Как написать индивидуальность проекта

Муниципальное
общеобразовательное учреждение

«Тверская
гимназия №8»

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ

(методическое пособие для учеников
8-11 классов)

Разработала:
Кобозева Елена Александровна учитель физики

Тверь,
2021г.

Оглавление
Введение………………………………………………………………………… 3

Типология учебных проектов………………………………………………………………… 4

Этапы работы над проектом…………………………………………………………………… 7

Структура проекта………………………………………………………………………………. 10

Публичная защита проекта………………………………………………………………….. 13

1.Научная статья…………………………………………………………………………….. 13

2. Методологические характеристики исследования……………………………. 17

3. Представление проекта с помощью презентации…………………………….. 21

4. Буклет как продукт проекта………………………………………………………….. 24

5. Использование MS Office Word и Excel для работы над проектом……… 29

Критерии оценивания проекта……………………………………………………………… 31

Заключение……………………………………………………………………………………….. 34

Приложение 1…………………………………………………………………………………….. 35

Приложение 2…………………………………………………………………………………….. 36

Приложение 3…………………………………………………………………………………….. 37

Полезные сайты………………………………………………………………………………….. 38

Введение

О проектах мы слышим достаточно часто. В средствах
массовой информации постоянно говорят о реализации социальных, экономических,
строительных, экологических проектах. Многие проекты, например «Крымский мост»,
«Северный поток – 2», шоу-проекты «Голос», «Ледниковый период» и т.д. известны
каждому. Есть проекты, которые реализуются на уровне регионов, муниципалитетов,
отдельных предприятий и организаций. Современный мир – это мир интенсивной
деятельности в различных сферах.

В настоящее время в основной и средней школе особое
внимание уделяется учебным проектам. Метод учебных проектов широко
распространен за рубежом, в российские школы он пришел сравнительно недавно и
сразу вызвал массу вопросов и споров. Что подразумевают под «учебным проектом»?
Чем метод проектов отличается от реферативной или исследовательской
деятельности? Как правильно выбрать тему проекта? Какова структура проекта?
Вопросов много. Данное учебное пособие поможет разобраться в этих вопросах не
только ученикам, но и учителям, методистам, родителям. Нынешние школьники в
будущем будут как раз разрабатывать и реализовывать новые проекты. Так что
такое «проект»?

Проект — (от латинского projects)
– выступающий, выдающийся вперед, посыл к новому действию. Само это слово
подразумевает создание чего-то нового, уникального, прорывного. Умение видеть
нестандартное, новое решение проблемы, способность найти новые решения и новые
подходы. Каждый проект рождается из конкретной проблемы. Проект
всегда нацелен на результат. Именно это отличает проектную
деятельность от исследовательской или реферативной.

В данной работе представлен
материал, который поможет учащимся реализовать свой первый учебный проект.

Типология учебных проектов.

Давайте разберемся в типологии учебных проектов. Для
создания успешного проекта необходимо много факторов. Одним из главных является
искренняя заинтересованность ученика в получении конечного результата:
продукта проекта, достижение поставленной цели, решение поставленной проблемы.
Поэтому выбор темы проекта и его вида является главным залогом успеха.
Подросток может выбрать темы проекта по предметам школьной программы, так и
исходя из собственных интересов или увлечений. Например, моя ученица решила
поступать в высшее военное летное училище и тему проекта в 9 классе выбрала по
исследованию конструкций крыла самолета. А другая девушка создала свою
дизайнерскую линию одежды и получился удивительный проект «Создание бренда
дизайнерской одежды E.SKO».

• Информационный
проект, целью которого является сбор информации по интересующей теме.
Информация должна быть новой и актуальной для учащегося.

• Исследовательский
проект подразумевает исследовательскую работу по определенной теме и
выполняется в соответствии с методологией исследовательской работы.

• Практико-ориентированный
проект, имеющий на выходе конкретный продукт. Продукт направлен на решение
какой-либо проблемы, на практическое воплощение в жизнь какой-то идеи.

• Творческий
проект позволяет раскрыть творческие способности проектанта. Направлен на
создание творческого продукта.

• Социальный
проект, который направлен на повышение гражданской активности обучающихся и
населения. проект,
предполагающий сбор, анализ и представление информации по какой-нибудь
актуальной социально-значимой тематике.

Ниже приведена таблица, которая
систематизирует типы учебных проектов, их цели и результат (продукт) проекта

*Тип проекта*	*Цель проекта*	*Деятельн ость учащегося*	*Продукт проекта*
Информацион ный	Сбор информации о каком либо объекте или	Обобщени е высказываний различных авторов.	Реферат, научная статья, презентация, брошюра,

	явлении. Информация должна быть шире школьной программы по предмету.	Социологически е опросы, анкетирование, обзор научных статей.	инструкция, видеофильм, веб-сайт
Исследовател ьский	Доказател ьство или опровержение какой либо гипотезы	Экспериме нт, социологическо е исследование. Результат длительных наблюдений.	Отчет по исследовательск ой работе, научная статья, презентация,
Практикоориентированный	Создание материального объекта	Создание макета, модели, учебного пособия	Материал ьный объект, сценарий мероприятия, инструкция, рабочий макет, схема.
Творческий	Привлечен ие интереса публики к проблеме проекта	Творческа я деятельность, связанная с получением обратной связи от публики	Сценарий мероприятия, литературное или музыкальное произведение, эссе. Видеофильм. Предметы декоративноприкладного искусства
Социальный	Привлечен ие внимания к социальной проблеме	Деятельно сть по созданию ценности, улучшению жизни населения или	Буклет, информационн ый стенд, благотворитель ная акция, презентация
		отдельных его категорий, волонтерское движение, благотворительн ые акции

Этапы работы над проектом

Для успешной работы над проектом
ученику и учителю необходимо выстроить целевую линию, следуя которой можно
получить необходимый результат. Исходить надо из интересов учащегося, его
умений, базовой подготовки. Можно, конечно, начать проект с чистого листа. Но
такой проект будет долгосрочным, ресурсоемким и может перестать быть интересным
в какой то момент. Укажем основные этапы работы;

1.
Определение проблемы в области, интересной проектанту. На
этом этапе появляется первичный мотив к деятельности.

2.
Целеполагание. Определяется значимая цель. Рассматриваются
всевозможные идеи достижения желаемого результата.

3. Планирование.
На этом этапе определяются задачи, которые необходимо решить, чтобы проблема
была решена и цель достигнута. Также на этом этапе происходит подбор
необходимых ресурсов: материальных, технических, временных, социальных.

4. Реализация
проекта. Самый сложный этап с точки зрения реализации. Появляется много
сомнений, снижается мотивация. В этот период необходима поддержка и
консультация учителей, родителей и заказчиков проекта.

5. Самооценка
– этап, на котором происходит сверка цели и результата. Очень часто результат
получается не «совсем ожидаемым» и на этапе самооценки необходимо внести
коррективы в цели, задачи, методы.

Оценить ошибки, понять, чему научила тебя работа над
проектом.

6. Презентация
проекта. Проектант демонстрирует продукт проекта, рассказывает о способе
решения проблемы.

Самым труднонаходимым ресурсом
во время работы над проектом является время, особенно для выпускников 9 и 11
классов. Поэтому на начальном этапе работы над проектом полезно составить
небольшой планграфик работы над проектом. В этом плане можно выбрать для себя
временные рамки для работы над отдельными этапами, указывать степень их
выполнения, распланировать время для консультаций с преподавателем.

Этап/срок	Содержание работы	Деятельность учащихся	Отмет ка о выполнении этапа
1. Целеполагаеие (сенябрь).	а) Определение темы и целей проекта, его исходного положения.	Обсуждают тему проекта с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию. Определяют цели проекта.
2. Планирование (октябрь).	а) Определение источников необходимой информации. б) Определение способов сбора и анализа информации. в) Определение способа представления результатов (формы проекта). г) Установление процедур и критериев оценки результатов проекта.	Формируют задачи проекта. Вырабатывают план действий. Выбирают и обосновывают критерии успеха проектной деятельности.
3. Работа над проектом (ноябрьфевраль)	а) Сбор и уточнение информации (основные инструменты: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты и т.п.). б) Выявление («мозговой штурм») и обсуждение альтернатив, возникших в ходе выполнения проекта.	Поэтапно выполняют задачи проекта.
	в) Выбор оптимального варианта хода проекта. г) Поэтапное выполнение исследовательских задач.
4. Анализ, коррекция, оценка результата (март).	а) Анализ информации. б) Формулирование выводов.	Выполняют исследование и работают над проектом, анализируя информацию. Оформляют проект.
5. Защита индивидуально го итогового проекта (апрель).	а) Подготовка отчета о ходе выполнения проекта с объяснением полученных результатов (возможные формы отчета: устный отчет, устный отчет с демонстрацией материалов, письменный отчет). б) Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и причин этого.	Представляют проект, участвуют в его коллективном анализе и оценке.

Структура проекта

ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ПРОЕКТА

1.
Титульный лист.

Титульный лист оформляется в соответствии с
Положением об индивидуальном проекте учебного заведения. На титульном листе
располагается информация об учебной организации в соответствии с Уставом ОУ,
тема проекта, информация о проектанте, руководителе проектанта и год защиты
проекта. (см. Приложение 1)

2.
Паспорт проекта.

Паспорт проекта является его
визитной карточкой. Он позволяет быстро ознакомиться с идеей проекта, целях и
задачах проекта, способах его реализации, продуктом проекта. (см. Приложение 2)

3.
Введение

3.1.Обоснование
необходимости проекта (анализ проблемной ситуации через определение
противоречий существующей практики; актуальность проекта для ученика,
образовательного учреждения; степень адекватности проекта современным целям,
задачам).

3.2.Цели
и задачи проекта (определение конкретных целей, которые ставятся для решения
поставленной проблемы, а также задач, которые будут решаться для достижения
поставленной цели).

3.3.Указываются
основные средства и методы достижения результатов.

Введение обычно занимает 1, 2 страницы.

4.
Основное содержание:

4.1.Теоретическое
обоснование выбора темы проекта

(характеризуется существующая ситуация по теме проекта,
обосновывается существующая проблема, анализируются предпринимаемые ранее
действия по решению аналогичных проблем.)

4.2.Практическая
реализация проекта (приводятся методы и способы реализации данного проекта,
приводятся результаты исследований, описание технологии создания продукта,
бюджет проекта, ресурсы, партнеры, план реализации проекта)

5.
Заключение:

5.1.Целевая
аудитория (принципы отбора отбор участников; целевая группа, на которую
рассчитан проект).

5.2.Ожидаемые
результаты и (или) социальный эффект (результаты — продукты, возможные
последействия реализации проекта для учащегося, для населения).

5.3.Перспективы
дальнейшего развития проекта (возможность дальнейшего продолжения проекта и т.
д. Указание ресурсов для дальнейшего продолжения проекта).

6.
Список источников (литературы)

Рекомендуется представлять единый
список литературы к работе в целом. Список обязательно должен быть
пронумерован. Каждый источник упоминается в списке один раз, вне зависимости от
того, как часто на него делается ссылка в тексте работы. Наиболее удобным
является алфавитное расположение материала, так как в этом случае произведения
собираются в авторских комплексах. Произведения одного автора расставляются в
списке по алфавиту заглавий. Официальные документы ставятся в начале списка в
определенном порядке: Конституции; Кодексы; Законы; Указы Президента;
Постановление Правительства; другие нормативные акты (письма, приказы и т. д.).
Внутри каждой группы документы располагаются в хронологическом порядке.
Литература на иностранных языках ставится в конце списка после литературы на
русском языке, образуя дополнительный алфавитный ряд. Международный стандартный
номер (ISSN, ISBN, ISMN, DOI и другие) является обязательным элементом
библиографической записи. Его приводят в том случае, если он известен.

Пример:

Кузьмина,
С. Ф. История русской литературы XX века : Поэзия Серебряного века : учеб. пособие
/ С. Ф. Кузьмина. – 2-е изд. – Москва: Флинта : Наука, 2009. – 396 с. – ISBN
978-5-89349-622-2. – ISBN 978-5-02-033000-9.

Электронные
ресурсы: Этот раздел
в новом ГОСТе существенно изменен. Отменен ряд элементов (не приводятся
специфические сведения о виде ресурса, примечания о заглавии теперь есть только
в описании дисков). Перед электронным адресом приводится аббревиатура URL.
После адреса обязательно указывать дату обращения к ресурсу. Примечание «Режим
доступа» осталось только для указания особенностей доступа к ресурсам (по
подписке, в локальной сети и т.п.).

Пример:

Сайты в сети Интернет:

Российская
государственная библиотека: официальный сайт. – Москва, 1999. –URL:
http://www.rsl.ru (дата обращения 26.06.2019).

Правительство
Российской Федерации: официальный сайт. – Москва. –

Обновляется
в течение суток. – URL: http://government.ru (дата обращения:

19.02.2018).

Статьи с сайтов:

Порядок
присвоения номера ISBN // Российская книжная палата: [сайт]. – 2018. – URL:
http://bookchamber.ru/isbn.html (дата обращения: 22.05.2018).

7. Отзыв
руководителя проекта.

Руководитель проектной работы
дает отзыв о работе, проделанной проектантом, оценивает степень
заинтересованности и самостоятельности учащегося, указывает методические
аспекты работы над проектом. В заключение, рекомендует работу к защите и ставит
предварительную оценку работы над проектом.

Актуальность выбранной темы

Здесь достаточно 3–4 предложений,
взятых из введения. Однако стоит их перефразировать так, чтобы не потерять
общий смысл.

Краткая характеристика содержания
проекта

Важно четко сформулировать
концепцию научных изысканий, главную мысль всего проекта. Следует указать на
структуру исследования, упомянув об источниках, количестве глав и приложений. С
учетом поставленных целей и задач нужно дать оценку результатам.

Положительные стороны проектной работы

Не стоит излишне хвалить ваш
проект, поскольку это повлечет за собой различные вопросы от аттестационной
комиссии. Уместно описать ваш личный вклад, возможную практическую и
теоретическую ценность.

Анализ недостатков работы

Как правило, эта часть отзыва
вызывает наибольшие затруднения у учащихся. Ведь искать недочеты в своей работе
непросто. Здесь также важно не переусердствовать с указанием минусов. Можно
ограничиться малым количеством источников по теме, некоторой погрешностью в
расчетах, опечатками и отклонением от стиля повествования.

Вывод о соответствии работы
требованиям

Здесь следует упомянуть о
соблюдении всех ГОСТов при написании и оформлении, использовании авторитетной
учебно методической литературы и источников, самостоятельных выводах на их
основе. Также следует указать на достаточный теоретический уровень подготовки.
(см. Приложение3)

1. При представлении реферативной части
проекта добавляется раздел Содержание, идущий после титульного листа.

Содержание (как план написания
проекта) нужно составить до начала работы над основной частью, а окончательный
вариант содержания составлять тогда, когда весь проект готов и весь текст
напечатан. Тогда не произойдет сбоя в нумерации страниц. Сама страница
«Содержание» имеет номер 2.

Содержание можно оформить в виде
нумерованного списка или просто списка названий разделов проекта с указанием
номеров страниц, где эти разделы начинаются.

Публичная защита проекта

1. Научная статья

Научная статья —
мини-исследование для узкого круга читателей, целью которого является освещение
и пути решения проблемного вопроса в выбранной научной сфере.

В научной статье автор выражает
свое видение проблемы и делает выводы на основе полученных результатов.

Отличительной чертой научной
статьи являются ее актуальность. Автор должен доказать ценность исследования
для научного сообщества, перспективы развития выбранного направления.

Также необходимо обосновать
новизну материала, т.е. особенность взгляда соискателя на уже изученную
проблему, взгляд под иным углом зрения.

Все тезисы подтверждаются
достоверными источниками либо доказанными исследованиями. Объем статьи
варьируется, в зависимости от цели автора. Также у разных научных журналов
действуют разные требования по объему.

Виды
научных статей

Научные статьи различаются по
цели, а также в зависимости от дисциплин, в рамках которых проводится
исследование.

Содержательная составляющая
естественнонаучных и технических дисциплин обязывают автора детально и точно
изложить алгоритм проведения эксперимента в статье, а гуманитарные требуют
исследования научных трудов.

Выделяют три вида научных статей.

Теоретические. Автор
анализирует определенную теорию, концепцию. Он доказывает подтверждение своей
гипотезы, основываясь на теоретической базе.

Практические. В таких
статьях описывается эксперимент. Особое внимание уделяется методам, которые
автор использовал в процессе. Отдельно описываются полученные результаты и
сделанные на их основе выводы.

Обзорные. Автор
анализирует труды ученых по выбранной теме, проводит обзор исследований,
сравнивает разные точки зрения на проблему.

О чем писать в
научной статье Статью нельзя будет назвать научной без следующих
составляющих:

Актуальность. Тема работы
должны быть важна для современного научного сообщества.

Новизна. В статье надо
рассказать, чем она отличается от аналогичных. То есть ваша задача рассмотреть
уже известную проблему под другим углом и предложить абсолютно новые способы
решения.

Цель. Цель легко
определить, если определена новизна. Например, использовать новый метод
исследования, который появился сравнительно недавно и который еще никто не
использовал.

Задачи. Это
действия, которые необходимы для решения поставленной цели.

Выводы. Вывод автор
составляет на основе полученных результатов исследования. В них говорится, была
ли достигнута цель и решены задачи. Тут же автор должен указать на ценность
полученного результата для научного сообщества и на перспективы практического
применения.

Пошаговая инструкция по написанию
научной статьи

Шаг 1. Выберете тему. Чем она
уже, тем лучше. В то же время тема должна быть актуальной для вашей научной
сферы. И конечно же, тема должна быть интересной.

С этим может помочь научный
руководитель. Скорее всего, у вас уже какие-то наработки, а научный
руководитель поможет правильно сформулировать тему.

Шаг 2. Выберете научного
руководителя. Научник поможет подобрать необходимую литературу,
структурировать материал, оформить текст под требования журнала.

Шаг 3. Определитесь с местом
публикации статьи. Изучите современные научные журналы, а особенно их
требования для авторов.

Шаг 4. Подберите и изучите
литературу по выбранной теме. Ее должно быть достаточно для освещения вашей
темы. Если тема настолько новая, что ее почти не освещали, можно стать
первопроходцем. Но тут надо быть готовым к ряду трудностей.

Шаг 5. Составьте план работы.
Если вам не хватает материала, то беритесь за дополнительные исследования или
изучение литературы.

Шаг 6. Структурируйте собранный
материал. Работая над анализом и обобщением собранной информации, не забывайте
о наглядности и доступности своей работы. Используйте в качестве доказательства
своих рассуждений графики и диаграммы.

Шаг 7. Оформите работу по требованиям журнала.

Структура научной статьи

Научная статья состоит из следующих основных
частей:

•
название статьи (заголовок),

•
аннотация,

•
ключевые слова,

•
введение,

•
основная часть,

•
заключение (выводы, анализ, обобщение, критика),

•
список литературы.

В зависимости от требований
журнала, к научной статье отдельно пишут список терминов и сокращений.

Самые популярные
источники научных работ по разным тематикам:

1. «Google
Scholar» (в русском варианте — «Академия Google») — это специальный поисковик,
который индексирует только научные тексты.

Тут есть англоязычные статьи и русскоязычные.

2.
Научная
электронная библиотека eLIBRARY.RU — сборник русскоязычных
статей.

3.
КиберЛенинка
– крупнейшая научная библиотека России с научными работами русских и
иностранных авторов.

4. Специализированные
сервисы

— PubMed, JSTOR, Psyjournals, HEP Search.

5.
Приложение Unpaywall позволяет
быстро найти нужную научную работу.

6.
Сервис Open Access
Button поможет найти работы на
узкоспециализированные темы.

7. org —
здесь публикуются препринты научных статей.

8.
Российская государственная библиотека (РГБ) предлагает электронный
каталог научных работ.

2. Методологические характеристики исследования

Методологические характеристики
являются параметрами научной работы. Они взаимосвязаны, дополняют и
корректируют друг друга. Излагать методологические характеристики можно
сплошным текстом, а можно по пунктам, не делая связок между отдельными
характеристиками. Последовательность изложения может быть разной, но желательно
придерживаться изложенного ниже плана. Однако предложенный полезный
исследователю материал не должен восприниматься как совокупность жестких
предписаний, стесняющих свободу научного творчества.

Все методологические
характеристики должны быть проверены учителем (научным руководителем).

План изложения методологических характеристик.

1.
Актуальность.

2.
Проблема.

3.
Тема.

4.
Объект.

5.
Предмет.

6.
Гипотеза.

7.
Цель.

8.
Задачи.

9.
Методы.

10. Новизна.

11. Теоретические
обоснования исследования.

12. Проведение
исследования.

13. Вывод.

Актуальность

Для обоснования актуальности
выбранной темы исследователю необходимо ответить на вопрос: «Почему данную
проблему нужно решать именно сегодня?».

Актуальность можно определить с двух позиций:

•
обоснование научного направления в целом, без использования сложной
системы доказательств;

•
убедительное доказательство необходимости исследования по данной
теме; школьникам допустимо обосновывать актуальность исследования исходя из их
знаний, опыта, интереса.

Актуальность может быть отражена в теме исследования.

Проблема

Проблема в науке — обозначение
того, чего наука еще не знает. Проблему можно формулировать в виде вопроса. С
позиций школьника, который только учится исследовать, проблема может быть
сформулирована в виде ответа на вопрос: «Что конкретно надо изучить из того,
что раньше не было мной изучено?». Важно отметить, что в одном исследовании
решается только одна проблема.

Тема исследования

Выбор и формулировка темы
является началом научной работы школьника и должны осуществляться вместе с
учителем (научным руководителем).

Важно обращать внимание на
воспитательный и психологический аспекты выбора тем исследований учащимися.

Например, недопустимы темы
исследований по биологии, связанные с возникновением уродств у людей, лечением
увечий, смертью, самоубийствами, с демонстрацией опытов над животными,
видеоматериалов внутренних органов. Недопустимо использование информации из
медицинских карточек учащихся.

Правила, помогающие правильно сформулировать
тему.

1.Тема исследования формулируется
в виде одного назывного предложения.

2.В конце темы не должно быть
никаких других знаков препинания, кроме точки.

3.В теме должны быть отражены объект и предмет
исследования.

4.В теме может быть отражена проблема исследования.

5.Повторы слов в теме, объекте, и
предмете исследования, проблеме не являются ошибкой.

6.Количество слов в теме от 5 до 12.

Объект исследования

Объектом исследования может быть
явление, процесс, организм и т.п. Для определения объекта следует дать ответ на
вопрос: «Что конкретно исследуется?».

Предмет исследования

Предмет исследования — то, в
каком аспекте будет исследоваться объект, или та позиция, с которой он будет
изучаться.

Например, кусок школьного мела может стать объектом
исследования, а предметом могут быть разные аспекты его изучения: мел
как физическое тело ( объект — мел, предмет — физическое тело), мел как
полезное ископаемое (объект — мел, предмет — полезное ископаемое) и т.д.

В одном исследовании может быть только один
предмет исследования.

Определение объекта и предмета важно для
того, чтобы ограничить исследование, не изучать сразу все, а направить мысли на
что-то одно, конкретное.

Объект и предмет исследования должны быть отражены в
теме.

Гипотеза

Гипотеза — это основанное на ряде
фактов научное предположение, которое необходимо доказать. Гипотеза может быть
представлена последовательностью определенных высказываний, в которых каждый
последующий элемент вытекает из предыдущего. Начинающим исследователям
рекомендуется формулировать гипотезу по следующему образцу: «Если ….., то…».
В одном исследовании должна быть одна гипотеза.

Цель исследования

Цель исследования – это запланированный конечный
результат.

Для формулировки цели исследовательской
деятельности школьников можно использовать следующие шаблоны: «Разработать
план наблюдения за…», «Дать описание…», «Сравнить…», «Классифицировать…»,
«Объяснить…», «Установить взаимосвязь…», «Составить…», «Определить…». Одно
исследование может быть направлено на достижение одной цели.

Задачи исследования

Задачи исследования поэтапно
подводят к достижению цели. Рекомендуется сформулировать 3-5 задач. В качестве
первой задачи может быть такая: «Проанализировать литературу по теме
исследования».

Остальные задачи должны быть связаны с
конкретным содержанием работы. Формулировку задач можно начинать со слов: проанализировать,
классифицировать, пронаблюдать, описать, объяснить, сравнить, смоделировать,
составить прогноз, разработать, выявить, установить, дать определение,
обобщить.

Исследование состоялось, если решены все поставленные
в нем задачи. Методы исследования

Методы исследования связаны с
тем, какими средствами будет проводиться работа над проектом. Это может быть
наблюдение, опыт, эксперимент, тестирование, интервьюирование, анкетирование,
мониторинг, описание, анализ, объяснение, сравнение, а также частные предметные
методы.

Выбор адекватных методов
исследования должен проводиться вместе с учителем (научным руководителем).

При использовании готовых
методик ученик должен указать автора, полное название, год создания,
источник, откуда взята данная методика.

При тестировании, опросе и
подобных методах необходимо сохранить в виде Приложения все ответы
опрашиваемых. Объективными считаются данные, полученные при опросе не менее 100
человек, что трудно выполнить школьникам. Поэтому в работе ученик должен
обязательно указать, как нужно проводить такие исследования и причину не
точного использования метода.

Если выбранная тема требует сложных
или опасных методов, можно воспользоваться результатами исследований,
проведенных взрослыми при условии, что сам школьник понимает суть используемого
метода. Источник результатов необходимо указать.

Новизна исследования

Методологическая характеристика
«новизна», адаптированная для исследовательского проекта в школе, предполагает
объем новых знаний, которые ученик получит в результате научной работы.

Для формулировки
новизны можно использовать ответы на следующие вопросы: «Что нового я узнаю
в ходе исследования?», «Чему научусь?», «Где можно использовать полученные
знания и умения?».

Теоретические основания исследования

В теоретических основаниях
исследования нужно указать те теории, законы, идеи (и их авторов),
которыми ученик будет пользоваться в ходе работы. Здесь же можно указать
авторов тех научных трудов, книг, которыми планирует пользоваться школьник.
Важно помнить, что данная характеристика не предполагает анализ указанных
учеником работ.

3. Представление
проекта с помощью презентации

Презентация – ваш помощник на защите
проекта, она дополняет ваше выступление и подсказывает последовательность
изложения информации. Обычно презентацию готовят в Microsoft PowerPoint.
Рассмотрим основные правила оформления презентации проекта для школьников и
студентов.

Выделим основные
принципы при разработке мультимедийной презентации:

•
Объем

•
Доступность

•
Актуальность

•
Эстетичность

•
Динамичность

Ученическая презентация проекта должна быть оптимального
объема. Для передачи ключевых понятий исследовательской работы будет
достаточным оформление 10-20 слайдов, так как большее их число может быть
утомительным для зрителей и отвлечет внимание публики от сути вашего
исследования.

Для того, чтобы обеспечить понимание аудитории того, о
чем вы будете рассказывать, следует отдать предпочтение адаптированному под их
уровень знаний и осведомленности в вашей теме изложению. Для этого следует
использовать простые речевые обороты и давать определение всем терминам и
понятиям, которые могут быть не известны другим ученикам. Информация, которой
вы делитесь, должна быть доступной для ее понимания.

Презентация школьного проекта должна выражать актуальность
работы, содержать только те толкования и изображения, которые не идут в разрез
с общепринятыми научными фактами и утверждениями из достоверных авторитетных
источников.

Чтобы обеспечить положительное восприятие презентации
исследовательской работы и проекта зрителями, нужно учесть все правила цветовых
сочетаний, стиля и шрифта при оформлении слайдов.

Структура
презентации проекта

Титульная страница – первый слайд
презентации, на котором указывается название работы и основные сведения об
авторе исследовательской работы.

Содержание представлено в виде плана
презентации, в котором выражены основные вопросы, затрагиваемые в ходе
исследования.

Основная часть презентации состоит из нескольких
слайдов, на каждом из которых присутствует заголовок и краткая информация по
вопросу. Для качественного восприятия информации необходимо представить
основную идею в виде тезиса, привести 1-2 аргумента по теме и оформить краткий
вывод.

Заключение – слайд, на котором четко и
кратко перечислены основные выводы по проведенному исследованию.

На последнем слайде вашей презентации необходимо поблагодарить
за внимание и указать свои контактные данные.

Обратите внимание на то, что слайды презентации проекта
не должны быть перегружены текстом, старайтесь формулировать тезисы и
разбавлять их картинками и диаграммами. Слайды презентации должны быть
оформлены в едином стиле, отличаться может только дизайн титульной
страницы.

Правила
оформления презентации

•
Используйте шрифты с засечками. Они легче читаются.

•
Не используйте прописные буквы в основном тексте.

•
Возьмите за основу 2-3 цвета, презентация не должна быть пестрой.
Цвета должны хорошо сочетаться между собой.

•
Не используйте черный цвет.

•
Белый цвет на черном фоне тяжело воспринимается, его трудно
читать.

•
Дизайн презентации должен быть лаконичным.

•
Не растягивайте текст и изображения, не мельчите! Оптимальный
размер шрифта для заголовка 23-53 пункта, для обычного текста 17-35 пунктов.

•
Шрифт и фон презентации должны быть контрастных цветов.

•
Для смыслового выделения слов в тексте используйте жирный шрифт
или подчеркивание.

•
Все рисунки и диаграммы должны наглядно подтверждать текст
доклада и меть смысловую нагрузку.

•
Сопровождайте иллюстрации кратким сопроводительным текстом.

• Не
увлекайтесь анимацией. Используйте ее только тогда, когда нужно показать
динамику развития определенных процессов или привлечь внимание аудитории к
важной информации.

• Звук
должен быть выставлен на оптимальную громкость, чтобы было хорошо слышно, но не
чересчур громко. Звуковое сопровождение должно соответствовать сути
презентации.

•
Оформление слайдов должно быть нейтральным и не отвлекать
внимание от его содержания.

4. Буклет
как продукт проекта

Терминологически буклет–книжица,
выполненная с использованием одинарного листа обычно небольших размеров:
формата А4, А5, А6, любым из известных способов сложенная и фальцованная
(согнутая).

Бумага, на которой печатаются
буклеты, может быть различной: от стандартной бумаги для офисной множительной
техники до дизайнерской; от картона до специальных сортов бумаги с фактурной
или объемной поверхностью и специальными микрочастицами в ее составе. Такие
специфические сорта бумаги в полиграфии называют соответственно кашемиром и
тенгрисом.

В наше время буклеты, как один
из видов доступной полиграфической продукции, широко используют в маркетинговых
или рекламных целях; они создаются как дизайнерами, так и авторами проекта,
выполняются типографским способом значительными тиражами или с применением
множительной техники в нескольких экземплярах.

Особенностью буклета является
тезисное представление информации, сопровождаемое схематическим, символьным или
графическим представлением основного объекта, продукта, услуги. Обычно буклет
создается на основе разработанного дизайнером и принятого авторомзаказчиком,
макета.

Классификация буклетов по назначению:

Рис.1

Кроме многотиражных
информационно-рекламных буклетов они могут создаваться индивидуально, небольшим
тиражом, зачастую, в нескольких экземплярах. В этом случае буклеты
предназначены и используются, в основном, как образовательно-информационные,
они же раздаточные, оценочные материалы для привлечения внимания к важной, по
мнению автора, проблеме. В таком буклете должны содержаться полученные
результаты конкретных исследований, анализ и статистика проведенных опросов,
предлагаемые авторские способы решения конкретной проблемы. В нем может быть
представлено краткое описание и основные характеристики материальных продуктов,
созданных автором: моделей, приборов, схем, узлов; желательны (обязательны)
фотоснимки созданного продукта.

Ключевым преимуществом
образовательного буклета, на мой взгляд, является небольшого объема текст,
хорошо структурированный и креативно оформленный, с индивидуально-нестандартным
дизайном, оригинальным графическим и цветовым сопровождением. На такой
авторский буклет, буквально, цепляющий не только взгляд, но и глаз того, кому
он адресован, невозможно не обратить внимания!

Несколько правил для тех, кто создает буклет-проектный
продукт!

Приступая к разработке дизайна
буклета, помните, что он непременно должен привлекать внимание тех, кому
адресован! Нелишним будет и уточнение некоторых ключевых аспектов использования
буклета:

–способ распространения буклета
(вручение во время презентации, информационно-рекламное тиражирование, рассылка
и т.д.);

–образ или особенности проекта,
продуктом которого является данный буклет: инновационный, информационный,
исследовательский, творческий;

–основные
личностно-эмоциональные проявления, ожидаемые от потребителя: образовательные,
познавательные, культурнопросветительские, креативные.

Автору перед созданием буклета
необходимо, понимая, для кого (или для чего) он создается, продумать не только
концепцию, но и смысловые акценты этого проектного продукта, определить
основные задачи и целевую аудиторию. Если буклет–продукт
проектно-образовательной деятельности, в нем необходимо донести до читателя
основные результаты проведенного эксперимента или выполненного исследования,
конструктивные особенности созданной автором модели, обозначить перспективы и
пути совершенствования проектируемого процесса или устройства.

Для привлечения внимания к
тексту буклета пишите лаконично, без громоздких фраз и штампов, делая
акцент на особенностях конструкции продукта или понятно изложив сущность
технологического процесса.

Усилению впечатления от текста
буклета, визуализации продукта поможет замена части текста на
достоверное изображение основных деталей, узлов, частей проектной разработки;
это должны быть высокого качества, яркие, крупные иллюстрации или фотографии.

При верстке буклета
обязательным и полезным считаю разбиение информации на смысловые блоки,
определение очередности ее подачи и размещения на полосах буклета. Заголовки и
ключевые фразы целесообразно выделять ярким цветом шрифтом-курсивом или
полужирным. Если текст объемный, полезно подавать его, разделив на абзацы, по
три-пять строк каждый, и оставляя пробел между ними.

Перед печатью буклета необходимо
убедиться, что текст читается, а рисунки полностью просматриваются как в
развернутом, так и в сложенном виде.

Помните, что
оригинальность оформления, смысловая и графическая составляющие, так же, как и
способ фальцовки, повышают ценность авторского буклета–продукта образовательной
проектной деятельности школьников.

В условиях развития
интернет-технологий, для создания буклета можно использовать программы для
дизайна, например, Adobe Photoshop, Corel Draw или Adobe Indesign . Можно
воспользоваться галереей шаблонов рекламных буклетов , или использовать
возможности онлайн-конструктора буклетов.

Требования к оформлению итогового
индивидуального проекта

1.
Общие требования к оформлению проектно-исследовательских работ:

1)
работа выполняется на листах стандарта А 4, шрифтом Times

New Roman, размером шрифта 12, 14 пунктов, с
интервалом между строк —

1,15.

2)
Размер полей: верхнее – 2 см., нижнее — 1,5 см; левое – З см,
правое — 2 см;

3)
титульный лист считается первым, но не нумеруется;

4)
каждая новая глава начинается с новой страницы;

5)
точка в конце заголовка, располагаемого посредине строки, не
ставится;

6)
все разделы плана (названия глав, выводы, заключение, список
литературы, каждое приложение) начинаются с новых страниц;

7)
все сокращения в тексте должны быть расшифрованы.

2.
Объем текста исследовательской работы, включая формулы и список
литературы, не должен быть менее 5 машинописных страниц.

Для приложений может быть
отведено дополнительно не более 10 стандартных страниц.

Основной текст работы нумеруется
арабскими цифрами, страницы приложений — арабскими цифрами.

3.
Подготовленная учащимся пояснительная записка должна быть объемом
не более одной машинописной страницы с указанием для всех проектов:

а) исходного замысла, цели и назначения проекта;

б) краткого описания хода
выполнения проекта и полученных результатов;

в) списка использованных источников.

Для конструкторских проектов в пояснительную
записку, кроме того, включается описание особенностей конструкторских решений,
для социальных проектов – описание эффектов/эффекта от реализации
проекта.

5. Использование MS Office Word и Excel для работы над проектом.

1. Наберите
весь текст проекта. Придайте тексту стиль .

2. Установите
необходимые поля. Макет→ Поля

3.
Пронумеруйте страницы. Вставка→ Колонтитулы →Номер страницы→
Внизу страницы

Установите флажок на Особый колонтитул
для первой страницы

(рис.2)

Рис.2

4. Каждый
новый раздел должен начинаться с новой страницы.

Вставка→ Страницы→ Разрыв страницы

5. Оформите
заголовки разделов стилем Заголовок 1, при необходимости используйте
стиль Заголовок 2. Для изменения формата стиля в его контекстном меню
выберите команду Изменить… Установите необходимые параметры
форматирования.

6. Сделайте
пустой вторую страницу. Установите курсор в начало страницы. Выберите Ссылки→
Оглавление → Автособираемое1 оглавление 1

По мере работы над проектом необходимо будет
корректировать содержание. Для этого сделайте щелчок в области оглавления

Обновить таблицу→ Выберите
необходимую опцию (рис.3)

Рис.3

7. При
вставке рисунков и диаграмм в текст используйте диалоговое окно Обтекание
текстом→ По контуру.

(рис4)

Для рисунков используется сквозная

нумерация
Рис.4

8. Для
вставки диаграммы в текст реферата можно воспользоваться командами Вставка →
Диаграмма. В открывшимся окне выбрать тип диаграммы. В открывшимся листе
заполнить таблицу со своими параметрами.(рис5). Закрыть лист Excel.

Рис.5

Критерии
оценивания проекта

Критерий «Постановка цели, планирование путей ее достижения» (максимум 3 балла)	Баллы
Цель не сформулирована	0
Цель сформулирована, но план ее достижения отсутствует	1
Цель сформулирована, обоснована, дан схематичный план ее достижения	2
Цель сформулирована, четко обоснована, дан подробный план ее достижения	3
*Критерий* «Постановка и обоснование проблемы проекта» (максимум 3 балла)
Проблема проекта не сформулирована	0
Формулировка проблемы проекта носит поверхностный характер	1
Проблема проекта четко сформулирована и обоснована	2
Проблема проекта четко сформулирована, обоснована и имеет глубокий характер	3
*Критерий* «Глубина раскрытия темы проекта» (максимум 3 балла)
Тема проекта не раскрыта	0
Тема проекта раскрыта фрагментарно	1
Тема проекта раскрыта, автор показал знание темы в рамках школьной программы	2
Тема проекта раскрыта исчерпывающе, автор продемонстрировал глубокие знания, выходящие за рамки школьной программы	3
*Критерий* «Разнообразие источников информации, целесообразность их использования» (максимум 3 балла)
Использована не соответствующая теме и цели проекта информация	0
Большая часть представленной информации не относится к теме работы	1
Работа содержит незначительный объем подходящей информации из ограниченного числа однотипных источников	2

Работа содержит достаточно полную информацию из разнообразных источников	3
*Критерий* «Соответствие выбранных способов работы цели и содержанию проекта» (максимум 3 балла)
Заявленные в проекте цели не достигнуты	0
Значительная часть используемых способов работы не соответствует теме и цели проекта	1
Использованные способы работы соответствуют теме и цели проекта, но являются недостаточными	2
Способы работы достаточны и использованы уместно и эффективно, цели проекта достигнуты	3
*Критерий* «Анализ хода работы, выводы и перспективы» (максимум 3 балла)
Не предприняты попытки проанализировать ход и результат работы	0
Анализ заменен кратким описанием хода и порядка работы	1
Представлен развернутый обзор работы по достижению целей, заявленных в проекте	2
Представлен исчерпывающий анализ ситуаций, складывавшихся в ходе работы, сделаны необходимые выводы, намечены перспективы работы	3
*Критерий* «Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе» (максимум 3 балла)
Работа шаблонная, показывающая формальное отношение автора	0
Автор проявил незначительный интерес к теме проекта, но не продемонстрировал самостоятельности в работе, не использовал возможности творческого подхода	1
Работа самостоятельная, демонстрирующая серьезную заинтересованность автора, предпринята попытка представить личный взгляд на тему проекта, применены элементы творчества	2
Работа отличается творческим подходом, собственным оригинальным отношением автора к идее проекта	3
*Критерий* «Соответствие требованиям оформления письменной части» (максимум 3 балла)
Письменная часть проекта отсутствует	0
В письменной части работы отсутствуют установленные правилами порядок и четкая структура, допущены ошибки в оформлении	1
Предприняты попытки оформить работу в соответствии с установленными правилами, придать ей соответствующую структуру	2
Работа отличается четким и грамотным оформлением в точном соответствии с установленными правилами	3
*Критерий* «Качество проведения презентации» (максимум 3 балла)
Презентация не проведена	0
Материал изложен с учетом регламента, однако автору не удалось заинтересовать аудиторию	1
Автору удалось вызвать интерес аудитории, но он вышел за рамки регламента	2
Автору удалось вызвать интерес аудитории и уложиться в регламент	3
*Критерий* «Качество проектного продукта» (максимум 3 балла)
Проектный продукт отсутствует	0
Проектный продукт не соответствует требованиям качества (эстетика, удобство использования, соответствие заявленным целям)	1
Продукт не полностью соответствует требованиям качества	2
Продукт полностью соответствует требованиям качества (эстетичен, удобен в использовании, соответствует заявленным целям)	3

По итогам защиты проекта заполняется протокол
защиты проекта, в котором выставляются баллы по вышеперечисленным критериям..

25-30 баллов — «5» 19-24
баллов — «4»

13-18 баллов — «3»

0-12 баллов — «2»

Заключение

Написание учебного проекта – это
бесценный опыт, который получают старшеклассники. Опыт поиска и обработки
информации, опыт проведения исследования, опыт коммуникации. Когда твой проект
получился, ты достиг поставленной цели – ты вырос. И если даже в проекте были
ошибки и недочеты, ну что-ж, на ошибках учатся! Хочу пожелать всем проектантам:

БОЛЬШЕ УСПЕШНЫХ ПРОЕКТОВ В ВАШЕЙ ЖИЗНИ!

Приложение 1

Образец титульного листа

Муниципальное
общеобразовательное учреждение

«Тверская
гимназия №8»

ПРОЕКТ

на
тему

«____________________________________________________________»

(предмет)________________________________

ученика
(цы) _____класса

Ф.И.О.
(полностью)

Руководитель
проекта:

Ф.И.О.
(полностью) учитель, предмет

г.
Тверь 2021г.

Приложение
2

Муниципальное образовательное
учреждение

«Тверская гимназия 38»

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Название проекта

__________________________________________________________________

Руководитель проекта _________________________________________________________

Автор проекта ________________________________________________________________

Учебная дисциплина ______________________________________________

Тип проекта _____________________________________________________

Цель работы

__________________________________________________________________

Задачи работы

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Вопрос проекта

_____________________________________________________________________________

Краткое содержание проекта

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Результат проекта (продукт)

_____________________________________________________________________________

Реализация проекта

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Приложение 3

Отзыв

на проектную работу

Ф.И.0.________________________________________________________________
ученика ________ класса, МОУ «Тверская гимназия №8» по теме:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Структура отзыва:

1.
Актуальность или
новизна темы (поставленная в работе проблема, попытки ее решения; почему данная
тема интересна. Аналогичный раздел присутствует в структуре введения к
учебно-исследовательской/ проектной работе.).

2.
Каким образом
автор пытается решить эту проблему (выполнить поставленную цель). Краткое
содержание работы, основные выводы, результаты работы.

3.
Личная значимость
работы для ее автора, социальная значимость (чем данная работа может быть
интересна другим). Образовательный потенциал работы (предметные знания,
универсальные умения: какие использовались в работе, какие были приобретены). «Данная
работа имеет большую практическую значимость» и вкратце, в чем она
заключается.

4.
Соответствие
работы требованиям, предъявляемым к проектной работе. «Содержание работы
соответствует целям и задачам исследовательской/ проектной работы» и далее
описывается ее структура и примерное содержание – что в 1 главе, что во 2-й,
что в 3-й. Обычно эта информация также присутствует во введении (обычно в
конце).

5.
Общая оценка
работы. Пожелания, недочеты, раскрытые в позитивной форме, возможные
направления дальнейшей работы

Вывод: проектная работа_______________________________________________________

(фамилия, инициалы ученика)

по теме: «_____________________________________________________________________

(название темы)

отвечает (не отвечает) требованиям, предъявляемым к индивидуальному
итоговому проекту, и рекомендуется (не может быть рекомендована) к защите.

Руководитель проектной работы _________
___________________

(подпись) ФИО

«_____» ______________
20___ г

Список источников: 1.
Индивидуальный проект. 10-11 классы: учебное пособие для общеобразоват.
организаций /[М.В. Половкова, А.В. Носов, Т.В. Половкова, М.В. Майсак]. – 2-е
изд. – М. Просвещение, 2020.

2.
https://xn—j1ahfl.xn—p1ai/library/metodicheskie_rekomendatcii_po_vipolneniyu_individual_1918

32.html

3. http://www.eduportal44.ru

Полезные сайты

Как выбрать тему проекта?

1.
https://obuchonok.ru/temahimiya

2.
http://mkobr.ru/temy—issledovatelskih—rabot—po—klassam/temy—rabot—11klass.html

3.
https://kvantorium69.ru/

4.
https://multisport48.ru/meropriyatiya/socialnye_prМ

5.
https://tvorcheskie—proekty.ru/node/1299

Как писать статьи для публикации?

1.
https://timeweb.com/ru/community/articles/kak—pisat—stati

2.
https://sprosi.xyz/articles/kak—napisat—nauchnuju—statju/

Работа над исследовательским проектом.

1.
https://obuchonok.ru/temahimiya

2.
URL —
nfourok.ru/metodicheskie-rekomendacii-po-rabote-nadissledovatelskim-proektom-v-shkole-3230795.html

3.
https://mosmetod.ru/centr/proekty/kurchatovskij—proekt/kursypovysheniya—kvalifikatsii—kurchatovskij—proekt—ot—znanij—k—praktike—chastvtoraya/ii—zanyatie—3/kursy—3—rec—issled—i—project.html

Буклет как продукт проектной
деятельности

1. Буклет: история,
назначение,

особенности http://kontrast2000.ru/stati/article_post/buklety—istoriyanaznacheniye—i—osobennosti

3.
Статья Буклет: для чего он нужен? https://youtu.be/G30sL2VtZAY

4.
https://www.klerk.ru/materials/2019—12—03/chto—takoe—buklet—i—dlyachego—on—nuzhen/

5.
Шаблоны буклетов https://ru.venngage.com/templates/brochures 6.
Онлайн-конструктор буклетов

https://ru.venngage.com/features/konstruktor—bukletov

Источник

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА

Индивидуальный проект должен быть надлежащим образом оформлен (таблица 1). Все листы проекта и приложения следуют переплести. Индивидуальный проект структурируется следующим образом:

1. Титульный лист

2. Содержание

3. Содержательная часть работы

4. Список информационных источников

5. Приложения

Таблица 1. — Требования к оформлению индивидуального проекта

Требование

Содержание требования

Объем

не менее 15-20 страниц компьютерного текста

Оформление

текст печатается на одной стороне листа белой бумаги формата A4

Интервал

1,5

Шрифт

«Times New Roman»

Размер

14pt

Выравнивание

по ширине

Параметры страницы

с левой стороны – 30 мм,

с правой – 1,5 мм,

сверху – 20 мм,

снизу –20 мм.

Расстояние от верхнего края до номера страницы (колонтитула) – 0,7 см

Нумерация страниц

− арабскими цифрами;

− сквозная, от титульного листа, при этом номер страницы на титульном листе не проставляют;

− проставляется со второй страницы;

− порядковый номер страницы ставится внизу по середине строки;

Введение, названия

глав, заключение,

список использованных информационных источников

с новой страницы заглавными буквами по центру жирным шрифтом, в конце точка не ставится

Слова «СОДЕРЖАНИЕ», «СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ», «ВВЕДЕНИЕ», «ЗАКЛЮЧЕНИЕ», записываются в виде заголовка (симметрично тексту) прописными буквами и не нумеруются.

Оформление глав

Глава 1. Метод проектов как современная образовательная технология

Оформление параграфов

1.1 Сущность метода проектов его роль, значение и место в профессиональном образовании

Расстояние между названием параграфа, предыдущим и последующим текстом

одна свободная строка

Параграф

не менее 3 страниц

Список использованных информационных источников

не менее 10

Иллюстрации

Рисунок 1 – Экспериментальные данные по упругому рассеянию протонов и результаты расчетов по оптической модели

Таблицы

Таблица 1 — Характеристика процесса

Наименование

процесса

Виды

деятельности

Количество

Единица

измерения

Примечание

Оформление текста

Переносы. Используйте автоматическую расстановку переносов в словах. Не допускается разделение переносами сокращений и аббревиатур, набираемых прописными буквами (ЧТПЗ), прописными с отдельными строчными (КоАП) и с цифрами (ФА1000). При переносах не должны быть оторваны фамилии от инициалов и инициалы друг от друга. Перенос с разрывом фамилии допускается.

Не допускается размещение в разных строках чисел и их наименований (250 кг), знаков номера и параграфа и относящихся к ним чисел (№ 25), а также обозначений пунктов перечисления и начала текста (5. Набор…).

Кавычки. При наборе кавычек не следует использовать знаки минут (‘)

и секунд ( » ). Следует использовать кавычки типа «…».

Знаки препинания. Точка никогда не ставится в конце заголовков и подзаголовков, отделенных от текста. Если подзаголовок является частью основного текста, в конце его ставится соответствующий знак препинания. Точки не используются в заголовках таблиц, в конце подписей под рисунками, схемами и диаграммами.

В сокращениях названий единиц систем мер (га, мм, см, кг, км, кВт, с, мин, ч, млн, млрд), в условных сокращениях обозначений (в/м, б/у, х/б) точка не ставится. Если слова сокращаются не по общепринятым правилам или общепринятого сокращения не существует, точка после сокращения должна стоять (например, кв., эл. прибор, кв. м, мм вод. ст.).

Запятая ставится при отделении десятичной дроби от целого в дробном числе. Дробные числа должны записываться как 3,25, но никак не 3.25.

Пробел никогда не отбивается перед знаками препинания (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки, многоточие и т.д.), а только после них. Но тире в тексте всегда должно быть заключено в пробелы с обеих сторон.

При использовании в тексте кавычек и скобок знак препинания в конце ставится только один раз. Если скобки (кавычки) стоят в середине предложения, то знаки препинания ставятся вне скобок (кавычек). Если скобка (кавычка) заканчивает предложение, то точка ставится сразу за ней.

Интервал значений. Для обозначения интервала значений ставят: а) многоточие; б) тире; в) предлог от перед первым числом и до – перед вторым. Например: на расстоянии 15…25 мм; температура –5…+10 °С; длиной 5–10 м.

Числовые значения с допуском или с предельными отклонениями при сочетании с обозначением единицы физической величины требуется заключить в скобки либо обозначение единицы поставить и после числового значения, и после допуска или предельного отклонения: (10-0,1) мм; 10 мм — 0,1 мм.

При интервале и перечне числовых значений одной физической величины обозначение единицы физической величины ставят только после завершающей цифры:

− От 50 до 100 м; 50–100 м;

− доски длиной 5, 10, 15 м.

Для обозначения дат и интервалов страниц используется только тире:

− в 1981–1985 гг.;

− с. 134–142 и т.д.

Внутри подразделов, пунктов или подпунктов могут быть приведены перечисления. Их запись приводится с абзацного отступа. Для обозначения перечислений используют арабские цифры, строчные буквы русского алфавита (за исключением ё, з, о, ч, ь, и, ы, ъ), после которых ставится круглая скобка, тире.

Тире используется при указании границ диапазона, например, 15–20, XIX–XX вв. В этом случае тире, как и дефис, пробелами не отбивается. Тире используется также в качестве знака «минус» в арифметических выражениях.

Дефис, имеющийся на клавиатуре, используется только в сложных словах типа все-таки, мало-помалу, Олимпиада-80, Голенищев-Кутузов и не отбивается пробелами. Этот же знак используется Word как знак переноса.

Правила наращения падежного окончания. Падежное окончание в порядковых числительных, обозначенных арабскими цифрами, должно быть:

1) однобуквенным, если последней букве числительного предшествует

гласный звук. Например: 5-й, 5-я, 5-е, 5-м, 5-х;

2) двухбуквенным, если последней букве числительного предшествует

согласный. Например: 5-го, 5-му, 5-ми.

Исключение: 10%-ный; 15%-ного; 32%-ному и т.д.

Пробелы. Фамилия от инициалов отбивается неразрывным пробелом (Ctrl + Shift + «пробел»), а между инициалами лучше всего пробелов не ставить. Такое же правило набора используется в сокращениях типа «и т.д.», «и т.п.», «т.е.».

Цифры в записи длинных чисел (более четырех цифр) типа 10 000 000 разделяются в тексте неразрывными пробелами. Пробел не ставится после открывающей и перед закрывающей кавычкой или скобкой. С неразрывными пробелами набираются ссылки на рисунки и таблицы (рисунок 1, таблица 2).

Размерности и проценты отделяются от цифры неразрывным пробелом (100 кПа; 77 К; 50 %; 23 100 руб.; 20 °С, но 20°) и после знаков $, например, $ 5.

Сокращение слов и словосочетаний

Во всех видах изданий, кроме литературно-художественных, допускается употребление следующих общепринятых графических сокращений.

− Самостоятельно употребляемые сокращения: и др., и пр., и т.п., и т.д., т.е.

− Слова, сокращаемые только при именах, фамилиях, названиях: г-жа, г-н, им. (имени), т. (товарищ).

− Слова, сокращаемые только при географических названиях: г., д., обл., с.

− Сокращения при внутритекстовых ссылках и сопоставлениях: гл., п., подп., разд., рис., с. (страница), см., ср., табл., ч.

− Слова, сокращаемые только при датах в цифровой форме: в., вв., г., гг., до н.э., н.э., ок.

− Слова, сокращаемые при числах в цифровой форме: руб., коп. (р. и к. – в узкоспециализированных изданиях), млн, млрд, тыс., экз.

Эпиграф. Эпиграф заверстывается после заголовка главы (раздела и т.п.) перед текстом без кавычек. После текста эпиграфа необходимый знак препинания ставится. После ссылки на источник точка не нужна.

Вставка символов. Любой полиграфический символ можно вставить с помощью команды Вставка|Символ… В этом же диалоговом окне можно определить и свои сокращения для наиболее часто используемых символов. Например, можно определить, что вместо двух последовательно идущих дефисов вставляется тире, отбитое неразрывным пробелом спереди и обычным сзади; а вместо трех подряд идущих точек вставляется символ многоточия и т.п.

Еще проще использовать опцию автозамены при наборе, которая настраивается через Сервис|Автозамена….

Даты приводят арабскими цифрами в одной строке в следующей последовательности: день месяца, месяц, год, например: дату 14 февраля 2003 г. следует оформлять 14.03.2003.

Оформление иллюстраций, формул и таблиц

Допускается нумерация иллюстраций и таблиц в пределах раздела. Иллюстрации и таблицы располагаются вслед за первым упоминанием о них в тексте, но не далее следующей страницы. На все рисунки и таблицы в тексте должны быть ссылки. Первая ссылка имеет вид «рисунок 1.1» или «таблица 1.1». При повторном упоминании следует писать, например «…в соответствии с рисунком 1.1», «на рисунке 1.1» или «смотреть таблицу 1.1».

При выполнении таблицы и подрисуночного текста иллюстрации необходимо применять шрифт размером 12 или 13 пт (выбор размера шрифта для рисунка и таблицы должны совпадать).

Рисунки и таблицы разрешается поворачивать относительно основного положения в тексте на 90° против часовой стрелки.

Иллюстрации

Все иллюстрации в работе (эскизы, схемы, графики, фотографии) называются рисунками. Допускается выполнение цветных рисунков. Все рисунки нумеруются последовательно арабскими цифрами в пределах раздела, при небольшом количестве рисунков допускается сквозная нумерация. Номер рисунка состоит из порядкового номера раздела и порядкового номера рисунка в разделе, разделенных точкой. В номер рисунка включается слово «Рисунок», отделенное знаком «пробел» и тире от цифрового обозначения.

Название рисунка состоит из номера и наименования. Наименование может включать расшифровку обозначений (подрисуночный текст), используемых в рисунке. Все обозначения, имеющиеся на рисунке, должны быть расшифрованы или в подписи к нему, или в тексте работы.

Слово «Рисунок» и наименование помешают, в основном, до пояснительных данных и располагают следующим образом: Рисунок 1 – Этапы развития: а) контроль качества; б) управление качеством.

Если рисунок в работе единственный, то он обозначается «Рисунок 1».

Таблицы

Цифровой материал оформляется в виде таблиц. Таблицы нумеруют арабскими цифрами. Слово «Таблица» и ее номер помещают слева над таблицей, например «Таблица 1». Если в работе одна таблица, она должна быть обозначена «Таблица 1». Заголовок (если он есть) к таблице выполняется строчными буквами (кроме первой прописной) и помещают над таблицей после слова «Таблица» и ее номера. Заголовок должен быть кратким и полностью отражать содержание таблицы. Заголовки граф таблицы начинают с прописных букв, а подзаголовки – со строчных букв, если они составляют одно предложение с заголовком. Подзаголовки, имеющие самостоятельное значение, пишут с прописной буквы. В конце заголовков и подзаголовков таблиц точки не ставят. Заголовки и подзаголовки граф указывают в единственном числе. Таблицы слева, справа и снизу, как правило, ограничивают линиями. Разделять заголовки и подзаголовки боковика и граф диагональными линиями не допускается. Если строки или графа таблицы выходят за формат страницы, таблицу делят на части, которые в зависимости от особенностей таблицы, переносят на другие листы или помещают на одном листе рядом или под первой частью, при этом в каждой части таблицы повторяют ее головку и боковик. Слово «Таблица», ее номер и заголовок (при его наличии) указывают один раз слева над первой частью таблицы. Над другими частями пишут слова, например, «Продолжение таблицы 2.1» с указанием ее номера, а на последней странице – «Окончание таблицы 2.1». Все продолжения и окончание таблицы начинаются с повторения головки (шапки) таблицы.

Текст, повторяющийся в строках одной и той же графы и состоящий из одиночных слов, чередующихся с цифрами, заменяют кавычками. Если повторяющийся текст состоит из двух и более слов, то его при первом повторении заменяют словами «То же», а далее – кавычками. Ставить кавычки вместо повторяющихся цифр, марок, знаков и математических символов не допускается. Если цифровые или иные данные в какой-либо строке таблицы не приводят, то в ней ставят прочерк.

Если цифровые данные в графах таблицы выражены в различных единицах физических величин, их указывают в подзаголовке каждой графы.

Если параметры, размещенные в таблице, выражены вводной и той же единице физической величины (например, в миллиметрах), то ее обозначение необходимо помещать над таблицей справа, а при делении таблицы на части – над каждой ее частью.

Источник

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

г. _______________“Средняя школа №___”

Итоговый индивидуальный проект

на тему:

«Электронные викторины»

Выполнила:

ученик(ца) __ класса «__»

_________________________

Ф.И. учащегося

Руководитель:

учитель информатики

___________________

Ф.И.О. руководителя

г. ____________,

20__

Оглавление

Введение 3

Глава 1.Теоретическая часть 5

1.1. Что такое «викторина»? 5

1.2. Происхождение слова 5

1.3. Виды викторин 5

1.4.Особенности викторин: 6

Глава 2. Практическая часть 7

Заключение 10

Список литературы 11

Введение

Викторина — игра в ответы на вопросы (устная или письменная) из разных областей знания. Слово «викторина» появилось в 1928-х г. в журнале «Огонёк». Известный советский журналист и писатель Михаил Кольцов так озаглавил подборки, включающие в себя вопросы, шарады, ребусы и т. п.

Классифицировать викторины по видам очень сложно. Признаки одной викторины оказываются присущими другой, они переплетаются, пересекаются, размывая границы. Викторины, например, могут различаться по месту проведения — за столом, на сцене, на открытом воздухе, в зале. Викторины делят на интеллектуальные, спортивные, творческие.

Независимо от вида викторины, условий проведения, правила должны отвечать ряду требований:

Правила должны быть просты.
Викторина должна охватывать всех.
Викторина должна быть интересна для всех.
Это требование тесно связано со следующим.. Викторина должна быть доступна для всех предполагаемых участников.
Задания, содержащиеся в викторине, должны быть одинаковыми или равными по содержанию и сложности для всех. Равенства требует не только задание, а и способ привлечения к его выполнению.

Актуальность: тема викторин является актуальной в современном мире, поскольку викторина представляет собой игру, в которой нравится участвовать людям разных возрастов и поколений.

Объект исследования: программа для работы с презентациями PowerPoint.

Предмет исследования: технологические возможности программ для создания викторин.

Цель проекта: создать собственную электронную викторину с помощью программы MS PowerPoint.

Задачи проекта:

Собрать информацию из различных источников по данной теме для создания проекта;
Проанализировать основные виды компьютерных викторин, представленные в среде Интернет;
Обобщить полученные результаты и сделать выводы;
Рассмотреть программное обеспечение для создания компьютерных викторин, этапы их разработки;
Разработать электронную викторину;
Защитить проект.

Методы исследования:

Изучение литературы и других источников информации;
Анализ текста;
Тестирование учащихся;

Практическая значимость моего проекта заключается в том, что она может быть использована в школе для учащихся младших классов для лучшего усвоения информации, а также в качестве интерактивных дидактических материалов. Разработанные материалы могут быть использованы для организации самостоятельной работы учеников при выполнении домашней работы.

Глава 1.Теоретическая часть

Что такое «викторина»?

Викторина — вид игры, заключающийся в ответах на устные или письменные вопросы из различных областей знания [4, с.75].

Игры в основном отличаются друг от друга правилами, определяющими очерёдность хода, тип и сложность вопроса, порядок определения победителей, а также вознаграждение за правильно данный ответ.

Существуют настольные викторины с заранее подготовленными вопросами. Очень часто на рынке настольных игр одновременно представлено несколько версий одной и той же игры, различающихся набором (часто уровнем сложности) вопросов. Встречаются также дополнительные наборы вопросов, продающихся отдельно от игры.

Происхождение слова

Слово «викторина» появилось в 1920-х годах. Его придумал известный советский журналист и писатель Михаил Кольцов в качестве названия газетной подборки, включающей в себя различные вопросы, шарады, ребусы и т. п. Готовил эту развлекательную полосу некий Виктор, сотрудник газеты. От этого Виктора и произошла «викторина». Впоследствии нашли связь этого слова со словом «победа». Виктор — лат. победитель. Этим словом стали обозначать все, что имеет вопросы и ответы.

Виды викторин

Тематические (рис.1). Выявляют интересы учащихся.
Развлекательно-развивающие (рис.2) Способствуют развитию мышления, гибкости ума, логики.
Лингвистические (рис.3) Способствуют осмыслению и запоминанию языкового материала.
Межтематические викторины включают межпредметные связи.

Рис. 1 Тематическая викторина Рис. 2 Развлекательно-развивающая викторина

Рис. 3 Лингвистическая викторина

1.4.Особенности викторин:

1. Правила должны быть просты;

2. Викторина должна охватывать всех;

3. Викторина должна быть интересна для всех;

4. Викторина должна быть доступна для всех предполагаемых участников;

5. Задания, содержащиеся в викторине, должны быть одинаковыми или равными по содержанию и сложности для всех;

6. Для соревновательных викторин обязательны судья или жюри.

Глава 2. Практическая часть

Для создания практической части проекта я использовала программу MS PowerPoint.

2.1. Создание электронной викторины в PowerPoint

Для создания викторины в PowerPoint необходимо:

Запустить программу PowerPoint. Для этого выполните Пуск/ Все программы/ Microsoft Office/ PowerPoint (рис. 4).

Рис.4 Рис.5

Выбрать цветовое оформление слайдов (рис. 5). Вкладка Дизайн/ Стили фона/ Формат фона/Градиентная заливка/ Рассвет/ Применять ко всем (рис. 6).

Рис.6

Оформить заголовок. Вкладка Вставка/ WordArt (рис. 7).

Рис.7

Зайти во Вкладку Дизайн/ Стили фона/ Формат фона/Рисунок или текстура нажать на слово Файл выбрать путь Рабочий стол /Презентации/Практическая работа№2/картинку фон (рис.

Рис.8

2 слайд Главная/ Создать слайд/Два объекта. Набрать текст (рис. 9)

Рис.9

Остальные слайды делать аналогично 2 слайду
Возвратиться ко второму слайду для создания гиперссылок (рис. 10)

Рис.10

Выделить слово. Выбрать вкладку Вставка-Гиперссылка. Появляется диалоговое окно выбрать Место в документе и слайд и нажать ОК. Аналогично для остальных слайдов/ (рис. 11)

Рис.11

Перейти на второй слайд выбираем Вставка — Фигуры (рис. 12)

Рис.12

Настроить гиперссылки. Выделить кнопку. Выбрать в меню Вставка-Гиперссылка (рис. 13)

Рис.13

Аналогично для остальных слайдов вставка управляющих кнопок и создание гиперссылок
Создать последний пустой слайд с помощью объекта WordArt вставляем надпись «Спасибо за внимание!»

В ходе работы над индивидуальным проектом была достигнута поставленная цель, которая заключалась в создании электронных викторин в среде MS PowerPoint.

Для реализации поставленной цели мною были достигнуты задачи:

1) При выполнении работы были рассмотрены основные виды компьютерных викторин, представленные в среде Интернет;

2) Проанализировано программное обеспечение для создания компьютерных викторин, этапы их разработки.

3) Описана технология разработки компьютерных викторин.

4) Созданы компьютерные викторины для учащихся начальной школы.

Применение компьютерных викторин позволяет дифференцировать процесс обучения школьников с учетом их индивидуальных особенностей, дает возможность творчески работающему учителю расширить спектр способов предъявления учебной информации, позволяет осуществлять гибкое управление учебным процессом, является социально значимым и актуальным.

Список литературы

1. Грамолин В.В. Обучающие компьютерные игры. // Информатика и образование. – 2014. № 4. – С. 63–65.

2. Зубрилин А.А. Игровой компонент в обучении информатике. // Информатика в начальном образовании. – 2016. № 3. – С. 3–78.

3. Камалов Р.Р. Компьютерные игры в школе. // Информатика и образование. – 2015. № 2. – С. 36–48.

4. Макасер И.Л. Игра как элемент обучения. // Информатика в начальном образовании. –2018. № 2. – С. 71– 77.

5. Овчинникова С.А. Игра на уроках информатики. // Информатика и образование. – 2019. № 11. – С. 89–93.

6. Первин С.П. Дети, компьютеры и коммуникации. // Информатика и образование. – 2014. № 4. – С. 17–20.

7. Цветаева М.С. Методические материалы по игровым технологиям. // Методический вестник. – 2018. № 8. – С. 12–33.

8. Презентация-викторина «Открывайка-ка — угадай-ка» по иллюстрациям из знакомых сказок. Часть 2. (3-5 класс) [Электронный ресурс]. Режим доступа: load/196-1-0-20655, дата обращения: 01.05.2019

9. Как сделать презентацию на компьютере в Microsoft PowerPoint [Электронный ресурс]. Режим доступа: microsoft-office/office-2010/503-kak-sdelat-prezentaciyu-na-kompyutere-v-microsoft-powerpoint.html, дата обращения:16.04.2019

10. Потенциал программы Power Point как средства создания интерактивных дидактических материалов для уроков информатики [Электронный ресурс]. Режим доступа: files/conf2011/2/Kulikova_Bobrovskaya.pdf, дата обращения: 03.05.2019

Источник

Важный этап для всех старшеклассников – защита итогового индивидуального проекта (ИИП). Это значит, что, пройдя эту процедуру, они получат оценку, которая пойдет в аттестат. Рассказываем, что представляет из себя индивидуальный проект и как ничего не упустить при подготовке к его защите.

Индивидуальный проект: памятка для учителя

Итоговый индивидуальный проект в школе – что это?

Итоговый индивидуальный проект (ИИП) – это учебная, исследовательская и творческая деятельность в рамках одного или нескольких школьных предметов, направленная на решение какой-либо проблемы, которую должен сформулировать учащийся. По итогу выполнения ИИП от школьника требуется представить результат своей деятельности – так называемый проектный продукт.

Проекты учащихся могут быть направлены на решение самых разных задач в зависимости от их личных интересов и способностей. Выделяют несколько видов ИИП, которые можно предложить школьникам:

Исследовательский проект. Его непосредственной целью будет доказательство или опровержение той или иной гипотезы с помощью наблюдения, эксперимента, логического мышления. Такая работа идеально подойдет для тех, кто интересуется точными науками.

Примерами такого проекта могут быть:
1) математическое объяснение построения геометрических иллюзий (математика),
2) влияние громкого звука или шума на организм человека (физика).

Информационный проект. Этот вид ИИП направлен на сбор какой-либо информации об объекте, явлении, процессе или событии: статистических данных, результатов опроса, мнений экспертов или авторов и др. Поработать над информационным проектом будет интересно тем учащимся, которые любят общаться с людьми и готовы обрабатывать большие объемы разной, иногда противоречивой, информации.

Примерами такого проекта могут быть:
1) интерес молодежи к социальным сетям (обществознание),
2) почерк как психологический портрет человека (психология).

Практико-ориентированный проект. Цель такой работы – решить практическую задачу в определенной учебно-предметной области. Она подойдет для тех, кто любит действовать последовательно, «по инструкции» и нацелен всегда на ощутимый, практический результат. Так, например, проектным продуктом этого ИИП может стать инструкция, памятка и т.п.

Примерами такого проекта могут быть:
1) экологический проект: как влияет чистота в школе на чистоту в городе (организация субботника в школе как практический результат);
2) проект по истории: создание квеста по мистическим местам Москвы.

Творческий проект. ИИП с такой направленностью подразумевает работу по привлечению к проблеме, связанной с литературными произведениями, изобразительным искусством, кино и другими видами творчества, которыми увлекается школьник. Такой проект в качестве результата обязательно получает обратную связь от публики по поставленной проблеме.

Примерами такого проекта могут быть:
1) исследование оперы «Борис Годунов» и создание пособия по его истории (музыка),
2) написание сценария экранизации произведения из школьной программы (литература).

Игровой проект. Целью этого проекта будет предоставление для публики возможности непосредственно поучаствовать в решении той или иной задачи, например, в формате игры, викторины, экскурсии и др. Такая работа также подойдет для тех, кто чувствует себя уверенно и комфортно при общении с публикой.

Примерами такого проекта могут быть:
1) суд над Петром I (оценка его правления: плюсы и минусы) в формате игры на уроке истории,
2) организация и проведение квеста по решению нестандартных математических задач.

Зачем индивидуальный проект учителю?

Итоговый индивидуальный проект – непростая работа. Ее не получится выполнить за один день до защиты.

Поэтому при всей свой сложности этот опыт дает возможность ученику реализовать свой творческий потенциал и проявить самостоятельность. Учителю – лучше понять своего подопечного и помочь в выборе темы, если тот затрудняется выбрать сам, в зависимости от характера и интересов школьника.

ИИП может облегчить жизнь в университете и станет хорошей подготовкой к написанию рефератов и докладов, курсовых и дипломных работ в студенчестве.
Будьте тем педагогом, который научит делать это уже сейчас, и ваш ученик скажет вам спасибо!

«Мне надо» или «я хочу»: как заинтересовать проектом ученика?

К сожалению, многие учащиеся воспринимают ИИП как дополнительную нагрузку, очередное волнительное испытание ради оценки в аттестате. По этой причине проект выполняется, потому что просто нужно, а не из заинтересованности в теме.

Как же пробудить интерес к работе у подопечного?

Скорее всего, слова о подготовке к учебе в университете, о том, насколько проще будет выполнить курсовую работу не возымеют нужного эффекта. Часто школьникам кажется, что этот жизненный этап слишком далеко, а потому представляется весьма туманно.

Именно поэтому ключ к успеху – заинтересованность самой темой работы, а также ее связь с увлечениями ученика. Например, если у учащегося есть любимый русскоязычный или зарубежный исполнитель, предложите ему разобрать текст песни с точки зрения используемых фигур речи.

Такая работа будет не только оригинальной, но и по-настоящему заинтересует ученика: ведь он сможет лучше разбираться в том, что ему нравится.

Этапы подготовки итогового индивидуального проекта в школе

Во время подготовки индивидуального проекта ученику с учителем предстоит пройти несколько этапов:

Определение темы и постановка целей.

Например, ученик хочет выполнить проект по истории, ему также интересен и русский язык. С помощью наводящих вопросов учитель помогает сформулировать тему: «Происхождение русских фамилий».

Вместе они определяют цель проекта: определить происхождение русских фамилий учеников из нескольких классов школы, в которой учится сам подопечный.

Планирование: определение источников информации, способов ее сбора и анализа, а также как представить проектный продукт.

На данном этапе учитель помогает ученику составить список необходимой литературы для изучения по теме и определить дальнейшие действия: например, нужно проанализировать литературу и дополнительные интернет-источники, провести анкетирование учащихся школы, систематизировать полученные результаты в форме таблицы.

Наконец, вместе учитель и его подопечный определяются с продуктом: составление словаря происхождения фамилий учащихся 10 «А», 10 «Б» и 10 «В» классов.

Непосредственный сбор информации. Выполнение поставленных целей.

Теперь ученику необходимо провести всю ту работу, которую они обговаривали с руководителем, в соответствии с поставленными целями. Ученик изучает источники, проводит анкетирование учащихся школы, анализирует полученные данные.

Формулирование выводов. Подготовка к защите ИИП.

Когда все цели выполнены, учитель и его подопечный определяют, какой результат получен в ходе выполнения работы: происхождение каких фамилий удалось изучить, а каких – нет, по какой причине это было невозможно. На этом этапе можно приступать к составлению словаря происхождения фамилий.

Защита ИИП.

Наконец, главный этап: представление результата долгой и кропотливой работы! На нем ученик отчитывается о ходе выполнения своей работы, объясняет полученные результаты, отвечает на возможные вопросы комиссии и представляет созданный им словарь происхождения фамилий.

Как помочь ученику успешно защитить индивидуальный проект в школе?

Невозможно предугадать каждый вариант развития событий, но можно подготовить учащегося к защите так, чтобы он был в себе уверен.

Стоит подготовиться к возможным вопросам комиссии. На что могут обратить внимание на защите, какой результат может вызвать особый интерес – попробуйте прописать с учеником вероятные вопросы и ответы на них.
Подготовьте с учеником качественную презентацию проекта, обратите внимание на оформление и отсутствие ошибок.
Предложите ученику прописать речь защиты ИИП, чтобы он чувствовал себя уверенно. Попробуйте «прорепетировать» защиту и засеките время, которое уходит на саму речь.
Убедитесь, что ученик имеет глубокие представления о своей теме, может «выкрутиться» и ответить на непредсказуемые вопросы.

Как поддержать ученика накануне защиты ИИП?

Защита ИИП перед комиссией – это ответственно и волнительно. Многие ученики испытывают страх перед публичными выступлениями, боятся негативной обратной связи.

Накануне защиты проекта проговорите с учеником, что его работа – это его детище, над которым он хорошо поработал и получил важный для себя опыт.

Настройте подопечного на то, чтобы во время защиты он испытал гордость за себя и радость от осознания проделанной работы.

Оценка, безусловно, важна, но она может зависеть и от субъективных факторов, а потому не всегда показывает реальный уровень знаний и эрудиции.

Источник

Типология учебных проектов.

Этапы работы над проектом

Структура проекта

Публичная защита проекта

1. Научная статья

2. Методологические характеристики исследования

Актуальность

Проблема

Тема исследования

Объект исследования

Предмет исследования

Гипотеза

Цель исследования

Задачи исследования

Новизна исследования

Теоретические основания исследования

3. Представление
проекта с помощью презентации

4. Буклет
как продукт проекта

Рекомендации

5. Использование MS Office Word и Excel для работы над проектом.

Критерии
оценивания проекта

Заключение

Приложение 1

«____________________________________________________________»

Приложение
2

Приложение 3

Полезные сайты

Итоговый индивидуальный проект в школе – что это?

Зачем индивидуальный проект учителю?

«Мне надо» или «я хочу»: как заинтересовать проектом ученика?

Этапы подготовки итогового индивидуального проекта в школе

Как помочь ученику успешно защитить индивидуальный проект в школе?

Как поддержать ученика накануне защиты ИИП?

Не пропустите и эти статьи: