Как написать перспективное планирование

Как написать перспективный план

Чтобы написать перспективный план, нужно досконально изучить предмет, о котором идет речь. Это можно сделать посредством проведения маркетинговых исследований. Например, при выводе на рынок нового продукта или услуги, необходимо проанализировать отрасль экономики, к которым они относятся, а также целевую аудиторию, т.е. потребителей, по каким-то причинам в них заинтересованных.

Как написать перспективный план

Вам понадобится

  • — Результаты маркетинговых исследований;
  • — Компьютер.

Инструкция

Приступайте к написанию плана только после того, как получены результаты мониторинга рыночной ситуации. В противном случае очень легко ошибиться на самом первом этапе и далее повести потенциальный бизнес по ошибочному руслу. Проанализируйте, кто будет вашими основными конкурентами. Подумайте, есть ли в вашем бизнесе что-то такое, что можно им противопоставить. Если ответа на данный вопрос пока нет – начните составление плана именно с него. Иными словами, первая часть перспективного плана должна содержать описание идеи, сделанное примерно в таком ключе: товар, на кого он рассчитан, какие покупательские потребности удовлетворяет, кто кроме вас предлагает его на рынке, почему покупатели обратятся именно к вам.

Опишите производственную часть. Начните с перечисления материальных активов, необходимых для запуска проекта. Возможно, вам понадобится какое-то оборудование, складские или производственные площади, офис с определенной оргтехникой и т.д. После материальных приступайте к описанию нематериальных активов. Какими компетенциями должны обладать ваши сотрудники, чтобы реализовать задуманное. Исходя их этого, составьте штатное расписание. Чтобы сориентироваться в должностных окладах, соответствующих вашему региону, можно воспользоваться одним из сервисов, предоставляющих крупными интернет-порталами, посвященными трудоустройству.

Составьте план продаж. В нем должны найти отображение и принципы поиска заказчиков, и их покупательская активность, и необходимый штат агентов или менеджеров, которые будут осуществлять продажи. Помните, что от налаженного сбыта на 60 процентов зависит успешность будущего предприятия. Напишите маркетинговый план, в котором будут отражены все акции, нацеленные на продвижение вашей компании.

Просчитайте материальную часть. Это несложно сделать, после того, как вы узнаете сумму, необходимую на оборудование и другие активы, аренду помещения, фонд оплаты труда и пр. Предположите, какой объем продукции будет реализовываться, скажем, за месяц. Исходя из этого, определите, когда предприятие может выйти на точку безубыточности (то есть перестать нуждаться в дотациях), а когда – начать возврат вложенных средств. Согласно полученным данным, можно составить инвестиционный план, по которому станут понятны сроки возвращения заемных средств, если решите взять кредит.

Видео по теме

Войти на сайт

или

Забыли пароль?
Еще не зарегистрированы?

This site is protected by reCAPTCHA and the Google Privacy Policy and Terms of Service apply.

Источник

Пошаговый алгоритм разработки перспективного плана

Любая образовательная программа – это тщательно спланированная траектория. Притом ни для кого не секрет, что программы среднего общего образования корректируются преимущественно с учетом действующих ГОСТов, ФГОСов, программ ЕГЭ и ГИА. Притом коррективам подвергаются лишь содержание дисциплин, т.е. рабочие программы и календарно-тематические планы.

В системе профессионального образования вузы вносят коррективы в образовательные программы в среднем раз в 3-5 лет на фоне проявляющихся тенденций, правил и рекомендаций рынка труда. Но в основе обучения всегда лежит так называемый перспективный план.

Понятие перспективного плана в образовательной среде

Исходя из непосредственного наименования ясно, что перспективный план – это четко сформированная траектория на перспективу, то есть длительный срок. В среднем перспективное планирование затрагивает 3-5 лет учебной деятельности: то есть на весь период обучения или полный цикл научной деятельности и развития исследователя.

Миссия перспективного планирования состоит в определении общей траектории развития учащихся и корректной постановке цели обучения, констатации конечных результатов обучения (знания, качества, умения и пр.).

Основа перспективного планирования в учебном процессе

Основа перспективного планирования в учебном процессе

Перспективное планирование в системе образования выполняет следующие функции:

  • Формирование полноценного цикла и направления обучения, выделение специальности и соответствующий набор предметов, конечных результатов;
  • Обеспечение непрерывного образования с заведомо известной программой погружения в профиль;
  • Утверждение определенной последовательности погружения в программу с постепенным усложнением заданий, тем и пр.;
  • Формирование бюджета и ресурсного обеспечения учащихся ресурсами для обучения, то есть определение политики ценообразования в образовательной среде с учетом минимальных требований и пр.;
  • Распределение учебного, научного и практического материалов на весь планируемый период и пр.

Таким образом, перспективное планирование в образовательной нише играет существенную роль и предопределяет характер образовательных траекторий, их состав с учетом действующих правил и требований, внутренних и внешних факторов. Данный механизм позволяет задать общую стратегию развития учащихся и определить материально-технические, учебные и научные, а также прочие условия ее реализации.

Виды перспективных планов в системе образования

Зачастую перспективные планы ассоциируются сугубо с экономической или управленческой деятельностью. Но на самом деле данный вид построения стратегии успешно используется и в образовательной нише.

Перспективные планы действуют в каждом учебном заведении: начиная от школы и заканчивая колледжем или вузом. В системе образования можно выделить следующие разновидности перспективных планов, каждый из которых предопределяет специфику данного вида деятельности.

Первый вид перспективного планирования основан на разграничении траекторий обучения: классический (общий) и индивидуальный план. Общие планы обучения учитывают классические и базовые требования ФГОС и нацелены на развитие универсальных качеств учащегося. Индивидуальный перспективный план будет учитывать классические требования к подготовке индивида в рамках осваиваемой ступени образования, а также захватывать дополнительные моменты с акцентом на интересы, желания, способности и возможности.

Разработка классического перспективного плана базируется преимущественно на действующих правила ФГОС и возможностях учебного заведения, а проектирование и формирование индивидуального плана обучения на перспективу будет нацелено на решение конкретных проблем (коррекционные, инклюзивные, адаптированные программы) или углубленное изучение отдельной научной ниши (развитие одаренных личностей).

Классификация перспективных планов в образовательной среде

Классификация перспективных планов в образовательной среде

Второй вид перспективных планов в образовательной среде связан и уровнем постигаемой ниши. В этом случае целесообразно выделить перспективный план общего среднего образования, который в свою очередь разбивается на начальное и среднее. В данном случае целесообразно планировать деятельность начальной школы на весь ее период (4 года) и программу перспективного развития на базе средней школы (5-9 классы и 10-11 классы).

Здесь же принято выделять перспективный план профессионального образования, который будет иметь определенные сроки с учетом ступени: профессионалитет, бакалавриат, специалитет, магистратура и пр. В этом случае перспективное планирование призвано наметить общие представления о будущей специальности, обретаемых в ее рамках знаниях и навыках, возможностях выпускников и пр.

Третий вид перспективного планирования зависит от видов деятельности, включаемых в процесс развития индивида. В частности, в основе обучения будет лежать учебный план. В этом случае перспективный учебный план будет очерчивать общий перечень дисциплин, формат занятий, нагрузку на учащегося. В случае с планированием научного развития на перспективу акцент делается на определённых науках, выполнении соответствующих исследований и письменных работ. В рамках профессионального образования немаловажную роль в ходе подготовки дипломированного специалиста играет практическая часть, представленная в виде семинаров лабораторных работ, практикумов, прохождения практики и пр. В этом случае перспективный план предполагает планирование конкретных мероприятий и их общее описание, целеполагание (что должен узнать и развить студент) и пр.

Четвертая разновидность перспективного планирования в системе образования предполагает разбивку на попредметную и тематическую категории. Попредметный характер предполагает формирование комплекса дисциплин на весь период обучения, а тематическое – детализацию каждого предмета с учетом захватываемых тем и ряда дополнительных факторов (общий срок обучения, количество выделенных на предмет академических часов, формат занятий и пр.).

Указанная градация не единственная, но на практике считается наиболее популярной среде разработчиков.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Мы всегда рады Вам помочь!

Принципы перспективного планирования в образовательной среде

Формирование перспективного плана развития учащихся основывается на классических правилах, которые позволяют сформировать полноценную траекторию по подготовке качественных специалистов и изначально сделать ее понятной для целевой аудитории.

Принцип №1. Легальность. Этот канон предполагает тот факт, что перспективное планирование учебной и научной деятельности будет базироваться на действующих требованиях ФГОС, ГОСТ и законе «Об образовании», а также учитывать правила учебного заведения, где разрабатываемая траектория будет внедряться и реализовываться. Легальность перспективных планов означает, что они соответствуют действующим стандартам качества и позволяют воспитать всесторонне развитую личность и компетентного специалистов (в зависимости от уровня обучения).

Принцип №2. Логичность и последовательность. Это правило напрямую соприкасается с этапами обучения индивида и посильностью программы. Перспективное планирование будет учитывать текущий уровень подготовки учащегося и стремиться развивать его, то есть постепенно углублять познания, развивать новые более точные и пригодные на практике умения, которых достаточно для поступления или освоения вышестоящих, более сложных ступеней и работы в целом.

То есть перспективные планы обучения будут обладать конкретной логикой, «этапированностью», иметь четкую последовательность: что и когда будет изучать индивид, какие формы обучения пригодны на каждом этапе и пр. Именно данный канон обеспечивает реализацию следующего принципа.

Принципы перспективного планирования в системе образования

Принципы перспективного планирования в системе образования

Принцип №3. Посильность. Рассматриваемый канон напрямую соприкасается с вышеописанным принципом. На любом этапе изучения намеченная программа должна быть понятной и посильной для индивида, то есть опираться на имеющиеся знания и развивать их постепенно посредством усложнения и углубления тем, предметов, заданий и пр.

Именно принцип посильности позволяет успешно реализовывать любую образовательную программу на всех уровнях развития. Важно ориентироваться на базу учащегося и развивать ее. Поэтому в основе семейного, дистанционного обучения, репетиторских и тьюторских услуг лежит данный канон и предварительное тестирование подопечного с целью формирования перспективного индивидуального плана обучения.

Непосильный план – предварительный провал в обучении и развитии. Поэтому важно формировать понятые и доступные траектории и наборы предметов, заданий.

Принцип №4. Корректность, которая предполагает учет текущих тенденций и спрогнозированных вариаций развития отрасли, науки и пр. Корректность перспективных планов обучения основывается на формировании реалистичной программы на перспективу. Притом формирование такое траектории будет основываться на действующих в момент проектирования канонах, тенденциях и прогнозах. Активация рассматриваемого правила означает, что образовательная программа способна развить достаточные знания и навыки, учитывает текущее положение дел в науке и отрасли.

Принцип №5. Гибкость. Именно принцип гибкости позволяет при необходимости откорректировать перспективные и текущие планы обучения вс учетом появившихся факторов, новшеств, достижений НТП и пр. Все перспективные планы носят приблизительный или общий характер, задавая основной пути обучения и развития специалиста. По мере появления новых моментов они подвергаются совершенствованию или обновлению, или корректируются текущие и оперативные планы (планы на будущий учебный год, план-конспекты занятий календарно-тематическое планирование и пр.).

Принцип №6. Комплексность. Перспективные планы включают в себя различные виды деятельности и комплекс из общих, профессиональных и отдельно взятых дисциплин или модулей, которые в единой связке призваны подготовить «универсального солдата», способного покорять вышестоящие горизонты и пр.

Принцип №7. Универсальность. Перспективные планы разрабатываются и создают по единому шаблону и чаще всего учитывают универсальные правила требования, нормативы. Они могут применяться как в рамках конкретного учебного заведения, так и в отношении определенного вида деятельности, специальности или направления обучения и пр.

Соблюдение всех вышеупомянутых правил проектирования и перспективного планирования обучения позволяет составить качественную траекторию и воспитать высококвалифицированных специалистов с минимальными рисками и угрозами, описать общий ход обучения и специфику образовательной траектории, набора предметов и пр.

Этапы разработки перспективных планов обучения

Единого алгоритма по проектированию и формированию перспективных планов в образовательной среде нет. Каждый специалист самостоятельно определяет ориентиры, основу обучения и формирует общую траекторию развития учащихся.

Специалисты Дисхелп предлагают рассмотреть типичную схему по подготовке перспективных планов обучения, которая может быть адаптирована под любые потребности и особенности.

Схема разработки перспективных планов обучения

Схема разработки перспективных планов обучения

Первым шагом в разработке перспективных планов является выбор ступени образования и направления обучения. То есть в данном случае целесообразно отметить: уровень обучения (дошкольная/начальная, основная или профессиональная подготовка), а также характер обучения (общий, специальный, узкоспециализированный и пр.).

Все мы знаем, что каждая программа имеет свой уровень сложности и поступать в дальнейшем возможно только по мере освоения нижестоящего варианта., то есть важно иметь определенную базу знания и навыков для дальнейшего совершенствования. Перспективные планы также будут учитывать данный факт и полагаться либо на результаты диагностики учащегося, либо на классические универсальные требования к учащимся в рамках определенного уровня обучения (по классам, ступеням и пр.).

По результатам первого этапа по проектированию образовательной траектории на перспективу важно определить следующие моменты:

  • Какая ступень образования будет покоряться учащимся;
  • Сроки обучения;
  • Направление обучения (уклон класса, специальность и пр.);
  • Цели обучения (облегчить данный шаг позволит применение smart-методики).

Вторым шагом в рамках перспективного планирования станет изучение действующих редакций ФГОС, законодательных актов и норм, а также регламентов учебного заведения, на базе которого в дальнейшем намереваются реализовывать разрабатываемый путь. Важно изучать только последние редакции и учитывать надвигающиеся перемены, чтобы намечаемая траектория была как можно актуальнее и приближена к реалиям, требовала минимальных корректировок и пр.

Помимо этого на втором этапе целесообразно изучить современные тенденции на практике и рынке труда. Данная часть особо важна при проектировании профессиональных траекторий по подготовке специалистов по конкретной отрасли, науке и пр. В этом случае есть шанс приблизить траекторию обучения и развить у индивида общие, основные качества и навыки для будущей работы, сделать его более привлекательным и соответствующим обязательным параметрам, рекомендациям работодателей и требованиям рынка труда.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Мы всегда рады Вам помочь!

Третий шаг – определение общей траектории обучения на перспективу с учетом сроков реализации программы. Как правило, перспективные планы разрабатывают сроком более 1 года. Здесь целесообразно отметить, чему будут учить слушателей, для кого предназначается направление, его характер и набор соответствующих предметов: базовый, профессиональный, вариативный, который будет учитывать специфику ниши, отрасли и пр.

То есть данный этап перспективного планирования образовательной программы предполагает выделение следующих моментов:

  • Специфика и характер направления обучения;
  • Ключевые знания и навыки, компетенции;
  • Набор предметов, позволяющих развить вышеупомянутые качества и умения;
  • И т.д.

По результатам третьего этап разработчик получает общее описание программы, цель и задачи обучения на ближайшие годы (что и когда будет развито, в какой степени, для чего и пр.), стандартный или общий набор предметов по годам.

Четвертый этап перспективного планирования образовательной траектории предполагает конкретизацию общей схемы подготовки учащихся, то есть тематическое планирование в отношении всех заявленных предметов. В данном случае целесообразно выделить примерное количество часов, выделяемое на каждый предмет и формат занятий (теория, практика и пр.), а затем сформировать общий перечень тем с учетом принципов логичности, последовательности и пр.

В рамках каждой заявленной дисциплины будет выдвинут перечень обязательных и дополнительных тем для изучения. Данный процесс напоминает порядок формирования рабочих программ по предметам. Не менее важно отметить предназначение каждого освещаемого вопроса. Также допустимо предварительное описание задействованных первоисточников, списка литературы и пр.

Пятый этап – календарно-тематическое планирование на предстоящие годы. В этом случае важно опираться на общий объем обучения (сроки и академические часы по каждой дисциплине), набор предметов и тем. В данном случае не требуется производить детализацию по дням, достаточно классифицировать предметы и этапы погружения в них, темы и соотношение теоретических, практических и контрольных занятий в течение всего срока: по годам обучения, по семестрам или модулям, месяцам и пр. В данном случае «период» планирования выбирается разработчиком лично.

Шестой этап – оформление намеченного плана обучения на перспективу в виде официального документа, который в последующем послужит опорой при наборе новых учащихся, ляжет в основу текущего планирования и будет скорректирован с учетом новшеств в образовательной среде.

Структура и содержание перспективного образовательного плана или программы

Перспективный план обучения – это официальный документ, который ложится основу при подготовке учащихся. Он подлежит согласованию на уровне администрации образовательного заведения, а затем по мере необходимости может оптимизироваться на фоне воздействующих факторов: внутренних и внешних.

Перспективное планирование обучения предстает в виде особого документа, обладающего четкой структурой.

В составе перспективного плана или программы обучения будут присутствовать следующие разделы, описанные в таблице ниже.

Структурный элемент перспективной образовательной программы

Описание, суть элемента
Титульный лист Сведения об организации, где планируется реализация намеченной траектории

Наименование плана/программы с констатацией направления обучения и целевой аудитории

Сведения о разработчике

Дата разработки плана/программы
Оглавление Перечень всех разделов программы или плана с их постраничным указанием
Пояснительная записка или целевой раздел Отражение основных нормативных и внутренних актов, регламентирующих процесс реализации программы

Цели и задачи плана/программы

Ожидаемые результаты обучения

Методы и форма обучения

Особенности целевой аудитории и требования к базовой подготовке
Содержательный раздел Общее описание программы обучения: чему учит, что развивает, виды деятельности (учебная, научно-исследовательская, практическая, самообразование, воспитательное воздействие, культурное развитие и пр.)

Перечень дисциплин, которые предстоит освоить в ходе всей программы или всего периода обучения, тематическое планирование каждого предмета

Перспективное календарно-тематическое планирование с распределением видов и форм занятий, тем по периодам (год/семестр/модуль/месяц)
Организационный раздел Условия реализации программы

Материально-техническая и ресурсная база, необходимая для реализации намеченной траектории

Профессорско-преподавательский состав или рекомендации по самообразованию

Описание заданий и письменных работ с отражением частоты их проведения (все делается приблизительно)

Критерии оценки степени освоения намеченной траектории или плана, варианты проверок уровня подготовки учащихся
Заключение Выводы, ожидаемые результаты и рекомендации по реализации или совершенствованию

Обратите внимание, что все перспективные планы носят приблизительный характер и перед началом их внедрения или реализации они будут переоцениваться, анализироваться и при необходимости корректироваться в соответствии с реальными тенденциями и требованиями.

Источник

Консультация «Как писать календарные планы по ФГОС»

Многие задают вопрос:

«Как писать календарные планы по ФГОС ДО?»

Федеральный Государственный Образовательный Стандарт  дошкольного образования (ФГОС ДО) требует, чтобы содержание образовательной программы дошкольного образования охватывало «структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей» (образовательные области). Образовательный Стандарт выделяет пять образовательных областей:

— социально-коммуникативное развитие;

— познавательное развитие;

— речевое развитие;

— художественно-эстетическое;

— физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие направлено на:

— усвоение норм и ценностей, принятых в обществе;

— общение и взаимодействие ребенка со взрослым и сверстниками;

— развитие интеллекта, отзывчивости, сопереживания;

— формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, а также к детям и взрослым в Организации (ОУ);

— формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает:

— развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

— формирование познавательных действий, становление сознания;

— развитие воображения и творческой активности;

— формирование первичных представлений о себе, других людях и объектах окружающего мира;

— формирование представлений о свойствах окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);

— формирование представлений о малой родине и Отечестве, о культурных ценностях, о традициях и праздниках, о планете Земля, о многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает:

— владение речью как средством общения и культуры;

— обогащение активного словаря;

— развитие связной диалогической и монологической речи;

— знакомство с книжной культурой, детской литературой;

— формирование звукового анализа, как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает:

— понимание произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного);

— становление эстетического отношения к окружающему миру;

— представления о видах искусства;

— восприятие музыки, художественой литературы, фольклора;

— реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной).

Физическое развитие включает:

— двигательную деятельность ;

— формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;

— овладение подвижными играми с правилами;

— становление ценностей здорового образа жизни.

Указанные образовательные области (ОО) могут реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности).

 Для детей дошкольного возраста (3 года-7лет) соответствующие виды деятельности:

— игровая (сюжетно-ролевые игры, игры с правилами, другие виды игр);

— коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослым и свверстниками);

— позавательно-исследовательская (иследования объектов окр. мира и эксперименты с ними);

— художественно-эстетическая (восприятие худ. лит-ры и фольклора);

— трудовая деятельность (самообслуживание, элементарный бытовой труд);

— конструктивно-модельная деятельность (конструирование из разного материала);

— изобразительная, продуктивная (аппликация, лепка, рисование);

— музыкальная (восприятие музыкального произведения, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

— двигательная (овладение основными движениями, формы активности ребенка).

Календарное планирование составляется в соответствии с вышесказанным (по Стандарту). Можно использовать блочное планирование, можно сплошным текстом. Как удобно…

Тематику недели выбираем в соответствии с возрастом, тема каждую неделю меняется (например, для 2-ой младшей группы — » профессии», «Весна-красна», Здоровей-ка», «Растения нашей группы», «Мебель», «Книжкина неделя» и т.д.).

Прописываем образовательные области и виды деятельности по ФГОС, а также формы работы, методы и приемы. Например,

Примерное календарное планирование

для младшего дошкольного возраста (3-4 года)  на день

Режимные моменты

Содержание работы

ОО (образоват. обл.)

Виды деятельности

Форма работы

Методы и приемы

2 неделя сентября (с 07.09.15 по 11.09.15), тема  «Овощи и фрукты»

Утро

1. Дидактическая игра «Овощи и фрукты», цель:учить называть знакомые овощи и фрукты, уметь группировать предметы по цвету, размеру, форме( отбирать все красные, все большие, все круглые предметы), обогащать словарь новыми словами;

2. Д/и «Найди лишнее», цель: закрепить умение узнавать и различать овощи и фрукты; закрепить цвета: красный, желтый, зеленый; развитие мелкой моторики рук.

ОО«Социально-коммуникативное развитие»,

ОО«Познавательное  развитие»

ОО «Речевое развитие»

Деятельность:

-игровая;

-коммуникативная

-познавательно-исследовательская.

-сюрпризный момент,

внесение в группу корзинку с муляжами фруктов и овощей

-беседа, показ,

вопросы детям,

ситуативный разговор;

— проговаривание речевого материала, комментирование действий.

3. П/игра «Есть у нас огород», цель: учить выполнять игровые действия соответственно тексту игры.

ОО«Социально-коммуникативное развитие»

ОО «Речевое развитие»

ОО «Физическое развитие».

Деятельность:

-игровая

-двигательная

-коммуникативная.

Подвижнгая игра с речевымсопровождением:

— показ каждого этапа выполнения игры;

— проговаривание речевого материала, комментирование действий.

4. Настольно-печатные игры по интересам (конструктор «Лего», «Мозаика» «Домино-фрукты»), цель:развитие мелкой моторики рук, закрепить умение узнавать фрукты.

Н/п игра «Лото-растения», цель: закрепить названия овощей и фруктов, уметь их различать.

ОО«Социально-коммуникативное развитие»,

ОО«Познавательное  развитие»

Деятельность:

-игровая,

-конструктивно-модельная («лего»),

-познавательно-исследовательская (лото).

— внесение новой игры «Лото-растения»

— рассматривание новой игры;

— показ

-вопросы детям о выборе игры;

НОД

Изобразительная деятельность (лепка по теме «Репка»), цель: вызвать у детей интерес к созданию образов по мотивам знакомых сказок; учить лепить репку: создавать основную форму способом раскатывания шара круговыми движениями ладоней; развивать чувство формы.

ОО «Физическое развитие»,

ОО«Художественно-эстетическое развитие»,

ОО«Познавательное развитие»

Деятельность:

-продуктивная,

-изобразительная.

— сюрпизный момент;

— опосредованное общение через игрушку;

— показ и рассматривание предмета;

-комментирование действий;

— многократное проговаривание речевого материала

— вопросы воспитателя;

— ответы детей (хоровые);

— показ воспитателем образца.

Прогулка 1

Наблюдение за состоянием погоды, цель: учить определять время года по характерным признакам.

ОО «Речевое развитие»,

ОО«Познавательное развитие»,

ОО «Социально-коммуникативное развитие».

Деятельность:

-коммуникативная, -познавательно-исследовательская.

— рассматривание;

— вопросы воспитателя;

— ответы детей (хоровые)

Подвижная игра «Воробышки и автомобиль»,цель: учить детей быстро бегать по сигналу, не наталкиваясь друг на друга, Действовать по сигналу воспитателя, ориентируясь, находить свое место.

ОО «Физическое развитие», ОО«Социально-коммуникативное развитие»

Деятельность:

-игровая,

-двигательная,

-коммуникативная.

-комментирование действий;

— многократное проговаривание  сигнальных слов.

Индивидуальная работа с детьми (1-2 чел.):

— разучивание считалки «Во огороде у Егора» или «У Лариски две редиски» . Цель: развитие внимания, памяти, формирование эмоционального и эстетического восприятия окружающего мира;

— д/и с мячом «Назови ласково» (огурец-огурчик и т.д.)

ОО «Социально-коммуникативное развитие», ОО«Речевое развитие», ОО«Физическое развитие»

Деятельность:

-коммуникативная, -двигательная,

-игровая.

Подвижная игра с речевым сопровождением.

Дидактическа игра с мячом.

Трудовая деятельность

Поливание  песка для игры.

Цели:

— учить использовать в играх природный материал (песок, вода) и разнообразно действовать с ними.

— Развивать умение взаимодействовать  и ладить друг с другом в совместной игре.

— Дать представления о свойствах песка (сухой – рассыпается, влажный – лепится).

Игры с выносным материалом.

Цель: поощрять попытки детей самостоятельно подбирать игры.

ОО «Социально-коммуникативное»,

ОО«Познавательное развитие»,

ОО«Физическое развитие».

Деятельность:

— познавательно-исследовательская;

— коммуникативная;

— тудовая.

ОО «Физическое развитие», ОО«Социально-коммуникативное развитие»

Деятельность:

-игровая,

-двигательная,

-коммуникативная

Совместные действия, исследования  в рамках проекта «Эксперименты с водой».

Самостоятельная игровая деятельность

Вечер

Комплекс гимнастики после дневного сна, ходьба босиком по массажной дорожке.

Цели:

— познакомить детей с упражнениями, укрепляющими организм;

— дать представление о том, что зарядка, физические упражнения вызывают хорошее настроение.

ОО «Физическое развитие»,

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Деятельность:

— двигательная;

Пробуждение

Речевая ситуация.

«Магазин овощей»,

цель: развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий. Формировать умение взаимодествовать в сюжетах с двумя дйствующими лицами (покупатель-продавец).

ОО «Социально-коммуникативное развитие».

Деятельность:

-коммуникативная;

— игровая

— показ воспитателем способов ролевого поведения

-комментирование действий;

— многократное проговаривание речевого материала

— вопросы воспитателя;

— ответы детей

Чтение стихотворениеЕ.Виеру «Ежик и барабан» или И.Токмаковой «Купите лук», цель: воспитывать умение слушать стихи, предоставляя возможность договаривать слова для воспроизведения.

ОО«Художественно-эстетическое развитие»

ОО «Речевое развитие»

Деятельность:

— коммуникативная;

— художественно-эстетическая.

— чтение;

— вопросы детям;

— беседа;

— обсуждение;

— вопросы детям.

Прогулка 2

Наблюдение за вечерним временем суток, цель: учить понимать смысл слова «вечер», учиться определять время суток по характерным признакам.

ОО «Речевое развитие»,

ОО«Познавательное развитие»,

ОО «Социально-коммуникативное развитие».

Деятельность:

-коммуникативная, -познавательно-исследовательская

— рассматривание;

— вопросы воспитателя;

— ответы детей (хоровые)

П/и «Солнышко и дождик»,цель: учить детей быстро бегать по сигналу,  не наталкиваясь друг на друга, развивать речь. Закрепить знания о сезонных изменениях в природе.

ОО «Физическое развитие», ОО«Социально-коммуникативное развитие»

Деятельность:

-игровая,

-двигательная,

-коммуникативная

-комментирование действий;

— многократное проговаривание  сигнальных слов.

Индивидуальная работа с детьми (другие 1-2 человека)

Разучивание считалки «Во огороде у Егора», цель:развитие внимания, памяти, быстроты движений.

ОО «Социально-коммуникативное развитие», ОО«Речевое развитие», ОО«Физическое развитие»

Деятельность:

-коммуникативная, -двигательная,

-игровая

Подвижная игра с речевым сопровождением

Самостоятельные игры по желанию детей, цель: поощрять попытки детей самостоятельно подбирать игры и атрибуты для той или иной роли.

ОО «Физическое развитие», ОО«Социально-коммуникативное развитие»

Деятельность:

-игровая,

-двигательная,

-коммуникативная

— вопросы воспитателя;

-ответы детей;

-самостоятельная игровая деятельность

Взаимодействие с родителями

«В каких продуктах живут витамины?»

цель: через взрослого дать представления детям о вредной и здоровой пище;

об овощах и фруктах.

— консультация;

— раздача агитационных листовок «Витамины – наши друзья».
Источник

Предварительный просмотр:

Консультация «Как писать календарные планы по ФГОС»

Многие задают вопрос:

«Как писать календарные планы по ФГОС ДО?»

Федеральный Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) требует, чтобы содержание образовательной программы дошкольного образования охватывало «структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей» (образовательные области). Образовательный Стандарт выделяет пять образовательных областей:

Социально-коммуникативное развитие направлено на:

— усвоение норм и ценностей, принятых в обществе;

— общение и взаимодействие ребенка со взрослым и сверстниками;

— развитие интеллекта, отзывчивости, сопереживания;

— формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, а также к детям и взрослым в Организации (ОУ);

— формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает:

— развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

— формирование познавательных действий, становление сознания;

— развитие воображения и творческой активности;

— формирование первичных представлений о себе, других людях и объектах окружающего мира;

— формирование представлений о свойствах окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);

— формирование представлений о малой родине и Отечестве, о культурных ценностях, о традициях и праздниках, о планете Земля, о многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает:

— владение речью как средством общения и культуры;

— обогащение активного словаря;

— развитие связной диалогической и монологической речи;

— знакомство с книжной культурой, детской литературой;

— формирование звукового анализа, как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает:

— понимание произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного);

— становление эстетического отношения к окружающему миру;

— представления о видах искусства;

— восприятие музыки, художественой литературы, фольклора;

— реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной).

Физическое развитие включает:

— формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;

— овладение подвижными играми с правилами;

— становление ценностей здорового образа жизни.

Указанные образовательные области (ОО) могут реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности).

Для детей дошкольного возраста (3 года-7лет) соответствующие виды деятельности :

— игровая (сюжетно-ролевые игры, игры с правилами, другие виды игр);

— коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослым и свверстниками);

— позавательно-исследовательская (иследования объектов окр. мира и эксперименты с ними);

— художественно-эстетическая (восприятие худ. лит-ры и фольклора);

— трудовая деятельность (самообслуживание, элементарный бытовой труд);

— конструктивно-модельная деятельность (конструирование из разного материала);

— изобразительная, продуктивная (аппликация, лепка, рисование);

— музыкальная (восприятие музыкального произведения, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

— двигательная (овладение основными движениями, формы активности ребенка).

Календарное планирование составляется в соответствии с вышесказанным (по Стандарту). Можно использовать блочное планирование, можно сплошным текстом. Как удобно.

Тематику недели выбираем в соответствии с возрастом, тема каждую неделю меняется (например, для 2-ой младшей группы — » профессии», «Весна-красна», Здоровей-ка», «Растения нашей группы», «Мебель», «Книжкина неделя» и т.д.).

Прописываем образовательные области и виды деятельности по ФГОС, а также формы работы, методы и приемы. Например,

Примерное календарное планирование

для младшего дошкольного возраста (3-4 года) на день

ОО (образоват. обл.)

Методы и приемы

2 неделя сентября (с 07.09.15 по 11.09.15), тема «Овощи и фрукты»

1. Дидактическая игра «Овощи и фрукты», цель:учить называть знакомые овощи и фрукты, уметь группировать предметы по цвету, размеру, форме( отбирать все красные, все большие, все круглые предметы), обогащать словарь новыми словами;

2. Д/и «Найди лишнее», цель: закрепить умение узнавать и различать овощи и фрукты; закрепить цвета: красный, желтый, зеленый; развитие мелкой моторики рук.

ОО «Речевое развитие»

внесение в группу корзинку с муляжами фруктов и овощей

— проговаривание речевого материала, комментирование действий.

3. П/игра «Есть у нас огород», цель: учить выполнять игровые действия соответственно тексту игры.

ОО «Речевое развитие»

ОО «Физическое развитие».

Подвижнгая игра с речевымсопровождением:

— показ каждого этапа выполнения игры;

— проговаривание речевого материала, комментирование действий.

4. Настольно-печатные игры по интересам (конструктор «Лего», «Мозаика» «Домино-фрукты»), цель:развитие мелкой моторики рук, закрепить умение узнавать фрукты.

Н/п игра «Лото-растения», цель: закрепить названия овощей и фруктов, уметь их различать.

— внесение новой игры «Лото-растения»

— рассматривание новой игры;

-вопросы детям о выборе игры;

Изобразительная деятельность (лепка по теме «Репка»), цель: вызвать у детей интерес к созданию образов по мотивам знакомых сказок; учить лепить репку: создавать основную форму способом раскатывания шара круговыми движениями ладоней; развивать чувство формы.

ОО «Физическое развитие»,

— опосредованное общение через игрушку;

— показ и рассматривание предмета;

— многократное проговаривание речевого материала

— ответы детей (хоровые);

— показ воспитателем образца.

Наблюдение за состоянием погоды, цель: учить определять время года по характерным признакам.

ОО «Речевое развитие»,

ОО «Социально-коммуникативное развитие».

— ответы детей (хоровые)

Подвижная игра «Воробышки и автомобиль»,цель: учить детей быстро бегать по сигналу, не наталкиваясь друг на друга, Действовать по сигналу воспитателя, ориентируясь, находить свое место.

ОО «Физическое развитие», ОО«Социально-коммуникативное развитие»

— многократное проговаривание сигнальных слов.

Индивидуальная работа с детьми (1-2 чел.):

— разучивание считалки «Во огороде у Егора» или «У Лариски две редиски» . Цель: развитие внимания, памяти, формирование эмоционального и эстетического восприятия окружающего мира;

— д/и с мячом «Назови ласково» (огурец-огурчик и т.д.)

ОО «Социально-коммуникативное развитие», ОО«Речевое развитие», ОО«Физическое развитие»

Подвижная игра с речевым сопровождением.

Дидактическа игра с мячом.

Поливание песка для игры.

— учить использовать в играх природный материал (песок, вода) и разнообразно действовать с ними.

— Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в совместной игре.

— Дать представления о свойствах песка (сухой – рассыпается, влажный – лепится).

Игры с выносным материалом.

Цель: поощрять попытки детей самостоятельно подбирать игры.

Содержание образовательного процесса

В календарном плане отражают содержание образовательного процесса с группой детей на каждый день. При этом воспитателю необходимо обеспечить чередование спокойной и активной деятельности, правильное распределение физической, психической нагрузки и отдыха в течение всего дня.

С этой целью в календарных планах образовательной работы воспитатель должен предусмотреть на каждый день рациональное сочетание различных видов и форм проведения организованной и самостоятельной (игровой, двигательной, познавательной, трудовой, коммуникативно-речевой, художественной и др.) деятельности детей.

Перспективное планирование

Статьи по теме

Перспективное планирование делается до начала учебного года общими силами методиста, воспитателей и администрации детского сада. Есть несколько видов оформления перспективного плана ДОУ, но каждый из них должен быть построен на соблюдении одних и тех же принципов. По каким правилам строится перспективный план на год, расскажем в статье.

Планирование — одна из ключевых функций управления. Чёткое понимание, куда движется организация, какие у неё цели и что необходимо для их достижения, делает работу не только эффективной, но и приятной — и для руководства, и для остальных сотрудников. Планирование в детском саду регулируется давним, но не потерявшим своей актуальности документом — Приказом Министерства народного образования РСФСР от 20.09.88 № 41 “О документации детских дошкольных учреждений”.

Особенности перспективного планирования по ФГОС

С внедрением ФГОС изменился подход к содержанию перспективного планирования на год. Задачи плана сегодня утверждаются с ориентацией на развитие личности и компетенций ребёнка, а не на усвоение знаний, умений и навыков, как это было принято до смены образовательной парадигмы.

СОХРАНИТЕ ЭТО СЕБЕ, ЧТОБЫ НЕ ПОТЕРЯТЬ

Рекомендации по планированию деятельности педагогического состава ДОУ читайте в журнале «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения»:

(инструкция для ваших воспитателей)

Также ФГОС дошкольного образования определяет место перспективного плана в структуре планирования ДОО. Так, выделяется всего пять типов планов:

Перспективный план развития детского сада на три года.

Тематические планы по направлениям ФГОС ДО.

Индивидуальные планы педагогов.

Календарное и перспективное планирование в младшей, средней, старшей и подготовительной группах.

Таким образом, перспективное планирование в детском саду — это проект, который определяет, какие задачи должны решаться в ДОУ в ближайший год или три, и, какая воспитательно-образовательная деятельность будет для этого осуществляться каждый месяц. Перспективный план обрисовывает последовательность и содержание ежемесячной работы администрации детского сада и воспитателей в младшей, средней, старшей и подготовительной группах.

За перспективное планирование — на год и на месяц — отвечает старший воспитатель, хотя в составлении перспективного плана обязательно участвуют и остальные педагоги. Следует помнить, что без перспективного плана, т.е. не понимая образовательного маршрута всей организации и развития отдельной группы, педагог будет делать ошибки. Календарное планирование структурирует день воспитателя и группы, но само по себе не помогает достичь отдалённой цели.

Развлекательные мероприятия

Также разрабатываются различные развлечения, в частности:

  1. физкультурные развлечения (два раза в месяц);
  2. кукольный, настольный и другие виды театра;
  3. детские концерты;
  4. музыкальные и литературные досуги;
  5. инсценировки литературных произведений и тому подобное.
  6. индивидуальную работу с отдельными воспитанниками или работу с подгруппами по двое-четверо детей с разными смысловыми направлениями педагогической деятельности (при планировании стоит указывать имена детей, направление работы, цель, необходимый материал);
  7. детский туризм (пеший, велосипедный), экскурсии, целевые прогулки планируются один раз в неделю при наличии надлежащих естественных условиях (лес, парк, водоем и тому подобное).

В те дни, когда планируют поход, экскурсию в природу или целевую прогулку за пределы дошкольного учреждения, не следует проводить занятия по физической культуре, ведь дети во время таких мероприятий имеют возможность удовлетворить свою потребность в двигательной активности и получают достаточную физическую нагрузку.

Общие принципы составления перспективного плана в ДОУ

Следует помнить, что годовой план в ДОУ должен быть правильно оформлен.

План должен иметь титульный лист.

Необходимо иметь печатный вариант документа.

Каждое планирование начинается с обзора задач, поставленных и выполненных в прошлом учебном году.

Перспективное планирование в детском саду делается до начала учебного года и охватывает период с сентября до мая.

В начале документа прописываются задачи, которые следует решить в заданном периоде.

План должен учитывать особенности конкретной группы, возможности ДОО и климатические условия.

Получите диплом установленного образца

Узнать больше о теоретических основах организации предметно-развивающей среды, принципах ее моделирования и получить методические рекомендации экспертов поможет учебная программа «Организация развивающей предметно-пространственной среды детского сада по ФГОС ДО»

Перспективный план на год должен быть выстроен согласно основной образовательной программе, утвержденной в ДОУ. Несмотря на то, что в сети “ходят” готовые планы для разных ООП ДО, каждой организации стоит самостоятельно разработать свой собственный документ. Во-первых, это позволит учесть особенности контингента детей в группах. Во-вторых, поможет рационально оценить ресурсы детского сада для осуществления задач, поставленных ООП.

Источник

Новые правила подготовки диссертаций

Перспективно-тематический план помогает методически правильно распределить учебный материал по занятиям в соответствии с рабочей программой, а также время для обучения и контроля. В статье речь пойдет о том, как правильно составить и оформить такой документ.

Зачем нужен план

В перспективно-тематическом плане педагог рассчитывает оптимальное содержание теоретических и практических занятий, необходимое на них время, планирует лабораторные и контрольные занятия, домашние задания и самостоятельную работу студентов.

Продуманный перспективно-тематический план помогает:

  • качественно организовать обучение по дисциплине,
  • равномерно распределить учебную нагрузку,
  • последовательно, логично изложить учебный материал каждого занятия так, чтобы он базировался на ранее полученных знаниях учащихся и служил основой для последующих занятий,
  • своевременно подготовить к учебным занятиям необходимые материально-технические ресурсы.

С чего начать составление

  1. Распределить материал внутри каждой темы по занятиям, в зависимости от сложности изучаемого вопроса. Важно прописать тему и основные тезисы, количество часов, цель и тип занятия, основные методы учебной работы, указать перечень учебной и рекомендованной литературы, технические средства обучения, межпредметные связи.
  2. Продумать, сколько часов потребуется на изучение темы, какие по ней есть исследования, исторические факты, примеры, которые можно привести на занятии. Учесть, что студенты уже знают по этой теме.

Содержание и оформление плана

Перспективно-тематический план включает: титульный лист, содержание плана на семестр, список использованных источников.

Новый материал каждого занятия должен содержать три-четыре ключевых вопроса для наиболее глубокого изучения студентами. В нем необходимо выдерживать логику учебного процесса и предмета, сохранять взаимосвязь и постепенно повышать сложность задач.

Помимо изучения новых тем, в план включают занятия по закреплению и практическому применению знаний, контрольные и лабораторные работы, экскурсии.

В перспективно-тематическом плане важно отразить межпредметные связи: на каких еще занятиях студенты могли получить информацию по теме, где и как могут применить полученные знания.

В перспективно-тематическом плане перечисляют материально-технические средства, оборудование, отмечают необходимость их приобретения, изготовления, ремонта.

В материалах для планирования занятия преподаватель определяет:

  • приемы, способы создания и типы проблемных ситуаций на занятиях. Статья о технологиях проблемного обучения есть на ЛаЛаЛани;
  • дополнительные вопросы для самостоятельного решения студентами;
  • варианты учебных ситуаций, которые могут повлиять на эмоционально-психологическую атмосферу на занятии.

Понравился ли Вам материал?

Источник

Образовательная деятельность в ДОУ — перспективное и календарное планирование

Образовательная деятельность в ДОУ строится на основе планирования, перспективное и календарное планирование образовательной работы в летний период осуществляют согласно тех же требований, что и в течение учебного года.

Однако, составляя план, следует учитывать специфику организации и содержание образовательной работы с детьми в летние месяцы (максимальное пребывание детей на свежем воздухе, наличие сводных разновозрастных групп, усиленное внимание к проведению закаливающих процедур и тому подобное).

Образовательная деятельность в ДОУ отражается воспитателем в летний оздоровительный период в перспективном плане работы на месяц и в календарном плане работы на день/неделю. При этом педагоги могут самостоятельно выбирать удобную для себя форму графического или текстового планирование с режимными моментами, видами деятельности и т.п., которая должна быть одобрена педагогическим советом дошкольного образовательного учреждения.

Перспективное планирование на предприятии

 Статья посвящена перспективному планированию на предприятии. Рассмотрены этапы составления финансового плана, рассмотрено перспективное планирование как функция управления. Основой перспективного планирования является глубокий технико-экономический анализ возможностей предприятия, каждого его цеха и производственного участка. Перспективное планирование помогает принимать решения по комплексным проблемам деятельности всей организации, в том числе в международном масштабе.

Ключевые слова: перспективное планирование, стратегия, план развития, анализ деятельности, финансовый план

Актуальность данной темы заключается в том, что в современном мире каждому предприятию для эффективной работы необходимо анализировать предшествующие периоды, исходя из анализа, составлять планы на дальнейшую свою деятельность. Все это нужно, чтобы предприятие получало прибыль и с каждым годом все больше развивалось. К этой теме обращалось немало авторов, и каждый из них делал уклон на значимость перспективного плана в развитии предприятия.

Как уже было отмечено, для успешной деятельности и развития предприятия необходимо учитывать и анализировать прошлые периоды, поэтому между планированием, учетом и анализом существует прямая связь, каждое направление дополняет другое. Именно их взаимозависимость позволяет достичь больших экономических и финансовых результатов в будущем.

Одним из важнейших процессов эффективности деятельности предприятия является перспективное планирование. Термин «планирование» представляет собой функцию управления. В современных условиях необходимо логичное определение путей развития предприятия, необходима постановка целей для каждого сектора деятельности и работы всех структурных подразделений [1].

В настоящее время сущность перспективного планирования приобрела весомое значение. Данный вид планирования отличается от других тем, что предусматривает долгосрочный прогноз и разрабатывается на период 10–20 лет.

В процессе перспективного планирования разрабатываются общие принципы ориентира предприятия на перспективу (концепция развития); определяются стратегическое направление и программа развития, содержание и последовательность осуществления мероприятий, которые обеспечивают достижение поставленных целей.

Основой перспективного планирования является глубокий технико-экономический анализ возможностей предприятия, каждого его цеха и производственного участка [3]. При этом необходимо выделить ведущие и наиболее перспективные участки производства.

Разработка перспективного плана-прогноза проходит в несколько этапов. Первый этап заключается в составлении проекта плана, здесь же укрупненными методами счета рассчитываются его показатели. При этом необходимо учесть данные маркетинговых исследований, которые были проведены при выработке стратегического плана [1]. Так же осуществляется анализ динамики объемов продаж за прошедшие периоды, затем уточняются показатели фактического наличия и состояния производственных мощностей. И уже основываясь на эти данные должна разрабатываться производственная программа предприятия и план сбыта товара на перспективу. С помощью данной программы можно определить дальнейшие направления инновационной деятельности предприятия.

На следующем этапе анализируется себестоимость производства продукции, проходит расчет планируемой прибыли и рентабельности производства. Исходя из этого, разрабатываются возможные пути снижения себестоимости продукции (работ/услуг).

На завершающем этапе разработки перспективного плана составляется финансовый план предприятия, где используются расчеты, осуществленные на предыдущих этапах [2]. Этот план включает в себя статьи доходов и расходов на каждый планируемый год. При разработке перспективного плана необходимо принять во внимание различные варианты развития предприятия, т. к. внешние условия, такие как динамика цен, колебания спроса, льготы и т. п. постоянно меняются.

Перспективное планирование помогает принимать решения по комплексным проблемам деятельности всей организации, в том числе в международном масштабе. Так, например, происходит определение направлений и размеры капиталовложений; внедряются технические новшества; обновляется продукция; определяется форма иностранных инвестиций и т. п.

Важной составляющей перспективного планирования является финансовый план. Одной из его задач является обеспечение производственно-торгового процесса необходимыми финансовыми ресурсами [4]. Так же, с его помощью должны устанавливаться финансовые отношения с другими хозяйствующими субъектами; выявляться пути наиболее выгодного вложения капитала и резервы по его использованию. К задачам финансового планирования относится увеличение прибыли, которое возможно за счет экономии денежных средств.

Далее рассмотрим такой момент, как стратегия финансового планирования. Содержание стратегии заключается в определении его центров доходов (прибыли) и центров расходов. Планирование финансовых показателей осуществляется посредством определенных методов.

Методы планирования представляют собой определенные способы и приемы расчетов показателей. При планировании финансовых показателей применяют следующие методы:

– нормативный;

– расчетно-аналитический;

– балансовый;

– метод оптимизации плановых решений;

– экономико-математическое моделирование.

Финансовая стратегия, реализуемая в конкретном механизме функционирования предприятия, должна основываться на специальных принципах, подходящих настоящему состоянию рыночной экономики.

Существует ряд основных принципов современной организации финансов предприятий России (см. рис. 1). Они были определены за счет обобщения зарубежного опыта организации корпоративных финансов, опыта отечественных предприятий, анализа подходов коммерческих банков к оценке финансовой деятельности своих клиентов.

Рис.1. Принципы организации финансов отечественных предприятий

Выполнение этих принципов должно осуществляться при разработке финансовой стратегии и организации системы управления финансами конкретного предприятия. При этом должны учитываться:

– сфера деятельности;

– отраслевая принадлежность;

– виды деятельности (экспорт, импорт);

– организационно-правовые формы предпринимательской деятельности.

Исходя из объектов и составляющих финансовой стратегии разрабатываются предложения по формированию конкретной стратегии предприятия в нескольких вариантах (не менее трех). Необходимо отметить, что обязательно должна даться количественная оценка предложений и оценка влияния этих предложений на структуру баланса предприятия.

Разрабатывая финансовую стратегию нужно обратить особое внимание на полноту выявления денежных доходов, мобилизацию внутренних ресурсов, на максимальное снижение себестоимости продукции, на то правильно ли распределяется и используется прибыль, на правильное определение потребностей в оборотных средствах и рационально ли используется капитал предприятия. При разработке финансовой стратегии необходимо учесть риск неплатежей, скачков инфляции и других форс-мажорных (непредвиденных) обстоятельств. Так же, она должна соответствовать поставленным задачам и, если необходимо, корректироваться и изменяться [2].

Необходимо отметить, что неотъемлемой частью формирования финансовой стратегии является разработка внутренних нормативов, которые успешно используются на зарубежных предприятиях. С их помощью можно определить, например, пути распределения доходов.

Таким образом, можно подвести итог, что успешный результат финансовой стратегии предприятия обеспечивается, когда теория и практика стратегии взаимоуравновешиваются. А также успех будет наблюдаться при совпадении финансовых стратегических целей с реальными экономическими и финансовыми возможностями во время жесткой централизации финансового стратегического руководства. Так же необходимо отметить, что перспективное планирование как функция управления означает стремление учитывать заранее все внешние и внутренние факторы, обеспечивающие нормальные условия для успешного функционирования и развития предприятия. Данное планирование может определять создание комплекса мероприятий, с помощью которых устанавливается порядок достижения специально определенных целей, при всем при этом, учесть возможность наиболее эффективного использования ресурсов каждым производственным подразделением и всем предприятиям.

Литература:

  1. Васильченко М. / Планирование на предприятии (шпаргалка) — электронный вариант
  2. Грязнова А. Г., Е. В. Маркина Е. В. / Финансы. Учебник / Финансы и статистика — 2012 г.
  3. Земцов А. А., Осипова Т. Ю. / Финансовое планирование в домохозяйствах. Учебное пособие / Томский Государственный институт — 2014 г.
  4. Савкин Р. В. / Планирование на предприятии: учебник / Дашков и Ко / 2013 г. — электронный вариант

Что входит в перспективный план ДОУ?

В перспективном плане работы на месяц следует предусмотреть:

  • распределение времени при организации жизнедеятельности детей в течение дня (режим дня);
  • расписание занятий;
  • закаливающие мероприятия с указанием названий процедур и норм закалки;
  • комплексы упражнений утренней гимнастики и гигиенической гимнастики после сна на каждые две недели;
  • содержание образовательной работы на каждую неделю месяца — тематика занятий, другие формы работы (беседы, труд в природе, наблюдения, ДПД, художественный труд, пешие переходы, детский туризм, развлечения, экскурсии, СХД, творческие игры и т. п.);
  • формы взаимодействия с родителями.

Принципы составления воспитательно-образовательного плана работы ДОУ

План воспитательно-образовательной работы составляется в соответствии с требованиями ФГОС и законодательства и базируется на следующих принципах:

  • Принцип развивающего обучения. Любая деятельность ДОУ должна быть направлена на развитие воспитанников.
  • Принцип комплексности. Воспитательно-образовательная работа ДОУ должна строиться таким образом, чтобы она имела комплексный характер и тематическую направленность.
  • Принцип интеграции образовательной работы, исходя из возрастной и индивидуальной специфике развития воспитанников.
  • Принцип единства воспитательных, развивающих и образовательных задач.
  • Принцип опоры на научные педагогические знания и теории дошкольной педагогики.
  • Принцип сотрудничества. План должен включать построение системы взаимодействия с семьями воспитанников. Родители должны принимать участие в воспитательной деятельности, а педагоги помогать в повышении их педагогической компетентности.

Ищешь идеи для учебной работы по данному предмету? Задай вопрос преподавателю и получи ответ через 15 минут! Задать вопрос

Содержание образовательного процесса

В календарном плане отражают содержание образовательного процесса с группой детей на каждый день. При этом воспитателю необходимо обеспечить чередование спокойной и активной деятельности, правильное распределение физической, психической нагрузки и отдыха в течение всего дня.

С этой целью в календарных планах образовательной работы воспитатель должен предусмотреть на каждый день рациональное сочетание различных видов и форм проведения организованной и самостоятельной (игровой, двигательной, познавательной, трудовой, коммуникативно-речевой, художественной и др.) деятельности детей.

Планирование режимных моментов

Самой популярной среди всех форм календарного планирования у педагогов остается планирование образовательной работы с режимными моментами. Применяя его, следует предусматривать возможность различных видов деятельности детей в течение дня, их продолжительность, периодичность и учитывать рациональность и целесообразность их проведения в определенный промежуток времени.

Утреннее время

В утреннее время целесообразно планировать:

  • индивидуальную работу (с указанием имен воспитанников, цели, необходимых материалов);
  • беседы на морально-этические и познавательные темы с небольшой группой детей;
  • игровую деятельность (сюжетно-ролевые, конструктивно-строительные, дидактические, подвижные игры малой и средней подвижности);
  • наблюдения за объектами и явлениями окружающей среды;
  • трудовые поручения и дежурство;
  • работу с привития культурно-гигиенических навыков;
  • различные виды самостоятельной деятельности детей (изобразительная, двигательная, художественно-речевая и тому подобное).

В летний период образовательная деятельность в ДОУ предусматривает такое планирование, чтобы обеспечить максимальное пребывание детей на свежем воздухе. При этом последовательность и продолжительность разных видов деятельности следует менять, несмотря на погоду, характер предыдущей и последующей деятельности, возраст, интересы и потребности воспитанников.

Пребывание на свежем воздухе

Пребывание детей на свежем воздухе сокращается или не допускается из-за неблагоприятных погодных условий, в частности таких, как:

  • сильный ветер;
  • температура воздуха выше +35С в тени;
  • ливень, гроза.

Организация УПД в первой половине дня

В первой половине дня, после завтрака, с детьми проводят организованную учебно-познавательную деятельность в форме занятий различного направления: по физическому развитию (ежедневно); познавательного развития; коммуникативно-речевого развития; художественно-эстетического развития.

Планируя занятия, необходимо указывать их тему, программные задачи, необходимый материал и специальное оборудование, ход в виде плана.

В летний период занятия по возможности следует проводить на свежем воздухе. Их тематику, количество, продолжительность, периодичность определяют в зависимости от возрастной группы детей и конкретной образовательной цели.

Образовательная деятельность в ДОУ предусматривает организация прогулок. Основное время прогулок следует отводить разнообразной игровой деятельности детей, используя все виды игр (сюжетно-ролевые, конструктивно-строительные, театрализованные, дидактические, подвижные).

Образовательная деятельность в ДОУ предусматривает использование атрибутов для игр. В календарном плане воспитатель должен определить атрибуты и игрушки, которые нужны для определенной сюжетно-ролевой игры, и спланировать чтения соответствующих художественных произведений и бесед по содержанию игры.

Эти формы работы дают воспитателю возможность косвенно управлять самостоятельной игровой деятельностью детей, ведь чтение интересного художественного произведения возбуждает у детей желание воспроизвести услышанное в игре и способствует развитию ее сюжета (воспитателям младшей и средней группы следует отражать не только создание условий для развертывания сюжетно-ролевых игр, а и приемы обучения детей действиям с игрушками, показ определенных игровых действий, собственную участие в играх детей; воспитателям детей старшего дошкольного возраста следует записывать в плане приемы, стимулировать детей к самостоятельности, скажем: выбор темы игры, распределение ролей, установление позитивных дружеских отношений и тому подобное).

На прогулке

На прогулках в первой и второй половине дня обязательно следует проводить подвижные игры, в том числе игры с элементами спорта. Стоит не только предлагать детям знакомые игры, но и разучивать с ними новые. До этих игр необходимо привлекать всех детей группы.

Воспитателю следует помнить, что активное участие в подвижной игре без принуждения создает у детей радостное настроение и способствует достижению педагогической и оздоровительной цели игры.

Стоит отметить, что при благоприятной погоде во время каждой прогулки целесообразно проводить 4-5 подвижных игр.

В жару, при слишком высокой температуре воздуха, подвижные игры необходимо заменять на более спокойные виды деятельности детей (игры с водой, с природными материалами и др).

Перспективный план работы календарно-тематическое планирование

Тема: Транспорт, дорога и мы.

Цель: Обогащение представлений детей о многообразии видов общественного транспорта и его работе.

Задачи:

включить детей в совместное планирование деятельности по теме;

расширить кругозор детей по теме;

активизировать и обогатить словарный запас детей по теме;

развивать у детей наблюдательность, умение классифицировать по нескольким признакам;

актуализировать и обогатить представления детей о правилах безопасного поведения на дороге;

развивать словесно-логическое мышление, внимание, воображение.

Итоговый продукт:

альбом «Машины города Енисейска»,

мероприятие: совместное с родителями изготовление макета дороги, ведущей в детский сад.

12.11.18

Структурные компоненты

режима

Виды детской деятельности

 Виды образовательной деятельности Рефлексия
Совместная деятельность педагога и детей Самостоятельная деятельность детей (условия) /

Условия для СДПиД

 Сотрудничество с семьями воспитанников (Включение в ОД)
Утро Утренний сбор. Обсудить что нового произошло за выходные?

Вопрос: «на чем вы приехали в детский сад?»

 поместить в приемной информационные стикеры с высказываниями детей на утреннем сборе.
НОД Традиция «Улыбочка»

Окружающий мир «Виды познакомить с классификацией наземный, воздушный, водный транспорт. Ввести новые слова: названия транспорта(теплоход, троллебус, трамвай, метро)транспорта».

Физкультура по плану инструктора.

 Внести новые игрушки для игр Ребята предложили сделать дорогу для новых машин.
Прогулка Наблюдение: за погодой дня – подбирать определения, характеризующие ее, обогащать словарь, развивать наблюдательность.

Подвижная игра: «Тише едешь, дальше будешь» — развивать внимание, скоростную реакцию на сигнал.

 Игры с выносным материалом
Обед МП игра «отгадай что загадали».
13.11.2017

Вторая половина дня

 Бодрящая гимнастика.

Изобразительная деятельность: Рисуем служебные машины

Дидактическая игра: «Отвечай быстро» — воспитывать быстроту мышления, упражнять в классификации предметов.

 Поместить в уголок книги иллюстрации и макеты различных видов наземного транспорта для самостоятельного обсуждения
Прогулка Наблюдение за облаками (На что похожи)

Прогулка вокруг д/сада. Обратить внимание что изменилось?

 Игры по инициативе детей.
Вечер Обговорить план на следующий день Игры по инициативе детей ознакомить родителей с детской инициативой по созданию альбома «Машины города Енисейска».

предложить родителям обозначить свой ресурс для этой работы

13.11.2018

Структурные компоненты

режима

Виды детской деятельности

 Виды образовательной деятельности Рефлексия
Совместная деятельность педагога и детей Самостоятельная деятельность детей (условия) /

Условия для СДПиД

 Сотрудничество с семьями воспитанников (Включение в ОД)
Утро Утренний сбор

Беседа «Обсуждение с детьми безопасного маршрута от дома до детского сада – уточнять названия улиц города, правила поведения на улице, правила дорожного движения.»

Дидактическая игра: «Учись быть пешеходом»

-обогащать знания детей о правилах поведения на улице.

 Работа с родительскими инициативами
НОД Традиция «Улыбочка»

Культура речи «Транспорт»- закрепление звуков, игра «скажи наоборт»

Чтение художественной литературы Б.Житков «Светофор»

 Игра «Строим корабль» — развивать конструктивные навыки , умение распределять роли
Прогулка Наблюдение: Сезонные изменения в природе, наблюдения за птицами

Художественное слово: «Как достали якорь» — уточнять знания о водном транспорте, обогащать читательский опыт детей. Подвижная игра: «Горелки» — развивать внимание, упражнять в быстроте и ловкости.

Трудовая деятельность: помочь воспитателю насыпать корм для птиц, воспитывать трудолюбие.

 Игры с выносным материалом
Обед ДИ «Отгадай, что загадали»
Вторая половина дня Бодрящая гимнастика

Оформление альбома из принесенных фотографий

 Предложить трафареты по теме транспорт
Прогулка Игры по инициативе детей.
Вечер «Красный, желтый, зеленый»

-уточнять знания о сигналах светофора, развивать мышление, внимание.

 .

Игры по инициативе детей

 Договориться о координаторе работы с альбомом от родителей

Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей.

14.11.18

Структурные компоненты

режима

Виды детской деятельности

 Виды образовательной деятельности Рефлексия
Совместная деятельность педагога и детей Самостоятельная деятельность детей (условия) /

Условия для СДПиД

Читайте также:  Презентация » Оригами как средство развития творческих способностей»

 Сотрудничество с семьями воспитанников (Включение в ОД)
Утро Утренний сбор Беседа: «Мы — пешеходы»- уточнить знание некоторых дорожных знаков, уточнить знание о том, что в городе все движение подчинено особым правилам, представление о труде сотрудников ДПС. «Что сначала, что потом» — развить логическое мышление, фантазию. Выставить консультацию «Дети на дорогах»

Обсуждение возможности совместного создания макета «Дорога к детскому саду»
НОД Музыкальное занятие

ФЭМП «Мы едем на автобусе» Ориентировка в пространстве, формировать умение различать противоположные признаки предметов. Развивать воображение, логическое мышление, эмоциональную сферу и моторику руки.
Час игры Игра «Светофор»- Расширить знания о правилах дорожного движения. Учить различать дорожные знаки Внести для сюжетно- ролевой игры «Светофор»

Атрибуты: дорожные знаки, кепка полицейского; макет перекрестка с транспортом, пешеходами, (куклы). Кружочки трех цветов (красный, желтый, зеленый, обозначающие цвета светофора.

 Работаем с вопросами и предложениями родителей по макету.
Прогулка Наблюдение: «Что мы видим на дороге?» — Обыгрывание ситуаций по переходу проезжей части.

Художественное слово: Стихотворение С. Маршака «Автобус номер двадцать шесть» — Воспитывать культуру поведения в общественном транспорте.

Подвижная игра: «Пешеходы и автомобили» — Закрепление с детьми правил дорожного движения.

.

 Самостоятельные игры детей на участке.
Обед Читаем сказки по выбору детей. Рассматривание иллюстраций.
Вторая половина дня Бодрящая гимнастика

Чтение художественной литературы: «Правила поведения на улице» — Закрепить правила поведения на улице.

Дидактическая игра: «Правильно веди себя на улице» — закреплять знания детей о правилах дорожного движения для пешеходов, воспитывать уважение и желание их выполнять.

 Ходьба по ребристым дорожкам

Угадай транспорт» — закрепить представления о транспорте, развивать мышление, речевую активность.
Вечер Игры по инициативе детей

Разучивание считалки: «Стоп машина, стоп мотор!»
15.11.2018
Структурные компоненты

режима

Виды детской деятельности

 Виды образовательной деятельности Рефлексия
Совместная деятельность педагога и детей Самостоятельная деятельность детей (условия) /

Условия для СДПиД

 Сотрудничество с семьями воспитанников (Включение в ОД)
Утро Утренний сбор(круг)

Беседа: «Путешествие по улице» — Расширить знания детей об улице, уметь находить сходства и различия между улицей и дорогой.

 Рубрика «Выучите с детьми»: предложить родителям подборку стихов по теме недели.
Час игры 1.Час игры Игра по инициативе детей Дидактическая игра: «Строим улицу»

Закрепить и расширить знания детей о профессии строителя. Закрепить знания о Правилах дорожного движения.
НОД 2. Физкультура

3. Конструирование «Наша улица»

 Ситуация общения «Что нужно знать, если находишься на улице один?» — Развивать осторожность, внимательность, самостоятельность, ответственность и осмотрительность на дороге.
Прогулка Наблюдение: за погодой — Предложить детям охарактеризовать погоду, рассказать о ветре, осадках, о солнце. Помочь составить краткие рассказы о том, кому какая погода нравится.

Подвижная игра: «Наша улица» — Закрепление дорожных знаков и соблюдение правил дорожного движения.

Трудовая деятельность: Поощрять желание детей поддерживать порядок на территории участка, помочь организовать работу, подобрать инвентарь.

Индивидуальная работа: Совершенствовать технику выполнения движений.

 Самостоятельная деятельность: Выносной материал: мячи, рули.
Обед Чтение книг по желанию детей Ориентировка в пространстве» — закреплять умение ориентироваться в пространстве используя слова «справа», «слева», «вверху», «внизу», «между»; упражнять в измерении длинны с помощью мерки; упражнять в счете.
Вторая половина дня Бодрящая гимнастика

Бодрящая гимнастика:

Дидактическая игра: «Где играют зверушки?» — закрепить знания детей об опасности игр у проезжей части, учить предвидеть опасность в той или иной ситуации.

Индивидуальная работа: Изготовление атрибутов для игр: рули, жезл, светофор.

 Ходьба по массажным дорожкам

Внесение материалов для изготовления атрибутов , для игры «Наша улица»: дорожные знаки.
Вечер П/и «найди и промолчи» уточнить конкретное участие родителей в совместном изготовлении макета дороги в пятницу.
16.11.2018
Структурные компоненты

режима

Виды детской деятельности

 Виды образовательной деятельности Рефлексия
Совместная деятельность педагога и детей Самостоятельная деятельность детей (условия) /

Условия для СДПиД

 Сотрудничество с семьями воспитанников (Включение в ОД)
Утро Ситуативный разговор: «Какие бывают машины» — дать детям представления о машинах специального назначения; учить определять такие машины и их значение.

Индивидуальная работа: собери улицу из кубиков.

 Дидактическая игра: «Умные машины» — закреплять представления детей о транспорте; развивать смекалку, быстроту мышления; воспитывать желание соблюдать ПДД в жизни.

Рассматривание и раскрашивание на тему ПДД «Дорожная безопасность» — закрепить правила перехода через проезжую часть, опасности игр у дороги; развивать мелкую моторику рук.

 Общение по теме совместной деятельности
Час игры Сюжетно-ролевая игра: «Автосалон» — учить детей составлять описание машин по плану, предложенному воспитателем; воспитывать навыки культурного общения, развивать речь.
НОД Музыкальное занятие

Художественный труд «Машины едут по улице» лепка из пластилина, закрепление основных понятий частей автомобиля

.
Прогулка Наблюдение: «Дорожные знаки и разметка» — учить детей определять знаки, рассуждать для чего здесь нужен данный знак, что было бы если его не было; развивать мышление, память, речь детей.

Художественное слово: В.Суслов «Его сигнал для всех закон» — развивать внимание.

Подвижная игра: «Ты большой, я маленький» — формировать осторожное поведение на улице и проезжей части дороги, используя ПДД.

Индивидуальная работа: передай мяч другому – броски из – за плеча.

Самостоятельная деятельность: игры по желанию детей.
Обед
Вторая половина дня Совместная деятельность детей и взрослых «Дорога к детскому саду» Совместная деятельность детей и взрослых «Дорога к детскому саду»
Прогулка
Вечер Дидактическая игра: «Кто больше назовет автомобилей» — закрепить знания детей об автомобилях (грузовые, легковые, специальные); развивать память; пополнить словарный запас детей новыми словами.

Индивидуальная работа: «Разбери картинки по видам наземного транспорта

 Ходьба по массажным дорожкам.

Выполнение штриховки, различных заданий по графомоторике.

Мероприятия во время прогулок

В календарном плане образовательной работы воспитателя во время дневных прогулок также целесообразно предусмотреть:

  1. закаливающие процедуры с использованием стационарного и выносного оборудования на площадках теневых навесов, надувных бассейнов, индивидуальных ковриков и тому подобное;
  2. наблюдения за предметами, явлениями окружающего мира и экскурсии в природу, в музеи, других учебных заведений (аптека, библиотека, магазин, поликлиника и тому подобное);
  3. создание условий для самостоятельной деятельности детей (игровой, двигательной, музыкальной, изобразительной, театрализованной, познавательной, поисково-исследовательской и тому подобное);
  4. привлечение детей к различным видам коллективной трудовой деятельности (со всей группой или с подгруппами), индивидуальных и групповых поручений, в частности:
  • уборка групповой комнаты;
  • ремонт книг, пособий, настольно-печатных игр и тому подобное;
  • стирка кукольного белья, носовых платков, лент;
  • изготовление игрушек-самоделок;
  • труд в природе (на площадке, в саду, цветнике, на огороде);

Развлекательные мероприятия

Также разрабатываются различные развлечения, в частности:

  1. физкультурные развлечения (два раза в месяц);
  2. кукольный, настольный и другие виды театра;
  3. детские концерты;
  4. музыкальные и литературные досуги;
  5. инсценировки литературных произведений и тому подобное.
  6. индивидуальную работу с отдельными воспитанниками или работу с подгруппами по двое-четверо детей с разными смысловыми направлениями педагогической деятельности (при планировании стоит указывать имена детей, направление работы, цель, необходимый материал);
  7. детский туризм (пеший, велосипедный), экскурсии, целевые прогулки планируются один раз в неделю при наличии надлежащих естественных условиях (лес, парк, водоем и тому подобное).

В те дни, когда планируют поход, экскурсию в природу или целевую прогулку за пределы дошкольного учреждения, не следует проводить занятия по физической культуре, ведь дети во время таких мероприятий имеют возможность удовлетворить свою потребность в двигательной активности и получают достаточную физическую нагрузку.

Детская образовательная деятельность в ДОУ после обеда и вечером

Детская образовательная деятельность в ДОУ в вечерние часы планируется с учетом содержания всей деятельности детей в течение дня. На вечер целесообразно планировать те виды деятельности, что по смыслу способствовали бы обобщению, уточнению и закреплению знаний и умений, которых дети приобрели в течение дня, в частности такие, как:

  • наблюдение;
  • творческие и дидактические игры;
  • коллективный труд и поручения;
  • физические упражнения и подвижные игры малой и средней подвижности;
  • индивидуальная работа;
  • работа с родителями воспитанников (беседы, консультации и т. п.).

Соблюдение методических требований по планированию образовательной работы и организации жизнедеятельности детей летом, эффективное использование оздоровительных сил природы даст педагогам возможность создать необходимые условия для укрепления здоровья и гармоничного развития детей дошкольного возраста.

Компоненты планирования деятельности ДОУ

Определение 1
Планирование – это определение основных направлений будущей деятельности, этапов и методов ее реализации, исходя из условий и особенностей данной деятельности.

Планирование воспитательно-образовательной работы является сложным и многофакторным процессом. Оно требует от педагогов высокого квалификационного уровня развития, организаторских способностей и навыков видения перспектив педагогической работы.

На основании планирования воспитательно-образовательной работы дошкольное учреждение формирует содержание своей работы и делает процесс обучения и воспитания подрастающего поколения целенаправленным и личностно-ориентированным.

Планирование воспитательно-образовательной деятельности ДОУ реализуется на основании общеобразовательной программы, которая включает целевое назначение деятельности заведения и ее содержание в определенный временной период.

Готовые работы на аналогичную тему

  • Курсовая работа Планирование воспитательно-образовательной работы в ДОУ 440 руб.
  • Реферат Планирование воспитательно-образовательной работы в ДОУ 260 руб.
  • Контрольная работа Планирование воспитательно-образовательной работы в ДОУ 250 руб.

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту Узнать стоимость

Основными компонентами планирования образовательной деятельности дошкольной организации являются:

  • Перспективный план работы ДОУ.
  • Календарный план воспитательно-образовательного процесса.

Перспективный план работы ДОУ- это формирование этапов реализации воспитательной и образовательной работы, последовательности ее исполнения, включающее решение конкретных целей и задач на каждом этапе реализации плана.

Перспективный план составляется на определенный временной период работы ДОУ и включает распределение деятельности воспитателя и мероприятия, которые требуется организоваться в этот период. Перспективный план составляется, исходя из целей и задачи работы ДОУ, определенных в его образовательной программе, на срок, равный месяцу, кварталу, полугодию, году. Если план составляется на год, то в ходе его реализации в него могут вноситься поправки.

Структурное строение перспективного плана включает следующие разделы:

  1. Целевое назначение воспитательно-образовательной работы ДОУ.
  2. Период реализации плана.
  3. Виды детской деятельности, реализуемой в течение данного временного периода.
  4. Литературное обеспечение воспитательно-образовательной деятельности и методические пособия.
  5. Организация взаимодействия с родителями воспитанников.

Нужна консультация преподавателя в этой предметной области? Задай вопрос преподавателю и получи ответ через 15 минут! Задать вопрос

Планирование воспитательно-образовательной работы. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Рисунок 1. Планирование воспитательно-образовательной работы. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Замечание 1

Календарный план – это совокупность мероприятий и действий с указанием этапов, сроков, порядка и условий их выполнения, с разбивкой на каждый отдельный рабочий день.

Календарный план помогает распределить воспитательно-образовательную деятельность по дням того временного отрезка, на который составлен перспективный план т.е. если перспективный план составлен на месяц, то на его основании составляется календарный план, распределяющий все мероприятия и виды детской деятельности, работу с родителями на каждый день. Это позволяет полноценно реализовать перспективный план и обеспечить качественную воспитательно-образовательную деятельность ДОУ. Он составляется на основе перспективного плана и дорабатывается, исходя из особенностей развития детей отдельной возрастной группы, оценки их деятельности, установления взаимодействия с родителями.

Недельное распределение организованной учебно-познавательной деятельности дошкольников

Дни недели Ориентировочное распределение времени
Группы детей раннего возраста 2 младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная группа
Понедельник 1. Физкультура 2. Ознакомление с окружающим миром (предметным, природным) 1. Дидактические игры логико-математического содержания 2. Физкультура 1. Дидактические игры логико-математического содержания 2. Музыка 1. Дидактические игры логико-математического содержания 2. Музыка 1. Дидактические игры логико-математического содержания 2. Физкультура
Вторник 1. Музыка 2. Дидактические игры по развитию речи 3. Физкультура на свежем воздухе 1. Изобразительная деятельность 2. Музыка 1. Физкультура 2. Развитие речи (ознакомление с окружающим миром, речевое общение, художественная литература 1. Физкультура 2. Развитие речи (ознакомление с окружающим миром, речевое общение, художественная литература 1. Физкультура 2. Развитие речи (ознакомление с окружающим миром, речевое общение, художественная литература
Среда 1. Дидактические игры по сенсорному воспитанию 2. Физкультура на свежем воздухе 3. Развлечения 1. Развитие речи (ознакомление с окружающим миром, речевое общение, художественная литература) 2. Физкультура на свежем воздухе 1. Физкультура 2. Изобразительная деятельность 1. Физкультура 2. Изобразительная деятельность 1. Развитие речи (ознакомление с окружающим миром, речевое общение, художественная литература) 2. Физкультура на свежем воздухе
Четверг 1. Развитие речи (ознакомление с окружающим миром, речевое общение, художественная литература) 2. Физкультура 1. Физкультура 2. Ознакомление с окружающим миром (предметным, природным) 3. Развлечение 1. Музыка 2. Дидактические игры по развитию речи 3. Изучение правил безопасности (15-20 мин)(Пешеходный переход) 4. Развлечение 1. Музыка 2. Дидактические игры по развитию речи 3. Изучение правил безопасности (15-20 мин)(Пешеходный переход) 4. Развлечение 1. Музыка 2. Дидактические игры по развитию речи 3. Изучение правил безопасности (15-20 мин)(Пешеходный переход) 4. Развлечение
Пятница 1. Музыка 2. Физкультура на свежем воздухе 1. Музыка 2. Дидактические игры по развитию речи 3. Изучение правил безопасности (Пешеходный переход) (15-20 мин) 1. Ознакомление с окружающей средой (предметным, природным) 2. Физкультура на свежем воздухе 1. Ознакомление с окружающей средой (предметным, природным) 2. Физкультура на свежем воздухе 1. Ознакомление с окружающей средой (предметным, природным) 2. Физкультура на свежем воздухе
Источник

Понравилась статья? Поделить с друзьями:
  • Как написать персонажа для днд
  • Как написать персонажа анкета
  • Как написать персептрон на python
  • Как написать период оплаты ммгг пример
  • Как написать период дат на английском