Как написать сочинение исследование

Обновлено: 03.03.2023

Исследование — это поиск относительно какой-либо проблемы соответствующих сведений, которые в обязательном порядке должны быть правильно оформлены. Чтобы правильно написать такую работу, потребуется обобщить пройденный материал и написать выводы. Научная работа предусматривает проведение новых исследований на практике, и в итоговом варианте получается работа, посвященная научному исследованию.

Такая работа бывает научного и рефератного плана, каждая из них предусматривает свой анализ. Рефератная работа требует анализ разных точек зрения относительно тематики работы. После того, как будут проанализированы использованные источники, покажите свое мнение относительно высветленной проблемы.

Для того чтобы написать научную работу, обычно требуется больше времени, так как необходимо изучение документальных источников. Такое исследование является ценным, ведь автор указывает в нем новые факты, исследования и прочее.

Представленный труд должен содержать в себе четкую организацию, структурирование. В нем должно быть введение, основной текст про проведенную работу, выводы, источники и приложение.

Введение предусматривает описание актуальности темы, проблемы, которая рассматривается и изучается. Стоит в нем указать на цель и основную задачу. Также важно указать какие временные рамки охватывает тема. Здесь указывают обзор источников, которые были основанием для написания работы.

Основной текст исследования, должен писаться согласно выбранной тематике, при этом важно соблюдать временные рамки, которые были указаны во введении. Не стоит в работе показывать уже всем известные факты, которые просто затмевают ваши новые сведения и открытия. В первую очередь постарайтесь сделать акцент на новых, интересных открытиях. Излагать текст стоит логично в строгой тематической последовательности.

По завершению работы стоит сделать соответствующие выводы, которые будут касаться именно целей и задач, что были указаны в разделе введения.

Источники, которые были использованы во время написания исследования, стоит располагать по алфавиту.

И после этого можно приступать к оформлению приложения. В нем должны быть разные графики, рисунки и таблицы, которые соответствуют тематике работы. Стоит также сделать ссылки на приложение.

Также стоит обратить внимание на составление плана, а потому можно использовать приблизительный вариант, это:

Примеры научных эссе: Есть много форм эссе. Одним из которых является исследовательский очерк. Этот тип эссе следует другой логике от других. Кроме того, это очень требовательно, поскольку требует глубоких исследований.

Хотя это эссе создает проблемы для студентов, нота. Эта статья научит вас, как легко написать хорошее исследовательское эссе. Кроме того, некоторые исследовательское эссе будут показаны примеры, которые помогут вам.

Значение исследовательского эссе

Прежде чем перейти к некоторым примеры эссе, Примечание. Исследование сочинение это тип эссе, который заставляет писателя анализировать работы других и сравнивать их идеи и мысли со своими собственными. Кроме того, исследовательское эссе представляет собой четко написанное и хорошо организованное эссе.

Кроме того, он включает в себя исследование исходного материала и синтез того, что вы узнали из него, с вашими собственными идеями. Кроме того, обратите внимание. Диссертация — самая важная часть эссе, и каждое исследовательское эссе содержит оригинальную диссертацию.

Также диссертация показывает сочинитель тщательное исследование и хорошее письмо. Кроме того, исследовательское эссе имеет структуру, типичную для всех эссе: введение, тело и заключение.

Как спланировать исследовательский очерк

Прежде чем перейти к некоторым исследованиям примеры эссе, Примечание. Вот как спланировать исследовательское эссе:

• Найдите тему, которая действительно вас интересует.
• Также попробуйте написать свой путь к теме.
• Кроме того, поговорите с преподавателем курса и одноклассниками о вашей теме.
• Кроме того, поставьте свою тему как вопрос, на который нужно ответить, или проблему, которую нужно решить

Важные источники для написания исследовательского эссе

Прежде чем перейти к некоторым исследованиям примеры эссе, Примечание. Вам нужно будет посмотреть следующие типы источников:

• Библиотечный каталог.
• Также периодические указатели.
• Кроме того, библиографии.
• Кроме того, предложения от вашего инструктора.
• Также первичные и вторичные источники.
• Дополнительно журналы, книги и другие документы.

Системы, чтобы держать вас в организации при написании научного эссе

Прежде чем перейти к некоторым примерам научных эссе, обратите внимание. Следующие системы помогут вам организовать:

• Система учета источников на библиографических карточках.
• Также существует система организации материала в соответствии с его относительной важностью.
• Дополнительно система для заметок.

Структура научного эссе

Прежде чем перейти к некоторым примерам научных эссе, обратите внимание. Ниже приведена структура научного эссе:

1. Введение

Во введении вам нужно будет сделать следующее:

• Представьте соответствующий фон или контекстный материал.
• Кроме того, при необходимости определите термины или понятия.
• Кроме того, объясните направленность статьи и свою конкретную цель.
• Кроме того, раскрыть свой план организации.

2. Тело

В организме вам нужно будет сделать следующие вещи:

3. Заключение

В организме вам нужно будет сделать следующие вещи:

• Если аргумент или точка зрения вашей статьи сложны, вам может понадобиться обобщить аргумент для вашего читателя.
• Также, если до вашего заключения вы еще не объяснили значимость ваших выводов или если вы действуете индуктивно, обратите внимание. Используйте конец своей статьи, чтобы сложить свои точки, чтобы объяснить их значение.
• Кроме того, перейдите от подробного к общему уровню рассмотрения, который возвращает тему в контекст, представленный во введении.
• Кроме того, предложите, что по этой теме требует дальнейших исследований.

Примеры эссе

Ниже приведены некоторые исследования Примеры сочинений:

Введение

Споры по поводу меламина, разразившиеся в последнем квартале 2008 года, снова привлекли внимание людей к спорам между грудным вскармливанием и использованием заменителей грудного молока, таких как коммерческие детские смеси.

Это не первый случай, когда детские смеси вызывали болезни и даже смерть младенцев во всем мире. Отсюда непрерывная кампания Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) и ЮНИСЕФ Наряду с другими защитниками грудного вскармливания, матери должны кормить своих детей грудью как минимум до 6-месячного возраста.

Практика вскармливания детей грудного возраста обычно относится к питательным и иммунологическим потребностям ребенка. Изучение практики вскармливания младенцев проводилось на выборке из 100 пар мать и ребенок.

Результаты показали, что только 20% опрошенных матерей в настоящее время кормят своих детей исключительно грудью. Это также показывает, что социально-экономические факторы, такие как статус работы матери, семейное положение и уровень образования, имеют прямое влияние на эту практику.

Продолжить чтение…

Работающие матери, как правило, прекращают грудное вскармливание своих детей и в конечном итоге прекращают и просто прибегают к искусственному вскармливанию, когда возвращаются к работе.

Исследование также показало, что матери, состоящие в браке и проживающие со своими партнерами, чаще кормят грудью своих детей, чем одинокие матери. Те, кто имеет более высокий образовательный уровень, в большей степени прибегают к искусственному или смешанному вскармливанию, чем те, кто имеет более низкий образовательный уровень

Медицинские работники больше всего влияют на матерей, когда речь заходит о решениях по кормлению детей.

методология

Тип исследования

Тип исследования, которое будет использоваться в этом исследовании — качественное исследование и количественное исследование. Качественные исследователи стремятся собрать глубокое понимание человеческого поведения и причин, которые управляют таким поведением.

Наряду с анкетами, которые будут разосланы респондентам для статистического представления результатов исследования, будут также проведены интервью с респондентами и несколькими экспертами в этой области.

Метод выборки

Метод выборки исследования, который будет использоваться в этом исследовании, является случайной выборкой для получения более научного результата, который можно использовать для представления совокупности населения.

Список всех медицинских учреждений (родильные и роддомы, государственные и частные больницы, медицинские центры) был получен от мэрии Лас-Пиньяс. Из 20 барангайцев 3 будут отобраны путем случайной выборки.

Медицинские учреждения и учреждения в этих трех барангаях будут в таком случае целевыми источниками респондентов исследователя. С медицинскими учреждениями и учреждениями свяжутся для получения устного согласия на рассылку анкеты матерям по месту жительства.

Продолжить чтение…

Письмо-согласие будет также отправлено им вместе с образцом копии анкеты, которая будет использоваться, а также протокол исследователя.

Письмо было также направлено городскому инспектору здравоохранения для получения одобрения и согласия на проведение исследования в отобранных барангаях и распространение анкет среди матерей, проживающих поблизости.

Сбор данных проводился во всех учреждениях и поликлиниках с понедельника по воскресенье, чтобы охватить как работающих, так и неработающих матерей.

Респонденты

Все респонденты в этом исследовании будут из одного места — Лас-Пиньяс-Сити, в частности, случайно выбранных барангай в Памплоне I, CAA / BF International и Памплоне III.

Исследователь выбрал Las Piñas города из-за социально-экономических условий, существующих в области, которая имеет отношение к исследованию, а также из-за того, что это соответствует временным рамкам и ресурсам исследователя.

Исследователь с произвольной выборкой будет запрашивать согласие и одобрение на вопросник до тех пор, пока не будет достигнуто желаемое число респондентов, равное 100.

В этом исследовании также будет запрошено мнение экспертов, чтобы дать объяснения относительно поведения и практики кормления детей грудного возраста респондентами.

Вопросник

Анкета требует информации о социально-экономическом и демографическом происхождении матери. У него также есть вопросы, связанные с предыдущей практикой кормления детей грудного возраста и рождением ее младшего ребенка, а также с общим состоянием здоровья и возрастом ребенка.

Были представлены утверждения, которые воспринимаются как факторы, влияющие на решение матери о кормлении грудного ребенка. В материале также будет запрошено описание типа детской смеси, которое дают матери и матери, кормящие смешанным кормом.

Заключение

Большинство матерей кормят своих детей смесями, и только меньшинство кормит своих детей исключительно грудью, особенно в соответствии с рекомендациями Всемирной организации здравоохранения.

В то время как большинство матерей в этом исследовании продемонстрировали положительное отношение к грудному вскармливанию, большинство из них решило использовать только смеси из-за недостаточного количества молока и работы.

Основываясь на результатах исследования, уровень образования, статус работы, семейное положение и семинары, проводимые респондентами в barangay, о грудном вскармливании являются важными факторами, которые влияют на решение матерей по кормлению детей в городе Лас-Пиньяс.

Продолжить чтение…

Возраст большинства матерей, выступавших в качестве респондентов в этом исследовании, составляет 17–30 лет. Более половины из них также были выпускниками колледжей, в то время как значительное число — студенты бакалавриата, окончившие только среднюю школу.

Большинство матерей — домохозяйки, а остальные работают полный рабочий день, работают неполный рабочий день и работают не по найму. Некоторые из них все еще учатся. Хотя большинство из них были женаты, многие все еще проживали в статусе проживающих и не замужем.

Более половины матерей не имели детей раньше нынешнего. У большинства респондентов также есть годовой валовой доход домохозяйства, не превышающий 50,000 XNUMX песо.

Продолжить чтение…

несколько источников информации, а именно, средства массовой информации через телевизоры / радиоприемники и печатные / опубликованные материалы, система социальной поддержки, состоящая из семьи матери, друзей и других родственников и учреждений здравоохранения, матери, которые дают ребенку детскую смесь, больше всего подвержены влиянию здравоохранения. учреждения через медицинских работников и другого медицинского персонала.

Они влияют на решение матерей кормить ребенка смесью, а также на выбор, какая марка смеси лучше всего подходит для их детей. Матери доверяют врачу своего ребенка из-за их опыта в указанной области, поэтому такие отношения достигаются.

Матери были в целом не обеспокоены возможными побочными эффектами грудного вскармливания, так как некоторые были обеспокоены только, как показано в представленных данных.

Можно сделать вывод, что многие внутренние и внешние факторы влияют на мать при принятии решения о кормлении ребенка, и большая часть из них носит социально-экономический характер.

CSN Team.

=> ПОСЛЕДУЮЩИЕ США НА INSTAGRAM | FACEBOOK & TWITTER ДЛЯ ПОСЛЕДНЕГО ОБНОВЛЕНИЯ

Алгоритм работы — этапы работы над научно-исследовательской проблемой:

• постановка проблемы, т.е. выяснение непонятных явлений, подлежащих исследованию;
• формулировка темы исследования, определение объекта и предмета исследований;
• сбор информации об уже имеющихся в науке знаниях по изучаемой проблеме;
• наблюдение и изучение фактов и явлений;
• предварительный анализ и обобщение полученных знаний по проблеме;
• разработка концепции и планирование исследования;
• подбор методов и методик осуществления исследования;
• выдвижение и формулировка исходных гипотез;
• построение плана исследования;
• проведение исследования;
• обработка полученных данных, анализ и обобщение полученных результатов;
• выяснение связей исследуемого явления или объекта с другими с другими явлениями или объектами;
• проверка исходных гипотез на основе полученных данных;
• окончательное формулирование выводов;
• практические выводы о возможности и необходимости применения полученных знаний. Научные предсказания;
• письменное оформление материала;
• представление работы на рецензирование;
• представление к защите
• защита работы на конференции, конкурсе, экзамене и т.п.

Выдвижение проблемы исследования

Научная работа — это поисковое исследование, направленное на выявление и, возможно, решение какой-либо проблемы в результате открытия новых фактов, которые явно не укладываются в рамки прежних теоретических положений.

Проблема исследования появляется из осознания окружающего мира. Она не должна быть надуманной. Выдвижение обучающимся проблемы для своего научного исследования должно основываться на фактах действительности. Наблюдение и анализ многообразия взаимодействий частей природы, человеческого общества, техники, информационных систем, людьми между собой, а также самопознание может способствовать открытию обучающими для себя проблемной ситуации, которая требует изучения.

Исследователь стремится познать все стороны изучаемого объекта, восстановить его историю, собрать и сохранить устные свидетельства, документы, фотографии, аудио и видео- записи и т.п.

Выбирая объект исследования, полезно проконсультироваться с местными краеведами, в вузе на кафедре региональной истории, с научными сотрудниками краеведческого музея.

Сбор информации и процесс подготовки к основной части работы.

Поиск можно вести в разных архивах: городских, районных, областных, ведомственных, общественных организаций. В архив можно послать запрос по почте, но в большинстве архивов это услуга платная. Лучше самому посетить архив, написав письмо — отношение на имя директора, в котором нужно назвать тему и цель работы. Обычно в архив обучающегося допускают с родителем или научным руководителем. Следует ознакомиться с путеводителем по архиву, доступными обзорами и картотеками. В архивах дела хранятся по фондам, которые формируются из документов учреждений — фабрик, заводов, монастырей, местных учреждений, органов власти и т.д. В читальном зале можно получить описи по фондам, где даются названия конкретных дел. Заказанные по описи дела, как правило, можно получить в читальном зале через несколько часов, а то и дней. Для выписок из архивных документов, книг, сборников заведите тетрадь. Делая выписки, не забывайте записывать номер фонда, описи, дела и места — это необходимо для правильного оформления ссылок.

Научитесь правильно составлять библиографическое описание используемой литературы!

Лучше ознакомьтесь с объект вашего исследования. Например, если это здание или памятник, то, вооружившись фотоаппаратом, посмотрите общий вид, отдельные детали строения, его исторические и архитектурные особенности.

Фотографии обязательно подпишите — они вам понадобятся как приложение к работе и для создания собственного архива.

Постарайтесь зарисовать объект или его особенные стороны, выдающиеся детали.

Расспросите старожилов, соседей, нынешних хозяев интересующего вас памятника об истории здания, его перестройках, современном состоянии. Записанные с их слов рассказы — это важный источник, который следует проверять на точность и достоверность. Стремитесь больше узнать о людях, строивших и создававших тот или иной памятник

Структурные компоненты научно (учебно)-исследовательской работы .

Структура работы должна быть представлена следующим образом:

• титульный лист;
• оглавление;
• введение;
• главы основной части;
• выводы;
• заключение;
• список литературы;
• приложения.

Содержание (оглавление) помещается на второй странице. В нем приводятся названия глав и разделов с указанием страниц, с которых они начинаются. Заголовки оглавления должны точно повторять название глав и разделов в тексте. Номера страниц фиксируются в правом столбце. Введение и заключение не нумеруются.

Во введении обозначается проблема, актуальность, практическая (и теоретическая – если есть) значимость исследования, определяются объект и предмет исследования; указываются цель и задачи исследования; коротко перечисляются методы работы, дается краткий обзор литературы и источников, степень изученности данного вопроса. Все перечисленные выше составляющие введения должны быть взаимосвязаны друг с другом.

Работа начинается с постановки проблемы, которая способствует определению направления в организации исследования.

В процессе формулирования проблемы большое значение имеет постановка вопросов и определение противоречий, а также актуальности исследования.

После определения актуальности необходимо определить объект и предмет исследования. В литературе можно встретить трактовку понятия объекта исследования в двух значениях.

Во-первых, объект исследования — это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения.

Во-вторых, под объектом понимают носителя изучаемого явления, например, в качестве объекта исследования выделяют представителей той или иной социальной группы.

Предмет исследования более конкретен и дает представление о том, как новые отношения, свойства или функции его рассматриваются в исследовании. Предмет устанавливает границы научного поиска в рамках конкретного исследования.

Объект и предмет исследования как категории научного процесса соотносятся между собой как общее и частное. В объекте выделяется та его часть, которая служит предметом исследования. Предмет исследования определяет тему работы.

Во введении, кроме вышеизложенного, должны быть четко определены цель и задачи исследования.

Под целью исследования понимают конечные, научные и практические результаты, которые должны быть достигнуты в итоге его проведения. Цель любого исследования, как правило, начинается с глаголов: выяснить. выявить. обосновать. проявить. определить. создать. и т.д.

Задачи исследования представляют собой все последовательные этапы организации и проведения исследования с начала до конца.

Важным моментом в работе является формулирование гипотезы , которая должна представлять собой логическое научно обоснованное, вполне вероятное предположение, требующее специального доказательства для своего окончательного утверждения в качестве теоретического положения.

Гипотеза считается научно состоятельной, если отвечает следующим требованиям:

• не включает в себя слишком много положений;
• не содержит не однозначных понятий;
• выходит за пределы простой регистрации фактов, служит их объяснению, утверждая конкретно новую мысль, идею;
• проверяема и подходит к широкому кругу явлений;
• не включает в себя ценностных суждений;
• имеет правильное стилистическое оформление.

Главы основной части посвящены раскрытию содержания работы.

Первая глава основной части работы обычно целиком строится на основе анализа научной литературы и других общедоступных источников. При ее написании необходимо учитывать, что авторами основные подходы к изучаемой проблеме, изложенные в литературе, должны быть критически сопоставлены, проанализированы и сделаны соответствующие обобщения и выводы.

В процессе изложения материала целесообразно отразить:

— определить, уточнить используемые в работе термины и понятия;

• изложить основные методы, направления исследования по изучаемой проблеме,
• выяснить, что известно по данному вопросу в науке, а что нет, что доказано, но недостаточно полно и точно;

• обозначить виды, функции, структуру изучаемого явления;
• перечислить особенности формирования (факторы, условия, этапы) и проявления (признаки, нормативное функционирование) изучаемого явления.

При написании основной части работы целесообразно каждый раздел завершать кратким резюме или выводами, которые обобщают изложенный материал и служат логическим переходом к последующим разделам.

Структура главы может быть представлена несколькими разделами и зависит от темы, степени разработанности проблемы, от вида научной работы обучающегося.

Во второй главе работы, имеющей опытно-экспериментальную часть, дается обоснование выбора тех или иных методов и конкретных методик исследования, приводятся сведения о процедуре исследования и ее этапах. Во второй главе приводятся результаты измерений, наблюдений, экспериментов, а также предлагается характеристика групп респондентов. Успех исследования во многом зависит от правильно подобранных и умело использованных методов, которые вытекают из исследовательских задач, логики изучаемого процесса.

Общие методы научного познания делятся на три группы:

1. методы эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, анкетирование, беседы, интервью, измерения, эксперимент),
2. методы теоретического исследования (абстрагирование, анализ и синтез, обобщение имеющегося опыта, индукция и дедукция и др.),
3. методы восхождения от абстрактного к конкретному и др.

Используя разные исследовательские методы, можно проверить, уточнить результаты, получить более достоверные, интересные данные. При описании методик обязательными данными является: ее название, автор, показатели и критерии, которые в дальнейшем будут подвергаться статистической обработке.

В характеристику респондентов принято включать сведения о количестве испытуемых, их профессии и квалификации, возраст, пол, домашний адрес и другие данные, значимые для интерпретации. Далее приводится список всех признаков, которые были включены в обработку, описание статистического анализа, сведения об уровнях значимости, достоверности сходства и различий.

После этого в работе приводятся результаты исследования, таблицы. Если таблицы громоздкие, их лучше дать в приложении. Раздел экспериментальной части работы завершается интерпретацией полученных результатов. Описание результатов целесообразно делать поэтапно, относительно ключевых моментов исследования. Анализ экспериментальных данных завершается выводами. При их составлении необходимо учитывать следующие правила:

• выводы должны являться следствием данного исследования и не требовать дополнительных доказательств;
• выводы должны формулироваться лаконично, не иметь большого количества цифрового материала;
• выводы не должны содержать общеизвестных истин, не требующих доказательств.

В основной части исследователь должен показать умение сжато, логично и аргументировано излагать материал.

Следующий раздел — заключение, которое представляет собой краткий обзор выполненного исследования. Заключительная часть предполагает наличие обобщенной итоговой оценки проделанной работы. При этом важно указать, в чем заключается ее главный смысл, какие важные побочные, научные результаты получены.

В конце работы располагаются приложения, куда определяются (помещаются) материалы объемного характера. Туда можно отнести первичные таблицы, графики. В приложении можно поместить несколько наиболее интересных или типичных, раскрывающих содержание темы иллюстрации, фотографий и т.д. По своему содержанию приложения могут быть разнообразного плана: анкеты, справки, документы, подтверждающие исследования, результаты выводов и т.д.

Требования к оформлению научно-исследовательской работы.

3.2. Требования к оформлению цитат и ссылок.

Для подтверждения собственных выводов и для критического разбора того или иного положения часто используются цитаты. При цитировании следует выполнять следующие требования:

3.3. Требования к оформлению приложений.

Всякую исследовательскую работу украшают тщательно подобранные приложения. Приложения по своему содержанию могут быть разнообразными. Это могут быть архивные чертежи или документы. Можно дать полный текст, обнаруженный вами неопубликованных источников. Иллюстрировать работу можно, сделав ксерокопии документов или фотографий видов отдельных церквей, общественных зданий, исторических и культурных памятников.

Относитесь бережно к представленным вам документам из семейного архива. Прикладывать подлинные документы к конкурсной работе не следует. Важно, чтобы все документы приложения были тщательно прокомментированы и подвергнуты критическому анализу. Приложениями к конкурсным работам могут служить аудио и видеокассеты. При оформлении приложения следует учитывать правила:

3.4. Требования к оформлению библиографического списка.

Список литературы исследовательской работы составляют только те источники, на которые в тексте имеются ссылки.

В первой части списка перечислите источники — сначала неопубликованные архивные, воспоминания, интервью с участниками событий.

Затем — опубликованные сборники документов, мемуары, отдельные публикации документов.

Во второй части перечислите в алфавитном порядке авторов или названия книг, статей, справочно-информационные издания.

Правила оформления библиографических списков.

Пример: Озеров А.Г. Историко-этнографические исследования учащихся. Учебно-методическое издание. — М.: ФЦДЮТиК, 2007.- 158 с.

Представление на рецензирование и защита работы

Завершающим этапом выступает представление работы на рецензирование и публичная защита.

Научный руководитель оценивает содержание работы, проверяет соблюдение требований к ее оформлению и дает письменный отзыв-рецензию, где указывает актуальность и глубину анализа проблемы, объективность относительно поставленных задач, методов исследования и достоверность результатов, соответствие требованиям к стилю и оформлению работы, степень самостоятельности обучающегося, дает характеристику его исследовательским навыкам и аналитическим способностям.

Для допуска на конкурсную открытую защиту работы рецензируются. Рецензия представляет собой письменный разбор текста, предполагающий комментирование основных положений, обобщенную аргументированную оценку, выводы о значимости работы.

С учетом замечаний руководителя и рецензента обучающийся приступает к подготовке зашиты работы. Продумывает содержание своего выступления, составляет его текст или план-конспект, готовит наглядные материалы.

Обязательными компонентами при публичной защите работы являются:

• краткое выступление обучающегося по содержанию работы;
• ответы на вопросы, поставленные членами комиссии и другими присутствующими при защите лицами;
• обмен мнениями, в котором могут принять участие все желающие;
• заключительное слово автора работы, в котором он может разъяснить положения, которые вызвали возражения, прокомментировать замечания, дать необходимые справки, провести дополнительные материалы.

Решения конкурсной комиссии принимаются на закрытых заседаниях простым большинством голосов членов, участвовавших в заседании. При равном числе голосов мнение председателя является решающим. Научно-исследовательская работа обучающегося оценивается по следующим показателям:

Анализ произведения — одно из самых распространённых заданий по литературе в школе и вузе. От того, насколько хорошо учащийся делать этот вид работы, часто зависит его итоговый балл по предмету. Мы расскажем, как написать анализ произведения по литературе, а вам останется действовать по представленному плану.

Больше советов, которые помогут повысить оценки по любому предмету, вы найдёте в нашем информационном телеграм-канале с лайфхаками и рекомендациями. А ещё советуем подписаться на интересную группу с акциями и выгодными предложениями.

Что значит анализ произведения

Под анализом текста понимают его разбор по определённым параметрам. Этот процесс позволяет лучше понять произведение, отследить не только его сюжетную линию, но и внутренний смысл.

Благодаря анализу литературного произведения, можно разобраться, что имел в виду писатель, какие идеи и мысли вложил в свой рассказ, пьесу или стихотворение.

Доверь свою работу кандидату наук!

Узнать стоимость бесплатно

Тем, кто интересуется, как делать анализ произведения, поможет план. Он подойдёт для разбора прозы, лирики или пьесы.

Схема анализа литературного произведения

Главный секрет успешного разбора — соблюдение плана анализа произведения по литературе:

1. История создания.
2. Смысл названия.
3. Жанр произведения.
4. Тема, идея и проблематика.
5. Композиция и ключевые моменты сюжета.
6. Конфликт в произведении.
7. Система героев и образов.
8. Позиция автора.
9. Художественные средства.
10. Выводы.

История создания

Этот пункт позволяет лучше понять условия, в которых писался текст, даёт представление о том, что на тот момент происходило в жизни автора и современном ему обществе.

Смысл названия

В некоторых случаях этот пункт можно пропустить (например, если стихотворение называется по первой строке), но обычно за названием скрывается определённая идея, ключевая мысль произведения.

Определение жанра — одно из важных умений, которым должны обладать учащиеся. Определиться с жанром поможет форма произведения и его особенности (характер повествования, герои, тема и пр.).

Тема, идея и проблема

Это один из основных пунктов плана анализа художественного произведения. Под темой понимают то, о чём идёт речь в стихотворении, рассказе, повести или романе. Идея — ключевая мысль произведения, тот посыл, который автор хочет донести до читателя. Обычно раскрытие идеи происходит через освещение определённых проблем, которые также нужно отразить в анализе.

Композиция и ключевые эпизоды

В данном разделе анализа необходимо отразить сюжетную структуру произведения, показав, что происходит на его разных этапах:

• экспозиции;
• завязке;
• развитии действия;
• кульминации;
• развязке;
• постопозиции.

Конфликт

Стержнем большинства произведений является конфликт: внешний (героя и общества или протагониста и антагониста) либо внутренний (героя с самим собой). Этот конфликт зачастую выступает двигателем сюжета и находит разрешение в развязке.

Система героев и образов

В данном пункте литературоведческого анализа произведения необходимо описать основных героев (как положительных, так и отрицательных) и образы, которые использованы в тексте.

Позиция автора

Схема анализа произведения по литературе не будет полной без отображения авторского отношения к происходящему в сюжете. Следует указать, какой стороны придерживается автор, мысли и поступки каких героев ему ближе.

Художественные средства

Этот пункт чрезвычайно важен при анализе поэзии: языковые средства помогают даже в малой форме раскрыть ключевые мысли автора, понять, что стоит за тем или иным образом. Здесь необходимо найти не только характерные лексические единицы и синтаксические конструкции, но и средства выразительности:

• эпитеты и метафоры;
• гиперболы и литоты;
• метонимии и синекдохи и пр.

Выводы

Заключение — неотъемлемый элемент целостного анализа произведения. В нём студент ещё раз отмечает ключевую идею стихотворения или прозы, даёт комплексную характеристику прочитанному.

Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы

Сделать анализ и интерпретацию литературного произведения поможет чтение критики и рецензий

Виды анализа художественного произведения

Для разных видов разбора характерны разные приёмы анализа художественного произведения. Рассмотрим самые распространённые из них.

Анализ прозаического произведения

Специфика анализа прозы зависит от объёма произведения. Рассказы и повести анализировать проще: как правило, в них меньше героев и сюжетных поворотов, стройная и понятная композиция. При анализе романов очень важно умение выделить главные сюжетные линии и ключевых персонажей, не отвлекаться на второстепенное.

Лайфхак: чтобы проанализировать роман, совсем необязательно читать его полностью. Краткое содержание расскажет о сюжете и основном конфликте, а несколько цитат дадут представление об авторском стиле и героях.

Анализ поэтического произведения

План анализа лирического произведения может не содержать некоторых пунктов, нужных для понимания прозы: например, в стихотворении не всегда есть конфликт и конкретные герои, может не проявляться авторская позиция. В то же время, некоторые пункты придётся добавить: указать стихотворный размер и тип рифмы.

При анализе стихотворения или поэмы важную роль приобретают художественные средства, поэтому данному пункту нужно уделить особое внимание.

Пример краткого анализа лирического произведения можно увидеть на картинке.

Анализ драматического произведения

Анализ фольклорного произведения

При анализе фольклорного произведения (эпос, сага и пр.) важное значение приобретают истории и традиции конкретного народа. В фольклоре находят отражение мифы и религиозные представления разных наций, их менталитет, и эту взаимосвязь нужно отразить в анализе.

Если несмотря на наши советы, вы все ещё не разобрались, как писать анализ произведения, обратитесь в студенческий сервис. Его эксперты прекрасно справляются даже с самыми сложными учебными задачами.

Карина – противоречивая натура: любит фильмы Ларса фон Триера и песни Михаила Шуфутинского. В активе – два высших образования и тысяча прочитанных книг.

Читайте также:

  

• Самая престижная профессия сочинение

  

• Путешествие петра гринева капитанская дочка сочинение

  

• Сочинение сибирский край в творчестве русских писателей

  

• Мини сочинение яркая личность по обществоведению

  

• Настя побывала в зоопарке и пишет сочинение у каждого зверя в зоопарке есть своя пара

Есть разные виды эссе, одно из них — научно-исследовательское.

В статье поделимся информацией о том, как написать такое эссе, какая у него композиция и содержание. А еще приведем список тем и примеры исследовательского эссе.

Другие материалы по теме смотрите на нашем Телеграм канале. Там мы собрали интересные акции и приятные скидки для вашей учебы.

Что такое научно-исследовательское эссе

Исследовательское эссе — это небольшая письменная работа, в которой студент анализирует определенный вопрос, делится результатами и сравнивает их с другими схожими работами. Главная задача исследовательского эссе — доказать свою гипотезу и убедить проверяющего в том, что она достоверна.

Исследовательское эссе часто задают написать при поступлении в аспирантуру, после прохождения практики или же просто во время обучения в вузе.

Особенности научно-исследовательского эссе

Научно-исследовательское сочинение отличается от других видов эссе. У него есть свои характерные особенности:

1. Четкая композиция. Обычно эссе — это творческая работа, у которой нет четкой структуры. В исследовательском эссе наоборот надо строго придерживаться определенной композиции.
2. Узкая тематика. В отличие от реферата или курсовой работы, в научно-исследовательском эссе затрагивается только один вопрос.
3. Стиль изложения исследовательского эссе — научный. Тут неуместен разговорный стиль или обилие средств выразительности.

Структура исследовательского эссе

В исследовательском эссе очень важно соблюдать структуру:

• введение и постановка задачи;
• основная часть, состоящая из нескольких параграфов;
• выводы;
• список литературы.

Во введении надо обрисовать тематику эссе, выдвинуть свою гипотезу, а еще обязательно поставить перед собой задачу. Объем этой части работы небольшой, 4-5 предложений. Введение в исследовательском эссе должно быть четкое и конкретное. Не надо подходить издалека, читатель должен сразу понять, о чем эта работа и решить для себя, будет ли он читать ее дальше:

Проблема субъективности в научном познании всегда была актуальной, ее рассматривали исследователи из разных наук. Важность предмета научного знания всегда доминирует над другими проблемами науки.  Процесс познания представляет собой сложное явление из нескольких этапов восприятия и создания новой информации. В данном эссе будут приведены этому доказательства. (Эссе на тему «Субъективность в науке», введение).

В основной части идут доказательства тезиса — аргументы. В таком виде эссе они должны быть сильные и неоспоримые. Можно привести конкретные примеры, добавить цитаты, сделать отсылки к другим работам — все, что подтвердит вашу мысль. Эта часть состоит из нескольких параграфов (абзацев). Каждая новая мысль или аргумент — это новый абзац:

Субъективное и объективное отношение в научном познании относится к категории «вечных» философских вопросов, которые обновляются и получают новое содержание на разных этапах развития философии познания.  
Субъективность является характеристикой внутреннего мира человека или личного влияния, которое сознание оказывает на наши отношения с миром.  Субъективный подход к чему-либо, как правило, зависит от вкуса, и разные люди могут быть разными.  Субъективность больше связана с мнением, чем со знанием, хотя личное знание уже субъективно, потому что оно принадлежит человеческому разуму, а не миру. (Эссе на тему «Субъективность в науке», основная часть).

В выводах надо снова повторить тезис и подытожить основные аргументы. В этой части не стоит давать новую информацию, просто повторить самое важное. Хорошее заключение должно показать читателю, что задача эссе выполнена, тема раскрыта, а тезис доказан:

Поэтому субъективность научного знания важна для исследований в любой форме.  Его значение определено в многочисленных учебниках известных авторов, которые фигурируют во введении. (Эссе на тему «Субъективность в науке», выводы).

В конце надо привести список используемой литературы. Все сноски, ссылки на книги, статьи, информацию из интернета необходимо поместить в этом разделе:

Эссе основано на текстах книг и учебников этих авторов: Бердяев Н.А.  «Философия творчества, культуры и искусства», Лешкевич Т.Г.  «Проблема субъективности и государства без субъекта России в контексте экономической центральности современной эпохи», Сергиенко Е.А.  «Природа субъекта: онтологический аспект», Знаков В.В.  «Понимание предмета мира как проблемы психологии человеческого бытия», Лазарь М.Г. «Тема современной науки: пропорции индивидов и коллективов», Лепский В.Е.  «Фокус ориентирован на предмет инновационного развития, который анализируется в процессе работы, и делаются соответствующие заметки и выводы». (Эссе на тему «Субъективность в науке», список литературы).

Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы.

Исследовательское эссе: темы

Тематика исследовательского эссе зависит от предмета, по которому задали писать эту работу. Посмотрите список тем этого вида эссе из разных областей:

1. Потенциал развития агропромышленного комплекса России.
2. Экстралингвистические факторы выделения функциональных стилей.
3. Функции языка и речи.
4. Жан-Поль Сартр: «Экзистенциализм — это гуманизм».
5. Проблема свободы и ответственности человека у Ж.-П.Сартра.
6. «Каждый бизнес есть не что иное как предоставление услуг» (Ф. Котлер).
7. Управление удержанием высокопроизводительных сотрудников.
8. Управление дебиторской задолженностью. Пути и методы улучшения фин состояния.
9. Глобализация финансовых рынков и ее последствия для национальной экономики.
10. Историческое развитие морали: прогресс или регресс?: за и против.
11. Виды ответственности за нарушение законодательства в сфере строительства.
12. Управленческие революции в истории менеджмента.
13. Идеализм и материализм и их представители.
14. Естественные и антропогенные факторы, влияющие на состояние окружающей среды.

Примеры научно-исследовательского эссе

Чтобы понять, как написать исследовательское эссе, посмотрите образцы:

Трансформация российского общества и эволюция публичного администрирования.

Трансформационные процессы, которые протекают в российском
обществе, связаны со сдвигами в социальной структуре, указывающих на присущей лишь России и российскому мироощущению экономический и социальный «порядок», т. е. устройство. 
Под социальным порядком необходимо понимать конкретную модель, сохраняющуюся благодаря приспособленческой функции социума, возникшей как одна из форм адаптационного периода, откликающегося на внешние проявления различного рода воздействий, регулярное функционирование которой должно происходить для продолжения коллективной жизни в условиях конкуренции и конфликта.
Складывающийся экономический порядок, ведет к доминированию неформальных взаимодействий субъектов экономики между собой и государством. Это объясняет отсутствие институциональных взаимоотношений бизнеса и власти, отсутствие существенных сдвигов в экономике, рост коррупции. 
Трансформация России и ее переход к цивилизованной рыночной экономике и политической демократии основываются на явных жизненных примерах, таких, где доказана неэффективность коррупции, где либеральные ценности массовых групп повышают уровень самосознания, а, следовательно, и рост собственного благосостояния. Высокий уровень благосостояния каждого отдельно взятого человека способствует улучшению общей картины протекания дел в стране.
К сожалению, в современном российском обществе наблюдается тщательно очерченная тенденция к дезинтеграции социального пространства, т. е. процесс, противоположный социальной интеграции. 
Наиболее частые формы дезинтеграции – распад/исчезновение общих социальных ценностей, общей социальной организации, институтов, норм и чувства общих интересов.

1. Теория движения зарядов. Теория диодных мостов.
2. Зарубежные активы российских транснациональных компаний.

Вот такие нюансы написания научно-исследовательского эссе. Если возникнут сложности, обращайтесь в студенческий сервис. Наши эксперты помогут написать любое эссе качественно и в срок.

Об этой статье

Была ли эта статья полезной?

Примеры научных эссе: Есть много форм эссе. Одним из которых является исследовательский очерк. Этот тип эссе следует другой логике от других. Кроме того, это очень требовательно, поскольку требует глубоких исследований.

Хотя это эссе создает проблемы для студентов, нота. Эта статья научит вас, как легко написать хорошее исследовательское эссе. Кроме того, некоторые исследовательское эссе будут показаны примеры, которые помогут вам.

Значение исследовательского эссе

Прежде чем перейти к некоторым примеры эссе, Примечание. Исследование сочинение это тип эссе, который заставляет писателя анализировать работы других и сравнивать их идеи и мысли со своими собственными. Кроме того, исследовательское эссе представляет собой четко написанное и хорошо организованное эссе.

Кроме того, он включает в себя исследование исходного материала и синтез того, что вы узнали из него, с вашими собственными идеями. Кроме того, обратите внимание. Диссертация — самая важная часть эссе, и каждое исследовательское эссе содержит оригинальную диссертацию.

Также диссертация показывает сочинитель тщательное исследование и хорошее письмо. Кроме того, исследовательское эссе имеет структуру, типичную для всех эссе: введение, тело и заключение.

Как спланировать исследовательский очерк

Прежде чем перейти к некоторым исследованиям примеры эссе, Примечание. Вот как спланировать исследовательское эссе:

• Найдите тему, которая действительно вас интересует.
• Также попробуйте написать свой путь к теме.
• Кроме того, поговорите с преподавателем курса и одноклассниками о вашей теме.
• Кроме того, поставьте свою тему как вопрос, на который нужно ответить, или проблему, которую нужно решить

Важные источники для написания исследовательского эссе

Прежде чем перейти к некоторым исследованиям примеры эссе, Примечание. Вам нужно будет посмотреть следующие типы источников:

• Библиотечный каталог.
• Также периодические указатели.
• Кроме того, библиографии.
• Кроме того, предложения от вашего инструктора.
• Также первичные и вторичные источники.
• Дополнительно журналы, книги и другие документы.

Системы, чтобы держать вас в организации при написании научного эссе

Прежде чем перейти к некоторым примерам научных эссе, обратите внимание. Следующие системы помогут вам организовать:

• Система учета источников на библиографических карточках.
• Также существует система организации материала в соответствии с его относительной важностью.
• Дополнительно система для заметок.

Структура научного эссе

Прежде чем перейти к некоторым примерам научных эссе, обратите внимание. Ниже приведена структура научного эссе:

1. Введение

Во введении вам нужно будет сделать следующее:

• Представьте соответствующий фон или контекстный материал.
• Кроме того, при необходимости определите термины или понятия.
• Кроме того, объясните направленность статьи и свою конкретную цель.
• Кроме того, раскрыть свой план организации.

2. Тело

В организме вам нужно будет сделать следующие вещи:

• Используйте ваш план и проспект в качестве гибких руководств.
• Кроме того, постройте свое эссе вокруг пунктов, которые вы хотите сделать.
• Кроме того, включите ваши источники в вашу дискуссию.
• Кроме того, обобщайте, анализируйте, объясняйте и оценивайте опубликованные работы, а не просто сообщайте о них.
• Кроме того, перемещайтесь вверх и вниз по «лестнице абстракции» от обобщения к различным уровням детализации обратно к обобщениям

3. Заключение

В организме вам нужно будет сделать следующие вещи:

• Если аргумент или точка зрения вашей статьи сложны, вам может понадобиться обобщить аргумент для вашего читателя.
• Также, если до вашего заключения вы еще не объяснили значимость ваших выводов или если вы действуете индуктивно, обратите внимание. Используйте конец своей статьи, чтобы сложить свои точки, чтобы объяснить их значение.
• Кроме того, перейдите от подробного к общему уровню рассмотрения, который возвращает тему в контекст, представленный во введении.
• Кроме того, предложите, что по этой теме требует дальнейших исследований.

Примеры эссе

Ниже приведены некоторые исследования Примеры сочинений:

Введение

Споры по поводу меламина, разразившиеся в последнем квартале 2008 года, снова привлекли внимание людей к спорам между грудным вскармливанием и использованием заменителей грудного молока, таких как коммерческие детские смеси.

Это не первый случай, когда детские смеси вызывали болезни и даже смерть младенцев во всем мире. Отсюда непрерывная кампания Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) и ЮНИСЕФ Наряду с другими защитниками грудного вскармливания, матери должны кормить своих детей грудью как минимум до 6-месячного возраста.

 Практика вскармливания детей грудного возраста обычно относится к питательным и иммунологическим потребностям ребенка. Изучение практики вскармливания младенцев проводилось на выборке из 100 пар мать и ребенок.

Результаты показали, что только 20% опрошенных матерей в настоящее время кормят своих детей исключительно грудью. Это также показывает, что социально-экономические факторы, такие как статус работы матери, семейное положение и уровень образования, имеют прямое влияние на эту практику.

Продолжить чтение…

Работающие матери, как правило, прекращают грудное вскармливание своих детей и в конечном итоге прекращают и просто прибегают к искусственному вскармливанию, когда возвращаются к работе.

Исследование также показало, что матери, состоящие в браке и проживающие со своими партнерами, чаще кормят грудью своих детей, чем одинокие матери. Те, кто имеет более высокий образовательный уровень, в большей степени прибегают к искусственному или смешанному вскармливанию, чем те, кто имеет более низкий образовательный уровень

Медицинские работники больше всего влияют на матерей, когда речь заходит о решениях по кормлению детей.

методология

Тип исследования

Тип исследования, которое будет использоваться в этом исследовании — качественное исследование и количественное исследование. Качественные исследователи стремятся собрать глубокое понимание человеческого поведения и причин, которые управляют таким поведением.

Дисциплина исследует «почему» и «как» принятия решений. Помимо этого, исследователь также будет изучать явление посредством наблюдений в числовых представлениях и посредством статистического анализа.

Наряду с анкетами, которые будут разосланы респондентам для статистического представления результатов исследования, будут также проведены интервью с респондентами и несколькими экспертами в этой области.

Метод выборки

Метод выборки исследования, который будет использоваться в этом исследовании, является случайной выборкой для получения более научного результата, который можно использовать для представления совокупности населения.

Список всех медицинских учреждений (родильные и роддомы, государственные и частные больницы, медицинские центры) был получен от мэрии Лас-Пиньяс. Из 20 барангайцев 3 будут отобраны путем случайной выборки.

Медицинские учреждения и учреждения в этих трех барангаях будут в таком случае целевыми источниками респондентов исследователя. С медицинскими учреждениями и учреждениями свяжутся для получения устного согласия на рассылку анкеты матерям по месту жительства.

Продолжить чтение…

Письмо-согласие будет также отправлено им вместе с образцом копии анкеты, которая будет использоваться, а также протокол исследователя.

Письмо было также направлено городскому инспектору здравоохранения для получения одобрения и согласия на проведение исследования в отобранных барангаях и распространение анкет среди матерей, проживающих поблизости.

Сбор данных проводился во всех учреждениях и поликлиниках с понедельника по воскресенье, чтобы охватить как работающих, так и неработающих матерей.

Респонденты

Все респонденты в этом исследовании будут из одного места — Лас-Пиньяс-Сити, в частности, случайно выбранных барангай в Памплоне I, CAA / BF International и Памплоне III.

Исследователь выбрал Las Piñas города из-за социально-экономических условий, существующих в области, которая имеет отношение к исследованию, а также из-за того, что это соответствует временным рамкам и ресурсам исследователя.

Исследователь с произвольной выборкой будет запрашивать согласие и одобрение на вопросник до тех пор, пока не будет достигнуто желаемое число респондентов, равное 100.

В этом исследовании также будет запрошено мнение экспертов, чтобы дать объяснения относительно поведения и практики кормления детей грудного возраста респондентами.

Вопросник

Анкета требует информации о социально-экономическом и демографическом происхождении матери. У него также есть вопросы, связанные с предыдущей практикой кормления детей грудного возраста и рождением ее младшего ребенка, а также с общим состоянием здоровья и возрастом ребенка.

Были представлены утверждения, которые воспринимаются как факторы, влияющие на решение матери о кормлении грудного ребенка. В материале также будет запрошено описание типа детской смеси, которое дают матери и матери, кормящие смешанным кормом.

Заключение

Большинство матерей кормят своих детей смесями, и только меньшинство кормит своих детей исключительно грудью, особенно в соответствии с рекомендациями Всемирной организации здравоохранения.

В то время как большинство матерей в этом исследовании продемонстрировали положительное отношение к грудному вскармливанию, большинство из них решило использовать только смеси из-за недостаточного количества молока и работы.

Основываясь на результатах исследования, уровень образования, статус работы, семейное положение и семинары, проводимые респондентами в barangay, о грудном вскармливании являются важными факторами, которые влияют на решение матерей по кормлению детей в городе Лас-Пиньяс.

Продолжить чтение…

Возраст большинства матерей, выступавших в качестве респондентов в этом исследовании, составляет 17–30 лет. Более половины из них также были выпускниками колледжей, в то время как значительное число — студенты бакалавриата, окончившие только среднюю школу.

Большинство матерей — домохозяйки, а остальные работают полный рабочий день, работают неполный рабочий день и работают не по найму. Некоторые из них все еще учатся. Хотя большинство из них были женаты, многие все еще проживали в статусе проживающих и не замужем.

Более половины матерей не имели детей раньше нынешнего. У большинства респондентов также есть годовой валовой доход домохозяйства, не превышающий 50,000 XNUMX песо.

Продолжить чтение…

несколько источников информации, а именно, средства массовой информации через телевизоры / радиоприемники и печатные / опубликованные материалы, система социальной поддержки, состоящая из семьи матери, друзей и других родственников и учреждений здравоохранения, матери, которые дают ребенку детскую смесь, больше всего подвержены влиянию здравоохранения. учреждения через медицинских работников и другого медицинского персонала.

Они влияют на решение матерей кормить ребенка смесью, а также на выбор, какая марка смеси лучше всего подходит для их детей. Матери доверяют врачу своего ребенка из-за их опыта в указанной области, поэтому такие отношения достигаются.

Матери были в целом не обеспокоены возможными побочными эффектами грудного вскармливания, так как некоторые были обеспокоены только, как показано в представленных данных.

Можно сделать вывод, что многие внутренние и внешние факторы влияют на мать при принятии решения о кормлении ребенка, и большая часть из них носит социально-экономический характер.

ИСТОЧНИК?: КЛИКНИТЕ СЮДА

CSN Team.

КАК НАПИСАТЬ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЕ СОЧИНЕНИЕ

Текст исследовательского сочинения
должен представлять собой развёрнутую картину, по которой можно составить
представление о глубине проработки собранного материала.

Первое, что
должно обеспечить успех в деле создания текста исследовательской работы,

—
умение излагать мысли на
бумаге; стиль; язык письма. Тем более, что стилистические требования,
предъявляемые к нему, складываются не только из того, что связано с современным
русским литературным языком, но и с письменной научной речью. А она требует строить изложение в
форме рассуждений и доказательств. Обычно последовательность развития мысли
выражается словами: «в начале», «прежде всего», «значит», «и так», «в то время
как», «следовательно», «благодаря этому», «прежде чем перейти
к…», «рассмотрим», «остановимся», «в заключение отметим», «всё сказанное позволяет сделать вывод … » и т.д.

          В научном тексте чаще встречаются сложноподчинённые, а не
сложносочинённые предложения, т.к. подчинительные конструкции выражают причинно-следственные, условные
и тому подобные отношения. Изложение в научном сочинении отличается всегда
достоверностью, поэтому в тексте часто встречаются вводные слова и
словосочетания, указывающие на степень достоверности: «конечно», «разумеется»,
«действительно», «видимо», «надо полагать», «возможно», «вероятно».
Обязательным условием объективности изложения является также указание на то,
каков источник сообщения, кем высказана та или иная мысль («по сообщению», «по
сведениям», «по мнению», «по данным», «по нашему мнению» и др.). Стиль письменной научной речи — это безличный монолог,
поэтому изложение ведётся от третьего лица. Сравнительно
редко употребляется форма первого и совершенно не употребляется форма второго
лица местоимений единственного числа. Авторское «я» отступает на второй план.
Неписаным правилом стало то, что автор выступает во
множественном числе и вместо «я» употребляется «мы», под которым понимается
некий коллектив: сам автор, научный руководитель, консультант и т.д. Но не
стоит в тексте слишком часто апеллировать к местоимению «мы», лучше применять
конструкции, исключающие его употребление: «автор полагает, что … ».

Культуру научной речи определяет
смысловая точность, ясность, краткость изложения.

 При написании текста необходимо учитывать и
тот факт, что он предназначен в будущем для чтения. Чтобы облегчить этот
процесс, рекомендуется определения, формулировки подчеркнуть или напечатать
вразрядку. Каждую логически законченную часть текста внутри пункта плана
следует начинать с красной строки. Текст легче воспринимается, если в конце
каждой части даётся краткая фраза — резюме: «итак,
если посмотрим … », а следующая за ней часть начинается
словами: «теперь мы перейдём к описанию … ».

Всё вышесказанное работает на качество
текста исследовательского сочинения. В филологии есть интересная область
изысканий — «Лингвистика текста», одним из достижений которой является
классификация в тексте сильных позиций, знание которых составляет один из секретов
хорошего стиля. В.КХарченко к таким сильным позициям относит название,
оглавление, эпиграф, первую строку, последний абзац текста. В целом, стиль
изложения служит показателем не только того, насколько глубоко исследователь
вошёл в суть изучаемой темы, но и говорит о его культуре, поэтому добиться
максимально возможного стилистического уровня текста — одна из главных задач.

Текст исследовательской работы имеет
свою структуру. Образцом,
который позволит сделать исследовательскую работу в соответствии с требованиями
научного текста, является кандидатская диссертация, с текстом которой можно познакомиться в любой фундаментальной
научной
библиотеке или найти на сайтах Интернета. Существует традиционно
сложившаяся конструкция, основными частями которой
являются следующие:

— Титульный лист.

— Оглавление.

— Введение.

— Главы основной части.

— Заключение.

— Список использованных источников.

— Приложения.

А теперь
подробнее о каждой из частей.

Титульный
лист — первая страница
исследовательского сочинения,
которая заполняется по строго определённым правилам. Это – лицо исследовательской работы.

В верхнем поле указывается полное
наименование учебного заведения. Далее, несколькими интервалами ниже, следуют
фамилия, имя исследователя (в именительном
падеже).

В среднем поле помещается заглавие
исследовательской работы, которое приводится без слова «тема» и в кавычки не
заключается. Заглавие должно быть по возможности кратким, точным и соответствовать содержанию. Если заглавие необходимо
конкретизировать, то даётся подзаголовок. Не
рекомендуется употреблять неопределённые формулировки: «К истории … », «Материалы к. ..», «Из
истории», «О некоторых … »и др.

Ближе к правому краю титульного листа
пишутся фамилия и инициалы научного руководителя, его должность, учёное звание
и учёная степень. Фамилии и инициалы консультантов помещаются здесь же и в том
же порядке.

В нижнем поле отмечается место
выполнения работы и год её написания (без слова «год»).

За титульным листом следует оглавление, содержащее название глав, которые точно повторяют
заголовки в тексте.

Главы, разделенные на параграфы и
подпараграфы, являются планом сочинения.

Число глав, параграфов в них и
подпараграфов в последних должно быть не меньше двух. Если содержание глав
нельзя разделить на параграфы, то главы упрощаются до параграфов, т.е. вообще не вводятся.

Главы соразмерны между собой по объему и
степени
сложности содержания. Все главы в «Оглавлении» начинаются с
прописной буквы. Точка в конце не ставится. Последнее слово соединяется
отточием с соответствующим ему номером страницы в
правом столбце оглавления.

СТРАТЕГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

«Введение» — очень ответственная часть,
поэтому  на нём следует остановиться
подробнее.

Текст «Введения» открывает формулировка
актуальности избранной темы исследования. Как правило этот раздел при написании
особых затруднений не вызывает.
Но он отражает тем не менее
непростые и длительные поиски — как к этому вы пришли, почему это действительно
интересно, что это действительно новое знание, что это необходимо для теории и
практики. При этом, опираясь на современные правительственные, законодательные,
директивные и др. официальные документы, найдя поддержку
именно в них, часто прямо цитируя их, формулируется не только собственное личное понимание значимости изучаемого явления, но и социальное.

Но социальное и личное понимание
важности предпринимаемого исследования не означает, что нет препятствий на пути
его реализации. На основе их видения формулируются противоречия (противоречие). Так, если учесть, что любое исследование проводится для того,
чтобы преодолеть определённые трудности в процессе познания нового явления,
объекта, чтобы объяснить ранее неизвестные факты, то поставленной цели не
достичь при нехватке знаний о предмете исследования. Это пример противоречия,
когда недостаток знаний о предмете исследования делает нереальным достижение
поставленной цели. Очень часто наблюдается, что явно актуальная проблема на
практике имеет противоположное желаемому проявление. Так, налицо второе
противоречие и Т.д. Следовательно, под противоречием понимается
несоответствие между реально существующим и желаемым состоянием.

Обоснование противоречия является
непростой задачей. Но без этого не выявить и не сформулировать проблему
исследования. Проблема — это неизвестная часть противоречия. Проблемы порождаются
изменчивостью мира и познавательной активностью людей!

Как вьrявить проблему? Только в чём-то очень сомневаясь. Что очень часто происходит из-за нехватки,
«дефицита» информации для описания или объяснения реальности. Кстати именно
способность обнаружить «белое пятно» в знаниях о мире, по мнению учёных,
считается одним из главных проявлений таланта исследователя.

Что стоит за понятием «проблема»? В переводе
с греческого языка это сложный практический или теоретический вопрос, требующий
изучения, разрешения. По мнению учёных (И.Н.Кузнецов,
Н.Н.Носков, Гараев) —

это категория, означающая нечто
неизвестное в науке, что предстоит открыть, доказать;

это некая противоречивая ситуация,
возникшая в результате работы, определившая тему исследования и требующая
своего разрешения в итоге исследовательской деятельности;

то объективно возникающий в ходе
развития познания вопрос или комплекс вопросов, решение которых представляет существенный практический или
теоретический интерес.

Можно давать определения ещё и ещё, но уже ясно,
что такое проблема а науке,
осталось только сказать, что формулируется она чаще всего в виде:

 — проблемного вопроса, который поставлен относительно
возможности исследовать тот или иной предмет познания, ещё неизвестный науке и выражается вопросительным предложением, в котором фиксируется этот предмет исследования:
«каковы», «как», «в какой мере»?…;

— проблемной ситуации, в которой обнаруживается
противоречие;

 — проблемной задачи как предполагаемого результата исследования, формулируемого
как обыкновенная цель: «определение комплекса условий … », «найти средства …» и т.д. Технически
справиться с задачей постановки проблемы поможет круг вопросов, на которые
необходимо ответить в исследовательской работе. Надо отметить, что в исследовании вопрос вообще имеет чрезвычайно важное
значение. Он лежит в
основе научного поиска. И есть только один путь к
овладению искусством постановки вопросов — надо чаще их формулировать. Но
просто так, «из головы», вопросы не появляются. Они
возникают во время работы над материалом.

Постановка
проблемы имеет важное значение не только для собственно исследования, но и
лично для самого исследователя. Так, по убеждению известного американского
учёного Д.Дьюи, наличие проблемы является двигателем
процесса мышления, которое возникает, когда есть трудность, разрыв мысли, напряжение, смущение и сомнение.

Так что вопрос, возникший в голове и
оформившийся в проблему, явился именно тем толчком, который «включил мозг» и
вывел на путь поиска собственного решения. Это чрезвычайно важный момент, т.к.
далеко не каждый удостоен волнующей радости столкновения с неизвестным и
последующим мучительным блужданием в том,
что чаще всего, как это станет понятно позднее, давно известном другим. Но это
приобщает к общему знанию. А попытка найти собственный ответ на волнующий
вопрос обрекает на уникальное открытие.

 Выявление противоречия, проблемы — это стратегические операции. Большой и талантливый учёный В.С.
Безрукова  «стратегию исследовательской
деятельности» понимала так: «Стратегия исследования — это определение его перспектив, конечного
результата, основного направления его проведения. К
стратегическим операциям относятся выявление
противоречия, проблемы и цели»[

И становится понятным, что для
завершения формирования стратегии исследования необходимо только определиться с
целью исследования.

Цель исследования

— это мысленное предвидение его результата;

— это авторский замысел исследования;

— это результат, который должен быть получен в итоге

исследования.

Для
выработки цели необходимо совершить три операции: спроектировать результат;
детально его разработать и, наконец, отточить его
формулировку.

 Чтобы научиться ставить цель, надо
разобраться в её структуре, которая устойчива и состоит из следующих элементов: целевого объекта, целевого предмета, целевого действия.

А теперь по
порядку.

Целевой
объект или, другими словами, объект цели —
это научные темы, проблемы,
разделы, внутри которых находится тема
исследования и которые являются её научным обеспечением.

Целевой
предмет (предмет цели) —
это часть объекта

цели, которая подвергается
непосредственному исследованию в рамках объекта. Целевой предмет переходит в
цель из проблемы, куда, в свою очередь, он пришёл из
противоречия. В противоречии целевой предмет был «неизвестным элементом». Его
необходимо было преобразовать. В проблеме предмет предстал как составная часть
известного и в связи с ним. А в цели — как ядро исследования. На нём
фиксируется основное внимание.

 И, наконец, целевое действие (действие
цели) — это то действие исследователя, которое он будет совершать над
предметом в рамках объекта исследования: раскрыть, выявить, установить, обосновать,
охарактеризовать, экспериментально проверить, изучить, проанализировать,
обобщить,
определить значение …. При этом целевое действие должно подбираться таким
образом, чтобы дать возможность завершить его за промежуток времени, в котором
совершается исследование.

После
определения в структуре цели всех элементов остаётся только построить её саму.
Вспомни, какой красивый дом из кубиков ты сооружал в детстве. Кубики — это
элементы, а дом — твоё исследование. Всё получится правильно, если при
«строительстве цели» ты не потеряешь смысл, заложенный в изучаемой теме, т.е.
выразишь то, что намереваешься сделать.

 При . формулировке
цели необходимо быть предельно точным и кратким. Вот несколько примеров
формулировки цели: «Целью данной работы является описание…»; «Цель работы —
анализ … »; «Цель исследования – выявить…»; «Цель исследования заключается
… » и т.д.

После того как выполнены
исследовательские операции по разработке стратегии, приступают к принципиально
другой исследовательской деятельности — разработке её тактики.

ТАКТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Тактика исследования — это
система практических действий, направленных на достижение цели. Тактику часто
понимают как средство достижения цели.

Вырабатывая тактику, исследователь
конкретизирует цель, т.е. определяет
объект и предмет поиска, разрабатывает гипотезу, разбивает цель на подцели и формулирует их, отбирает источники, выбирает методы. Наконец, вся
деятельность разбивается на этапы, последовательное
выполнение которых поможет реализовать стратегию исследования.

 Тактические операции отличаются от
стратегических большей степенью маневренности. Как совокупность действий,
направленных на достижение цели,
они начинаются с выявления
объекта и предмета исследования. Другими словами, идет
процесс конкретизации цели «во времени и пространстве» через определение объекта
и предмета исследования в соответствии с выдвинутой проблемой,

Объект исследования —
это то, на что направлена познавательная деятельность, — это
процесс или явление, которые порождают проблемную ситуацию и избирается для
изучения. Это научное пространство, в рамках которого ведётся
исследование. Это — экономическая, политическая,
образовательная или любая другая сфера реальности,‘ та часть nрактики или научного знания, с которой
исследователь имеет дело.

Объект исследования как научное знание существует
реально. Оно задано другими исследователями, другими научными трудами, какими бы они ни’ были по широте и глубине. С этим
необходимо считаться как с отправной точкой собственного исследования. При этом
необходимо, чтобы знаний,  наработанных
по теме избранного исследования было накоплено предшественниками достаточно. Наука должна быть готова помочь описать и осмыслить найденные
новые факты. Над объектом исследователь не производит никаких преобразующих
действий. Он является лишь источником информации. Объект — это процесс или
явление, которые порождают проблемную ситуацию и избираются для изучения. ‘

 Но в объекте выделяется та его часть,
которая служит предметом исследования.

Предмет исследования — это
часть объекта исследования, которая подлежит тщательному изучению и
преобразованию. Это новое знание, которое пытается получить исследователь об
объекте.

Объект и предмет соотносятся между собой
как общее и
частное. Но если объект берётся в статике таким, какой он есть на данный момент, то предмет рассматривается в динамике или таким, как он способен
под влиянием действий исследователя измениться за короткий промежуток времени, отведённый для выполнения работы. Поэтому объект исследования
отражает прошлое и настоящее в науке и практике, а предмет исследования связан
с настоящим и будущим их развития.         

Именно на предмет должно быть направлено
основное внимание исследователя.
Он закладывается уже в
теме исследования, определяет её, затем прослеживается как «болевая точка», как неизвестное в противоречии, естественно
проходит в проблеме и окончательно формируется
в цели как целевой предмет.

 Нередко мы наблюдаем совпадение
формулировки темы и объекта либо предмета исследования. Это считается
нормальным явлением. Ненормально, когда тема сформулирована
шире объекта. Лучший вариант, когда выделенный предмет
уже объекта и темы исследования, когда он является их частью.

«Технически сделать» объект и предмет
исследования поможет возвращение к тем частям конструкции цели, которые мы назвали «объект цели» и «предмет цели».

После постановки цели, выделения объекта
и предмета
исследования начинается процесс построения гипотезы.

 Процесс выдвижения и опровержения гипотез
можно считать основным и наиболее творческим этапом исследования. Гипотеза
указывает направление решения главной проблемы. Доказанные
в исследовании гипотезы, не опровергнутые в эксперименте,
превращаются в компоненты теоретического знания о реальности: факты, закономерности,
законы.

Само слово «гипотеза» греческого
происхождения. Состоит из двух исходных носителей
смысла: гипо + теза. Это в переводе означает «данный изначально
тезис (мысль, положение)», т.е.
тезис, лежащий в основе чего-то большего. Впервые гипотеза стала
применяться в XIX веке в экспериментах. В наше время перенесена на исследования
любого вида и типа.

Гипотеза —
это предположение, истинность которого не очевидна, но только через подобие предположения
можно быстрее всего достигнуть цели.

Гипотеза —
это предполагаемое решение проблемы.

 Гипотеза — это теоретическая
конструкция, истинность которой требуется доказать.

Выдвижение гипотезы осуществляется на
основании литературных сведений и личного опыта. Возможно поставить несколько
предваряющих исследование экспериментов. Иными
словами, для разработки гипотезы необходимы теоретические знания и
эмпирические, рождённые практикой, экспериментом. Всё это поможет на самой
ранней стадии отбросить неверную гипотезу и подтвердить правильную или даже
выдвинуть новую.

Текстуально гипотеза оформляется в виде
тезиса как суждения, утверждающего какую-то важную идею, истинность и достоверность которой
необходимо ещё доказать. Формулируется она, как правило, в виде
сложноподчинённого предложения: «Если …, то …» или «Чем…, тем …».

В целом назначение гипотезы: предсказывать
пути и средства достижения целей исследования, выражать позицию автора о снятии
противоречия, проверять старые и высказывать новые идеи.

И ещё несколько важных моментов:

— по мнению ученых, гипотеза должна отвечать двум, по крайней
мере, требованиям: не противоречить фактам и законам естествообщезнания и
предполагать или допускатьвозможность проверки, в результате которой её
подтверждают или опровергают;

— гипотеза
не должна содержать понятий, которые не уточнены;

— гипотеза —
это строго аргументированная точка зрения, правдоподобное предположение. По
словам И.Канта, её нельзя расценивать как некую мечту, она есть мнение о
действительном положении вещей, выработанных под строгим контролем разума;

— отрабатывая
гипотезу, нужно её рассматривать как динамическую величину, т.е. в ходе
исследования изменять её, уточнять и детализировать по мере накопления сведений
об изучаемом объекте. И, наконец, самое последнее — усилия, затраченные на разработку даже неподтверждённых гипотез
не являются напрасными, т.к.
существенно приближают исследователя к истине.

Только после разработки гипотезы можно
приступать к определению задач исследования. Акцентирование внимания на данной
последовательности требует возвращения к цели исследования, в частности, к
тому, что все цели делятся на подцели, которые, по отношению к начальной
цели являются её задачами. И если цель — это предвидение результатов
исследования, то выражение результата в
конкретных действиях по его достижению — это задачи.

Ставить задачи после цели нельзя. Её
можно достигать разными путями и средствами, которые определяет гипотеза. Если
предположить, что
гипотеза- это путь к цели, то задачи — это «вехи» на пути к ней. Поэтому только
после её разработки можно приступать к задачам.

Необходимо понимание того, что деление
цели на задачи — это неизбежный и реально заданный
процесс, цель которого:

—
выделение более простых и доступных для выполнения операций;

—
создание последовательности выполнения этих операций с учётом их связи, сложности
и времени выполнения;

—
моделирование всего объёма
работы для того, чтобы
правильно рассчитать свои силы.

Задачи исследования —
это те исследовательские действия, которые необходимо выполнить для
достижения поставленной в работе цели, решения проблемы или для поверки
сформулированной гипотезы исследования.

Как правильно «построить» задачи
исследования? Начать нужно как бы с «расщепления» цели и выделения подцелей. Продумать, какое действие необходимо совершить, чтобы достичь подцели. Не придумывать его, а искать в уже сформулированном выше в отношении противоречия,
проблемы, цели, гипотезы. Далее сложные действия необходимо разделить’ на две, три простые. Определить
сложность каждого действия и порядковую зависимость друг от друга. Расставить операции
по порядку выполнения. Отшлифовать формулировки.

«Сложив» задачи, необходимо посмотреть,
соответствуют ли они цели. В сумме задачи не
должны выходить за пределы цели, превышать её. Задачи должны соответствовать
ранее разработанным исследовательским операциям, т.е.
среди задач должны быть такие, которые

 —
«схватывают» объект и предмет исследования, гипотезу (пункты в формулировке
гипотезы должны естественным путём привести к формулировке задач исследования, т.е. сколько условий, столько и
задач);

— связаны с изучением теории вопроса (их формулировки чаще всего
начинают глаголами: изучить, обобщить, раскрыть, описать, выявить и т.п.);

— определяют состояние практики и
проявление предмета исследования. (изучить,
знакомиться, вскрыть, установить, выделить, оценить,
про следить и др.);

— экспериментом (он вытекает из гипотезы
и ради неё ставится);

— разработкой практических рекомендаций
по использованию в настоящем и будущем результатов исследования.

Правильная формулировка задачи
чрезвычайно важна в целом и в частности, т. к.
описание решения задачи составит содержание пункта плана исследовательской
работы. И заголовок пункта плана рождается именно из формулировки задач.

 После того, как проработаны задачи, можно перейти к методам исследования. По мнению специалистов, человек, вооружённый методами, считается
всевидящим и всеслышащим. С помощью методов добывается научное и практическое
знание. При этом каждый метод располагает своими
возможностями извлечения научно-полноценной информации.

Методов много. Для того, чтобы выбрать необходимые, надо крепко подумать. При этом необходимо учитывать, что метод должен соответствовать
трём факторам: цели исследования, источнику и возможностям самого
исследователя.

 И, наконец, переходим непосредственно к
проектированию этапов исследования.

Этапы исследования —
это составные части исследовательской деятельности, выполняемые за определённый
заданный промежуток времени и заканчивающиеся созданием определённого
промежуточного исследовательского продукта.

 Этапизация исследования, т.е.
разделение его на части, — такая же неизбежная операция; как расчленение цели’: на задачи. Каждый этап ‘характеризуется временем выполнения,
перечнем: исследовательских’ действий;
предполагаемым результатом.

 Первый этап обычно связан с изучением
проблемы, литературы, предварительной разработкой аппарата
исследования. На; данном этапе вооружаемся необходимыми
знаниям и умениями’ создавать исследовательскую продукцию.

 На втором этапе осуществляются сбор,
систематизация, описание, сравнение, анализ, оценка собственного материала.

 Третий этап связан с обобщением итогов,
получением общих выводов, апробацией результатов и т.д.

Этапов может быть и больше. Естественно,
их содержание не предполагает только перечисленных действий. К примеру,
окончательная разработка исследовательского аппарата может иметь место и на
самом последнем этапе, при этом могут появиться более чёткие формулировки.

Выбор этапов — дело серьёзное.
Их буквально диктуют задачи
исследования и определяет гипотеза. Они организуют труд исследователя. Выполняют функцию контроля и самоконтроля успешности в
проведении работы.

 На этом можно закончить разговор о тактике
исследования. Но не закончить написание «Введения», той части
исследовательского сочинения, выше разбираемые понятия. Правда, осталось самое простое. Называем
авторов тех работ, идеи которых положены в основу создания вашего исследования.
Эта часть текста «Введения» будет называться теоретической основой
исследовательской работы.

Далее необходимо подчеркнуть, что нового
вы внесли в изучение поставленной проблемы (расширили или углубили знания о …,
вскрыли новые факты …, пополнили научное информационное пространство новыми
знаниями…). Отметить, где уже была апробирована исследовательская работа
(написана статья, создан раздел экспозиции школьного музея, положена в основу
проекта и др.). И, наконец, текст «Введения» закончите общей для всех фразой:
«Наша исследовательская работа состоит из введения, двух глав, заключения,
списка источников (45 наименований), 17
приложений».

 В
целом необходимо отметить, что содержание «Введения» поддаётся алгоритмизации,
поэтому его текст легко проверить на последовательность изложения: актуальность
темы исследования — противоречие (я) — проблема (?) — цель
— объект исследования — предмет исследования — гипотеза
— задачи — методы исследования — этапы исследования — новизна
исследования — теоретическая и практическая значимость — внедрение,
апробирование результатов исследования — структура самой
исследовательской работы.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ И ЗАКЛЮЧЕНИЕ

А сейчас переходим к поглавному
изложению содержания основной части исследовательской работы, которая
составляет 70% всего текста. Содержание глав должно точно соответствовать теме
и полностью её раскрывать. При необходимости главы делятся на параграфы.

Первая глава, как правило, посвящается
теоретическим вопросам, связанным с тем, как исследуемая проблема разработана в
печатных изданиях. Нам необходимо сделать не просто обзор и краткий анализ тех источников, которые использованы в написании работы, отметить то, что
сделано было по теме предшественниками, но и определить свои подходы
и позицию. Здесь очень важно разобраться с историей развития поставленной
проблемы и показать попытки её разрешения другими. При
этом, как главную заповедь, необходимо помнить, что ты пишешь эту часть не с
целью доказать, что до тебя было сделано что-то не так или совершенно
недостаточно, а оценить по достоинству то, что в разработке темы уже
достигнуто. В целом данная часть работы должна показать основательное
знакомство исследователя со специальной
литературой, его умение
работать с ней. Изучение литературы по теме исследования позволяет понять, что уже известно в рамках выбранной научной тематики, уяснить
основные термины, понять, сравнить взгляды разных авторов на проблему.

Первая глава
всегда строго сконструирована, логична. Тесно связана с целью работы. Содержит
ссылки на использованные литературные источники. В обзоре незачем излагать всё
то, что стало известно по теме исследования и что имеет косвенное отношение к
работе. Но всё сколько-нибудь ценное должно быть названо и критически оценено.
Данная часть
работы — это возможность вступить в интереснейший и чрезвычайно полезный диалог
с мудрыми единомышленниками, которые не столько «снабдят» важными фактами,
сколько поделятся идеями, которые станут источником твоих собственных мыслей. А
они, в свою очередь, помогут рождению твоих
идей.

В целом, на
этапе описания найденных источников фиксируется достигнутый, настоящий уровень
знания в терминах «есть», «требуется», «надо». Указывается
на те средства, с помощью которых вносится собственный вклад в раскрытие темы и
разрешение проблемы.

Вторая глава
исследования должна быть посвящена воплощению собственных идей. Описав и систематизировав то, что было
сделано предшественниками в первой главе, расскажите о своих замыслах. Докажите
собственные идеи не только позицией других авторов, но и найденными лично
фактами, извлечёнными из других источников: меморатов, архивных документов,
экспериментов, музейных
предметов, семейных реликвий и т.д. Назовите
основные архивные фонды, которые стали для вас наиболее
значимыми; музейные предметы, богатые интересной и ранее неизвестной
информацией. Сравните полученные результаты с литературными данными. Определите
их достоверность.

 Каждая глава заканчивается выводами, в которых
обобщается изложенный материал. Выводы — это строго сконструированные, лаконично изложенные результаты исследований. Они отвечают на
вопрос, заложенный в цели.

Заключение.. Многие считают его самой сложной частью как в-отношении написания, так и в отношении
формулировки выводов. .Оно. играет роль. концовки, которая обусловлена логикой всего предыдущего изложения. В заключении не суммируются все
выводы, означенные в конце глав, а содержится то
новое, существенное, что. составляет итоги исследования,
При этом указывается вытекающая из конечных результатов не только их новизна и
познавательная ценность, но и практическая значимость: публикация материалов на
страницах местной печати, введение-исследуемого
объекта в статус памятника истории и культуры, строительство музейной
экспозиции и т.д.

 В
некоторых случаях возникает потребность отметить необходимость продолжения
исследуемой темы, а также конкретные задачи, которые будущим исследователям ‘придётся решать в первую очередь. Выводы
прописываются в виде тезисов, Т.е.
кратко. формулированных и пронумерованных отдельных положений, или в
связном, но предельно сжатом изложении.

На этом всё о самом тексте
исследовательской работы. Правда, необходимо.
ещё небольшое, но важное дополнение, связанное с напоминанием о стандартах
оформления печатного оригинала. Глава по объёму получается небольшой, поэтому мы можем это себе позволить. И
так, текст распечатывается на одной стороне стандартного листа белой
односортной бумаги (формата А4) через два интервала (1,5 интервала в текстовом
процессоре Word 6/7
for Windows’95/98), шрифт — Times New Roman Суг; Courier New Сут (кегль 14). Размер левого поля
— 30 мм, правого — 10 мм, верхнего — 20 мм,
нижнего 20 мм. Поля слева оставляют для переплёта, справа
— для того, чтобы в строках не было. неправильных переносов.

Подстрочные
ссылки печатаются на той странице, к которой
они относятся (тем же шрифтом, что и основной
текст, но меньшим кеглем — 1 О).  Все страницы нумеруются, начиная с
титульного листа (на нём номер страницы не ставится). Цифру, порядковый номер страницы, ставят в середине верхнего
поля страницы. Каждая глава начинается с новой страницы, точно так
же, как введение, заключение, библиографический список, приложение. Расстояние
между названием главы и последующим текстом равно трём интервалам. Такое же
расстояние выдерживается между заголовком главы.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ
ПО ТЕМЕ 

После
заключения принято помещать список источников по теме исследования, в
который войдут все печатные издания, архивные документы, вещественные
исторические памятники, мемораты, сайты Интернета. Под списком источников по
теме исследования необходимо понимать небольшое пособие с
простой структурой, для составления
которого необходимо вьшолнить следующие операции:

1.Библиографическое выявление документов по теме.

2.Библиографический отбор. Из числа выявленных источников
необходимо отобрать те, которые наиболее соответствуют теме. Просмотреть de visu на предмет ценности материала. Всё, что повторяется и вызывает сомнения в достоверности, исключается. Итог — перечень
источников, которые считаются наиболее подходящими, соответствующими теме.

3.Библиографическая группировка — это упорядочение
библиографических записей по сходству с целью приведения библиографических
записей в чёткую систему. Рекомендуется алфавитное и хронологическое
расположение источников в библиографическом списке. Первый способ группировки предполагает построение в зависимости
от фамилий авторов и заглавий (если
автор не указан) по алфавиту. Второй употребляется, когда необходимо особо подчеркнуть историю изучения
предмета исследовательской работы, и осуществляется на основе года издания
(начинать с самого раннего источника). При этом
газетные статьи необходимо отделить от книг и журнальных статей (те или в
алфавите или в хронологии) знаком***.

4.Говоря о порядке перечня источников в библиографическом списке, надо
снова указать на то, что можно сделать это как угодно. Лишь бы этот порядок был
определённым и очевидным.

Кроме этого списка в так называемый библиографический
аппарат исследовательской работы входят ссылки (или сноски). Последние делаются в тех случаях, когда в текст сочинения
вводится цитата, цифровой материал, важные
мысли других авторов и т.д.
Материалы, требующие сносок
в тексте, обозначаются цифрами 1, 2, 3 и т.д. Функционально
сноски являются той связью, которая существует между текстом и источником,
указанным в библиографическом списке. По содержанию ссылка совпадает с
библиографическим описанием, но при этом указывается конкретная страница, откуда взят цитируемый материал и не даётся название
издательства.

Ссылки на  архивные документы включают в себя следующие’ элементы: название архива, номер архивного
фонда, номер описи; номер дела, номер
листа.

 Ссылку можно оформить сразу внутри
текста, в конце страницы, отделив прямой линией
от основного текста, и за текстом сочинения. К
последнему варианту прибегают, если используется большое количество источников.

По созданию библиографических списка и
ссылок может возникнуть много конкретных вопросов. Лучше
обратиться с ними к библиотекарю. Отнеситесь к
этой работе ответственно, так как именно
библиографический аппарат скажет всё и в плане
использования источников и в том, насколько
глубоко вы проникли в тему исследования.

 Заканчиваем исследовательское сочинение
разделом, который носит название «Приложения» и включает в себя следующий материал: ксерокопии документов, фоторепродукции,
рисунки, чертежи, схемы, карты, таблицы,
графики и т.д. Очень полезно в данной части разместить тезаурус. Что это такое?

«Приложения» — отдельная и иногда очень
объемная часть работы. Поэтому ее можно выделить своим титульным листом.
Каждая иллюстрация
начинается с нового листа (страницы) с указанием в правом верхнем углу: «Приложение 1 »,
«Приложение 2» … Связь основного текста с приложением осуществляется через такие
ссылки: (См. прилож. 1).
Все иллюстрации должны быть пронумерованы и иметь подписи, кратко поясняющие их смысл. Нумерация
страниц в приложении сквозная и продолжает общую нумерацию страниц основного текста.

                   Главы из книги Н.Л.Головизниной «Как написать
исследовательское сочинение». Издание четвёртое, исправленное и переработанное.
– Киров, 2008. – с.49-77.