Как пишется аннотация к методической разработке

Методическая разработка

Методическая разработка – логично структурированный и подробно описанный ход проведения учебного занятия, мероприятия. Описание последовательности действий должно также включать поставленные педагогом цели, средства их достижения, ожидаемые результаты и сопровождаться соответствующими методическими советами.

Методическая разработка – издание, содержащее конкретные материалы в помощь по проведению какого-либо мероприятия, сочетающее описание последовательности действий, отражающих ход его проведения, с методическими советами по его организации.

Методическая разработка – комплексная форма, которая может включать также сценарии, планы выступлений, описание творческих заданий, схемы, рисунки и т.д.

Методическая разработка – это пособие, раскрывающее формы, средства, методы обучения, элементы современных педагогических технологий или сами технологии обучения и воспитания применительно к конкретной теме урока, теме учебной программы, преподаванию курса в целом. Методическая разработка может быть как индивидуальной, так и коллективной работой. Она направлена на профессионально-педагогическое совершенствование преподавателя или мастера производственного обучения или качества подготовки по учебным специальностям.

Методическая разработка может представлять собой:

разработку конкретного занятия;
разработку серии занятий;
разработку темы программы;
разработку частной (авторской) методики преподавания дисциплины;
разработку общей методики преподавания дисциплин;
разработку новых форм, методов или средств обучения и воспитания;
методические разработки, связанные с изменением материально-технических условий преподавания дисциплины;
методические разработки, связанные с новыми учебными специальностями, интегрированными специальностями;

Схема методической разработки может включать:

название разработки;
сведения об авторе;
цель;
перечень используемого оборудования и материалов;
описание хода проведения мероприятия;
методические советы по его организации и подведению итогов;
список использованной литературы;
приложения (схемы, таблицы, рисунки, тестовые задания, карточки)

К методической разработке предъявляются довольно серьезные требования. Поэтому, прежде чем приступить к ее написанию необходимо:

тщательно подойти к выбору темы разработки. Тема должна быть актуальной, известной педагогу, по данной теме у педагога должен быть накоплен определенный опыт; определить цель методической разработки;
внимательно изучить литературу, методические пособия, положительный педагогический опыт по выбранной теме; составить план и определить структуру методической разработки; определить направления предстоящей работы.

Приступая к работе по составлению методической разработки, необходимо четко определить ее цель.

Например, цель может быть следующей: определение форм и методов изучения содержания темы; раскрытие опыта проведения занятий по изучению той или иной темы учебной программы; описание видов деятельности педагога и учащихся; описание методики использования современных технических и информационных средств обучения; осуществление связи теории с практикой на занятиях; использования современных педагогических технологий или их элементов на занятиях и т.д.

Требования, предъявляемые к методической разработке:

Содержание методической разработки должно четко соответствовать теме и цели.
Содержание методической разработки должно быть таким, чтобы педагоги могли получить сведения о наиболее рациональной организации учебного процесса, эффективности методов и методических приемов, формах изложения учебного материала, применения современных технических и информационных средств обучения.
Авторские (частные) методики не должны повторять содержание учебников и учебных программ, описывать изучаемые явления и технические объекты, освещать вопросы, изложенные в общепедагогической литературе.
Материал должен быть систематизирован, изложен максимально просто и четко.
Язык методической разработки должен быть четким, лаконичным, грамотным, убедительным.
Рекомендуемые методы, методические приемы, формы и средства обучения должны обосноваться ссылками на свой педагогический опыт.
Методическая разработка должна учитывать конкретные материально-технические условия осуществления учебно-воспитательного процесса.
Ориентировать организацию учебного процесса в направлении широкого применения активных форм и методов обучения.
Методическая разработка должна раскрывать вопрос «Как учить?».
Должна содержать конкретные материалы, которые может использовать педагог в своей работе (карточки задания, планы занятий, инструкции для проведения лабораторных работ, карточки-схемы, тесты, поуровневые задания и т.д.).

Структура методической разработки:

Общая структура:

Титульный лист
Рецензия (внешняя, внутренняя)
Содержание.
Введение (пояснительная записка)
Стандарт
Графлогические структуры
Технологическая карта (если пособие по занятию для преподавателя)
Основная часть
Заключение (тесты, эталоны к тестам)
Список использованной литературы.
Приложения (дополнительный материал).

В аннотации (рецензии) кратко указывается, какой проблеме посвящается методическая разработка, какие вопросы раскрывает, кому может быть полезна (1 страница).

Во введении (пояснительной записке) раскрывается актуальность данной работы, т.е. автор отвечает на вопрос, почему он выбрал эту тему и каково ее место в содержании образования (1-2 страницы).

В заключении (1-2 страницы) подводятся итоги по тем проблемным вопросам, которые ставились педагогом, приступая к составлению методической разработки.
Общие требования к оформлению методической разработки

Общий объем методической разработки (исключая приложения) должен составлять не менее 24 листов компьютерного текста (шрифт 14 Times New Roman ). Если методическая разработка представляет собой разработку одного урока, то не менее 10 листов.
Объем основного содержания — не менее половины всей рукописи.
Объем приложений не лимитируется, но они должны соответствовать тексту (ссылки на них в тексте обязательны).
Ссылки на использованную литературу в тексте следует давать в квадратных скобках.
Список использованных источников должен содержать 10-15 названий. Если разработка носит только практический характер, не требующий теоретических ссылок, то список использованных источников можно опустить.
Количество и объем разделов не лимитируется.

Методические рекомендации

Методические рекомендации – вид методической продукции, раскрывающий порядок, логику и акценты изучения какой-либо темы, проведения занятия, мероприятия. В методических рекомендациях акцент делается не столько на последовательность осуществляемых действий (как в методической разработке), сколько на раскрытие одной или нескольких частных методик, выработанных на основе положительного опыта. Задача методических рекомендаций – пропагандировать наиболее эффективные, рациональные варианты, образцы действий применительно к определенному виду деятельности (в том числе — мероприятию). В методических рекомендациях обязательно содержится указание по организации и проведению одного или нескольких конкретных дел, иллюстрирующих описываемую методику на практике.

Методические рекомендации – это один из видов методической продукции (наряду с методической разработкой, методическим пособием, дидактическим материалом). Методические рекомендации представляют собой особым образом структурированную информацию, определяющую порядок, логику и акценты изучения какой-либо темы, проведения занятия, мероприятия.

Методические рекомендации содержат в себе раскрытие одной или нескольких частных методик, выработанных на основе положительного опыта. Их задача – рекомендовать наиболее эффективные, рациональные варианты, образцы действий применительно к определенному виду деятельности (в том числе к мероприятию). В методических рекомендациях обязательно содержится указание по организации и проведению одного или нескольких конкретных дел, иллюстрирующих методику на практике. Методические рекомендации должны иметь точный адрес (указание на то, кому они адресованы: педагогам, родителям, методистам, педагогам-организаторам, классным руководителям и т.д.). Соответственно этому регламентируется терминология, стиль, объем методических рекомендаций.

Структура методических рекомендаций

Общая структура:

Титульный лист
Рецензия (внешняя, внутренняя)
Содержание.
Введение (пояснительная записка)
Стандарт
Графлогические структуры
Технологическая карта (если пособие по занятию для преподавателя)
Основная часть
Заключение (тесты, эталоны к тестам)
Список использованной литературы.
Приложения (дополнительный материал).

Пояснения к отдельным структурным элементам методических рекомендаций

На титульном листе должны быть обозначены:

название учреждения (в порядке нисходящей подчиненности);
название;
фамилия, имя, отчество автора;
название города;
год разработки.

На втором листе вверху приводится аннотация, включающая лаконичные сведения о:

сути рассматриваемых вопросов;
предназначении данных методических рекомендаций (какую помощь и кому призвана оказать настоящая работа);
источнике практического опыта, положенного в основу рекомендаций (указать, на базе какого опыта разработаны данные метод.рекомендации);
возможных сферах приложения предлагаемого вида методической продукции (в каких областях гуманитарного знания могут быть использованы настоящие рекомендации).

Внизу второго листа помещаются сведения об авторе (авторах): Ф.И.О., должность, место работы, квалификационная категория или научная степень, контактный телефон.

Пояснительная записка должна содержать следующую информацию:

обоснование актуальности разработки данных методических рекомендаций (здесь целесообразно дать краткий анализ положения дел по изучаемому вопросу: уточнить, в каких образовательных областях в настоящее время используются мероприятия (действия, методики и др.), сходные с предлагаемыми, в чем их достоинства и недостатки; охарактеризовать значимость предлагаемой работы с точки зрения реализации соответствующей федеральной или региональной программы; разъяснить, какую помощь и кому могут оказать настоящие методические рекомендации);
определение цели предлагаемых методических рекомендаций (например: оказать методическую помощь педагогам-практикам, организаторам воспитательной работы с детьми по вопросам … ; составить алгоритм подготовки и проведения … мероприятия и т.п.);
краткое описание ожидаемого результата от использования данных методических рекомендаций в системе образования (например: овладение опытом организации предлагаемой методикой может стать основой для проведения подобных мероприятий по разным предметам; может способствовать повышению мотивации студентов и т.п.);
обоснование особенностей и новизны предлагаемой работы в сравнении с другими подобными разработками, существующими в данной образовательной области.

Содержание методических рекомендаций может быть связано с самыми разнообразными вопросами: решением определенной педагогической проблемы, проведением массовых мероприятий, проведением учебно-исследовательской работы, изучением отдельных тем образовательной программы и т.п. Поэтому содержание методических рекомендаций не имеет особо регламентированной структуры и может излагаться в достаточно произвольной форме. Например, его можно структурировать в следующей логике:

описать (на основе состоявшегося опыта деятельности), что именно рекомендуется делать по исследуемому вопросу (поэтапно) и как (с помощью каких форм и методов;
дать советы по решению:
организационных вопросов (например, разработать план работы оргкомитета; определить этапы проведения мероприятия и сроки информирования его потенциальных участников, распределить поручения, обеспечить рекламную кампанию и т.д.); материально-техническому обеспечению (Интернет-ресурсы);
финансовому обеспечению (источники и фиксированные суммы финансирования данного мероприятия),
кадровому обеспечению (требования к экспертам);
вычленить наиболее трудные моменты в организации и проведении описываемого вида деятельности (исходя из имеющегося опыта);

Список рекомендуемой литературы по теме рекомендаций составляется в алфавитном порядке, в соответствии с современными правилами оформления литературных источников.

Приложения включают материалы, необходимые для организации рекомендуемого вида деятельности с использованием данных методических рекомендаций, но не вошедшие в блок «Содержание». В числе приложений могут быть:

планы проведения конкретных дел, мероприятий;
тестовые задания;
методики создания практических заданий, адресованных обучающимся;
примерные вопросы к играм, конкурсам, викторинам;
методики определения результатов по конкретным видам деятельности;
схемы, диаграммы, фотографии, карты, ксерокопии архивных материалов;
примерная тематика открытых мероприятий, экскурсий и т.д.

Общие требования к оформлению методических рекомендаций

Общий объем методических рекомендаций (исключая приложения) должен составлять не менее 24 листов компьютерного текста (шрифт 14 Times New Roman ).
Объем основного содержания — не менее половины всей рукописи.
Объем приложений не лимитируется, но они должны соответствовать тексту (ссылки на них в тексте обязательны).
Ссылки на использованную литературу в тексте следует давать в квадратных скобках.
Список использованных источников должен содержать 10-15 названий. Если разработка носит только практический характер, не требующий теоретических ссылок, то список использованных источников можно опустить.
Количество и объем разделов не лимитируется.

Методическое пособие

Методическое пособие – комплексный вид методической продукции, включающий в себя особым образом систематизированный материал, раскрывающий суть, отличительные особенности и методики какого-либо образовательного курса. Как правило, методическое пособие, помимо теоретического, содержит обширный дидактический материал в виде иллюстраций, таблиц, диаграмм, рисунков, а также образцы документов, разработанных в соответствии с заявленной тематикой.

Методическое пособие – комплексный вид методической продукции, обобщающий значительный опыт, накопленный в системе дополнительного образования детей и содержащий рекомендации по его использованию и развитию.

Авторами методических пособий являются, как правило, опытные педагоги и методисты, способные систематизировать практический материал собственной работы и работы коллег по профессии, учесть и использовать в обосновании предлагаемых методик теоретические разработки современной педагогики дополнительного образования детей.

Задачей методического пособия является оказание практической помощи педагогам и методистам в приобретении и освоении передовых знаний как теоретического, так и практического характера.

Типовая структура методического пособия включает:

введение, где формулируются цель и задачи данного пособия, указывается, на какую конкретную группу студентов, какие конкретные результаты может дать педагогам и методистам использование данного пособия;
теоретическую часть, где излагается, как правило, в краткой форме (при необходимости с отсылкой к соответствующим работам) научно-педагогическое обоснование содержания пособия, характеризуется собственная методологическая позиция автора применительно к системе дополнительного образования детей как сфере образования, обладающей своими специфическими чертами;
практическую часть, где систематизируется и классифицируется фактический материал, содержатся практические рекомендации, приводятся характерные примеры тех или иных форм и методик работы;
дидактическую часть, в которой сосредоточены дидактические материалы (схемы, таблицы, рисунки и т. п.), иллюстрирующие практический материал.

Кроме того, в состав методического пособия могут включаться различные необходимые нормативные документы, использование которых позволит педагогу или методисту организовать свою работу в соответствии с имеющимися требованиями.

Обязательной частью методического пособия является список литературы, который желательно оформить с разделением на тематические рубрики (в соответствии с конкретными задачами, решаемыми в данном пособии) и, по возможности, с краткими аннотациями наиболее полезных педагогам и методистам рекомендуемых работ.

Структура методического пособия:

Общая структура:

Титульный лист
Рецензия (внешняя, внутренняя)
Содержание.
Введение (пояснительная записка)
Стандарт
Графлогические структуры
Технологическая карта (если пособие по занятию для преподавателя)
Основная часть
Заключение (тесты, эталоны к тестам)
Список использованной литературы.
Приложения (дополнительный материал).

Структура пособия (разработка)

Титульный лист
Рецензия
Содержание
Пояснительная записка
Стандарт
Памятка для студентов

( если методическое пособие для студентов)

Технологическая карта

(если методическое пособие для преподавателей)

Граф-логические структуры
Работа
Тестовые задания
Эталоны ответов
Глоссарий
Литература

Источник

Как
написать методическую разработку?

Методическая разработка – это
письменная работа, представляющая опыт педагогической
деятельности аттестуемого педагога (или управленческой деятельности
руководящего работника), который может быть использован в практической
работе участниками образовательной деятельности.

Методическая разработка – вид методической
продукции, раскрывающий формы, средства, методы обучения, элементы современных
педагогических технологий или сами технологии обучения и воспитания
применительно к конкретной теме урока, мероприятия, дополнительной
общеразвивающей программы.

Методическая разработка позволяет
педагогическим работникам осмыслить, обобщить и систематизировать свой опыт,
представить свои предложения по совершенствованию образовательной деятельности.

Методическая разработка должна
соответствовать должностным обязанностям педагогического работника (в
соответствии с Единым квалификационным справочником должностей работников
образования», утвержденного приказом Минздравсоцразвития РФ № 761н от
26.08.2010 года), а также требованиям Профессионального стандарта.

Методическая разработка может быть как
индивидуальной, так и коллективной работой.

Классификация методических разработок:

·
разработка серии уроков (занятий );

·
разработка конкретного урока (занятия);

·
разработку темы программы;

·
описание новых форм, методов или средств
обучения ( словари, справочники, альбомы, плакаты, таблицы, схемы, средства ИКТ
и др.);

·
сборник практических заданий и упражнений,
способствующих достижению современных целей образования;

·
комплект диагностических материалов и
инструкцию по их использованию, контрольно- измерительных материалов;

·
программа воспитания обучающихся;

·
программа объединения в рамках
предпрофильной подготовки;

·
программа дополнительного образования
детей;

·
разработка проведения
воспитательно-развивающего мероприятия (конкурс. фестиваль, олимпиада,
соревнования и др.)

Требования,
предъявляемые к методической разработке.

Содержание методической разработки должно
четко соответствовать теме и цели. Оно должно быть таким, чтобы педагоги могли
получить сведения о наиболее рациональной организации образовательной
деятельности, эффективности методов и методических приемов, формах изложения
учебного материала, применения современных технических и информационных
средств обучения. Материал должен быть систематизирован, изложен максимально
просто и четко, не должен повторять содержание учебников и учебных пособий.

Язык методической разработки должен быть
четким, лаконичным, грамотным, убедительным. Рекомендуемые методы, методические
приемы, формы и средства обучения должны обосновываться ссылками на свой
педагогический опыт. Методическая разработки должна учитывать конкретные
материально-технические условия осуществления образовательной деятельности,
ориентировать на широкое применение активных форм и методов обучения.
Методическая разработка должна раскрывать вопрос «Как учить». Должна содержать
конкретные материалы, которые может использовать педагог в своей работе
(карточки-задания, планы занятий, тесты, разноуровневые задания и т.п.)

Выбор темы

К методической разработке предъявляются довольно
серьезные требования. Поэтому, прежде чем приступить к её написанию,
необходимо:

·
тщательно подойти к выбору темы;

·
определить цель методической разработки;

·
внимательно изучить литературу,
методические пособия, положительный опыт по выбранной теме;

·
составить план и определить структуру методической
разработки;

·
определить направления предстоящей работы;

Методическая
разработка представляет собой результат педагогического исследования. в основе
которого лежит решение проблемы.

Тема исследования должна быть современной ,известной
учителю. По данной теме у него должен быть накоплен определенный опыт. Тему учитель
выбирает самостоятельно. При определении темы методической разработки педагог
может ориентироваться на:

·
тему методической работы ОУ, методического
объединения;

·
противоречие, возникшее в ходе
практической деятельности самого педагога;

·
противоречивые результаты и утверждения,
обнаруженные в литературных источниках.

Заявленная тема не
должна быть слишком широкой. Предпочтительнее выбрать узкую тему. Автор
методической разработки должен в первую очередь ознакомиться с основными
исследованиями по интересующей проблеме и составить представление об
изученности вопроса на современном этапе, выявить актуальные моменты, сделать
самостоятельные выводы о степени разработанности данной проблемы.

Выбранная тема должна быть значимой, её
ценность определяется в том числе и тем, насколько она требует
исследовательского поиска решения. Выявляя проблему, не следует слишком
углубляться в историю вопроса. Достаточно изложить суть проблемной ситуации, из
которой будет просматриваться её актуальность.

Например, «Использование методического
приема ….. как средства…. для формирования….»

Структура методической разработки.

Методическая разработка обязательно должна
иметь титульный лист, аннотацию, оглавление, введение, основную часть,
заключения, список литературы, при необходимости – приложения.

Титульный лист

На титульном листе методической разработки приводится

·
наименование учреждения в соответствии с
уставом (вверху страницы);

·
название работы ( в центре листа);

·
сведения об авторе (ФИО, должность)
(справа внизу;

·
место и год написания разработки (по
центру внизу) ( см. Приложение 1)

Название
методической разработки — максимально информативная часть текста, словесная
формулировка, отражающая тематику методической разработки. По своему характеру
название методической разработки должно раскрывать основной результат,
полученный педагогом в образовательной деятельности в педагогические средства
(методические приемы, формы и т.п.), используемые в работе.

Аннотация ( на обороте титульного листа)

Указываются:

·
проблема, которой посвящена методическая
разработка;

·
вопросы, которые она раскрывает;

·
потенциальные пользователи (кому может
быть полезна разработка).

Рекомендуемый
объем – до 10 предложений.

Содержание.

Оформляется в
стандартной форме с обязательным указанием страниц. ( см. Приложение 2)

Введение

Раскрываются:

·
актуальность данной работы (автор отвечает
на вопрос, почему он выбрал эту тему и каково её место в содержании образования,
что является положительным в опыте, какие возникают трудности (проблемы,
противоречия) в деятельности педагога или детей. Ответы на данные вопросы
позволят подчеркнуть практическую значимость педагогического опыта);

·
новизна методической разработки;

·
цель и задачи методической разработки. Цель
методической разработки — основной результат, который должен быть
достигнут в образовательной деятельности: новые состояния, являющиеся
результатом преодоления противоречия, т.е. того, что отражено в проблеме). Она
должна быть сформулирована предельно конкретно, так, чтобы её можно было
разбить на понятные задачи, результат выполнения которых можно проверить.

Например,
цель может быть следующей:

1)
определение форм и методов изучения содержания темы;

2)
раскрытие опыта проведения занятий по изучению той или иной темы учебной
программы;

3)
описание видов деятельности ;

4)
описание методики использования современных технических и информационных
средств;

5)
использование современных педагогических технологий или их элементов на уроках
и т.д.

Задачи
конкретизируют цель: это те вопросы, которые необходимо решить при её
достижении. Задачи должны указывать на те изменения, которые должны произойти с
учеником и проявиться в его результатах работы. Задачи описываются глаголами
совершенного вида: научить составлять загадки типа….; научить различать…

Алгоритм,
позволяющий сформулировать цели и задачи:

1) Ответьте
на вопрос: «Что собираюсь изменить с помощью своей разработки.
Опишите ожидаемый результат: БЫЛО….- СТАЛО. А затем уберите те изменения,
которых вы не достигли или достигли с помощью другой методики, оставьте только
то, что напрямую касается вашей работы. (Например, БЫЛО: обучающиеся дают
устный ответ о природном объекте бессистемно, пользуясь штампами. – СТАЛО:
обучающиеся составляют связный эмоциональный рассказ о природном объекте,
рассматривая их с разных сторон, используя собственные сравнения)

2) Составьте
цепочку «Для чего?» (Например, обучающиеся
умеют составлять связный целостный рассказ – Для чего?- Чтобы целостно
воспринимать окружающий мир- Для чего? – Чтобы осознанно относиться к
окружающему миру.- Для чего – Чтобы уметь изменять окружающий мир)

3) Составьте
цепочку «Для этого?» (Например, дети составляют
образный рассказ – для этого выделяют наиболее яркие фрагменты целого; строят
метафоры…)

·
условия применения (что нужно для того,
чтобы методическая разработка была реализована в практике образования);

·
трудоемкость, ограничения, риски.

Новизна
методической разработки. Различают три степени
новизны:

1) методическая
разработка уточняет и конкретизирует какие-либо теоретические положения или
практические рекомендации;

2) методическая
разработка дополняет, развивает, вносит новые элементы в какие-либо
теоретические положения и практические рекомендации;

3) методическая
разработка отражает принципиально новые идеи, концепции, подходы, рекомендации,
отличается наиболее высокой степенью новизны.

Рекомендуемый
объем – до 2 страниц машинописного текста.

Основная часть

Учитываются:

·
специфика методической разработки (в
соответствии с приведенной классификацией);

·
существующие требования (рекомендации) к
методической разработке с учетом её специфики (например, требования к плану-конспекту
урока, по ФГОС- технологическая карта урока);

·
замысел автора и логика разработки (на
усмотрение автора основная часть может быть структурирована и разделена на
составляющие части). Основная часть методической разработки может разделяться
на разделы и подразделы. Им присваиваются порядковые номера, обозначаемые
арабскими цифрами. Наименование разделов в тексте оформляют в виде заголовков.
Заголовок раздела набирается заглавными буквами, шрифт 12, выделяется
полужирным, размещается по центру. Основной текст отделяется от заголовка
пустой строкой. Заголовки подразделов начинаются с абзаца. Точку в конце
заголовков не ставят. Подчеркивать заголовки не следует. Каждый раздел
рекомендуется начинать с нового листа. В конце каждого раздела необходимо сформулировать
выводы и обобщения о том, что при реализации опыта позволило получить более
высокие результаты.

Рекомендуемый
объем – не менее половины общего объема работы.

Заключение.

Приводятся:

·
основные выводы по теме разработки;

·
информация о том, где, когда и в какой
форме разработка была представлена профессиональному сообществу;

·
информация о рассмотрении методической
разработки профессиональным сообществом с указанием номера протокола заседания.
(Выписка из протокола помещается в приложении).

В заключении
формулируются выводы и оценка продуктивности методической разработки, которую
можно осуществить на основе самоанализа педагогической деятельности.

Например,

·
изменения в качестве знаний, в овладении
практическими умениями;

·
изменения в уровне воспитанности;

·
изменения в развитии интереса к предмету.

Диагностика

Диагностика – тема,
требующая отдельного обсуждения. Как правило, в методических разработках
учителей диагностика не приводится – вместо этого приводят примеры детских
работ или высказываний. Это оживляет описание методики, делает его более
читабельным, но не дает возможности оценить результат. Так, на уроках по
развитию речи всегда можно ожидать 1-2 яркие работы, но это абсолютно ничего не
говорит о ценности использованной на уроке методики. Талантливые дети пишут
ярко и без специального обучения.

Если результат вашей
методической разработки может быть представлен творческими продуктами учащихся,
необходимо показать работы не менее 2/3 учащихся класса. Это не означает, что
вы должны тратить время на перепечатку детских сочинений или придуманных детьми
задач. Достаточно приложить к описанию методики их ксерокопии.

Другой вариант –
использование диагностики, разработанной ранее. В этом случае необходимо
сослаться на источники.

Если вы решились
предложить собственную диагностику результатов применения вашей методики (за
что сразу же заслуживаете отдельную благодарность), то вам необходимо ответить
на два вопроса:

1. По каким объектам вы оценивали
результаты своей работы? Это могут быть

·
наблюдаемое поведение детей (дети просят
почаще проводить такие уроки, приносят дополнительный материал, играют в
предложенные учителем игры на перемене – такие наблюдения свидетельствуют о
повышении мотивации);

·
продукты творческой деятельности детей (сочинения,
выведенные детьми правила, придуманные ими задачи и т.п.);

·
результаты выполнения специальных заданий
и т.п.

2. Значения каких признаков вы будете
оценивать?

Это могут быть

·
наличие определенных высказываний
учащихся в процессе работы

·
определенные виды поведения учащихся
(например, если учащийся в тексте употребляет системные сравнения, можно судить
о сформированности умения такие сравнения составлять);

·
количество правильных ответов на
предложенные задачи; количество ошибок определенного рода и т.п.

Рекомендуемый
объем – до 1 страницы машинописного текста

Список
использованных источников (см. Приложение 3)

Оформляется в
стандартной форме в соответствии с библиографическими требованиями. Список
литературы строится по алфавитному ряду в соответствии с ГОСТОМ 7.1.-2003.
Записи рекомендуется располагать следующим образом:

·
если указано несколько работ одного
автора- по алфавиту заглавий;

·
при совпадении первых слов в названиях
источников – по алфавиту вторых.

Список
использованных источников должен содержать 10-15 наименований (включая
Интернет-ресурсы). Если разработка носит только практический характер, не
требующий теоретических ссылок, то список использованных источников можно
опустить.

Приложения

Формируются на
усмотрение автора методической разработки. В случае принятия автором решения об
иллюстрации методической разработки приложениями рекомендуется:

·
приложения пронумеровать;

·
указать название каждого приложения;

·
каждое приложение начинать с новой
страницы (Приложение 1 и т.п.)

Объем приложений
не лимитируется, но они должны соответствовать тексту

( ссылки на них в
тексте обязательны). Это могут быть схемы, таблицы, рисунки описание творческих
заданий, тесты, карточки для индивидуальной работы, вопросы, викторины, технологические
карты, сценарии и др.

Требования
к оформлению текста методической разработки.

При оформлении
методической разработки необходимо соблюдать следующие требования к оформлению
текста:

·
формат А4

·
поля: верхнее- 2,5, слева- 3,0, справа-
1,5, снизу -2,0

·
номера страниц – арабскими цифрами, внизу
страницы, выравнивание по центру, титульный лист и оглавление включаются в
общую нумерацию, но на них не указывается номер;

·
шрифт – Tims New Roman;

·
высота шрифта – 14 ( в таблице можно 12);

·
междустрочный интервал – одинарный;

·
выравнивание текста – по ширине страницы;

·
переносы слов в заголовках и подзаголовках
не делаются.

Общий объем
методической разработки должен составлять не менее 24 листов компьютерного
текста.

Иллюстрации обозначаются
словом «Рисунок» и нумеруются в пределах раздела. Номер иллюстрации должен
состоять из номера раздела и порядкового номера иллюстрации, разделенных
точкой.

Методические
разработки уроков – вид методической
разработки, в систематизированном виде отражающий содержание и ход урока.

Структура
плана-конспекта урока:

·
дата проведения, его номер по
тематическому планированию;

·
тема урока;

·
цель и задачи урока;

·
тип урока;

·
структура (сценарий) урока с указанием
последовательности его этапов и примерного распределения времени по этим
этапам;

·
методы и приемы работы учителя на каждом
этапе;

·
учебное оборудование, необходимое для
проведения урока;

·
содержание учебного материала (фрагменты
речи учителя или полный текст нового материала);

·
задания для детей на каждом этапе;

·
алгоритмы выполнения заданий.

Методическая
разработка мероприятий – разновидность
методической разработки, содержащая логично структурированный и подробно
описанный ход проведения мероприятия (родительского собрания, тематического
вечера, викторины, конкурса, игры и т.п.). Наряду с описанием
последовательности действий включает характеристику поставленных педагогом
целей, средств их достижения, ожидаемых результатов, сопровождается
соответствую0щими методическим советами.

Структура
методической разработки мероприятий:

·
дата проведения с указание возраста детей;

·
тема;

·
цель и задачи внеклассного мероприятия;

·
тип мероприятия;

·
структура (сценария) мероприятия с
указанием последовательности его этапов в примерного распределения времени по
этим этапам;

·
методы и приемы работы педагога ,
использованные в ходе мероприятия;

·
оборудование, необходимое для проведения
мероприятия;

·
содержание использованного материала
(фрагменты речи педагога)4

·
задания для детей на каждом этапе и алгоритмы
выполнения заданий.

Методическая
разработка должна быть написана таким образом, чтобы ваши коллеги не
копировали ее «один к одному», а могли бы приспособить ее к условиям своей
профессиональной деятельности, не нарушая предложенную вами технологию.

Приложение 1

Титульный
лист методической разработки

МБОУ
«……..СОШ»

Название
методической разработки

Методическая
разработка

Автор-составитель: ФИО (полностью), должность ,

квалификационная категория

Например, Иванова Анна Ивановна,

учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории

с.
Каракулино

2017
год

Источник

Рекомендации для методистов, учителей, педагогов дополнительного образования по созданию методической разработки

Развитие современной педагогики невозможно без создания новых методик. Расширение спектра образовательных услуг в сфере общего и дополнительного образования детей, разработка новых общеразвивающих программ и особенности обучения по ДОП требуют новых методических разработок. Методическая разработка представляет собой пособие для методистов, учителей, педагогов дополнительного образования, в котором отражены цели, средства, методы и формы обучения или воспитания.

В методической разработке обязательно присутствует элемент новизны, иначе она не будет интересна и востребована.

Методическая разработка – это пособие, раскрывающее формы, средства, методы обучения, элементы современных педагогических технологий или сами технологии обучения и воспитания применительно к конкретной теме занятия, теме учебной программы, преподаванию курса в целом. Методическая разработка может быть как индивидуальной, так и коллективной работой.

Методическая разработка – это письменная работа, представляющая опыт педагогической деятельности методиста, педагога дополнительного образования, который может быть использован в практической работе участниками образовательного процесса.

Методическая разработка позволяет педагогическим работникам осмыслить, обобщить и систематизировать свой опыт, представить свои предложения по совершенствованию образовательного процесса.

В зависимости от цели, задач, качества и значимости методические разработки могут быть разных уровней и направлений, выполнятся в разных формах: учебное, учебно-методическое и методическое пособие, методическая разработка, методические указания, презентации и др.

В методической разработке могут быть представлены учебная программа, методические рекомендации, дидактические материалы, комплекты наглядных пособий и др.

Методическая разработка может представлять собой:

разработку конкретного занятия;

разработку серии занятий;

разработку темы программы;

разработку частной (авторской) методики преподавания дисциплины;

разработку общей методики преподавания дисциплин;

разработку новых форм, методов или средств обучения и воспитания;

методические разработки, связанные с изменением материально-технических условий преподавания предмета.

Требования, предъявляемые к методической разработке:

содержание методической разработки должно четко соответствовать теме и цели;

содержание методической разработки должно быть таким, чтобы педагоги могли получить сведения о наиболее рациональной организации учебного процесса, эффективности методов и методических приемов, формах изложения учебного материала, применения современных технических и информационных средств обучения;

авторские (частные) методики не должны повторять содержание учебников и учебных программ, описывать изучаемые явления и технические объекты, освещать вопросы, изложенные в общепедагогической литературе;

материал должен быть систематизирован, изложен максимально просто и четко;

язык методической разработки должен быть четким, лаконичным, грамотным, убедительным;

рекомендуемые методы, методические приемы, формы и средства обучения должны обосноваться ссылками на свой педагогический опыт;

методическая разработка должна учитывать конкретные материально-технические условия осуществления учебно-воспитательного процесса;

ориентировать организацию учебного процесса в направлении широкого применения активных форм и методов обучения;

методическая разработка должна раскрывать вопрос «Как учить?»;

должна содержать конкретные материалы, которые может использовать педагог в своей работе (карточки задания, планы занятий, инструкции для проведения лабораторных работ, карточки-схемы, тесты, разноуровневые задания и т.д.).

Инструкция по написанию методической разработки

1. Определение темы методической разработки

Тема методической разработки должна отражать актуальные аспекты педагогической деятельности.

Тему автор выбирает самостоятельно. При определении темы методической разработки методист, педагог могут ориентироваться на:

тему методической работы в образовательной организации;

противоречие, возникшее в ходе практической деятельности самого методиста, педагога;

противоречивые результаты и утверждения, обнаруженные в литературных источниках.

Заявленная тема не должна быть слишком широкой. Предпочтительно выбирать узкую тему. При формулировке темы нужно уметь увидеть главное, отделить его от второстепенного.

Обычно тема строится по принципу: предмет исследования – объект исследования – цель исследования. Порядок частей названия может быть различным.

Структура и содержание методической разработки должны соответствовать заявленной теме.

2. Аннотация

Аннотация — это краткое, обобщенное описание (характеристика) текста методической разработки, статьи.

Перед текстом аннотации даются выходные данные (автор, название, место и время издания) в номинативной форме. Эти данные можно включить и в первую часть аннотации.

Аннотация в МР, статье обычно состоит из двух частей. В первой части формулируется основная тема методической разработки, статьи; во второй части перечисляются (называются) основные положения.

Образцы аннотаций:
В методической разработке исследуется (что?)…
Показан (что?)…
Большое место в работе занимает рассмотрение (чего?)…

В работе дается характеристика (чего?)…
Исследование ведется через рассмотрение таких проблем, как…

В методической разработке анализируется (что?)…
Главное внимание обращается (на что?)…

Используя (что?), автор излагает (что?)…
Отмечается, что…
Подчеркивается, что…

В методической разработке дается (что?)…
Раскрываются (что?)…
Описываются (что?)…
Особое внимание уделяется вопросам (чего?)…

В работе нашли отражение разработка проблем (чего?), вопросы (чего?)…
Показывается (творческий) характер (чего?)…
Устанавливаются критерии (чего?)…

В методической разработке подробно освещаются (что?)…
Характеризуется (что?)…
Рассматривается (что?)…

В методической разработке на основе анализа (чего?) показан (что?)…
Констатируется, что…
Говорится о…
В заключение кратко разбирается (что?)…

Методическая разработка может быть полезна (кому?) …

3. Введение (пояснительная записка)

Во введении (пояснительной записке) раскрывается актуальность темы, дается краткий анализ литературных источников, определяется степень изученности вопроса, цель, задачи работы, теоретическая и практическая база, методы исследования, возможности практического использования предлагаемых материалов.

Автор методической разработки должен в первую очередь ознакомиться с основными исследованиями по интересующей проблеме и составить представление об изученности вопроса на современном этапе, выявить актуальные моменты, сделать самостоятельные выводы о степени разработанности данной проблемы.

Выбранная проблема должна быть значимой, ее ценность определяется в том числе и тем, насколько она требует исследовательского поиска решения.

Выявляя проблему, не следует слишком углубляться в историю вопроса. Достаточно изложить суть проблемной ситуации, из которой будет просматриваться ее актуальность.

Актуальность исследования объясняется (обусловлена, определяется, детерминируется, основана)…

В современных (социально-экономических) условиях…

…что и обусловило актуальность выбранной темы исследования;

… (что?) резко актуализировало потребность в разработке (чего?)…

Проблема (какая?) в современной ситуации является одной из наиболее актуальных…

Актуальность исследования обусловлена необходимостью и своевременностью изучения и решения проблемы … для дальнейшего развития теории (теории и практики)…

Оценка вклада в решение проблемы предшествующих исследований (И. О. Фамилия исследователя и его вклад).

В последнее время появился ряд исследований, посвященных проблеме (какой?) (И. О. Фамилия и др.), выявляются возможности построения данного процесса в системе (чего?) (И. О. Фамилия и др.), (чего?) (И. О. Фамилия и др.), (чего?) (И. О. Фамилия и др.).

Что осталось неисследованным и почему проблема остается актуальной или приобрела новое звучание?

Несмотря на всю ценность результатов исследования проблемы … , многие важные вопросы остаются мало разработанными. Необходимо существенное уточнение современного понимания … Требуют рассмотрения вопросы о … , о закономерностях становления … и связанных с ними технологическими особенностями в …

Проблема состоит в том, что … (заключается)…

Объект исследования – … (какая часть педагогической реальности рассматривается; область, к которой принадлежит методическая разработка).

Предмет исследования – … (что отыскивается, устанавливается, какой аспект исследуется; какие признаки предполагается изменить, отличительные черты авторской методики).

Цель исследования – Хорошо сформулированная цель во многом определяет успех всей работы. Не стоит формулировать цели «общими словами»: развивать мышление и воображение – факт достижения такой цели нельзя проверить.

Основные требования к формулировке цели и задач:

Цель должна быть сформулирована предельно конкретно, так, чтобы ее можно было разбить на понятные задачи, результат выполнения которых можно проверить.

Цель должна рассматриваться в общей системе целей, т.е. должна быть ясна не только цель, а подцели (задачи), с помощью которых она будет достигнута и надцели, для достижения которых нужна ваша цель.

Задачи указывают на те изменения, которые должны произойти с учащимся и проявиться в его поведении или в результатах его работы.

Чтобы корректно сформулировать цель и задачи, попробуйте поступить следующим образом:

Ответьте на вопрос: «Что вы собираетесь изменить с помощью своей разработки?» Опишите ожидаемый результат: БЫЛО…– СТАЛО…

Затем уберите те изменения, которых вы не достигли или достигли с помощью другой методики, оставьте только то, что напрямую касается вашей работы.

Составьте цепочку «ЗАЧЕМ?», это поможет вам увидеть надсистему целей.

Составьте цепочку «ДЛЯ ЭТОГО?», это поможет вам увидеть подсистемы целей.

Целями методической разработки могут быть:

определение форм и методов изучения содержания темы;

раскрытие опыта проведения занятий по изучению той или иной темы учебной программы;

описание видов деятельности педагога и учащихся;

описание методики использования современных технических и информационных средств обучения;

осуществление связи теории с практикой на занятиях;

использования современных педагогических технологий или их элементов на занятиях и т.д.

Цель и предмет исследования обусловили необходимость решения следующих задач:

1. Определить понимание …

2. Разработать теоретические основы целеполагания в …

3. Обосновать и апробировать принципы и логику образовательного процесса, направленного на …

4. Выявить периоды и технологические особенности становления …

Условия применения

В этом разделе укажите:

контингент учащихся, особенности контингента (если есть);

название дополнительной общеразвивающей программы, в рамках которой применяется ваша методика;

если ваша разработка опирается на авторскую методику, укажите название базовой методики и ее авторов.

Методологическую основу исследования составили идеи …(Ф.И.О. ученых и др.) о ….; … (Ф.И.О. исследователей и др.) об … .

Эмпирическую базу исследования составила опытно-экспериментальная работа, проводимая в … .

В ходе исследования были использованы следующие группы методов:

теоретические: анализ литературы, моделирование общей и частных гипотез исследования и проектирование результатов и процессов их достижения на различных этапах поисковой работы, и др.;

эмпирические: опросно-диагностические методы (анкетирование, интервьюирование, беседы), экспертная оценка, изучение педагогической документации, анализ творческих работ и выполнения тестовых заданий, наблюдения, обобщение педагогического опыта, диагностика отдельных компонентов профессиональной позиции педагога-воспитателя, опытная работа, диагностический и формирующий эксперименты по исследованию возможностей отдельных педагогических средств и их групп, формирующий эксперимент и др.;

статистические: ранжирование, шкалирование, рейтинговая оценка, математическая и статистическая обработка полученных в ходе исследования результатов, расчет распределения, коэффициентов корреляции, оценка статистической значимости гипотезы и др.

Введение должно быть написано так, чтобы у читателя осталось ясное понимание причин, которые побудили к проведению исследования, целей и задач, которые предполагается решить в ходе подготовки методической разработки.

В первом разделе (главе) основной части методической разработки автору необходимо дать научно-теоретическое обоснование темы и проблемы исследования и практическое обоснование материалов, предложенных в работе.

Методист, учитель, педагог дополнительного образования знакомятся с литературными источниками, справочниками, словарями, учебниками, монографиями, статьями, документами, статистическими материалами, публикациями в прессе, материалами радио- и телепередач и др.

Автору разработки необходимо владеть навыками сбора и систематизации материала, умением применить теоретические знания к исследованию конкретных объектов, явлений, процессов.

Анализ источников помогает понять сущность и последовательность развития и решения интересующей автора проблемы. При работе с литературой целесообразно изучить состояние проблемы в теории и практике.

В педагогической науке сложились определенные теоретические предпосылки решения проблемы (какой?). В фундаментальных исследованиях (И. О. Фамилия и др.) рассматривается процесс формирования (кого?), развития (чего?) и (чего?). (И. О. Фамилия) конкретизировал (что?) на этапе (чего?), представив (что?) как (что?). Большое значение при изучении вопроса о (чем?) имеют исследования, в которых анализируются особенности (чего?) (И. О. Фамилия и др.).

Автору методической разработки необходимо иметь представление о состоянии изучаемой проблемы в практике дополнительного образования детей. Изучить передовой педагогический опыт помогут материалы конференций, статьи в периодической печати и т.п.

На основе научной литературы необходимо дать толкование основных используемых в тексте понятий, обосновав свой выбор. Автор вправе представить свои собственные «рабочие» определения с соответствующими пояснениями.

Везде, где речь идет о литературных источниках и приводятся мнения разных авторов, должны быть ссылки на литературу.

«…, – читаем у (И. О. Фамилия), – …». На философские выводы (И. О. Фамилия и др.) опирается в своих исследованиях (И. О. Фамилия) – создатель (чего?).

Библиографические ссылки по месту расположения могут быть:

внутритекстовые (непосредственно в строке после текста, к которому относятся);

постраничные (помещаемые внизу страницы, под строками основного текста);

концевые (после текста).

Второй раздел (глава) методической разработки должен содержать описание представленного опыта, описание способов решения проблемы, сравнение старых и предлагаемых методов решения, обоснование выбранного варианта решения (эффективность, точность, простота, наглядность и т.д.).

Средства

Модели, инструменты, методы

Укажите модели, инструменты, методы, которые используются в вашей разработке.

Наглядные пособия

Опишите используемые вами наглядные пособия. Если используются известные пособия, описанные раньше, перечислите их и дайте ссылки на материалы, в которых они описаны.

Описание методики

Описание методики может быть выполнено в различной форме – это зависит от ее содержания.

Главная проблема описания заключается в том, что большинство используемых нами методик не реализуются в рамках одного или нескольких занятий, а требуют более гибкой системы тренингов. Часто бывает ситуация, когда переход к новому этапу обеспечивает ряд упражнений предыдущего этапа, которые могут проводиться в любой последовательности. В этом случае этапы удобно представить в виде схемы. Если ваша методическая разработка укладывается в четкую последовательность шагов, необходимость в схеме отпадает, в таком случае возможна разработка алгоритма.

Методические советы

Наряду с конспектом занятия, сценарным планом, ходом проведения мероприятия в работе должны быть отражены методические советы по проведению мероприятия или занятия:

на подготовительный период (правильное распределение поручений, техническое оснащение занятия);

организаторам и постановщикам (где лучше проводить мероприятие, варианты оформления, пути создания эмоционального настроя, предостережения от ошибок);

на период ближайшего последействия (как подвести итоги, что сделать для закрепления полученного результата и т. п.).

Примеры

Часто в методических разработках примеры занимают львиную долю места и внимания читателя. Методическая разработка должна быть написана таким образом, чтобы ваши коллеги не копировали ее «один к одному», а могли бы приспособить ее к условиям своего учебного процесса, не нарушая предложенную вами технологию.

Примеры иллюстрируют, делают более понятными и конкретными ваши предложения, но ни в коем случае не заменяют их.

Диагностика

Большую ценность будет иметь работа, если в ней присутствуют результаты, полученные на основе проведенных исследований. Они должны быть оформлены и представлены в работе.

Как правило, в методических разработках педагогов диагностика не приводится – вместо этого приводят примеры детских работ или высказываний. Это оживляет описание методики, делает его более читабельным, но не дает возможности оценить результат. Если результат вашей методической разработки может быть представлен творческими продуктами учащихся, необходимо показать работы не менее 2/3 учащихся объединения. (достаточно приложить к описанию методики ксерокопии работ).

Другой вариант – использование диагностики, разработанной ранее. В этом случае необходимо сослаться на источники.

Если вы решились предложить собственную диагностику результатов применения вашей методики, то вам необходимо ответить на два вопроса:

По каким объектам вы оценивали результаты своей работы? Это могут быть:

наблюдаемое поведение детей (дети просят почаще проводить такие занятия – такие наблюдения свидетельствуют о повышении мотивации);

продукты творческой деятельности детей (работы, выведенные детьми правила, придуманные ими задачи и т.п.);

результаты выполнения специальных заданий, проектов и т.п.

2. Значения каких признаков вы будете оценивать?

Это могут быть:

наличие определенных высказываний учащихся в процессе работы;

определенные виды поведения учащихся;

количество правильных ответов на предложенные задачи;

количество ошибок определенного рода и т.п.

Если вы оцениваете работу в баллах, ни в коем случае не считайте среднее арифметическое результатом по классу. Если работа оценивается, например, десятибалльной шкалой, можно подсчитать число учеников, чьи результаты попадают в определенные промежутки (например, 0-5; 6-10; 11-20 и т.д.). Результаты можно отразить в диаграмме.

Таблицы, схемы, чертежи, графики, формулы, имеющиеся в тексте, нумеруются каждые в отдельности. Схема, таблица, график и т.д. должны иметь название и ссылку на источник данных.

При изложении материала необходимо соблюдать логическую последовательность. В конце каждой части работы и отдельных ее параграфов следует делать краткие выводы по изложенному материалу.

В заключении делаются выводы и представляются результаты, подчеркивается эффективность, значимость предлагаемой системы работы, даются рекомендации по практическому применению. Автор дает собственную оценку проведенной им работы.

В заключении автор должен соотнести полученные выводы с целями и задачами, поставленными во введении, соединить выводы в единое целое.

Иногда целесообразно построить заключение как перечень выводов, разбив его по пунктам, в каждом из которых выделить и обосновать один конкретный вывод.

Также в заключении можно отразить вопрос перспективной работы (исследования) над данной темой.

В списке литературы указываются все учебники и учебные пособия, стандарты и другие издания, ресурсы сети Интернет, которые были использованы при подготовке методической разработки, в алфавитном порядке. Цитаты и данные должны иметь ссылки на источники. В списке использованных источников сведения об источниках печатают с абзацного отступа, нумеруют арабскими цифрами, после номера ставят точку.

Приложения (технологические документы, чертежи, таблицы и т.д.) оформляются на отдельных листах.

В приложениях, в том же порядке, в котором они упоминаются в тексте работы, приводятся:

описания применявшихся автором диагностических методик;

монографические характеристики учащихся;

характеристика класса;

описания фрагментов педагогической деятельности;

отобранный предметный материал (в схемах, таблицах, рисунках и фотографиях);

тематические и поурочные планы, разработки занятий и т. д.

К методической разработке может быть приложена мультимедийная презентация.

Презентация должна отражать:

актуальность выбранной темы;

соответствие содержания презентации теме методической разработки;

соответствие материала современному уровню развития науки и техники;

правильное использование научно-технической, методической и иной терминологии.

При оценивании презентации учитывается:

иллюстрационный материал презентации;

читаемость и дизайн текста;

цветовое решение презентации;

оптимальность количества слайдов;

эффективность применения анимации.

Качество методической разработки оценивается по следующим показателям:

№ п/п	Название критериев оценки	Баллы по критерию
1.	Актуальность выбранной тематики, оригинальность работы, новизна идей и способов, путей их разработки. Ценность (практическая ценность) работы с учетом специфики местных условий, целей и задач образовательного процесса, контингента учащихся (воспитанников) и других факторов.
2.	Научность и достоверность методов разработки, аргументированность основных положений с учетом анализа научно-методической литературы и периодики по проблемам исследования как за рубежом, так и в России.
3.	Ведущие теоретические, педагогические идеи, межпредметные связи в содержании; степень научности и практической значимости; использование современных научных и педагогических подходов, информационных технологий, технологичность пособия (доступность для использования в педагогической практике)
4.	Перспективность и практическая значимость работы (уровень завершенности работы, целевая аудитория). Возможность использования пособия в других организациях дополнительного образования детей
5.	Стиль, грамотность изложения и качество оформления работы
6.	Обоснованность и доказательность выводов при защите методической разработки и ответов на вопросы
	Итого

Общие требования к оформлению методической разработки

Методические разработки предоставляются на бумажном носителе с приложением электронного варианта на CD-диске.

Сопроводительный лист к работе должен содержать точную информацию об авторе: фамилия, имя, отчество (полностью); место работы (наименование образовательной организации с указанием адреса); должность; квалификационная категория; сведения о наличии ученой степени, звания; контактные телефоны.

Требования к тексту методической разработки: формат А4, ориентация – книжная, шрифт – Times New Roman, кегль – 14, интервал между строками одинарный, поля слева – 2,5 см, справа – 2 см, сверху и снизу – 2 см, выравнивание – по ширине страницы без переносов.

Методическая разработка может иметь приложения, в том числе – в электронном виде.

Объем приложений не лимитируется, но они должны соответствовать тексту (ссылки на них в тексте обязательны).

Ссылки на литературу в тексте следует давать в квадратных скобках.

Список использованных источников должен содержать 10-15 названий. Если разработка носит только практический характер, не требующий теоретических ссылок, то список использованных источников можно опустить.

Количество и объем разделов не лимитируется.

Литература:

Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология. – М.: Народное образование, 2000, — с. 240

Другова Е.Н. Требования к методическому пособию, методической разработке, методическим рекомендациям. — г. Кисловодск, 2012

Как написать методическую разработку//: http://www.kakprosto.ru

Моргун Д. В., Орлова Л. М. Издательская деятельность учреждений дополнительного образования детей эколого-биологической направленности: Опыт и практические рекомендации. — М.: МГСЮН, 68 с.

Нестеренко А. Методическая разработка: проще, чем кажется// Интернет-журнал «Лицей»

Серова Н.Л., Федина Н.П. Как подготовить и защитить методическую разработку . – Ярославль, 2004

Источник

Обновлено: 03.03.2023

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Как написать методическую разработку?

Методическая разработка – это письменная работа , представляющая опыт педагогической деятельности аттестуемого педагога (или управленческой деятельности руководящего работника), который может быть использован в практической работе участниками образовательной деятельности.

Методическая разработка – вид методической продукции, раскрывающий формы, средства, методы обучения, элементы современных педагогических технологий или сами технологии обучения и воспитания применительно к конкретной теме урока, мероприятия, дополнительной общеразвивающей программы.

Методическая разработка позволяет педагогическим работникам осмыслить, обобщить и систематизировать свой опыт, представить свои предложения по совершенствованию образовательной деятельности.

Методическая разработка может быть как индивидуальной, так и коллективной работой.

Классификация методических разработок:

разработка серии уроков (занятий );

разработка конкретного урока (занятия);

разработку темы программы;

описание новых форм, методов или средств обучения ( словари, справочники, альбомы, плакаты, таблицы, схемы, средства ИКТ и др.);

сборник практических заданий и упражнений, способствующих достижению современных целей образования;

комплект диагностических материалов и инструкцию по их использованию, контрольно- измерительных материалов;

программа воспитания обучающихся;

программа объединения в рамках предпрофильной подготовки;

программа дополнительного образования детей;

разработка проведения воспитательно-развивающего мероприятия (конкурс. фестиваль, олимпиада, соревнования и др.)

Требования, предъявляемые к методической разработке.

Содержание методической разработки должно четко соответствовать теме и цели. Оно должно быть таким, чтобы педагоги могли получить сведения о наиболее рациональной организации образовательной деятельности, эффективности методов и методических приемов, формах изложения учебного материала, применения современных технических и информационных средств обучения. Материал должен быть систематизирован, изложен максимально просто и четко, не должен повторять содержание учебников и учебных пособий.

Выбор темы

К методической разработке предъявляются довольно серьезные требования. Поэтому, прежде чем приступить к её написанию, необходимо:

тщательно подойти к выбору темы;

определить цель методической разработки;

внимательно изучить литературу, методические пособия, положительный опыт по выбранной теме;

составить план и определить структуру методической разработки;

определить направления предстоящей работы;

Методическая разработка представляет собой результат педагогического исследования. в основе которого лежит решение проблемы.

Тема исследования должна быть современной ,известной учителю. По данной теме у него должен быть накоплен определенный опыт. Тему учитель выбирает самостоятельно. При определении темы методической разработки педагог может ориентироваться на:

тему методической работы ОУ, методического объединения;

противоречие, возникшее в ходе практической деятельности самого педагога;

противоречивые результаты и утверждения, обнаруженные в литературных источниках.

Заявленная тема не должна быть слишком широкой. Предпочтительнее выбрать узкую тему. Автор методической разработки должен в первую очередь ознакомиться с основными исследованиями по интересующей проблеме и составить представление об изученности вопроса на современном этапе, выявить актуальные моменты, сделать самостоятельные выводы о степени разработанности данной проблемы.

Выбранная тема должна быть значимой, её ценность определяется в том числе и тем, насколько она требует исследовательского поиска решения. Выявляя проблему, не следует слишком углубляться в историю вопроса. Достаточно изложить суть проблемной ситуации, из которой будет просматриваться её актуальность.

Структура методической разработки.

Методическая разработка обязательно должна иметь титульный лист, аннотацию, оглавление, введение, основную часть, заключения, список литературы, при необходимости – приложения.

На титульном листе методической разработки приводится

наименование учреждения в соответствии с уставом (вверху страницы);

название работы ( в центре листа);

сведения об авторе (ФИО, должность) (справа внизу;

место и год написания разработки (по центру внизу) ( см. Приложение 1)

Название методической разработки — максимально информативная часть текста, словесная формулировка, отражающая тематику методической разработки. По своему характеру название методической разработки должно раскрывать основной результат, полученный педагогом в образовательной деятельности в педагогические средства (методические приемы, формы и т.п.), используемые в работе.

Аннотация ( на обороте титульного листа)

проблема, которой посвящена методическая разработка;

вопросы, которые она раскрывает;

потенциальные пользователи (кому может быть полезна разработка).

Рекомендуемый объем – до 10 предложений.

Оформляется в стандартной форме с обязательным указанием страниц. ( см. Приложение 2)

актуальность данной работы (автор отвечает на вопрос, почему он выбрал эту тему и каково её место в содержании образования, что является положительным в опыте, какие возникают трудности (проблемы, противоречия) в деятельности педагога или детей. Ответы на данные вопросы позволят подчеркнуть практическую значимость педагогического опыта);

новизна методической разработки;

цель и задачи методической разработки. Цель методической разработки — основной результат, который должен быть достигнут в образовательной деятельности: новые состояния, являющиеся результатом преодоления противоречия, т.е. того, что отражено в проблеме). Она должна быть сформулирована предельно конкретно, так, чтобы её можно было разбить на понятные задачи, результат выполнения которых можно проверить.

Например, цель может быть следующей:

1) определение форм и методов изучения содержания темы;

2) раскрытие опыта проведения занятий по изучению той или иной темы учебной программы;

3) описание видов деятельности ;

4) описание методики использования современных технических и информационных средств;

5) использование современных педагогических технологий или их элементов на уроках и т.д.

Задачи конкретизируют цель: это те вопросы, которые необходимо решить при её достижении. Задачи должны указывать на те изменения, которые должны произойти с учеником и проявиться в его результатах работы. Задачи описываются глаголами совершенного вида: научить составлять загадки типа….; научить различать…

Алгоритм, позволяющий сформулировать цели и задачи:

Ответьте на вопрос: «Что собираюсь изменить с помощью своей разработки. Опишите ожидаемый результат: БЫЛО….- СТАЛО. А затем уберите те изменения, которых вы не достигли или достигли с помощью другой методики, оставьте только то, что напрямую касается вашей работы. (Например, БЫЛО: обучающиеся дают устный ответ о природном объекте бессистемно, пользуясь штампами. – СТАЛО: обучающиеся составляют связный эмоциональный рассказ о природном объекте, рассматривая их с разных сторон, используя собственные сравнения)

условия применения (что нужно для того, чтобы методическая разработка была реализована в практике образования);

трудоемкость, ограничения, риски.

Новизна методической разработки. Различают три степени новизны:

методическая разработка уточняет и конкретизирует какие-либо теоретические положения или практические рекомендации;

методическая разработка дополняет, развивает, вносит новые элементы в какие-либо теоретические положения и практические рекомендации;

методическая разработка отражает принципиально новые идеи, концепции, подходы, рекомендации, отличается наиболее высокой степенью новизны.

Рекомендуемый объем – до 2 страниц машинописного текста.

специфика методической разработки (в соответствии с приведенной классификацией);

существующие требования (рекомендации) к методической разработке с учетом её специфики (например, требования к плану-конспекту урока, по ФГОС- технологическая карта урока);

замысел автора и логика разработки (на усмотрение автора основная часть может быть структурирована и разделена на составляющие части). Основная часть методической разработки может разделяться на разделы и подразделы. Им присваиваются порядковые номера, обозначаемые арабскими цифрами. Наименование разделов в тексте оформляют в виде заголовков. Заголовок раздела набирается заглавными буквами, шрифт 12, выделяется полужирным, размещается по центру. Основной текст отделяется от заголовка пустой строкой. Заголовки подразделов начинаются с абзаца. Точку в конце заголовков не ставят. Подчеркивать заголовки не следует. Каждый раздел рекомендуется начинать с нового листа. В конце каждого раздела необходимо сформулировать выводы и обобщения о том, что при реализации опыта позволило получить более высокие результаты.

Рекомендуемый объем – не менее половины общего объема работы.

основные выводы по теме разработки;

информация о том, где, когда и в какой форме разработка была представлена профессиональному сообществу;

информация о рассмотрении методической разработки профессиональным сообществом с указанием номера протокола заседания. (Выписка из протокола помещается в приложении).

В заключении формулируются выводы и оценка продуктивности методической разработки, которую можно осуществить на основе самоанализа педагогической деятельности.

изменения в качестве знаний, в овладении практическими умениями;

изменения в уровне воспитанности;

изменения в развитии интереса к предмету.

Диагностика

Диагностика – тема, требующая отдельного обсуждения. Как правило, в методических разработках учителей диагностика не приводится – вместо этого приводят примеры детских работ или высказываний. Это оживляет описание методики, делает его более читабельным, но не дает возможности оценить результат. Так, на уроках по развитию речи всегда можно ожидать 1-2 яркие работы, но это абсолютно ничего не говорит о ценности использованной на уроке методики. Талантливые дети пишут ярко и без специального обучения.

Если результат вашей методической разработки может быть представлен творческими продуктами учащихся, необходимо показать работы не менее 2/3 учащихся класса. Это не означает, что вы должны тратить время на перепечатку детских сочинений или придуманных детьми задач. Достаточно приложить к описанию методики их ксерокопии.

Другой вариант – использование диагностики, разработанной ранее. В этом случае необходимо сослаться на источники.

Если вы решились предложить собственную диагностику результатов применения вашей методики (за что сразу же заслуживаете отдельную благодарность), то вам необходимо ответить на два вопроса:

1. По каким объектам вы оценивали результаты своей работы? Это могут быть

наблюдаемое поведение детей (дети просят почаще проводить такие уроки, приносят дополнительный материал, играют в предложенные учителем игры на перемене – такие наблюдения свидетельствуют о повышении мотивации);

продукты творческой деятельности детей (сочинения, выведенные детьми правила, придуманные ими задачи и т.п.);

результаты выполнения специальных заданий и т.п.

2. Значения каких признаков вы будете оценивать?

наличие определенных высказываний учащихся в процессе работы

определенные виды поведения учащихся (например, если учащийся в тексте употребляет системные сравнения, можно судить о сформированности умения такие сравнения составлять);

Рекомендуемый объем – до 1 страницы машинописного текста

Список использованных источников (см. Приложение 3)

Оформляется в стандартной форме в соответствии с библиографическими требованиями. Список литературы строится по алфавитному ряду в соответствии с ГОСТОМ 7.1.-2003. Записи рекомендуется располагать следующим образом:

если указано несколько работ одного автора- по алфавиту заглавий;

при совпадении первых слов в названиях источников – по алфавиту вторых.

Список использованных источников должен содержать 10-15 наименований (включая Интернет-ресурсы). Если разработка носит только практический характер, не требующий теоретических ссылок, то список использованных источников можно опустить.

Формируются на усмотрение автора методической разработки. В случае принятия автором решения об иллюстрации методической разработки приложениями рекомендуется:

указать название каждого приложения;

каждое приложение начинать с новой страницы (Приложение 1 и т.п.)

Объем приложений не лимитируется, но они должны соответствовать тексту

( ссылки на них в тексте обязательны). Это могут быть схемы, таблицы, рисунки описание творческих заданий, тесты, карточки для индивидуальной работы, вопросы, викторины, технологические карты, сценарии и др.

Требования к оформлению текста методической разработки.

При оформлении методической разработки необходимо соблюдать следующие требования к оформлению текста:

поля: верхнее- 2,5, слева- 3,0, справа- 1,5, снизу -2,0

номера страниц – арабскими цифрами, внизу страницы, выравнивание по центру, титульный лист и оглавление включаются в общую нумерацию, но на них не указывается номер;

шрифт – Tims New Roman ;

высота шрифта – 14 ( в таблице можно 12);

междустрочный интервал – одинарный;

выравнивание текста – по ширине страницы;

переносы слов в заголовках и подзаголовках не делаются.

Общий объем методической разработки должен составлять не менее 24 листов компьютерного текста.

Методические разработки уроков – вид методической разработки, в систематизированном виде отражающий содержание и ход урока.

Структура плана-конспекта урока:

дата проведения, его номер по тематическому планированию;

цель и задачи урока;

структура (сценарий) урока с указанием последовательности его этапов и примерного распределения времени по этим этапам;

методы и приемы работы учителя на каждом этапе;

учебное оборудование, необходимое для проведения урока;

содержание учебного материала (фрагменты речи учителя или полный текст нового материала);

задания для детей на каждом этапе;

алгоритмы выполнения заданий.

Методическая разработка мероприятий – разновидность методической разработки, содержащая логично структурированный и подробно описанный ход проведения мероприятия (родительского собрания, тематического вечера, викторины, конкурса, игры и т.п.). Наряду с описанием последовательности действий включает характеристику поставленных педагогом целей, средств их достижения, ожидаемых результатов, сопровождается соответствую0щими методическим советами.

Структура методической разработки мероприятий:

дата проведения с указание возраста детей;

цель и задачи внеклассного мероприятия;

структура (сценария) мероприятия с указанием последовательности его этапов в примерного распределения времени по этим этапам;

методы и приемы работы педагога , использованные в ходе мероприятия;

оборудование, необходимое для проведения мероприятия;

содержание использованного материала (фрагменты речи педагога)4

задания для детей на каждом этапе и алгоритмы выполнения заданий.

Методическая разработка обязательно должна иметь титульный лист, аннотацию, содержание, введение, основную часть, заключение, список литературы, при необходимости приложения.

На титульном листе методической разработки приводится наименование учреждения (в соответствии с лицензий) (вверху страницы); название работы (в центре листа; сведения об авторе (Ф. И. О., должность, квалификационная категория, педагогический стаж работы) (справа внизу); год написания разработки (по центру внизу).

— проблема, которой посвящена методическая разработка;

— вопросы, которые она раскрывает;

— потенциальные пользователи (кому может быть полезна разработка).

Рекомендуемый объем – до 10 предложений.

— актуальность данной работы (автор отвечает на вопрос, почему он выбрал эту тему и какого ее место в содержании образования);

— новизна методической разработки;

— цель методической разработки;

— условия применения (что нужно для того чтобы методическая разработка была реализована в практике образования);

— трудоемкость, ограничения, риски.

Рекомендуемый объем – до 2 страниц машинописного текста.

— замысел автора и логика разработки (на усмотрение автора основная часть может структурирована и разделена на составляющие части).

Рекомендуемый объем – не менее половины общего объема работы.

— основные выводы по теме разработки;

— информация о том, где, когда и в какой форме разработка была представлена профессиональному сообществу;

Информация о рассмотрении методической разработки профессиональным сообществом с указанием номера протокола заседания, данных о рецензентах и пр. выписка из протокола заседания, копиями отзывов, рецензий и пр. обязательно помещается в приложении.

Рекомендуемы объем – до 1 страницы машинописного текста.

Оформляется в стандартной форме в соответствии с библиографическими требованиями. Список использованных источников должен содержать 10-15 наименований (включая Интернет –ресурсы). Если разработка носит только практический характер, не требующий теоретических ссылок, то список использованных источников можно опустить.

Формируются на усмотрение автора методической разработки. В случае принятия автором решения об иллюстрации разработки приложениями рекомендуется:

— указать название каждого приложения;

Объем приложений не лимитируется, но они должны соответствовать тексту (ссылки на них в тексте не обязательны)

Самообразование. Профессиональный рост дошкольных педагогов Профессиональный рост дошкольных педагогов Очевидно, что для грамотного выстраивания самообразовательного маршрута педагогам детских дошкольных.

Самоанализ работы старшего воспитателя Самоанализ и самооценка педагогической деятельности старшего воспитателя (заместителя руководителя по учебно-воспитательной работе) 1.

Данная разработка содержит комплекс кратких и четко сформулированных указаний, способствующих внедрению в педагогическую практику алгоритма действий применительно к методическим рекомендациям. Автором подчеркивается, что методические рекомендации могут быть краткие и развернутые и даются четкие указания, как правильно оформить те и другие. При этом дается конкретный алгоритм оформления данного методического мероприятия.

Содержимое публикации

Методические рекомендации для педагогов ДОУ

«Написание методических рекомендаций

Подготовил:старший воспитатель МБДОУ

высшей квалификационной категории

Методические рекомендации содержат комплекс кратких и четко сформулированных указаний, способствующих внедрению в педагогическую практику наиболее эффективных методов и форм обучения, рациональных вариантов, образцов действий применительно к определенному виду образовательной деятельности.

В зависимости от целеполагания, изложение методической рекомендации может быть кратким или развернутым.

Краткие рекомендации называются памяткой и могут содержать советы для конкретной аудитории по выполнению каких-то конкретных операций или действий. Памятки содержат минимум информации, небольшие по объему (от одного листа и больше).

Памятки составляются без титульного листа по следующему алгоритму:

Основной текст (начинается с краткого описания сути вопроса, затем идут краткие и четкие указания, основной текст может содержать пронумерованные иллюстрации с кратким описанием).

Автор (ы) (ФИО полностью), должность, место работы.

Месяц и год создания.

Развернутые методические рекомендации, как правило, предназначены для оказания помощи тому, кому они предназначаются в восприятии логики одной или нескольких апробированных методик, выработанных на основе результативного педагогического опыта. В методических рекомендациях содержатся конкретные указания по организации и последовательности проведения одного или нескольких занятий, выполнению курсовых и дипломных работ или мероприятий, иллюстрирующих методику на практике.

Объем развернутых методических рекомендаций, как правило, занимает от трех листов и больше, в зависимости от количества информации. Алгоритм оформления методических рекомендаций:

1. Титульный лист:

Полное название учреждения

Вид методической продукции (методические рекомендации)

Должность педагога — автора

Квалификационная категория педагога — автора

ФИО педагога — автора полностью

Месяц и год написания

2. Второй лист: Аннотация (краткое описание сути работы, обозначение целевой аудитории).

Пояснительная записка (Вступительная часть, в которой обосновывается актуальность данных рекомендаций, разъясняется, какую помощь призвана оказать настоящая работа; указывается цель (цель должна быть одна); главный тезис и источник практического опыта; целесообразно дать краткий анализ положения дел по изучаемому вопросу: уточнить, в каких образовательных областях в настоящее время используются методики, сходные с предлагаемыми, в чем их достоинства и недостатки; можно охарактеризовать значимость предлагаемой работы; обязательно дается описание ожидаемого результата от использования данных методических рекомендаций в системе дополнительного образования (например: овладение опытом организации предлагаемой методикой может стать основой для проведения подобных мероприятий по разным направлениям; может способствовать повышению мотивации к обучению у студентов и т.п.).

Содержание (оно может быть связано с самыми разнообразными вопросами: решением определенной педагогической проблемы, проведением массовых мероприятий, организацией летней кампании, проведением учебно-исследовательской работы, изучением отдельных тем образовательной программы и т.д. и т.п. Поэтому само содержание методических рекомендаций не имеет особо регламентированной структуры, главное, что это проанализированный и переработанный материал, который излагается в логической последовательности. Можно, опираясь на состоявшийся педагогический опыт, поэтапно описать, что именно рекомендуется делать по исследуемому вопросу и как, т.е. с помощью каких форм и методов; дать советы по решению организационных вопросов (например, план работы; этапы проведения мероприятия, распределения поручений и т.д.); советы по материально-техническому обеспечению; по кадровому обеспечению. Методические советы по проведению массовых мероприятий с обучающимися могут содержать рекомендации по создания эмоционального настроя).

Заключение (выводы, подведение итогов в соответствии с вводной частью и содержанием).

Список использованной литературы (при необходимости можно разделить список рекомендуемой литературы по теме; список составляется в алфавитном порядке, в соответствии с современными правилами оформления литературных источников; в список отдельно включаются электронные ресурсы).

ЛаЛаЛань расскажет немного подробнее о методических разработках: что это, какой структуры стоит придерживаться при подготовке разработки, на что обратить внимание и чем полезно создание этого вида педагогических разработок.

Об этом и не только вы узнаете из нашей статьи.

Методическая разработка и ее место среди педагогических квалификационных работ

Преподаватели для обеспечения образовательного процесса учебными и методическими материалами используют различные виды квалификационных работ, то есть таких работ, которые позволяют в той или иной мере судить о квалификации педагога и уровне его профессиональной компетенции.

Все эти материалы называются педагогическими разработками, среди которых выделяют, например, учебные и учебно-методические пособия, учебники, методические рекомендации и указания. К этому перечню относятся и методические разработки как особый вид педагогической квалификационной работы. Что это такое?

Методическая разработка — это пособие, в котором подробно представлен ход учебного занятия по той или иной теме.

Следует помнить, что методическая разработка — это не переписывание учебников или пособий. Этот вид работы не должен повторять материал учебных изданий, методическая разработка — это творческая, кропотливая работа по описанию опыта педагога, которым он готов поделиться.

Методическая разработка для разных видов занятия

Методическая разработка может быть подготовлена одним преподавателем или несколькими педагогами и может представлять собой:

план-разработку одного занятия с описанием используемых материалов, методов, хода урока;
разработку нескольких таких уроков, посвященных одной теме и дополняющих друг друга;
разработку конкретной темы учебной программы и подробное описание используемых средств обучения (например, пособий, словарей и справочников, плакатов, таблиц и пр.);
программу проведения фестивалей, конкурсов, олимпиад и соревнований с воспитательно-методическими функциями и многое другое.

лекция;
беседа;
самостоятельная работа;
практическая работа;
лабораторная работа;
конференция;
семинар;
контрольная работа;
зачет;
деловая игра;
экскурсия;
смешанный вид занятия, на котором используются несколько видов деятельности (например, лекция + семинар).

О чем писать, или Как подобрать тему для методической разработки

Погружаясь в ту или иную тему и планируя посвятить ей методическую разработку, педагог должен опираться на накопленный опыт и личный интерес, а также предварительно изучить имеющиеся источники.

Для качественного выполнения методической разработки лучше выбрать не широкую тему, а какой-то ее отдельный вопрос, требующий обсуждения или вызывающий неоднозначные реакции. Кроме того, востребованность и ценность разработки определяется актуальностью темы.

Структура методической разработки

Методическая разработка обязательно должна иметь титульный лист, аннотацию, оглавление, введение, основную часть, заключение и список литературы. При необходимости дополнительно в структуру методической разработки включается приложение (схемы, таблицы, рисунки, тестовые задания, карточки).

В аннотации в нескольких предложениях ставится проблемный вопрос, которому посвящена методическая разработка, описывается целевая аудитория материала, то есть те, кому содержание разработки может быть интересно и полезно.

Во введении, как и в случае с любой квалификационной работой или научной статьей, следует раскрыть актуальность материала, указать цели и задачи, описать методы.

Основная часть будет посвящена описанию хода занятия, указанию на возможные трудности и пути их решения в ходе ведения урока и пр.

Зачем создавать методические разработки

Написанием методических разработок приходится заниматься преподавателям самых разных специальностей и с самым разным опытом.

Значимость этого вида работы огромна. С одной стороны, это вспомогательная информация, определяющая план изучения какой-либо темы, проведения занятия, мероприятия. Этой информацией могут воспользоваться коллеги-преподаватели, молодые педагоги, студенты для выполнения педагогической практики.
Сам автор методической разработки в процессе подготовки текста систематизирует собранную по теме информацию, логично и стройно представляет ее в первую очередь для себя самого. Он может таким образом не только обменяться педагогическим опытом, но и получить какую-либо обратную связь от коллег.

Все это делает методические разработки важным видом педагогической квалификационной работы, который позволяет применять новые методы, подходы и технологии в образовательном процессе, развиваться и тиражировать педагогический опыт.

Читайте также:

Акция добра в начальной школе

Зачем человек трудится 2 класс школа 21 века тест

Рыцарские романы краткое содержание

Одаренные дети в детском саду статья

Юрий сальников шестиклассники краткое содержание

Источник

Как написать методическую разработку

Опытный педагог знает, что отлично проведенное занятие — результат серьезной подготовки. Одним из видов такого «планирования» можно считать и методическую разработку, которая позволяет тиражировать опыт одного преподавателя и осветить непростую тему в образовательном процессе.

Об этом и не только вы узнаете из нашей статьи.

Методическая разработка и ее место среди педагогических квалификационных работ

Методическая разработка — это пособие, в котором подробно представлен ход учебного занятия по той или иной теме.

В методическую разработку включаются конкретные учебные материалы, описание последовательности действий преподавателя и студентов, приводятся методические советы и рекомендации по организации занятия. Это могут быть сценарии, планы выступлений, описание творческих заданий, схемы, рисунки, игры и не только.

Методическая разработка для разных видов занятия

план-разработку одного занятия с описанием используемых материалов, методов, хода урока;
разработку нескольких таких уроков, посвященных одной теме и дополняющих друг друга;
разработку конкретной темы учебной программы и подробное описание используемых средств обучения (например, пособий, словарей и справочников, плакатов, таблиц и пр.);
программу проведения фестивалей, конкурсов, олимпиад и соревнований с воспитательно-методическими функциями и многое другое.

Чаще всего методическая разработка приурочена к конкретному занятию или серии занятий. Для ее успешной подготовки стоит заранее определиться с видом проводимого занятия:

лекция;
беседа;
самостоятельная работа;
практическая работа;
лабораторная работа;
конференция;
семинар;
контрольная работа;
зачет;
деловая игра;
экскурсия;
смешанный вид занятия, на котором используются несколько видов деятельности (например, лекция + семинар).

О чем писать, или Как подобрать тему для методической разработки

Для любого из названных выше форматов важен выбор темы. Для того чтобы найти ответ на вопрос «О чем писать?», преподаватель сначала должен ответить себе, зачем он планирует заниматься этой работой. Выбор цели — объяснить, уточнить, разъяснить противоречия в учебной программе и пр. — будет непременно коррелировать с выбором темы.

Структура методической разработки

Зачем создавать методические разработки

Понравился ли Вам материал?

Источник