Как написать тезисы к исследовательской работе пример

Создать научную работу – это одно. А вот выступить на конференции, предоставить сильные факты, быть интересным, не дать слушающим заскучать, да и предстать перед сотней незнакомых лиц – задача не из легких.

В подготовке к конференции есть что-то похожее на приготовление к защите диплома. Но есть и свои нюансы.

Хотите больше полезной информации и свежих новостей каждый день? Присоединяйтесь к нам в телеграм.

Почему так важно знать, как пишутся тезисы на конференцию?

Участие в научной конференции – это предел мечтаний любого ученого. Именно там собираются все авторитетные личности, которые заметят или не заметят ваши светлые мысли.

Знание того, как правильно написать и оформить тезисы на конференцию, многим пригодится еще раньше. Еще в школе у особо успешных учащихся есть возможность поучаствовать в таком мероприятии. Еще пример – студенческие годы, когда молодые ученые начинают делать свои первые шаги в науке.

Успешное выступление на конференции станет уверенной заявкой на участие в научном сообществе. Если вас заметят (в хорошем смысле), в будущем можно достигнуть больших высот.

И еще один момент, почему так важно следовать правилам написания тезисов для конференции: плохая подготовка представит в невыгодном свете основной научный труд, а порой – и личность самого автора.

И наоборот, хорошая структура, грамотный план и соблюдение всех требований тезисов на конференцию позволят получить сразу несколько преимуществ:

1. Раскрыть потенциал научного труда.
2. Обратить внимание на себя и свою работу.
3. Привлечь финансирование.
4. Заявить о себе как о новом научном авторе.

Обратите внимание, что отмеченные комиссией тезисы имеют все шансы быть бесплатно опубликованными в сборниках научных статей, сборниках конференций и т.д.

Что такое тезисы для конференции

Написание тезисов на конференцию представляет собой процесс сбора в единое целое взаимосвязанных и логически выстроенных основных положений всей научной работы (курсовой, дипломной, научной статьи), где должны быть приведены основные доказательства и обоснования.

Тезисы – кратко сформулированные основные положения, главные мысли научного труда, доклада, статьи, курсовой или дипломной работы.

Есть несколько основных целей написания тезисов:

• предоставление краткого убедительного обобщения,
• раскрытие сути работы,
• знакомство с основными идеями и результатами труда.

Если ближе познакомиться с требованиями к оформлению тезисов для конференции, можно уловить четкое сходство с написанием доклада для дипломной работы. Здесь так же нужно соблюдать маленький объем – всего 2-3 листа формата А4, на которых отображены основные идеи полной научной работы.

Образцы тезисов для научной конференции:

Виды тезисов

Перед тем как делать тезисы к конференции, стоит хорошенько изучить их по следующим признакам:

1. По авторству основного научного труда. При их составлении могут использоваться публикации других авторов, а также собственный научный труд. В первом случае чужая работа досконально изучается, выделяется ее суть и главные идеи. На основе подготовленных данных автор формулирует отдельные положения, которые и должны будут отображаться в докладе. Во втором случае предполагается, что автор в ходе исследований приобрел четкое понимание изученного вопроса. И здесь главной задачей является лаконично и емко отобразить перед публикой рассматриваемую проблему.
2. По месту представления. Перед тем, как делать тезисы к конференции, необходимо понимать, где они будут представлены (семинары, журналы, международные конференции и так далее).
3. По форме представления. Это может быть презентация с выступлением, публикация, заочное слушание и прочее. Этот пункт напрямую зависит от предыдущего. Пример написания тезисов на заочную научную конференцию будет отличаться краткостью, информативностью, емкостью, чтобы их можно было опубликовать в научном сборнике статей конференций. В презентации же допустимо некое лирическое отступление, а в некоторых случаях будет кстати уместная шутка.
4. По порядку написания. Такие тезисы доклада на конференцию могут писаться до того, как создается основная научная работа, или когда работа уже готова (по ее примеру). Если работа делается на основе готового материала, она заключается в четком выделении важных моментов и придании всей работе целостности. Образец оформления тезисов на конференцию до создания основного труда является наиболее распространенным типом. Его сложность состоит в том, что материал еще не до конца изучен автором, а потому он еще не имеет четкого представления, о чем писать. Здесь нужно проработать четкий план с мельчайшими подробностями, на основе которых и будет написан текст.
5. По основному содержанию. Здесь может содержаться постановка проблемы, описываться новая методика работы, результаты интересных исследований и так далее.
6. По сложности (сложные, средние, простые). При этом простые тезисы занимаются раскрытием основной проблемы, средние (основные, состоящие из множества простых) состоят из принципиально важных идей и положений основного научного труда, а сложные состоят как из простых, так и из основных тезисов, которые максимально полно будут раскрывать суть научной работы.
7. По стилю изложения (номинативного или глагольного строя). Тезисы глагольного строя выглядят как краткое научное описание и состоят в основном из глагольных сказуемых. Тезисы номинативного строя характеризуются отсутствием глагольных сказуемых, отличаются лаконичной фиксацией научных данных.

Вот мы и рассмотрели основные моменты, как оформляются тезисы для конференции. А теперь перейдем к главному: как их написать?

Как писать тезисы на конференцию: правила и образец

Структура этого вида работы будет полностью зависеть от того, по какому типу тезисов вы решили работать.

Если пишется текст, который будет описывать поставленную проблему, в него должны входить следующие информационные блоки:

• краткое вступление, раскрытие актуальности тематики;
• описание цели работы и постановка задач;
• небольшой лит. обзор, анализ насущных точек зрения и методик;
• изложение собственных мыслей по проблеме;
• возможные пути развития проблемы;
• подведение итогов, оценка достигнутых результатов.

Если пишется текст по результатам исследования, лучше использовать немного другую структуру:

• краткое вступление, раскрытие актуальности тематики;
• описание цели работы;
• общие положения, основные гипотезы;
• используемые методы и методологии;
• приведение расчетов и данных;
• выведение промежуточных результатов, проведение анализа;
• знакомство с основными результатами;
• финальный анализ, подведение итогов.

А вот образец того, как пишутся тезисы на конференцию по примеру работы с новыми методиками:

• краткое вступление, описание методик, сфер применения;
• описание цели работы и постановка задач при разработке новой методики;
• знакомство с имеющимися методиками, анализ литературы;
• знакомство с новой методикой;
• описание сферы применения;
• реальная оценка достоинств и ограничений;
• выводы и степень реализации поставленных задач, описание погрешности методики.

Требования к тезисам на конференцию: как правильно оформляются

Перед началом работы обязательно обратитесь к научному руководителю. Он должен показать, как выглядят тезисы к конференции, показать примеры и образцы, как их делать, а также как оформлять.

Кроме научного руководителя предоставить правила к оформлению может организационный комитет, проводящий конференцию.

Крайне важно уделить оформлению особое внимание. Ошибки и неточности могут стать причиной отказа в выступлении. Почему все так строго? Просто любые отклонения могут стать причиной срыва сроков верстки работ и их дальнейшего размещения в библиотеках и изданиях.

И вот основные правила оформления:

• основной шрифт — Times New Roman,
• размер 12-14 кегль,
• одинарный или полуторный межстрочный интервал,
• оформление списка литературы точно по ГОСТ 7.1-2003.

А вот и образец оформления тезисов на конференцию.

В заголовке работы должны быть указаны данные автора: его фамилия, имя, отчество, место учебы/работы, страна и город. Иногда требуется выполнять аннотация тезисов на конференцию, но такое бывает крайне редко. Поэтому мы не будет останавливаться на этом пункте.

Главное – определить четкий алгоритм создания тезисов к конференции. Вот вам в помощь чек-лист, с помощью которого вам удастся сделать настоящую «бомбу» и «взорвать» научный мир своим выступлением:

1. Определить тип тезисов и выбрать их структуру.
2. Правильно поставить цели и определить результаты, которых хотелось добиться.
3. Сформулировать рабочее название работы с учетом основного научного труда и темы проводимой конференции.
4. Продумать структуру тезисов с учетом рекомендаций и типов.
5. Проанализировать полученные данные, если понадобиться – дополнить и уточнить их. Проследить за логическим построением доказательств, отметить пути достижения поставленной цели.
6. Узнать требования оформления тезисов к конференции в компетентных органах.
7. Подготовить текст на основе предоставленного плана.
8. Выполнить проверку текста. При появлении новых мыслей и идей включить их в готовый документ.
9. Проверить текст, ключевые слова доклада. Определить соответствие требованиям по оформлению. При необходимости сократить количество страниц до рекомендуемого объема.
10. Окончательно просмотреть текст статьи, произвести презентацию перед любым авторитетным человеком (руководителем, знакомым, преподавателем).
11. Отправить готовые тезисы, оформить заявку на участие в конференции организационному комитету.

Не волнуйтесь. Если уж вы дошли до того, что хотите участвовать в конференции, то больше половины этих требований уже прочно сидит в вашей голове. Ну а если время беспощадно летит, а вы не можете выкроить и минутки на подготовку, вовсе не обязательно отказываться от участия. Можно ведь просто обратитсья за тезисами на конференцию у специалистов студенческого сервиса и спокойно наслаждаться миром фактов, научных докладов и глубинных знаний.

Скачать:

Тезисы к учебно-исследовательской работе «Школьная форма. Вчера, сегодня, завтра»

Тезисы к  учебно-исследовательской работе  

«Школьная форма. Вчера, сегодня, завтра»

Бублевич Анастасия, Точко Анна

учащиеся государственного учреждения образования

 «Гимназия г. Пружаны», 9 класс

Остапюк Елена Александровна

 Многие ученицы знают, какую форму носили их мамы и даже бабушки, а это коричневое шерстяное платье, чёрный (повседневный) и белый (праздничный)  фартук. И на вопрос, хотели ли они носить такую форму, чаще всего отвечают отрицательно, так как такая форма по своему виду мрачна и не функциональна.

Периодически в нашей стране возникает волна интереса к отсутствию школьной формы. Когда в начале  90-х отменили школьную форму, никто не возмущался по поводу её утраты, наоборот, все радовались свободе в одежде, свободе стиля.

Но «бесформенная свобода», по утверждению психологов, отрицательно сказалась на психике школьников, ведь зачастую школа стала своеобразным подиумом для демонстрации финансовых возможностей родителей, чувства стиля и внешних данных.

Приступая к работе над исследованием школьной формы, мы поставили перед собой следующие цели: доказать учащимся что ходить в деловом стиле одежды удобно, практично, а главное это воспитание осознанного отношения к внешнему виду.

Задачи исследования:

1. Изучить историю возникновения школьной формы, провести анализ структуры тканей, проанализировать влияние цвета с точки зрения психологии.

2. Провести опрос среди учащихся и учителей по поводу введения единого делового стиля одежды.

3. Разработать эскизы модели нового школьного костюма.

Объект исследования – школьная форма вчера, сегодня.

Предмет исследования – целесообразное использование делового стиля одежды в современной гимназии.

Для достижения поставленных задач был использован метод опроса, с включением в опрос вопросов, позволяющих выяснить мнение учащихся о школьной форм. Мы также попытались составить эскиз школьного костюма для учащихся гимназии.

Работа содержит 6 разделов: введение, теоритическая часть, практическая часть, заключение, список литературы, приложение.

В ведении определены цели исследования, задачи, этапы работы и методы исследования, а также актуальность исследования.

Теоритическая часть состоит из 6 глав.

Первая глава «История школьной формы» содержит материал об истории  школьной формы.  Школьная форма — обязательная повседневная форма одежды для учеников во время их нахождения в школе.  История школьной формы в России начинается в 1834г.   Советскую школьную форму принято надевать выпускницам школ на Последний звонок. 25 мая каждого года на праздник “Последний звонок” девушки-выпускницы приходят на праздник в школьной форме старого образца и белых передниках.

Во второй главе «История школьной формы за рубежом» собран материал об истории школьной формы за рубежом.

Современные ученики консервативной Англии по-прежнему любят школьную форму, которая является частью истории их учебного заведения. Самой большой европейской страной, в которой существует школьная форма, является Великобритания. В Японии для большинства средних и старших школ обязательной считается школьная форма. В каждой школе она своя, но на самом деле вариантов не так уж много.    В Италии напротив, не существует обязательной школьной одежды, однако, во многих школах активно выступают за её введение. По мнению учителей, школьная форма мотивирует учеников к более старательному обучению.

Третья  глава  «Назначение школьной формы» собран материал высказывания модельера В.Зайцева,  мнение педагогов и родителей о школьной форме.

В четвёртой главе «Единые требования к деловому стилю в одежде» описаны новые рекомендации о правилах внутреннего распорядка учебных заведений пункт о ношении одежды делового стиля. Деловой стиль одежды для всех школьников введен в Беларуси три года назад.

В пятой главе «Значение цвета школьной формы» описывается о влиянии цвета в повседневной жизни. Цвет – самое сильное средство в композиции костюма. Недаром смена цветовых сочетаний происходит быстрее, чем смена формы или деталей.

Шестая глава «Описание тканей для пошива школьной формы» описывает ткань, с которой шьют костюмы.

Практическая часть состоит из 7 глав.

В первой главе «Анализ структуры тканей» мы изучили и проанализировали свойства ткани, описали последовательность своей работы.

Вторая глава «Наблюдение за внешним видом учащихся в нашей гимназии» провели наблюдение за внешним видом учащихся гимназии на протяжении учебных занятий.

Третья глава «Анкетирование с учащимися нашей гимназии «Нужна ли школьная форма?» провели анкетирование учащихся и выяснили мнение о школьной форме гимназистов, данные об опросе отражаются в диаграмме.

Четвёртая глава «Статистические данные по закупке делового стиля одежды» описывает данные о поступлении в продажу делового стиля одежды и его реализации.

В пятой главе «Эскиз делового стиля одежды гимназистов»  составили эскиз делового стиля одежды гимназистов.

В шестой главе «Преимущества и недостатки  делового стиля одежды» описываются преимущество и недостатки делового стиля одежды.

В седьмой главе «Образцы делового стиля одежды белорусского производства» описывается  пресс-конференция в Минске заместитель министра образования Беларуси Казимир Степанович Фарино «О деловом стиле одежды»,  высказывание модельера Саши Варламова. Представлена коллекция школьной одежды белорусскими производителями.

В заключении содержатся общие выводы по теме исследования.

Скачать 

[свернуть]

Тезисы к учебно-исследовательской работе «Математика красоты»

Тезисы к учебно-исследовательской работе

«Математика красоты»

Галаш Кристина

государственное учреждение образования

«Гимназия г. Пружаны», 11 класс

Величко Светлана Николаевна

Любая девушка мечтает быть красивой и привлекательной. Но что же такое настоящая красота? Чем именно привлекательны обладательницы истинной красоты? Точные ответы на эти вопросы дать довольно трудно.

Красота испокон веку была значимым компонентом человеческого образа. В разные эпохи красота приравнивалась к чему-то из рода божественного, к высшему из благ. Но идеал красы у различных народов был неодинаков, порой даже, можно сказать, абсолютно противоположный.

Скульптор Золотого века греческой культуры Поликлет задался целью точно определить пропорции человеческой фигуры, согласные с его представлением об идеальной красоте. Вот некоторые результаты его вычислений: голова – 1/7 всего роста, лицо и кисть руки – 1/10, ступня – 1/6.

В Египте идеальной красоты женщина считалась та, которая была наделена красивым лицом и стройной фигурой. Народ Египта особенно уделял внимание форме лица и прическе. Лицо идеальной женщины обладало тонкими чертами с большими глазами и полными губами, которые подчеркивались контурами.

Многим из современных людей очень симпатичен эталон древнеегипетской красоты – Царица Нефертити. Она и по сей день восхищает мужские умы изяществом своих форм. Лебединая шея и пропорциональность форм лица – согласитесь, большинство современных женщин не прочь принять такой подарок природы.

И, конечно, нельзя не вспомнить о легендарной Клеопатре. Ныне сформировался необычный эталон красоты. Женщина с грациозностью фигуры, фотогеничностью и соответствием параметрам 90-60-90. У современного общества в идеал красоты возведена молодость.

Красота важна и драгоценна сама по себе. И не исключено, что без попыток окружить себя красотой и самому стать красивее человек остановился бы в развитии.

Цель исследования: изучить и выявить идеальные пропорции человеческой фигуры для повышения мотивации ведения здорового образа жизни.

Задачи исследования:

– изучить страницы истории, отражающие идеальные пропорции человека;

–   выявить закономерности и систематизировать сведения характерные нашему времени;

–   спрогнозировать основные параметры идеальной фигуры для девушек нашего возраста.

Методы исследования:

–   работа с материалами печати интернета с последующим анализом;

–   анкетный опрос и индивидуальные замеры с последующим анализом и обогащением собранного материала;

–   методы математической статистики.

Объект и предмет исследования: девушки 10-11 классов. Практическая значимость: показать девушкам нашего возраста идеальные пропорции человеческой фигуры, чтобы они старались придерживаться этих размеров.

Время движется вперед, появляются новые критерии оценки красоты женской фигуры и идеальных девичьих форм. В результате проведённых исследований и анализов полученных результатов, мне удалось выявить основные существенные изменения идеальных пропорций тела. Так у молодых девушек стали более длинные руки, ноги, более высокий уровень линии талии, более широкие плечи при той же величине туловища, улучшилась осанка. Так что можно сделать вывод, что молодое и среднее поколения женщин стало выше и стройнее, чем поколение предыдущее.

При проведении исследования использовались наиболее приемлемые формулы для расчёта пропорциональности фигуры, массы тела, гармоничности телосложения, линии гармонии, а также предложенное нами  равенство стройности. Если же ваши параметры не совпадают с идеальными, не огорчайтесь! Все-таки самое главное в женщине ее индивидуальность ну и, конечно, ухоженный вид. Нами также разработано приложение рекомендаций, состоящее из полезных советов и комплекса упражнений. Думаю, что полученная информация поможет вам увидеть в вашей фигуре достоинства и устранить возможные недостатки. Ведь гармония души и тела – это главные критерии хорошей формы. И если вам комфортно жить со своим телом, если вы умеете радоваться каждому дню, излучаете позитив, тогда, поверьте мне, Вы в отличной форме!!!

Скачать 

[свернуть]

Тезисы к учебно-исследовательской работе «Приглашаем в путешествие»

Тезисы к учебно-исследовательской работе

«Приглашаем в путешествие»

Демчук Александра,  Рабчук Ксения

государственное учреждение образования

«Гимназия г.Пружаны», 10 класс

Локтева Галина Григорьевна,

Ковалевич Ольга Николаевна

Целью нашей исследовательской работы является создание  электронного средства обучения «Приглашаем в путешествие» для использования на уроках иностранного языка в 6 классе.

Для достижения поставленной цели были поставлены следующие задачи:

узнать больше о странах мира,

улучшить свои знания английского языка и произношение,

научиться записывать звуковые файлы и конвертировать их,

расширить свои умения работать в программе Macromedia Flash (создавать кнопки, добавлять звук, использовать скрипты, преобразовывать растровые изображения в векторные и т.д.),

изучить прикладное программное обеспечение:

Macromedia Flash

Adobe Photoshop,

«Звук – Звукозапись»

Efficient WMA MP3 Converter

Crystal Button

Объектом нашего исследования является возможность использовать программное обеспечение Macromedia Flash  для создания электронных средств обучения.

Актуальность работы заключается в том, что несмотря на существование различных средств обучения по английскому языку есть острая необходимость создать программное средство, позволяющее осуществлять аудирование по программным темам в 6 классе.

1.Отчет по исследовательской работе содержит страниц,12 страниц, содержит пять разделов: введение, основная часть, заключение. Объем полученного файла электронного средства обучения – 8 Мб. В рабочем файле проекта содержится 78 библиотечных объектов, 102 слоя.

2.В тексте отчета данной работе содержится 6 иллюстраций (копий экрана отдельных этапов работы), структурная схема работы, для  создания электронного средства обучения были использованы  фотографии, сделанные нами и взятые из сети Интернет.

При создании продукта использовалось программное обеспечение:

Macromedia Flash

Adobe Photoshop

«Звук – Звукозапись»

Efficient WMA MP3 Converter

Microsoft Word

Crystal Button

В результате работы создано электронное средство обучения, предназначенное для использования на уроках английского языка в 6 классе. Наш программный продукт предоставляет возможность познакомиться с новой лексикой, прослушать тексты, просмотреть видео, ряд иллюстраций, выполнить упражнения по изучаемым темам. Созданное нами электронное средство обучения  уже использовалось на уроках английского языка.

Выводы

В ходе работы мы убедились, что можно использовать программное обеспечение Macromedia Flash для создания электронных средств обучения, только знаний, полученных на уроках для этого недостаточно. Необходимо самостоятельно изучать возможность программного обеспечения для создания ЭСО.

Преимущества использования нашего программного продукта на уроках заключается в том, что каждый ученик может работать в своем темпе, не только услышать тексты, но и увидеть фотографии объектов, о которых идет речь. Работа имеет простой интерфейс, поэтому легка в использовании. Получила положительную оценку учащихся. Её использование разнообразит форму работы на уроках иностранного языка и позволит повысить интерес к изучаемому предмету.

Скачать

[свернуть]

Тезисы к исследовательской работе на тему «Этимология слов-исключений из правил русской орфографии»

Тезисы к исследовательской работе на тему

«Этимология слов-исключений из правил русской орфографии»

Апарина Виктория, Лукашук Дарья

учащиеся государственного учреждения образования

«Гимназия г.Пружаны», 10 Б класс

Игнашевич Ирина Викторовна

Русская орфография интересна многим: историей происхождения слов, изменениями в их правописании и многим другим. Но нам кажутся наиболее интересными исключения из правил. Исключения из правил – слова, которые не подчиняются стандартным, определённым правилам. Например, все знают корни с чередованием –раст- – -ращ- – -рос-И даже из них есть слова-исключения: росток, Ростислав, Ростов, ростовщик, отрасль. Почему именно одни, а не другие слова являются исключениями? Желание найти ответ на этот вопрос и определил тему нашего исследования «Этимология слов-исключений из правил русской орфографии». Данная тема, на наш взгляд, достаточно актуальна, ведь учебная деятельность неукоснительно требует от учащегося запоминания более семидесяти слов-исключений. И любознательному ученику будет намного интереснее узнать об исторических процессах, происходящих в языке, чем машинально зазубривать эти слова. Поэтому данное исследование может помочь преуспеть в этом, так как понимание является необходимым условием запоминания.

Цель исследования: выяснить историческое происхождение слов-исключений из правил русской орфографии для эффективного запоминания их гимназистами.

Для достижения этой цели были определены следующие задачи:

1. Определить значение термина «этимология».

2. Изучить историю реформ русской орфографии.

3. Исследовать этимологию слов-исключений.

4. Выявить уровень знаний гимназистами слов-исключений из орфографических правил и составить «рейтинг» употребления этих слов.

5. Выполнить компьютерную презентацию.

6. Создать словарь слов-исключений.

Гипотеза: возможно, знание этимологии слов-исключений поможет легко запомнить написание этих слов.

Объект исследования: слова-исключения, изучаемые по программе.

Предмет исследования: этимология слов-исключений из правил русской орфографии.

Методы исследования:

изучение и анализ специальной литературы по проблеме,

анкетирование и синтезирование полученных данных.

В процессе исследования было проведено анкетирование гимназистов 8-11 классов, составлен «рейтинг» употребления слов-исключений, также организован сам процесс исследовательского характера, включающий следующие разделы:

1) Этимология как наука.

2) Из истории реформ русской орфографии.

3) Исторический комментарий к исключениям из орфографических правил.

4) Создание словаря слов-исключений.

Практическая значимость – в использовании данного материала в качестве дополнительного на уроках русского языка, в создании словаря слов-исключений.

Скачать

[свернуть]

Тезисы к учебно-исследовательской работе «Влияние современных зарубежных и отечественных мультфильмов поведение и культуру речи гимназистов»

Тезисы к учебно-исследовательской работе

«Влияние современных зарубежных и отечественных

мультфильмов поведение и культуру речи гимназистов»

Государственное учреждение образования

«Гимназия г. Пружаны» 10 Б класс

Михальчук Валерия

 Бильдейко Наталья Ивановна

Детство-это самая замечательная пора в жизни человека. Но что же с ним связано больше всего? Конечно же, мультфильмы! На них вырастают поколения! Как–то я  спросила маму, любила ли она в детстве смотреть мультфильмы. Ответ ее был утвердительным. Для них, детей 70-х, это было неординарное событие. “Мама! Мультик!” – кричали малыши. И взрослые были вынуждены бросить все дела и, поддаваясь настойчивым требованиям, смотреть вместе с детьми удивительную сказку. Она носила их по разноцветным, искрящимся волнам веселых и грустных, поучительных и загадочных, таинственных и забавных историй… Теперь мы, их дети, смотрим мультфильмы. Это мультфильмы российского и иностранного производства. Но почему-то все больше родителей испытывают сомнения по поводу безопасности и пользы для нас иностранной мультипликационной продукции. Откуда у них гнетущее чувство тревоги, откуда подозрение, что происходит что-то неправильное и непоправимое? В своей работе мы попытались разобраться, как влияют мультфильмы на детскую психику.

Цель работы: на основе работы с литературой и практических исследований выявить, какое влияние оказывают современные мультфильмы российского и иностранного производства на сознание детей, и узнать, какие  мультфильмы принесут пользу ребенку.

Задачи работы:

1) узнать в специальной литературе, как появился  жанр-мультипликация;

2) выяснить, какие опасности скрывает в себе выдуманный мир мультипликации;

3) провести анкетирование обучающихся 5- 6 классов, с целью выявления наиболее      предпочтительных мультфильмов и их героев;

4) изучить, как влияют западные мультфильмы на тревожность и агрессивность школьников;

5) проанализировать результаты исследований, сделать выводы;

6) составить памятку «Как с пользой смотреть мультфильмы»

Гипотеза работы: мультфильмы российского и иностранного производства,  в которых больше добра, а не насилия, будут способствовать гармоничному развитию ребенка,  а те, в которых много насилия, развивают у ребенка тревожность, страхи,  неуверенность в общении с взрослыми и детьми.

Объект исследования : поведение и культура речи гимназистов  5-6 классов.

Предмет исследования: российские и иностранные мультипликационные фильмы.

      Результаты данного исследования показали, что просмотр западных анимационных фильмов является одной из причин высокого уровня тревожности и порождают у детей агрессивные фантазии, которые нередко реализуются в отношении к более слабым — животным и маленьким детям. А российские мультфильмы — умные, мудрые. Они учат малышей добру и справедливости, учат не обманывать и не предавать. Они излучают добро и любовь к каждому маленькому зрителю. А отъявленные злодеи (совсем не страшные и по-своему обаятельные) к финалу непременно исправляются.

Таким образом,  гипотеза, которую мы выдвинули, что мультфильмы российского и иностранного производства,  в которых больше добра, а не насилия, будут способствовать гармоничному развитию ребенка, мультфильмы, в сюжете которых присутствует конфликт, драка, сражение, перестрелка, убийство, т.е. элементы агрессивного поведения и
насилия, развивают у ребенка тревожность, страхи,  неуверенность в общении с взрослыми и детьми, подтвердилась. Использование российских мультфильмов помогут родителем, педагогам и психологам решить многие задачи воспитания. Исследование  лексики зарубежных и отечественных мультфильмов, показало, что лексика, ограниченная в употреблении, чаще всего встречается в мультфильмах зарубежного производства. Младшие школьники  классов отдают предпочтение просмотру мультфильмов зарубежного производства и заимствуют из них слова сниженной стилистической окраски.  Слова, стилистически ограниченные в употреблении звучат в обыденной речи школьников младших классов, употребляются ими как в качестве обращений, так и в качестве оценочных характеристик личности. Словарный запас школьников “обогащается” за счет лексики, ограниченной в употреблении и негативно влияет на культуру их речи. Таким образом, цель, поставленная нами в начале исследовательской работы – достигнута.  Мультипликация — это даже не кино, а шире — культура. Для детей в этом искусстве сделаны шедевры, которые настраивают их на целостное отношение к миру. Роль мультипликации в процессе формирования человека колоссальна.

Скачать

[свернуть]

Тезисы учебно-исследовательской работе «Динамика показателей физического развития учащихся 9 – 11 классов ГУО «Гимназия г.Пружаны»

Тезисы учебно-исследовательской работе 

«Динамика показателей физического развития учащихся 9 – 11 классов

ГУО «Гимназия г.Пружаны»

Никитченко Дарья, Пунько Ольга

учащиеся государственного учреждения образования

 «Гимназия г.Пружаны» 10 класса

Шепель Елена Николаевна

Доказано, что 75% болезней взрослых начинается с детства, и чем раньше вы будете волшебниками своего здоровья, тем лучше. В настоящее время проблема здоровья становится все более актуальной. У многих школьников наблюдается дисгармоничное физическое развитие (дефицит массы тела, снижение мышечной силы, емкости легких, нарушение осанки, узкогрудость), что создает проблемы с общей работоспособностью подрастающего поколения. Молодежь сегодня недооценивает последствия подобных явлений для себя лично, своего потомства и окружающих.

Изучив литературу, проанализировав данные мониторинга состояния здоровья учащихся нашей гимназии мы решили  исследовать физическое развитие старшеклассников нашей гимназии.

Исходя из этого цель нашей работы следующая:

Оценить показатели физического развития учащихся, их соответствие полово-возрастным нормам.

Нами были поставлены следующие задачи:

изучить литературу по данной проблеме;

выявить уровень физического развития и физической работоспособности учащихся;

дать оценку показателей физического развития учащихся;

выработать совместно с медицинским работником и учителями физкультуры гимназии рекомендации для учащихся по улучшению их физических возможностей;

провести антропометрические и физиометрические измерения учащихся (окружность грудной клетки (ОГК).рост, вес, сила сжатия кисти, ширина плеч, величина дуги спины);

произвести расчеты показателей физического развития учащихся ( жизненная

емкость легких (ЖЕЛ), уровень физического развития (УФР), весо-ростовой индекс (ВРИ, индекс Кетле), жизненный индекс (ЖИ), индекс пропорциональности развития грудной клетки (индекс Эрисмана), индекс крепости телосложения (индекс Пинье), правильность осанки);

сравнить полученные данные со среднестатистическими показателями;

сделать вывод о степени физического развития учащихся 9-11 классов

гимназии;

Объект исследования: учащиеся 9-11 классов

Предмет исследования: показатели физического развития учащихся гимназии.

Методы исследования: измерение, сравнение, анализ (статистический,  математический  и графический), обобщение, вывод и рекомендации.

Структура нашей учебно-исследовательской работы следующая:

основная часть, в которой дан литературный обзор, приведены факторы, признаки и критерии здоровья;

особенности динамики показателей физического развития детей;

методика проведения учебно-исследовательской работы (подготовительный этап, проведение исследований, обработка материалов);

анализ полученных результатов;

выводы и предложения;

Общее представление о физическом развитии учащихся 9-11 классов гимназии мы получили при проведении антропометрических исследований. Анализ полученных результатов показал, что уровень физического развития по росту учащихся – высокий показатель роста имеют 8,5% учащихся; низкий показатель – 1,2%; средний – 1,2%; ниже среднего – 51,2%; выше среднего –37,8% учащихся.

Нами была составлена   анкета «Оценка образа жизни» и проведено анкетирование.

На основании полученных данных при исследовании различных показателей физического развития учащихся 9-11 классов гимназии, мы сделали следующие выводы:

1. Не все показатели физического развития учащихся соответствуют среднестатистическим возрастным показателям. Следовательно, уровень физического развития 82 исследуемых учащихся различен.
2. Высокие показатели физического развития  имеются не у многих учащихся.
3. У большинства учащихся показатели физического развития варьируют в пределах выше и ниже среднего.
4. Показатель физического развития крепости телосложения слабый у 50% учащихся.
5. Развитие грудной клетки соответствует стандартам только на 49%
6. Подвижность грудной клетки низкая у 35% учащихся.
7. У большинства, исследуемых –  85% проявляется узкогрудость.
8. Дефицит массы тела у 30% учащихся, у12% – избыток массы тела.
9. Силовые возможности кисти руки ниже среднего у 23% учащихся, низкие у 11% учащихся.
10. Нарушение осанки имеют 37% учащихся.

На основе проделанных исследований и сделанных выводов  совместно с медицинскими работниками  были выработаны рекомендации старшеклассникам  по   сохранению и укреплению здоровья.

Скачать

[свернуть]

Тэзісы да вучэбна-даследчай работы па тэме “Праблемы моладзі ў літаратуры XXI стагоддзя “(Валерый Гапееў. “Урокі першага кахання”)

Тэзісы да вучэбна-даследчай работы па тэме

 “Праблемы моладзі  ў літаратуры XXI стагоддзя “(Валерый Гапееў. “Урокі першага кахання”)

Сіманенка Хрысціна

Дзяржаўная установа адукацыі

“Гімназія г.Пружаны”, 9А клас

Кніга Галіна Паўлаўна

Аб’ект даследавання:  зборнік аповесцей В.Гапеева “Урокі першага кахання”.

Прадмет даследавання: аповесці “Усё цудоўна, або Урок бяспечнага кахання», «Лёшкава каханне, або Віртуальнае дрэва рэальнасці», «Першы боль, або Доказ закона прыгажосці».

Мэта: даследаваць праблематыку аповесцей “Усё цудоўна, або Урок бяспечнага кахання», «Лёшкава каханне, або Віртуальнае дрэва рэальнасці», «Першы боль, або Доказ закона прыгажосці».

Задачы:

пазнаёміцца з жыццёвым і творчым шляхам пісьменніка;

даць ацэнку зборніку аповесцей “Урокі першага кахання”;

пазнаёміць чытачоў з асаблівасцямі аповесцей В.Гапеева;

выявіць праблемы, якія адлюстраваны ў зборніку аповесцей “Урокі першага кахання”;

пазнаёміцца з ацэнкай чытачоў адносна аповесцяў В.Гапеева;

Было зроблена  апытанне старшакласнікаў шляхам анкетавання і выяўлена наступнае:

Гіпотэза:

1.Нашы сучаснікі не любяць чытаць па-беларуску, бо звыкліся з тым, што беларуская літаратура – гэта літаратура пра вайну і вёску. Для падлеткаў няма літаратуры, пра іх жыццё, пра каханне, пра сябе падлеткі не чытаюць

Падчас працы прымяняліся такія метады, як:

гутарка

праца з тэкстамі аповесцей;

праца з даведачнай літаратурай;

анкетаванне ;

інтэрв’ю з пісьменнікам.

Правёўшы анкетаванне вучняў 8-11 класаў гімназіі, было выяўлена, што

вучні мала   чытаюць  сучасную беларускую літаратуру;

падлеткі  больш ведаюць творы Янкі Маўра. Але вялікі працэнт тых, хто ўвогуле не ведае пісьменнікаў, якія пішуць для падлеткаў;

маладыя людзі амаль не ведаюць сучасных пісьменнікаў, што пішуць пра праблемы падлеткаў;

праўда і малы працэнт тых юнакоў і дзяўчат, якія хацелі б атрымаць адказы на праблемы, з якімі сутыкнуцца ў жыцці.

Падчас працы былі выяўлены праблемы ў аповесцях са зборніка “Урокі першага кахання”. Усяго такіх праблем больш за сорак. Самыя актуальныя праблемы: бацькі і дзеці, першае каханне, камп’ютарная залежнасць падлеткаў, дэпрэсія, дараванне.

Практычная значнасць работы:

папулярызацыя сучаснай беларускай літаратуры;

твор для абмеркавання на ўроках пазакласнага чытання ў 8класе;

выкарыстанне матэрыялу ў час вывучэння сучаснай беларускай літаратуры на ўроках у 11класе;

выкарыстанне матэрыялу  ў пазакласнай рабоце па краязнаўству.

Вывад:

¨  Валерый Мікалаевіч Гапееў таленавіта і поўна раскрыў падлеткавыя праблемы, праз якія некаторыя з нас прайшлі, з якімі сутыкнуцца нашыя дзеці.

¨  Пісьменнік нязмушана, простай мовай, без дыдактычных нотак паказаў псіхалогію як дарослых, так і школьнікаў.

¨  Я абавязкова дам прачытаць гэту кнігу маім будучым дзецям. І зусім неістотна, што да таго часу гістарычны кантэкст стане неактуальным.

Будзе карысна даць пачытаць гэтую кнігу, у першую чаргу, падлеткам.  Тут няма гатовых рэцэптаў, але паказана жыццё такім, якое яно ёсць. Падлеткі жывуць і не сутыкаюцца з жорсткасцю а ў гэтай кнізе можна  пазнаёміцца з тым, што каханне бывае адрынутае, калі табе здрадзяць.  Хіба дрэнна, калі чалавек пазнае свет праз кнігу, а не на сваіх памылках.

А яшчэ падлеткі павінны прачытаць гэтую кнігу па той прычыне, каб у іх не склалася ўяўленне пра беларускую літаратуру як літаратуру пра вайну і вёску. Трэба, каб падлеткі ведалі, што ёсць і іншая літаратура на беларускай мове.

Скачать

[свернуть]

Тезисы к исследовательской работе на тему «Англицизмы в современном немецком языке»

Тезисы к исследовательской работе на тему

«Англицизмы в современном немецком языке»

Шурина Марина, Суббота Полина

учащиеся государственного учреждения образования

«Гимназия г.Пружаны» 10 «Б» класса

Гвоздик Ирина Анатольевна

В последние годы в немецкий язык стало проникать всё больше английских слов. Английский язык обогатил немецкий язык многочисленными синонимами и новыми понятиями. Англицизмы – это английские слова или выражения, которые заимствованы другими языками. В Германии с недавних пор стало модой употреблять английские слова вместо немецких. Но их употребляют не все немцы, а молодёжь и только те, кто владеет английским языком.

Вследствие быстрого распространения компьютера и интернета английский язык используется в форме терминов, связанных с компьютером. Такие понятия, как user, e-mail, scanner и software относятся к ежедневно употребляемым словам. Множество англицизмов  встречается в различных профессиональных сферах и прежде всего в спорте, музыке, экономике и технике. И именно эти сферы испытывают огромнейшее терминологическое влияние, здесь возникают новые термины на основе новых технологий. Новые изобретения ведут за собой новые названия. Техника, особенно мир компьютеров и интернет, накладывает на язык свой особый отпечаток. В спорте становится всё больше типично американских видов спорта с соответствующими им понятиями, которые облегчают спортсменам и болельщикам их общение и понимание. Также есть и другие источники англицизмов: СМИ, косметическая индустрия, мир моды.

Цель данной работы: определить специфику проникновения и распространения англицизмов в современном немецком языке.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

1)   Изучить историю возникновения англицизмов в немецком языке;

2) Выявить причины заимствования англицизмов в современном немецком языке;

3)   Определить, как образуются англицизмы, на какие группы их можно разделить;

4) Выяснить уровень понимания  англицизмов и отношения к ним учащихся, изучающих немецкий язык.

Методы исследования:

1)    изучение научной литературы;

2)    сбор информации по теме;

3)    анализ анкет учащихся и синтез полученных данных;

4)    обобщение всей работы и определение роли англицизмов в современном немецком языке.

Практическая ценность работы состоит в возможности использования учителем и учениками материала и результатов данного исследования на уроках немецкого языка, при дальнейшем исследовании иностранных заимствований, при составлении мини-словаря наиболее часто употребляемых  английских слов в современном немецком языке.

Английские слова сегодня можно встретить как в быту, так и в других сферах деятельности. Влияние англицизмов касается не только науки, молодёжи и компьютерного сленга, будь то спорт (surfen, joggen, skaten), транспорт, туризм(Service, Point, Ticket, Park&Ride) или телевидение (Gameshow, Reality TV), области столь различны, что нет ни одного человека, который бы ни разу не затрагивал в разговоре эти слова. Масштабы влияния иностранных языков сейчас не сравнить с былой модой на них. Для исследования причин, которые в значительной степени послужили основой проникновения английских слов в немецкий язык, мы обратились к истории, изучили пути проникновения англицизмов в немецкий язык и способы  их образования. Причины проникновения самые разнообразные. Английский язык является международным, самым распространенным языком в мире. Он используется для краткости выражения сложных немецких обозначений и новых технических изобретений. Способы образования также разнообразны, наиболее распространенными являются прямое заимствование без изменения смысла слова, смешанное образование, пвсевдоанглицизмы.

Мы провели исследование на базе двух школ: государственного учреждения образования  «Гимназия г. Пружаны» и средней образовательной школы №1 г. Пружаны. Процент понимания перевода английских и немецких слов учениками старших классов довольно высокий, то есть ученики владеют значениями данных слов как по-немецки, так по-английски одинаково хорошо.

Что касается учеников VIII и IX классов, то там ответы неоднозначны. Сходство только в том, что такие, как в немецком, так и в английском, общеупотребительные слова, как  Team, Hobby, Computer, Manager, Star, Sorry, Hobby, Casting, Party(англ.), Mannschaft, Feier, Fahrkarte, Einkaufen, Sofa, знает большинство учеников.

Любопытно, что некоторые ученики отметили отрицательное отношение к английским определениям, так как они усложняют перевод, но, в то же время показали, что знают перевод английских значений слов лучше, чем немецких.

Исследования показали, что влияние английского прослеживается так же и в школе на уроках немецкого языка. Но современные дети хорошо владеют как самыми употребительными англицизмами, так и их немецким переводом.

Язык – это саморазвивающийся механизм, который часто подвергается влияниям моды. На сегодняшний день популярность английского языка приводит к появлению англицизмов во всех языках и сферах жизни. Но никто не располагает таким авторитетом, чтобы определить какие влияние языка являются вредными или положительными, ведь главное предназначение любого языка –  коммуникация между людьми и ее развитие.

Скачать

[свернуть]

Тезисы к учебно-исследовательской работе <b>«Разработка и применение на уроках физики электронного средства обучения «Закон Архимеда»

Тезисы к учебно-исследовательской работе «Разработка и применение на уроках физики электронного средства обучения «Закон Архимеда»

Яковчук Александр

Государственное учреждение образования

«Гимназия г.Пружаны», 10 класс

Момлик Александр Константинович

Цель работы —  создание электронного средства обучения «Закон Архимеда» с последующей апробацией его на уроках физики.

Последние годы отечественными и зарубежными разработчиками были созданы различные электронные средства обучения по учебному предмету «Физика». Однако большинство из них представляют собой лишь элементы для тестирования учащихся , для демонстрации явлений, теоретического материала. Комплексные же программы,  являются или слишком сложными для использования их учащимися, либо имеют высокие системные требования, с трудом,  удовлетворить которые способны лишь современные компьютерные классы.

Курс  Закон Архимеда разработан нами на базе LMS Moodle в помощь учителю физики при проведении уроков в 7 классе по данной теме. На них отводится 4 часа по этому, курс может быть использован как полностью, так и фрагментарно. Хочется отметить, что это программа призвана помочь учителю преподнести учебный материал более качественно, а не заменить учителя на уроке вовсе.

Структура курса такова:

1. Введение
2. Курс обучения
3. Дополнительный материал

Во введении присутствует видеоролик, в котором  автор работы демонстрирует опыт, и ставит перед учащимися проблему —  это сила,  которая выталкивает из жидкости тела погруженные в нее. Далее следует выходной контроль, на основании которого, учитель делает вывод о готовности учащихся к изучению материала, это контроль на повторение.

Сам курс состоит из лекции содержащей текст и рисунки, выполненные автором, в   котором объясняются причины возникновения выталкивающей силы, а также выводится формула для ее расчета. Вторая часть лекции посвящена условиям плавания тел.

         После лекции учащимся предлагается выходной контроль усвоения данного материала.

Дополнительный материал включает в себя:

1. Информацию о плавании судов;
2. Глоссарий (энциклопедический словарь);
3. Пятиуровневая самостоятельная работа для осуществления тематического контроля;
4. Примеры решения задач.

Все отметки полученные учащимися фиксируются в специальном журнале «Оценки», где так же  подсчитывается среднее арифметическое всех отметок учащихся.

Главным преимуществом данного курса является высокая степень самостоятельности учащихся при получении знаний уже в 7 классе.

Особую ценность данный курс представляет для высокомотивированных учащихся, которые пропустив урок, по разным причинам, могут усвоить материал фактически самостоятельно в домашних условиях либо в компьютерном классе.

LMS Moodle – сетевая программа и дает возможность работать учащимся как по локальной сети в компьютерном классе, так и через Интернет. Что еще больше может увеличить доступность созданных в ней курсов.

Скачать 

[свернуть]

В сфере науки приняты свои методы письменной коммуникации, одним из которых являются научные тезисы. Писать тезисы к научной статье, докладам и публиковать их в сборниках (журналах) важно уметь не только ученому, но и любому специалисту из разных сфер деятельности.

В деловом и научно-ориентированном сообществе тезисы как жанр письменно-речевого общения всегда были и будут востребованы. А потому каждому необходимо научиться их грамотно формулировать.

Что такое научные тезисы?

В словарях можно найти такое определение тезиса – это «положение, которое доказывающая сторона находит нужным внушить аудитории» или «утверждение, подлежащее доказательству» (Энциклопедический словарь под ред. А.А. Ивина).

«Внушить аудитории» в данном контексте означает представить весомые доводы, основанные на полученных доказательствах.

В свою очередь, научные тезисы – это написанные в сжатой форме научным языком положения, утверждения, выводы, логически увязанные друг с другом и аргументированно доказанные.

От научной статьи научные тезисы отличаются:

• ограниченным количеством структурных частей;
• краткостью, емкостью высказываний;
• отсутствием подробного анализа, расширенных обоснований чего-либо, цитат иных авторов;
• малым объемом, порядка 1-2 печатных страниц.

Научные тезисы позволяют:

• принимать участие в различных научных конференциях, семинарах, тем самым позволяя заявить о себе в научном сообществе;
• привлечь внимание к своим взглядам, достижениям, к своей иной работе (например, при написании тезисов к научной статье) с тем, чтобы заинтересовать потенциального читателя к изучению исходного текста, способствовать практической реализации полученных результатов в производстве, науке и прочих областях;
• «пополнить копилку» своих профессиональных достижений, что станет преимуществом при трудоустройстве или продвижении по карьерной лестнице.

Научные тезисы можно классифицировать по различным основаниям:

1 В зависимости от цели написания научные тезисы могут быть:

• либо для участия в каком-либо научном мероприятии;
• либо для последующей их публикации;
• либо для того и другого сразу (когда, например, материалы конференций впоследствии публикуются).

2 По характеру научные тезисы могут быть:

• приурочены к определенному мероприятию или тематике сборника;
• написаны по научной работе (научной статье, докладу, магистерской диссертации и пр.).

3 По содержанию научные тезисы делятся на:

• отчетные тезисы к иным научным работам автора (к научной статье, докладу) – отражают сущность и основные результаты иного уже готового исследования;
• тезисы-замысел – излагают идею, гипотезу будущего исследования, то есть еще ненаписанной работы.

Второй вид (тезисы-замысел) наиболее востребован для тезисов докладов научных конференций. Он является как бы стартом для создания в будущем полноценной научной статьи.

Публикуются тезисы к научной статье, докладу или иной научной работе во всевозможных специализированных сборниках, например:

• сборники по материалам различных конференций, где печатаются тезисы докладов конференции и тезисы научных статей;
• в профильных сборниках, приуроченных к какой-либо актуальной теме (например, Сборник научных тезисов и статей «Здоровье и образование в XXI веке»).

Правила написания научных тезисов

Научные тезисы – это самостоятельная научная работа, даже если они пишутся по какому-то уже готовому исследованию (например, по научной статье). Это своеобразная «выжимка» из имеющихся знаний автора тезисов по наиболее актуальным вопросам определенной темы или же из его научного исследования, донесенная до читателя в максимально лаконичной форме.

Требования к структуре научных тезисов довольно разрозненны, поскольку устанавливаются самостоятельно издательствами сборников, где осуществляется их публикация, или организаторами мероприятий, на которых с ними предстоит выступить. Однако чаще всего научные тезисы включают в себя следующие элементы:

• введение;
• основную часть;
• заключение.

Опишем содержательную часть каждого из указанных структурных элементов.

1 Введение

Эта структурная часть научных тезисов чаще всего ограничивается актуальностью: кратко, буквально на 1-3 предложения, описывается суть текущей ситуации, обосновывается потребность в решении изучаемой проблематики.

Но иногда требуют включать и дополнительные элементы в разном сочетании, в числе которых:

• степень разработанности темы в научной литературе: перечисляются авторы, исследовавшие ранее заявленную тему, описывается, что уже сделано по этой проблеме, а что не сделано;
• цель: формулируется, зачем проводилось исследование (логически вытекает из предыдущих разделов);
• задачи: перечисляется, что именно было сделано для достижения цели;
• объект: говорится, что исследовалось;
• предмет: конкретизируется объект (какая именно часть объекта исследовалась);
• методология: уточняется, при помощи каких методов осуществлялось исследование.

Все указанные элементы должны быть сформулированы максимально кратко, их не следует особо расписывать.

Пример введения к научным тезисам:

«В рамках концепции … с использованием методов … были исследованы …».

2 Основная часть

Требования к основной части научных тезисов также весьма различны. Но наиболее распространены следующие:

• либо последовательное изложение, отражающее основные этапы исследования и полученные результаты;
• либо только отражение основных аргументированных выводов и результатов, которые приводятся нумерованным списком.

На что обращать внимание при составлении тезисов к научным работам:

• не пытаемся раскрывать весь ход самого исследования и углубляться в его детали, даже если они будут казаться значимыми и существенными;
• «выжимаем» из текста только главные аспекты и кратко их описываем;
• при необходимости включаем данные выборки и формы проведенного исследования;
• при необходимости характеризуем пройденный путь всего исследования, формулируем по порядку получения промежуточные и основные результаты;
• акцентируем внимание на итоговых выводах, которые должны соотноситься со сформулированной целью и задачами.

Как писать тезисы к научной статье, докладу и прочей научной работе:

• тезис должен быть немногословным, но в полном объеме передавать всю основную суть;
• тезис должен быть обоснован и доказан исследованием;
• текст пишем понятным, связным и максимально содержательным;
• текст не пишется в форме доклада, реферата и т.п.
• текст рассчитан на определенную аудиторию;
• выдерживаем стиль текста, свойственный этому научному жанру;
• не используем сокращения и аббревиатуры;
• заменяем прямое цитирование косвенным;
• исключаем двусмысленные толкования.

Объем этого раздела является самым большим, порядка 70-80% всего текста.

Выделенные главные позиции проведенного исследования излагаются простым и доступным языком, специализированной терминологией пользуемся в исключительных случаях и минимизируем сложные речевые формулировки и обороты.

Образец формулировок научных тезисов:

«Выборку составили … человек … возраста и … статуса»

«Сравнительный анализ показал…»

«По итогам анализа …»

«Результаты исследования показали, что…»

3 Заключительная часть

Здесь кратко:

• показываем пользу этой работы, роль результатов для той области, где они могут быть использованы;
• ориентируем на будущие перспективные разработки по этой теме.

Образец заключения:

«Результаты исследования могут быть использованы в…»

«Планируется дальнейшее изучение …»

С примером уже опубликованных научных тезисов можно ознакомиться здесь.

Требования к оформлению научных тезисов

В том случае, если планируется публикация научных тезисов, то их необходимо оформить должным образом.

Требования к оформлению у каждого сборника разработаны свои. Все они находятся в открытом доступе обычно на Интернет-странице издательства или непосредственно в самом издательстве сборника.

Автору следует узнать требования к оформлению еще на этапе старта написания научных тезисов, чтобы потом не потребовалось их «подгонять» под нужные параметры.

К примеру, где-то требуется формат страницы А5, что существенно сокращает и так небольшой объем. Где-то требуют приводить список использованных источников, а где-то такие требования отсутствуют. Где-то тезисы нужно писать сплошным текстом, а где-то приводить списком.

Еще большим многообразием отличаются требования к полям, размеру шрифта, подзаголовкам, автоматическим переносам и др.

Резюмируя все вышесказанное в настоящей статье, отметим два концептуальных фактора при написании научных тезисов:

• избирательный подход к выносимым на публику тезисам и их структурное изложение;
• следование всем требованиям, которые продиктованы сборником, где данные тезисы будут опубликованы, или организатором мероприятия, где эти тезисы будут зачитываться.

БЕСПЛАТНО: получить расчет стоимости

Умение создать уникальный научный доклад — это нелегкий труд. Выступая на конференциях, докладчик делится своим научным опытом, а также получает оценку своей деятельности со стороны научного сообщества, поэтому выступление с докладом на конференции – это очень ответственный момент.

Что такое научный доклад на конференцию

Научным докладом является исследование, изложенное в письменном виде, в котором описывается научный опыт автора или же содержатся результаты научного исследования в определенной области науки. Доклад может сопровождаться презентацией, которая готовится на базе данных из основного текста исследования и является наглядной демонстрацией. В докладе тезисно раскрываются исследуемые проблемы, инновационные разработки, которые могут впоследствии превратиться в крупномасштабное исследование. Устный научный доклад необходимо подготовить заблаговременно. Он должен представлять собой тщательно обоснованные тезисы и анализ проблем по теме. Его готовят с опорой на актуальные литературные источники и реальный практический опыт автора. Написать доклад на научную конференцию и выступить с ним – это значит, привлечь внимание к исследуемым проблемам и вызвать дискуссию.

Все работы, представленные на конференцию, публикуются в специальном, приуроченном к конференции, сборнике.  Сборник преподносится в качестве подарка всем участникам конференции. Публикация исследования в сборнике – это очень хорошее подспорье для авторов. Они стремятся публиковать как можно большее количество своих работ, тем самым укрепляя свой авторитет в научном мире.

Подготовка темы и аннотации

Выбор темы научного доклада на конференции по образцу является сложной проблемой, так как от правильно выбранной и сформулированной темы зависит то, как будет построено все исследование. Если тема интересна для автора, то работа продвигается намного быстрее, идеи для ее реализации приходят в голову сами, и доклад будет написан в срок.

При выборе темы и ее формулировке необходимо придерживаться требований:

1. Не следует выбирать слишком обширную область изучения. Работа должна быть рассчитана максимально на 10 – 15 минут.
2. Научный доклад должен вызывать интерес у слушателей. Он может содержать новую информацию, практическое исследование проблемы или изложение спорных точек зрения авторов по исследуемой проблеме.

К выбранной теме можно начинать подбор соответствующей литературы, писать план работы, составлять аннотацию – краткое изложение содержания доклада на конференцию и его характеристика. Написание аннотации требует краткости изложения основных положений работы. Основная особенность изложения заключается в том, что оно должно заинтересовать читателя, мотивировать его ознакомиться полностью со всем докладом. Объем аннотации для доклада составляет 0,5 страницы, для более объемного исследования объем не должен превышать 1 страницу.

Основная часть аннотации включает в себя изложение основных моментов, затем следует краткая характеристика основных положений. Написание этой структурной части научной работы особенно важно для автора, так как содержание аннотации создает первое впечатление о научном докладе. При написании аннотации необходимо отталкиваться от того, на какую целевую аудиторию рассчитано само исследование. Так как доклад планируется представлять на научной конференции, то язык аннотации должен соответствовать аудитории: быть лаконичным и содержать соответствующую терминологию. Такие же требования предъявляются к реферату.

Формулировка основных тезисов доклада

Виды тезисов

Тезисы – это формулировка основных положений исследования. Тезисы формулируются кратко, их цель — передать содержание текста, его цели, задачи, методы исследования, результаты и сделанные автором выводы. Когда читатель ознакомлен с тезисами, он понимает суть работы, ее научную и практическую новизну и актуальность. Выступление студента в тезисной форме предоставляются заблаговременно организаторам научно-практической конференции, симпозиума или теоретического семинара. После окончания подобного рода мероприятий тезисы используются для отчетов об их итогах.

Различают несколько видов тезисов доклада на конференции:

• Авторство. За основу для написания тезисов берутся работы собственного авторства, также работы других авторов.
• В зависимости от места выступления автора с докладом. Перед формулировкой тезиса необходимо учитывать статус мероприятия: международная конференция, семинар или заседание научного общества. Чем выше статус собрания, тем более ответственно необходимо подойти к написанию тезисов.
• По форме представления. Представление тезиса зависит от правил конференции, которые устанавливают организаторы. Тезисы могут быть переданы в организационный комитет перед началом заседания, озвучены автором во время выступления, опубликованы в журнале.
• Тезисы могут быть сформулированы до начала конференции или после нее, но, согласно негласным правилам организации мероприятий тезисы пишутся заблаговременно.
• Тезисы различают по содержанию на те, которые охватывают постановку проблемы, описание новой методики, предоставление результатов исследования и т.д.

Выбор вида тезисов зависит от правил, которые нужно узнать лучше всего задолго до проведения конференции (симпозиума, научного семинара), чтобы правильно выбрать формат изложения.

Правила написания тезисов на конференцию

Прежде чем приступить к написанию научных тезисов, необходимо продумать структуру работы, цель исследования, название работы. 

При разработке тезисов к своей исследовательской работе необходимо придерживаться правил:

1. Текст должен быть логично и упорядоченно изложен.
2. Язык изложения использовать научный, с применением терминологии, но и обязательно быть доступным и для неподготовленного читателя.
3. Все излагаемые факты необходимо проверить с использованием авторитетных источников.
4. Таблицы, графики, схемы и диаграммы необходимы для наглядной иллюстрации информации.
5. В список литературных источников включаются публикации не ранее чем за последние 5 лет. Список источников не нужно загромождать большим количеством литературы.

Правила организации определенного мероприятия имеют важное значение для выступающих, так как они должны им соответствовать, иначе доклад могут не допустить к участию. В случае участия в международной конференции может понадобиться перевод текста на иностранный язык. Если правилами мероприятия предусматривается выступление в сопровождении презентации, то она не должна быть загромождена информацией, в слайды необходимо включать только самые важные моменты работы. По завершении необходимо еще раз проверить написанное, проконтролировать соблюдение объема, формулировку выводов, отсутствие «воды».

Качественное изложение и оформление тезисов научной работы для конференции влияет на решение оргкомитета о возможности публикации, поэтому соблюдение всех правил написания тезисов гарантирует положительную оценку исследования в научном сообществе.

Структура доклада

Название

Автору работы необходимо позаботиться о том, чтобы научная работа соответствовала типовой структуре исследовательских работ. Обычно примеры структурных особенностей указаны в методических рекомендациях учебного заведения, в котором обучаются студенты. 

После определения темы и составления плана начинается процесс формулирования названия.Формулировка названия зависит от темы доклада и должна звучать и научно, и привлекательно одновременно.

Рекомендации по формулировке названия:

1. Название доклада должно соответствовать содержанию. Заголовок не должен ни преувеличивать содержимое работы, ни преуменьшать его, быть соответствующим для научной среды, чтобы не испортить научную репутацию автора.
2. Заголовок не должен быть длинным. Если слушатели будут в течение нескольких минут осмысливать только название, то это не добавит желания чтения или слушания самой работы. Заголовок должен выражать главную идею работы и быть оптимально лаконичным, чтобы даже при желании из него нельзя было удалить ни слова без ущерба для смысла.
3. В названии необходим учет специфики сферы научной деятельности.

Введение

Во введении опытные научные работники рекомендуют ответить на вопрос: «Почему так важно то, что я буду писать в этом исследовании?». Обычная фраза для введения о том, что эта проблема важна, потому что она мало исследована или в работе был применен новый метод и получены значимые результаты, то есть, отличающиеся от традиционных и способные повлиять на дальнейшее развитие выдвинутой гипотезы. Необходимо перечислить иные точки зрения на проблему у других ученых, но недостаточно простого перечисления – их необходимо систематизировать, выделить закономерности.

Заключение

Заключение завершает основной текст, и в нем содержатся выводы по итогам проделанной работы. В заключении не должно быть пересказа уже прозвучавшей информации, только ее систематизация и формулировка мнения автора об изученной проблеме, была ли она решена, подтверждена ли выдвинутая гипотеза, достигнуты ли поставленные цели.

Заключительные слова — это выводы, которые сделаны в результате изучения и анализа использованных в материале работ. Необходимо, чтобы присутствовали статистические и аналитические данные, если они присутствовали в основном тексте. Необходимо придерживаться публицистического и научного стиля изложения.

Наглядные материалы

Наглядность, которая сопровождает чтение доклада на конференции очень выгодно отличает выступление от простого чтения, а также экономит ограниченное время. Типы наглядных материалов:

1. Стендовое оформление исследования — постерная презентация, которая представлена в виде краткого изложения текста работы в виде плаката. Плакат делится на несколько зон, в каждой из которых располагается элемент работы: введение, основная часть, заключение. Каждый элемент оформлен в виде кратко изложенного текста, рисунков, схем, диаграмм, если это необходимо. Докладчик поэтапно следует по стенду, излагая кратко каждый пункт.
2. Презентация. После того как готов текст доклада, автор создает презентацию на нескольких слайдах, которые поочередно иллюстрируют данные исследования. В презентации должно быть минимальное количество информации из основного текста, так как читать текст исследования и то же самое в презентации – это вызовет негативную реакцию со стороны аудитории. Схемы, статистические данные, изображения из интернета, видео, можно включать в презентацию.
3. Диаграммы, таблицы, рисунки, фотографии на отдельных плакатах.

Наглядные материалы помогут аудитории в полной мере воспринять информацию выступления, так как зрительное восприятие в комплексе со слуховым способствует лучшему пониманию содержания.

Оптимальная продолжительность доклада

Продолжительность выступления на конференциях или на других публичных мероприятиях различна и зависит от правил, которые установлены организаторами. Статус семинара (международный, региональный, университетский) также влияет на время, которое дают каждому выступающему для представления исследования аудитории: от 10 до 30 минут в среднем. Самый главный параметр, который определяет длительность выступления — это то, насколько заинтересована аудитория. Организаторы могут предоставить дополнительное время, если студент не уложился в регламент, но заинтересованность зала очевидна. Перед началом конференции выступающие могут сами попросить, сколько минут они хотели бы презентовать свое исследование. Организаторы могут дать им такую возможность, если позволяет общий регламент мероприятия.

Требования к оформлению

Неправильное оформление работы может испортить общее впечатление от нее, поэтому стоит уделить пристальное внимание этому вопросу. При оформлении следует руководствоваться рекомендациями:

1. Титульный лист. На нем должно быть указано официальное название организации в верхней части страницы, тема (в центре), ФИО автора, населенный пункт, год написания (в нижней части страницы). Номер страницы не проставляется, но учитывается.
2. Оглавление. Этот раздел содержит сведения о главах и пунктах доклада и страницах, на которых они расположены. Оглавление может быть создано вручную или автоматически по закладке «Автособираемое оглавление».
3. Текст доклада – набирается согласно требованиям учебного заведения. Если следовать ГОСТ, то применяется шрифт Times New Roman 14 или 12 пт. По всему тексту необходим абзацный отступ 1,25 см, полуторный межстрочный интервал.
4. Список литературы. Фамилии авторов должны располагаться в алфавитном порядке. Для разных изданий ГОСТ устанавливает некоторые различия в требованиях:
   • Для книг: ФИО автора, название, место издания, наименование издательства, год издания, количество страниц.
   • Для журнальных или газетных статей: ФИО автора, название статьи, название издания, год, номер выпуска, страницы, на которых размещена статья.
   • Для интернет-источников: ФИО автора, название статьи, адрес сайта, дата публикации, дата посещения страницы.

В тексте делаются сноски на издания внизу страницы или внутри текста.

Вопросы и обсуждение

Формат выступления на конференции подразумевает общение докладчика с аудиторией. Он является главным действующим лицом в уделенное ему время, так как демонстрирует свой труд. Ему предстоит не только ознакомить публику с исследованием, но и принять участие в обсуждении или ответить на вопросы, если таковые возникнут. Определенное количество времени организатор семинара должен выделить на дискуссию, если видит, что тема заинтересовала слушателей. Бывает так, что, отлично прочитав текст работы, спикер не в состоянии ответить внятно на вопросы, или наоборот, живое общение с аудиторией оставит хорошее впечатление о компетентности автора в исследуемой теме. Главное условие того, что выступающий гарантированно компетентно ответит на все вопросы – это досконально знать тему и быть увлеченным ею.

Ошибки при составлении доклада на конференцию

Во избежание ошибок необходимо устранить их в начале работы над темой:

1. • уделять много времени подготовке;
   • определить целевую аудиторию и ориентироваться на ее запросы;
   • четко формулировать ключевые моменты;
   • главная мысль должна проходить красной линией через весь доклад;
   • придерживаться ГОСТ по оформлению работы;
   • уделять внимание практической целесообразности исследуемой проблемы, то есть, соответствовать требованиям аудитории;
   • избегать посредственной подготовки;
   • избегать наличия стилистических ошибок в речи, пунктуационных и орфографических – в тексте;
   • постоянно консультироваться у научного руководителя;
   • соблюдать регламент.

Ошибки в подготовке к выступлению – это мины замедленного действия, которые могут взорваться во время доклада или во время обсуждения. Доклад – это не разговор с самим собой, он должен быть ориентирован на целевую аудиторию, поэтому предпочтительнее при выступлении не считывать монотонно текст, а преподносить информацию аудитории, оперируя научной терминологией.

Примеры докладов и тезисов на конференцию

При написании докладов и тезисов необходимо не только изучить теорию оформления и общие требования к ним, но и ознакомиться с реальными аналогичными документами, которые были написаны с соблюдением требований государственных стандартов и прошли испытание на студенческих конференциях, научных симпозиумах, семинарах.

Доклад на конференцию на тему «Проектно-исследовательская и поисковая деятельность школьной библиотеки в системе патриотического воспитания читателей».

Доклад на конференцию на тему «Управление рисками трансграничных наводнений».

Тезисы доклада на Всероссийской научной конференции аспирантов и молодых учёных.

Тезисы доклада на VII Международную конференцию Российской ассоциации исследователей высшего образования.

МИННИГЕЛЬ
ХАДИУЛЛИНА

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 

ПО ОФОРМЛЕНИЮ 

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
РАБОТЫ 

(для молодых педагогов и учащихся)

ТИХОНОВО -2016

СОДЕРЖАНИЕ:

1.     Требования
по оформлению тезисов исследовательской работы

2.    
Требования по оформлению и представлению исследовательской
работы:

2.1           
Структура исследовательской работы

2.2           
Оформление и представление исследовательской работы

3.     Регламент
выступлений 

4.     Рекомендации
по оформлению и представлению компьютерной презентации:

3.1.Структура компьютерной презентации

3.2.
Оформление компьютерной презентации 3.3.
Технические требования к представлению компьютерной презентации

5.     Отдел
информационно-методического обеспечения. Образцы библиографического описания
документов:

а) книги;

б) статьи
из сборника;

в) статьи из периодического издания;

г)  учебники
и учебные пособия;

д) материалы на электронном носителе;

е)  материалы
из Интернета.

6.     Образец
анализа исследовательской работы.

1. Требования
по оформлению тезисов исследовательской работы

1.    
Тезисы представляются в двух экземплярах (один экземпляр тезисов
передается вместе   с исследовательской работой в экспертную комиссию на
конкурс, второй – остается в оргкомитете). 

2.    
В тезисах в предельно краткой форме излагаются основные положения
исследовательской работы без подробных комментариев и без указания списка
литературы. 

3.    
Текст тезисов тщательно редактируется и не должен содержать ошибок. 

4.    
Объем текста тезисов – 1 печатная страница формата А4. 

5.    
Правила форматирования: 

a)     
Текст тезисов печатается шрифтом Times New Roman (12 пунктов), с
полями: левое – 2 см (20 мм), правое – 2 см (20 мм), верхнее – 2 см (20 мм),
нижнее – 2 см (20 мм). Выравнивание текста – по ширине листа. Междустрочный
интервал – одинарный.

Контуры полей не наносятся. 

b)    
Отступ первой строки абзаца составляет 1 см. 

c)     
Заголовок тезисов печатается шрифтом Times New Roman (12 пунктов,
полужирный) и  выравнивается по центру. Точка в конце заголовка, расположенного
по середине строки, не ставится (см. образец). 

d)    
Фамилия,  имя  авторов  (указывается  полностью)  и  класс 
печатаются  шрифтом  Times New Roman (12 пунктов, обычный). Направляющая
организация, регион, город (село), фамилия   научного руководителя (учителя)
печатаются шрифтом Times New Roman (12 пунктов, курсив)  и выравниваются по
центру (см. образец). 

e)     
Расстояние  между  заголовком  тезисов,  фамилиями  авторов, 
направляющей  организацией, данными о научном руководителе и последующим
текстом устанавливается равным одному интервалу. Направляющая организация и
данные о научном руководителе указываются на  разных строках без пропуска
строки между ними (см. образец). 

       6.  Текст  тезисов 
печатается  на  одной  стороне  белой  бумаги  формата  А4  (стандартный 
машинописный лист).  

Образец: 

                          
Электромагнитные поля и экология человека 

                        Иванов
Кирилл, 10 класс, Сидоров Максим, 11 класс 

                  
Детский эколого-биологический центр, г.Ульяновск         Научные руководители –
п.д.о. I категории Макарова И.Н.,                                       к.б.н.,
доцент  УлГУ Носова А.А. 

      На протяжении миллиардов
лет естественное магнитное поле земли, являясь первичным  периодическим
экологическим фактором, постоянно воздействовало на состояние экосистем. В 
ходе эволюционного развития структурно-функциональная

организация экосистем адаптировалась
к естественному фону.… 

                                                         
. 

2. Требования
по оформлению и представлению  исследовательской работы

                   
2. 1. Структура исследовательской работы 

1.   Работа строится
по определенной структуре, которая является общепринятой для научных трудов. 

2.   Основными
элементами этой структуры являются: титульный лист, содержание, введение,
основная часть, заключение, список использованной литературы, приложения. 

a)   Титульный лист
является первой страницей работы и заполняется по образцу (Приложение 1). 

b)  После титульного
листа помещается содержание, в котором приводятся разделы (главы) работы с
указанием страниц. 

c)   Во введении в
краткой форме обосновываются актуальность выбранной темы, цель и содержание
поставленных задач, формулируются объект и предмет исследования, указывается
избранный метод (или методы) исследования, сообщается, в чем заключаются
теоретическая значимость и  прикладная ценность полученных результатов.  

d)  В главах  основной
части исследовательской работы подробно рассматриваются методика и техника
исследования и обобщаются результаты.  Все материалы, не являющиеся  важными
для понимания решения научной задачи, выносятся в приложения. Содержание глав
основной  части  должно  точно  соответствовать  теме  исследовательской 
работы  и  полностью  ее  раскрывать.  Эти  главы  показывают  умение 
исследователя  сжато,  логично  и  аргументировано  излагать материал. 

e)   В заключении
предполагается наличие обобщенной итоговой оценки проделанной работы. При этом
указывается, в чем заключается ее главный смысл, какие важные побочные научные
результаты получены.  

f)    В конце
работы приводится список литературы. В тексте работы могут быть ссылки на  тот 
или  иной  научный  источник  (номер  ссылки  должен  соответствовать 
порядковому  номеру  источника в списке литературы). Ссылки на использованную
литературу и Интернет (если такие имеются) обязательны. 

g)  В приложениях
помещаются вспомогательные или дополнительные материалы. В случае необходимости
приводятся дополнительные таблицы, графики, рисунки, и т.д. 

2.2.
Оформление и представление исследовательской работы

1.    
Титульный лист исследовательской работы оформляется по образцу
(Приложение 1). 

2.    
Исследовательская работа печатается строго в последовательном
порядке. Не допускаются разного рода текстовые вставки и дополнения. 

3.    
Порядок форматирования: 

a)    
Текст исследовательской работы печатается шрифтом Times New Roman
(14 пунктов), с  полями:  левое –  3 см  (30 мм),  правое –   1,5 см  (15 
мм),  верхнее –  2 см  (20 мм),  нижнее –  2 см  (20 мм).  Выравнивание 
текста  —  по  ширине  листа.  Междустрочный  интервал  –    полуторный.  

Контуры полей не наносятся.
Формулы в текст можно вписать вручную (черными чернилами).  

b)   
Отступ первой строки абзаца составляет 1 см. 

c)    
Расстояние между названием главы и последующим текстом должно
быть равно трем  интервалам. Такое же расстояние выдерживается между
заголовками главы и параграфа. Точку  в конце заголовка, располагаемого
посредине строки, не ставят. Подчеркивать заголовки и переносить слова в
заголовке не допускается. 

      4.  Исследовательская
работа помещается в папкускоросшиватель с прозрачным верхним листом 
(вкладывать  в  файлы  страницы  работы  не  допускается,  в  файл  помещаются 
только  страницы  приложений,  содержащие  приклеенные  фотографии, 
гербарии  и т.п.).  

3.  Регламент выступлений 

1.   На  очном 
туре  Конференции  исследовательскую  работу  представляет  один  учащийся 
(автор работы), независимо от числа соавторов работы. 

2.   Для выступления
на секциях докладчику дается 7-10 минут. В течение этого времени  участник
демонстрирует умение кратко и четко изложить суть своей исследовательской
работы.   Возможно применение наглядных пособий, плакатов, таблиц, а также
использование компьютерной презентации.  

3.   В  обсуждении 
доклада  участвуют  члены  экспертного  совета,  а  также  все  желающие 
участники секции (5 мин).  

                                                                                         
Приложение 1   

XVI Поволжская научная
конференция учащихся  им. Н.И.Лобачевского

                                   
Секция: экология 

                              
Исследовательская работа 

         ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ПОЛЯ И
ЭКОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА 

                               
Иванов Кирилл, 11 класс 

                               Сидоров
Максим, 10 класс 

                             
Направляющая организация:  

                 Детский
эколого-биологический центр, г. Ульяновск 

                                         
Научные руководители: 

                                         
п.д.о. I категории Макарова И.Н., 

                                         
к.б.н., доцент УлГУ Сидоров М.Ю. 

                                       Казань 2015  

4.  
Рекомендации по оформлению и представлению  компьютерной
презентации

                 
4.1. Структура компьютерной презентации 

1.    
Название исследовательской работы, наименование направляющей
организации, фамилия, имя, отчество докладчиков и научных руководителей с
указанием должностей. 

2.    
Основные цели и задачи исследовательской работы. 

3.    
Основные этапы исследовательской работы. 

4.    
Заключение (выводы, подведение итогов). 

5.    
Список использованных источников. 

      Порядок следования слайдов
соответствует логике построения доклада. 

                    
4.2.Оформление компьютерной презентации        1. Применяется  единый 
стиль  оформления  (избегают  стилей,  которые  отвлекают  от  содержания
презентации) 

2.   Используется 
гармоничное  сочетание  цветов  (на  одном  слайде используется  не  более 
трех  цветов:  один  для  фона,  один  для  заголовка,  один  для  текста).  
Для     фона  и  текста  применяются контрастные цвета.  

3.   На слайды
выносятся  только основные ключевые слова и предложения, которые докладчик
комментирует устно. Текст, который произносит докладчик, на слайдах не
пишется. 

4.   Рекомендуемый 
размер  шрифта:  24 –  54  пункта  для  заголовков,  18 –  36  пунктов  для 
текста. Курсив, подчеркивание, жирный или декоративный шрифты  используются
только для  смыслового выделения фрагмента текста. 

5.   Для передачи
информации в более наглядном виде используются разнообразные виды  слайдов: с
текстом, таблицами, схемами, графиками, иллюстрациями. Все таблицы, схемы,
графики и иллюстрации имеют названия, отражающие их содержание.  

6.   Анимация
используется для привлечения внимания слушателей или для демонстрации 
динамики  развития  какоголибо  процесса.  Не  злоупотребляйте  различными 
анимационными эффектами, чтобы не отвлекать внимание от содержания информации
на слайде. 

4.3.Технические требования к представлению компьютерной
презентации

1.     
Файл презентации сохраняется в формате *.pdf. 

2.     
Допускается  сохранение  презентации  в  другом  формате. 

В  этом  случае  необходимое 
программное обеспечение предоставляет участник конференции. 

3.     
Компьютерная  презентация  предоставляется  на  flashносителе, 
распознаваемом  стандартной операционной системой

Windows Vista или Windows7 без
установки дополнительных  драйверов. 

5.Отдел
информационно-методического обеспечения.

Образцы библиографического описания документов
Книги:

1.   Гришина, С.М.
Непрерывное профессиональное образование в условиях ЦБС: практич. пособие
[Текст]  / С.М.Гришина.-М.: Литера, 2010.-154с.

2.   Баранюк, Е.Г.
Залог успеха: управление собственными ресурсами: пособие для учащихся [Текст] /
Е. Г. Баранюк, Н. В. Воронова. – М.: Просвещение, 2009.- 176с.  

3.   Актуальные
вопросы развития системы образования: теория, технология, инновационная
практика. Опыт Финляндии: информ.аналит. материалы [Текст]  /МО и НРТ; ГАОУ ДПО
ИРО РТ; АНО «РЕЛЕ»; Л. Ф. Иванова, Н. М. Кузнецова, Т.Н. Петрова, А.
В. Афонина и др. — Казань: ИРО РТ, 2013. — 83с.

4.   Модель
разработки основной образовательной программы основного общего образования
[Текст]: метод. рекомендации / В.

В. Медников, Р. Р. Исмагилова,
Г. А. Сидлярук. — Казань: ИРО РТ, 2013. — 60с.

Статьи
из сборника:

1.   Мусина,   К.
Д.   Мониторинг и анализ внедрения программ по работе  с одаренными детьми в
Республике Татарстан [Текст] /К.Д. Мусина, Л.Ю. Лазарева,   А. И. Володина 
//Практика и тенденции социального партнерства  в  системе  школа — СПО — вуз:
материалы VI Респ. науч.-метод.   конф.: в 2 ч. Ч.II. /МО и Н РТ; КНИТУ; ИРО 
РТ; Управление  образования г.Казани.  — Казань: КНИТУ, 2013. — С.313-318.

2.   Башинова, С.Н.
Современные проблемы речевого развития детей в дошкольных образовательных организациях
[Текст] /С. Н. Башинова,  Р. И. Латыпова   //Наука, образование, общество:
современные  вызовы  и  перспективы:   сб.  науч. тр. по материалам Междунар.
науч.-практ. конф., 28 июня 2013 г. Ч.IV.  – М.: АР-Консалт, 2013. — С.74-75.

Статья
из периодического издания:

1.   Сагдиева, И.Т.
Проверка навыков осознанного чтения [Текст] (на тат. яз.) / И.Т.Сагдиева
//Магариф. — 2013. — №11. — С.44.

2.   Лушпаева, И.И. 
Качество психологических услуг как показатель психологической безопасности
образовательной среды [Текст] /И.И.Лушпаева   //Вестник ВЭГУ. — 2013. —
№6.-С.68-73.

3.   Скиргайло,
Т.О.  Эпитеты (дидактический материал к урокам подготовки учащихся к ЕГЭ и ГИА)
[Текст] / Т.О.Скиргайло, Г.Х.Ахбарова   // Магариф. — 2013. —  №12. — С.21-22.

Учебники
и учебные пособия 

1. Ягафарова, Р. Х. Литературное
чтение. 2 кл.: учеб. для образоват.орг. нач.общ.образования с обучением на
родном (татарском) языке [Текст] /Р.Х. Ягафарова; [худ. С.Ибрагимова]. —
Казань: Татар.кн.изд-во, 2013. — 111с.:ил.

Материалы
на электронном носителе:

1. Сибгатуллина И. Ф. Применение
компьютерного диагностического комплекса «Эффектон-студио» в исследовании
деструктивного эмоционально-личностного развития старшеклассников /И. Ф.
Сибгатуллина, И. И. Лушпаева, С. А. Теряева, А.Д.-Б. Сандый //Педагогика,
педагогическая психология и образование: современные тенденции и эволюционный
опыт развития: сб. материалов ежегод. междунар. науч. конф., 27-28 февраля 2013
г., Беларусь, г. Минск  [Электронный ресурс] / под ред. В.В.Находкина. —
Электрон. текст. дан. (1 файл 1,2 Мб).- Вып. 1. – Киров: МЦНИП, 2013.- 100с. –
1 электрон. опт. диск (CD- ROM).- Загл.

с этикетки диска.  Материалы из Интернета:

5.   Корнеева, Ж.А.
Повышение уровня профессиональной компетентности учителей на основе
интерактивных образовательных технологий [Электронный ресурс] / Ж.А.Корнеева,
Е.Ю. Голохвастова. – Режим доступа: http://sibac.info/11247.

6.   Голубинская,
Л.М. Диагностика уровня развития рефлексивных умений/ Л.М. Голубинская
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/
articles/419032/.

                 6. Образец анализа работы

1	Актуальность поставленной задачи	9	10
2	Знакомство с современным состоянием проблемы	7	10
3	Оригинальность методов решения задачи, исследования	5	10
4	Использование  знаний внешкольной программы	9	10
5	Практическое значение результатов работы	10	15
6	Логика изложения  материала	5	10
7	Степень самостоятельности работы	5	10
8	Исследовательский, творческий характер работы	7	15
9	Соблюдение  требований к оформлению работы, грамотность автора (введение, цель, постановка задачи, основное содержание,  выводы, список литературы, приложения)	7	10
	Итого:	64	100

Тезисы

Номинация: «Военная история»

Рассказы деда о войне

Автор: Рыбинцев Даниил, 9 класс, МБОУ Маргаритовская СОШ, Ростовская область

Руководитель: Попова Елена Николаевна,

руководитель кружка «Юные краеведы Приазовья», учитель английского языка,

МБОУ Маргаритовская СОШ Азовского района, Ростовская область.

В начале мая наша семья готовится ко Дню Победы. Мы украшаем Георгиевскими лентами портреты прадедушек и дедушек: все они были военными. Один из них, Рыбинцев Петр Иванович, был участником Великой Отечественной войны. Слушая воспоминания о дедушке, мне захотелось узнать о нём как можно больше. Так была определена проблема исследования. Биографические исследовательские работы всегда будут актуальны, т.к. изучая судьбы людей, мы изучаем историю Отечества. Предмет исследования — судьба Рыбинцева П.И., объект исследования – незабываемые факты его жизни. Цель: провести исследование воспоминаний о боевых буднях участника войны Рыбинцева П.И., записать биографические рассказы о войне, создать брошюру. Согласно поставленным задачам в ходе исследовательской работы обработан исторический материал: архивные документы, воспоминания, фото источники, составлены биографические рассказы, создана брошюра. Применялись методы: теоретический, эмпирическое исследование; сравнительный анализ. В комплексном исследовании воспоминаний родственников, архивных документов, фото источников заключается новизна данной работы. По проблеме изучены архивные документы, литература.

Мой дедушка, Рыбинцев Пётр Иванович, родился в селе Ивановка Курской области в 1925г. С детства у дедушки была изобретательская жилка и тяга к технике. Когда началась война, Рыбинцеву П. И. было 16 лет. В декабре 1942 года, 17-летним парнем он был призван в Армию. Пётр хорошо разбирался в технике, и его направили в авиатехническую школу. Обучение продолжалось до 05.44г. Итак, рассказы моего деда, которые увековечат память о нём в проекте «Народная летопись Великой Отечественной войны».

Эшелон следовал на 1-ый Украинский фронт, когда налетели немецкие истребители. Бомбили ужасно. За несколько минут бомбёжки было убито, ранено огромное количество людей. Для деда на войне это было первое сильнейшее потрясение. Во время войны мой дедушка служил в 945 Штурмовом авиаполку. Он был авиамехаником, готовил самолёты Ил-2 к боевым вылетам. В марте 1945 года в полк прибыли молодые лётчики. У одного из них была гармонь. Сверстники подружились. Как-то штурмовики вылетели на задание, самолёт его друга подбили. Дедушка до ночи сидел на взлётке, ждал. Чуда не случилось. Гармонь осталась у дедушки в память о друге. До конца дней своих он изредка её брал и наигрывал военные песни.

Авиаполк базировался в пригороде Потсдама, а в 3-х километрах находилась немецкая деревня. 10 мая была очередь моего дедушки идти за молоком для раненых. По пути он встретил офицера в советской форме. На узкой тропе офицер пропустил деда вперёд, и это его очень насторожило. Дедушка отпрыгнул в сторону, а через секунду прогремел выстрел. Пуля попала в висок по касательной, кровь заливала лицо. В госпитале сказали: «Родился в рубашке!». Однополчане схватили офицера — это был диверсант. Когда началась Берлинская операция, личный состав авиаполка посадили на Т-34. Так мой дед на броне, с автоматом в руках въехал в Берлин. Ещё две недели бои шли за каждую улицу, за каждый дом. Моему дедушке, Рыбинцев П.И. тогда было 20 лет. Он вспоминал: «Май-45! Победа! Необыкновенная радость переполняла сердце! Все кричали «Ура!». Стены рейхстага быстро заполнялись надписями и росписями воинов. Писали мелкими и крупными буквами, прописными и печатными, была рифма, была и брань. Все надписи были в хаотичном порядке». К нему подошёл друг и сказал: «Петя, пойдём, напишем свои имена и фамилии». «Да, это надо для истории! Пусть знают НАШИХ!» Дедушка нашёл на стене свободное место и написал: «Пётр Рыбинцев. 04.05.45».

Изучив документы, были установлены важные исторические факты, относящиеся к исследуемому периоду времени. Информация помогла уточнить некоторые пункты биографии, по аэродромам базирования восстановлен боевой путь 945 авиаполка. Хотя задачи проекта выполнены, и цель достигнута, отряд «Юные краеведы Приазовья» продолжит работу с ветеранами, детьми войны и их потомками по сбору информации. И это будут новые страницы истории о судьбах наших соотечественников. Так мы познаём историю своего Отечества.