Как написать самоанализ педагогической деятельности воспитателя

САМОАНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Подготовила:

Воспитатель МДОБУ № 7 «Ласточка» ст. Прочноокопской

Хачатурян Каринэ Владимировна

Добрый день, уважаемые коллеги!! Сегодня мы с вами разберём на составляющие самоанализ воспитателя: что собой представляет, и как правильно составить сей документ.

Что же такое самоанализ?

СЛАЙД 2.

Самоанализ – анализ собственной деятельности как процесс осмысления профессионального педагогического опыта, выявления профессиональных затруднений и определения путей их устранения.

Обозначение чётких позиций профессиональных затруднений позволяют перейти к поиску путей их устранений.

СЛАЙД 3.

Зачем нужен самоанализ педагогу-дошкольнику?

Этот документ – вроде удостоверения личности воспитателя. По самоанализу можно оценить профессионализм педагога, умение видеть, анализировать собственные плюсы и минусы как специалиста, а также – планировать дальнейший рост своего мастерства.

Согласно новым требованиям, на аттестацию обязательно нужно представить свое портфолио, в котором есть и самоанализ педагогической деятельности на протяжении периода между аттестациями.

СЛАЙД 4.

При написании самоанализа, постарайтесь просто ответить на несколько важных вопросов:

Что представляет собой коллектив детей, с которыми я работаю? Здесь можно написать о количестве воспитанников, их возрасте, есть ли новые дети, какая общая атмосфера в группе и т.п.

СЛАЙД 5.

Какие цели и задачи я ставлю перед собой как воспитатель, что планирую сделать за год? Перечисляются общие цели: создание благоприятной обстановки для всестороннего развития каждого ребенка, формирование творческих способностей. Также обеспечение здоровья, физического развития, психического и эмоционального благополучия. Если у вас есть конкретная проблема в группе, то нужно о ней написать. Например, коллектив не принял нового ребенка или новый ребенок не может адаптироваться в коллективе. Что вы планировали делать с проблемой?

СЛАЙД 6.

В каких условиях вы работаете? Нужно охарактеризовать материально-техническую базу, методические материалы, учебные пособия и т.п. Состояние развивающей предметно-пространственной среды. Какие материалы были разработаны вами лично, что приобретено в группу?

СЛАЙД 7.

Какие темы вы изучили на курсах повышения квалификации? Расскажите, где и чему вы обучились.

Участие в районных методических объединениях.

Расскажите, как вы понимаете суть учебно-воспитательного процесса, который вы организуете. Здесь можно пуститься в размышления о смысле вашей работы вообще и по конкретным задачам в частности.

СЛАЙД 8.

Как вы контролируете результаты своей деятельности? Здесь опишите диагностики, тестирования и т.п. Можно предоставить образец анкеты или диагностики, если вы разработали его сами.

СЛАЙД 9.

Какие мероприятия вы провели с воспитанниками и их родителями? Какие цели вы ставили и достигли ли вы намеченных результатов? Если у вас есть самоанализ по конкретному занятию, можно использовать как вставку.

Какие проблемы предстали перед вами в анализируемый период? Это может быть недопонимание с родителями, конфликтные ситуации между детьми, возможно – трения с коллегами или плохая материально-техническая база группы.

Как вы решили проблемы? Здесь нужно конкретно описать пути разрешения конфликтов и других проблемных ситуаций.

СЛАЙД 10.

Как называется ваша тема по самообразованию? Что вы сделали по самообразованию за истёкший период?

СЛАЙД 11.

Как закончить самоанализ?

В завершение самоанализа уместно рассказать о своих наградах – грамоты, дипломы, благодарности и плавно перейти к обобщению вышесказанного. В заключении, хорошо бы представить план по повышению собственного профессионализма на будущий период.

Также перечислите свои недостатки и достоинства как специалиста и расскажите, как работаете над собой. Возможно, есть конкретные препятствия для вашего профессионального роста, можно их указать.

В заключительной части анализа указываются ключевые задачи совершенствования своей профессиональной деятельности, т.е. те задачи, которые предстоит в ближайшее время усовершенствовать и развить.

Если сказать одним предложением о сути самоанализа, то можно так: вы должны описать свою целенаправленную работу с детьми, родителями, взаимодействие с коллегами и свою роль в микросоциуме (детском саду).

СЛАЙД 12.

Типичные ошибки, которые может допустить педагог при подготовке и написании самоанализа деятельности:

1. Педагог пишет только о том, что им сделано за отчетный период. Для самоанализа первостепенно важно не то, что сделано педагогом за определенный период времени, а то, какая задача им решается, почему именно эта задача является для него актуальной, что делается педагогом для решения этой задачи, и каков результат его деятельности. То есть сначала формулируется проблема, а только потом говорится о шагах, способствующих ее решению.

СЛАЙД 13.

2. Избыток фактов и цифр.

Для самоанализа важно, прежде всего, то, для чего педагогом применялись те или иные методы, приемы и технологии, почему именно их использовал педагог в своей деятельности, как их использование повлияло на конечный результат.

СЛАЙД 14.

3. Педагог не указывает, с какими трудностями он сталкивается в процессе своей профессиональной деятельности.

Среди педагогов (особенно среди аттестующихся на высшую квалификационную категорию) бытует мнение, что у них не должно быть никаких трудностей, иначе о каком соответствии той или иной категории может идти речь. Умение видеть существующие в профессиональной деятельности проблемы, планировать выход из сложившейся ситуации характерны только для сложившегося педагога-профессионала.

Помните: написание самоанализа – это аналитическая деятельность, требующая глубокого осмысления собственного опыта и перспектив развития.

ПРИМЕРНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К НАПИСАНИЮ САМОАНАЛИЗА

(Оцените качество условий, процесса и результата своей деятельности.

Пишите в свободной форме).

1. Главная цель моей деятельности (как я её понимаю). Задачи, которые я решаю.

2. Качество условий деятельности. Оно определяется:

• качеством материально-технической базы и предметной развивающей среды (есть ли необходимая мебель, оборудование, технические средства, компьютер, игры и т.д.; как Вы сами оцениваете состояние МТБ, РППС);
• качеством информационного обеспечения (есть ли учебные пособия, методические руководства, журналы и т.д.);
• качеством методического обеспечения, созданного Вами (авторские программы, игры, раздаточный материал и т.д.);
• качеством повышения квалификации с момента последней аттестации (где, когда, в какой форме, по какой проблеме, сколько часов, есть ли документ).

3. Качество образовательного процесса, который Вы организуете:

• что Вы понимаете под процессом высокого качества, какие концептуальные идеи реализуете в нем;
• какие формы, методы, средства используете при организации образовательной деятельности, общении;
• как отслеживаете качество образовательного процесса, получаете информацию о том, что воспитанники понимают и принимают Вас, им интересен образовательный процесс (проводите  тестирование, внешнюю независимую проверку достижений воспитанников и т.д.).

4.Качество результатов Вашей деятельности:

• какие из поставленных целей достигнуты и в чем конкретно это выразилось;
• достижения воспитанников: участие в, конкурсах, соревнованиях;
• Ваши творческие достижения

5.Что еще Вы хотели бы добавить (пишите в свободной форме).

6.Обобщите Ваш самоанализ, отметив сильные, слабые стороны Вашей деятельности, а также возможности ее совершенствования. Укажите, что Вас

тревожит и препятствует более качественной работе.

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Чебурашка»

САМОАНАЛИЗ

педагогической деятельности

воспитателя

Полянской Светланы Александровны

г. Волгодонск

2016г.

Чтобы воспитывать другого,

мы должны воспитать, прежде всего, себя.
Николай Васильевич Гоголь

Я, Полянская Светлана Александровна в 2002 году закончила Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Волгодонский педагогический колледж — специальность по диплому преподавание в начальных классах, а 2007 году закончила Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Таганрогский государственный педагогический институт» -специальность по диплому «Социальная педагогика».

Общий педагогический стаж 14 лет, в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении центре развития ребенка – детского сада «Чебурашка» работаю с 2009 года в должности воспитателя.

В 2014г. Прошла курсовую подготовку Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Ростовской области «Ростовский институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования» по программе дополнительного профессионального образования «Дошкольное образование», по проблеме: Обновление содержания дошкольного образования в условиях введения ФГОС ДО, 72 часа;

В соответствии с лицензией в детском саду реализуется основная общеобразовательная программа «Детство» под редакцией Логиновой В.И. Девиз программы «Детство»: «Чувствовать – Познавать – Творить». Эти слова являются определяющими в моей деятельности как воспитателя и определяют три взаимосвязанных линии развития ребенка: социально-эмоционального, познавательного и созидательно-творческого отношения дошкольника к миру.

Методический совет детского сада, членом которого я являюсь, разработал единый подход к реализации Образовательной программы детского сада на основе примерной программы «Детство», составлены рабочие программы для каждой возрастной группы, перспективное планирование, разработаны рекомендации по текущему планированию.

Достижения обучающимися положительной динамики результатов освоения образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией

Я работаю в группе детей раннего возраста. С учетом возрастных особенностей провожу образовательную деятельность в 5 образовательных областях, решая различные задачи.

Владею базовым компонентом содержания дошкольного образования, современными методами психолого-педагогической диагностики. С целью решения различных педагогических задач занимаюсь самообразованием, изучаю новинки литературы по педагогике и психологии.

Имею стабильные результаты освоения воспитанниками образовательной программы.

Достижения обучающимися положительных результатов освоения образовательных программ по итогам мониторинга системы образования

Так как я работаю воспитателем в группе с детьми раннего дошкольного возраста (2-х – 3 лет) содержание образовательных областей реализовывается в следующих видах деятельности:

– предметная деятельность и игры с составными динамическими игрушками;

— экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и др.);

— общение со взрослыми и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;

— самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.);

— восприятие смысла музыки, сказок, стихов;

— рассматривание картинок, двигательная активность и т.д.

Главной своей задачей в работе считаю выбор наиболее эффективных методов и приемов организации детей, которые позволили бы максимально использовать индивидуальные возможности каждого ребенка, создание ситуации успеха. Созданные мной условия самореализации каждого ребенка в совместной, увлекательной  деятельности выступают эффективным средством выражения его индивидуальности в группе сверстников.

При взаимодействии с детьми своей группы использую личностно – ориентированный подход (И. С. Якиманская). Личностно-ориентированный подход позволяет во главу угла ставить личность ребенка, её самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования.

Выявления и развития способностей обучающихся

Неоднократное участие воспитанников с родителями в городских конкурсах на лучшую куклу «Веснянка», в городском смотре-конкурсе «Самый красивый детский сад к Новому году» и в городском конкурсе на лучшую новогоднюю игрушку «Пока часы 12 бьют».

Так в 2014 году воспитанница совместно с мамой победили в городском конкурсе на лучшую новогоднюю игрушку «Пока часы 12 бьют» в номинации «Новогодняя композиция» «за оригинальность и творческий подход» .

Характеристика совместной деятельности воспитателя с родителями и общественностью по развитию образовательной среды

Систематически провожу работу по ознакомлению родителей с организацией воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Вовлекаю семьи в единое образовательное пространство. Способствую реализации единого подхода к воспитанию и обучению детей в семье и детском саду. Практикую проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме.

Так, в 2014 году проведен мастер–класс с родителями «Жизнь и приключения в детском саду» (с использованием ИКТ) с целью ознакомления родителей с организацией воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. В ходе мастер-класса предлагается поиграть в «Детский садик», родителям девочек «прикрепляют» розовые бантики, а родителям мальчиков – голубые, дальше родители «проживают» день в детском саду. Завершается мероприятие раздачей буклетов – памяток для родителей, обменом мнениями, впечатлениями.

Традиционное родительское собрание (родительский вечер) «А у нас в садике» проводится с использованием ИКТ. На собрании подводятся итоги совместной деятельности воспитателя  и родителей за прошедший год с использованием фоторепортажа и просмотра видеоматериала, определяются перспективы на будущее.

В рамках Года Литературы разработана консультация для родителей «С какими книгами лучше дружить дошколятам». Проводилась работа над реализацией плана мероприятий, проведено родительское собрания в форме «Круглого стола» на тему «День детской книги» (с использованием ИКТ), который включает в себя: занятие с родителями «Умные книжки для умной малышки», видео фрагменты из деятельности детей.

Приглашаю родителей для участия в открытых просмотрах непосредственно образовательной деятельности для педагогов детского сада. Провожу анкетирование родителей по разным вопросам, приобщаю их к проектной деятельности, провожу педагогические беседы с родителями, индивидуальные консультации, использую наглядно-информационные формы взаимодействия с родителями (видеофрагменты организации различных видов деятельности, фотографии, выставки детских работ, стенды, ширмы, папки-передвижки).

Для обратной связи с родителями проводится работа на сайте группы (MAAAM.ru), где выкладываются фотографии детей в детском саду, публикуются материалы консультаций для родителей по отдельным вопросам, у родителей есть возможность задать вопрос и получить ответ на данном сайте.

Личный вклад в повышение качества образования, совершенствования методов обучения и воспитания, и продуктивного использования новых образовательных технологий, транслирования в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной.

В своей профессиональной деятельности использую следующие технологии:

— социоигровые технологии, игра – это основной вид деятельности ребенка в группе;

— развивающего обучения (Д. Б. Эльконина В. В. Давыдова), использование которой способствует развитию индивидуальных познавательных способностей каждого ребенка, самоопределению и самореализации;

— сотрудничества (К. Д. Ушинский, Н. П. Пирогов, Л. Н. Толстой);

— ТРИЗ (Г. С. Альтшуллер, А. М. Страунинг), которая направлена на развитие творческих способностей;

— здоровьесберегающие технологии (в том числе Н. Н. Ефименко), которые используются мною с целью укрепления здоровья детей (провожу игры – релаксации, физкультминутки, упражнения для глаз, дыхания, пальцев рук). В своей работе использую элементы из программы Н. Н. Ефименко «Театр физического развития детей». Подбираю такие двигательные ситуации, которые способствуют формированию у детей таких двигательных качеств, как гибкость, ловкость, силу, выносливость, быстроту;

— проблемного обучения (Дж. Дьюи);

-исследовательская технология (провожу по Коробовой Т.В. занимательные опыты с воздухом, водой, песком).

Последние три года широко использую информационно-коммуникационные технологии для:

— подбора иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы, кабинетов;

— подбора дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство в Интернете со   сценариями праздников и других мероприятий;

— обмена опытом, знакомства с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья.

— оформления групповой документации, отчетов. Компьютерные технологии позволяют не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения;

— создания презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательной деятельности с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.

Также широко используется технология проектной деятельности (Л. С. Киселёва, Т. А. Данилина).

Для всестороннего развития детей разработаны и осуществлены проекты:

«Подвижные игры в педагогическом процессе» (2012-2013гг.),

«Жизнь и приключения в детском саду» (2013-2014гг),

«Сенсорное развитие дошкольников» (2013-2014гг),

«День Победы» (2014-2015гг),

«Сказкотерапия – как метод адаптации детей раннего дошкольного возраста к условиям ДОУ» (2014г).

«Умные книжки для умной малышки» (2015г)

«Роль социально-ориентированных игр в адаптации детей» (2015г)

«День рождения детского сада» (2015-2016гг)

«Прогулки в группе раннего возраста» (2016г)

В детском саду разработана вариативная часть образовательной программы с учетом примерной парциальной образовательной программы «Детство с родным городом». В рамках данной части образовательной программы мною разработан план деятельности с детьми раннего возраста на тему: «Знакомство с малой Родиной — родным городом».

Работаю над созданием цифровых образовательных ресурсов по дошкольному образованию.

Созданный мною цифровой образовательный ресурс «Художественное творчество», который включает в себя работу по сбору и обработке информации по соответствующей образовательной области для всех возрастных групп дошкольников и «ИКТ в дошкольном образовании», включающий в себя сбор и систематизацию информации для педагогов и родителей об использовании ИКТ в педагогическом процессе.

Результатом реализации проекта «Художественное творчество» стал электронный образовательный ресурс, который включает в себя большой объем информации для использования в непосредственной деятельности дошкольников разных возрастных групп.

Публикую свои разработки и конспекты непосредственно образовательной деятельности на следующих сайтах:

— порталах Международного русскоязычного социального интернет проекта MAAAM.ru, информационной поддержки специалистов дошкольных учреждений Ресурсы образования resobr.ru , сообщества взаимопомощи учителей pedsovet.su , Современном учительском портале easyen.ru , «Методисты» metodisty.ru;

— в социальной сети работников образования nsportal.ru, сайтах ДЕТсад , detsad- kitty.ru .

Являюсь администратором сайта МБДОУ Д/С «Чебурашка» на портале Международного русскоязычного социального интернет проекта MAAAM.ru, где регулярно пишу новости об интересных событиях, которые происходят в нашей группе. Созданы сайты на порталах Международного русскоязычного социального интернет проекта MAAAM.ru и в социальной сети работников образования nsportal.ru

Принимаю участие в различных педагогических конкурсах на городском уровне:

-конкурс конспектов по физическому развитию НОД «Приключение в сказке «Колобок». Поиски колобка»(2013г);

-конкурс НОД с использование ИКТ (2013г.);

-конкурс цифровых образовательных ресурсов (2014г.);

-конкурс инновационных проектов по патриотическому воспитанию детей и молодежи в Ростовской области Проект «Моя семья живет в Волгодонске»(2015г.).

Активно участвую в интернет-конкурсах для педагогов, получены:

Сертификат участника III Всероссийского конкурса педагогического мастерства по применению ЭОР в образовательном процессе «Формула будущего-2013»;

Сертификат участник ежемесячного конкурса «Лучший конспект занятия» (на сайте maaam.ru) (2013г.);

Сертификат участник ежемесячного конкурса «Лучшая методическая разработка» (на сайте maaam.ru) (2015г.);

Сертификат «Лучшая авторская публикация» (Интернет-журнал для педагогов ДОУ»);

Сертификат за прохождение педагогического тестирования по теме «Компьютерная грамотность педагогов и руководящих работников образовательного учреждения» Электронный педагогический журнал-помощник современного учителя (pomochnik—vsem.ru); (2013г)

Сертификат за прохождение тестирования педагогических работников дошкольных учреждений. Электронный педагогический журнал-помощник современного учителя (pomochnik—vsem.ru); (2013г)

Сертификат участника в Шестом Всероссийском конкурсе педагогических идей «Инновации в образовании» («Восхождение» 2013-2014гг).

Сертификат участника всероссийского семинара «Что необходимо знать педагогу о преемственности программ ДОО и НОО в соответствии с ФГОС» (2015г.)

Сертификат участника всероссийского семинара «Эффективные позновательные и творческие дела в процессе обучения. «Мир волшебной сказки: добро и зло в славянском фольклоре»» (2015г.)

Сертификат участника во Всероссийском конкурсе на лучшие педагогические практики по использованию современных средств ИКТ для обучения в системе общего образования (Федеральный институт развития образования) (2016г)

Активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах.

В рамках реализации в МБДОУ д/с «Чебурашка» городского инновационного проекта «Внедрение информационно-коммуникационных технологий в управление и образовательный процесс как условие повышения качества дошкольного образования» возглавляю работу творческой группы. Именно в творческой группе педагогов был разработан и реализован проект «ИКТ в дошкольном образовании». В рамках реализации проекта повышаю педагогическую компетенцию педагогов и родителей, проводя консультации, создаю вместе с группой педагогов информационную базу по образовательным областям, включающую иллюстративный материал (иллюстрации, предметные картинки и т.д.), текстовой (художественные произведения и т.п.), музыкальный материал (подборка классических произведений), видео файлы (явлений природы и т.д.). Также педагоги пользуются созданным мною аннотируемый справочником интернет — ресурсов для педагогов и родителей.

Как член методического совета курирую вопрос организации образовательной деятельности в группах раннего и младшего дошкольного возраста. Вместе с другими членами совета разрабатываю методические материалы по ФГОС ДО, осуществляю наставничество над начинающими педагогами, осуществляю внутренний аудит.

Распространяю свой опыт, выступая на педагогических советах, конкурсах и родительских собраниях.

Так, в 2013 году опыт моей работы был обобщен на городском уровне и представлен на городском семинаре воспитателей, в 2014 году — на семинаре руководителей дошкольных образовательных учреждений города.

С первого года работы воспитателем возникла необходимость творческого освоения новых педагогических приёмов. Работая с детьми раннего возраста, имею возможность наблюдать, как ребенок адаптируется в детском саду, меняются его  активность, мотивация, появляется возможность дифференцированно воздействовать на развитие каждого ребёнка. И для того чтобы познакомить родителей с деятельностью воспитателей и детей в ДОУ я использую в работе с ними также ИКТ.

В целях диссеминации инновационного опыта проведены:

— Мастер – класс для воспитателей и родителей детского сада «ИКТ в дошкольном образовании» (с использованием ИКТ);

— Мастер – класс с родителями «Жизнь и приключения в детском саду» (с использованием ИКТ).

Приняла дважды участие в Южно-Российской межрегиональной научно-практической конференции-выставке «Информационные технологии в образовании» (14-15 ноября 2013 года и 17-18 ноября 2016 года).

Выступала в 2013 году на городском методическом объединении воспитателей ДОУ с опытом работы по теме «Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста», в 2014 году на методическом семинаре заведующих «Цифровые образовательные ресурсы как элемент развивающей среды детского сада».

Являюсь активным участником вебинаров на федеральном образовательном портале УЦ ДО «Все Вебинары.ру», методическом портале uchmet.ru , центре для детских специалистов «Мерсибо» mersibo.ru . Особый интерес вызвал вебинар по теме «Личностно профессиональное саморазвитие педагога в инновационной деятельности».

Положительная оценка эффективности деятельности воспитателя (наличие отраслевых наград, грамот, поощрений, благодарностей)

Премия мэра города Волгодонска «За личный вклад в развитие образования города Волгодонска» (2016г)

Грамота «за внедрение в образовательный процесс инновационных форм, средств, методов обучения в воспитании детей дошкольного возраста и в связи с 35-летием деятельности образовательного учреждения» (Управление образования г. Волгодонска) (2016г)

Диплом 2 степени за 2 место в 4 Всероссийском педагогическом конкурсе «Секреты профессионализма» номинация «Открытый урок» (2016г) (ИРСО «СОКРАТ»)

Диплом победителя 1 место во Всероссийском конкурсе «Доутесса», блиц-олимпиада: «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» (2016г)

Диплом 2 степени, Победитель Всероссийского конкурса для педагогов «Лучшая авторская публикация» в номинации «Конспекты занятий, НОДфольклор» (2016г)

Диплом лауреата регионального конкурса «Детские сады — детям» в номинации «Лучший воспитатель детского сада» (Партии «Единая Россия») (2015г.)

Благодарственное письмо Образовательный центр «Открытое образование» «за продвижение идей смешанного обучения, эффективное партнерство, успешное позиционирование образовательной организации и собственного педагогического опыта на всероссийском уровне» (2015г)

Награждена Дипломом победителя (III место) V Всероссийский творческий конкурс «Талантоха» Номинация: «Сценарии праздников и мероприятий в детском саду, школе семье» (2014г.),

Дипломом победителя на Международном профессиональном фестивале для педагогов «Методическая копилка»,

Дипломом лауреата Всероссийского педагогического конкурса «Лучшая презентация к уроку» (на сайте pedakademy.ru).

Награждена Грамотой МБДОУ д/с «Чебурашка» «За проявление творческой инициативы, внедрение инновационных технологий, обобщение передового опыта работы» (2014г.).

Победа «за оригинальность и творческий подход» в городском конкурсе на лучшую новогоднюю игрушку «Пока часы 12 бьют» в номинации «Новогодняя композиция» (2014г.).

Объявлены Благодарность МБДОУ дс «Чебурашка» «За использование информационно — коммуникативных технологий в образовательном процессе и активное участие в мероприятиях детского сада» (2013г.),

Благодарность за I место в смотре-конкурсе папок-передвижек посвященных 70-летию Победы советского народа в ВОВ,

Благодарность за I место в смотре-конкурсе папок-передвижек посвященных дню рождения города Волгодонска.

 Грамота «За проявление творческой инициативы, внедрение инновационных технологий, обобщение передового опыта работы и дня дошкольных работников» (МБДОУ ДС «Чебурашка») (2015г.)

Воспитатель ____________________ Полянская С.А.

Заведующий

МБДОУ д/с «Чебурашка» И.В.Попова

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 7 «Родничок» г. Суоярви

Утверждаю

Заведующая МДОУ №7 «Родничок»

__________/Денисова Е.М.

САМОАНАЛИЗ

результатов профессиональной деятельности

воспитателя

МДОУ Детский сад № 2 «Родничок» г. Суоярви

Пешковой Натальи Валерьевны.

Город Суоярви.

2021 г.

Дата рождения – 01.10. 1965 г.

Образование – высшее педагогическое, 1990 г. – Карельский ордена «Знак Почёта» государственный педагогический институт;

специальность – «педагогика и методика начального обучения»;

квалификация – «учитель начальных классов» (Приложение № 1— диплом)

Общий трудовой стаж – 35 лет.

Педагогический стаж – 35 лет.

Стаж работы в данном ДОУ – 20 лет

Стаж работы в занимаемой должности – 29 лет.

Наличие категории – первая квалификационная категория (22.02.2017)

(Приложение № 2: выписка из Приказа);

В этом учебном году работаю с детьми старшей группы.

Списочный состав группы:

25 детей, в возрасте 5 лет, из них 13 девочек, 12 мальчиков.

Цель моей педагогической деятельности — создание благоприятных условий, направленных на развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие, социально — коммуникативное развитие, художественно — эстетическое развитие. Цели и задачи моей работы тесно связаны с целью и задачами детского сада и направлены на обеспечение разностороннего развития и саморазвития дошкольников.

Таким образом, моя работа направлена на решение следующих задач:

— обеспечить ребенку возможности радостно и содержательно проживать дошкольные годы;

— способствовать сохранению и укреплению здоровья детей (как физического, так и психического) как важного фактора успешной жизнедеятельности ребёнка;

— формировать активное и бережно-уважительное отношение к окружающему миру;

— приобщать к основным сферам человеческой культуры (труду, искусству, морали);

— создать условия для творческой, игровой и самостоятельной деятельности, способствовать полноценному развитию личности через самовыражение и творчество;

— использовать в работе инновационные программы и методики.

В своей работе руководствуюсь Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012г., Федеральным Государственным Образовательным Стандартом Дошкольного Образования, вступившими в силу с 1 января 2014 года, Сан ПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», Уставом дошкольного учреждения.

Свою профессиональную деятельность я строю с учётом ФГОС дошкольного образования и придерживаюсь следующих принципов:

— принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребёнка;

— принцип научной обоснованности и практической применимости, основывающихся на базовых положениях возрастной психологии и дошкольной педагогики;

— принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными особенностями и возможностями детей;

— принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса.

Опираясь на возрастные особенности детей, я стараюсь использовать разнообразные формы работы с детьми как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности детей: игра, беседа, реализация проектов, экспериментирование, обсуждение и др.

Считаю, что общая цель ДОУ и воспитателя группы — предоставлять детям возможность не только изучать и узнавать окружающий мир, но и жить в гармонии с ним, получать удовольствие от каждого прожитого дня.

2.

1. Результативность профессиональной деятельности.

1.1. Мониторинг наблюдений за развитием детей.

С целью изучения динамики достижения воспитанников по всем направления развития, провожу диагностику 2 раза в год. При проведении педагогической диагностики за 2019-2020, 2020-2021 учебный год опиралась на критерии, разработанные авторами научно-методического пособия «Мониторинг в детском саду» Бабаевой Т. И., Гогоберидзе, А. Г., Михайловой З. А., а также методического пособия «Результаты мониторинга образовательного процесса» (автор Верещагина Н.В.), что соответствует «Федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

В целях обеспечения индивидуально-дифференцированного подхода к каждому ребенку, я выстраиваю педагогический процесс на основе диагно­стики достижений детей, и в результате ее анализа, выстраиваю перс­пективу работы с каждым ребенком. Диагностическое обследование детей провожу в начале и в конце учебного года. В процессе диагностики использую метод наблюдения, беседы, тестовые задания, досту­пные возрасту детей. При анализе диагностических карт детей делаю выводы о проблемах в освоении детьми разделов программы. Полученные результаты использую при планировании дальнейшей деятельности.

Всю педагогическую деятельность строю в соответствии с психолого-физиологиче­скими особенностями каждого ребенка, что позволяет мне осущест­влять контроль за здоровьем детей и полнее раскрывать их творче­ский потенциал.

В 2018 году я набрала детей в первую младшую группу.

Основные направления работы с детьми и родителями были определены по результатам первичной диагностики.

Результаты диагностики на сентябрь – октябрь 2018 года в 1 младшей группе
Уровни Виды деятельности	Высокий	Средний	Низкий
Развитие речи	5 (26%)	8 (42%)	6 (32%)
Математика	5 (26%)	8 (42%)	6 (32%)
Познание	3 (16%)	8 (42%)	8 (42%)
Культурно-гигиенические навыки	6 (32%)	6 (32%)	7 (37%)

Диагностика показала, что у детей плохо развиты культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, а также были выявлены низкие результаты по основным видам деятельности. Исходя из результатов диагностики, на 2018-2019 год были поставлены следующие основные задачи:

1. Развивать речь детей и стремиться, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом. Развивать инициативу в общении.

2. Формировать представления о сенсорных свойствах и качествах предметов окружающего мира, формировать обследовательские действия.

3. Развивать самостоятельность детей, прививать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания.

1. Способствовать укреплению здоровья детей.

Анализ адаптации детей:

Степень адаптации	Общее количество детей	Легкая степень	Средняя степень	Тяжелая степень
2018-2019 учебный год	19	14	5	0

Из таблицы видно, что адаптация детей прошла успешно. Этому способствовала предметно-пространственная среда, приём детей по графику, гибкий режим посещения в первые дни, доброжелательная обстановка в группе.

Анализ пропусков по болезни одним ребенком:

Возрастные группы	2018 – 2019 учебный год	2019 -2020 учебный год	2020– 2021 учебный год
I младшая группа	5,3
II младшая группа		4,2
Средняя группа			3,1

Уменьшение количества пропусков по болезни одним ребенком показывает результативность использования здоровье-сберегающих технологий, систематичность оздоровительной работы по охране и укреплению здоровья воспитанников.

Приложение №4 «План работы по укреплению здоровья детей на 2018-2023 годы»

Уровень реализации Программы по образовательной области «Речевое развитие» (Развитие речи)
Год	Высокий	Средний	Низкий
Сентябрь	Май	Сентябрь	Май	Сентябрь	Май
2018-2019	5 (26%)	9 (41%)	8 (42%)	8 (36%)	6 (32%)	5 (23%)
2019-2020	9 (41%)	11 (46%)	8 (36%)	10 (42%)	5 (23%)	3 (13%)
2020-2021	11 (46%)	13 (54%)	10 (42%)	10 (42%)	3 (13%)	1 (4%)

Дети испытывали проблемы со звукопроизношением, со связной речью. Дети, имеющие проблемы в речевом развитии, занимались с логопедом.

Полученные результаты показывают положительную динамику в освоении речи.

Использование пальчиковой, артикуляционной, дыхательной гимнастики способствовали решению речевых проблем. Использовала специальные упражнения, игры со звучащим словом. Таким образом, можно сделать вывод, что качество звучащей речи моих воспитанников, значительно улучшилось. Ребёнок, находящийся на низком уровне, имеет проблемы в звукопроизношении и в связной речи. Получению положительных результатов способствовало сотрудничество с учителем-логопедом ДОУ.

Уровень реализации Программы по образовательной области «Познавательное развитие» (Познание)
Год	Высокий	Средний	Низкий
Сентябрь	Май	Сентябрь	Май	Сентябрь	Май
2018-2019	3 (16%)	5 (23%)	8 (42%)	9 (41%)	8 (42%)	8 (36%)
2019-2020	5 (23%)	9 (37%)	9 (41%)	12 (50%)	8 (36%)	3 (13%)
2020-2021	9 (37%)	11 (46%)	12 (50%)	12(50%)	3 (13%)	1 (4%)

Наибольших успехов дети достигли в освоении живой и неживой природы, в освоении знаний о родном городе. Получению положительных результатов способствовало вовлечение детей в работу над проектами «Наш город», «Дом, в котором мы живём», сотрудничество с учителем-логопедом ДОУ. 4.

По результатам диагностики за три года можно отследить положительную динамику.

Уровень реализации программы по образовательной области «Познавательное развитие» (математика)
Учебный год	Высокий	Средний	Низкий
Сентябрь	Май	Сентябрь	Май	Сентябрь	Май
2018-2019	5 (26%)	8 (36%)	8 (42%)	11 (50%)	6 (32%)	3 (14%)
2019-2020	8 (36%)	11 (46%)	11 (50%)	11 (46%)	3 (14%)	2 (8%)
2020-2021	11 (46%)	12 (50%)	11 (46%)	11 (46%)	2 (8%)	1 (4%)

Дети затруднялись в сосчитывании, недостаточно хорошо знали геометрические фигуры, плохо ориентировались в определении положения предмета по отношению к себе.

Улучшить результаты знаний по математике мне помогло использование в работе с детьми игр математического содержания. Для логического развития изготовила развивающие игры: «Сложи квадрат», «Волшебные крестики», «Танграм», «Колумбово яйцо». Часто проводила занятия с использованием «блоков Дьенеша».

Из таблицы следует, что за первый год обучения, высокого уровня овладения Программой по математике достигли только 36% детей, а к концу третьего года 50% детей стали на высоком уровне.

Социально-коммуникативное развитие
Учебный год	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года
2018-2019г.(19дет.) детей)	7 (37%)	9 (47%)	8 (42%)	7 (37%)	4 (21%)	3 (16%)
2019-2020г.(22 )	12 (55%)	14 (64%)	7 (32%)	7 (32%)	3 (14%)	1 (5%)
2020-2021г.(24)	15(63%)	20 (83%)	7 (29%)	4 (17%)	2 (8%)	0(0%)

Результаты мониторинга в конце средней группы показали, что дети овладели коммуникативными умениями, навыками элементарного самоконтроля и саморегуляции действий, взаимоотношений с окружающими, не стало конфликтных детей.

В результате, поведение и общение устойчиво и положительно направлено у 20 детей (83 %), хорошо ориентируются в правилах культуры поведения 19 детей (79 %), владеют способами культуры поведения 22 ребёнка (92 %).

1. Социально-психологический портрет группы.

В 2021-2022 учебном году работаю с детьми старшей группы. С этой группой работаю четвёртый год. Списочный состав группы 25 человека, из них 13 девочек, 12 мальчиков.

Дети моей возрастной группы соответствуют физическим и психологическим данным детям старшего дошкольного возраста. 22 ребенка имеют 2 группу здоровья, 2 ребенка – 1 группу здоровья.
Большая часть детей нашей группы в едином коллективе с первой и со второй младшей групп. Атмосфера в детском коллективе доброжелательная, позитивная. Преобладают партнерские взаимоотношения и совместная деятельность детей. Конфликты между детьми, если и возникают, то быстро и продуктивно разрешаются.

Мы старались научить детей играть спокойно, не мешая друг другу. Все дети эмоционально отзывчивые. Всех своих детей я приучаю к доброму отношению к окружающим. Дети умеют утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь. С этой целью со средней группы организовывала с детьми игры, направленные на формирование доброжелательного отношения к сверстникам, разработанные Е. Смирновой, доктором психологических наук. Также создавала специальные ситуации для обучения детей правилам взаимодействия (имитационно-игровые, оценочные, реально-практические и т. д.)

5.

С детьми, проявляющими агрессию, проводила специальные упражнения и беседы. С этой целью, активно сотрудничала с педагогом-психологом ДОУ.

В результате проделанной работы, дети стали в общении гораздо вежливее и доброжелательнее, признаков явной агрессивности не наблюдается. Ребята стали эмоционально отзывчивыми, чаще проявляют доброе отношение к сверстникам и взрослым. Сотрудничество с родителями помогло мне своевременно создать условия, обеспечивающие развитие навыков общения у детей, усвоение ими норм и правил взаимоотношения, повышения их личной самооценки. Совместно с психологом ДОУ проводила коррекционную работу, направленную на развитие и формирование у детей культуры общения со взрослыми и сверстниками, культуры поведения в общественных местах, навыков элементарного самоконтроля и саморегуляции действий, взаимоотношений с окружающими.

В группе есть одна очень застенчивая девочка. Ей трудно начать с кем-нибудь общаться и играть. Я стараюсь помочь ей в преодолении робости в общении с детьми.

Все дети очень интересные, настоящие «почемучки». Я стараюсь отвечать на все их вопросы. Жизнь детей в группе насыщена проблемными практическими и познавательными ситуациями. Для детей создан исследовательский центр. Очень много в группе детских книг и детских энциклопедий.

Все мальчики и девочки подвижные, жизнерадостные и любознательные. Любят много и долго играть. Девочки любят играть в дочки-матери, в сюжетно-ролевые игры: «Детское кафе», «Больницу», «Магазин», «Семья»

Мальчики любят играть в военных, в моряков, в строительные игры. В группе имеется крупный и мелкий строительный материал, конструктор «Лего», металлические и пластмассовые конструкторы. Много в группе различных машинок.
  Все дети разносторонне развиты, многие из них дополнительно занимаются в различных кружках, секциях, изостудии, музыкальной школе, спортивной школе.

Дети любознательны, проявляют устойчивый интерес к исследовательской и проектной деятельности, используют различные источники информации для познавательно-речевого развития. Способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения. Умеют самостоятельно придумывать небольшие сказки по заданию и рассказы. 
Дети умеют поддержать беседу, высказывать свою точку зрения, согласие или нет с мнением сверстников. Умеют делиться с педагогами и другими детьми разнообразными впечатлениями, умеют согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д.; самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Умеют усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.  

1. Участие воспитанников в конкурсах, соревнованиях, фестивалях и пр.

1. Республиканский конкурс «Экология глазами детей» — февраль 2018 года — лауреаты (Алина Н., Ваня Т.).

2. Районный конкурс «Я — исследователь» — 5.05.2018 года (1 место – Настя Б.; лауреаты — (Олеся Т и Коля Ю.).

3. Конкурс «Я –исследователь» на уровне ДОУ — март, 2018 года- 9 участников (Костя С., Саша С., Коля Ю., Дамир С., Дамир Ч., Олеся С., Артём Г., Настя Б., Олеся С.)

1 место – Настя Б., 2 место – Олеся С., 3 место – Дамир С.

4. Открытое первенство в городе по лыжной подготовке (Грамоты Главы городского поселения) —

2 место- Алексей Д., 3 место-Иван К.

5. ДРОЗД (дети России образованы и здоровы). Физкультурно-образовательный фестиваль- 25.04.18 года, 3 место.

6. Конкурс букетов на уровне ДОУ – сентябрь 2018 года, 1 место – Даша Б., 2 место – Лиля Т. 7.Конкурс рисунков на тему «Золотая осень» на уровне ДОУ – октябрь 2019 года, 1 место – Даша П., 2 место – Маша И., 3 место – Эвелина И.

8. Конкурс стихов на тему «Осень» — сентябрь 2020 года, 1 место-Полина Б., 2 место – Максим И. 3 место – Кирилл Л.

8. Конкурс стихов на тему «Осень» -28 октября 2021года,1 место-Алиса Ф., 2 место-Даша Б.,

3 место – Эмилина Б.

9. Весенний конкурс стихов «Весенний калейдоскоп» -13 мая 2021 года, 1 место-Маша И.

2 место-Полина Б, 3 место-Даша Б.

10. Конкурс чтецов «Зимушка — зима »-25.02.21г.,1 место-Даша П., 2 место-Полина Б.,

3 место-Максим И.

2. Организация образовательной среды

2.1 Организация развивающей предметно-пространственной образовательной среды

Развивающая предметно-пространственная среда моей группы скорректирована в соответствии с требованиями ФГОС Д О, обеспечивает реализацию ведущего вида деятельности – игры, гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, их эмоционального благополучия.

В построении развивающей предметно-пространственной среды я опирались и на модель личностно-ориентированного взаимодействия взрослого и ребенка. Учитываю гендерный подход в организации игровой деятельности

Организованная предметно-пространственная среда в группе носит развивающий характер, она разнообразная, трансформируемая, полифункциональная и содержательно-насыщенная.

В соответствии с возрастом детей, их индивидуальными потребностями организованы игровые зоны. Имеется обучающий и развивающий материал: дидактические игры, макеты, кукольные театры, костюмы, маски; представлены сюжетные игрушки: куклы, машины и т.д. Организованы уголки с крупной мебелью для сюжетно-ролевых игр. В группе имеется выбор строительных наборов, мелких игрушек, детских музыкальных инструментов.

Ежедневно я поддерживаю доброжелательную психологическую атмосферу в группе, создаю благоприятные условия для физического и психоэмоционального комфорта детей. Стараюсь установить контакт с каждым ребёнком, расположить его к себе, вызвать и сохранить интерес посещению детьми детского сада. Поэтому дети охотно посещают детский сад.

Создавая развивающую среду в старшей группе, я, прежде всего, уделила внимание созданию условий, обеспечивающих безопасность и психологическую комфортность каждого ребенка в группе. Я старалась, чтобы обстановка в моей группе была приближена к домашней, уютной обстановке. Предметы мебели в группе расставлены вдоль стен, это максимально освобождает центр для игр детей, развития их двигательной активности. 

Переставляется мебель в игровых зонах, что позволяет уйти от надоедливой однообразной обстановки и внести в интерьер что-то новое и свежее. Мебель в центрах разнообразная, часто меняются варианты расстановки столов в обеденной части группы. Кроме того, все пространство в группе я разделила на определенные зоны или центры, которые, при желании и необходимости, легко трансформируются. Они оснащены большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям. Оснащение центров меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

 
Центр сюжетно — ролевой игры.

Основные этапы формирования личностных качеств ребенка закладываются в дошкольном возрасте и преимущественно посредством игры. Я в своей группе постаралась создать среду и условия для развития именно игровых качеств у детей.

Используются разные виды игр: дидактические, подвижные, театрализованные, сюжетно-ролевые.

Сюжетно-ролевые игры: Ателье, Почта, Салон красоты, Супермаркет, Больница, Семья, Детское кафе.

Правильная организация развивающей предметно-пространственной среды, на мой взгляд, является одним из необходимых условий реализации воспитательно-образовательного процесса. Поэтому в нашей группе созданы различные центры:

Для формирования у детей интереса и любви к художественной литературе в группе оформлен книжный уголок, содержание литературы в котором постоянно меняется в соответствии с темой недели и содержанием программы. 7.

В нем находятся книги с художественными произведениями детских писателей,сказками, произведениями устного народного творчества (потешки, считалки, заклички, колыбельные песни), стихами. В книжном уголке у детей формируются навыки культуры общения с книгой. Мы стараемся соответствовать главному принципу подбора книг, это – минимум текста – максимум иллюстраций.

Центр познавательного развития — включает в себя экологический уголок с различными видами комнатных растений, где так же присутствуют различные инструменты по уходу за данными растениями. В природном уголке мы с детьми ведём активное наблюдение за комнатными растениями, проводим размножение их отростками, листочками. Весной сеем рассаду цветов и овощей.

Помимо комнатных растений в познавательном центре присутствуют различные дидактические игры экологической направленности, серии картин типа «Времена года», «Животный и растительный мир», коллекции природного материала, муляжей овощей и фруктов, насекомых и т. д. Важным составляющим уголка природы является календарь природы. В нем отражаются помимо даты, дня недели и месяца температура воздуха и состояние погоды. Результаты наблюдений за погодой заносятся в дневник наблюдений для того, чтобы можно было провести с детьми сравнительный анализ состояния погоды за прошедший месяц или время года.

Также Центр познавательного развития включает в себя уголок экспериментальной деятельности. Данная зона представлена многообразием коллекций (грунт, камни, минералы, семена, крупы и т. д.), а также широким перечнем необходимых материалов для осуществления опытной деятельности: лупы, микроскоп, колбы, мерные стаканчики, лейки, часы песочные, весы и т.д.

Основная моя задача — сформировать у воспитанников навыки самостоятельной работы, поддержать и развить интерес к исследованиям, открытиям и создать для этого необходимые условия. Лучше всего для интеллектуального развития подходит детское экспериментирование.

Моя задача, как педагога — помочь ему в этой деятельности, сделать ее полезной и безопасной. В нашем уголке экспериментирования живёт Почемучка. Он помогает развивать любознательность, повышает интерес к экспериментальной деятельности своими вопросами. Во время привычного всем мытья рук Почемучка спрашивает у детей: «Почему появляются пузырьки на руках, если моешь с мылом? А почему нет пузырьков без мыла?», «Почему мыло стало маленьким?», «Куда делись капельки после вытирания полотенцем?»

Дети с удовольствием познают свойства воды, песка, пластилина: играют с водой, переливают ее пипетками и другими способами, красят в различные цвета; проверяют, что может плавать, а что утонет; как вода превращается в лед и наоборот; почему песок не исчезает как сахар или соль в воде; как из пластилина можно не только лепить, но и рисовать и т.д.

Дети моей группы очень любят познавательную деятельность с элементами экспериментирования. Они находят ответы на вопросы: «Как зернышки превращаются в муку?», «Почему соленое тесто не плесневеет?», «Как поймать воздух», «Как появляются росточки?» и т.д.

В исследовательских опытах, которые мы проводим с детьми, существует система. Она помогает яснее увидеть результаты и точнее наметить новые ориентиры.

В процессе экспериментирования ребенок получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя ученым, исследователем. При этом воспитатель – равноправный партнер, соучастник, что позволяет ребенку проявить собственную исследовательскую деятельность.

Приложение №5: План по экспериментированию в старшей группе на 2020-2021г.

По итогам смотра-конкурса «Лучший центр детской исследовательской деятельности» в марте 2018 года наш уголок экспериментальной деятельности был отмечен грамотой за оригинальность коллекций.

Приложение №6 Копия грамоты за лучший центр детской исследовательской деятельности.

8.

Центр строительно-конструктивных игр – включает в себя различные виды конструкторов и строительный материал. Строительный материал используется как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в свободной деятельности детей.

Центр математики (игротека) имеет важные развивающие функции. В данном центре располагаются нормативно-знаковый материал: магнитная доска, касса цифр, наборы карточек на сопоставление цифры и количества, наборы кубиков с цифрами и числовыми фигурами. Также в данном центре присутствуют различные развивающие игры типа «Квадрата» Воскобовича, «Монгольской игры», Палочек Кюизенера, «Разрезного квадрата» Никитина, Логических блоков Дьенеша и т. д.

В специально оборудованном центре художественно-эстетического развития каждый ребёнок может попробовать свои силы в изобразительной деятельности. Разнообразные материалы: различные виды бумаги и картона, краски, кисти, разные виды клея, карандаши, салфетки, ножницы, раскраски, трафареты, восковые мелки, пластилин шаблоны не оставляют равнодушным ни одного ребёнка, а также способствует развитию первых изобразительных умений. Так же у нас имеется шкаф с закрытыми полками, где помещено большинство из перечисленных материалов, и если ребенок пожелал ими воспользоваться, то он свободно может достать их самостоятельно. Для развития творчества детей в самостоятельной работе мы подбираем различные картинки, рисунки схем с изображением поделок и последовательностью изготовления работ, игрушек, вариантов оформления изделий. Это дает детям возможность почерпнуть новые идеи для своей творческой изобразительной деятельности, продолжить овладение умением работать по образцу.

В Центр художественно-эстетического развития так же входит музыкально-театральный уголок, который у нас представлен широким ассортиментом видов театра (кукольный, настольный, бибабо, пальчиковый). Различные маски, атрибуты для разыгрывания сказок, элементы костюмов для персонажей. На полке размещены детские музыкальные инструменты: (погремушки, бубны, дудки, губная гармошка, барабан).

Также в данном уголке размещен магнитофон с коллекцией детских сказок и подборкой детских песен. Театрализованная деятельность позволяет развивать связную речь детей, имитировать образы зверей, птиц, сказочных персонажей.

В Центре «Мой край» у нас помещена государственная символика России (герб, флаг), герб родного города, карты России и Карелии. В центре имеются: фотографии с достопримечательностями Карелии и г.Суоярви, портрет президента, символика Карелии, глобус, книги о Суоярви и городах Карелии; картотеки: «Карельские игры», «Карельские загадки», «Пословицы, поговорки», подборка произведений и стихов местных авторов. В центре собраны коллекции полезных ископаемых, гербарии растений, фотографии и фигурки животных Карелии.

Для того, чтобы дети большую часть времени проводили в движении, мы оборудовали физкультурно-оздоровительный центр, где находится необходимый для детей спортивный инвентарь, как традиционное физкультурное оборудование, так и нетрадиционное, изготовленное руками педагогов, всё необходимое для закаливания и гигиены: мячи разного диаметра, массажные дорожки, мешочки с крупами для ходьбы по ним босиком, массажные варежки. После каждого приёма пищи дети в группе полощут зубы водой. Очень важно с детства прививать детям привычку следить за гигиеной полости рта и всего тела. Физкультурное оборудование направлено на развитие ловкости, меткости, глазомера, силовых качеств. В центре так же размещены игры и пособия по приобщению дошкольников к навыкам здорового образа жизни («Полезные и вредные продукты», «Организм человека», «Режим дня», «Полезные привычки» и т. д.) Имеются рукавички для проведения массажа после сна.

Центр «Развитие речи» в нашей группе представлен различными играми, оборудованием для речевого развития и формирования предпосылок к освоению чтения и письма. Там находятся различные дидактические игры по речевому развитию, различные виды образно-символического материала: наборы картин, серии иллюстраций для установления последовательности событий и составления рассказов, наборы парных картинок на соотнесение, разрезные сюжетные картинки.

9.

В центре развития речи имеются игры на развитие звуковой культуры речи, грамматический строй речи, формирование словаря, мнемотаблицы. Сделаны пособия, раздаточный материал на развитие устной речи:

• Игры на звукоподражание

• Игры и пособия на развитие речевого дыхания

• Игры и пособия на развитие фонематического слуха и звукопроизношения

• Игры на развитие связной речи

Центр дежурства.

Большое значение в развитии личностных качеств ребенка имеет труд. Трудовые поручения и дежурства становятся неотъемлемой частью образовательного процесса в старшей группе. Для дежурства по столовой в группе есть уголок, где дети сами видят, кто дежурный и там находятся специальные фартуки и колпачки для дежурства.

Театральный центр.

Имеются виды театров: пальчиковый, настольный, на фланелеграфе. Также в группе имеется уголок «Ряжение», где дети очень любят надевать разнообразные наряды. Театральные уголки часто пополняются новыми атрибутами, сделанными своими руками. Имеется очень много различных театральных масок.

Центр Безопасности включает в себя картотеки сюжетно-ролевых и дидактических игр по ПДД, ОБЖ, универсальные переносные игровые макеты (чтобы играть на столе, на полу, в любом удобном месте), а также различное оборудование для игр и наглядный материал.

Информационный центр для родителей традиционно включает в себя папки-передвижки, различные консультации для родителей, выставку детских работ.

Для успешного решения поставленных задач в группе создана комфортная обстановка, что позволяет детям свободно проявлять свои желания и развивать способности и интересы. Таким образом, я считаю, что развивающая предметно -пространственная среда в нашей группе, создаёт условия для взаимодействия и сотрудничества, обеспечивает максимально комфортное состояние ребенка и его развитие.

Приложение №7 Презентация «Наша группа»

2.2 Региональная составляющая в организации образовательной среды

Одной из основных задач воспитания дошкольников является формирование у детей дошкольного возраста любви к Родине, родному краю, чувства гордости за свою Родину. Необходимо воспитывать уважение к историческому прошлому нашей страны, республики Карелия. В этой связи, огромное значение имеет ознакомление дошкольников с родным городом Суоярви, Карелией. Изучение своего края исключительно, как и в воспитательном, так и в познавательном отношении.

Для ознакомления детей с Карелией в нашем детском саду разработана программа «Краеведение » для детей старших и подготовительных групп.

Программа «Краеведение» разработана в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 года, № 1155); с учётом общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство», под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой и др.; парциальной программы «Наследие» (Е.Соловьёва, М.Новицкая).

Знакомя детей с природой родного края, учу видеть её красоту. Знакомство с прошлым, настоящим и предполагаемым будущим своей малой родины, особенностями природы, экономических, политических, культурных и других условий способствует формированию у детей гражданского мировоззрения.

Приобщаю детей к культуре своего народа, поскольку обращение к отечественному наследию, воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живёшь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков

10.

Основные направления работы с детьми:

— Особенности природы Карелии (характерные признаки сезонов, типичных представителей животного и растительного мира, полезные ископаемые, охраняемые растения).

— Наиболее важные исторические события истории Суоярви и Карелии.

— Символика города и республики.

— Писатели и поэты города Суоярви и Карелии, их творчество.

— Национальный состав Карелии, обычаи, игры, виды жилищ, предметы быта, элементы народного творчества.

 Для ознакомления детей с Карелией, с городом Суоярви и Суоярвским районом, в группе создан центр «Мой край».

Мы живём в Суоярви – городе со своей историей и традициями. Улицы, названные в честь героев, памятники и скульптуры – всё говорит о прошлом и настоящем нашего города. Я хочу, чтобы наши дети полюбили свою страну, свой город, для этого я показываю их с привлекательной стороны, тем более нам есть чем гордиться. Чтобы детям было интересно, материал объясняю доходчиво, понятно, эмоционально, начиная с того, что их окружает и постепенно расширяю круг их знаний.

В начале краеведческой работы я провела диагностику по выявлению знаний детей о родном городе. Результаты показали, что большинство детей не знают об историческом прошлом своего города, его культуре и достопримечательностях. Для обогащения краеведческих представлений дошкольников мы поставили следующие задачи:

— познакомить детей с историей и современностью города;

— сформировать у детей представление о различных сторонах жизни родного города, его жителей;

— развивать стремление знать свой город;

— способствовать развитию патриотического отношения к малой родине.

Работа по ознакомлению старших дошкольников с родным городом проводилась по следующим направлениям: история города, достопримечательности города, символика и труд взрослых. Поставленные задачи реализовывались через все виды деятельности: познание, коммуникация, труд и художественное творчество, игра, работа с родителями.Разработала тематический план, раскрывающий содержание работы по каждому виду деятельности, используя разнообразные формы работы: занятия, беседы, чтение художественной литературы, составление рассказов по картинкам, тематическим альбомам, экскурсии и пешеходные прогулки, сюжетно-ролевые, настольно-печатные и дидактические игры. Использование такого многообразия мероприятий способствует закреплению полученных знаний у детей, благотворно влияет на воспитание патриотических и гражданских чувств, даёт возможность почувствовать детям их причастность к истории и современной жизни города.

В нашем городе есть достопримечательности и памятники, к которым мы организуем экскурсии и пешеходные прогулки.

В своей работе я активно использую дидактические игры, которые помогают не только закрепить полученные знания о городе, но и узнать много нового. Серьёзное внимание уделила созданию развивающей среды в группе, которая способствует познавательному развитию ребёнка, обогащению и закреплению его знаний о родном городе:

— в книжном уголке – размещены коллекции открыток и фотографий города Суоярви и города Петрозаводска, книжки-самоделки – “Улицы нашего города”, “Памятные места города Суоярви”, литература о городе и тематические альбомы; в книжном уголке имеются все карельские сказки

— в центре художественно-эстетического развития – размещён материал карельских художников 

— в игровом уголке имеются необходимые атрибуты для организации и проведения сюжетно-ролевые игр, многообразие настольно-печатных и дидактических игр по ознакомлению с родным городом.

11.

Работа по ознакомлению дошкольников с родным городом проводилась в тесном сотрудничестве с родителями. Нами был разработан план работы с родителями, с использованием разнообразных формы (родительские собрания с использованием презентаций, беседы, консультации, анкетирование, совместные викторины, конкурсы поделок и рисунков и т.д.), были оформлены папки-раскладушки и консультации с историческими сведениями об улицах города, памятных местах, трудовых буднях горожан, истории создания герба и флага Карелии, подобрана библиотека познавательной литературы для родителей об истории и культурных ценностях города

Благодаря целенаправленной работе по ознакомлению дошкольников с родным городом, у детей расширились представления о родном городе, об историческом прошлом нашего края, о достопримечательностях Карелии и Суоярви.

 Приложение № 8 Тематический план по краеведению в старшей группе

2.3 Применение современных образовательных технологий (СОТ)

В своей работе я использую различные образовательные технологии и методики: здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированные технологии, игровые технологии, технология исследовательской деятельности, информационно-коммуникационные технологии, технологии предметно – развивающей среды, технология развивающих игр Никитина, технология развивающих игр В. Воскобовича, ТРИЗ-РТВ-технологию, технологию проектной деятельности, технологию исследовательской деятельности, социо-игровую технологию.

Развивающие игры Б.П. Никитина способствуют развитию восприятия, памяти, мышления, внимания, самостоятельности, инициативности.

В группе изготовлены игры: «Сложи квадрат», «Сложи узор», «Кубики для всех». Задания даю детям в различной форме: в виде модели, плоского рисунка, чертежа, письменной или устной инструкции. Развивающие игры Никитина помогают учить детей от простого к сложному, поэтому они очень нравятся моим воспитанникам, всегда им интересны. С помощью этих игр я осуществляю образовательную деятельность вне НОД, в процессе режимных моментов.

Задача сохранения и укрепления здоровья как физического, так и психологического, приобщение детей к здоровому образу жизни в нашей группе является одной из приоритетных. И здесь на помощь приходят мне здоровьесберегающие технологии:

• Динамические паузы помогают снять утомляемость детей во время занятий и после них (дыхательная гимнастика и гимнастика для глаз).

• Утренняя гимнастика

• Гимнастика после сна имеет большое значение для профилактики заболеваний. В нее включаются элементы йоги, дыхательной и звуковой гимнастики, игры для улучшения самочувствия детей.

• Пальчиковая гимнастика помогает развивать мелкую моторику рук.

• Музыкотерапия используется для снятия напряжения и повышения эмоционального настроя.

• Релаксация помогает снять повышенное нервно-психическое напряжение, нормализовать эмоциональное состояние.

• Закаливание.

• Подвижные и спортивные игры

Оздоровительную работу с детьми провожу на основе методических рекомендаций по здоровьесбережению М.Ю. Картушиной «Хотим быть здоровыми», Н.Ф. Коробовой «Пальчиковая гимнастика с предметами», где широко представлены различные виды массажа и самомассажа, комплексы развивающих упражнений гимнастики, пальчиковые игротренинги,

12.

упражнения для профилактики плоскостопия и осанки. На основе здоровьесберегающих технологий разработала консультации для родителей: «Формирование правильной осанки», «Укрепление и сохранение здоровья дошкольника», «Гимнастика после сна», «Роль пальчиковых игр в развитии ребёнка», «Упражнения для малоподвижных детей».

Проводя все намеченные мероприятия по здоровье-сбережению, прослеживается стойкая динамика снижения заболеваемости детей за последние два года. Ежегодный мониторинг определил уменьшение количества часто болеющих детей на 65%.

Результат: применение их на практике помогает детям сохранить здоровье за период пребывания в детском саду: снимает психическое напряжение, успокаивает, позволяет снизить заболевания и количество часто болеющих детей.

Приложение № 9- Консультация для родителей «Формирование правильной осанки».

Личносто-ориентированные технологии

Считаю, что в работе с детьми наиболее эффективным является личностно-ориентированные технологии, использование которых позволяет вовлечь каждого ребенка в активный познавательный процесс

Способ общения – понимание, признание и принятие личности ребенка. Сотрудничество строится, исходя из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития. Я стараюсь быть партнером детей во всех видах деятельности. Занятия провожу в разных формах: коллективные, работа в парах, самостоятельная работа с раздаточным материалом, индивидуальная работа, свободные игры, дидактические игры за столами, беседы и слушания, чтение и т.д. Подгруппы объединяются с учетом темпа и общего уровня развития детей. При оценке деятельности использую поощрение и похвалу, без жестких оценок «правильно – неправильно», «хорошо — плохо». Предлагаю детям оценивать друг друга, использую самоконтроль, проверку друг с другом. Поддерживаю детей с заниженной самооценкой, провожу с ними индивидуальную работу вне занятий.

С целью улучшения психологической атмосферы в группе стараюсь отказаться от воздействия на ребенка и перейти к взаимодействию. Предоставляя возможность детям самим выбирать занятие по интересам (в свободной деятельности, во время прогулок), я откликаюсь на любую просьбу ребенка в совместной деятельности. Постоянно отмечаю новые достижения ребенка в разных видах деятельности, намеренно создаю ситуации, в которых робкие, неуверенные в себе дети достигают успеха. Поддерживаю эмоциональный комфорт «непопулярных» в группе детей, создаю условия для их принятия сверстниками. В результате создаются равноправные взаимоотношения между всеми участниками педагогического процесса. В группе преобладает доверительный стиль общения: дети-дети; дети-взрослые; педагоги- родители.

Результат: Таким образом, педагогический процесс в группе представляет собой единую личностно-ориентированную систему совместной жизни детей и взрослых. Дети вечером не хотят идти домой и просят родителей прийти за ними позже.

Технологии предметно – развивающей среды.

Для того, чтобы достичь определенных результатов, в группе создана развивающая среда, которая стимулирует самую разнообразную деятельность ребенка: Центр математики, Центр искусства, Центр книги, Центр строительства, Центр игры, Центр науки, Центр развития речи, «Веселые пальчики» — развитие мелкой моторики. Основные цели организации Центров:

— ребенок развивается наилучшим образом, если он включен в активную деятельность;

— каждый ребенок развивается в своем темпе, но все дети проходят через типичные периоды развития;

— для успешного развития ребенка необходимо объединение усилий педагогов, специалистов и всех членов семьи.

Каждому ребенку предоставлена свобода в выборе средств для применения творческих способностей, удовлетворения своих интересов и любознательности, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей. Это помогло осуществить необходимую коррекцию для познавательного продвижения развития каждого ребенка. Предметно-развивающая среда не только обеспечивает разные виды активности (физическую, умственную, игровую), но становится объектом самостоятельной деятельности ребенка, являясь своеобразной формой самообразования. 13.

Технология проектной деятельности

В своей работе я внедряю в практику технологию – метод проектов, что позволяет изменить стиль работы с детьми, повысить детскую самостоятельность, активность, любознательность, развивать у детей творческое мышление, умение находить выход из трудной ситуации, становиться увереннее в своих силах, вовлечь родителей и других членов семьи в образовательный процесс дошкольного учреждения. Цель этой технологии: развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия.

Дети моей группы вместе с родителями участвовали в проектах детского сада: экологический проект «Посмотри внимательней — и ты увидишь сказку», «Любить свою малую родину», «Новогодняя сказка», «Куклы наших предков», «Детское кафе». Проекты в основном были творческо-исследовательскими и информационными. С помощью проектов я вовлекала родителей в совместную с детьми образовательную деятельность. Вовлечение детей в проектную деятельность позволяет мне интегрировать образовательные области и делать образовательную деятельность привлекательной для детей. Используя технологию проектной деятельности я лучше узнала своих воспитанников, смогла проникнуться в их внутренний мир.

Приложение № 10- Карта проекта «Детское кафе».

Информационно-коммуникативные технологии

В своей работе я активно использую информационно- коммуникативные технологии так как они позволяют:

• сделать подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы.

• Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со   сценариями праздников и других мероприятий.

• Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов.

• Создание презентаций для повышения эффективности образовательных занятий с детьми, педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.

Активно пользуюсь программами: Microsoft Office Word 2013 для оформления документации педагогической деятельности, Windows Media Player, являюсь активным пользователем Интернет-ресурсов.

Одним из направлений работы по использованию ИКТ является оформление основной документации. На собственном опыте убедилась, что ведение основной документации с помощью компьютера значительно сокращает время по её заполнению, даёт возможность оперативно вносить изменения, дополнения, облегчает хранение и доступ к информации, диагностические карты, перспективное планирование. Информатизация для меня- это большой простор для проявления творчества, побуждающий искать новые, нетрадиционные формы и методы взаимодействия с детьми.

Информационно – коммуникативные технологии помогают при сопровождении образовательного процесса в работе с воспитанниками, при отборе дополнительного познавательного материала по различным темам, при составлении сценариев развлечений и праздников, при изготовлении наглядно – дидактических пособий и моделей и др. Для повышения профессионального мастерства зарегистрирована на сайте (maam.ru, nsportal.ru,). Изучаю работу и опыт коллег и делюсь своими педагогическими наработками.

Внедряю информационно – коммуникативные технологии в работе с родителями. Веду подбор материала для родителей в сети Интернет по темам: «Учебный год», «Кризис трех лет», «Искусство воспитывать», «Дети, компьютер и телевизор». Веду подбор тематических материалов и консультаций для родительского уголка по темам: «Как сохранить здоровье детей», «Развиваем речь ребенка дошкольника», «Чем заниматься с ребенка дома», «На прогулке летом», «На прогулке зимой», «Вечерние игры с ребенком», «Советы по воспитанию детей», «Безопасность дошкольника в ваших руках».

14.

Наряду с информационно – коммуникативными технологиями широко использую в работе ТСО, что в сочетании с использованием наглядных пособий, повышает мотивацию, создает благоприятный фон на непосредственно образовательной деятельности во всех областях развития. Использую видеоматериалы при проведении совместной деятельности по темам: «Наш друг светофор», «Животные всех стран», «Зимующие и перелетные птицы» и другие. Подбираю музыкальные произведения классической музыки для детей известных композиторов: Шопен «Мазурка», «Прелюдия №15 (Капли дождя)», «Колыбельная ре-бемоль мажор».

Игровые технологии

Для социального развития ребенка важно создание условий для формирования коммуникативных навыков. С этой целью в свободной деятельности использую все виды игр: сюжетно-ролевые, подвижные, дидактические, режиссёрские, строительные, игры-драматизации, словесные, социальные. Во время игры у детей более успешно идет развитие познавательных процессов, быстрее формируются и закрепляются положительные черты личности и социальные навыки, умение работать в коллективе.

Приложение № 12- Конспект занятия с использованием игровой технологии во второй младшей группе « На лесной полянке», дата проведения :21 апреля 2019года.

Исследовательская технология.

Приложение № 13 Конспект занятия по исследовательской деятельности « Откуда берётся звук», подготовительная группа, 17 апреля 2018 года.

Приложение № 7 Презентация «Наша группа» (центр экспериментирования)

3. Профессиональная деятельность.

3.1 Организация взаимодействия с детьми.

Вся моя педагогическая деятельность осуществляется в соответствии с ФГОС, которая устанавливает систему норм и требований к содержанию воспитания и обучения, овладению детьми ключевыми компонентами в условиях детского сада.

Планирование деятельности с детьми основываю на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса. В нашем детском саду основой планирования служит циклограмма праздников (событий). Тематика праздников разнообразна и ориентирована на все направления развития ребёнка.

В группе три вида планов:

— календарно-тематические планы по освоению образовательных областей. Календарно- тематические планы составлены также с учётом циклограммы праздников и событий;

— ежемесячные комплексные планы, в которых описана деятельность педагога и детей по каждому празднику циклограммы через все виды детской деятельности;

— ежедневные календарные планы, в которых отражена совместная образовательная деятельность воспитателя и детей в процессе НОД, режимных моментах, индивидуальная работа с детьми и работа с родителями.

Приложение № 14 — комплексный план на месяц.

Приложение №15 — фрагмент календарного плана.

Основной формой работы в группе для меня является совместная деятельность с детьми, основанная на диалоге и игровых приёмах, где мы с детьми являемся равноправными партнёрами по общению. В группе стараюсь создать благоприятную эмоционально-психологическую атмосферу, где каждый ребёнок выбирает себе занятие по интересам.

Основываясь на важнейшем дидактическом принципе развивающего обучения, внедряю в практику разнообразные формы организации детской деятельности, осуществляю их интеграцию в целях повышения эффективности образовательного процесса: опыты и эксперименты, сюжетно – ролевые игры, театрализованные игры, тематические экскурсии. При отборе содержания образовательной деятельности учитываю психологические особенности детей, состояния их здоровья, использую модель личностно – ориентированного взаимодействия с детьми.

15.

В целях повышения безопасности, для предотвращения несчастных случаев мною разработаны конспекты бесед и занятий с детьми: «лекарственные растения», «Правила поведения на зимней прогулке», «Правила поведения в лесу» и другие. Проводя такие беседы и занятия, использую наглядные материалы, энциклопедии, презентации.

В общении с детьми применяю личностно-ориентированную модель взаимодействия. Не забываю, что оценивать нужно не самого ребенка, а его поступок. Решая спорную конфликтную ситуацию между детьми, учитываю мнение каждого ребенка, терпеливо объясняю свое мнение. Таким образом, дети учатся самостоятельно решать конфликты между собой, усваивают нормы нравственности, принятые в обществе.

В своей педагогической практике продолжаю работать над воспитанием культурного поведения у детей. Обращаю внимание на вежливое обращение детей к взрослым и сверстникам, умение высказывать свои просьбы, внимательно выслушивать обращение, отвечать на вопросы, иметь всегда опрятный вид. Для этого использую художественное слово, личный пример, как образец этического и эстетического поведения в обществе, игровые и проблемные ситуации.

3.2 Организация взаимодействия с субъектами образовательного процесса.

Реализация задач образования детей нашего детского сада требует тесного взаимодействия с родителями воспитанников, что обуславливает необходимость конструирования открытого педагогического процесса. В этом направлении ведется систематическая и целенаправленная работа. Взаимодействие с семьёй строю по принципу активного вовлечения родителей в жизнь группы, формирование у них представлений об основных целях и задачах воспитания детей. В работе с ними использую наряду с традиционными формами работы и новые интерактивные формы сотрудничества, позволяющие вовлечь родителей в процесс обучения, развития и познания собственного ребенка.

В работе с родителями сочетаю коллективные и индивидуальные формы взаимодействия. Проводимые мною собрания, индивидуальные беседы, индивидуальные консультации, тематические выставки в приемной в сочетании с практическими заданиями и рекомендациями медицинского работника, беседами и консультациями специалистов помогают родителям овладевать педагогическими знаниями, быть грамотными в воспитании детей. Провожу анкетирование родителей, которое помогает понять и принять проблемы родителей, связанные с воспитанием детей. Так перед проведением родительского собрания, на тему: «Польза и вред компьютера и телевизора», я провела анкетирование родителей и убедилась в необходимости проведения такого собрания.

В процессе индивидуальной работы с родителями провожу консультации и беседы, по предупреждению родителей о необходимости создания безопасных условий для пребывания детей дома и на улице, в лесу, на даче. В результате проведенной мною работы и тесного сотрудничества с родителями стало заметно редкость случаев детского травматизма и несчастных случаев с воспитанниками моей группы.

В своей работе использую нетрадиционные формы общения с родителями. Провела родительские собрания на тему: «Польза и вред компьютера и телевизора», «Вот они какие, дети 4 лет», «Как играть с детьми дома», «Воспитание здорового ребенка», «Культура поведения».

Приложение № 16 копия материала родительского собрания

Так же одной из форм работы с родителями в нашей группе являются совместные мероприятия выходного дня. Так в выходные дни мы совместно с родителями встречали Масленицу, катались на лыжах, проводили спортивные соревнования.

Родители всегда с удовольствием откликаются на просьбы и предложения, помогают в проведении выставок, оформлении участка и группы, строительстве зимних построек на участке. В июне 2018 года провели с родителями субботник по благоустройству участка. В результате, на участке появились самодельные мотоциклы, лодка, трактор, детский столик со скамейками. За лучший игровой участок наша группа была награждена грамотой.

Приложение № 17 Копия грамоты «Лучший игровой участок», 17 июня 2018года.

16.

Вовлечению родителей в образовательный процесс способствует участие их в совместных проектах. Совместную проектную деятельность наряду с собраниями в интерактивной форме я считаю наиболее эффективными формами работы с родителями.

Для повышения культуры воспитанников и формирования любви к книгам ежегодно организовываю встречи с работниками библиотеки в нашем детском саду. Ребята с интересом слушают библиотекаря, рассматривают выставку книг, записываются в библиотечные читальные залы вместе с родителями.

6 декабря 2018г. состоялась встреча в библиотеке. На этой встрече ребята познакомились с новыми интересными книжками и детскими журналами, поиграли в карельские игры.

13 декабря 2018г. в нашей группе для родителей прошёл «Вечер встреч». На этой встрече библиотекарь рассказала родителям,что надо читать детям 5-6 лет.

В группе организована совместная работа с педагогом- психологом. Педагог-психолог часто участвует в подготовке и проведении родительских собраний. На семинарах и пед. часах оказывает психологическую профилактическую помощь воспитателям с целью предупреждения у них эмоционального выгорания. Проводит обучение воспитателей навыкам бесконфликтного общения друг с другом (работа в парах). Содействует повышению уровня культуры общения воспитателя с родителями. Совместно с воспитателями участвует во внедрении здоровье-сберегающих технологий (подготовка руки к письму, правильная осанка и т. д.). Педагог-психолог консультирует воспитателей по предупреждению и коррекции отклонений и нарушений в эмоциональной сфере у детей, проводит с детьми занятия.

Дети, имеющие проблемы в речевом развитии, занимаются с учителем-логопедом.

Учитель-логопед участвует в подготовке и проведении родительских собраний. Помогает разрабатывать игры и дидактические пособия по развитию фонематического восприятия. Проводит консультации с родителями по автоматизации звуков у детей.

4.Личный вклад в повышение качества образования

4.1 Профессионально-педагогическая активность: активное участие в работе МО, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса и профессиональных конкурсов, фестивалей.

— Разработала тематическое планирование к рабочим программам «Социальный мир», «Познание».

— Участвовала в разработке программы «Краеведение».

— Участие в смотре-конкурсе педагогического мастерства «Мастер своего дела», номинация «визитная карточка» — заняла 1 место на уровне ОУ. (20 февраля 2018 года).

Приложение №18

— Участие в смотре-конкурсе «Лучший игровой участок», победитель конкурса в номинации «Лучший автопарк» -(17 июня 2018 года). Приложение №17.

4.2 Транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей педагогической деятельности.

Принимаю активное участие в каждом педагогическом совете, семинарах, консультациях ДОУ, участвую в дискуссиях, деловых играх, провожу занятия и утренники:

— Участие в проведении праздников для всех групп детского сада: «Новый год»,

«8 марта», «Золотая осень» и других. На новогодних праздниках исполняла роль Деда Мороза.

— Показ открытого занятия по опытно-исследовательской деятельности с детьми подготовительной группы на тему: «Откуда берётся звук »- апрель, 2018г. Приложение № 13 .

-Показ открытого занятия в области « Познание» для детей первой младшей группы

«На лесной полянке».

Приложение №12.

17.

— Принимала участие в семинаре-практикуме по «Организации НОД в соответствии с ФГОС ДО», 20 октября 2018 г.

— Показ открытого занятия по рисованию, с использованием нетрадиционных техник рисования в 1 младшей группе « Путешествие на весеннюю полянку»-19 апреля 2019года.

Приложение №19

— В апреле 2018 г., совместно с инспектором по пропаганде отдела полиции Е. Н. Лапшиной, провела занятие в подготовительной группе по знанию ПДД, по теме: «Грамотные пешеходы».

— Участвовала в подготовке и проведении акции «Шагающий автобус», которая проводилась 25 апреля 2018 г сотрудниками ОГИБДД МВД России по Суоярвскому району, в целях предупреждения дорожно-транспортного травматизма и закрепления «Правил дорожного движения», а также отработки практических навыков безопасного поведения на дороге.

— Выступление на педчтениях «Сенсорное воспитание детей младшего возраста с использованием развивающих игр Воскобовича В.В.» (апрель 2019г.)

— Принимала участие в семинаре «Обновление образовательного процесса в связи с переходом к ФГОС». Тема выступления «Проектирование и организация образовательного процесса ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС. Проектирование интегрированного образовательного процесса в ДОУ» (26 ноября 2019 года).

— 26 апреля 2019 года на педчтениях делилась педагогическим опытом по теме «Использование в работе с детьми игр математического содержания».

Приложение №20: Статья в газете.

4.3 Повышение квалификации

1. Повышение квалификации в ГАОУ РК ИПКРО по ДПОП «Организация предшкольной подготовки в ДОУ при реализации Федерально-государственных требований в объеме 36 часов, г. Петрозаводск , 27 апрель 2012 год.

Приложение № 21 — Копия справки № 477.

2. В апреле 2012 года принимала участие в семинаре: «Современное программно методическое обеспечение образовательного процесса в ДОУ: программа дошкольного образования «Тропинки» в контексте Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования», программа «Предшкольная пора»

(под ред. Н.Ф.Виноградовой) в объёме 6 часов

Приложение № 22 — копия сертификата.

4. Повышение квалификации в ГАПОУ РК «Петрозаводский педагогический колледж» по дополнительной профессиональной программе «Современные технологии в образовательной деятельности дошкольных учреждений», в объёме 16 часов, город Петрозаводск, апрель 2016 год.

Приложение № 23- Копия удостоверения о повышении квалификации.

4.4 Награды, поощрения

На муниципальном уровне:

1. Благодарственное письмо от главы администрации муниципального образования «Суоярвский район» – сентябрь 2015 год

Приложение № 24

На уровне ОУ:

3. Благодарственное письмо от заведующей МДОУ детский сад №2 «Березка» г. Суоярви

Приложение № 25

17.

5. Дополнительные показатели

1. 1-е место в конкурсе педагогического мастерства «Мастер своего дела» в номинации «Визитная карточка» февраль 2019 год — муниципальный уровень (приложение № 18)

2. Грамота – Победитель в номинации «Самый лучший исследовательский центр» март 2018 год .- муниципальный уровень (приложение № 6 )

3. Грамота – победитель конкурса «Лучший игровой участок» в номинации «Лучший автопарк» июнь 2018 год. – муниципальный уровень. (приложение № 17)

4. Грамота – победитель в номинации «Самая богатая энциклопедическая коллекция» март 2018 год – муниципальный уровень. (приложение № 26)

С порядком аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений ознакомлена.

Разрешаю обработать свои персональные данные для подготовки документов при проведении аттестации.

Декабрь 2021г.

Подпись: __________________ Пешкова Н.В.

Телефоны: — служебный 8(81457) 5-21-69; — мобильный. 8921 5227920

Данные, изложенные в самоанализе, подтверждаю.

Заведующая МДОУ детский сад № 2 « Берёзка»

__________________ О.А. Бортко

Телефон: — служебный 8(81457) 5-21-69

19.

Приветствую всех, кого интересуют педагогические вопросы! Ваша Сухих Татьяна продолжает информировать вас о тонкостях работы в детском саду и не только. Сегодня разберем на составляющие самоанализ воспитателя: что собой представляет, и как правильно составить сей документ.

Интересно, что я уже писала о самоанализе психолога, логопеда, некоторых уроков в начальной школе, а вот рассказать о самооценке собственной деятельности забыла. Сегодня исправлю это досадное упущение с моей стороны. Надеюсь, откликнутся мои коллеги-воспитатели и поделятся опытом, как они пишут подобные документы.

Не скажу, что сейчас стало больше писанины в садике, чем было еще 10 лет назад, но появились новые требования и новые виды обязательной документации. Кто из вас любит писать отчеты, планы и прочее? Думаю, немногие. Чтобы облегчить себе и коллегам жизнь, я решила подробно рассказать, что нужно учитывать при составлении самоанализа воспитателя детского сада.

Так, начну с полезных, на мой взгляд, методических материалов, которые лучше купить в печатном виде, чтобы держать всегда под рукой на рабочем месте.

Новые экспонаты для методической копилки воспитателя

Замечательный Интернет-магазин «УчМаг» порадовал меня отличным предложением: можно принять участие в офлайн-семинаре «Карта результативности профессиональной деятельности педагогического работника. Самоанализ» – за символическую цену вы получите в пользование интересную информацию, а также сможете задать вопросы профессионалам в любое время и получить исчерпывающие ответы.

На книжную полочку можно поставить пособие «Портфолио воспитателя» – это сборник рекомендаций, документов, материалов, которые должны наполнять папку профессиональных достижений педагога, в том числе – советы по составлению самоанализа по ФГОС.

Также вам пригодится [urlspan]словарь-справочник воспитателя[/urlspan] – здесь есть толкование всех ключевых терминов и понятий, касающихся деятельности педагога.

Кроме того, наша деятельность подразумевает постоянную отчетность, для чего необходим Журнал воспитателя группы ДОУ.

Если у вас есть возможность на работе пользоваться компьютером или планшетом, советую купить программу «Аудит личностных качеств и профессиональных компетенций педагога ДОО. Диагностический журнал». Эта программа будет полезна не только каждому отдельному воспитателю детсада, но и руководителю, который сможет провести анализ профессионализма коллектива в целом и подкорректировать какие-то недоработки.

Зачем нужен самоанализ педагогу-дошкольнику?

Этот документ – вроде удостоверения личности воспитателя. По самоанализу можно оценить профессионализм педагога, умение видеть, анализировать собственные плюсы и минусы как специалиста, а также – планировать дальнейший рост своего мастерства.

Согласно новым требованиям, на аттестацию обязательно нужно представить свое портфолио, в котором есть и самоанализ педагогической деятельности на протяжении периода между аттестациями. Особенно трудно писать этот документ в первый раз, когда ожидается аттестация на первую категорию.

Чтобы облегчить себе задачу, постарайтесь просто ответить на несколько важных вопросов:

• Что представляет собой коллектив детей, с которыми я работаю? Здесь можно написать о количестве воспитанников, их возрасте, есть ли новые дети, какая общая атмосфера в группе и т.п.
• Какие цели и задачи я ставлю перед собой как воспитатель, что планирую сделать за год? Перечисляются общие цели: создание благоприятной обстановки для всестороннего развития каждого ребенка, формирование творческих способностей. Также обеспечение здоровья, физического развития, психического и эмоционального благополучия.
• Если у вас есть конкретная проблема в группе, то нужно о ней написать. Например, коллектив не принял нового ребенка или новый ребенок не может адаптироваться в коллектив. Что вы планировали делать с проблемой?
• В каких условиях вы работаете? Нужно охарактеризовать материально-техническую базу, методические материалы, учебные пособия и т.п. Какие материалы были разработаны вами лично, что приобретено в группу?
• Какие темы вы изучили на курсах повышения квалификации? Расскажите, где и чему вы обучились.
• Расскажите, как вы понимаете суть учебно-воспитательного процесса, который вы организуете. Здесь можно пуститься в размышления о смысле вашей работы вообще и по конкретным задачам в частности.
• Как вы контролируете результаты своей деятельности? Здесь опишите диагностики, тестирования и т.п. Можно предоставить образец анкеты или диагностики, если вы разработали его сами.
• Какие мероприятия вы провели с воспитанниками и их родителями? Какие цели вы ставили и достигли ли вы намеченных результатов? Если у вас есть самоанализ по конкретному занятию, можно использовать как вставку.
• Какие проблемы предстали перед вами в анализируемый период? Это может быть недопонимание с родителями, конфликтные ситуации между детьми, возможно – трения с коллегами или плохая материально-техническая база группы.
• Как вы решили проблемы? Здесь нужно конкретно описать пути разрешения конфликтов и других проблемных ситуаций.
• Как называется ваша тема по самообразованию? Что вы сделали по самообразованию за истекший период?

Как закончить самоанализ?

В завершение самоанализа уместно рассказать о своих наградах – грамоты, дипломы, благодарности и плавно перейти к обобщению вышесказанного. Если вы претендуете на высшую категорию, хорошо бы представить план по повышению собственного профессионализма на будущий аттестационный период.

Также перечислите свои недостатки и достоинства как специалиста и личности и расскажите, как работаете над собой. Возможно, есть конкретные препятствия для вашего профессионального роста, можно их указать.

Если сказать одним предложением о сути самоанализа, то можно так: вы должны описать свою целенаправленную работу с детьми, родителями, взаимодействие с коллегами и свою роль в микросоциуме (детском саду).

Вообще самоанализ пишется в свободной форме, нет строгих канонов. Но ключевые моменты, которые указаны выше, должны присутствовать обязательно, чтобы вы могли рассчитывать на положительную оценку вашей деятельности комиссией.

Если у вас есть вопросы, не стесняйтесь, задавайте, я обязательно отвечу подробно!

Покажите мою статью своим друзьям, если среди них есть воспитатели, просто кликните по иконкам соцсетей. Также подписывайтесь на новые материалы, постараюсь сделать свой блог интересным для всех!

С уважением, Татьяна Сухих! До завтра!

Кстати, рекомендую прочитать:

Самоанализ результатов профессиональной деятельности воспитателя

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №8 «Огонёк»

Иванова Марина Владимировна

Дата рождения – 27.02.81г.

Образование – Бурятский Республиканский педагогический колледж – 2009г.

Присвоена квалификация – Воспитатель детей дошкольного возраста.

Педагогический стаж – 4 года.

Стаж работы в МБДОУ – 11лет.

Стаж работы в занимаемой должности – 4 года.

Наличие квалификационной категории – соответствие занимаемой должности.

Прохождение курсов.

Работаю по Программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,  М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой, одна из основных задач которой – способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремления самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей в наиболее близких и естественных для ребёнка – дошкольника видов деятельности: игре, общении со взрослыми и сверстниками, труде. Именно в этих видах деятельности, по мнению авторов программы, происходит становление таких новообразований, как произвольность поведения, способность к логическому мышлению, самоконтроль, творческое воображение, что составляет важнейшую базу для начала систематического обучения.

Цель моей педагогической деятельности — создание благоприятных условий, направленных на развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическое, познавательно-речевое, социально — личностное, художественно — эстетическое. При организации  воспитательно – образовательного процесса стараюсь доверять детям, принимаю их такими какие они есть, стараюсь чтобы их детство было содержательным. Считаю важным моментом ежедневного общения с родителями, именно совместная работа с родителей и воспитателя направленная на развитие личности ребёнка, способствует наилучшему результату в достижении поставленных задач. Для родителей проводятся родительские собрания, беседы, консультации, согласно опросу и анкетированию родители удовлетворены уровнем качеством образовательного процесса, они ценят, что в работе с детьми мы учитываем  индивидуальные способности и интересы детей, приветствуем их активное участие в жизни группы и детского сада.  Формирую привычку у детей к здоровому образу жизни. Использую закаливающие процедуры: «дорожки здоровья», физические упражнения после сна, воздушные и солнечные ванны, а так же дыхательную  гимнастику,  динамические паузы.

Постоянно работаю над оснащением предметно – развивающей среды. В зависимости от годовых задач детского сада в нашей группе оформляются или обновляются различные центры. Развивающая среда – это система материальных объектов деятельности ребёнка, функционально моделирующая содержания развития его духовного и физического обмена. Пытаюсь обеспечить потребность детей участвовать в совместной деятельности со сверстниками, а также побыть одному, для этой цели есть так называемый «уголок уединения». Постоянно тематика игр меняется.

Считаю, что, детский сад, а конкретно группа, должны предоставлять детям возможность не только изучать и узнавать окружающий мир, но и жить в гармонии с ним, получать удовольствие от каждого прожитого дня.

Для успешного решения поставленных задач в группе создана комфортная обстановка, что позволяет детям свободно проявлять свои желания и развивать способности и интересы. Созданы условия для охраны и укрепления здоровья и физического развития детей. Психологическая атмосфера в нашем ДОУ здоровая, сложился коллектив единомышленников, работают люди творческие, у которых многому можно научиться. Старшие коллеги являются для меня наставниками.

Для педагогов ДОУ проводила открытые занятия:

— Конспект «Гимнастика после сна» — 2 младшая группа « Колокольчик»

— Конспект непосредственно образовательной деятельности во 2 младшей группе « Волшебница вода»

Участвовала в конкурсах:

— « Сенсорная дидактическая игрушка» — 2013г

— « Пасхальное яичко»- 2013г

— выставка детских рисунков « Солнышко и одуванчик»- 2013г

— « Осень золотая»- поделки из природного материала.

— « Чудо овощ» — ярмарка с участием родителей.

— «Лучшее полезное меню»

— «Новогодняя открытка» и другие.

Таким образом, понимая значимость моей цели, системность, последовательность в работе, созданные педагогические условия, использование эффективных форм работы с детьми, родителями, а так же рост моей профессиональной компетентности, творческого потенциала, способствуют реализации права детей на доступное, качественное образование, направленное на всестороннее развитие каждого ребенка.