Как пишется эссе повествование - Правописание и грамматика

Повествование – это рассказ о событиях, происшествиях, действиях.

Выразительная сила повествования заключается прежде всего в изображении событий, явлений, в наглядном представлении действий, происходящих во времени и пространстве.

Цель сочинения-повествования – сообщить о развивающихся событиях и об их совершении в хронологической последовательности.

Работая над сочинением такого типа, автор должен ответить на следующие вопросы: кто? что делал? где? когда? как?

Главную роль в повествовании играют глагольные формы, они обеспечивают развертывание повествования и наглядно представляют сменяющие друг друга действия, протекание событий (явлений) во времени и пространстве. При написании сочинения-повествования особое предпочтение следует отдавать глаголам прошедшего времени совершенного вида, например: «Я возвратился домой. В сенях трещала догоревшая свеча в деревянной тарелке, и казак мой, вопреки приказанию, спал крепким сном, держа ружье обеими руками» (М. Ю. Лермонтов). Но если речь идёт не об однократных, а о повторяющихся действиях, используют глаголы прошедшего времени несовершенного вида: «Древние государи наши, по известию Константина Багрянородного, всякий год в Ноябре месяце отправлялись с войском из Киева для объезда городов своих и возвращались в столицу не прежде апреля» (Н. М. Карамзин). Глаголы в форме будущего времени (как закричит! как подпрыгнет!) отражают быструю смену событий, внезапность того или иного действия. Чтобы показать последовательность действий, употребляются такие слова, как сначала, потом, затем, тогда, снова, еще, уже…

Повествование может вестись от первого лица (в нем рассказчик назван или обозначен местоимением «я» («мы») или от 3-го лица, так называемое авторское повествование (в нем образ рассказчика отсутствует).

План сочинения-повествования

1. Вступление (место время действия).
2. Начало действия, его развитие – завязка.
3. Кульминация действия (самый напряженный момент сюжета).
4. Развязка.
5. Заключение.

Как работать над рассказом

1. Выберите событие, о котором вы будете рассказывать.
2. Сформулируйте тему и основную идею будущего рассказа, озаглавьте его.
3. Отберите необходимый материал из ваших воспоминаний или соберите его из других источников.
4. Составьте план, указав в нем вступление, завязку, кульминацию, заключение.
5. Постарайтесь использовать в рассказе диалог (или отдельные реплики), элементы описания (возможно, рассуждения), причем так, чтобы они помогали полнее представить ход событий и характеры персонажей, о которых Вы пишете.

Пример повествования возьмем из «Приключений Тома Сойера» М. Твена (гл. 12 «Кот и “болеутолитель”»).

«Как раз в это время тетя Полли впервые услыхала о новом лекарстве, “болеутолителе”, и тотчас же выписала это лекарство в огромном количестве. Отведала его и обрадовалась: то был настоящий огонь в жидком виде. <…> Том стал придумывать всевозможные способы избавиться от этого бедствия и наконец напал на мысль притвориться, будто “болеутолитель” пришелся ему по вкусу: он стал так часто просить новую порцию снадобья, что тетке это надоело, и она сказала, чтоб он сам принимал его, когда вздумается, а ее оставил в покое. Будь это Сид, к ее радости не примешивалось бы никакой тревоги, но, так как дело касалось Тома, она стала потихоньку наблюдать за бутылкой. Лекарства действительно становилось все меньше, но ей и в голову не приходило, что Том лечит на себя, а щель в полу гостиной.

Однажды, когда он лечил таким образом щель, к нему подошел теткин рыжий кот, замурлыкал и, жадно поглядывая на чайную ложку, попросил, чтобы ему дали попробовать.

— Ой, Питер, не проси, если тебе не хочется!

Питер дал понять, что ему хочется.

— Смотри не ошибись… пожалеешь…

Питер выразил уверенность, что ошибки здесь нет никакой.

— Ну, если ты просишь, я дам, я не жадный, но только смотри: не понравится — пеняй на себя.

Питер согласился на эти условия. Том раскрыл ему рот и влил туда ложку “болеутолителя”. Питер подскочил вверх на два ярда, затем издал воинственный клич и заметался кругами по комнате, налетая на мебель, опрокидывая цветочные горшки и поднимая страшный кавардак. Затем он встал на задние лапы и заплясал на полу в припадке безумной радости, закинув голову и вопя на весь дом о своем безмятежном блаженстве. Затем он опять заметался по комнате, неся на своем пути разрушение и хаос. Тетя Полли вошла как раз в ту минуту, когда он, перекувыркнувшись несколько раз в воздухе, исполнил свой заключительный номер: крикнул во все горло “ура” и выскочил в окно, увлекая за собой остальные горшки. Старая леди окаменела от изумления, оглядывая комнату поверх очков, а Том катался по полу, изнемогая от смеха».

Материалы, использованные при подготовке рубрики:

1. Литневская Е.И., Багрянцева В. А. Методика преподавания русского языка в средней школе: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е. И. Литневской. — М.: Академический проект, 2006. — 590 с.
2. Новый словарь методических терминов и понятий. — М.: Издательство ИКАР. Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. 2009.

Источник

Download Article

Narrative essays are commonly assigned pieces of writing at different stages through school. Like any story, they have a plot, conflict, and characters. Typically, assignments involve telling a story from your own life that connects with class themes. It can be a fun type of assignment to write, if you approach it properly. Learn how to choose a good topic, get a solid rough draft on paper, and revise your narrative essay.

1

Read narrative essays for inspiration. Becoming more familiar with narrative essays is an excellent way to understand the genre and to get ideas for what you want to write and how you will organize it. Make sure that you read any essays that your teacher has assigned, and you can also check out a collection of narrative essays or looking for narrative essays on the internet.^[1]
2
Choose a story that illustrates some topic or theme. Generally, narrative essays involve 2 main components: a story and some analysis of that story. A narrative essay may be «about» a particular issue, theme, or concept, but it uses a personal story to illustrate that idea.^[2]
- Most of the time, narrative essays will involve no outside research or references. Instead, you’ll be using your personal story to provide the evidence of some point that you’re trying to make.^[3] However, in some cases using research may enhance your story because it will allow you to provide additional detail.
- Narrative essays are a common school assignment used to test your creative story-telling skills, as well as your ability to connect some element of your personal life to a topic you might be discussing in class.
Advertisement
3
Make sure your story fits the prompt. Often, narrative essays are school assignments or required for a college application, and you’ll receive a prompt from the teacher or institution. Even if you’ve got a crazy story about the time you escaped from a deserted island on a hot air balloon, read the prompt closely to make sure your story fits the assignment. Common topics for narrative essays include but are not limited to a description of some moment that:^[4]
- You experienced adversity and had to overcome
- You failed and had to deal with the consequences of that failure
- Your personality or character was transformed
4
Choose a story with a manageable plot. Good narrative essays tell specific stories. You’re not writing a novel, so the story needs to be fairly contained and concise. Try to limit it as much as possible in terms of other characters, setting, and plot. A specific family vacation or weekend with a friend? A disaster holiday, or night out during high school? Perfect.
- Bad narrative essays are generally too broad. «My senior year of high school» or «This summer» are examples of stories that would be far too big to tell in the amount of specific detail that a good narrative essay requires. Pick a single event from the summer, or a single week of your senior year, not something that takes months to unfold.
- It’s also good to limit the number of characters you introduce. Only include other characters who are absolutely essential. Every single friend from your fifth grade class will be too many names to keep track of. Pick one.
5
Choose a story with vibrant details. Good narrative essays are full of specific details, particular images and language that helps make the story come alive for the reader. The sights and smells in your story should all be discussed in particular details. When you’re thinking of stories that might make for good essays, it’s important to think of some that are rich in these kinds of details.
- Let your imagination fill in the gaps. When you’re describing your grandmother’s house and a specific weekend you remember spending there, it’s not important to remember exactly what was cooked for dinner on Friday night, unless that’s an important part of the story. What did your grandmother typically cook? What did it usually smell like? Those are the details we need.
- Typically, narrative essays are «non-fiction,» which means that you can’t just make up a story. It needs to have really happened. Force yourself to stay as true as possible to the straight story.

1
Outline the plot before you begin. Where does your story start? Where does it end? Writing up a quick list of the major plot points in the story is a good way of making sure you hit all the high points. Every story needs a beginning, a middle, and an end.^[5]
- It helps to limit things as much as possible. While it might seem like we need to know a bunch of specific details from your senior year, try to think of a particularly tumultuous day from that year and tell us that story. Where does that story start? Not the first day of school that year. Find a better starting point.
- If you want to tell the story of your prom night, does it start when you get dressed? Maybe. Does it start when you spill spaghetti sauce all down your dress before the dance? While that might seem like the climax of a story you want to tell, it might make a better starting place. Go straight to the drama.
- You don’t need to write up a formal outline for a narrative essay unless it’s part of the assignment or it really helps you write. Listing the major scenes that need to be a part of the story will help you get organized and find a good place to start.
2
Use a consistent point of view. Generally, narrative essays will be written in first person, making use of «I» statements, which is a little unusual compared to other assignments you’ll be given in school. Whether you’re giving us scenes with dialog, or discussing what happened in past-tense, it’s perfectly fine to use first person in a narrative essay.^[6]
- Don’t switch perspectives throughout the story. This is a difficult and advanced technique to try to pull off, and it usually has the effect of being too complicated. There should only be one «I» in the story.
- In general, narrative essays (and short stories for that matter) should also be told in past tense. So, you would write «Johnny and I walked to the store every Thursday» not «Johnny and I are walking to the store, like we do every Thursday.»
- You may be instructed to write in the 3rd person (such as he, she, it, they, them, their). If so, be consistent with your pronouns throughout the story.
3
Describe the important characters. Who else is important to the story, other than yourself? Who else was present when the story took place. Who affected the outcome of the story? What specific, particular details can you remember about the people in the story? Use these to help build the characters into real people.
- Particular details are specific and only particular to the character being described. While it may be specific to say that your friend has brown hair, green eyes, is 5 feet tall with an athletic build, these things don’t tell us much about the character. The fact that he only wears silk dragon shirts? Now that gives us something interesting.
- Try writing up a brief sketch of each principal character in your narrative essay, along with the specific details you remember about them. Pick a few essentials.
4
Find the antagonist and conflict. Good narratives often have a protagonist and an antagonist, which is what creates the conflict. The protagonist is usually the main character (in most narrative essays, that’ll be you) who is struggling with something. It might be a situation, a condition, or a force, but whatever the case, a protagonist wants something and the reader roots for them. The antagonist is the thing or person who keeps the protagonist from getting what they want.
- Who or what is the antagonist in your story? To answer this question, you also need to find out what the protagonist wants. What is the goal? What’s the best case scenario for the protagonist? What stands in the protagonist’s way?
- The antagonist isn’t «the bad guy» of the story, necessarily, and not every story has a clear antagonist. Also keep in mind that for some good personal narratives, you might be the antagonist yourself.
5
Describe the setting. Just as important to a good story as the characters and the plot is the setting. Where does the story take place? At home? Outside? In the city or the country? Describe the location that the story takes place and let the setting become part of your story.
- Do a freewrite about the location that your story takes place. What do you know about the place? What can you remember? What can you find out?
- If you do any research for your narrative essay, it will probably be here. Try to find out extra details about the setting of your story, or double-check your memory to make sure it’s right.
6
Use vivid details. Good writing is in the details. Even the most boring office environment or the dullest town can be made compelling with the right kinds of details in the writing. Remember to use particulars–unique details that don’t describe anything else but the specific thing you’re writing about, and let these vivid details drive the story.^[7]
- A popular creative writing phrase tells writers to «show» not to «tell.» What this means is that you should give us details whenever possible, rather than telling us facts. You might tell us something like, «My dad was always sad that year,» but if you wrote «Dad never spoke when he got home from work. We heard his truck, then heard as he laid his battered hardhat on the kitchen table. Then we heard him sigh deeply and take off his work clothes, which were stained with grease.»

1
Make sure your theme is clearly illustrated in the story. After you’ve written your rough draft, read back over it with an eye for your theme. Whatever the purpose of your telling us the story that you’re telling us needs to be made very clear. The last thing you want is for the reader to get to the end and say, «Good story, but who cares?» Answer the question before the reader gets the chance to ask.
- Get the theme into the very beginning of the essay. Just as a researched argument essay needs to have a thesis statement somewhere in the first few paragraphs of the essay, a narrative essay needs a topic statement or a thesis statement to explain the main idea of the story.
- This isn’t «ruining the surprise» of the story, this is foreshadowing the important themes and details to notice over the course of the story as you tell it. A good writer doesn’t need suspense in a narrative essay. The ending should seem inevitable.
2
Use scenes and analyses. All narratives are made of two kinds of writing: scenes and analyses. Scenes happen when you need to slow down and tell specific details about an important moment of the story. Scenes are small moments that take a while to read. An analysis is used to narrate the time between scenes. They are longer moments that you read over more quickly.
- Scene: «On our walk to the store, Jared and I stopped at the empty grass lot to talk. ‘What’s your problem lately?’ he asked, his eyes welling with tears. I didn’t know what to tell him. I fidgeted, kicked an empty paint bucket that was rusted over at the edge of the lot. ‘Remember when we used to play baseball here?’ I asked him.»
- Analysis: «We finished walking to the store and bought all the stuff for the big holiday dinner. We got a turkey, cornbread, cranberries. The works. The store was crazy-packed with happy holiday shoppers, but we walked through them all, not saying a word to each other. It took forever to lug it all home.»
3
Use and format dialogue correctly. When you’re writing a narrative essay, it’s typically somewhere between a short story and a regular essay that you might write for school. You’ll have to be familiar with the conventions of formatting both types of writing, and since most narrative essays will involve some dialogue, you should make formatting that dialogue correctly a part of your revision process.^[8]
- Anything spoken by a character out loud needs to be included in quotation marks and attributed to the character speaking it: «I’ve never been to Paris,» said James.
- Each time a new character speaks, you need to make a new paragraph. If the same character speaks, multiple instances of dialog can exist in the same paragraph.
4
Revise your essay. Revision is the most important part of writing. Nobody, even the most experienced writers, get it right on the very first run through. Get a draft finished ahead of time and give yourself the chance to go back through your story carefully and see it again. How could it be improved?^[9]
- Revise for clarity first. Are your main points clear? If not, make them clear by including more details or narration in the writing. Hammer home your points.
- Was the decision you made about the starting place of the story correct? Or, now that you’ve written, might it be better to start the story later? Ask the tough questions.
- Proofreading is one part of revision, but it’s a very minor part and it should be done last. Checking punctuation and spelling is the last thing you should be worried about in your narrative essay.

Sample Essay

Add New Question

Question

How do you start a narrative essay?

Christopher Taylor is an Adjunct Assistant Professor of English at Austin Community College in Texas. He received his PhD in English Literature and Medieval Studies from the University of Texas at Austin in 2014.

English Professor

Expert Answer

Support wikiHow by
unlocking this expert answer.

Have a clear understanding of the prompt, select a topic that interests you, and think of a story that fits with that topic. Briefly outline the story to make sure it has a manageable plot and fits the prompt.
Question

What is an example of a narrative?

Christopher Taylor is an Adjunct Assistant Professor of English at Austin Community College in Texas. He received his PhD in English Literature and Medieval Studies from the University of Texas at Austin in 2014.

English Professor

Expert Answer

Support wikiHow by
unlocking this expert answer.

Most narrative essays feature a story and some sort of analysis of this story. Examples of this genre range from published essays such as Ralph Emerson’s «Self-Reliance» or James Baldwin’s «Notes on a Native Son» to a story about what stands out most from your summer vacation.
Question

What is a narrative format?

Christopher Taylor is an Adjunct Assistant Professor of English at Austin Community College in Texas. He received his PhD in English Literature and Medieval Studies from the University of Texas at Austin in 2014.

English Professor

Expert Answer

Support wikiHow by
unlocking this expert answer.

This can vary depending on the prompt, but, generally speaking, a narrative essay details a personal experience and often then focuses on an insight or series of insights that story inspired in the author.

See more answers

Ask a Question

200 characters left

Include your email address to get a message when this question is answered.

Submit

Be sensible while writing. It is necessary to stay on the topic rather than moving away from it. Do not lose your focus.
Divide your essay into paragraphs, according to your limit: an introduction, two body paragraph and one conclusion. Your introduction can be either a shocker one, or one just describing the setting; the conclusion can reveal a surprise, or end with just a hint of the climax, keeping the final question to be answered by the readers.
Write only when you have a perfect story to tell. When a reader finishes reading the story, heshe should feel all those emotions seep right through hisher rib cage. Only then as a narrator, have you succeeded.

Show More Tips

References

About This Article

Article SummaryX

To write a narrative essay, start by choosing an interesting personal story from your life to write about. Try to connect your story to a broader theme or topic so your essay has more substance. Then, write out your story in the past tense using the first person point of view. As you write your story, use vivid details to describe the setting and characters so readers are able to visualize what you’re writing. Once you’ve written your essay, read it several times and make sure you’ve illustrated your theme or topic. To learn more from our Professor of English co-author, like how to write scenes and analyses, keep reading the article!

Did this summary help you?

Thanks to all authors for creating a page that has been read 1,875,373 times.

Reader Success Stories

Michelle Foss

Aug 10, 2018

«I’m a scientist, so I don’t usually write stories, at least not since high school. This was a very clean, clear…» more

Did this article help you?

Источник

Download Article

1

Read narrative essays for inspiration. Becoming more familiar with narrative essays is an excellent way to understand the genre and to get ideas for what you want to write and how you will organize it. Make sure that you read any essays that your teacher has assigned, and you can also check out a collection of narrative essays or looking for narrative essays on the internet.^[1]
2
Choose a story that illustrates some topic or theme. Generally, narrative essays involve 2 main components: a story and some analysis of that story. A narrative essay may be «about» a particular issue, theme, or concept, but it uses a personal story to illustrate that idea.^[2]
- Most of the time, narrative essays will involve no outside research or references. Instead, you’ll be using your personal story to provide the evidence of some point that you’re trying to make.^[3] However, in some cases using research may enhance your story because it will allow you to provide additional detail.
- Narrative essays are a common school assignment used to test your creative story-telling skills, as well as your ability to connect some element of your personal life to a topic you might be discussing in class.
Advertisement
3
Make sure your story fits the prompt. Often, narrative essays are school assignments or required for a college application, and you’ll receive a prompt from the teacher or institution. Even if you’ve got a crazy story about the time you escaped from a deserted island on a hot air balloon, read the prompt closely to make sure your story fits the assignment. Common topics for narrative essays include but are not limited to a description of some moment that:^[4]
- You experienced adversity and had to overcome
- You failed and had to deal with the consequences of that failure
- Your personality or character was transformed
4
Choose a story with a manageable plot. Good narrative essays tell specific stories. You’re not writing a novel, so the story needs to be fairly contained and concise. Try to limit it as much as possible in terms of other characters, setting, and plot. A specific family vacation or weekend with a friend? A disaster holiday, or night out during high school? Perfect.
- Bad narrative essays are generally too broad. «My senior year of high school» or «This summer» are examples of stories that would be far too big to tell in the amount of specific detail that a good narrative essay requires. Pick a single event from the summer, or a single week of your senior year, not something that takes months to unfold.
- It’s also good to limit the number of characters you introduce. Only include other characters who are absolutely essential. Every single friend from your fifth grade class will be too many names to keep track of. Pick one.
5
Choose a story with vibrant details. Good narrative essays are full of specific details, particular images and language that helps make the story come alive for the reader. The sights and smells in your story should all be discussed in particular details. When you’re thinking of stories that might make for good essays, it’s important to think of some that are rich in these kinds of details.
- Let your imagination fill in the gaps. When you’re describing your grandmother’s house and a specific weekend you remember spending there, it’s not important to remember exactly what was cooked for dinner on Friday night, unless that’s an important part of the story. What did your grandmother typically cook? What did it usually smell like? Those are the details we need.
- Typically, narrative essays are «non-fiction,» which means that you can’t just make up a story. It needs to have really happened. Force yourself to stay as true as possible to the straight story.

1
Outline the plot before you begin. Where does your story start? Where does it end? Writing up a quick list of the major plot points in the story is a good way of making sure you hit all the high points. Every story needs a beginning, a middle, and an end.^[5]
- It helps to limit things as much as possible. While it might seem like we need to know a bunch of specific details from your senior year, try to think of a particularly tumultuous day from that year and tell us that story. Where does that story start? Not the first day of school that year. Find a better starting point.
- If you want to tell the story of your prom night, does it start when you get dressed? Maybe. Does it start when you spill spaghetti sauce all down your dress before the dance? While that might seem like the climax of a story you want to tell, it might make a better starting place. Go straight to the drama.
- You don’t need to write up a formal outline for a narrative essay unless it’s part of the assignment or it really helps you write. Listing the major scenes that need to be a part of the story will help you get organized and find a good place to start.
2
Use a consistent point of view. Generally, narrative essays will be written in first person, making use of «I» statements, which is a little unusual compared to other assignments you’ll be given in school. Whether you’re giving us scenes with dialog, or discussing what happened in past-tense, it’s perfectly fine to use first person in a narrative essay.^[6]
- Don’t switch perspectives throughout the story. This is a difficult and advanced technique to try to pull off, and it usually has the effect of being too complicated. There should only be one «I» in the story.
- In general, narrative essays (and short stories for that matter) should also be told in past tense. So, you would write «Johnny and I walked to the store every Thursday» not «Johnny and I are walking to the store, like we do every Thursday.»
- You may be instructed to write in the 3rd person (such as he, she, it, they, them, their). If so, be consistent with your pronouns throughout the story.
3
Describe the important characters. Who else is important to the story, other than yourself? Who else was present when the story took place. Who affected the outcome of the story? What specific, particular details can you remember about the people in the story? Use these to help build the characters into real people.
- Particular details are specific and only particular to the character being described. While it may be specific to say that your friend has brown hair, green eyes, is 5 feet tall with an athletic build, these things don’t tell us much about the character. The fact that he only wears silk dragon shirts? Now that gives us something interesting.
- Try writing up a brief sketch of each principal character in your narrative essay, along with the specific details you remember about them. Pick a few essentials.
4
Find the antagonist and conflict. Good narratives often have a protagonist and an antagonist, which is what creates the conflict. The protagonist is usually the main character (in most narrative essays, that’ll be you) who is struggling with something. It might be a situation, a condition, or a force, but whatever the case, a protagonist wants something and the reader roots for them. The antagonist is the thing or person who keeps the protagonist from getting what they want.
- Who or what is the antagonist in your story? To answer this question, you also need to find out what the protagonist wants. What is the goal? What’s the best case scenario for the protagonist? What stands in the protagonist’s way?
- The antagonist isn’t «the bad guy» of the story, necessarily, and not every story has a clear antagonist. Also keep in mind that for some good personal narratives, you might be the antagonist yourself.
5
Describe the setting. Just as important to a good story as the characters and the plot is the setting. Where does the story take place? At home? Outside? In the city or the country? Describe the location that the story takes place and let the setting become part of your story.
- Do a freewrite about the location that your story takes place. What do you know about the place? What can you remember? What can you find out?
- If you do any research for your narrative essay, it will probably be here. Try to find out extra details about the setting of your story, or double-check your memory to make sure it’s right.
6
Use vivid details. Good writing is in the details. Even the most boring office environment or the dullest town can be made compelling with the right kinds of details in the writing. Remember to use particulars–unique details that don’t describe anything else but the specific thing you’re writing about, and let these vivid details drive the story.^[7]
- A popular creative writing phrase tells writers to «show» not to «tell.» What this means is that you should give us details whenever possible, rather than telling us facts. You might tell us something like, «My dad was always sad that year,» but if you wrote «Dad never spoke when he got home from work. We heard his truck, then heard as he laid his battered hardhat on the kitchen table. Then we heard him sigh deeply and take off his work clothes, which were stained with grease.»

1
Make sure your theme is clearly illustrated in the story. After you’ve written your rough draft, read back over it with an eye for your theme. Whatever the purpose of your telling us the story that you’re telling us needs to be made very clear. The last thing you want is for the reader to get to the end and say, «Good story, but who cares?» Answer the question before the reader gets the chance to ask.
- Get the theme into the very beginning of the essay. Just as a researched argument essay needs to have a thesis statement somewhere in the first few paragraphs of the essay, a narrative essay needs a topic statement or a thesis statement to explain the main idea of the story.
- This isn’t «ruining the surprise» of the story, this is foreshadowing the important themes and details to notice over the course of the story as you tell it. A good writer doesn’t need suspense in a narrative essay. The ending should seem inevitable.
2
Use scenes and analyses. All narratives are made of two kinds of writing: scenes and analyses. Scenes happen when you need to slow down and tell specific details about an important moment of the story. Scenes are small moments that take a while to read. An analysis is used to narrate the time between scenes. They are longer moments that you read over more quickly.
- Scene: «On our walk to the store, Jared and I stopped at the empty grass lot to talk. ‘What’s your problem lately?’ he asked, his eyes welling with tears. I didn’t know what to tell him. I fidgeted, kicked an empty paint bucket that was rusted over at the edge of the lot. ‘Remember when we used to play baseball here?’ I asked him.»
- Analysis: «We finished walking to the store and bought all the stuff for the big holiday dinner. We got a turkey, cornbread, cranberries. The works. The store was crazy-packed with happy holiday shoppers, but we walked through them all, not saying a word to each other. It took forever to lug it all home.»
3
Use and format dialogue correctly. When you’re writing a narrative essay, it’s typically somewhere between a short story and a regular essay that you might write for school. You’ll have to be familiar with the conventions of formatting both types of writing, and since most narrative essays will involve some dialogue, you should make formatting that dialogue correctly a part of your revision process.^[8]
- Anything spoken by a character out loud needs to be included in quotation marks and attributed to the character speaking it: «I’ve never been to Paris,» said James.
- Each time a new character speaks, you need to make a new paragraph. If the same character speaks, multiple instances of dialog can exist in the same paragraph.
4
Revise your essay. Revision is the most important part of writing. Nobody, even the most experienced writers, get it right on the very first run through. Get a draft finished ahead of time and give yourself the chance to go back through your story carefully and see it again. How could it be improved?^[9]
- Revise for clarity first. Are your main points clear? If not, make them clear by including more details or narration in the writing. Hammer home your points.
- Was the decision you made about the starting place of the story correct? Or, now that you’ve written, might it be better to start the story later? Ask the tough questions.
- Proofreading is one part of revision, but it’s a very minor part and it should be done last. Checking punctuation and spelling is the last thing you should be worried about in your narrative essay.

Sample Essay

Add New Question

Question

How do you start a narrative essay?

Christopher Taylor is an Adjunct Assistant Professor of English at Austin Community College in Texas. He received his PhD in English Literature and Medieval Studies from the University of Texas at Austin in 2014.

English Professor

Expert Answer

Support wikiHow by
unlocking this expert answer.

Have a clear understanding of the prompt, select a topic that interests you, and think of a story that fits with that topic. Briefly outline the story to make sure it has a manageable plot and fits the prompt.
Question

What is an example of a narrative?

Christopher Taylor is an Adjunct Assistant Professor of English at Austin Community College in Texas. He received his PhD in English Literature and Medieval Studies from the University of Texas at Austin in 2014.

English Professor

Expert Answer

Support wikiHow by
unlocking this expert answer.

Most narrative essays feature a story and some sort of analysis of this story. Examples of this genre range from published essays such as Ralph Emerson’s «Self-Reliance» or James Baldwin’s «Notes on a Native Son» to a story about what stands out most from your summer vacation.
Question

What is a narrative format?

Christopher Taylor is an Adjunct Assistant Professor of English at Austin Community College in Texas. He received his PhD in English Literature and Medieval Studies from the University of Texas at Austin in 2014.

English Professor

Expert Answer

Support wikiHow by
unlocking this expert answer.

This can vary depending on the prompt, but, generally speaking, a narrative essay details a personal experience and often then focuses on an insight or series of insights that story inspired in the author.

See more answers

Ask a Question

200 characters left

Include your email address to get a message when this question is answered.

Submit

Be sensible while writing. It is necessary to stay on the topic rather than moving away from it. Do not lose your focus.
Divide your essay into paragraphs, according to your limit: an introduction, two body paragraph and one conclusion. Your introduction can be either a shocker one, or one just describing the setting; the conclusion can reveal a surprise, or end with just a hint of the climax, keeping the final question to be answered by the readers.
Write only when you have a perfect story to tell. When a reader finishes reading the story, heshe should feel all those emotions seep right through hisher rib cage. Only then as a narrator, have you succeeded.

Show More Tips

References

About This Article

Article SummaryX

Did this summary help you?

Thanks to all authors for creating a page that has been read 1,875,373 times.

Reader Success Stories

Michelle Foss

Aug 10, 2018

«I’m a scientist, so I don’t usually write stories, at least not since high school. This was a very clean, clear…» more

Did this article help you?

Источник

Студентам часто задают писать эссе на свободную или какую-то определенную тему, связанную с предметом изучения. Такая работа помогает оценить способность учащегося мыслить и ясно выражать свои идеи. Какие правила эссе существуют? Как выполнить работу по всем требованиям и без ошибок? В нашей статье разбираемся в правилах эссе.

Что такое эссе

Эссе

Это вид письменной студенческой работы, в которой автор приводит личные рассуждения на выбранную тему. Эссе не решает поставленную проблему, оно отражает мысли, мнение и впечатления учащегося.

Такая работа показывает умение студента аргументировать тезисы, убеждения и другую информацию, использованную в работе.

Виды эссе

Существует несколько видов работы. Остановимся подробнее на каждом из них, чтобы лучше разобраться в способах написания и правилах эссе.

Эссе повествование

Одна из отличительных черт такого текста – наличие действия на протяжении всего повествования. Эссе обычно представляет из себя рассказ событий в хронологическом порядке. К ним можно отнести рассказ о каком-то случае или биографию исторической личности. Эссе-повествование, как настоящее литературное произведение, содержит в себе завязку, кульминацию и развязку.

Эссе описание

В таком эссе приводится описание какого-либо заданного объекта. Это может быть природа, художественный фильм, литературное произведение и многое другое. Эссе-описание строится без конфликта, но с объяснением эмоций и мнения автора. Также работа может быть представлена в виде описания какого-либо процесса.

Эссе сравнение

Это эссе, в котором вы сравниваете два каких-либо понятия. Чтобы работа была полной, необходимо найти сходства и различия явлений, а также указать преимущества одного над другим.

Эссе аргументационное

Главную роль в таком эссе играет аргументация и подтверждение информации фактами. Ваш текст должен быть логично выстроен и обладать четкой целью, так как на первом месте в работе не эмоции, а рационализм.

Признаки эссе

Чтобы отличить эссе от других студенческих работ, необходимо понимать, какими признаками оно обладает:

Наличие темы или проблемы

В эссе необходимо четко формулировать тему/проблему, которая будет рассматриваться в работе. Лирические отступления от изначальной тематики недопустимы. Эссе не может содержать в себе несколько проблем.

Мнение, а не решение

Эссе не предполагает под собой четкий ответ на поставленный вопрос или решение проблемы. В такой работе внимание уделяется мнению автора и его взглядам.

Небольшой объем

Конечно, окончательный размер работы зависит от требований преподавателя или научного руководителя. Но эссе не подразумевает под собой наличие большого объема информации. Обычно работа содержит от двух до семи печатных страниц.

Свободная композиция

Эссе – это работа со свободной композицией. Здесь нет четкого разделения на главы или параграфы. Главное, чтобы ваши рассуждения были логичными и последовательными.

Непринужденность и разговорная речь

Ваша работа должна выглядеть как рассуждения человека в реальном времени. Упрощайте сложные выражения и откажитесь от использования узкоспециализированной терминологии, это поможет придать легкость и ясность вашему эссе.

Какие правила написания эссе

Соблюдение правил эссе помогает написать качественную и уникальную работу. Рассказываем, какие требования нужно соблюдать, чтобы выполнить задачу на отлично.

Как выбрать тему

Выбор темы зависит от предмета, по которому вы пишете работу. Иногда преподаватели дают возможность выбрать направленность работы самостоятельно, а в других случаях – предоставляют список возможных вопросовпроблем.

Важно!

Главное правило, которому нужно следовать при выборе темы – побуждение к размышлениям. Идея работы должна наталкивать вас и читателя на определенные мысли и способствовать рассуждениям.

Как начать эссе

Не знаете как начать эссе? Вот порядок действий, который поможет вам начать действовать:

Сформулируйте тему и идею будущей работы;
Определите конечную цель/посыл текста;
Найдите авторитетные источники информации;
Задайте вопрос, на который будет отвечать эссе;
Начните с основной части текста, вступление можно написать позже;
Если идеи кончились, попробуйте писать первое, что придет в голову в отдельном документе. Используйте подходящую информацию в своем эссе.

Частые ошибки

Разберемся, какие ошибки чаще всего допускают студенты при написании текста. Это поможет соблюдать все правила эссе и исключить возможные исправления в будущем.

1. Быстрая проверка
Лучше всего отложить эссе на какое-то время и проверить его, например, спустя день. Свежий взгляд на работу поможет заметить недочеты и исправить ошибки.

2. Скучное повествование
Не бойтесь использовать эпитеты и детали в своем эссе. Отразите свой авторский стиль повествования. Пусть работа будет особенной и уникальной, чтобы заинтересовать читателя.

3. Длинные предложения
Не используйте длинные причастные и деепричастные обороты. Читатель теряется в потоке информации и перестает концентрироваться на тексте. Эссе должно быть динамичным и понятным.

Нет желания тратить силы и время на написание работы? Сделайте заказ эссе на сайте Студворк! Наши авторы помогут быстро справиться с задачей, чтобы вы могли освободить себя от самостоятельной работы.

Пример эссе

Источник

Подготовительный
этап к написанию эссе.

1.Внимательно
прочтите текст, предлагаемый для написания эссе.

2.Вспомните, что
вы знаете об авторе.

3.Найдите ключевые
слова.

4.Запишите
объективные ключевые слова по группам.

5.Отметьте
стрелками связь или противопоставление объективных ключевых слов.

6.Рядом с
объективными запишите субъективные ключевые слова, отнеся их по смыслу.

7. Найдите
незнакомые или непонятные слова и установите их значение.

8. Определите
главную мысль высказывания (о чем оно?).

9. Сформулируйте
проблему текста в виде вопроса.

10. Набросайте
аргументы «за» и/или «против» данного высказывания.

11. Подумайте,
какие вы будете использовать литературные приемы, чтобы сделать язык вашего
эссе более интересным, живым (сравнения, аналогии, эпитеты и т.д.).

12. Распределите
подобранные аргументы и/или контраргументы в последовательности. Это будет ваш
условный план.

13. Изложите свою
точку зрения в той последовательности, которую вы наметили.

14. Сформулируйте
общий вывод работы и, если необходимо, отредактируйте ее.

Алгоритм
написания эссе.

1.Формулировка
проблемы исходного текста.

2.Комментарий к
сформулированной проблеме исходного текста.

3.Отражение позиции
автора исходного текста.

4.Собственное
мнение учащегося, аргументы (1-2 аргумента).

5.Заключение.

Основные
признаки эссе

Чтобы правильно
написать эссе, необходимо точно представлять себе: какими чертами должно
обладать настоящее произведение, созданное в этом жанре. Существует ряд
основных признаков эссе:

Ø тема
побуждает к размышлению, настраивает на диалог читателя и автора, содержит
вопрос, проблему;

Ø суть
проблемы излагается подробно;

Ø используется
инструментарий конкретной дисциплины, при необходимости – терминология;

Ø проводится
анализ проблемы с необходимыми примерами;

Ø выводы
обобщают авторскую позицию, дают о ней полное представление.

Таким образом,
чтобы написать эссе, нужно отразить собственную точку зрения, поставить и
раскрыть проблему, но делать всё это обоснованно, опираясь на анализ и факты,
избегая больших описательных фрагментов. Эссе убеждает читателя, но не
настаивает на бесспорности суждений – лучше постараться вовлечь читателя в
диалог, вызвать у него интерес.

Правила
построения: необходимые части эссе и их последовательность.

Каждое эссе
состоит из обязательного набора частей, определяющих его смысловую структуру и
определённую последовательность изложения мыслей.

1.Титульный лист (содержит
название, имя автора, наименование дисциплины).

2.Введение. В нём
следует выразить суть, обосновать выбор конкретной темы, сформулировать
проблемный вопрос, для ответа на который и начато исследование.

3.Основная часть.
Здесь нужно изложить основные вопросы, провести анализ, обосновать разные
позиции и аргументы по данной проблеме. Анализ проводят на основе категорий,
соответствующих специфике темы, например: часть – целое, изменчивое –
стабильное, причина – следствие. Информацию и аргументы лучше всего
структурировать с помощью использования подзаголовков, разделения текста на
смысловые абзацы. Один параграф может включать в себя только одно утверждение.
Важно соблюдать логическую последовательность.

4.Заключение. В
последней части эссе необходимо подкрепить суть всего написанного ранее, внести
нужные пояснения, сделать обобщения и выводы, аргументировать их. Иногда
включают в окончание эссе указание на применение результатов исследования.
Используются цитаты, повторения, иллюстрации. Эффективно утверждение
впечатляющего характера. Можно указать на перспективность темы, её связь с
другими серьёзными и актуальными проблемами.

Соблюдение порядка
изложения информации, логическое построение текста обеспечит создание хорошей
композиции эссе, сделает его чтение удобным. Люди сумеют понять все освещённые
вопросы, оценить аргументацию, осмыслить позицию автора.

Эссе
и сочинение: отличия. Особенности жанра.

Ø Очень
важно не путать эссе и сочинение. Если в тестовом задании в школе или вузе
обозначено: написать эссе, необходимо постоянно помнить, чем оно отличается от
обычного сочинения, иначе работа не будет принята. Для эссе характерны
следующие признаки:

Ø в
отличие от сочинения, в нём делается акцент на авторскую позицию, а не на
анализ художественного произведения;

эссе
отличается от рассказа:

Ø нет
изображения, описания ситуаций, задача – донести идею, убедить, вызвать на
диалог;

Ø стиль
эссе более афористичен, парадоксален, содержит образность;

Ø используются
различные художественные средства: сравнения, метафоры, символы и аллегории
добавляют выразительность;

Ø автор
воплощает своё индивидуальное восприятие проблемы, подбирает аналогии и
примеры, проводит параллели, использует ассоциативные ряды.

Если не забывать
эти особенные черты жанра, можно написать эссе в полном соответствии с
требованиями.

Процесс
написания эссе.

Как написать эссе?

Желательно писать
эссе в определённой последовательности, постепенно осваивая тему, продумывая
структуру текста, излагая мысли, осуществляя проверку и корректирование
материала.

1.Для начала нужно
определить формат произведения: какова читательская аудитория, какая
предполагается длина эссе.

2.Если тема
свободная, следует остановить выбор на хорошо знакомой и не вызывающей
затруднений области. Она должна действительно волновать автора. Иногда пишут
эссе «от противного», рассматривая идею, с которой не согласны, вступая в
полемику с другим автором.

3.Затем
потребуется собрать дополнительную информацию, более глубоко разобраться в
теме, вникнуть в её нюансы, избегая поверхностных толкований. Даже если
проблема покажется достаточно знакомой, стоит вновь просмотреть материалы и
поискать новые.

4.После того как
все сведения уже освоены, нужно уделить время размышлениям над проблемой.
Хорошо воспользоваться собственным жизненным опытом, вспомнить личные
впечатления, важно сложить свой взгляд на конкретную тему. Желательно свести к
минимуму использование общих штампов, не несущих смысловой нагрузки фраз. При
обдумывании эссе надо помнить – в процессе написания обязательно понадобятся
аргументация, примеры, аналогии. Текст должен убеждать читателя, вызывать у
него живой интерес.

5.На данном этапе
составляют план эссе. Необходима последовательность и логичность структуры,
гармонично оформляющей смысл произведения. Желательно заранее определить
примерный размер и количество абзацев, частей текста, придумать подзаголовки.

6.Лучше начать
сразу с главного, так будет проще писать текст: обозначьте 2-3 основные мысли.
Вступление, нужные переходы и связки можно легко дополнить потом, а самым
сложным чаще бывает именно начало создания текста.

7.При написании
основной части важно грамотно излагать мысли, не забывать о средствах
выразительности. Потребуются факты и доказательства, яркие описания. Хорошо
воспользоваться средствами привлечения читательского внимания: неожиданный
переход, юмор, цитата, риторический вопрос, необычная идея или факт.

8.В заключении
оформляют выводы, аргументируют позицию, дают концентрированный результат
анализа.

9.Именно после
написания основной и заключительной частей рекомендуется приступить к
оформлению вступления. Перед этим надо прочитать текст, освежить в памяти все
основные позиции, в том же стиле и направлении выполнить вступительную часть.
Она призвана привлечь читателя и вызвать у него желание продолжить знакомство с
эссе. При этом вступление должно действительно соответствовать тексту в целом,
быть с ним органично связано.

10.На
заключительном этапе необходимо тщательно проверить весь текст на ошибки,
выявить смысловые и структурные недочёты и несообразности, устранить их. Нужно
перечитать эссе и постараться оценить его с точки зрения читателя: интересно ли
оно, вызывает ли желание подумать, вступить в диалог. Хороший способ – дать
произведению какое-то время «полежать», вернуться к нему через несколько часов
или дней. Если позволяют сроки выполнения, метод лучше использовать – он будет
очень действенным. Так текст воспринимается более объективно, несмотря на то,
что его проверяет сам автор.

Тщательное
следование всем требованиям к построению произведения поможет правильно
написать эссе и увлечь текстом читателей.

Метод 1 из
5: Пишем эссе строчку за строчкой

1 Определите
содержание своего эссе. Содержание — значит то, о чем вы будете рассказывать.
По существу, вопрос о содержании можно сформулировать так: о чем вас попросили
написать’’? Содержание должно учитывать следующие параметры:

• Тема. Иногда
вам уже дают тему, иногда просят придумать свою. В таком случае следует выбрать
ту тему, которая вам нравится или в которой вы хотите стать настоящим
экспертом.

• Формат. Длина
эссе, количество страниц и общая подача материала — все это важно. Строго
следуйте требованиям к эссе, чтобы случайно не ухудшить свою работу.

• Читатели. С кем
вы говорите посредством своего эссе? Кого вы хотите им убедить? Вам нужно
написать эссе так, чтобы оно обращалось к конкретным слушателям.

2Изучите материал,
чтобы получить подтверждение для ваших аргументов.

•Ищите в
Интернете, идите в библиотеку или поищите в учебной базе данных. Не стесняйтесь
спрашивать помощи у библиотекаря — в этом и заключается их работа.

•Узнайте, какие
источники допустимы.

•Может, от вас
требуется указать определенное число основных источников и некоторое —
дополнительных?

•Можно ли
пользоваться Википедией? Это неплохой источник для того, чтобы ознакомиться со
многими темами, но часто на не нельзя ссылаться, так как требуются более
авторитетные источники.

•Подробно
указывайте, откуда был взят тот или иной факт. Правильно оформляйте цитаты,
чтобы не пришлось потом переделывать все по ГОСТу в последнюю ночь.

•Никогда не
игнорируйте факты и утверждения,

Как
написать эссе

5 методика:

· Пишем эссе
строчку за строчкой

· Проверяем
свое эссе

· Пишем
аргументационное эссе

· Пишем
эссе-описание

· Пишем эссе-повествование

Учащимся часто
приходится писать эссе. Их могут задавать как обычную домашнюю работу, их могут
требовать для приема в учебное заведение или на курсы. В этой статье мы
расскажем вам о том, как нужно писать все виды эссе.

Метод 1 из
5: Пишем эссе строчку за строчкой.

1Определите
содержание своего эссе.

Содержание —
значит то, о чем вы будете рассказывать. По существу, вопрос о содержании можно
сформулировать так: о чем вас попросили написать’’? Содержание должно учитывать
следующие параметры:

• Тема. Иногда вам
уже дают тему, иногда просят придумать свою. В таком случае следует выбрать ту
тему, которая вам нравится или в которой вы хотите стать настоящим экспертом.

2Изучите
материал, чтобы получить подтверждение для ваших аргументов.

•Ищите в Интернете,
идите в библиотеку или поищите в учебной базе данных. Не стесняйтесь спрашивать
помощи у библиотекаря — в этом и заключается их работа.

•Узнайте, какие
источники допустимы.

•Может, от вас
требуется указать определенное число основных источников и некоторое —
дополнительных?

•Никогда не
игнорируйте факты и утверждения, вступающие в противоречие в вашими
аргументами. Автор хорошего эссе либо упоминает о других точках зрения и
приводит свои аргументы против них, либо упоминает другие точки зрения и слегка
меняет под их влиянием свою точку зрения.

3Анализируйте
хорошо написанные эссе.

В ходе
исследования вы наверняка столкнетесь с хорошо написанными работами по вашей теме.
Проанализируйте их.

•Какие утверждения
делает автор работы?

• Почему все
звучит так хорошо? Благодаря логике, источникам, написанию, структуре или
чему-то еще?

•Какие аргументы
приводит автор работы?

• Почему аргументы
столь убедительны? Как подает автор факты, как он использует их в эссе?

•Убедительна ли
логика автора?

• Почему эссе
убедительно? Подтверждает ли автор свои утверждения убедительными примерами?

4Придумайте
свои собственные идеи.

Будьте
готовы подождать вдохновения. И помните — хорошая идея может посетить вас где
угодно, так что будьте готовы сохранить ее.

5.Обозначьте
тезис работы.

•Посмотрите на
высказанные вами идеи. Выберите 1-3 самых лучших в поддержку вашей темы. И
будьте готовы подтвердить их аргументами, полученными в ходе предварительно
проведенного исследования.

•Напишите тезис,
который бы выступал в качестве сводки основных идей. Это нужно для того, чтобы
читатели могли понять, о чем вы говорите и почему.

•Тезис должен быть
узко сфокусирован на вашей теме и том, о чем вы хотите рассказать.

•Тезис не должен
быть вопросом, быть написанным от первого лица, не иметь ничего общего с темой
или быть спорным.

6.Сделайте
план своего эссе.

Все, что вы
придумали в ходе подготовки к эссе, запишите на бумаге. В одно предложение сформулируйте
тему для ваших основных идей. Ниже сделайте список аргументов в пользу этого
утверждения. Как правило, на каждую тему приводят по три доказательства.

7.Напишите
основную часть эссе.

В этом месте надо
задуматься об объеме: если от вас ждут 5 абзацев, то не надо писать 5 страниц.
Пока что можно писать по методу фрирайта, чтобы изложить на бумаге свои мысли в
виде потока сознания. Сделать из более убедительными можно позже.

• Избегайте очень
широких обобщений. Читатель может с вами и не согласиться, что не пройдет даром
для вашего эссе. Используйте более сдержанные и аккуратные конструкции.

• Не пишите от
первого лица. Кроме “я”, следует избегать местоимений “ты”, “мы”, “мой”, “твой”
и “наш”. Подтверждайте мнение фактами, это будет звучать куда более
убедительно. Вместо того, чтобы писать “Я читал, что Ницше…”, лучше написать
так: “Как утверждал в своей работе Нишце”.

8.Придумайте
убедительное название работы и вступительную часть.

Именно они
определяют, захотят ли люди прочесть ваше эссе или же нет. Конечно, если эссе
пишется для учителя, то он его так и так прочитает, но если вы отправляете эссе
на конкурс, то следует хорошо постараться над названием и вступлением.

•Не используйте
очевидные конструкции типа “Данное эссе посвящено теме…”.

•Попробуйте писать
по формуле инвертированной пирамиды. Начните с очень широкого описания темы и
постепенно сужайте ее до вашего конкретного тезиса. Для коротких эссе это
должно занимать не более 3-5 предложений, для длинный — не более страницы.

9Напишите
заключительную часть эссе.

Подведите итог
всем вашим аргументам и предложите варианты, как ваш вывод может быть
использован в более глобальном смысле. •Ответьте на вопросы “Какие можно
сделать выводы, если тезис был истинным?”, “Что дальше?”, “Какие вопросы остались
без ответа?”

•Приведенные вами
аргументы должны подталкивать читателя к логичному выводу. Условно говоря, вы
заключении эссе вы словно бы заново приводите тезис, чтобы помочь читателю
вспомнить, о чем он вообще тут читает.

•Поработайте над
последним предложением. Если задачей названия и вступление служит убедить
читателя прочитать вашу работу, то задача последнего предложения — заставить
читателя вас запомнить. Если гимнаст, шикарно выступивший на брусьях, не сумеет
приземлиться после упражнения правильно, то вряд ли кто-то запомнит его
выступление. Гимнаст должен завершить выступление даже лучше, чем выполнил само
упражнение. То же самое требуется и от автора эссе.[1]

Метод 2 из
5: Проверяем свое эссе.

1Перечитайте
эссе на следующий день.

Закончите работу
над эссе за несколько дней до финального срока, чтобы у вас было время внести
необходимые коррективы. Не надо писать на чистовик, если вы дважды не проверили
текст на ошибки!

2Исправьте
все грамматические, орфографические и пунктуационные ошибки.

Проверьте по
учебнику, правильно ли вы использовали те или иные знаки препинания. Избегайте
использования восклицательных знаков для усиления выразительности своих
тезисов.

•Проверьте все
спорные гласные отдельно.

•Тщательно
проверьте пунктуацию в своем эссе.

3Вычеркните
все повторяющиеся или ненужные слова.

Используйте
словарь синонимов, если необходимо, и обязательно проверяйте по словарю,
правильно ли вы использовали незнакомое вам слово.

•В то же время,
старайтесь писать коротко, интересно и по теме. Словарь синонимов сильно вам
поможет, но не стоит использовать длинные и громоздкие слова. Лучшие эссе —
четкие, убедительные и такие, которые могут понять даже самые широкие слои
населения.

•Сфокусируйтесь на
глаголах. Глаголы передают информацию о действии. Правильно подобранный глагол
— вот что отличает плохое предложение от хорошего.

•Не забывайте о
прилагательных. Прилагательные созданы для того, чтобы служить описательными
словами. Впрочем, когда они используются без разбора, то эссе становится менее
удобочитаемым. Переложите большую часть описательной работы на существительные
и глаголы, и только потом — на прилагательные.

4Не пишите
в неформальном стиле.

Не сокращайте
слова. Ваше эссе должно звучать серьезно, даже если и написано в легком или
лирическом стиле.

5Анализируйте,
как воспринимается ваше эссе.

Достаточно ли
плавно перетекает одно предложение в другое? Все ли абзацы логически
упорядочены? Хорошо изложить свою мысль вам помогут следующие приемы:

•Когда события
происходят последовательно.

•Когда предложения
дополняют друг друга.

•Когда одна идея
контрастирует с другой.

•Когда вы
описываете связь причины и следствия.

•Когда вы
соединяете сходные идеи.

6Уберите
все, что не относится к вашей теме.

Вам ведь не нужна
“вода” в эссе, не так ли? Всему, что не связано с темой, нет места в вашем
эссе.

7Дайте
кому-нибудь вслух прочитать вам эссе или прочитайте его сами, запишите и
воспроизведите.

Порой ваши уши
смогут найти ту ошибку, которую не сумели найти глаза. Эссе должно звучать
“гладко”, все слова должны быть понятными.

8Перепишите
все проблемные места в тексте.

Если надо —
поработайте над текстом не только в масштабе предложений, но и в масштабе
абзацев. И проследите, чтобы введение и заключение соответствовали изменениям и
правкам.

Метод 3 из
5: Пишем аргументационное эссе

1Напишите
эссе с четкой установкой.

Целью
аргументационного эссе является убедить читателя в вашей точке зрения по тому
или иному вопросу.

•Должно ли
правительство спонсировать исследования эмбриональных стволовых клеток?

•Любовь — дар или
проклятие?

•Почему Бэтмен —
лучший фильм 20-го века.

•Почему граждане
Америки обязаны голосовать.

2Напишите
эссе так, будто бы вы участвуете в дебатах.

В дебатах вы
называете свою тему, приводите свои аргументы и озвучиваете перед слушателями
заключение. У аргументационного эссе схожая структура.

3Найдите в
надежных источниках факты, подтверждающие ваше мнение.

Ваши аргументы
должны быть поддержаны фактами. Хорошо написанное эссе — это хорошо, но
грамотно обоснованное эссе — неотразимо!

•Кроме
непосредственно исследования, вы можете провести эмпирические эксперименты —
опросы, интервью или непосредственно эксперименты. Результаты опросов и
интервью могут послужить отличным началом для вашего эссе.

•Расскажите
историю про факты. Не надо просто перечислять сами факты, расскажите историю!

4Обсудите
конфликтующие мнения.

Представьте свои
аргументы и с помощью логики и фактов покажите, почему заблуждается ваш
оппонент.[2]

5Свяжите
воедино ваши идеи в заключении.

Обязательно
сделайте ударение на высказанный вами тезис ‘’или’’ то, в пользу чего или
против чего вы приводили доводы.

Метод 4 из
5: Пишем эссе-описание.

1Выберите
тему своего эссе.

Вы будете изучать
тему и проводить аргументы на основе тех или иных фактов.

•Например, можно
написать эссе-описание о роли исследования стволовых клеток в лечении диабета
или болезни Паркинсона.

•Эссе-описания, в
отличие от аргументационных эссе, не ставят своей целью переубедить читателя.
Вы просто приводите факты, найденные вами в ходе исследования.

2Определитесь
со стратегией и структурой.

Среди самых
распространенных стратегий написания эссе-описания можно назвать следующие:

• Определение.
Такие эссе объясняют значение термина или концепции.

• Классификация.
Эти эссе разбивают тему на группы от более широких к более узким.

• Сравнение и контраст.
Здесь вы будете описывать либо сходства, либо различия между идеями и
концепциями.

• Причина и
следствие. В таких эссе описывается влияние одной темы на другую и их
взаимозависимость.

• Руководство. В
таких эссе описываются необходимые для достижения того или иного результата
шаги в форме инструкции.

3Будьте
беспристрастны.

Эссе-описания не
о мнениях и не о точках зрения. Их задача — сделать вывод на основе надежных
данных.[3] Так что сосредоточьтесь на фактах и только фактах.

•Может случиться
и так, что с новой информацией, ставшей вам доступной, вам придется
пересмотреть собственное эссе. Если вы начали писать про факты,
свидетельствующие о вреде всемирного потепления, а затем нашли несколько работ,
указывающих об обратном — вы должны, как минимум, упомянуть их в своем эссе.

4Используйте
факты, чтобы рассказать историю.

Факты смогут сами
рассказать историю, если вы им позволите. Если изложить факты так, как это
делают журналисты, то история расскажет себя сама.

•Не
экспериментируйте со структурой эссе-описания. В повествовательном эссе еще
допустимы, большей выразительности ради, отступления от канона. Но в
эссе-описании структура повествования линейная, что позволяет соединить все
факты в единое целое.

Метод 5 из
5: Пишем эссе-повествование.

1Наглядно
и точно расскажите свою историю.

Эссе-повествование
описывает событие, с кем-то когда-то произошедшее. К примеру, вы можете описать
историю человека, которому исследования стволовых клеток помогли справиться с
болезнью.

2В вашем
эссе должны быть все составляющие хорошей истории.

Вам нужны
введение, место и время действия, сюжет, персонажи, кульминация и заключение.

• Введение:
начало. Как вы начнете свою историю? Будет ли там что-то важное или полезное, о
чем будет рассказано позднее?

• Время и место
действия: где и когда произошла история. На что похоже это место? Какими
словами можно перенести туда читателя?

• Сюжет: что
происходит. В чем суть истории, о чем она? Почему эта история достойна быть
рассказанной?

• Персонажи: кто
участвует в истории. Что рассказывается о героях истории? Что рассказывают нам
герои про историю?

• Кульминация: что
захватывающего в истории. Увлекает ли история? Хотят ли читатели знать, что
случилось потом?

• Заключение: как
и чем все кончилось. В чем мораль истории? Как изменились герои истории?

3У вас
должна быть понятная точка зрения.

Как правило,
эссе-повествование написано с авторской точкой зрения, но можно показать
историю и под другим углом, если вы не забываете о своем видении проблемы.

•Вам, как
повествующему, можно использовать местоимение “Я” и форму повествования от
первого лица. Но не надо злоупотреблять этим. Как и во всех эссе, большая
убедительность проистекает от упоминания фактов и мнений от третьего лица.

4Подготовьте
мораль истории.

Вы рассказываете
историю, но у нее должна быть какая-то мораль. Так что введите свою основную
идею в историю через тезис и следите, чтобы все части истории поддерживали этот
тезис.

• Чему вы
научились? Описывает ли эссе это?

• Как вы
изменились? Это связано с предыдущим вопросом, не одно и то же. Покажите, как
изменила вас история.

5Тщательно
проработайте язык эссе.

Словами выбудете
пробуждать в читателях те или иные эмоции, так что постарайтесь подойти к
выбору слов ответственно.[4]

Советы

Ø
Не
спешите, но и не затягивайте. Вначале обдумайте главное, потом — менее важное.

Ø Сделайте свое эссе
интересным, чтобы люди поняли его послание и заинтересовались им.

Ø Помните: не
откладывайте написание эссе на вечер перед сдачей! Чтобы написать хорошее эссе,
вам нужно время. В противном случае, в спешке вы можете написать плохое эссе.

Ø Делайте ссылки на
изображения, фотографии и графики, но не надо упоминать их, если непосредственно
в эссе они отсутствуют

Ø Избегайте:

v Слишком длинных
списков.

v Использование
немаркированного списка внутри абзаца.

v Использование
сокращения “и т.д.”. Его могут понять как “и я не знаю, что еще привести в
пример”.

Ø
Перед
тем, как начать писать каждый новый раздел, записывайте идеи, с ним связанные.
Это лучше, чем надеяться на память и рисковать забыть о чем-то важном.

Шаблон
написания сочинения:

1.
Формулировка проблемы.

◾Среди
множества проблем современности особенно актуальной остаётся…

◾Именно
этот вопрос, который не может не беспокоить современного человека, затрагивает…

◾Следует
отметить, что данная проблема существует давно, однако актуальна она и в наши
дни.

◾И
меня, жителя современного общества (современной России), этот вопрос не может
не волновать.

(Формулировку
проблемы можно найти ниже)

2.
Комментарий проблемы с элементами краткого пересказа, цитирования.

3.
Изложение авторской позиции.

◾Позиция
автора данного текста позитивная (радикальная, умеренная, негативная,
нейтральная, двойственная).

◾Он
считает (полагает, думает, высказывает мысль о том), что…

◾Автора
тревожит (беспокоит, волнует)…

◾Авторская
позиция, по моему мнению, связана с … / заключается в …

4.
Комментарий к авторской позиции.

◾Мне
близка тревога (волнение, беспокойство) автора, так как…

◾Я
согласен с… в том, что…

◾С
мнением автора трудно не согласиться, так как…

◾Я
полностью разделяю его точку зрения, во-первых, потому, что… во-вторых…

◾Общеизвестно,
что… Совершенно очевиден, на мой взгляд, тот факт, что… Мне кажется /
представляется… Действительно, …

◾Доказательства
высказанной мысли можно найти как в художественной литературе, так и в жизни.

◾Подтвердить
обоснованность своего мнения я могу, опираясь на…

◾Мой
небогатый пока жизненный опыт свидетельствует…

◾В
качестве убедительного доказательства / аргумента можно также привести судьбу
героя известного произведения … классика отечественной (зарубежной) литературы…

◾Похожая
ситуация рассматривается также писателем… в произведении…

◾В
эпизоде… герой проявляет такие качества, как… / оказывается в ситуации
жизненного выбора…

◾Судьба
героя / сюжет произведения / размышления писателя заставляют задуматься над… /
прийти к выводу о том, что…

◾Краткий
вывод.

Еще
один шаблон

(
Какова роль литературы в жизни общества?) Эта проблема является главной в
тексте … (Ф.И.автора)

Вопрос
о (обозначь проблему иными словами, нежели это было в первом абзаце) никого не
может оставить равнодушным, он в большей или меньшей степени касается каждого
из нас. Писатель (публицист, автор…) рассуждает над …не отстраненно,
чувствуется его заинтересованность в том, о чём он пишет. Его отношение к
важному вопросу бытия ощущается во взволнованной, эмоциональной манере письма
(приведи примеры), в стремлении сделать читателя своим единомышленником.
Рассуждая над (повтори проблему),… обращается (укажи, на каком материале автор
рассматривает проблему: может быть, это воспоминания, диалоги, художественное
повествование, взволнованный монолог, цитирование мыслей великих людей,
рассуждение, описание картин природы и т. п.).

Автор
( писатель, Ф.И. автора, публицист) убеждает нас в том, что…

(Позиция
автора представляется мне убедительной, потому что…) Мысль, высказанная…,
близка и понятна мне. (ИЛИ Невозможно не согласиться с тем выводом, к которому
приводит нас автор). Наверное, каждому из нас в жизни приходилось сталкиваться
с подобной ситуацией (приходилось задумываться над таким вопросом, встречать
подобных людей, решать такие же задачи и т. д.)

Таким
образом…

Краткая
характеристика трех частей сочинения

1.Вступление. Во
вступлении должен прозвучать первый критерий (К1) – формулировка проблемы
исходного текста. Начать сочинение можно с красивой цитаты, взятой из текста, с
риторических вопросов, связанных с темой данного текста, со своего размышления.
А потом отметить, что именно об этом и размышляет (рассуждает) автор (Ф.И.О.) в
своём тексте. Это свяжет вступление с основной частью.

2.Основная
часть.

а)
В основной части должен прозвучать второй критерий (К2) – комментарий проблемы.
Если сделать это трудно самому, то посмотри, как об этом говорит автор. Для
этого ещё раз прочти текст и прокомментируй проблему в 2-3 предложениях,
обратив внимание на абзацы, выделив в них микротемы: найди и выбери
словосочетание или предложение, несущее основную смысловую нагрузку, подтверждающее
основную мысль текста, раскрывающие проблему.

б)
Чётко изложи позицию автора текста, его мнение по данной проблеме (найди
предложение – вывод, к которому приходит, рассуждая, автор) – это ты раскроешь
уже третий критерий.

в)
Далее необходимо отработать четвёртый критерий – изложение собственного мнения.
В сочинении уже изложена точка зрения автора – вырази теперь своё согласие
(несогласие) с его позицией. Попробуй изложить собственное мнение. Постарайся
подобрать ДВА аргумента – доказательства твоей правоты, опираясь на жизненный
опыт и произведения художественной литературы. В качестве аргумента могут быть
также приняты пословицы и поговорки, статьи в авторитетных газетах и журналах,
примеры из жизни известных людей. Опора на литературные источники должна носить
не декларативно-указательный характер (вроде поверхностного упоминания о том,
что в известном произведении «тоже» поднимается данная проблема), так как
простое упоминание проблемы в привязке к произведению не показывает знания
текста и понимания писательской позиции.

3.
Заключение.
Снова вернись к проблеме и назови её, сделай вывод в 1-2 предложениях.

Все
части сочинения должны быть логически связаны друг с другом. Не допускайте
орфографических, пунктуационных, речевых ошибок. Избегайте многократных
повторений одной и той же мысли. Соблюдайте этичность в высказываниях.

Проблемы текстов:

1.
Проблема наследственности и воспитания (Может ли человек вырваться за рамки
наследственности?)

Наследственность
определяет лишь задатки, склонность человека. Но только сам человек может
развить то, что дано природой.

2.
Проблема истинного литературного таланта. Проблема творчества и денег (Можно ли
творить ради денег?). Одной из главных причин появления литературного
произведения должна стать потребность что-либо сказать людям.

3.
Проблема интеллигентности. (кого можно считать интеллигентным человеком?)

Интеллигентность
– необходимое качество каждого воспитанного человека. Истинная интеллигентность
не приравнивается только к внешней образованности и эрудиции, она является
внутренним качеством, проявляющемся прежде всего по отношению к окружающим.

4.
Проблема соответствия природы народу, который живет на той или иной территории
(Как связаны ландшафт и пейзаж страны с духовностью народа?) Пейзаж и ландшафт
страны рассказывают об отношении общества к человеку, природе и во многом
определяют представления человека о красоте.

5.
Роль книги, литературы в жизни человека. (Зачем нужны хорошие книги?) Проблема
любимой книги (Как читают любимую книгу?). Любимые книги помогают человеку
жить, лучше понимать окружающий мир. В хорошей книге всегда можно уловить
главное.

6.
Проблема роли искусства в жизни человека. (На что способно истинное
произведение искусства? Что такое чувство родины?) Произведением искусства
можно не только наслаждаться, оно заставляет людей думать, пробуждает чувства,
зовёт к действию. Чувство родины всегда с человеком. Оно заставляет в особых
случаях делать всё, чтобы защитить её.

7.
Проблема талантливого человека. (Каждый ли человек наделен каким-либо
талантом?) Талант – удел лдей не только искусства, он необходим в любой
профессии. Это дар природы, но для его развития от человека требуются большие
усилия. Нужно обладать недюжинной духовной силой, чтобы сохранить на протяжении
жизни свою индивидуальность и врожденный талант.

8.
Проблема взаимоотношения человека и природы. (Сумеет ли человек понять, что
разрушает дом, в котором живет?) Состояние планеты Земля и судьба человека
зависят от экологически разумного поведения человека. Человечество-болезнь
планеты. Жизнедеятельность человека, его поведение представляют реальную
угрозу планете.

9.
Сложность человеческой жизни. (Как прожить жизнь, чтобы «сохранить себя», свои
нравственные ценности? Можно ли прожить жизнь без ошибок? ) Роль детства в
жизни человека. Чем дольше человек живет, тем больше совершает ошибок, это
неизбежно. Детство – «сердцевина» человека ,где проявляется его суть.

10.
Проблема понимания красоты. (как увидеть прекрасное?) Проблема духовной
«глухоты» или «слепоты» человека. Красоту надо уметь видеть и слышать.
Постоянная смена состояний природы, окружающего пейзажа отражается на
настроении людей, обогащает их эмоционально. Нужно научиться замечать эти
изменения природы. Только духовно «зрячий» может чувствовать, видеть красоту
окружающего мира.

СОВЕТ
1. Аккуратность и разборчивость почерка

·
Особенность
работы по проверке сочинения состоит в том, что эксперты проверяют его
отсканированный образ, ксерокопию. Копировальный аппарат (сканер) не имеет
возможности достаточно чётко отразить то, что небрежно написано от руки.

·
Если
в работе слабый нажим ручки, имеющей неяркую гелевую пасту, то наверняка неясно
отразится запись: эксперту очень плохо видно или вовсе отсутствуют отдельные
буквы, точки, запятые, кавычки.

·
Если
у вас корявый, неразборчивый почерк, он иногда «зачерняется», загущается
сканером, эксперту невозможно распознать буквы.

·
Если
вы пытаетесь написать печатными буквами, то здесь невозможно определить, слитно
или раздельно воспроизведены некоторые спорные с точки зрения орфографии
случаи; в некоторых работах между словами, написанными печатными буквами, нет
пробела, а это не позволяет произвести элементарную операцию – прочитать ваше
сочинение.

·
Писать
сочинение печатными буквами нельзя!!!

·
Если
у вас чрезмерно мелкие буквы, это ведёт к тем же последствиям.

·
Если
отмечается небрежное выписывание хвостиков, крючочков, соединений букв, то дело
доходит до абсурда и комизма, часто выявляются случаи, подобные этому: «Я
прочитало текст Орлова». Такой ошибки писавшая выпускница явно не собиралась
допускать, она просто допустила небрежность при выписывании буквы, однако такая
ошибка квалифицируется как грамматическая и влечёт за собой снижение баллов в
критерии К 9 – грамматика.

·
Выпускники,
не заботящиеся об аккуратности и разборчивости своего почерка, должны помнить,
что экспертам, проверяющим их работу, незнаком их почерк, эксперты поставлены в
иные производственные условия, нежели постоянный учитель конкретного ученика.
Учитель в школе чаще всего хорошо знает особенности почерка каждого из своих
учеников и имеет возможность разобраться в каком-либо неясном написании,
проявить снисхождение к ученику, испытывающему затруднения в этом плане. У
эксперта такой возможности нет. Он обязан все по-настоящему неразборчивые места
оставить без внимания, с учётом этого снизить баллы.

·
Особенно
следует отметить факт многочисленности работ, написанных небрежными почерками.
Это наблюдение делается экспертной комиссией каждый год, однако положение не
меняется. Определённый процент работ выиграл бы, был отмечен более высокими
баллами, благодаря только разборчивости и аккуратности почерка экзаменующихся.

·
В
экзаменационной работе нельзя делать каких-либо пометок, знаков, обозначений,
могущих выделить работу из ряда остальных. Тем более, в сочинении запрещено
указывать фамилии, имена, отчества свои, своих учителей, номер школы, название
села, где проживает экзаменующийся. Работа не должна превратиться из анонимной
в опознаваемую.

СОВЕТ
2. Краткость работы, чёткое отражение требований (критериев)

При
требовании к объёму сочинения 150-300 слов (приблизительно 1 страница формата
А4) невозможно, да и не нужно

· создавать
огромный философский трактат (незачем демонстрировать широту эрудиции),

· создавать
стандартное сочинение по литературе в 5-7 тетрадных страниц (не следует
опираться на пространные цитаты из художественных произведений; делать глубокие
литературно-критические исследования; создавать литературно-критический фон);

· создавать
работу по истории, биологии, географии (не следует показывать свои глубочайшие
знания в этих областях, даже если исходный текст содержит сведения из этих наук
и приглашает вас поразмыслить над ними). Все эти знания и умение глубоко
философствовать выпускник имеет возможность показать на других экзаменах.

ЕГЭ
по русскому языку – это экзамен по языку! Здесь следует показать то, что должно
быть оценено по критериям. Пишущий должен стать на время выполнения части С,
грубо говоря, рационалистом и эгоистом: направить усилия на приобретение
баллов, а не на позиционирование себя как всесторонне развитую личность. Многим
экспертам памятна одна из работ 2004 года. Исходный текст об умении вдумчиво
читать породил у одного юноши сочинение, содержащее 148 наименований книг и
упоминание всех их авторов, да ещё и размышления по поводу содержания отдельных
из них! Этого не стоило делать.

Экзамен
по языку (часть С) требует показать, кроме практической грамотности (критерии
К7 – орфография, К8 – пунктуация, К9 – грамматика, К10 – речь), ещё и
следующие коммуникативные умения:

—
К1 – выявлять темы (проблемы)

—
К2 – комментировать их

—
К3 – определять позицию автора

—
К4 – доказывать собственное мнение, совпадающее или не совпадающее с авторским

—
К5 – композиционно выстроить своё сочинение

Выводы
из сказанного можно сделать следующие: работа не должна быть чрезмерно
длинной. Однако слишком маленький объём чреват неприятностями: следует
научиться умещать тренировочные сочинения при работе дома, в классе на
одной-двух сторонах листа формата А4.

Задача
учащихся также заключается в том, чтобы до экзамена изучить критерии; сверять
любую написанную тренировочную работу с их требованиями; попросить своих
учителей оценивать их не только оценками «5», «4», «3», которые пойдут в
журнал, но и по критериям, чтобы можно было разобраться, где ещё имеются
недоработки, над чем следует трудиться в дальнейшем.

Ниже
приведены две работы, получившие по итогам проверки высший балл – 20. Их можно
назвать эталонными работами. При этом одна из них отличается краткостью,
сжатостью, но наличием всех элементов, которые должны составлять содержание
качественного рассуждения. Другая же является пространным высокохудожественным
произведением, которое тоже представляет собой рассуждение. Нет необходимости
стремиться повторить опыт второго примера, хотя подобные умения экзаменующихся
приветствуются. Первая же работа не должна стать штампом, тем единственно
возможным вариантом, который экзаменующиеся должны взять за образец и повторять
его в каждой букве. Эти примеры приводятся только к сведению старшеклассников,
с целью дать представление о хорошей работе.

Исходный
текст:

1)
Я в течение многих лет занимаюсь профессиональной фотографией и должен вам
сказать, что очень не люблю и даже боюсь тех, кто, едва глянув на экран, тотчас
начинает говорить мне, как надо делать (то есть переделать), что именно у меня
хорошо, а что, наоборот, плохо, что нужно добавить, переставить, убрать. (2)
Как правило, такие критики никогда не говорят о моём замысле и не всегда
понимают его. (3) Думаю даже иной раз, что им вовсе не важен мой замысел. (4)
Просто этим критикам хочется показать, какие они умные, как хорошо во всём
разбираются и как всем нужно слушать то, что они говорят с умным видом.

(5)
Критику нужно, конечно, слушать, всякую: она может быть очень полезной! (6) Но
при этом ни в коем случае не надо тотчас отказываться от собственных замыслов и
представлений. (7) Критику необходимо осмыслить, обдумать, и только в том
случае, если вы убеждены, что критик понял вас, что его предложения не
противоречат тому, что вы хотели выразить, можно следовать его советам. (8) Не
надо слишком быстро поддаваться даже признанным авторитетам, если вы
чувствуете, что критик не понял того, о чём вы хотели сказать. (9) Надо
учиться, с одной стороны, не упорствовать в своих ошибках, а с другой – ни в
коем случае не соглашаться с тем, с чем вы никак не можете согласиться. (10)
Отказываться от собственного мнения под чьим бы то ни было давлением – последнее
дело…

(11)
По-моему, свободный, мыслящий человек никогда не будет идти на поводу у других,
какими бы умными и эрудированными они на первый взгляд ни казались. (12)
Воспринимайте здоровую, разумную критику, выслушивайте со вниманием даже то,
что поначалу кажется неправильным, осмысливая всё это, делайте выводы и –
создавайте своё. (13) Петь нужно своим голосом, а не чужим. (14) Петь свою
песню. (15) И если не получается поначалу, то старательно, упорно учиться, не
боясь ошибок и трудностей. (16) Тогда получится обязательно. (17) И вы даже не
представляете себе, какую радость почувствуете, если действительно научитесь
петь свою песню.

(По
Ю. Аракчееву)

Экзаменационное
сочинение:

«Исходный
текст Ю.Аракчеева, предложенный мне для анализа на экзамене, раскрывает тему
важности критики для любого дела.

Публицист
приводит в пример своё профессиональное увлечение фотографией, которое обращает
на себя внимание не только справедливых критиков, но и, самое главное,
откровенных критиканов. Они стремятся преподнести себя в выгодном свете,
всезнающими особами, а для этого поучают автора и окружающих, не останавливаясь
перед фальшью.

Автор
выступает за полезную, «здоровую» критику, учит прислушиваться к дельным
советам, однако и уметь отстаивать достоинства своей работы. Он пишет: «Надо
учиться, с одной стороны, не упорствовать в своих ошибках, а с другой – ни в
коем случае не соглашаться с тем, с чем вы никак не можете согласиться».

Я
полностью на стороне Ю.Аракчеева, потому что, во-первых, свежий взгляд со
стороны всегда помогает определить слабые стороны работы; во-вторых, чужие
замечания часто обнаруживают новые возможности для воплощения основного
замысла; в-третьих, неконструктивная, давящая критика, с которой нельзя
согласиться, скорее утверждает автора произведения в правильности его мнения, в
его правоте, а не заставляет всё разрушить. Она закаляет настоящего художника и
губит посредственность.

Прав
Ю.Аракчеев: «Петь нужно своим голосом, а не чужим». И этот голос тем крепче,
чем правильнее человек-творец реагирует на критику».

Исходный
текст:

(1)
Когда я пью чай, ко мне входит моя Лиза, в шубке, в шапочке и с нотами, уже
совсем готовая, чтобы идти в консерваторию. (2) Ей 22 года. (3) На вид она
моложе, хороша собой и немножко похожа на мою жену в молодости. (4) Она нежно
целует меня в висок и в руку и говорит:

—
(5) Здравствуй, папочка. Ты здоров?

(6)
В детстве она очень любила мороженое, и мне часто приходилось водить её в
кондитерскую. (7) Мороженое для неё было мерилом всего прекрасного. (8) Если ей
хотелось похвалить меня, то она говорила: «Ты, папа, сливочный». (9) Один
пальчик назывался у неё фисташковым, другой сливочным, третий малиновым и т.д.
(10) Обыкновенно, когда по утрам она приходила ко мне здороваться, я сажал её к
себе на колени и, целуя ей пальчики, приговаривал:

—
Сливочный…фисташковый…лимонный…

(11)
И теперь, по старой памяти, я целую пальцы Лизы и бормочу:
«Фисташковый…сливочный…лимонный…», но выходит у меня совсем не то. (12) Я
холоден, как мороженое, и мне стыдно. (13) Когда входит ко мне дочь и касается
губами моего виска, я вздрагиваю, точно в висок жалит меня пчела, напряжённо
улыбаюсь и отворачиваюсь. (14) С тех пор как я страдаю бессонницей, в моём
мозгу гвоздём сидит вопрос: дочь моя часто видит, как я, старик, знаменитый
человек, мучительно краснею оттого, что должен лакею; она видит, как часто
забота о мелких долгах заставляет меня бросать работу и по целым часам ходить
из угла в угол и думать, но отчего же она ни разу тайком от матери не пришла ко
мне и не шепнула: «Отец, вот мои часы, браслеты, серёжки, платья… (15) Заложи
всё это, тебе нужны деньги…»? (16) Отчего она, видя, как я и мать, поддавшись
ложному чувству, стараемся скрыть от людей свою бедность, отчего она не
откажется от дорогого удовольствия заниматься музыкой? (17) Я бы не принял ни
часов, ни браслетов, ни жертв, храни меня бог, – мне это не нужно.

(18)
Кстати вспоминаю и про своего сына, кадрового офицера. (19) Это умный, честный
и трезвый человек. (20) Но мало этого. (21) Я думаю, если бы у меня был
отец-старик и если бы я знал, что у него бывают минуты, когда он стыдится своей
бедности, то офицерское место я отдал бы кому-нибудь другому, а сам нанялся бы
в работники. (22) Подобные мысли о детях отравляют меня. (23) К чему они? (24)
Таить в себе злое чувство против обыкновенных людей и ждать, что они станут
героями, может только узкий и озлобленный человек.

(По
А.П. Чехову)

Экзаменационное
сочинение:

Художественная
литература так часто учит нас самому главному в жизни, учит ненавязчиво и
мудро. Так, рассказ А.П.Чехова поднимает проблемы отцов и детей, истинной и
ложной любви к близким, готовности к самопожертвованию, требовательности и
долга, правильного воспитания в семье. Бедность и порождённое ею в человеке
чувство стыда, умение прощать близким их промахи также показаны писателем.

Важнейшим
в данном тексте мне представляется вопрос «отцы и дети». Известно, что разность
интересов всегда была свойственна старшему и младшему поколениям. Непонимание,
некий барьер в их отношениях отмечались многими авторами. Эгоизм детей – тоже
нередкое явление. Так, юная Лиза и её брат-офицер в рассказе не понимают, что
любить отца – значит жертвовать своими интересами ради его спокойствия. Чтобы
ему, немощному и старому, не было мучительно стыдно за неспособность добыть
денег на нужды семьи, эти молодые люди должны бы отказаться от своих
удовольствий: она – от дорогих занятий музыкой, от нарядов, он – от службы в
чине офицера. Такая любовь и есть истинная, действенная, жертвенная. Наши
родители, по причине своей безграничной любви, благородства и склонности всё и
всегда делать в пользу любимых чад, чаще всего отказываются от помощи. Так и
герой А.П.Чехова, восклицая: «Я бы не принял…жертв, храни меня бог…», точно
знает, что поступит так же. Но само душевное движение детей, стремящихся
облегчить участь стариков, воздействует сильнее, окрыляет родителей, даёт им
силы жить. А вот юные герои рассказа, отличающиеся нравственной глухотой,
эгоистическим равнодушием, оказались неспособны на правильные поступки. Только
внешняя ласковость Лизы, только достойное поведение сына на службе (отец
характеризует его как «умного, честного и трезвого человека») – вот всё, что
адресовано этими детьми своему родителю. Нет реального дела, нет истинной
любви. Великодушный отец готов простить, оправдать своих чёрствых детей и
скорее обвинить себя в возникшем между двумя поколениями непонимании. Он
называет себя «узким и озлобленным человеком», а их – обыкновенными людьми, не
героями, которым можно простить многое. Он неправ, но как ярко такая ситуация
высвечивает мысль писателя о высоконравственном человеческом качестве – умении
прощать.

А.П.Чехов
учит каждого читателя ценить родительскую любовь, отвечать на неё взаимностью,
находить в себе силы от чего-то отказаться, а что-то, несмотря на трудности,
предпринять ради благополучия тех, кто дал нам жизнь. Между строк рассказа
прочитывается авторская мысль о справедливости родительских требований проявлять
о них заботу. Забота необходима не только там, где поселилась бедность, но и в
любой семье.

Каждая
буква рассказа А.П.Чехова, на мой взгляд, дышит справедливостью. Согласившись с
авторской позицией, я приведу несколько аргументов в пользу одной важнейшей
мысли: истинная любовь требует своего подтверждения делом. Во-первых,
элементарная благодарность зовёт нас в свой черёд помочь тем, кто всю жизнь
разрешал наши проблемы, никогда не отворачиваясь, не считаясь с трудностями, не
предавая нас и не переставая любить, несмотря ни на что. Во-вторых, оставить
без внимания ослабевших пожилых людей или проявлять заботу только на словах –
значит лгать себе, закрывая глаза на боль и нужды самых родных людей. И
наконец, нужно успеть проявить свою любовь ощутимым делом, чтобы при жизни
родители смогли порадоваться участию, душевной теплоте своих детей. Ведь как
часто приходит раскаяние, но запоздалое!

Не
испытывать настоящей любви к родителям – быть пустым человеком. Дети – самое
ценное, что есть у родителей, а родители – самое ценное, что есть у детей, и
забывать об этом нельзя, чему и учит нас А.П.Чехов.

Комментарии

Во
вступлении ученик перечисляет все поднятые автором темы, стараясь не упустить
ни одну сколько-нибудь значимую. Это даёт возможность эксперту оценить работу
по критерию К 1 баллом 1, т.к. неизбежно в данный ряд попадает хотя бы одна
проблема из обозначенных в «ключе».

Первый
абзац главной части – комментарии важнейших (на взгляд ученика) проблем из
перечисленных выше. Комментарий опирается на исходный текст, ноне превращается
в пересказ! Ученик даёт понять рассуждениями, что поступки героев передают
мысли автора.

Следующий
абзац – формулирование авторской позиции, т.е. её чёткое проговаривание,
вербальное воплощение, но не намёк, не опосредованная передача ощущаемого. Это
внятное определение того, чему учит автор, на какие выводы наталкивает
читателя, что в читателе воспитывает. Каждая идея вытекает из соответствующей
темы, помещённой во вступлении.

Третий
абзац главной части – выражение учеником собственного мнения. Он может
сосредоточиться на одной из проблем (главнейшей!), как сделал автор данного
сочинения, и привести не менее 2 аргументов в пользу своего согласия/несогласия
с позицией автора. В этой ситуации подстерегает опасность «не угадать» проблему,
имеющуюся в «ключе», что повлечёт за собой оценивание 0 баллов и критерия К4.
Если же проблема выбрана верно, К4 с большой вероятностью будет оценен 2
баллами.

Заключение
сочинения – 2-3 строки, подводящие итог сказанному. Лучше всего завершить
работу самыми сильными фразами в пользу своего мнения, привести неоспоримый
довод, как бы поставить эмоциональную точку, не забыв при этом упомянуть об
авторе, что подтвердит опору всего сочинения на исходный текст. Возможны и
другие варианты наполнения заключения, однако оно должно присутствовать в
работе, недопустим внезапный «обрыв» сочинения.

Представляется
оптимальным, наиболее рациональным следующее размещение материала в ученическом
сочинении:

—
вступление – перечень проблем;

—
главная часть – комментарии поднятых автором тем,

—
авторская позиция,

—
собственное мнение ученика;

—
заключение – мысли о поучительности исходного текста.

Ещё
раз акцентируем внимание читателей на том, что приведённые здесь советы не
являются настоятельными, не призваны подчинить волю пишущих безапелляционному
плану, застывшей схеме, мёртвому образцу. Данные примеры должны указать пути
развития мысли выпускников.

СОВЕТ
3. Чёткое формулирование тематики (проблем) исходного текста

Практика
проверки и оценивания экзаменационных сочинений показывает, что среди
выпускников имеется большой процент школьников, умеющих глубоко мыслить,
рассуждать, успешно аргументировать свою позицию, но не имеющих представления о
структуре экзаменационной работы, о необходимости вербально (словесно) сформулировать,
проблематику исходного текста, а также авторскую позицию, собственное мнение. В
случае, когда пишущий не знаком с требованиями критериев, он может хорошо
понять исходный текст, создать блестящий текст с точки зрения общего развития:
содержательный, высокохудожественный, доказательный, но он может не получить
больше, чем 8 максимальных баллов за грамотность, если текст не отвечает
требованиям критериев. Рассмотрим их.

К
1 «Экзаменуемый (в той или иной форме) верно сформулировал одну из проблем
исходного текста.

Представим
себе, что исходным текстом на экзамене служит весь роман Л.Н.Толстого «Война и
мир» (пример нереальный, но удобный, так как произведение знакомо практически
всем). Любой выпускник укажет, что главнейшими темами этого романа являются
тема войны, тема любви, тема семьи, тема народа. Тема отвечает на вопрос: ЧТО
изображено? Из каждой темы вытекает соответствующая ей идея. Идея отвечает на
вопрос: ЧЕМУ УЧИТ автор?Что должен делать читатель после того, как прочитал
исходный авторский текст, и чего он не должен делать, чему ценному научил его
писатель?

Для
того, чтобы не ошибиться в выборе главнейшей темы, в сочинении следует
перечислить все выявленные в исходном тексте темы. В этом случае будет
обязательно указана и та, которая приведена в «ключе».

Т1

Т2
> К2 > Поз. автора > Поз. ученика

Т3

Т4

Приведённая
схема показывает, что впоследствии та тема, которая определена пишущим как
главнейшая, например, Тема 2, должна быть прокомментирована (критерий К2),
относительно неё должна быть указана позиция автора, относительно неё же –
позиция самого пишущего ученика. Если где-то в данной цепи происходит сбой, и,
например, позиция ученика определена не относительно Темы 2, а относительно
темы 4, то все предыдущие критерии оцениваются теми баллами, которые в
реальности заслуживает работа, а критерий К4 оценивается 0 баллов.

В
записи обязательно должны присутствовать слова тема или проблема, благодаря им
становится понятно, что пишущий умеет чётко определять проблематику: тема
труда, тема мира, тема любви. Но обратите внимание: проблема трусости,
проблема непонимания людьми друг друга. Слово проблема уместнее при определении
негативных явлений.

Следует
избегать расплывчатых формулировок, которые снижают конкретность мысли,
например: тема межличностных отношений ни по какому исходному тексту заявлена
быть не может, так как межличностные отношения могут включать в себя как
любовь, так и ненависть, поэтому совершенно не понятно из приведённой фразы,
что именно имелось в виду.

Бессмысленно
выдавать за своё сочинение ту информацию, которая дана учителем или добыта
где-то самостоятельно, но не имеет отношения к исходному тексту. Прочитайте
сочинение, написанное без опоры на исходный текст. Для осмысления написанного,
для анализа ученического сочинения читателям не требуется знакомства с исходным
текстом И.Эренбурга, так как оторванность ученической работы от авторского
повествования налицо. Фактические, грамматические, речевые, пунктуационные и
орфографические ошибки, допущенные в сочинении, сохранены.

«По
прочитанному тексту И.Эренбурга, можно определить стиль этого текста. Этот
текст принадлежит к публицистическому стилю.

Публицистический
стиль – это стиль произведений и выступлений на актуальные
общественно-политические темы. К наиболее распространённым жанрам публицистики
относятся передовая статья, корреспонденция, репортаж, фельетон, очерк,
интервью и многое другое.

Я
определила стиль этого текста исходя из жанра. Это очерк. Он принадлежит перу
И.Эренбурга, писателя и публициста.В этом произведении автор поставил две цели,
две задачи: во-первых, сообщение, информация об определённом социальном
явлении, факте и, во-вторых, открытую оценку излагаемых вопросов, для того
чтобы активно воздействовать на читателей, привлечь их к поддержке той позиции,
которую занимает и отстаивает он сам.

В
лексике публицистического стиля большое распространение имеют слова и
фразеологические обороты общественно-политического характера, например:
присматривался к жизни, неразборчивая стенограмма века, стыдливая улыбка. В
этом тексте использована отвлечённая лексика, связанная с обсуждением поведения
людей в труде и в быту. Для усиления выразительности в публицистике иногда
используются устарелые формы слова и слова самых различных лексических пластов.
Широко применяются образные средства языка.

В
области синтаксиса нередко используют восклицательные предложения
побудительного характера.

Мне
очень понравился этот очерк. Когда я читала этот текст, перед моими глазами
вставала та картина, которую так ярко и выразительно нарисовал автор. Мне
понравилась и та позиция, которую отстаивал герой этого очерка – художник
Фальк. Его слова: «Самое главное – быть личностью» – можно назвать живыми.
Личностью человек должен сделать себя сам. На мой взгляд, это и есть главный
урок Фалька».

Последний
абзац сочинения – это попытка ученицы рассуждать самостоятельно. Этот абзац
можно было бы попытаться оценить по критериям, однако собственных слов
выпускницы здесь всего 45 (исключается цитата и последнее предложение,
являющееся незакавыченной цитатой), а проверка работы производится только при
наличии не менее 70 собственных слов.

Как
свидетельствуют факты, ученицей была воспроизведена информация о
публицистическом стиле речи и его наиболее активно используемых жанрах (с
искажениями и ошибками), полученная на уроке русского языка или из других
источников. Такая работа, написанная без опоры на исходный текст, оценивается
по всем критериям баллом 0, несмотря на попытку в конце сочинения рассуждать
самостоятельно. Примите к сведению, что цитата в сочинении не должна занимать
более 2-2,5 строк.

СОВЕТ
4. Обязательное создание комментариев к сформулированной проблеме и чёткое
формулирование авторской позиции

К
2 «Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована»

Прокомментировать
– это значить выразить своё понимание, а не пересказать автора, не заменить
свои мысли цитатами. В первые годы в критериях присутствовало выражение:
«экзаменуемый отразил свои мысли …», что позволяло оперировать сплошь цитатами,
но только следовало брать «правильные», «нужные», точно отражающие суть текста
цитаты, и ученик мог получить в этом случае высший балл по критерию. Теперь
ситуация изменилась, и этот путь неприемлем, нужно находить свои слова для
изъяснения – это будет обозначать «экзаменуемый прокомментировал поднятые
проблемы».

Во
многих работах прошлых лет совершенно отсутствует элемент комментариев, однако
пренебрегать созданием этого фрагмента сочинения не стоит, так как он оценивается
двумя баллами.

К3
«Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора по прокомментированной
проблеме»

Сформулировать
позицию автора – это значит чётко словесно оформить авторскую мысль, авторский
призыв, авторский вывод: «позиция публициста такова…»; «писатель считает,
что…»; «автор учит читателя…»; «автор обращает особое внимание на мысль о том,
что…», «… это и есть вывод автора о том, что…». Подобных оформляющих
конструкций можно создать огромное количество, в этом не заключается большой
трудности. Важно, чтобы они присутствовали в тексте сочинения и не были
однообразными во всех экзаменационных работах.

Верно
сформулировать – значит разгадать замысел писателя, верно воспринять то
поучение, которое автор вложил в своё произведение даже при условии, что в
исходном тексте нет прямых указаний: человек должен поступать именно так, но не
должен делать того-то.

Сформулировать
позицию автора по прокомментированной проблеме – значит сделать вывод о
позиции автора именно по той проблеме, которая только что комментировалась.
Нельзя переходить после комментариев одной темы к выяснению позиции автора по
другой теме (пример: главная проблема в тексте – проблема войны, её и
комментировал ученик, говоря о том, как это страшно, каким лишениям,
страданиям, нечеловеческим мукам она подвергает людей; но сразу после этого
стал утверждать, что позиция автора такова: на войне всегда есть место подвигу,
человек не должен быть трусом. – см. примеры выше, в разделе иллюстрации
критериев)

Три
рассмотренных требования следует обязательно соблюсти. Нарушение любого из них
– потеря 1 балла.

СОВЕТ
5. Чёткое формулирование собственной позиции

К
4 «Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме,
поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией
автора), аргументировал его (привёл не менее 2 аргументов), опираясь на знания,
жизненный или читательский опыт».

Опыт
прошлых лет показывает, что пишущему лучше (выгоднее) согласиться с позицией
автора, чем отстаивать противоположное мнение, так как процент выпускников,
свободно владеющих технологией аргументации, умеющих убедительно и логично
доказать собственную правоту, идущую вразрез с общепринятыми нравственными
нормами (а ведь не секрет, что исходные тексты решают большей частью
нравственные проблемы и авторы этих текстов призывают к согласию с прописными
истинами общечеловеческой морали) весьма мал. Погружаясь в доказательства
своей, иной, правоты, экзаменующиеся чаще всего запутываются в собственных
рассуждениях, их аргументы противоречат друг другу, выводы оказываются
несостоятельными, слабыми. Вместо оригинального высказывания, как хотелось бы
авторам таких сочинений, чаще всего получается нагромождение фактов, их
хаотичное комментирование, неясная позиция ученика, двусмысленные аргументы к
ней. Однако не стоит думать, что пишущий обязан соглашаться с авторской
позицией. Выпускник, чувствующий в себе достаточно сил и мастерства для
полемики с автором, вправе это делать. Согласие – несогласие с авторской
позицией обязательно должно быть чётко выражено. Без формального заявления весь
последующий фрагмент сочинения, содержащий аргументы, окажется неоформленным.

Каждый
аргумент должен быть чётко выделен в тексте, акцентирован вводными словами
(во-первых, во-вторых, в-третьих), специфическими выражениями: «следующим
доказательством моей правоты может служить утверждение, что…» и т.п.

Приводить
аргументы следует именно к той проблеме, которая сформулирована, относительно
которой выявлена позиция автора, но не к другой.

Приводя
аргументы, нельзя противоречить самому себе, например, как в данном сочинении:
«Война, в понимании автора – это ужас, кровь и слёзы, поэтому нельзя разжигать
войны, и я с этим полностью согласен, ведь, во-первых, гибель людей – это
всегда непоправимо: гибнут простые люди, гении, дети – гибнет будущее.
Во-вторых, война никогда не разрешала тех конфликтов, из-за которых возникала,
а порождала только страдания. В-третьих, однако, на мой взгляд, война
допустима, только если она – ответ угнетаемого народа своим поработителям»

Следует
критически относиться к тем утверждениям, которые оформляются пишущим как аргументы,
например, нельзя квалифицировать в качестве аргументов те доказательства,
которые приведены в следующей работе: в исходном тексте о техническом
прогрессе, который из блага превращается в зло, ученик заявляет: «Я согласен с
автором в том, что техника всё больше входит в нашу жизнь и вредит человеку:
во-первых, молодые здоровые люди используют лифт, чтобы подняться на 3 этаж;
во-вторых, подростки всё чаще используют Интернет, а не библиотеку; в-третьих,
всё большее место компьютерные игры занимают в жизни детей». Аргумент – это
утверждение того, почему я с автором согласен, а не с чем я согласен. Данный
ученик пытался привести целый ряд примеров того, как проявляется технический
прогресс. Подобные примеры содержались и в исходном тексте, поэтому продолжать
этот ряд не было необходимости. Вместо этого требовалось описать такие
ситуации, которые подтверждают, что при несогласии с авторским утверждением
наступит дисбаланс в жизни: например, следовало указать, что человек перестанет
развиваться, зная, что за него всё и во всех сферах жизни сделают машины, и
деградирует. Аргумент – это как бы предостережение читающим, что ослушаться
авторского совета будет недальновидным поступком.

Формулировка
критерия «Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский
опыт» не означает, что нужно вместо 2 коротких и ёмких аргументов создавать
целое описание какого-то случая (достоверного или придуманного) из собственной
жизни или из жизни близких, из художественного произведения. В этом случае
целый рассказ экзаменующегося (иногда он получается больше исходного!)
превращается в 1 иллюстрацию к 1 аргументу (если аргумент ещё сформулирован, а
чаще всего в работах такого плана это не сделано). Даже при условии, что
описанная жизненная ситуация очень схожа с ситуацией, приведённой автором
текста, она не будет считаться аргументом.

Подробно
(как в сочинении по литературе) анализировать художественное произведение,
изученное на уроках или прочитанное самостоятельно, думая, что это убедительный
аргумент, тоже неуместно, так как такой фрагмент громоздок, не позволяет
достичь основной цели работы: оценить языковые умения, а не
литературоведческие. Однако использовать литературный пример в качестве
аргумента уместно, сжато передав суть приведённой ситуации.

Но
для чего же тогда в критериях говорится о жизненном и читательском опыте? Чтобы
пишущий мог сформулировать короткие, но ёмкие по смыслу аргументы, не вдаваясь
в пространный рассказ, как, например, это сделано в следующей работе:

«Совершенно
прав С. Кржижановский, призывая своим текстом каждого из нас быть другому
человеку «…человеком», а не «волком», «не призраком». Я выражаю полное согласие
с автором, потому что, во-первых, мир превратится в джунгли, где люди
истребляют друг друга, если поставить во главу угла первую формулу; во-вторых,
великие мыслители и писатели давно показали торжество добра над злом: Соня
Мармеладова смогла спасти даже душу убийцы, т. к. шла к нему с открытым
сердцем. В-третьих, наша реальная жизнь, как бы противоречива и жестока ни показалась,
учит каждого из нас добру многочисленными примерами: часто наши современники –
очень небогатые люди – жертвуют средства в пользу больных, инвалидов,
обречённых, не зная даже их имён. Только такие проявления жизни делают
человеческое общество человечным, позволяют ему быть тем самым «неким одним»,
единым, целым».

Во
многих сборниках тестов по русскому языку задание С предваряет запись: напишите
сочинение-рассуждение по данному тексту. Да, рассуждение может содержать
риторические вопросы. Вероятно, поэтому часто в ваших сочинениях при изложении
собственного мнения выпускники пользуются фразами:

—
А вы как думаете?

—
А вас эта проблема волнует?

—
Разве вас эти обстоятельства не тревожат?

—
Как бы вы ответили на этот вопрос?

Такие
фразы уместны в газетной статье, в сборнике морально-нравственных миниатюр, где
совершенно понятно, к кому обращается автор статьи – к читателю. Но в ситуации,
когда создаётся экзаменационная работа, подобные вопросы выглядят несколько
комично. Присутствие риторических вопросов в рассуждении, конечно же, уместно,
однако им следует придать форму безличного предложения. Сравните: — А вы могли
бы согласиться с автором? – Можно ли согласиться с автором? Второй вариант
более приемлем.

Особого
внимания заслуживает тот факт, что критерии – 2007 не требуют создать работу
определённого жанра. Тип речи, несомненно, должен быть рассуждением, так как
формулировка авторской позиции, защита собственного мнения, приведение
аргументов – атрибуты данного типа. И именно такой текст получится в том
случае, если в работе будут выполнены все требования к содержанию по критериям.
И именно в таком тексте уместны риторические вопросы, о которых говорилось
выше. Но не стоит стремиться придавать сочинению какой-либо жанр, а тем более
указывать жанр в самом сочинении, например: «В своей рецензии мне хотелось бы
поразмышлять…». Правильнее будет говорить о своём рассуждении, размышлении,
хотя это не жанры.

СОВЕТ
6. Забота о стройной композиции сочинения, логике изложения

К
5 «Речевое оформление сочинения. Смысловая цельность, речевая связность и
последовательность изложения»

Как
и любое сочинение, работа должна иметь вступление, главную часть и заключение,
3 абзаца (но во второй части красных строк может быть произвольное количество,
главное, чтобы разделение на столько абзацев было логичным, соответствующим
числу микротем).

Катастрофическим
является тот факт, что пишущие игнорируют красные строки. Даже зная о необходимости
структурировать работу, многие не делают в начале строки отступ или отступают
настолько мало места от начала строки, что эти 0,5см, 1 см никак нельзя принять
за красную строку. Только 2 см отступа могут считаться полноценным оформлением
работы. Иногда написанное принимает следующий вид:

………………………………………………………………

………………………………………………..

………………………………………………………………

………………………………………………..

………………………………………………………………

Выпускнику
в данном случае кажется, что недописанные строки в конце очередного абзаца
сигнализируют о начале следующего абзаца на следующей строке. Но это не так.
Красной строки нет, а значит, и нового абзаца нет. Эта ошибка распространена.
А ведь это знание, которое школьники получают в начальной школе.

Создавать
«монолит» невыгодно ещё и потому, что такая запись, такое изложение мысли может
увести в сторону проверяющего эксперта. Кроме того, если ва работе ещё
вербально не разграничены разные сферы высказывания: где проблематика, где
авторская позиция, где ваше мнение, где первый аргумент, где второй, где
третий, то естественно, сочинение теряет в логике, в структурированности, в
композиции. Если в работе нет таких словесных указаний, то эксперт вправе
отнести все ваши аргументы, например, в критерий второй – комментарии, а по К
4 ничего не поставить.

Не
следует записывать подряд всё, что приходит в голову, это правило хорошо
известно. Переход от мысли к мысли должен быть оправдан. Не стоит
«перепрыгивать» с мысли на мысль, но не нужно и возвращаться несколько раз к
одной и той же теме.

Вступление
и заключение не обязательно должны быть большими, достаточно 1 – 2
предложений. Однако тот, кто привык и умеет создавать высокохудожественные
распространённые высказывания, имеет на это право, оно ничем, кроме площади
выделенного листа формата А4 с двух сторон, не ограничивается.

Периодически
встречаются работы, где между абзацами пропущены 1-2 строки. Формально
считается, что в этом случае написано не одно сочинение, а ровно столько
маленьких «сочиненьиц», сколько абзацев, а значит, и оценивать их нужно по
отдельности, но можно ли тогда рассчитывать на высокие баллы?

Одна
из самых распространённых ошибок, которая встречается уже в первой строке
сочинений, следующая: «В данном тексте автор говорит о …» — пишущий принимается
рассуждать, не указав природы предложенного текста, имени автора. Данная ошибка
отличается повышенной частотностью, считается грубейшей.

СОВЕТ
7. Придание речи сочинения особой художественности, красоты

К
6 «Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, богатством
грамматических форм»

Баллы,
выставляемые по данному критерию, считаются поощрительными. Они выставляются
только в том случае, если работа по-настоящему красива. Однако критерии – 2007
позволили, в отличие от критериев прежних лет, выставлять 1 балл и за работы
простые, бесхитростные, но имеющие чистую, прозрачную, недвусмысленную речь,
где выражение мысли чёткое, правильное, ясное. См. пример выше, в разделе
комментирования критериев.

Особый
совет следует обратить к учителям, работающим в 11 классах. Не стоит обязывать
своих учеников выучивать образцы-штампы. Это лишает их возможности получить
баллы не только в К6, но и в остальных, так как если эксперт получает целый
поток однообразных работ, как бы домашних заготовок, наложенных на доставшийся
исходный текст, то он вправе снизить в отмеченных работах баллы по К1; К2; К3;
К; К5; К6 – во всех критериях, которые касаются содержания. А ведь
ученики-отличники и хорошисты привыкли дисциплинированно выучивать всё
предлагаемое учителем от А до Я, поэтому именно они пострадают в первую
очередь. Наоборот, нужно поощрять творческие начинания учащихся, стимулировать
их к самостоятельному созданию «обогащённых» работ.

Не
приходится говорить о какой-либо органичности высказывания в работах, которые
просто перенесены из школьной тетрадки на экзаменационный бланк: набор фраз,
этакие обтекаемые выражения типа: «Старания автора не пропали даром, они
побудили меня осмыслить проблемы, поднятые в тексте. Эти проблемы актуальны.
Любой человек в современном мире понимает их актуальность. Я благодарен автору
за интересную работу» – и так далее в том же ключе. Подобные высказывания не
должны иметь место в развёрнутом ответе, так как весь труд по созданию их
напрасен.

СОВЕТ
8. Тщательная проверка написанной на черновике работы

К
7 Орфография

Требования
к практической грамотности в сочинении становятся жёстче от года к году. Уже
сейчас за одну грубую ошибку по орфографии, пунктуации, грамматике снимается 1
балл. «Лояльным» можно считать только оценивание работы по наличию речевых
ошибок (их можно допустить 2-3, и только тогда произойдёт снижение баллов). Всё
это свидетельствует о высочайших требованиях к развёрнутому ответу в части С.

Недопустимо
сокращение слов в сочинении: т.к., т.д., и т.п., т.е., уч-ся, физ-ра, как
гов-ся…

Нельзя
подчёркивать логически значимые слова, надо стараться так построить фразу,
чтобы суть сказанного выявлялась сама.

Век
следует писать римскими цифрами, а календарный год – арабскими, это не запрещено,
всё остальное можно записывать только словами.

К
8 Пунктуация

Отсутствие
точки, восклицательного, вопросительного знаков в конце предложений – это
грубая пунктуационная ошибка. Небрежность в отношении знаков препинания очень
часто прощается при проверке учителем школьных работ, однако, проверка
сочинений единого государственного экзамена – специфическая процедура,
требующая особой объективности, строгости, соответствия стандартам.

Цитаты
исходного текста в сочинении должны быть оформлены по всем правилам. Если
экзаменующимся была допущена небрежность в этом отношении, проявлено незнание
правил цитирования или предпринят хитрый ход – надежда на то, что проверяющие
не заметят использования авторских выражений в контексте экзаменационной работы
– исход ситуации будет один: баллы неизбежно будут снижены. Эксперты по
проверке части С внимательнейшим образом изучают все исходные тексты, с
которыми им придётся работать в процессе оценивания работ, одной из главных их
задач является разграничение авторской и ученической речи в сочинении, поэтому
не стоит надеяться, что желание «украсть» фрагмент чужого текста не будет
замечено.

При
цитате следует указать, кому принадлежат эти слова, нельзя оставлять
закавыченную фразу без координат – чья она. Предложение с цитатой – это, по
сути дела, предложение с прямой речью, а прямой речи, с точки зрения
синтаксиса, не существует без слов автора. В качестве координат можно
использовать огромное количество выражений: пишет автор… автор считает… автор
констатирует…

К
9 Грамматика

Большим
подспорьем при тренировке навыка исправления грамматических ошибок должна стать
таблица грамматических ошибок, помещённая в разделе комментария критериев.
Чтобы развить в себе чувство языка, искоренить свою беспомощность в области
грамматики, нужно как можно больше тренироваться в выполнении заданий А4; А5;
А6 – из части А теста ЕГЭ. Именно эти задания проверяют знание грамматических
норм, приводят массу примеров с грамматическими ошибками.

К
10 Речевые ошибки, стиль речи

В
таблице разграничения речевых ошибок рассматриваются самые распространённые
речевые казусы, рассмотрение их в сравнении между собой позволяет очень быстро
разобраться в их природе, в отличии их от грамматических. Огромное количество
работ, даже грамотных и содержательных, грешат использованием следующих
конструкций: лично я не понимаю… моё лично мнение… автор в своём тексте
говорит… Необходимо пристальнее всматриваться в собственную записанную речь,
избегать таких привычных всем выражений с целью её очищения.

Требование
выдерживать стиль речи, не использовать сниженных выражений остаётся
актуальным. Неуместны в экзаменационной работе следующие фразы:общество не
прогнётся под отдельного человека; этот вопрос мы давно проехали; на фиг не
нужен мне такой аргумент; мне до фонаря суждения окружающих; этому художнику
было без разницы, примут на выставку его работы или нет; жить здесь и сейчас;
ваши проблемы; мои проблемы; никто не удивляется навороченным автомобилям.

СОВЕТ
9. Выполнение только необходимой работы

Не
следует производить языковой анализ исходного текста. Работа по определению и
классификации языковых средств полностью перенесена в часть В, теперь это
задание В 8. Произведённый внутри сочинения анализ языковых средств не
оценивается по критериям сочинения, а в случае, если будет допущена ошибка в их
определении, то снижение баллов за сочинение произойдёт по критерию К12 –
соблюдение фактологических норм в фоновом материале.

Не
нужно писать о стиле речи в исходном тексте, о типе речи, о логической
последовательности выражений в нём, о грамматической и смысловой связи
предложений, о количестве частей, о количестве абзацев, о количестве
предложений. Такой лингвистический анализ текста не требуется, основное
внимание должно быть уделено содержанию исходного текста. Потраченные на
выполнение перечисленных элементов время, силы, площадь на листе бумаги
невосполнимы.

Источник

Видео: Как правильно писать эссе | Полезные советы

Содержание

Что такое повествовательное эссе?
3 отличных примера повествовательных эссе
Билет на ярмарку Дэвида Фостера Уоллеса
Смерть мотылька, Вирджиния Вульф
Записки родного сына Джеймса Болдуина
5 основных советов по написанию повествовательных эссе
Развивайте сильные мотивы
Используйте вид от первого лица
Придерживайтесь истины
Использовать диалог
Используйте сенсорные описания
Что дальше?

Повествовательное эссе — одно из самых устрашающих заданий, которые вам могут дать на любом уровне вашего образования. Если вы ранее писали аргументированные эссе, в которых излагается точка зрения, или аналитические эссе, анализирующие смысл, то в повествовательном эссе вас просят написать то, что по сути является история.

Но в отличие от простого художественного произведения, ваше повествовательное эссе должно иметь четкий и конкретный мотив.— повторяющаяся тема или идея, которую вы будете исследовать повсюду. Повествовательные эссе менее жесткие, более творческие в выражении и поэтому сильно отличаются от большинства других сочинений, которые вы будете писать.

Но не бойтесь — в этой статье мы расскажем, что такое повествовательное эссе, как написать хорошее, а также проанализируем некоторые примеры личных повествовательных эссе, чтобы показать вам, как выглядит хорошее сочинение.

Что такое повествовательное эссе?

На первый взгляд повествовательное эссе может звучать так, как будто вы просто пишете рассказ. Как и рассказы, которые вы привыкли читать, повествовательное эссе обычно (но не всегда) хронологически, с четкой линией от начала до конца. Даже если история меняется во времени, все детали возвращаются к одной конкретной теме, демонстрируемой вашим выбором мотивов.

Однако, в отличие от многих творческих историй, ваше повествовательное эссе должно быть основано на фактах. Это не означает, что каждая деталь должна быть чистой и незапятнанной воображением, а скорее, что вы не должны полностью придумывать события своего повествовательного эссе. Нет ничего плохого в том, чтобы придумывать слова человека, если вы не можете их точно запомнить, но вы не должны говорить, что они сказали то, что они даже не были близки к тому, чтобы сказать.

Еще одно большое различие между повествовательными эссе и художественной литературой, а также другими видами эссе, заключается в том, что повествовательные эссе основаны на мотивах. Мотив — это доминирующая идея или тема, которую вы устанавливаете перед написанием эссе. По мере того, как вы создаете повествование, оно будет возвращаться в ваш мотив, чтобы создать исчерпывающую картину того, что это за мотив.

Например, вы хотите написать сочинение о том, как первый день в старшей школе помог вам установить свою личность. Вы можете обсудить такие события, как попытка выяснить, где сесть в кафетерии, необходимость описать себя пятью словами как ледокол на уроке математики или неуверенность в том, что делать во время обеденного перерыва, потому что уже неприемлемо выходить на улицу и играть во время обеда. Все эти идеи возвращаются в основной мотив установления вашей личности.

Важно помнить, что, хотя повествовательное эссе обычно излагается в хронологическом порядке и предназначено для чтения как рассказ, оно не является исключительно развлекательным. Повествовательное эссе передает свою тему, намеренно вплетая мотивы в события, сцены и детали. Хотя повествовательное эссе может быть интересным, его основная цель — рассказать полную историю, основанную на центральном значении.

В отличие от других форм эссе, совершенно нормально — даже ожидаемо — использовать повествование от первого лица в повествовательных эссе. Если вы пишете рассказ о себе, вполне естественно упомянуть себя в эссе. Также можно использовать другие точки зрения, например от третьего или даже от второго лица, но это следует делать только в том случае, если это лучше соответствует вашему мотиву. Вообще говоря, ваше повествовательное эссе должно быть от первого лица.

Хотя при выборе мотивов иногда может казаться, что вы подчеркиваете точку зрения, как в аргументированном эссе, цель повествовательного эссе — рассказать историю, а не убедить читателя ни в чем. Ваш читатель должен быть в состоянии определить ваш мотив по чтению, но вам не нужно менять его мнение ни о чем. Если они не понимают, о чем вы говорите, вам следует подумать об усилении подачи событий и описаний, которые поддерживают ваш мотив.

Повествовательные эссе также имеют некоторые общие черты с аналитическими эссе, смысл которых вы черпаете из книги, фильма или других материалов. Но повествовательные эссе работают по-другому: вы не пытаетесь извлечь значение из существующего текста, а скорее используете событие, которое вы пережили, для передачи смысла. В аналитическом эссе вы исследуете повествование, тогда как в повествовательном эссе вы создаете повествование.

Структура повествовательного эссе также немного отличается от других эссе. Обычно вы будете излагать свою точку зрения в хронологическом порядке, а не группировать конкретные аргументы в абзацы или разделы. Возвращаясь к примеру с эссе, в котором обсуждается ваш первый день в старшей школе и то, как он повлиял на формирование вашей личности, было бы странно расставлять события по порядку, даже если незнание, что делать после обеда, кажется более сильным. идея, чем выбор, где сесть. Вместо того, чтобы организовывать так, чтобы ваша информация доставляла максимальную отдачу, вы будете рассказывать свою историю в том виде, в каком она произошла, используя конкретные детали, чтобы усилить вашу тему.

3 отличных примера повествовательных эссе

Один из лучших способов научиться писать повествовательное эссе — это посмотреть на образец отличного повествовательного сочинения. Давайте взглянем на несколько действительно выдающихся примеров повествовательных эссе и узнаем, что именно заставляет их работать так хорошо.

Билет на ярмарку Дэвида Фостера Уоллеса

Сегодня на ярмарке штата Иллинойс в Спрингфилде День прессы, и я должен быть на ярмарке к 9:00 утра. чтобы получить мои верительные грамоты. Я представляю себе полномочия маленькой белой карточкой на ободке фетровой шляпы. Раньше меня никогда не считали прессой. Мой настоящий интерес к получению дипломов — это бесплатное участие в аттракционах и шоу. Я только что приехала с Восточного побережья для журнала Восточного побережья. Мне непонятно, почему именно они заинтересованы в Ярмарке штата Иллинойс. Я подозреваю, что время от времени редакторы журналов Восточного побережья хлопают себя по лбу и вспоминают, что около 90 процентов Соединенных Штатов находится между побережьями, и полагают, что они наймут кого-нибудь, чтобы он написал антропологический репортаж о чем-то деревенском и душевном. Думаю, они попросили меня сделать это, потому что я вырос здесь, всего в паре часов езды от спрингфилда. Однако я никогда не был на ярмарке штата — на уровне ярмарки округа я в значительной степени преуспел. На самом деле, я давно не был в Иллинойсе, и не могу сказать, что скучал по нему.

В этом эссе Дэвид Фостер Уоллес рассказывает о своем опыте работы в прессе на Ярмарке штата Иллинойс. Но из этого вступления ясно, что он не просто сообщает о событиях в точности так, как они произошли — хотя это тоже правда —а скорее подчеркивая, как Восточное побережье, где он живет и работает, думает о Среднем Западе.

Во вступительном абзаце Уоллес прямо заявляет: «Почему именно они заинтересованы в Ярмарке штата Иллинойс, мне остается неясным. Я подозреваю, что время от времени редакторы журналов Восточного побережья бьют себя по лбу и вспоминают, что около 90 процентов Соединенных Штатов находится между побережьями, и полагают, что они наймут кого-нибудь, чтобы он написал антропологический репортаж о чем-то деревенском и душевном ».

Не каждый мотив должен быть четко изложен, но в эссе такого же размера, как и у Уоллеса, особенно с учетом того, что аудитория такого произведения может чувствовать то же самое и забывать, что существует такая большая часть страны, важно прояснить этот момент.

Но Уоллес не ограничивается только представлением своего мотива и рассказом о событиях именно так, как они произошли оттуда. Понятно, что он выбирает события, которые напоминают нам о цинизме Восточного побережья., например, когда он понимает, что палатка Help Me Grow стоит на поддельной траве, которая убивает настоящую траву под ней, когда он осознает лицемерие желания кукурузной собачки, когда сталкивается с настоящей страдающей свиньей, когда он расстроен из-за его друг, хотя он не тот, кто подвергается сексуальным домогательствам, и когда он становится свидетелем того, как другой человек с Восточного побережья делает что-то, что он не осмелится сделать.

Уоллес буквально сообщает аудитории, что именно произошло, вместе с датами и отметками времени, когда произошло каждое событие. Но он также выбирает эти события с определенной целью — он не зацикливается на деталях, которые не служат его мотиву. Вот почему он обсуждает переживания людей, почему запахи ему неприятны и что все люди, которых он встречает, в ковбойских шляпах, комбинезонах или «черном спандексе, похожем на трико с чизкейком», кажутся ему почти чуждыми.

Все эти детали возвращаются в общую линию мышления Восточного побережья, которую Уоллес вводит в первом абзаце. Он также ссылается на это в последнем абзаце эссе, заявляя:

Наконец-то в моей голове расцветает всеобъемлющая теория: летние угощения, перерывы и буквально «бегства» мегаполисов Восточного побережья, бегство из толпы, шум, жара, грязь, стресс от слишком большого количества сенсорных выборов … Восточное побережье экзистенциальное удовольствие — это бегство от ограничений и стимулов — тихие деревенские перспективы, которые остаются неподвижными, обращаются внутрь, отворачиваются. Но не так в сельской местности Среднего Запада. Здесь ты почти все время далеко … Что-то вроде жителя Среднего Запада приводит в действиев глубине души, на публичном мероприятии … Настоящее зрелище, которое нас привлекает, — это мы.

На протяжении всего этого путешествия Уоллес пытался продемонстрировать, как жители Восточного побережья думают о Среднем Западе, и в конечном итоге пришел к выводу, что они очарованы менее наполненной стимулами жизнью Среднего Запада, но настоящая причина их интереса к таким событиям, как Ярмарка штата Иллинойс, заключается в том, что в некотором смысле они являются средством взглянуть на Восточное побережье по-новому, отчужденно.

Причина, по которой это работает так хорошо, заключается в том, что Уоллес тщательно выбрал свои примеры, обрисовал в общих чертах свой мотив и темы в первом абзаце и, в конечном итоге, вернулся к исходному мотиву с более четким пониманием своей исходной точки.

Обрисовывая свое собственное эссе, постарайтесь сделать то же самое. Начните с темы, дополните ее примерами и вернитесь к ней в конце с еще более глубоким пониманием исходной проблемы. Вам не нужно столько места для изучения темы — как мы увидим в следующем примере, сильное повествовательное эссе также может быть очень коротким.

Смерть мотылька, Вирджиния Вульф

Через некоторое время, видимо, уставший от танцев, он устроился на подоконнике на солнышке, и, поскольку странное зрелище подошло к концу, я забыл о нем. Затем, подняв глаза, он поймал мой взгляд. Он пытался возобновить свой танец, но казался либо таким напряженным, либо таким неуклюжим, что мог только порхать до нижней части оконного стекла; и когда он попытался перелететь через него, ему это не удалось. Занятый другими делами, я некоторое время наблюдал за этими бесполезными попытками, не задумываясь, бессознательно ожидая, пока он возобновит свой полет, как каждый ждет, когда машина, которая на мгновение остановилась, запустится снова, не задумываясь о причине ее отказа. Возможно, после седьмой попытки он соскользнул с деревянного карниза и упал, взмахивая крыльями, на спину на подоконник. Беспомощность его позиции разбудила меня. Мне пришло в голову, что он находится в затруднительном положении; он больше не мог подняться; его ноги тщетно боролись. Но когда я протянул карандаш, желая помочь ему выпрямиться, я понял, что неудача и неловкость были приближением смерти. Я снова положил карандаш.

В этом эссе Вирджиния Вульф объясняет свою встречу с умирающей молью. На поверхностном уровне это эссе — всего лишь пересказ дня, когда она наблюдала, как умирает моль — это даже указано в названии. Но это еще не все. Хотя Вульф не начинает свое эссе с такого ясного мотива, как Уоллес, нетрудно выбрать доказательства, которые она использует в поддержку своей точки зрения, то есть опыт этой мотылька — это также человеческий опыт.

В названии Вульф сообщает нам, что это эссе о смерти. Но в первом абзаце она, кажется, в основном обсуждает жизнь — моль «довольна жизнью», люди работают в полях, а птицы летают. Однако она упоминает, что сейчас середина сентября и поля вспахиваются. Осень, пора собирать урожай. время года, когда многие вещи умирают.

В этом коротком эссе она описывает опыт наблюдения за мотыльком, который, по-видимому, олицетворяет жизнь, а затем умирает. Хотя это эссе в прямом смысле насчет мотылька, это еще и нечто большее. В конце концов, моль — не единственное, что умирает — Вульф также влияет на ее собственную смертность, а также на смертность всего, что ее окружает.

По сути, эссе обсуждает толчки жизни и смерти, причем не так, что это обязательно грустно, а так, что мы принимаем и то, и другое. Вульф начинает с создания переходного осеннего сезона, часто связанного с приближающимся концом, и поднимает идеи удовольствия, жизненной силы и жалости.

В какой-то момент Вульф пытается помочь умирающему мотыльку, но пересматривает его, поскольку это может нарушить естественный порядок мира. Смерть бабочки — часть естественного порядка в мире, как падение, так же как и ее собственная окончательная смерть.

Все эти темы заданы в начале и исследуются в повествовании эссе. Хотя Вульф прямо не формулирует свою тему, она усиливает ее, выбирая небольшое изолированное событие — наблюдение за смертью мотылька — и проиллюстрировав свою точку зрения с помощью деталей.

Из этого эссе мы видим, что вам не нужно большое, странное, волнующее событие для обсуждения важного значения. Вульф может исследовать сложные идеи в коротком эссе, тщательно обдумывая, какие детали она включает, так же, как вы можете это сделать в своих собственных эссе.

Аллан Уоррен / Wikimedia Commons

Записки родного сына Джеймса Болдуина

Двадцать девятого июля 1943 года умер мой отец. В тот же день, через несколько часов, у него родился последний ребенок. За месяц до этого, когда все наши силы были сосредоточены в ожидании этих событий, в Детройте произошел один из самых кровавых расовых беспорядков века. Через несколько часов после похорон моего отца, когда он лежал в часовне гробовщика, в Гарлеме вспыхнули расовые беспорядки. Утром третьего августа мы отвезли отца на кладбище через пустыню разбитых стеклянных панелей.

Как и Вульф, Болдуин не излагает свои темы в конкретных терминах — в отличие от Уоллеса, здесь нет четкого предложения, объясняющего, о чем он будет говорить. Тем не менее, вы можете довольно ясно увидеть мотивы: смерть, отцовство, борьба и раса.

На протяжении всего повествовательного эссе Болдуин обсуждает обстоятельства смерти своего отца, в том числе его сложные отношения с отцом. Представляя эти мотивы в первом абзаце, читатель понимает, что все, что обсуждается в эссе, вернется к этим основным идеям. Когда Болдуин рассказывает о своем опыте общения с белым учителем, который интересовался им, и о сопротивлении его отца этому, он также говорит о расе и смерти своего отца.Когда он говорит о смерти своего отца, он также говорит о своих взглядах на расу. Когда он говорит о своих столкновениях с сегрегацией и расизмом, он частично говорит о своем отце.

Поскольку его отец был жестким, бескомпромиссным человеком, Болдуин изо всех сил пытается примирить знание того, что его отец был прав во многих вещах, со своим желанием не позволить этой жестокости поглотить и его.

Болдуин прямо не заявляет об этом, но его произведения так часто затрагивают одни и те же мотивы, что становится ясно, что он хочет, чтобы мы думали обо всех этих идеях в разговоре друг с другом.

В конце эссе Болдуин поясняет:

Однако эта борьба начинается в сердце, и теперь на меня возложена обязанность сохранять свое сердце свободным от ненависти и отчаяния. Это намек сделало мое сердце тяжелым, и теперь, когда мой отец был безвозвратным, мне хотелось, чтобы он был рядом со мной, чтобы я могла искать на его лице ответы, которые только будущее могло бы дать мне сейчас.

Здесь Болдуин объединяет темы и мотивы в одно четкое заявление: он должен продолжать бороться и признавать несправедливость, особенно расовую несправедливость, как это делал его отец. Но в отличие от своего отца, он должен начать с себя — он не должен позволять закрывать себя от мира, как его отец. И все же он все еще желает, чтобы его отец руководил им, даже когда он утверждает, что надеется быть другим человеком, чем его отец.

В этом эссе Болдуин загружает лицевую часть эссе своими мотивами и в своем повествовании сплетает их вместе в тему. В конце концов, он приходит к выводу, что соединяет все эти вещи вместе и оставляет у читателя неизгладимое впечатление завершенности — хотя элементы, возможно, изначально были несопоставимы, в конце концов все имеет смысл.

Вы можете повторить эту тактику, представляя, казалось бы, несвязанные идеи и объединяя их в свои собственные эссе. Представляя эти мотивы, развивая их повсюду и объединяя в конце, вы можете продемонстрировать своему читателю, как все они связаны. Однако особенно важно убедиться, что ваши мотивы, ясные и последовательные на протяжении всего эссе так что вывод кажется заслуженным и последовательным — в противном случае читатели могут почувствовать себя введенными в заблуждение.

5 основных советов по написанию повествовательных эссе

Написание сочинений с повествованием может быть очень интересным, поскольку они во многом основаны на творчестве. Но это также может показаться пугающим — иногда легче иметь строгие правила, чем придумывать все самостоятельно. Вот несколько советов, которые сделают ваше повествовательное эссе ярким и свежим.

Развивайте сильные мотивы

Мотивы — основа повествовательного эссе. Что ты хочешь этим сказать? Как вы можете сказать это, используя определенные символы или события? Это ваши мотивы.

Точно так же, как основная часть аргументированного эссе должна поддерживать свой тезис, тело вашего повествовательного эссе должно включать мотивы, поддерживающие вашу тему.

Старайтесь избегать клише, так как они утомят ваших читателей. Вместо роз, символизирующих любовь, попробуйте суккуленты. Вместо океана, олицетворяющего некую необъятную непознаваемую правду, попробуйте глубины спальни брата. Держите свой язык и мотивы свежими, и ваше эссе станет еще сильнее!

Используйте вид от первого лица

Во многих эссе ожидается, что вы удалите себя, чтобы ваши баллы остались в силе сами по себе. Не так в повествовательном эссе — в данном случае вы хотеть использовать свою точку зрения.

Иногда другая точка зрения может сделать вашу точку зрения еще более убедительной. Если вы хотите, чтобы кто-то отождествлял себя с вашей точкой зрения, может возникнуть соблазн выбрать точку зрения от второго лица. Однако убедитесь, что вы действительно понимаете функцию второго лица; очень легко оттолкнуть читателя, если повествование не составлено профессионально.

Если вы хотите немного отдалиться, то подойдет перспектива от третьего лица. Но будьте осторожны — слишком большое расстояние, и ваш читатель может почувствовать, что повествованию недостает правды.

Вот почему вид от первого лица является стандартом. Это держит вас, писателя, близко к повествованию, напоминая читателю, что это действительно произошло. А поскольку вы действительно знаете, что и как произошло, вы можете добавить в рассказ свое собственное мнение, не отвлекая его от вашей точки зрения, как это было бы в эссе другого типа.

Придерживайтесь истины

Ваше эссе должно быть правдой. Однако это сочинение творческое, и его можно немного приукрасить. Редко в жизни мы испытываем что-либо с ясным, конкретным смысл как кто-нибудь в книге. Если вы немного ошибетесь в деталях, ничего страшного, только не придумывайте их полностью.

Кроме того, никто не ожидает, что вы точно вспомните подробности, которые могли случиться много лет назад. Возможно, вам придется реконструировать диалог по своей памяти и воображению. Опять же, это нормально, если вы не придумываете это полностью и не приписываете кому-то выдуманные заявления.

Использовать диалог

Диалог — мощный инструмент. Как мы видели в эссе Дэвида Фостера Уоллеса, хороший разговор может добавить изюминки и интереса к истории. Как упоминалось ранее, можно немного ошибиться, особенно потому, что вы, вероятно, пишете о пережитом опыте, не зная, что напишете об этом позже.

Однако не полагайтесь тоже много на нем. Ваше повествовательное эссе не следует рассказывать через людей, объясняющих друг другу вещи; мотив проявляется в деталях. Диалог может быть одной из таких деталей, но не единственной.

Используйте сенсорные описания

Поскольку повествовательное эссе — это рассказ, вы можете использовать сенсорные детали, чтобы сделать свой текст более интересным. Если вы описываете конкретный опыт, вы можете подробно рассказать о таких вещах, как вкус, запах и слух, чего вы, вероятно, не сделали бы в любом другом стиле эссе.

Эти детали могут вписаться в ваш общий мотив и развить вашу точку зрения. Вульф очень подробно описывает то, что она видит, наблюдая за молью, давая нам ощущение, что мы тоже наблюдаем за молью. В эссе Уоллеса он обсуждает виды, звуки и запахи ярмарки штата Иллинойс, чтобы подчеркнуть свою точку зрения о ее необычности. А в эссе Болдуина он описывает разбитое стекло как «пустыню» и использует ощущения своего тела, чтобы описать свое душевное состояние.

Все эти описания закрепляют нас не только в повествовании, но и в мотивах и темах. Один из инструментов писателя — заставить читателя почувствовать то же, что и вы, и сенсорные детали помогают вам в этом.

Что дальше?

Хотите освежить свои навыки написания эссе до ACT? Этот руководство по ACT English познакомит вас с некоторыми из лучших стратегий и практическими вопросами, которые помогут вам подготовиться!

Часть практики для ACT — убедиться, что вы правильно выбираете слова и диктуете. Ознакомьтесь с этим руководством по некоторым из самых распространенные ошибки в разделе ACT English чтобы убедиться, что вы не делаете этих типичных ошибок!

Твердое понимание принципов английского языка поможет вам сделать эффективный вывод в повествовательном эссе, и вы можете получить это понимание, взяв строгий ассортимент уроки английского в средней школе!

Есть друзья, которым тоже нужна помощь в подготовке к экзаменам? Поделитесь этой статьей!

Источник

Главная
О Нас
Реклама здесь
Блог
Свяжитесь с нами
Персональные данные
Дисклеймер

Currentschoolnews.com соблюдает Закон об авторском праве в цифровую эпоху и принимает незамедлительные меры по удалению материалов, нарушающих авторские права.
после получения действительных уведомлений об удалении. Мы уважаем права интеллектуальной собственности и ожидаем того же от наших пользователей.

Источник