Как пишется цифровая грамотность

Digital literacy is an individual’s ability to find, evaluate, and communicate information by utilizing typing or digital media platforms. It is a combination of both technical and cognitive abilities in using information and communication technologies to create, evaluate, and share information.^[1]

While digital literacy initially focused on digital skills and stand-alone computers, the advent of the internet and the use of social media has resulted in a shift in some of its focus to mobile devices. Similar to other evolving definitions of literacy that recognize the cultural and historical ways of making meaning,^[2] digital literacy does not replace traditional methods of interpreting information, but rather extends the foundational skills of these traditional literacies.^[3] Digital literacy should be considered a part of the path towards acquiring knowledge.^[4]

History[edit]

Digital literacy is built on the expanding role of social science research in the field of literacy^[5] as well as on concepts of visual literacy,^[6] computer literacy,^[7] and information literacy.^[8]

Digital literacy is often discussed in the context of its precursor, media literacy. Media literacy education began in the United Kingdom and the United States as a result of war propaganda in the 1930s and the rise of advertising in the 1960s, respectively.^[9] Manipulative messaging and the increase in various forms of media further concerned educators. Educators began to promote media literacy education to teach individuals how to judge and assess the media messages they were receiving. The ability to critique digital and media content allows individuals to identify biases and evaluate messages independently.^[9]

For individuals to evaluate digital and media messages independently, they must demonstrate digital and media literacy competence. Renee Hobbs developed a list of skills that demonstrate digital and media literacy competence.^[10] Digital and media literacy include the ability to examine and comprehend the meaning of messages, judge credibility, and assess the quality of a digital work. A digitally literate individual becomes a socially responsible member of their community by spreading awareness and helping others find digital solutions at home, work, or on a national platform.^[10] Digital literacy doesn’t just pertain to reading and writing on a digital device.^[11] It also involves knowledge of producing other forces of media, like recording and uploading video.^[11]

Overall, digital literacy shares many defining principles with other fields that use modifiers in front of literacy to define ways of being and domain-specific knowledge or competence. The term has grown in popularity in educational and higher education settings and is used in both international and national standards.^[12]

Academic and pedagogical concepts[edit]

In academia, digital literacy is a part of the computing subject area alongside computer science and information technology.^[13]

Given the many varied implications that digital literacy has on students and educators, pedagogy has responded by emphasizing four specific models of engaging with digital mediums. Those four models are text-participating, code-breaking, text-analyzing, and text-using.^{[contradictory]} These methods present students (and other learners) with the ability to fully engage with the media, but also enhance the way the individual can relate to the digital text to their lived experiences.^[14]

21st-century skills[edit]

Digital literacy requires certain skill sets that are interdisciplinary in nature. Warschauer and Matuchniak (2010) list three skill sets, or 21st century skills,^[15] that individuals need to master in order to be digitally literate: information, media, and technology; learning and innovation skills; and life and career skills.^[vague]. Aviram et al. assert that order to be competent in Life and Career Skills, it is also necessary to be able to exercise flexibility and adaptability, initiative and self-direction, social and cross-cultural skills, productivity and accountability, leadership and responsibility.^[16] Digital literacy is composed of different literacies, because of this fact there is no need to search for similarities and differences.^[17] Some of these literacies are media literacy and information literacy.

Aviram & Eshet-Alkalai contend that five types of literacies are encompassed in the umbrella term that is digital literacy.

1. Reproduction literacy: the ability to use digital technology to create a new piece of work or combine existing pieces of work to make it your own.
2. Photo-visual literacy: the ability to read and deduce information from visuals.
3. Branching literacy: the ability to successfully navigate in the non-linear medium of digital space.
4. Information literacy: the ability to search, locate, assess and critically evaluate information found on the web and on-shelf in libraries.
5. Socio-emotional literacy: the social and emotional aspects of being present online, whether it may be through socializing, and collaborating, or simply consuming content.^[18]

In society[edit]

Digital literacy is necessary for the correct use of various digital platforms. Literacy in social network services and Web 2.0 sites help people stay in contact with others, pass timely information, and even buy and sell goods and services. Digital literacy can also prevent people from being taken advantage of online, as photo manipulation, E-mail frauds and phishing often can fool the digitally illiterate, costing victims money and making them vulnerable to identity theft.^[19] However, those using technology and the internet to commit these manipulations and fraudulent acts possess the digital literacy abilities to fool victims by understanding the technical trends and consistencies; it becomes important to be digitally literate to always think one step ahead when utilizing the digital world.

The emergence of social media has paved the way for people to communicate and connect with one another in new and different ways.^[20] Websites like Facebook and Twitter, as well as personal websites and blogs, have enabled a new type of journalism that is subjective, personal, and «represents a global conversation that is connected through its community of readers.»^[21] These online communities foster group interactivity among the digitally literate. Social media also help users establish a digital identity or a «symbolic digital representation of identity attributes.»^[22] Without digital literacy or the assistance of someone who is digitally literate, one cannot possess a personal digital identity (this is closely allied to web literacy).

Research has demonstrated that the differences in the level of digital literacy depend mainly on age and education level, while the influence of gender is decreasing.^[23][24][25] Among young people, digital literacy is high in its operational dimension. Young people rapidly move through hypertext and have a familiarity with different kinds of online resources. However, the skills to critically evaluate content^{[for whom?]} found online show a deficit.^[26] With the rise of digital connectivity amongst young people, concerns of digital safety are higher than ever. A study conducted in Poland, commissioned by the Ministry of National Knowledge measured the digital literacy of parents in regards to digital and online safety. It concluded that parents often overestimate their level of knowledge, but clearly had an influence on their children’s attitude and behavior towards the digital world. It suggests that with proper training programs parents should have the knowledge in teaching their children about the safety precautions necessary to navigate the digital space.^[27]

Digital divide[edit]

Digital divide refers to the disparities among people — such as those living in developed and developing world — concerning access to and the use of information and communication technologies (ICT),^[28] particularly computer hardware, software, and the Internet.^[29] Individuals within societies that lack economic resources to build ICT infrastructure do not have adequate digital literacy, which means that their digital skills are limited.^[30] The divide can be explained by Max Weber’s social stratification theory, which focuses on access to production rather ownership of the capital.^[31] The former becomes access to ICT so that an individual can accomplish interaction and produce information or create a product and that, without it, he or she cannot participate in the learning, collaboration, and production processes.^[31] Digital literacy and digital access have become increasingly important competitive differentiators for individuals using the internet meaningfully.^[32] In an article by Jen Schradie called, The Great Class Wedge and the Internet’s Hidden Costs, she discusses how social class can affect digital literacy.^[4]  This creates a digital divide.

Research published in 2012 found that the digital divide, as defined by access to information technology, does not exist amongst youth in the United States.^[33] Young people report being connected to the internet at rates of 94-98%.^[33] There remains, however, a civic opportunity gap, where youth from poorer families and those attending lower socioeconomic status schools are less likely to have opportunities to apply their digital literacy.^[34] The digital divide is also defined as emphasizing the distinction between the “haves” and “have-nots,” and presented all data separately for rural, urban, and central-city categories.^[35] Also, existing research on the digital divide reveals the existence of personal categorical inequalities between young and old people.^[36] An additional interpretation identified the gap between technology accessed by youth outside and inside the classroom.^[37]

Participation gap[edit]

Media theorist Henry Jenkins coined the term participation gap^[38] and distinguished the participation gap from the digital divide.^[9] According to Jenkins, in countries like the United States, where nearly everyone has access to the internet, the concept of the digital divide does not provide enough insight. As such, Jenkins uses the term participation gap to develop a more nuanced view of access to the internet. Instead of referring to the «have’s» vs «have-nots» when referring to digital technologies, Jenkins proposes the participation gap refers to people who have sustained access to and competency with digital technologies due to media convergence.^[39] Jenkins states that students learn different sets of technology skills if they only have access to the internet in a library or school.^[40] In particular, Jenkins observes that students who have access to the internet at home have more opportunities to develop their skills and have fewer limitations, such as computer time limits and website filters commonly used in libraries.^[40] The participation gap is geared toward millennials. As of 2008, when this study was created they were the oldest generation to be born in the age of technology. As of 2008 more technology has been integrated into the classroom. The issue with digital literacy is that students have access to the internet at home which is equivalent to what they interact with in class. Some students only have access while at school and in a library. They aren’t getting enough or the same quality of the digital experience. This creates the participation gap, along with an inability to understand digital literacy.^[41]

Digital rights[edit]

Digital rights are an individual’s rights that allow them freedom of expression and opinion in an online setting, with roots centered on human theoretical and practical rights. It encompasses the individual’s privacy rights when using the Internet,^[42] and is essentially is responsible for how an individual uses different technologies and how content is distributed and mediated.^[43] Government officials and policymakers use digital rights as a springboard for enacting and developing policies and laws in order to obtain rights online the same way we obtain rights in real life. Private organizations who possess their own online infrastructures also develop rights specific to their property.^[44] In today’s world, most, if not all materials have shifted into an online setting and public policy has had a major influence in supporting this movement.^[45] Going beyond traditional academics, ethical rights such as copyright, citizenship and conversation can be attributed to digital literacy because tools and materials nowadays can be easily copied, borrowed, stolen, and repurposed, as literacy is collaborative and interactive, especially in a networked world.^[46]

Digital citizenship[edit]

Digital citizenship refers to the «right to participate in society online». It is connected to the notion of state-based citizenship which is determined by the country or region in which one was born as well as the idea of being a ‘dutiful citizen who participates in the electoral process and online through mass media.^[44] A literate digital citizen possesses the skills to read, write and interact with online communities via screens and has an orientation for social justice. This is best described in the article Digital Citizenship during a Global Pandemic: Moving beyond Digital Literacy, «Critical digital civic literacy, as is the case of democratic citizenship more generally, requires moving from learning about citizenship to participating and engaging in democratic communities face‐to‐face, online, and in all the spaces in between.»^[47] Through the various digital skills and literacy one gains, one is able to effectively solve social problems which might arise through social platforms. Additionally, digital citizenship has three online dimensions: higher wages, democratic participation, and better communication opportunities which arise from the digital skills acquired.^[48] Digital citizenship also refers to online awareness and the ability to be safe and responsible online. This idea came from the rise of social media in the past decade which has enhanced global connectivity and faster interaction. However, with this phenomenon, the existence of fake news, hate speeches, cyberbullying, hoaxes and so on has emerged as well.^{[citation needed]} Hence, this has created a codependent relationship between digital literacy and digital citizenship.

Digital natives and digital immigrants[edit]

Marc Prensky invented and popularized the terms digital natives and digital immigrants to describe respectively an individual born into the digital age and one adopting the appropriate skills later in life.^[49] A digital immigrant refers to an individual who adopts technology later in life. These two groups of people have had different interactions with technology since birth, a generational gap.^[50] This directly links to their individual unique relationship with digital literacy. Digital natives brought upon the creation of ubiquitous information systems (UIS).  These systems include mobile phones, laptop computers and personal digital assistants.  They have also expanded to cars and buildings (smart cars and smart homes), creating a new unique technological experience.

Carr claims that digital immigrants, although they adapt to the same technology as natives, possess a sort of accent which restricts them from communicating the way natives do. Research shows that, due to the brain’s malleable nature, technology has changed the way today’s students read, perceive, and process information.^[51] Marc Prensky believes this is a problem because today’s students have a vocabulary and skill set educators (who at the time of his writing would be digital immigrants) may not fully understand.^[49]

Statistics and popular representations of the elderly portray them as digital immigrants. For example, Canada 2010 found that 29% of its citizens were 75 years of age and older, and 60% of its citizens between the ages of 65-74 had browsed the internet in the past month.^[52] Conversely, internet activity reached almost 100% among its 15 through 24-year-old citizens.^[52]

Applications of digital literacy[edit]

In education[edit]

Schools are continuously updating their curricula to keep up with accelerating technological developments.^{[dubious – discuss]} This often includes computers in the classroom, the use of educational software to teach curricula, and course materials being made available to students online. Students are often taught literacy skills such as how to verify credible sources online, cite websites, and prevent plagiarism. Google and Wikipedia are frequently used by students «for everyday life research,»^[53] and are just two common tools that facilitate modern education. Digital technology has impacted the way material is taught in the classroom. With the use of technology rising over the past decade, educators are altering traditional forms of teaching to include course material on concepts related to digital literacy.^[54]

Educators have also turned to social media platforms to communicate and share ideas with one another.^[54] Social media and social networks have become a crucial part of the information landscape. Many students are using social media to share their areas of interest, which helps boost their level of engagement with educators.^{[citation needed]} New standards have been put into place as digital technology has augmented classrooms, with many classrooms being designed to use smartboards and audience response systems in replacement of traditional chalkboards or whiteboards.^{[citation needed]} “The development of Teacher’s Digital Competence (TDC) should start in initial teacher training, and continue throughout the following years of practice. All this to use Digital Technologies (DT) to improve teaching and professional development.”^[56] New models of learning are being developed with digital literacy in mind. Several countries have based their models on the emphasis of finding new digital didactics to implement as they find more opportunities and trends through surveys conducted with educators and college instructors.^{[citation needed]} Additionally, these new models of learning in the classroom have aided in promoting global connectivity and have enabled students to become globally-minded citizens. According to the study Building Digital Literacy Bridges Connecting Cultures and Promoting Global Citizenship in Elementary Schools through School-Based Virtual Field Trips by Stacy Delacruz, Virtual Field Trips (VFT) a new form of multimedia presentation has gained popularity over the years in that they offer the «opportunity for students to visit other places, talk to experts and participate in interactive learning activities without leaving the classroom». They have also been used as a vessel for supporting cross-cultural collaboration amongst schools which includes: «improved language skills, greater classroom engagement, deeper understandings of issues from multiple perspectives, and an increased sensitivity to multicultural differences». It also allows students to be the creators of their own digital content, a core standard from The International Society for Technology in Education (ISTE).^[57]

The COVID-19 virus that started in late 2019 had spread to over multiple countries within months, forcing the World Health Organization to declare an international public health emergency and a pandemic. The outbreak pushed education into a more digital and online experience where teachers had to adopt to new levels of digital competencies in software to continue the education system^[58] as academic institutions discontinued all in-person activity and^[59] different online meeting platforms are being used for better communications (e.g: Skype, Zoom, Cisco Webex, Google Hangouts, Microsoft Teams, BlueJeans and Slack).^[60] Two major formats of online learnings: Asynchronous allow students to have more collaborative space and build up involvement. Synchronous learnings mostly take on live video format for better. An estimated 84% of the global student body was affected by this sudden closure due to the pandemic.^[61] Because of this sudden transition, there had been a clear disparity in student and school preparedness for digital education due in large part to a divide in digital skills and literacy that both the students and educators experience.^[62] For example, countries like Croatia had begun work on digitalizing its schools through countrywide digitalization efforts (in this case managed by the Croatian National Research and Education Network). In a pilot initiative, 920 instructors and over 6 000 pupils from 151 schools received computers, tablets, and presentation equipment, as well as improved connection and teacher training. When the pandemic struck, pilot schools were ready to begin offering online programs within two days.^[63]

The switch to online learning has also brought about some concerns regarding learning effectiveness, exposure to cyber-risks and lack of socialization, prompting the need to implement changes to how students are able to learn much needed digital skills and develop digital literacy.^[61] As a response, the DQ (Digital Intelligence) Institute, designed a common framework for enhancing digital literacy, digital skills and digital readiness.^[64] Attention and focus was also brought on the development of digital literacy on higher education. An interesting fact discovered through the process of digital learning is those who were born as Generation Z (born between the years 1996 and 2000) are «natural skills of digital native learners».^[65] These young adults tend to have a higher acceptability on digital learning.

A study in Spain measured the digital knowledge of 4883 teachers of all education levels over the last school years and found that their digital skills required further training to advance new learning models for the digital age. Training programs have been proposed favoring the joint framework of INTEF (Spanish acronym for National Institute of Educational Technologies and Teacher Training) as reference.^[58] Surveys taken in Spain, Italy and Ecuador asking questions related to local student’s online learning experience, 86.16% of students in Italy said they felt less accommodated, following with 68.8% in Italy, and 17.39% in Ecuador.^[65]

In Europe, the Digital Competence of Educators (DigCompEdu) developed a framework to address and promote the development of digital literacy. It is divided into six branches (professional engagement, digital sources resources, teaching and learning, assessment, empowering learners & facilitating learners’ digital competence).^[66] Moreover, the European Commission also developed the Digital Education Action Plan (2021-2027) which focuses on using the COVID-19 pandemic experience as a learning point, when technology is being used at a large scale for education, and being able to adapt the systems used for leaning and training towards the digital age. The framework is divided into two main strategic priorities: fostering the development of a high-performing digital education ecosystem and enhancing digital skills and competences for the digital transformation.^[67]

Digital competences[edit]

In 2013 the Open Universiteit Nederland release an article defining twelve digital competence areas. These areas are based on the knowledge and skills people have to acquire to be a literate person.^[68]

• A. General knowledge and functional skills. Knowing the basics of digital devices and using them for elementary purposes.
• B. Use in everyday life. Being able to integrate digital technologies into the activities in everyday life.
• C. Specialized and advanced competence for work and creative expression. Being able to use ICT to express your creativity and improve your professional performance.
• D. Technology mediated communication and collaboration. Being able to connect, share, communicate, and collaborate with others effectively in a digital environment.
• E. Information processing and management. Using technology to improve your ability to gather, analyze and judge the relevance and purpose of digital information.
• F. Privacy and security. Being able to protect your privacy and take appropriate security measures.
• G. Legal and ethical aspects. Behaving appropriately and in a socially responsible way in the digital environment and being aware of the legal and ethical aspects of the use of ICT.
• H. Balanced attitude towards technology. Demonstrating an informed, open-minded, and balanced attitude towards information society and the use of digital technologies.
• I. Understanding and awareness of the role of ICT in society. Understanding the broader context of use and development of ICT.
• J. Learning about and with digital technologies. Exploring emerging technologies and integrating them.
• K. Informed decisions on appropriate digital technologies. Being aware of the most relevant or common technologies.
• L. Seamless use demonstrating self-efficacy. Confidently and creatively applying digital technologies to increase personal and professional effectiveness and efficiency.

The competencies mentioned are based on each other. Competencies A, B, and C are the basic knowledge and skills a person has to have to be a fully digital literate person. When these three competencies are acquired you can build upon this knowledge and those skills to build the other competencies.

Digital writing[edit]

University of Southern Mississippi professor, Dr Suzanne Mckee-Waddell^[69] conceptualized the idea of digital composition as the ability to integrate multiple forms of communication technologies and research to create a better understanding of a topic.^[vague] Digital writing is a pedagogy being taught increasingly in universities. It is focused on the impact technology has had on various writing environments; it is not simply the process of using a computer to write. Educators in favour of digital writing argue that it is necessary because «technology fundamentally changes how writing is produced, delivered, and received.»^[70] The goal of teaching digital writing is that students will increase their ability to produce a relevant, high-quality product, instead of just a standard academic paper.^[71]

One aspect of digital writing is the use of hypertext or LaTeX.^[72] As opposed to printed text, hypertext invites readers to explore information in a non-linear fashion. Hypertext consists of traditional text and hyperlinks that send readers to other texts. These links may refer to related terms or concepts (such is the case on Wikipedia), or they may enable readers to choose the order in which they read. The process of digital writing requires the composer to make unique «decisions regarding linking and omission.» These decisions «give rise to questions about the author’s responsibilities to the [text] and objectivity.»^[73]

In the workforce[edit]

The 2014 Workforce Innovation and Opportunity Act (WIOA) defines digital literacy skills as a workforce preparation activity.^[74] In the modern world employees are expected to be digitally literate, having full digital competence.^[75] Those who are digitally literate are more likely to be economically secure,^[76] as many jobs require a working knowledge of computers and the Internet to perform basic tasks. Additionally, digital technologies such as mobile devices, production suites and collaboration platforms are ubiquitous in most office workplaces and are often crucial in daily tasks as many White collar jobs today are performed primarily using said devices and technology.^[77] Many of these jobs require proof of digital literacy to be hired or promoted. Sometimes companies will administer their tests to employees, or official certification will be required. A study on the role of digital literacy in the EU labour market found that individuals are more likely to be employed the more digitally literate they are.^[78]

As technology has become cheaper and more readily available, more blue-collar jobs have required digital literacy as well. Manufacturers and retailers, for example, are expected to collect and analyze data about productivity and market trends to stay competitive. Construction workers often use computers to increase employee safety.^[76]

In entrepreneurship[edit]

The acquisition of digital literacy is also important when it comes to starting and growing new ventures. The emergence of World Wide Web and digital platforms has led to a plethora of new digital products or services^[79] that can be bought and sold. Entrepreneurs are at the forefront of this development, using digital tools or infrastructure^[80] to deliver physical products, digital artifacts,^[81] or Internet-enabled service innovations.^[82] Research has shown that digital literacy for entrepreneurs consists of four levels (basic usage, application, development, and transformation) and three dimensions (cognitive, social, and technical).^[83] At the lowest level, entrepreneurs need to be able to use access devices as well as basic communication technologies to balance safety and information needs. As they move to higher levels of digital literacy, entrepreneurs will be able to master and manipulate more complex digital technologies and tools, enhancing the absorptive capacity and innovative capability of their venture. In a similar vein, if Small to Medium Enterprises(SME’s) possess the ability to adapt to dynamic shifts in technology, then they can take advantage of trends, marketing campaigns as well as communication to consumers in order to generate more demand for their goods and services. Moreover, if entrepreneurs are digitally literate, then online platforms like social media can further help businesses receive feedback and generate community engagement that could potentially boost their business’s performance as well as their brand image. A research paper published in The Journal of Asian Finance, Economics and Business provides critical insight that suggests digital literacy has the greatest influence on the performance of SME entrepreneurs.  The authors suggest their findings can help craft performance development strategies for said SME entrepreneurs and argue their research shows the essential contribution of digital literacy in developing business and marketing networks.^[84] Additionally, the study found digitally literate entrepreneurs are able to communicate and reach wider markets than non-digitally literate entrepreneurs because of the use web-management and e-commerce platforms supported by data analysis and coding. That said, constraints do exist for SME’s to use e-commerce. Some of these constraints include lack of technical understanding of information technologies, high cost of internet access (especially for those in rural/underdeveloped areas), and other constraints.^[85]

Global impact[edit]

The United Nations included digital literacy in its 2030 Sustainable Development Goals, under thematic indicator 4.4.2, which encourages the development of digital literacy proficiency in teens and adults to facilitate educational and professional opportunities and growth.^[86] International initiatives like the Global Digital Literacy Council (GDLC) and the Coalition for Digital Intelligence (CDI) have also highlighted the need for, and strategies to address, digital literacy on a global scale.^[87][88] The CDI, under the umbrella of the DQ Institute, created a Common Framework for Digital Literacy, Skills, and Readiness in 2019 that conceptualizes eight areas of digital life (identity, use, safety, security, emotional intelligence, communication, literacy, and rights), three levels of maturity (citizenship, creativity, and competitiveness), and three components of competency (knowledge, attitudes and values, and skills; or, what, why, and how).^[89] The UNESCO Institute for Statistics (UIS) also works to create, gather, map, and assess common frameworks on digital literacy across multiple member states around the world.^[90][91]

In an attempt to narrow the Digital Divide, on September 26, 2018, the United States Senate Foreign Relations Committee passed legislation to help provide access to the internet in developing countries via the H.R.600 Digital Global Access Policy Act. The legislation itself was based on Senator Ed Markey’s Digital Age Act, which was first introduced to the senate in 2016. In addition, Senator Markey provided a statement after the act was passed through the Senate: “American ingenuity created the internet and American leadership should help bring its power to the developing world,” said Senator Markey. “Bridging the global digital divide can help promote prosperity, strengthen democracy, expand educational opportunity and lift some of the world’s poorest and most vulnerable out of poverty. The Digital GAP Act is a passport to the 21st-century digital economy, linking the people of the developing world to the most successful communications and commerce tool in history. I look forward to working with my colleagues to get this legislation signed into law and to harness the power of the internet to help the developing world.»^[92]

The Philippines’ Education Secretary Jesli Lapus has emphasized the importance of digital literacy in Filipino education. He claims a resistance to change is the main obstacle to improving the nation’s education in the globalized world. In 2008, Lapus was inducted into Certiport’s «Champions of Digital Literacy» Hall of Fame for his work emphasizing digital literacy.^[93]

A study done in 2011 by the Southern African Linguistics & Applied Language Studies program observed some South African university students regarding digital literacy.^[94] It was found that while their courses did require some sort of digital literacy, very few students actually had access to a computer. Many had to pay others to type any work, as their digital literacy was almost nonexistent. Findings show that class, ignorance, and inexperience still affect any access to learning South African university students may need.^[94]

See also[edit]

• Computer literacy
• Cyber self-defense
• Data literacy
• Information literacies
• Web literacy
• Media literacy
• Digital intelligence
• Digital rhetoric
• Digital rights
• Digital citizen

References[edit]

Bibliography[edit]

• Vuorikari, R., Punie, Y., Gomez, S. C., & Van Den Brande, G. (2016). DigComp 2.0: The Digital Competence Framework for Citizens. Update Phase 1: The Conceptual Reference Model (No. JRC101254). Institute for Prospective Technological Studies, Joint Research Centre. https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomp and https://ec.europa.eu/jrc/en/publication/eur-scientific-and-technical-research-reports/digcomp-20-digital-competence-framework-citizens-update-phase-1-conceptual-reference-model
• Janssen, José; Stoyanov, Slavi; Ferrari, Anusca; Punie, Yves; Pannekeet, Kees; Sloep, Peter (October 2013). «Experts’ views on digital competence: Commonalities and differences». Computers & Education. 68: 473–481. doi:10.1016/j.compedu.2013.06.008. hdl:1820/4986.

External links[edit]

• digitalliteracy.gov An initiative of the Obama Administration to serve as a valuable resource to practitioners who are delivering digital literacy training and services in their communities.
• digitalliteracy.org A Clearinghouse of Digital Literacy and Digital Inclusion best practices from around the world.
• DigitalLiteracy.us A reference guide for public educators on the topic of digital literacy.

Digital literacy is an individual’s ability to find, evaluate, and communicate information by utilizing typing or digital media platforms. It is a combination of both technical and cognitive abilities in using information and communication technologies to create, evaluate, and share information.^[1]

While digital literacy initially focused on digital skills and stand-alone computers, the advent of the internet and the use of social media has resulted in a shift in some of its focus to mobile devices. Similar to other evolving definitions of literacy that recognize the cultural and historical ways of making meaning,^[2] digital literacy does not replace traditional methods of interpreting information, but rather extends the foundational skills of these traditional literacies.^[3] Digital literacy should be considered a part of the path towards acquiring knowledge.^[4]

History[edit]

Digital literacy is built on the expanding role of social science research in the field of literacy^[5] as well as on concepts of visual literacy,^[6] computer literacy,^[7] and information literacy.^[8]

Digital literacy is often discussed in the context of its precursor, media literacy. Media literacy education began in the United Kingdom and the United States as a result of war propaganda in the 1930s and the rise of advertising in the 1960s, respectively.^[9] Manipulative messaging and the increase in various forms of media further concerned educators. Educators began to promote media literacy education to teach individuals how to judge and assess the media messages they were receiving. The ability to critique digital and media content allows individuals to identify biases and evaluate messages independently.^[9]

For individuals to evaluate digital and media messages independently, they must demonstrate digital and media literacy competence. Renee Hobbs developed a list of skills that demonstrate digital and media literacy competence.^[10] Digital and media literacy include the ability to examine and comprehend the meaning of messages, judge credibility, and assess the quality of a digital work. A digitally literate individual becomes a socially responsible member of their community by spreading awareness and helping others find digital solutions at home, work, or on a national platform.^[10] Digital literacy doesn’t just pertain to reading and writing on a digital device.^[11] It also involves knowledge of producing other forces of media, like recording and uploading video.^[11]

Overall, digital literacy shares many defining principles with other fields that use modifiers in front of literacy to define ways of being and domain-specific knowledge or competence. The term has grown in popularity in educational and higher education settings and is used in both international and national standards.^[12]

Academic and pedagogical concepts[edit]

In academia, digital literacy is a part of the computing subject area alongside computer science and information technology.^[13]

Given the many varied implications that digital literacy has on students and educators, pedagogy has responded by emphasizing four specific models of engaging with digital mediums. Those four models are text-participating, code-breaking, text-analyzing, and text-using.^{[contradictory]} These methods present students (and other learners) with the ability to fully engage with the media, but also enhance the way the individual can relate to the digital text to their lived experiences.^[14]

21st-century skills[edit]

Digital literacy requires certain skill sets that are interdisciplinary in nature. Warschauer and Matuchniak (2010) list three skill sets, or 21st century skills,^[15] that individuals need to master in order to be digitally literate: information, media, and technology; learning and innovation skills; and life and career skills.^[vague]. Aviram et al. assert that order to be competent in Life and Career Skills, it is also necessary to be able to exercise flexibility and adaptability, initiative and self-direction, social and cross-cultural skills, productivity and accountability, leadership and responsibility.^[16] Digital literacy is composed of different literacies, because of this fact there is no need to search for similarities and differences.^[17] Some of these literacies are media literacy and information literacy.

Aviram & Eshet-Alkalai contend that five types of literacies are encompassed in the umbrella term that is digital literacy.

1. Reproduction literacy: the ability to use digital technology to create a new piece of work or combine existing pieces of work to make it your own.
2. Photo-visual literacy: the ability to read and deduce information from visuals.
3. Branching literacy: the ability to successfully navigate in the non-linear medium of digital space.
4. Information literacy: the ability to search, locate, assess and critically evaluate information found on the web and on-shelf in libraries.
5. Socio-emotional literacy: the social and emotional aspects of being present online, whether it may be through socializing, and collaborating, or simply consuming content.^[18]

In society[edit]

Digital literacy is necessary for the correct use of various digital platforms. Literacy in social network services and Web 2.0 sites help people stay in contact with others, pass timely information, and even buy and sell goods and services. Digital literacy can also prevent people from being taken advantage of online, as photo manipulation, E-mail frauds and phishing often can fool the digitally illiterate, costing victims money and making them vulnerable to identity theft.^[19] However, those using technology and the internet to commit these manipulations and fraudulent acts possess the digital literacy abilities to fool victims by understanding the technical trends and consistencies; it becomes important to be digitally literate to always think one step ahead when utilizing the digital world.

The emergence of social media has paved the way for people to communicate and connect with one another in new and different ways.^[20] Websites like Facebook and Twitter, as well as personal websites and blogs, have enabled a new type of journalism that is subjective, personal, and «represents a global conversation that is connected through its community of readers.»^[21] These online communities foster group interactivity among the digitally literate. Social media also help users establish a digital identity or a «symbolic digital representation of identity attributes.»^[22] Without digital literacy or the assistance of someone who is digitally literate, one cannot possess a personal digital identity (this is closely allied to web literacy).

Research has demonstrated that the differences in the level of digital literacy depend mainly on age and education level, while the influence of gender is decreasing.^[23][24][25] Among young people, digital literacy is high in its operational dimension. Young people rapidly move through hypertext and have a familiarity with different kinds of online resources. However, the skills to critically evaluate content^{[for whom?]} found online show a deficit.^[26] With the rise of digital connectivity amongst young people, concerns of digital safety are higher than ever. A study conducted in Poland, commissioned by the Ministry of National Knowledge measured the digital literacy of parents in regards to digital and online safety. It concluded that parents often overestimate their level of knowledge, but clearly had an influence on their children’s attitude and behavior towards the digital world. It suggests that with proper training programs parents should have the knowledge in teaching their children about the safety precautions necessary to navigate the digital space.^[27]

Digital divide[edit]

Digital divide refers to the disparities among people — such as those living in developed and developing world — concerning access to and the use of information and communication technologies (ICT),^[28] particularly computer hardware, software, and the Internet.^[29] Individuals within societies that lack economic resources to build ICT infrastructure do not have adequate digital literacy, which means that their digital skills are limited.^[30] The divide can be explained by Max Weber’s social stratification theory, which focuses on access to production rather ownership of the capital.^[31] The former becomes access to ICT so that an individual can accomplish interaction and produce information or create a product and that, without it, he or she cannot participate in the learning, collaboration, and production processes.^[31] Digital literacy and digital access have become increasingly important competitive differentiators for individuals using the internet meaningfully.^[32] In an article by Jen Schradie called, The Great Class Wedge and the Internet’s Hidden Costs, she discusses how social class can affect digital literacy.^[4]  This creates a digital divide.

Research published in 2012 found that the digital divide, as defined by access to information technology, does not exist amongst youth in the United States.^[33] Young people report being connected to the internet at rates of 94-98%.^[33] There remains, however, a civic opportunity gap, where youth from poorer families and those attending lower socioeconomic status schools are less likely to have opportunities to apply their digital literacy.^[34] The digital divide is also defined as emphasizing the distinction between the “haves” and “have-nots,” and presented all data separately for rural, urban, and central-city categories.^[35] Also, existing research on the digital divide reveals the existence of personal categorical inequalities between young and old people.^[36] An additional interpretation identified the gap between technology accessed by youth outside and inside the classroom.^[37]

Participation gap[edit]

Media theorist Henry Jenkins coined the term participation gap^[38] and distinguished the participation gap from the digital divide.^[9] According to Jenkins, in countries like the United States, where nearly everyone has access to the internet, the concept of the digital divide does not provide enough insight. As such, Jenkins uses the term participation gap to develop a more nuanced view of access to the internet. Instead of referring to the «have’s» vs «have-nots» when referring to digital technologies, Jenkins proposes the participation gap refers to people who have sustained access to and competency with digital technologies due to media convergence.^[39] Jenkins states that students learn different sets of technology skills if they only have access to the internet in a library or school.^[40] In particular, Jenkins observes that students who have access to the internet at home have more opportunities to develop their skills and have fewer limitations, such as computer time limits and website filters commonly used in libraries.^[40] The participation gap is geared toward millennials. As of 2008, when this study was created they were the oldest generation to be born in the age of technology. As of 2008 more technology has been integrated into the classroom. The issue with digital literacy is that students have access to the internet at home which is equivalent to what they interact with in class. Some students only have access while at school and in a library. They aren’t getting enough or the same quality of the digital experience. This creates the participation gap, along with an inability to understand digital literacy.^[41]

Digital rights[edit]

Digital rights are an individual’s rights that allow them freedom of expression and opinion in an online setting, with roots centered on human theoretical and practical rights. It encompasses the individual’s privacy rights when using the Internet,^[42] and is essentially is responsible for how an individual uses different technologies and how content is distributed and mediated.^[43] Government officials and policymakers use digital rights as a springboard for enacting and developing policies and laws in order to obtain rights online the same way we obtain rights in real life. Private organizations who possess their own online infrastructures also develop rights specific to their property.^[44] In today’s world, most, if not all materials have shifted into an online setting and public policy has had a major influence in supporting this movement.^[45] Going beyond traditional academics, ethical rights such as copyright, citizenship and conversation can be attributed to digital literacy because tools and materials nowadays can be easily copied, borrowed, stolen, and repurposed, as literacy is collaborative and interactive, especially in a networked world.^[46]

Digital citizenship[edit]

Digital citizenship refers to the «right to participate in society online». It is connected to the notion of state-based citizenship which is determined by the country or region in which one was born as well as the idea of being a ‘dutiful citizen who participates in the electoral process and online through mass media.^[44] A literate digital citizen possesses the skills to read, write and interact with online communities via screens and has an orientation for social justice. This is best described in the article Digital Citizenship during a Global Pandemic: Moving beyond Digital Literacy, «Critical digital civic literacy, as is the case of democratic citizenship more generally, requires moving from learning about citizenship to participating and engaging in democratic communities face‐to‐face, online, and in all the spaces in between.»^[47] Through the various digital skills and literacy one gains, one is able to effectively solve social problems which might arise through social platforms. Additionally, digital citizenship has three online dimensions: higher wages, democratic participation, and better communication opportunities which arise from the digital skills acquired.^[48] Digital citizenship also refers to online awareness and the ability to be safe and responsible online. This idea came from the rise of social media in the past decade which has enhanced global connectivity and faster interaction. However, with this phenomenon, the existence of fake news, hate speeches, cyberbullying, hoaxes and so on has emerged as well.^{[citation needed]} Hence, this has created a codependent relationship between digital literacy and digital citizenship.

Digital natives and digital immigrants[edit]

Marc Prensky invented and popularized the terms digital natives and digital immigrants to describe respectively an individual born into the digital age and one adopting the appropriate skills later in life.^[49] A digital immigrant refers to an individual who adopts technology later in life. These two groups of people have had different interactions with technology since birth, a generational gap.^[50] This directly links to their individual unique relationship with digital literacy. Digital natives brought upon the creation of ubiquitous information systems (UIS).  These systems include mobile phones, laptop computers and personal digital assistants.  They have also expanded to cars and buildings (smart cars and smart homes), creating a new unique technological experience.

Carr claims that digital immigrants, although they adapt to the same technology as natives, possess a sort of accent which restricts them from communicating the way natives do. Research shows that, due to the brain’s malleable nature, technology has changed the way today’s students read, perceive, and process information.^[51] Marc Prensky believes this is a problem because today’s students have a vocabulary and skill set educators (who at the time of his writing would be digital immigrants) may not fully understand.^[49]

Statistics and popular representations of the elderly portray them as digital immigrants. For example, Canada 2010 found that 29% of its citizens were 75 years of age and older, and 60% of its citizens between the ages of 65-74 had browsed the internet in the past month.^[52] Conversely, internet activity reached almost 100% among its 15 through 24-year-old citizens.^[52]

Applications of digital literacy[edit]

In education[edit]

Schools are continuously updating their curricula to keep up with accelerating technological developments.^{[dubious – discuss]} This often includes computers in the classroom, the use of educational software to teach curricula, and course materials being made available to students online. Students are often taught literacy skills such as how to verify credible sources online, cite websites, and prevent plagiarism. Google and Wikipedia are frequently used by students «for everyday life research,»^[53] and are just two common tools that facilitate modern education. Digital technology has impacted the way material is taught in the classroom. With the use of technology rising over the past decade, educators are altering traditional forms of teaching to include course material on concepts related to digital literacy.^[54]

Educators have also turned to social media platforms to communicate and share ideas with one another.^[54] Social media and social networks have become a crucial part of the information landscape. Many students are using social media to share their areas of interest, which helps boost their level of engagement with educators.^{[citation needed]} New standards have been put into place as digital technology has augmented classrooms, with many classrooms being designed to use smartboards and audience response systems in replacement of traditional chalkboards or whiteboards.^{[citation needed]} “The development of Teacher’s Digital Competence (TDC) should start in initial teacher training, and continue throughout the following years of practice. All this to use Digital Technologies (DT) to improve teaching and professional development.”^[56] New models of learning are being developed with digital literacy in mind. Several countries have based their models on the emphasis of finding new digital didactics to implement as they find more opportunities and trends through surveys conducted with educators and college instructors.^{[citation needed]} Additionally, these new models of learning in the classroom have aided in promoting global connectivity and have enabled students to become globally-minded citizens. According to the study Building Digital Literacy Bridges Connecting Cultures and Promoting Global Citizenship in Elementary Schools through School-Based Virtual Field Trips by Stacy Delacruz, Virtual Field Trips (VFT) a new form of multimedia presentation has gained popularity over the years in that they offer the «opportunity for students to visit other places, talk to experts and participate in interactive learning activities without leaving the classroom». They have also been used as a vessel for supporting cross-cultural collaboration amongst schools which includes: «improved language skills, greater classroom engagement, deeper understandings of issues from multiple perspectives, and an increased sensitivity to multicultural differences». It also allows students to be the creators of their own digital content, a core standard from The International Society for Technology in Education (ISTE).^[57]

The COVID-19 virus that started in late 2019 had spread to over multiple countries within months, forcing the World Health Organization to declare an international public health emergency and a pandemic. The outbreak pushed education into a more digital and online experience where teachers had to adopt to new levels of digital competencies in software to continue the education system^[58] as academic institutions discontinued all in-person activity and^[59] different online meeting platforms are being used for better communications (e.g: Skype, Zoom, Cisco Webex, Google Hangouts, Microsoft Teams, BlueJeans and Slack).^[60] Two major formats of online learnings: Asynchronous allow students to have more collaborative space and build up involvement. Synchronous learnings mostly take on live video format for better. An estimated 84% of the global student body was affected by this sudden closure due to the pandemic.^[61] Because of this sudden transition, there had been a clear disparity in student and school preparedness for digital education due in large part to a divide in digital skills and literacy that both the students and educators experience.^[62] For example, countries like Croatia had begun work on digitalizing its schools through countrywide digitalization efforts (in this case managed by the Croatian National Research and Education Network). In a pilot initiative, 920 instructors and over 6 000 pupils from 151 schools received computers, tablets, and presentation equipment, as well as improved connection and teacher training. When the pandemic struck, pilot schools were ready to begin offering online programs within two days.^[63]

The switch to online learning has also brought about some concerns regarding learning effectiveness, exposure to cyber-risks and lack of socialization, prompting the need to implement changes to how students are able to learn much needed digital skills and develop digital literacy.^[61] As a response, the DQ (Digital Intelligence) Institute, designed a common framework for enhancing digital literacy, digital skills and digital readiness.^[64] Attention and focus was also brought on the development of digital literacy on higher education. An interesting fact discovered through the process of digital learning is those who were born as Generation Z (born between the years 1996 and 2000) are «natural skills of digital native learners».^[65] These young adults tend to have a higher acceptability on digital learning.

A study in Spain measured the digital knowledge of 4883 teachers of all education levels over the last school years and found that their digital skills required further training to advance new learning models for the digital age. Training programs have been proposed favoring the joint framework of INTEF (Spanish acronym for National Institute of Educational Technologies and Teacher Training) as reference.^[58] Surveys taken in Spain, Italy and Ecuador asking questions related to local student’s online learning experience, 86.16% of students in Italy said they felt less accommodated, following with 68.8% in Italy, and 17.39% in Ecuador.^[65]

In Europe, the Digital Competence of Educators (DigCompEdu) developed a framework to address and promote the development of digital literacy. It is divided into six branches (professional engagement, digital sources resources, teaching and learning, assessment, empowering learners & facilitating learners’ digital competence).^[66] Moreover, the European Commission also developed the Digital Education Action Plan (2021-2027) which focuses on using the COVID-19 pandemic experience as a learning point, when technology is being used at a large scale for education, and being able to adapt the systems used for leaning and training towards the digital age. The framework is divided into two main strategic priorities: fostering the development of a high-performing digital education ecosystem and enhancing digital skills and competences for the digital transformation.^[67]

Digital competences[edit]

In 2013 the Open Universiteit Nederland release an article defining twelve digital competence areas. These areas are based on the knowledge and skills people have to acquire to be a literate person.^[68]

• A. General knowledge and functional skills. Knowing the basics of digital devices and using them for elementary purposes.
• B. Use in everyday life. Being able to integrate digital technologies into the activities in everyday life.
• C. Specialized and advanced competence for work and creative expression. Being able to use ICT to express your creativity and improve your professional performance.
• D. Technology mediated communication and collaboration. Being able to connect, share, communicate, and collaborate with others effectively in a digital environment.
• E. Information processing and management. Using technology to improve your ability to gather, analyze and judge the relevance and purpose of digital information.
• F. Privacy and security. Being able to protect your privacy and take appropriate security measures.
• G. Legal and ethical aspects. Behaving appropriately and in a socially responsible way in the digital environment and being aware of the legal and ethical aspects of the use of ICT.
• H. Balanced attitude towards technology. Demonstrating an informed, open-minded, and balanced attitude towards information society and the use of digital technologies.
• I. Understanding and awareness of the role of ICT in society. Understanding the broader context of use and development of ICT.
• J. Learning about and with digital technologies. Exploring emerging technologies and integrating them.
• K. Informed decisions on appropriate digital technologies. Being aware of the most relevant or common technologies.
• L. Seamless use demonstrating self-efficacy. Confidently and creatively applying digital technologies to increase personal and professional effectiveness and efficiency.

The competencies mentioned are based on each other. Competencies A, B, and C are the basic knowledge and skills a person has to have to be a fully digital literate person. When these three competencies are acquired you can build upon this knowledge and those skills to build the other competencies.

Digital writing[edit]

University of Southern Mississippi professor, Dr Suzanne Mckee-Waddell^[69] conceptualized the idea of digital composition as the ability to integrate multiple forms of communication technologies and research to create a better understanding of a topic.^[vague] Digital writing is a pedagogy being taught increasingly in universities. It is focused on the impact technology has had on various writing environments; it is not simply the process of using a computer to write. Educators in favour of digital writing argue that it is necessary because «technology fundamentally changes how writing is produced, delivered, and received.»^[70] The goal of teaching digital writing is that students will increase their ability to produce a relevant, high-quality product, instead of just a standard academic paper.^[71]

One aspect of digital writing is the use of hypertext or LaTeX.^[72] As opposed to printed text, hypertext invites readers to explore information in a non-linear fashion. Hypertext consists of traditional text and hyperlinks that send readers to other texts. These links may refer to related terms or concepts (such is the case on Wikipedia), or they may enable readers to choose the order in which they read. The process of digital writing requires the composer to make unique «decisions regarding linking and omission.» These decisions «give rise to questions about the author’s responsibilities to the [text] and objectivity.»^[73]

In the workforce[edit]

The 2014 Workforce Innovation and Opportunity Act (WIOA) defines digital literacy skills as a workforce preparation activity.^[74] In the modern world employees are expected to be digitally literate, having full digital competence.^[75] Those who are digitally literate are more likely to be economically secure,^[76] as many jobs require a working knowledge of computers and the Internet to perform basic tasks. Additionally, digital technologies such as mobile devices, production suites and collaboration platforms are ubiquitous in most office workplaces and are often crucial in daily tasks as many White collar jobs today are performed primarily using said devices and technology.^[77] Many of these jobs require proof of digital literacy to be hired or promoted. Sometimes companies will administer their tests to employees, or official certification will be required. A study on the role of digital literacy in the EU labour market found that individuals are more likely to be employed the more digitally literate they are.^[78]

As technology has become cheaper and more readily available, more blue-collar jobs have required digital literacy as well. Manufacturers and retailers, for example, are expected to collect and analyze data about productivity and market trends to stay competitive. Construction workers often use computers to increase employee safety.^[76]

In entrepreneurship[edit]

The acquisition of digital literacy is also important when it comes to starting and growing new ventures. The emergence of World Wide Web and digital platforms has led to a plethora of new digital products or services^[79] that can be bought and sold. Entrepreneurs are at the forefront of this development, using digital tools or infrastructure^[80] to deliver physical products, digital artifacts,^[81] or Internet-enabled service innovations.^[82] Research has shown that digital literacy for entrepreneurs consists of four levels (basic usage, application, development, and transformation) and three dimensions (cognitive, social, and technical).^[83] At the lowest level, entrepreneurs need to be able to use access devices as well as basic communication technologies to balance safety and information needs. As they move to higher levels of digital literacy, entrepreneurs will be able to master and manipulate more complex digital technologies and tools, enhancing the absorptive capacity and innovative capability of their venture. In a similar vein, if Small to Medium Enterprises(SME’s) possess the ability to adapt to dynamic shifts in technology, then they can take advantage of trends, marketing campaigns as well as communication to consumers in order to generate more demand for their goods and services. Moreover, if entrepreneurs are digitally literate, then online platforms like social media can further help businesses receive feedback and generate community engagement that could potentially boost their business’s performance as well as their brand image. A research paper published in The Journal of Asian Finance, Economics and Business provides critical insight that suggests digital literacy has the greatest influence on the performance of SME entrepreneurs.  The authors suggest their findings can help craft performance development strategies for said SME entrepreneurs and argue their research shows the essential contribution of digital literacy in developing business and marketing networks.^[84] Additionally, the study found digitally literate entrepreneurs are able to communicate and reach wider markets than non-digitally literate entrepreneurs because of the use web-management and e-commerce platforms supported by data analysis and coding. That said, constraints do exist for SME’s to use e-commerce. Some of these constraints include lack of technical understanding of information technologies, high cost of internet access (especially for those in rural/underdeveloped areas), and other constraints.^[85]

Global impact[edit]

The United Nations included digital literacy in its 2030 Sustainable Development Goals, under thematic indicator 4.4.2, which encourages the development of digital literacy proficiency in teens and adults to facilitate educational and professional opportunities and growth.^[86] International initiatives like the Global Digital Literacy Council (GDLC) and the Coalition for Digital Intelligence (CDI) have also highlighted the need for, and strategies to address, digital literacy on a global scale.^[87][88] The CDI, under the umbrella of the DQ Institute, created a Common Framework for Digital Literacy, Skills, and Readiness in 2019 that conceptualizes eight areas of digital life (identity, use, safety, security, emotional intelligence, communication, literacy, and rights), three levels of maturity (citizenship, creativity, and competitiveness), and three components of competency (knowledge, attitudes and values, and skills; or, what, why, and how).^[89] The UNESCO Institute for Statistics (UIS) also works to create, gather, map, and assess common frameworks on digital literacy across multiple member states around the world.^[90][91]

In an attempt to narrow the Digital Divide, on September 26, 2018, the United States Senate Foreign Relations Committee passed legislation to help provide access to the internet in developing countries via the H.R.600 Digital Global Access Policy Act. The legislation itself was based on Senator Ed Markey’s Digital Age Act, which was first introduced to the senate in 2016. In addition, Senator Markey provided a statement after the act was passed through the Senate: “American ingenuity created the internet and American leadership should help bring its power to the developing world,” said Senator Markey. “Bridging the global digital divide can help promote prosperity, strengthen democracy, expand educational opportunity and lift some of the world’s poorest and most vulnerable out of poverty. The Digital GAP Act is a passport to the 21st-century digital economy, linking the people of the developing world to the most successful communications and commerce tool in history. I look forward to working with my colleagues to get this legislation signed into law and to harness the power of the internet to help the developing world.»^[92]

The Philippines’ Education Secretary Jesli Lapus has emphasized the importance of digital literacy in Filipino education. He claims a resistance to change is the main obstacle to improving the nation’s education in the globalized world. In 2008, Lapus was inducted into Certiport’s «Champions of Digital Literacy» Hall of Fame for his work emphasizing digital literacy.^[93]

A study done in 2011 by the Southern African Linguistics & Applied Language Studies program observed some South African university students regarding digital literacy.^[94] It was found that while their courses did require some sort of digital literacy, very few students actually had access to a computer. Many had to pay others to type any work, as their digital literacy was almost nonexistent. Findings show that class, ignorance, and inexperience still affect any access to learning South African university students may need.^[94]

See also[edit]

• Computer literacy
• Cyber self-defense
• Data literacy
• Information literacies
• Web literacy
• Media literacy
• Digital intelligence
• Digital rhetoric
• Digital rights
• Digital citizen

References[edit]

Bibliography[edit]

• Vuorikari, R., Punie, Y., Gomez, S. C., & Van Den Brande, G. (2016). DigComp 2.0: The Digital Competence Framework for Citizens. Update Phase 1: The Conceptual Reference Model (No. JRC101254). Institute for Prospective Technological Studies, Joint Research Centre. https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomp and https://ec.europa.eu/jrc/en/publication/eur-scientific-and-technical-research-reports/digcomp-20-digital-competence-framework-citizens-update-phase-1-conceptual-reference-model
• Janssen, José; Stoyanov, Slavi; Ferrari, Anusca; Punie, Yves; Pannekeet, Kees; Sloep, Peter (October 2013). «Experts’ views on digital competence: Commonalities and differences». Computers & Education. 68: 473–481. doi:10.1016/j.compedu.2013.06.008. hdl:1820/4986.

External links[edit]

• digitalliteracy.gov An initiative of the Obama Administration to serve as a valuable resource to practitioners who are delivering digital literacy training and services in their communities.
• digitalliteracy.org A Clearinghouse of Digital Literacy and Digital Inclusion best practices from around the world.
• DigitalLiteracy.us A reference guide for public educators on the topic of digital literacy.

Оля Ежак для Skillbox Media

Обозреватель Skillbox Media, отраслевой журналист. Работала с TexTerra, SMMplanner, «Нетологией», «ПланФактом», Semantica. Написала больше 60 текстов для рекламных кампаний в «Дзене». Вела нишевой канал на YouTube.

Цифровая грамотность — очень обширное понятие. Это элементарная защита от хакеров, понимание принципов защиты персональных данных, распознавание фишинга и компетенции во многих других сферах. Даже знания о том, как работает NFC в банковских карточках и смартфонах, тоже относятся к цифровой грамотности.

Умение пользоваться разными сервисами в интернете — тоже цифровая грамотность, но нулевого уровня. От того, что вы можете написать что-то другу в соцсети, вы не становитесь грамотным и защищённым.

Хорошо. Человека с натяжкой можно назвать освоившим основы цифровой грамотности, если он понимает, что такое https в доменном имени сайта и может без труда освоиться в новом интерфейсе. На более продвинутом уровне человек считается освоившим цифровую грамотность, если он может:

• противостоять кибербуллингу;
• вовремя обнаруживать фишинг;
• законно обрабатывать чужие персональные данные;
• защищать личные персональные данные;
• быстро проверять достоверность данных в Сети;
• безопасно обмениваться информацией с родными или коллегами.

А ещё понимает, как обеспечить конфиденциальность в интернете, как вычислять фейки и автоматизировать рутинные процессы в Сети.

Это только примеры, и далеко не все. Человек с высоким уровнем цифровой грамотности — тот, кто безопасно и комфортно пользуется интернетом и современными технологиями.

Цифровую грамотность не преподают в школах и вузах (а жаль), поэтому никто не поставит двойку на экзамене. Зато экзаменом выступит сама жизнь. Многие хакерские атаки на корпорации начинаются с того, что взрослый образованный человек открывает письмо от неизвестного адресата и скачивает оттуда файл, запускающий троян в сеть компании. Он делает это, если не знает основ цифровой грамотности.

Грамотность нужна не только для работы. Есть люди, которые пересылают пароли по почте, сохраняют их в «Google Документах» с открытым доступом, вводят на непонятных сайтах. А потом не могут войти в аккаунт в соцсети или видят, как с карты исчезают деньги. Только за 2020 год россияне потеряли в общей сложности 150 млрд рублей просто потому, что не смогли распознать фишинг.

Да, но только в одной области. И то не факт: вы можете не сообщать никому CVC/CVV-код, но дать взаймы написавшему в мессенджер старому знакомому, у которого что-то случилось. А потом окажется, что его страница в соцсети взломана и на самом деле вы перевели деньги мошеннику.

Мы уже говорили, что цифровая грамотность — очень обширное понятие. Можно не вводить нигде данные от личных кабинетов, но при этом не знать ничего о персональных данных, не хранить данные в безопасности и не уметь проверять достоверность информации.

Так называют всё, что позволяет идентифицировать вас. Персональные данные — серия и номер паспорта, адрес, Ф. И. О., номер телефона. Их нужно уметь защищать, чтобы они не попали в руки мошенников, и это тоже цифровая грамотность.

Если ваши данные окажутся у злоумышленников, они смогут взять кредит или начать вас шантажировать, как было с Рафаэлем Халиловым из Москвы. Поэтому важно понимать, какие данные можно выкладывать в открытый доступ, а какие нет и как правильно пользоваться сервисами, которые требуют их.

Да, можете, но такую защиту может обойти любой, даже слабый, элементарный вирус. Данные нужно хранить в безопасности и делать резервные копии файлов. Ведь если компьютер взломают, можно потерять все данные и потом мучительно их восстанавливать.

О безопасности передачи файлов тоже стоит задуматься: отправка по электронной почте никак их не защищает. Лучше использовать специальные сервисы, позволяющие разграничивать доступ к информации и делать её доступной после введения пароля.

Хотя бы для того, чтобы не переводить деньги мошенникам, которые взламывают страницы и пишут от имени ваших друзей с просьбой срочно перевести деньги на Qiwi-кошелёк. И чтобы вы, увидев в соцсетях об очередном сборе денег на лечение, могли отличить пост мошенника от поста о реальном ребёнке, которому нужна помощь.

А ещё умение проверять достоверность информации пригодится в работе. С ним вы не сделаете фатальных ошибок, и не придётся переделывать большую часть проекта.

Да, потому что цифровизация с каждым годом сильнее проникает в нашу жизнь. Согласно отчёту KMDA, всё больше руководителей в России осознают её важность и внедряют её. Со временем на офисной работе останутся грамотные сотрудники, а те, кто не сможет справляться с современными технологиями, будут вынуждены перейти в другую сферу деятельности. Но и в жизни цифровая грамотность тоже пригодится: с ней вы не потеряете деньги и сохраните семейные фото и видео, а не лишитесь их из-за того, что полетел жёсткий диск.

Внимательно изучать всё вокруг — читать FAQ сервисов, обращать внимание на новости о случаях мошенничества, учиться выявлять фейковые новости и проверять информацию, пока не найдёте её первоисточник. А ещё можно читать разные образовательные статьи или пройти системное обучение, где вам расскажут, как пользоваться разным софтом, безопасно обмениваться файлами и работать с информацией.

---

Научитесь: Профессия Бизнес-аналитик
Узнать больше

12 июля 2022 г.

Вы знали, что есть программы, которые за вас оформляют источники по ГОСТу? А в поисковом запросе можно сразу отсеять нерелевантные результаты? Цифровая среда способна оптимизировать всю вашу жизнь и сэкономить время. Но для этого нужно обладать навыками цифровой грамотности. Что к ним относится и как их прокачивать — в нашей статье.

Что такое цифровая грамотность

Цифровая грамотность — это комплекс навыков, который позволяет свободно и безопасно существовать в цифровой среде.

Эти навыки можно разделить на три группы:

• поиск и потребление информации;
• создание и использование цифрового контента;
• передача информации.

Разберемся с каждой по-отдельности.

Поиск и потребление информации

«Брэд Питт умер» — в 2016 году эта новость всполошила весь интернет. Люди разделились на два лагеря:

• те, кто начал переходить по ссылкам и наткнулся на мошенников;
• те, кто воспринял это скептически и отправился проверять информацию в официальных источниках.

Кто более грамотно потребляет информацию? Ответ очевиден.

Вторая группа продемонстрировала сразу несколько полезных в цифровом мире навыков:

• критически оценивать поступающую информацию;
• отличать правду от фейков;
• проверять информацию в надежных источниках;
• понимать, кому можно и нельзя доверять в интернете;
• не поддаваться влиянию и манипуляциям.

Также важно знать основы кибербезопасности. Вовремя выявлять фишинг?, не переходить по подозрительным ссылкам, не открывать письма от незнакомых отправителей и скачивать приложения только с надежных сайтов — это базовые правила цифровой безопасности.

Создание контента и использование программного обеспечения

Это самая обширная группа навыков. Сюда относится все: от умения пользоваться горячими клавишами в «Google Документах» до способности сверстать сайт.

Что нужно , чтобы комфортно существовать в цифровой среде:

• Пользоваться мессенджерами, социальными сетями и электронной почтой.
• Знать, как оплатить счета, купить билеты, запросить справку или записаться на прием к врачу при помощи различных сайтов и приложений. Это значительно экономит время и силы — не придется бегать по всему городу.
• Владеть офисным ПОпрограмное обеспечение. Еще до того, как вы отправите резюме работодателю, он ожидает, что вы умеете пользоваться как минимум программами Word и Excel.
• Понимать, какие приложения пригодятся для вашей работы. Например, если вы переводчик, то вам обязательно нужно иметь под рукой несколько надежных онлайн-словарей, а если вы творческая личность — не помешают приложения, которые развивают насмотренность.
• Разбираться в авторском праве. Если вы активно создаете и выкладываете контент, не использовать чужое — главное правило. Но и свое тоже нужно знать, как защитить.

Более продвинутые навыки:

• дизайнвеб-дизайн, графический дизайн, UX/UI и др. и визуализация данных;
• SMM;
• SEO;
• создание аудиовизуального контента: съемка видео и фотографий, запись подкастов;
• письмо в цифровых форматах: блоги, электронные письма, посты, обзоры.

Передача и хранение информации

Допустим, вам нужно отправить 200 фотографий с семейной встречи вашим родителям. Как вы это сделаете? Есть несколько способов: записать на флешку и отдать при встрече, отправить через мессенджеры, распечатать и отправить по почте. Но самый оптимальный — загрузить их в облачное хранилище и отправить ссылку.

К привычкам грамотного в цифровом плане человека также относятся:

• создание и хранение резервных копий важных документов;
• знание, какой контент нельзя публиковать на личных страницах;
• защита персональных данных.

Цифровая грамотность включает и цифровой этикет. Вы когда-нибудь отправляли голосовые сообщения, не предупредив об этом собеседника? Может быть, вы в грубой форме комментировали чье-то видео или фотографию? Или не выключали микрофон на корпоративной онлайн-встрече, когда заканчивали говорить? Все это считается дурным тоном. Поэтому, если вы не хотите прослыть цифровым невежей, соблюдайте правила поведения в интернете.

Зачем развивать цифровую грамотность

Цифровая грамотность — это оптимизация всех аспектов вашей жизни. Даже ежедневная рутина становится проще, если вы уверенно себя чувствуете в цифровом пространстве. Например, покупка продуктов менее энергозатратна, если вы пользуетесь сервисами доставки вместо того, чтобы часами ходить между полками в магазине.

Эти улучшения затрагивают и более обширные области:

Образование. Если вы проходите программу в вузе, хотите повысить свою квалификацию или просто любите учиться новому и «коллекционировать» знания, вам понадобятся все три группы цифровых навыков.

• Студент, который умеет пользоваться операторами расширенного поискаслова, фразы и значки, которые добавляют к поисковому запросу, быстрее найдет нужную информацию.
• Презентация в стиле 2000-х с танцующей собачкой в углу и мерцающим шрифтом, конечно, привлечет внимание к докладу или проекту. Но к работе, оформленной в соответствии с трендами дизайна, отнесутся серьезнее.
• Если вы правильно храните данные, то даже если ваш ноутбук решит внезапно отправиться к праотцам, ваши драгоценные дипломы, рефераты, курсовые и сочинения с собой он не заберет.

И это только несколько примеров. Цифровая грамотность поможет подобрать онлайн-курс, составить график, решить, какие сервисы использовать для планирования самостоятельного обучения, найти дорогой учебник по скидке или даже скачать его бесплатно и многое другое.

Работа. Здесь такая же ситуация, что и с образованием. Только кроме базовых навыков вроде оформления презентации или работы с большими объемами информации, нужны более продвинутые. Какие именно, зависит от вашей профессии. Копирайтерам неплохо бы знать основы SEO. Фотографам, дизайнерам, художникам — создать и вести сайт-портфолио и изучить SMM-продвижение. Офисным работникам и фрилансерам — уметь пользоваться таск-трекерами, например trello, notion или jiro.

Безопасность. Каждый год интернет-мошенники получают огромные суммы. Для понимания масштаба: в 2021 году в США люди и компании потеряли около 7 миллиардов долларов^[1]. А ведь чтобы этого избежать, нужны лишь осведомленность о схемах мошенников и критическое мышление.

Как развивать цифровые навыки

• Определите, какие именно навыки вам необходимы. Вам сложно применять технологии в повседневной жизни? Вы хотите эффективнее пользоваться компьютерными программами? Вам нужны цифровые навыки для работы или учебы? Ответы на эти вопросы определят вашу цель и дадут направление.
• Выясните свою отправную точку. Даже если вы впервые встретились с понятием цифровой грамотности, вряд ли уровень ваших навыков на нуле. По крайней мере, скачать приложение или включить компьютер вы точно сможете. Поэтому важно выяснить, куда двигаться дальше и что именно изучать. Для этого можно пройти несколько тестов по оценке цифровой грамотности. Например:
  • тест от Northstar, где можно выбрать конкретный базовый навык;
  • общий тест на цифровую грамотность от «Цифрового гражданина».
• Решите, как вы будете учиться. Вы можете в свободное время читать статьи или смотреть видео, или же пройти готовый курс.
  Онлайн-курсы по цифровой грамотности

  Курс	Длительность	Стоимость	Содержание программы
  Information and digital literacy for university success	37 часов	41 USD/мес.	Цифровые навыки в академической среде; как и где искать информацию; стратегии поиска; фильтрация и оценка информации; организация и хранение данных; плагиат в академическом контексте; цитирование и источники.
  Цифровая грамотность от ВШЭтакже есть курсы цифровой грамотности для гуманитарных, социальных и технических направлений	11 недель	бесплатно	Работа с компьютером и базовым ПО; поиск и анализ информации; компьютерная безопасность; юридическая грамотность в сети; общение в сети; работа с данными
  Microsoft Digital Literacy Courses	индивидуально	27 USD/мес. за подписку на платформупервый месяц бесплатно	Серия из шести курсов: работа с компьютером; поиск информации; общение онлайн; безопасность и ответственность в сети; создание контента; управление контентом.

Автор:

Помощь в поступлении за границу с UniPage

UniPage организует поступление в зарубежные вузы, в том числе во всемирно известные, такие как Стэнфорд, Сорбонна и Мюнхенский технический университет. Мы также помогаем:

• подобрать языковые курсы;
• отправить ребенка в среднюю школу за рубежом;
• получить студенческую визу;
• подготовиться к международным экзаменам.

Отправьте заявку и укажите, какой вопрос вас интересует. Наши специалисты свяжутся с вами в ближайшее время.

12 июля 2022 г.

Вы знали, что есть программы, которые за вас оформляют источники по ГОСТу? А в поисковом запросе можно сразу отсеять нерелевантные результаты? Цифровая среда способна оптимизировать всю вашу жизнь и сэкономить время. Но для этого нужно обладать навыками цифровой грамотности. Что к ним относится и как их прокачивать — в нашей статье.

Что такое цифровая грамотность

Цифровая грамотность — это комплекс навыков, который позволяет свободно и безопасно существовать в цифровой среде.

Эти навыки можно разделить на три группы:

• поиск и потребление информации;
• создание и использование цифрового контента;
• передача информации.

Разберемся с каждой по-отдельности.

Поиск и потребление информации

«Брэд Питт умер» — в 2016 году эта новость всполошила весь интернет. Люди разделились на два лагеря:

• те, кто начал переходить по ссылкам и наткнулся на мошенников;
• те, кто воспринял это скептически и отправился проверять информацию в официальных источниках.

Кто более грамотно потребляет информацию? Ответ очевиден.

Вторая группа продемонстрировала сразу несколько полезных в цифровом мире навыков:

• критически оценивать поступающую информацию;
• отличать правду от фейков;
• проверять информацию в надежных источниках;
• понимать, кому можно и нельзя доверять в интернете;
• не поддаваться влиянию и манипуляциям.

Также важно знать основы кибербезопасности. Вовремя выявлять фишинг?, не переходить по подозрительным ссылкам, не открывать письма от незнакомых отправителей и скачивать приложения только с надежных сайтов — это базовые правила цифровой безопасности.

Создание контента и использование программного обеспечения

Это самая обширная группа навыков. Сюда относится все: от умения пользоваться горячими клавишами в «Google Документах» до способности сверстать сайт.

Что нужно , чтобы комфортно существовать в цифровой среде:

• Пользоваться мессенджерами, социальными сетями и электронной почтой.
• Знать, как оплатить счета, купить билеты, запросить справку или записаться на прием к врачу при помощи различных сайтов и приложений. Это значительно экономит время и силы — не придется бегать по всему городу.
• Владеть офисным ПОпрограмное обеспечение. Еще до того, как вы отправите резюме работодателю, он ожидает, что вы умеете пользоваться как минимум программами Word и Excel.
• Понимать, какие приложения пригодятся для вашей работы. Например, если вы переводчик, то вам обязательно нужно иметь под рукой несколько надежных онлайн-словарей, а если вы творческая личность — не помешают приложения, которые развивают насмотренность.
• Разбираться в авторском праве. Если вы активно создаете и выкладываете контент, не использовать чужое — главное правило. Но и свое тоже нужно знать, как защитить.

Более продвинутые навыки:

• дизайнвеб-дизайн, графический дизайн, UX/UI и др. и визуализация данных;
• SMM;
• SEO;
• создание аудиовизуального контента: съемка видео и фотографий, запись подкастов;
• письмо в цифровых форматах: блоги, электронные письма, посты, обзоры.

Передача и хранение информации

Допустим, вам нужно отправить 200 фотографий с семейной встречи вашим родителям. Как вы это сделаете? Есть несколько способов: записать на флешку и отдать при встрече, отправить через мессенджеры, распечатать и отправить по почте. Но самый оптимальный — загрузить их в облачное хранилище и отправить ссылку.

К привычкам грамотного в цифровом плане человека также относятся:

• создание и хранение резервных копий важных документов;
• знание, какой контент нельзя публиковать на личных страницах;
• защита персональных данных.

Цифровая грамотность включает и цифровой этикет. Вы когда-нибудь отправляли голосовые сообщения, не предупредив об этом собеседника? Может быть, вы в грубой форме комментировали чье-то видео или фотографию? Или не выключали микрофон на корпоративной онлайн-встрече, когда заканчивали говорить? Все это считается дурным тоном. Поэтому, если вы не хотите прослыть цифровым невежей, соблюдайте правила поведения в интернете.

Зачем развивать цифровую грамотность

Цифровая грамотность — это оптимизация всех аспектов вашей жизни. Даже ежедневная рутина становится проще, если вы уверенно себя чувствуете в цифровом пространстве. Например, покупка продуктов менее энергозатратна, если вы пользуетесь сервисами доставки вместо того, чтобы часами ходить между полками в магазине.

Эти улучшения затрагивают и более обширные области:

Образование. Если вы проходите программу в вузе, хотите повысить свою квалификацию или просто любите учиться новому и «коллекционировать» знания, вам понадобятся все три группы цифровых навыков.

• Студент, который умеет пользоваться операторами расширенного поискаслова, фразы и значки, которые добавляют к поисковому запросу, быстрее найдет нужную информацию.
• Презентация в стиле 2000-х с танцующей собачкой в углу и мерцающим шрифтом, конечно, привлечет внимание к докладу или проекту. Но к работе, оформленной в соответствии с трендами дизайна, отнесутся серьезнее.
• Если вы правильно храните данные, то даже если ваш ноутбук решит внезапно отправиться к праотцам, ваши драгоценные дипломы, рефераты, курсовые и сочинения с собой он не заберет.

И это только несколько примеров. Цифровая грамотность поможет подобрать онлайн-курс, составить график, решить, какие сервисы использовать для планирования самостоятельного обучения, найти дорогой учебник по скидке или даже скачать его бесплатно и многое другое.

Работа. Здесь такая же ситуация, что и с образованием. Только кроме базовых навыков вроде оформления презентации или работы с большими объемами информации, нужны более продвинутые. Какие именно, зависит от вашей профессии. Копирайтерам неплохо бы знать основы SEO. Фотографам, дизайнерам, художникам — создать и вести сайт-портфолио и изучить SMM-продвижение. Офисным работникам и фрилансерам — уметь пользоваться таск-трекерами, например trello, notion или jiro.

Безопасность. Каждый год интернет-мошенники получают огромные суммы. Для понимания масштаба: в 2021 году в США люди и компании потеряли около 7 миллиардов долларов^[1]. А ведь чтобы этого избежать, нужны лишь осведомленность о схемах мошенников и критическое мышление.

Как развивать цифровые навыки

• Определите, какие именно навыки вам необходимы. Вам сложно применять технологии в повседневной жизни? Вы хотите эффективнее пользоваться компьютерными программами? Вам нужны цифровые навыки для работы или учебы? Ответы на эти вопросы определят вашу цель и дадут направление.
• Выясните свою отправную точку. Даже если вы впервые встретились с понятием цифровой грамотности, вряд ли уровень ваших навыков на нуле. По крайней мере, скачать приложение или включить компьютер вы точно сможете. Поэтому важно выяснить, куда двигаться дальше и что именно изучать. Для этого можно пройти несколько тестов по оценке цифровой грамотности. Например:
  • тест от Northstar, где можно выбрать конкретный базовый навык;
  • общий тест на цифровую грамотность от «Цифрового гражданина».
• Решите, как вы будете учиться. Вы можете в свободное время читать статьи или смотреть видео, или же пройти готовый курс.
  Онлайн-курсы по цифровой грамотности

  Курс	Длительность	Стоимость	Содержание программы
  Information and digital literacy for university success	37 часов	41 USD/мес.	Цифровые навыки в академической среде; как и где искать информацию; стратегии поиска; фильтрация и оценка информации; организация и хранение данных; плагиат в академическом контексте; цитирование и источники.
  Цифровая грамотность от ВШЭтакже есть курсы цифровой грамотности для гуманитарных, социальных и технических направлений	11 недель	бесплатно	Работа с компьютером и базовым ПО; поиск и анализ информации; компьютерная безопасность; юридическая грамотность в сети; общение в сети; работа с данными
  Microsoft Digital Literacy Courses	индивидуально	27 USD/мес. за подписку на платформупервый месяц бесплатно	Серия из шести курсов: работа с компьютером; поиск информации; общение онлайн; безопасность и ответственность в сети; создание контента; управление контентом.

Автор:

Помощь в поступлении за границу с UniPage

UniPage организует поступление в зарубежные вузы, в том числе во всемирно известные, такие как Стэнфорд, Сорбонна и Мюнхенский технический университет. Мы также помогаем:

• подобрать языковые курсы;
• отправить ребенка в среднюю школу за рубежом;
• получить студенческую визу;
• подготовиться к международным экзаменам.

Отправьте заявку и укажите, какой вопрос вас интересует. Наши специалисты свяжутся с вами в ближайшее время.

Цифровая грамотность — это способность человека разбираться в цифровых технологиях и гаджетах. Почему люди считают, что цифровая грамотность упрощает жизнь и приносит пользу, какие навыки говорят о том, что вы владеете цифровой грамотностью, и как эту грамотность повысить — об этом в нашей статье.

Нет времени читать статью? Найдите ее в нашем телеграм-канале и сохраните себе в «Избранном» на будущее.

Содержание статьи

Что такое цифровая грамотность?

Почему важна цифровая грамотность?

7 навыков цифровой грамотности, которые могут улучшить вашу жизнь

Сбор и обработка информации
Повышение производительности
Покупка вещей
Использование соцсетей
Кибербезопасность и защита от мошенников
Защита интеллектуальной собственности в интернете
Адаптация к новым технологиям

Как повысить свою цифровую грамотность?

Шаг 1. Начните с прохождения бесплатных онлайн-курсов и уроков
Шаг 2. Постараться закрепить знания на практике
Шаг 3. Прокачивайте навыки

Что такое цифровая грамотность?

Цифровая грамотность — это способность находить, оценивать, использовать, создавать контент и делиться им с помощью онлайн-ресурсов, таких как сайты, соцсети, видео и электронные книги.

Цифровая грамотность — это обширный термин, который охватывает всё, что связано с цифровыми данными: технологии, ресурсы, программы, приложения и результаты от их использования.

Если вы нашли эту статью через поисковик, вбив запрос в поисковую строку, вы использовали сразу несколько навыков цифровой грамотности:

• умение пользоваться поисковой системой,
• умение выбирать среди множества контента полезный материал,
• умение пользоваться ссылками,
• умение перерабатывать информацию из онлайна и выделять главное.

Когда вы ищите информацию в интернете, создаете страничку во ВКонтакте, читаете электронную книгу, отмечаете дату рождения друга в онлайн-календаре или используете приложение для вызова такси, вы демонстрируете цифровую грамотность.

Почему важна цифровая грамотность?

Сегодня развитие цифровой грамотности жизненно необходимо. Если человек не умеет пользоваться цифровыми технологиями, он упускает много возможностей.

Навыки цифровой грамотности позволяют:

• повысить продуктивность специалиста;
• облегчают доступ к продуктам;
• повышают уровень удовлетворенности жизнью;
• позволяют более рационально использовать своё время, автоматизировав некоторые процессы;
• в некоторых случаях даже помогают сэкономить деньги.

Но самое главное, обладая цифровой грамотностью, человек чувствует себя защищенным в сети — он понимает, как распознать мошенника, защитить себя от фишинговой атаки или сохранить свои персональные данные в тайне.

Ещё цифровая грамотность помогает не нарушить закон в интернете и отличить реальную новость от фейка. И это далеко не полный список причин. Но чтобы всё это уметь, пользователю нужно освоить определенные навыки.

7 навыков цифровой грамотности, которые могут улучшить вашу жизнь

Цифровая грамотность уже прочно вошла в нашу жизнь. Осведомленность об информационных технологиях стала обязательным требованием не только для работников, но и для студентов и даже школьников.

Так, Минкомсвязь России с 2013 года внедряет курсы основ цифровой грамотности в учебные программы ведущих российских вузов. А к 2024 году министерство планирует обучить цифровой грамотности 75% населения.

Владеть цифровой грамотностью значит владеть определенными навыками. Ниже мы собрали список из 8 навыков, обладание которыми говорит о цифровой грамотности человека.

Сбор и обработка информации

Умение искать, собирать и анализировать информацию в интернете — первоочередной навык. Если человек знает, как использовать поисковые системы для поиска информации, он получает доступ к многочисленным онлайн-ресурсам — библиотекам, книгам, контенту и новостям со всего мира.

Повышение производительности

Умение использовать технологии для повышения своей производительности — еще один важный навык цифровой грамотности. Работа с текстовыми редакторами (Microsoft Word или Google Docs) и электронными блокнотами (например, Evernote и Todoist) облегчает хранение и структурирование информации. 

Компьютерные программы помогают собирать, упорядочивать и хранить данные, доступ к которым можно получить с любого устройства. Изображение: Scott Graham для Unsplash

Покупка вещей

Возможность делать покупки онлайн существенно облегчает жизнь. Это экономит не только время, но ещё и деньги. Навык проявляется в умении искать товары на специализированных сайтах и маркетплейсах, сравнивать цены и находить более выгодные предложения.

Использование соцсетей

Помимо умения постить картинки и оставлять комментарии, навык охватывает то, как человек разбирается в специфике соцсетей и использует их для достижения своих целей.

Например:

• в Twitter можно читать новости, проводить опросы, искать экспертов;
• LinkedIn — создать и поддерживать профессиональный профиль, искать работу;
• Pinterest — перенимать идеи, искать вдохновение, сохранять интересный визуальный контент;
• Telegram — создавать чаты для общения и совместной работы с коллегами и единомышленниками.

В любой соцсети навык цифровой грамотности проявляется в умении продвигать свой бренд или компанию, искать клиентов, повышать лояльность, генерировать лидов и др. Изображение: Adem AY для Unsplash

Кибербезопасность и защита от мошенников

Навык помогает не стать жертвой мошенников и не слить свои персональные данные. Для этого нужно понимать правила безопасности в интернете и знать, как можно защитить свои пароли и личную информацию: уметь придумывать надёжные пароли, использовать VPN, соблюдать правила работы сайтов.

Защита интеллектуальной собственности в интернете

Любой желающий может легко получить доступ к текстам, картинкам и другим материалам в цифровой среде. Но пользователи, владеющие этим навыком цифровой грамотности, умеют использовать чужие объекты без нарушений авторского права и знают, как защитить свою интеллектуальную собственность.

Адаптация к новым технологиям

Еще один навык цифровой грамотности — это способность быстро адаптироваться к новым технологиям. Важно развивать гибкость мышления и следить за новинками.

Как повысить свою цифровую грамотность?

Мы сделали для вас инструкцию из 6 простых шагов, которые помогут вам прокачать свои навыки.

Шаг 1. Начните с прохождения бесплатных онлайн-курсов и уроков

Если вы только начинаете осваивать цифровые навыки, лучше всего начать с онлайн-курсов, уроков или модулей. Они бесплатные и помогут получить общее представление об изучаемом предмете.

Если вы захотите более углублённо изучить какую-то тему, просто найдите специализированный бесплатный курс или видео на Youtube.

Вот ресурсы на русском языке, которые вам могут подойти:

• Онлайн-игра от Авито Avito SafeRunner (@avitosafe_bot в Telegram) — максимально упрощённый вариант для тех, кто не понимает как работают мошенники на Авито и других подобных сайтах.
• Курс на Дистанте для педагогов — если нет диплома преподавателя доступ не откроют.
• Курс «Цифровая грамотность» НИУ ВШЭ — состоит из мини-видео и текстовых лекций.
• «Цифровой гражданин» — международная программа, доступ к которой открывают после онлайн-тестирования. В программе разбирают вопросы из разных тем: от выбора ноутбука до антифишинговых действий.
• Готов к цифре — проект Минцифры России о безопасном и эффективном использовании цифровых технологий. На ресурсе собраны различные курсы, есть тесты для оценки цифровой грамотности и советы, как эту грамотность повысить.

Шаг 2. Постараться закрепить знания на практике

Идеальная ситуация, если вы сможете интегрировать новые навыки в работу и повседневную жизнь. Начните с чего-то простого, например, создайте новый профиль в социальной сети. Затем перейдите к чему-то вроде хранения всех ваших заметок, задач и важных документов в онлайн-редакторе.

Чем больше вы будете прилагать усилий для внедрения цифровых технологий и интернета в свою жизнь, тем быстрее будут улучшаться ваши навыки.

Шаг 3. Прокачивайте навыки

Пройдите тест на сайте «Цифровой гражданин» ещё раз, оцените уровень своих знаний. Если что-то забыли, восполняйте пробелы.

Освоение базовых знаний — это здорово, но на этом останавливаться не стоит. Подумайте, что вам интересно, и углубитесь в это направление. Поищите подходящие курсы и образовательный контент на сайте Университет 20.35 — это проект, направленный на развитие общих и специализированных навыков цифровой грамотности у общества.

Высоких вам конверсий! 

14-11-2022

Цифровая грамотность означает способность человека находить, оценивать и составлять четкую информацию с помощью письменных и других носителей на различных цифровых носителях. платформы. Цифровая грамотность оценивается по грамматике, композиции, навыкам набора текста и способности создавать текст, аудио и дизайн с использованием технологий. Американская библиотечная ассоциация (ALA) определяет цифровую грамотность как «способность использовать информационные и коммуникационные технологии для поиска, оценки, создания и передачи информации, требующей как когнитивных, так и технических навыков». В то время как цифровая грамотность изначально была сосредоточена на цифровых навыках и автономных компьютерах, с появлением Интернета и использования социальных сетей часть ее внимания сместилась на мобильные устройства. Подобно другим расширяющимся определениям грамотности, которые признают культурные и исторические способы придания значения, цифровая грамотность не заменяет традиционные формы грамотности, а вместо этого развивает и расширяет навыки, которые составляют основу традиционных форм грамотности. Цифровая грамотность должна рассматриваться как часть пути к знанию.

Цифровая грамотность основана на возрастающей роли социальных исследований в области грамотности, а также на концепциях визуальной грамотности, компьютерная грамотность и информационная грамотность.

В целом цифровая грамотность разделяет многие определяющие принципы с другими областями, которые используют модификаторы перед грамотностью для определения способов существования и конкретных знаний или компетенций. Этот термин стал популярным в сфере образования и высшего образования и используется как в международных, так и в национальных стандартах.

Содержание

• 1 История
  • 1.1 Цифровая грамотность
  • 1.2 Цифровой разрыв
  • 1.3 Цифровые аборигены и Цифровые иммигранты
  • 1.4 Разрыв в участии
• 2 Цифровые эквиваленты
• 3 Академические и педагогические концепции
  • 3.1 Навыки 21 века
• 4 Применение цифровой грамотности
  • 4.1 В образовании
    • 4.1.1 Цифровые компетенции
    • 4.1.2 Цифровое письмо
  • 4.2 В обществе
  • 4.3 На рабочем месте
  • 4.4 В предпринимательстве
• 5 Глобальное влияние
• 6 См. Также
• 7 Ссылки
• 8 Библиография
• 9 Дополнительная литература
• 10 Внешние ссылки

История

Цифровая грамотность

Цифровая грамотность часто обсуждается в контексте предшествующей ей медиаграмотности. Обучение медийной грамотности началось в Соединенном Королевстве и Соединенных Штатах в результате военной пропаганды в 1930-х годах и роста рекламы в 1960-х годах соответственно. Манипулятивные сообщения и рост различных форм СМИ также обеспокоили педагогов. Педагоги начали продвигать обучение медиаграмотности, чтобы научить людей оценивать и получать доступ к сообщениям СМИ, которые они получают. Способность критиковать цифровой и медийный контент позволяет людям выявлять предубеждения и оценивать сообщения независимо.

Дана Бойд подчеркивает важность критической медиаграмотности, особенно для подростков. Она выступает за то, чтобы навыки критической медиаграмотности были первым шагом в выявлении предвзятости в медиа-контенте, таком как интернет-реклама или печатная реклама. Технические навыки и знания в области навигации по компьютерным системам также помогают людям самостоятельно оценивать информацию. Препятствия на пути к приобретению технических навыков и компьютерных знаний устанавливают предел для людей в полной мере участвовать в цифровом мире.

Для того, чтобы люди могли независимо оценивать цифровые и медиа-сообщения, они должны продемонстрировать цифровую и медийную грамотность. Рене Хоббс разработала список навыков, демонстрирующих цифровую и медийную грамотность. Цифровая и медийная грамотность включает в себя способность изучать и понимать смысл сообщений, оценивать достоверность и качество цифровой работы. Человек с цифровой грамотностью становится социально ответственным членом своего сообщества, распространяя информацию и помогая другим находить цифровые решения дома, на работе или на национальной платформе. Цифровая грамотность относится не только к чтению и письму на цифровом устройстве. Это также включает в себя знания о создании других средств массовой информации, таких как запись и загрузка видео.

Цифровой разрыв

Цифровой разрыв означает неравенство между людьми — например, живущими в развитых и развивающихся странах — относительно доступа и использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), в частности компьютерного оборудования, программного обеспечения и Интернета. Люди в обществе, которым не хватает экономических ресурсов для создания инфраструктуры ИКТ, не обладают адекватной цифровой грамотностью, что означает, что их цифровые навыки ограничены. Это разделение можно объяснить теорией социальной стратификации Макса Вебера, которая фокусируется на доступе к производству, а не на владении капиталом. Первый становится доступом к ИКТ, так что человек может осуществлять взаимодействие и производить информацию или создавать продукт, и что без этого он или она не может участвовать в процессах обучения, сотрудничества и производства. Цифровая грамотность и цифровой доступ становятся все более важными конкурентными преимуществами для людей, осмысленно использующих Интернет. Повышение цифровой грамотности и доступа к технологиям для людей, которые не участвовали в информационной революции, вызывает всеобщую озабоченность. В статье Джен Шради под названием «Большой классовый клин и скрытые издержки Интернета» она обсуждает, как социальный класс может повлиять на цифровую грамотность. Это создает цифровой разрыв.

Исследование, опубликованное в 2012 году, показало, что цифрового разрыва, определяемого доступом к информационным технологиям, не существует среди молодежи в Соединенных Штатах. Молодые люди сообщают о том, что их подключили к Интернету, 94–98%. Однако остается разрыв в гражданских возможностях, когда молодые люди из более бедных семей и те, кто посещает школы с более низким социально-экономическим статусом, с меньшей вероятностью будут иметь возможность применить свою цифровую грамотность. Цифровой разрыв также определяется как подчеркивание различия между «имущими» и «неимущими», и все данные представлены отдельно по категориям сельских, городских и центральных городов. Кроме того, существующие исследования цифрового разрыва показывают существование личного категориального неравенства между молодыми и пожилыми людьми. Интерпретация также определяет цифровой разрыв между технологиями, к которым молодежь обращается за пределами школы и в классе.

Цифровые аборигены и цифровые иммигранты

цифровые аборигены, использующие умную машину

Марк Пренски изобрел и популяризировали термины цифровые аборигены и цифровые иммигранты для описания, соответственно, рожденных в цифровую эпоху и тех, кто приобретает соответствующие навыки в более позднем возрасте. Цифровой иммигрант — это человек, который позже осваивает технологии. Эти две группы людей по-разному взаимодействуют с технологиями с рождения, разница поколений. Это напрямую связано с их индивидуальными уникальными отношениями с цифровой грамотностью. Цифровые аборигены привели к созданию повсеместных информационных систем (UIS). Эти системы включают мобильные телефоны, портативные компьютеры и персональные цифровые помощники. Они также распространились на автомобили и здания (умные автомобили и умные дома), создав новый уникальный технологический опыт.

Карр утверждает, что цифровые иммигранты, хотя и адаптируются к той же технологии, что и местные жители, обладают своего рода акцентом, который не позволяет им общаться так, как это делают местные жители. Фактически, исследования показывают, что из-за гибкости мозга технологии изменили способ чтения, восприятия и обработки информации сегодняшними учащимися. Марк Пренски считает, что это проблема, потому что у сегодняшних студентов есть словарный запас, а преподаватели набора навыков (которые на момент его написания могли бы быть цифровыми иммигрантами) могут не полностью понимать их.

Статистика и популярные изображения пожилых людей изображают их как цифровые иммигранты. Например, в Канаде в 2010 году было обнаружено, что 29% ее граждан в возрасте 75 лет и старше и 60% ее граждан в возрасте от 65 до 74 лет пользовались Интернетом за последний месяц. Напротив, активность в Интернете достигла почти 100% среди граждан в возрасте от 15 до 24 лет.

Разрыв в участии

Теоретик СМИ Генри Дженкинс придумал термин «разрыв в участии» и выделил его. разрыв в участии из-за цифрового разрыва. По словам Дженкинса, разрыв в участии — это неравенство в навыках, которое возникает, когда люди имеют разные уровни доступа к технологиям. Дженкинс утверждает, что студенты изучают различные наборы технологических навыков, если у них есть доступ к Интернету только в библиотеке или школе. В частности, Дженкинс отмечает, что студенты, которые имеют доступ к Интернету дома, имеют больше возможностей для развития своих навыков и имеют меньше ограничений, таких как ограничения по времени работы компьютера и фильтры веб-сайтов, обычно используемые в библиотеках. Разрыв в участии ориентирован на миллениалов. По состоянию на 2008 год, когда было создано это исследование, они были самым старым поколением, рожденным в век технологий. С 2008 года в классную комнату было интегрировано больше технологий. Проблема с цифровой грамотностью заключается в том, что учащиеся имеют доступ к Интернету дома, который эквивалентен тому, с чем они взаимодействуют в классе. Некоторые ученики имеют доступ только в школе и в библиотеке. Им не хватает цифрового опыта или того же качества. Это создает разрыв в участии, а также неспособность понять цифровую грамотность.

Цифровые эквиваленты

Цифровые рабочие процессы для классических медиа в значительной степени вытеснили, но не вытеснили их аналоговые эквиваленты. Способность компьютеров безупречно копировать, создавать резервные копии и возвращать изменения в цифровых документах значительно снижает стоимость массового производства и экономические штрафы за допущенную ошибку при выполнении работы. Во многих случаях цифровые методы не подходят для полной обработки работы, как в случае удаления прошивки из моделей ЧПУ, что требует сохранения некоторых аналоговых навыков. В других случаях для достижения определенного эстетического вида, как в вабисаби, желательна некоторая степень несовершенства исполнения, которую машина может испытывать затруднения при автоматическом создании.

Аналоговые навыки	Цифровой эквивалент	Примечания
Рисование
Иллюстрация	Векторная графика
Черчение	CAD
Композиция	Обработка текста
Композитинг	Цифровой композитинг
Монтаж пленки
Набор текста	Цифровой набор текста, LaTeX
Форматирование	Языки разметки
Печать	Принтер
Дерево и металлообработка	ЧПУ
Шелкография и блочная печать	Офсетная печать, Фотолитография
Ткачество	Автоматизированный ткацкий станок
Анимация	Компьютерная анимация, 3D-моделирование
Микширование звука	Освоение цифрового звука

Академические и педагогические концепции

В академических кругах цифровая грамотность является частью компьютерной предметной области наряду с информатикой и информационные технологии.

Учитывая множество различных последствий цифровой грамотности для студентов и преподавателей, педагогика отреагировала, выделив четыре конкретных модели взаимодействия с цифровыми носителями. Эти четыре модели — это участие в тексте, взлом кода, анализ текста и использование текста. Эти методы дают учащимся (и другим учащимся) возможность в полной мере взаимодействовать со средствами массовой информации, но также расширяют возможности человека связывать цифровой текст со своим жизненным опытом.

Навыки 21-го века

Цифровая грамотность требует определенных навыков, которые носят междисциплинарный характер. Warschauer and Matuchniak (2010) перечисляют три набора навыков, или навыков 21-го века, которыми люди должны овладеть, чтобы стать цифровыми грамотными: информация, СМИ и технологии; навыки обучения и инноваций; и жизненные и карьерные навыки.. Aviram et al. утверждают, что для того, чтобы быть компетентным в жизненных и карьерных навыках, также необходимо уметь проявлять гибкость и адаптируемость, инициативу и самостоятельность, социальные и межкультурные навыки, продуктивность и ответственность, лидерство и ответственность. Цифровая грамотность складывается из разных грамотностей, поэтому нет необходимости искать сходства и различия. Некоторые из этих навыков — это медиаграмотность и информационная грамотность.

Авирам и Эшет-Алкалай утверждают, что существует пять типов грамотности, которые охватываются общим термином, то есть цифровой грамотностью.

1. Фотовизуальная грамотность : способность читать и выводить информацию из изображений.
2. Репродуктивная грамотность : способность использовать цифровые технологии для создания новой части работы или объединения существующих частей вместе
3. Разветвленная грамотность : способность успешно ориентироваться в нелинейной среде цифрового пространства.
4. Информационная грамотность : способность искать, находить, оценивать и критически оценивать информация, найденная в Интернете и на полках в библиотеках.
5. Социально-эмоциональная грамотность : социальные и эмоциональные аспекты присутствия в сети, будь то через общение и сотрудничество или просто потребление контента.

Применение цифровой грамотности

В образовании

Школы постоянно обновляют свои учебные программы, чтобы идти в ногу с ускоряющимся технологическим развитием. Это часто включает компьютеры в классе, использование образовательного программного обеспечения для преподавания учебных программ, а также материалы курса, доступные студентам в Интернете. Студентов часто обучают грамоте, например, как проверять достоверные источники в Интернете, цитировать веб-сайты и предотвращать плагиат. Google и Википедия часто используются студентами «для исследования повседневной жизни» и представляют собой лишь два общих инструмента, облегчающих современное образование. Цифровые технологии повлияли на способ преподавания материала в классе. С ростом использования технологий за последнее десятилетие преподаватели меняют традиционные формы обучения, чтобы включить в курс материалы по концепциям, связанным с цифровой грамотностью. Педагоги также обращаются к платформам социальных сетей, чтобы общаться и делиться идеями друг с другом. Новые стандарты были введены в действие по мере того, как цифровые технологии расширили классы, и многие классы спроектированы так, чтобы использовать умные доски и системы реакции аудитории вместо традиционных классных досок или белых досок. «Развитие цифровых компетенций учителя (TDC) должно начинаться с начальной подготовки учителей и продолжаться в течение следующих лет практики. И все это с целью использования цифровых технологий (DT) для улучшения обучения и профессионального развития ».

Цифровые компетенции

В 2013 году Открытый университет Нидерландов выпустил статью, в которой определены двенадцать областей цифровых компетенций. Эти области основаны на знаниях и навыках, которые люди должны приобрести, чтобы стать грамотным.

• A. Общие знания и функциональные навыки. Знать основы цифровых устройств и использовать их для элементарных целей.
• Б. Используйте в повседневной жизни. Возможность интегрировать цифровые технологии в повседневную жизнь.
• C. Специализированная и продвинутая компетенция для работы и творческого самовыражения. Возможность использовать ИКТ для выражения своего творчества и повышения своей профессиональной деятельности.
• D. Связь и сотрудничество, опосредованные технологиями. Возможность эффективно подключаться, обмениваться информацией, общаться и сотрудничать с другими в цифровой среде.
• E. Обработка и управление информацией. Использование технологий для улучшения вашей способности собирать, анализировать и оценивать актуальность и цель цифровой информации.
• F. Конфиденциальность и безопасность. Возможность защитить вашу конфиденциальность и принять соответствующие меры безопасности.
• G. Правовые и этические аспекты. Правильно и социально ответственно вести себя в цифровой среде и быть осведомленным о правовых и этических аспектах использования ИКТ.
• H. Уравновешенное отношение к технологиям. Демонстрация информированного, непредвзятого и сбалансированного отношения к информационному обществу и использованию цифровых технологий.
• I. Понимание и осведомленность о роли ИКТ в обществе. Понимание более широкого контекста использования и развития ИКТ.
• J. Изучение цифровых технологий и с их помощью. Изучение новых технологий и их интеграция.
• К. Обоснованные решения по соответствующим цифровым технологиям. Знание наиболее актуальных или распространенных технологий.
• Л. Безупречное использование, демонстрирующее самоэффективность. Уверенно и творчески применяя цифровые технологии для повышения личной и профессиональной эффективности и результативности.

Упомянутые компетенции основаны друг на друге. Компетенции A, B и C — это базовые знания и навыки, которые необходимы человеку, чтобы быть полностью цифровым грамотным человеком. Когда эти три компетенции будут приобретены, вы сможете использовать эти знания и навыки, чтобы развить другие компетенции.

Цифровое письмо

Профессор Университета Южного Миссисипи, доктор Сюзанн Макки-Уодделл концептуализировала идею цифровой композиции как способность интегрировать несколько форм коммуникационных технологий и исследований для лучшего понимания тема. Цифровое письмо — это педагогика, которую все чаще преподают в университетах. Он сосредоточен на влиянии технологий на различные среды письма; это не просто процесс использования компьютера для записи. Педагоги, выступающие в пользу цифрового письма, утверждают, что это необходимо, потому что «технологии коренным образом меняют то, как пишется, доставляется и воспринимается». Цель обучения цифровому письму состоит в том, чтобы учащиеся повысили свою способность создавать релевантный высококачественный продукт вместо стандартной академической статьи.

Одним из аспектов цифрового письма является использование гипертекста. или LaTeX. В отличие от печатного текста, гипертекст предлагает читателям изучать информацию нелинейным образом. Гипертекст состоит из традиционного текста и гиперссылок, которые отправляют читателей на другие тексты. Эти ссылки могут относиться к связанным терминам или понятиям (например, в Википедии ), или они могут позволить читателям выбрать порядок, в котором они читают. Процесс цифрового письма требует от композитора принятия уникальных «решений относительно связывания и упущения». Эти решения «вызывают вопросы об ответственности автора перед [текстом] и его объективностью».

В обществе

Цифровая грамотность необходима для правильного использования различных цифровых платформ. Грамотность в услугах социальных сетей и на сайтах Web 2.0 помогает людям оставаться на связи с другими, передавать своевременную информацию и даже покупать и продавать товары и услуги. Цифровая грамотность также может помешать людям воспользоваться преимуществами Интернета, поскольку манипуляции с фотографиями, мошенничество с электронной почтой и фишинг часто могут обмануть неграмотных в цифровой форме и дорого обойтись жертвам. деньги и сделать их уязвимыми для кражи личных данных. Однако те, кто использует технологии и Интернет для совершения этих манипуляций и мошенничества, обладают способностями цифровой грамотности, чтобы обмануть жертв, понимая технические тенденции и закономерности; становится важным обладать цифровой грамотностью, чтобы всегда думать на шаг впереди при использовании цифрового мира.

С появлением социальных сетей люди, обладающие цифровой грамотностью, теперь имеют большой голос в Интернете. Такие веб-сайты, как Facebook и Twitter, а также личные веб-сайты и блоги, позволили создать новый тип журналистики, который является субъективным, личным и «представляет собой глобальный разговор, который связан через сообщество читателей «. Эти онлайн-сообщества способствуют групповому взаимодействию среди людей, владеющих цифровыми технологиями. Социальные сети также помогают пользователям установить цифровую идентичность или «символическое цифровое представление атрибутов идентичности». Без цифровой грамотности или помощи кого-то, кто владеет цифровыми технологиями, невозможно обладать личной цифровой идентификацией (это тесно связано с веб-грамотностью).

Исследования показали, что различия в уровне цифровой грамотности зависят главным образом от возраста и уровня образования, в то время как влияние пола уменьшается. Среди молодых людей цифровая грамотность очень высока в своем оперативном измерении. Молодые люди быстро перемещаются по гипертексту и знакомы с различными видами онлайн-ресурсов. Однако в навыках критической оценки контента, найденного в Интернете, наблюдается дефицит.

В рабочей силе

Закон об инновациях и возможностях рабочей силы 2014 г. (WIOA) определяет навыки цифровой грамотности как деятельность по подготовке кадров. В современном мире ожидается, что сотрудники будут обладать цифровой грамотностью и полной цифровой компетенцией. Те, кто владеют цифровыми технологиями, с большей вероятностью будут экономически безопасны, поскольку многие рабочие места требуют рабочего знания компьютеров и Интернета для выполнения основных задач.

«белые воротнички» сегодня выполняются в основном на компьютерах и портативных устройствах. Многие из этих должностей требуют подтверждения цифровой грамотности для приема на работу или продвижения по службе. Иногда компании проводят собственные тесты для сотрудников или требуется официальная сертификация.

По мере того, как технологии становятся более дешевыми и доступными, все больше рабочих требует цифровой грамотности. Например, ожидается, что производители и розничные торговцы будут собирать и анализировать данные о производительности и рыночных тенденциях, чтобы оставаться конкурентоспособными. Строители часто используют компьютеры для повышения безопасности сотрудников.

В предпринимательстве

Приобретение цифровой грамотности также важно, когда дело доходит до открытия и развития новых предприятий. Появление всемирной паутины и цифровых платформ привело к появлению множества новых цифровых продуктов или услуг, которые можно покупать и продавать. Предприниматели находятся в авангарде этого развития, используя цифровые инструменты или инфраструктуру для доставки физических продуктов, цифровых артефактов или инновационных услуг в Интернете. Исследования показали, что цифровая грамотность для предпринимателей состоит из четырех уровней (базовое использование, применение, развитие и преобразование) и трех измерений (когнитивного, социального и технического). На самом низком уровне предприниматели должны иметь возможность использовать устройства доступа, а также базовые коммуникационные технологии для обеспечения баланса между безопасностью и информационными потребностями. По мере перехода к более высоким уровням цифровой грамотности предприниматели смогут осваивать более сложные цифровые технологии и инструменты и манипулировать ими, повышая поглощающую способность и инновационные возможности своего предприятия.

Глобальное воздействие

Организация Объединенных Наций включила цифровую грамотность в свои Цели устойчивого развития на период до 2030 года в тематический индикатор 4.4.2, что способствует развитию овладения цифровой грамотностью подростков и взрослых, чтобы облегчить образовательные и профессиональные возможности и рост. Международные инициативы, такие как Глобальный совет по цифровой грамотности (GDLC) и Коалиция за цифровой интеллект (CDI), также подчеркнули необходимость и стратегии решения проблемы цифровой грамотности в глобальном масштабе. CDI под эгидой DQ Institute в 2019 году создал Общую структуру цифровой грамотности, навыков и готовности, которая концептуализирует восемь сфер цифровой жизни (идентичность, использование, безопасность, эмоциональный интеллект, общение, грамотность и права).), три уровня зрелости (гражданственность, креативность и конкурентоспособность) и три компонента компетентности (знания, отношения и ценности, а также навыки; или что, почему и как). ЮНЕСКО Статистический институт (UIS) также работает над созданием, сбором, картированием и оценкой общих рамок цифровой грамотности во многих государствах-членах по всему миру.

Филиппины ‘Министр образования Джесли Лапус подчеркнул важность цифровой грамотности в филиппинском образовании. Он утверждает, что сопротивление переменам — главное препятствие на пути улучшения образования нации в глобализованном мире. В 2008 году Лапус был занесен в Зал славы Certiport «Чемпионы по цифровой грамотности» за его работу, направленную на повышение цифровой грамотности.

Исследование, проведенное в 2011 году программой южноафриканской лингвистики и прикладных языковых исследований, выявило некоторые южноафриканские студенты университетов относительно их цифровой грамотности. Было обнаружено, что, хотя для их курсов действительно требовалась некоторая цифровая грамотность, очень немногие студенты действительно имели доступ к компьютеру. Многим приходилось платить другим за то, чтобы печатать любую работу, поскольку у них практически не было цифровой грамотности. Результаты показывают, что класс, невежество и неопытность по-прежнему влияют на любой доступ к обучению, который может понадобиться студентам южноафриканских университетов.

См. Также

• Компьютерная грамотность
• Кибер-самозащита
• Информационная грамотность
• Информационная грамотность
• Веб-грамотность
• Медиаграмотность
• Цифровой интеллект

Ссылки

Библиография

• Вуорикари, Р., Пуни, Й., Гомес, С.К., и Ван ден Бранде, Г. (2016). DigComp 2.0: Рамки цифровых компетенций для граждан. Фаза обновления 1: концептуальная эталонная модель (№ JRC101254). Институт перспективных технологических исследований, Объединенный исследовательский центр. https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomp и https://ec.europa.eu/jrc/en/publication/eur-scientific-and-technical-research -reports / digcomp-20-цифровая-структура-компетенция-граждан-обновление-фаза-1-концептуальная-эталонная-модель
• Янссен, Хосе; Стоянов, Слави; Феррари, Ануска; Пуни, Ив; Паннекит, Кес; Слоуп, Питер (октябрь 2013 г.). «Взгляды экспертов на цифровую компетенцию: общие черты и различия». Компьютеры и образование. 68 : 473–481. doi : 10.1016 / j.compedu.2013.06.008.

Дополнительная литература

• «Стандартная программа обучения цифровой грамотности, версия 4», Microsoft

Внешние ссылки

• digitalliteracy.gov Инициатива администрации Обамы, призванная служить ценным ресурсом для практиков, которые предоставляют обучение и услуги цифровой грамотности в своих сообществах.
• digitalliteracy.org Информационный центр по передовой практике цифровой грамотности и цифровой интеграции со всего мира.
• DigitalLiteracy.us Справочное руководство для государственных преподавателей по теме цифровой грамотности.