самом названии жанра «зарисовка» содержится заявка: зарисовать, отобразить какое-то конкретное событие, явление, ту или иную сторону нашей действительности (то есть её тема  достаточно узка). Потребность в зарисовке возникает тогда, когда нужно рассказать о человеке, картине природы, впечатлениях о каком-то путешествии и т.д.

Предмет зарисовки – отдельные страницы, характерный эпизод, ситуация, а также  выбранные вами – из всего многообразия собранных  в процессе подготовки материала! –   факты о человеке, о  природе, то есть о том, что побудило взяться за написание материала.

К примеру,

– если речь идет о пейзажной (сельской, урбанистической) зарисовке, следует отобрать наиболее впечатляющие картины, которые емко, образно должны показать «лицо» отображаемого объекта, стать как бы его визитной карточкой;

– если вы захотите написать зарисовку о ветеране войны, то следует рассказать об одном бое, может быть, самом первом или последнем, или самом запомнившемся  или сыгравшем решающую роль в судьбе этого человека;

– если это зарисовка о писателе, музыканте, артисте, то важно обратить внимание читателя на характерные особенности его произведений, его творческую судьбу.

Надо не забывать и о том, что зарисовка о человеке – это не пересказ его биографии. Задача журналиста шире – показать духовное развитие человека, становление его характера, чего он добился в своей жизни. Образ человека должен возникать из совокупности деталей, которые помогают как бы высветить его характер.

Как в репортаже, заметке и других жанрах, в зарисовке речь может идти только о действительных, а не вымышленных фактах, только о конкретных, а не выдуманных людях.

Назначение зарисовки.

Зарисовка имеет немало общего с репортажем и очерком. Но у нее свое, особое назначение: запечатлеть момент встречи автора с кем-либо или чем-либо – с другим человеком, животным или природным явлением.

Ее предмет изображения – участники встречи и ситуация, в которой они оказались.

Обратите внимание: в зарисовке всегда показаны две стороны – сам автор и то, с чем он встретился: другой человек или люди, животное и т.д.

Методы  отображения –

описание, воспроизведение деталей и подробностей. Журналист коротко, но живо и образно рассказывает о своих впечатлениях,  передает свои наблюдения. Он не только обобщает факты (они являются поводом для зарисовки), но и описывает обстановку, чтобы дать более полную картину всего того, что он увидел.

Для зарисовки самое главное – это тщательный отбор деталей. Каждая из них должна быть интересна сама по себе и, кроме того. Составлять «кусочек» целого. Умение видеть самое значительное, существенное, органично вплетать его в текст – это большое искусство.

Какие трудности могут подстерегать начинающего журналиста?

Они могут возникнуть:

– и  тогда, когда журналист  собрал мало материала,

– и тогда, когда он собрал очень много материала (при этом возникают трудности отбора: чему отдать предпочтение?);

– и даже тогда, когда он до этого хорошо знал человека, о котором собирается написать зарисовку (опять же – возникнут трудности с отбором материала).

НЕСКОЛЬКО СОВЕТОВ БУДУЩИМ ЖУРНАЛИСТАМ

Журналист и педагог В.А. Аграновский часто обращал внимание на следующие моменты в работе газетчиков:

1. Не ленитесь советоваться с людьми. Не думайте, что вы знаете лучше всех. Бойтесь журналистского снобизма. И ещё: к людям, знатокам своего дела, идите не только за фактами. Но –  прежде всего –  за мыслями.

2.  Журналист обязан свою правоту доказать. Тут не декларации нужны, а факты. Нужна проверка фактов или, говоря профессиональным языком, расследование. Даже успех, даже подвиг. Если берешься писать о них, надо расследовать.

3. Мы обязаны выслушивать тех, кого собираемся критиковать. Работа эта тяжелая. Тут бы молоко давать за вредность, но иначе нельзя. Хуже всего в журналистике предвзятость.

4. Чтобы делать добро, надо им обладать.

Людмила Стефанович, руководитель «Школы журналистики», педагог дополнительного образования гимназии №2 города Гурьевска Калининградской области, участница конкурса методических разработок «Сто друзей»