Как пишется индивидуальное занятие

ИНДИВИДУА́ЛЬНЫЙ, —ая, —ое; —лен, —льна, —льно. 1. Личный, присущий только данному индивидууму, отличающий его. Индивидуальные особенности.

Все значения слова «индивидуальный»

ЗАНЯ́ТИЕ, -я, ср. 1. Действие по глаг. занять² (в 1, 2 и 4 знач.). Занятие должности.

Все значения слова «занятие»

• групповые занятия
• дополнительные занятия
• самостоятельные занятия
• практические занятия
• специальные занятия
• (ещё синонимы…)

• индивидуальность
• особенный
• персональный
• подход
• особенность
• (ещё ассоциации…)

• урок
• промысел
• ремесло
• хобби
• упражнения
• (ещё ассоциации…)

• Разбор по составу слова «индивидуальный»
• Разбор по составу слова «занятие»

• Как правильно пишется слово «индивидуальный»
• Как правильно пишется слово «занятие»

Индивидуальные занятия

В государственной стратегии развития дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) прослеживаются два процесса, которые, на первый взгляд, противоречат друг другу: включение детей с ограниченными возможностями в общие группы и индивидуализация образования. Многим педагогам сложно их совместить. Однако всегда есть возможность даже в смешанных группах детей проводить диагностику способностей и потребностей обучающихся, чтобы специалисты ДОУ занимались с детьми индивидуально, помогая им догонять в развитии сверстников и развивать таланты.

Цели индивидуальных занятий в детском саду

В зависимости от особенностей и способностей детей, темпа их развития им зачастую показаны индивидуальные занятия. Цели индивидуальной работы в детском саду могут быть различными. Если у ребёнка имеются логопедические трудности, общее недоразвитие речи, психологические проблемы или особенности физического здоровья (нарушение зрения, слуха и т. п.), отставание в обучении, частые пропуски дней в саду, стеснительность, то индивидуальные занятия будут носить корректирующий характер и направлены на развитие дошкольника в комфортных для его здоровья условиях по специально подобранной методике. В отличие от групповых занятий, именно индивидуальная работа направлена на развитие ребёнка с учётом его личностных особенностей.

Если же речь идёт об одарённом ребёнке с заметными склонностями к творчеству или точным наукам, то целью индивидуальных занятий будет развитие способностей ребёнка. При этом стоит учитывать, что абсолютно все дети разные, и индивидуализация обучения каждого ребёнка в группе — это достижение педагога, требующее немалых усилий. Более конкретные цели зависят от тематики занятия и возраста ребёнка.

Специалистам ДОУ желательно находить подход к каждому ребёнку и давать детям задания разного уровня сложности, даже если не требуется коррекция или развитие особых талантов.

Система индивидуальных занятий

Занятия проводятся один на один с педагогом или в малых группах до трёх детей со сходными проблемами. Возможно также давать небольшие индивидуальные задания таким ребятам на общих для всех занятиях и прогулках. Например, когда воспитатель гуляет с детьми, можно давать отдельные мини-задания, нацеленные на физическое воспитание: потренироваться в длине прыжка, удержании равновесия, правильной походке и др. При этом остальные дети в это же время могут быть заняты игрой или точно такими же индивидуальными заданиями. На занятиях по развитию речи или элементарных математических представлений можно организовать работу по карточкам, содержащим задания разного уровня в зависимости от способностей детей. Причём в подготовительной группе периодически можно предоставлять детям выбор, задания какого уровня сложности взять. Такая индивидуализация обучения позволяет не оставлять без внимания остальных детей в группе.

В первой половине дня чаще всего это занятия по познавательному развитию, а после обеда — по развитию движений, рисованию, конструированию и др. Режимные моменты — это тоже возможность для индивидуальной работы: малыши учатся культурно-гигиеническим навыкам во время умывания и одевания, а также правильному пользованию посудой и бытовому самообслуживанию во время приёмов пищи. Такая индивидуальная работа ситуативна, её трудно ограничить по времени и строго регламентировать.

Что касается занятий со специалистами (логопед, дефектолог, инструктор по физической культуре и др.), то их время работы достаточно ограничено, поэтому в неспециализированных группах занятия с этими сотрудниками детского сада могут назначать не всем, а только детям с острыми проблемами и в порядке очерёдности. Во многом это зависит от укомплектованности ДОУ специалистами. Если у ребёнка есть незначительное отставание в обучении, то занятие с ним, скорее всего, будет проводить воспитатель.

Планы и отчётность

В начале учебного года воспитатель сдаёт руководству ДОУ перспективный план, в котором должна быть также отражена индивидуальная работа с детьми и родителями на учебный год. Поэтому перед составлением такого плана воспитателю нужно проанализировать контингент своей группы, узнать, из каких семей будут дети, какие у них есть проблемы и особенности. Перспективное планирование индивидуальной работы можно оформить в виде отдельной таблицы.

Таблица: пример оформления плана индивидуальных занятий на месяц по физическому воспитанию во второй младшей группе

В конце учебного года необходимо составить отчёт о проделанной работе, а также заполнить карты индивидуального развития детей. Стоит отметить, какая была проведена работа с родителями, какие методики применялись при индивидуальной работе с воспитанниками, каких результатов удалось достичь.

Задачи и приёмы индивидуальной работы в ДОУ

Согласно ФГОС ДО (Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования), при обучении дошкольников в детском саду должны учитываться их индивидуальные особенности (состояние здоровья, жизненная ситуация, возраст и т. п.), а также особенности целых категорий групп воспитанников (например, дети с общим недоразвитием речи). И в целом стандарт активно продвигает индивидуализацию дошкольного образования. Предполагается 2 основных направления работы: индивидуальный подход к каждому ребёнку в смешанной группе и индивидуальные занятия с детьми, которым они требуются. В любом случае и те и другие занятия должны обеспечить каждому воспитаннику всестороннее развитие с коррекцией его недостатков и улучшением способностей.

Где-то в самом сокровенном уголке сердца у каждого ребёнка своя струна, она звучит на свой лад, и чтобы сердце отозвалось на моё слово, нужно настроиться самому на тон этой струны.

В ходе индивидуальной работы с воспитанниками ДОУ решается ряд задач и используются определённые приёмы работы:

• В первой и второй младших группах (1,5–4 года) детям может требоваться больше времени, чтобы привыкнуть к новым людям и начать свободно чувствовать себя в обстановке детского сада. Именно в этом возрасте необходимо обратить внимание на таких воспитанников, чтобы в дальнейшем избежать педагогической запущенности, своевременно уделить внимание проблемам ребёнка. Индивидуальные занятия могут проводить разные педагоги. Например, воспитатель может разучивать песни с ребёнком, который по болезни пропустил несколько дней (именно воспитатель для малыша оказывается самым близким человеком в саду). Однако если ребёнку мешают в заучивании песни речевые проблемы, то здесь требуется более узкий специалист — логопед. Стоит отметить, что детям такого возраста чаще требуется помощь логопеда именно в освоении речевых навыков, а не работа с нарушениями произношения. В первой и второй младших группах можно использовать следующие методические приёмы:
  • Словесные (ассоциации: ребёнок учится различать геометрические фигуры посредством наводящих вопросов педагога о том, на что они похожи из объектов повседневной жизни; рифмованные вопросы и ответы; чистоговорки для улучшения произношения звуков и слогов).
  • Наглядные приёмы: работа с иллюстрациями и видео. Например, можно показать ребёнку видео «Машинка-грязнуля» на занятии по обучению гигиеническим навыкам, а затем задать вопросы: «Хотела ли машинка Джи-Джи купаться? А что на это говорила её мама? А что ей говорили другие машинки?». Для проведения беседы достаточно фрагмента видео на 2–3 минуты. Работу с видео можно также использовать в качестве мотивирующего начала занятия.
  • Игровые приёмы. Именно игра помогает осуществить значительную часть индивидуальной работы. Например, игра «Угадай инструмент»: ребёнок слушает отрывки из разных простых произведений и пытается угадать, на каком инструменте они исполнены. Пальчиковые игры могут использоваться не только в качестве физкультминуток на занятиях, но и как полноценные упражнения для развития мелкой моторики.
  • Практические приёмы. Для детей с творческими наклонностями это может быть создание аппликаций, рисунков. Такие задания помогают раскрыть предпочтения ребёнка, понять, с какими цветами и формами ему больше нравится работать, а также позволяют отрабатывать аккуратность и усидчивость.
• В средней группе (возраст от 4 до 5 лет) в качестве приёмов работы следует уделить значительное внимание дидактическим играм. Например, «Накорми куклу», в которой ребёнок запоминает названия предметов посуды, продуктов питания. Игра «Оденем куклу» — всё то же самое, но касательно предметов одежды. «Собираем пирамидку» — ребёнок закрепляет знания названий цветов и форм предметов, а также отрабатывает простые навыки счёта. С помощью таких игр можно развивать и математические, и речевые (повторение стишков, потешек), и творческие способности детей. Такие задания можно давать не только во время занятий, но и в свободное время малышей, во время прогулки, т. к. ребёнок будет работать над ними индивидуально и это не отнимет много времени.

  

  Собирая пирамидку, ребёнок закрепляет знания форм предметов, отрабатывает навыки счёта

• В старшей группе (дети 5–6 лет) можно применять более сложные дидактические игры, развивающие внимание и наблюдательность. Для этого будут уместны игры наподобие «Четвёртый лишний», когда ребёнок сравнивает предметы по заданным критериям, называет их сходства и различия, объединяет в группы по сходным признакам. Это полезно для детей с рассеянным вниманием. Здесь также будет интересна работа с иллюстрациями: например, ребёнку нужно рассмотреть картину с изображением осеннего пейзажа и назвать признаки осени, ответить на вопросы воспитателя. На развитие речи будет полезна дидактическая игра «Кто что делает», когда ребёнок должен ставить глаголы в правильную форму. Для развития памяти хороши задания на запоминание ряда картинок: их последовательности, цвета, формы изображённых предметов.
• В подготовительной к школе группе (возраст от 6 до 7 лет) всё больше заданий должно обращаться к личному опыту и знаниям дошкольника. Например, дидактическая игра на проверку знания культуры своей страны «Назови известных богатырей» или задание на развитие речи «Назови слова, где третий звук гласный». Для развития речи и слухового внимания подойдёт игра в подбор рифм. Математическая игра «Найди пару» способствует развитию элементарных математических представлений ребёнка (когда он должен находить похожие по форме предметы и геометрические фигуры). Простой уровень игры — нахождение предметов по карточкам, как на иллюстрации ниже. Сложный уровень — когда ребёнок ищет совпадения формы по предметам в комнате. Все эти задания можно делать как частью полноценного занятия, так и давать ребёнку во время прогулок или свободных минут.

Видео: «Машинка-грязнуля» для формирования гигиенических навыков

https://youtube.com/watch?v=MvjZrZ47MJg

Мотивирующее начало индивидуального занятия

Неотъемлемая часть успеха занятия — это интерес детей. Важно понимать, что ребёнок не обязан хотеть усвоить что-либо новое, оно должно завладеть его вниманием. Знания ни в коем случае не должны быть навязаны ребёнку. В силах воспитателя сделать так, чтобы интерес появился в начале занятия и не угасал до его конца: можно создавать внешние стимулы, а можно актуализировать собственный опыт детей. Обучающиеся хорошо воспринимают сказочные мотивы, сюрпризные моменты и элементы соревнований.

Приведу примеры из личного опыта. С обучающимся из младшей группы можно использовать игрушечную рыбу (у нас это была пластиковая золотая рыбка). Начать занятие так: «Сегодня к нам приплыла гостья, и она хочет с тобой познакомиться. Кто это? (Рыба). С кем ты будешь играть? (С рыбой). Потрогай её. Кого ты трогаешь? (Рыбу). Какого она цвета? (Жёлтая, золотая)».
С ребёнком из средней группы можно использовать игровой набор «Транспорт» для усвоения им того, какие виды транспорта как передвигаются (по воде, по воздуху, по земле). Воспитатель достаёт из набора карточки, показывает обучающемуся, задаёт вопросы: «Что это? (Самолёт) Что он делает? (Летает). Где он летает? (В небе, в воздухе)». С остальными видами транспорта по аналогии. Стоит отметить, что у этого набора есть разные издания, позволяющие использовать его на занятии как с ребёнком из младшей, так и из средней группы, здесь важно правильно подобрать карточки с транспортом.

Если ребёнку в течение долгого времени нужно пройти цикл из индивидуальных занятий по определённой теме, например, занятия с логопедом, то можно использовать для повышения мотивации дневник достижений. Особенно актуально это будет для ребят 5—7 лет. Оформить его можно как тонкий блокнот или тетрадь, куда педагог по итогам каждого занятия вклеивает наклейку за определённое достижение ребёнка (например, справился с заданием очень быстро или не сделал ни одной ошибки на занятии, или у ребёнка наконец начало получаться читать по слогам).

Для повышения мотивации к обучению можно использовать компьютерные технологии, тем более что сейчас есть достаточно игровых развивающих и корректирующих программ для дошкольников. Например, сервис «IQша» предлагает множество заданий (в том числе бесплатных), расписанных по возрастам детей. Например, для ребёнка 4 лет предлагаются задания на счёт в пределах пяти, раскрашивание животных, запоминание месяцев. Для обучающихся из подготовительных групп хорошо подходят задания на решение простых задач с числами до 10, логические задачки, развёртки геометрических тел и др.

В качестве мотивирующего начала занятия можно использовать сюрпризные моменты. Например, если одарённому ребёнку предстоит несколько индивидуальных занятий по конструированию поделок, воспитатель может начать первое занятие с чудо-дерева, которое расцветает от успехов ребёнка. На каждом занятии малыш будет украшать дерево своими поделками, а перед каждым следующим занятием воспитатель добавляет на него по одному красивому цветочку.

Виды индивидуальных занятий в детском саду

В зависимости от целей индивидуальные занятия могут быть следующих видов:

• Логопедическое занятие. Оно проводится с детьми, испытывающими отклонения в речевом развитии. Задачей педагога является научить ребёнка правильно произносить все звуки, развить связную речь и фонетический слух. Часто в большой группе детского сада может быть лишь несколько детей с определёнными речевыми проблемами, и им требуется индивидуальный подход.
• Физкультурно-оздоровительное занятие. Подходит для детей, испытывающих трудности в физическом развитии, а также часто болеющим. Проводит его инструктор по ФИЗО либо воспитатель. Основные задачи — уделить внимание индивидуальным особенностям здоровья ребёнка, привить ему санитарно-гигиенические навыки, подобрать комплекс корректирующих упражнений, если требуются.
• Музыкальное занятие. Его может проводить воспитатель с ребёнком, который пропустил несколько дней в детском саду, но должен разучить новую песню к утреннику. Другой вариант — дополнительные индивидуальные занятия музыкального руководителя с талантливыми ребятами для развития их способностей.
• Занятие психолога. Детский психолог в ДОУ — это немедицинская специальность, не стоит путать его с психиатром или психотерапевтом. Главная задача этого специалиста заключается не в постановке диагноза, а в том, чтобы помочь родителям понять проблемы и особенности своего ребёнка. Психолог выявляет причины эмоционально-личностных нарушений у ребёнка, даёт рекомендации по их корректировке, помогает в адаптации малыша к группе, а в подготовительной группе в ходе индивидуальных занятий именно психолог определяет готовность ребёнка к поступлению в школу.
• Занятие дефектолога. Многие родители не знают о существовании такого педагога в детском саду. Работа этого специалиста в ДОУ начинается с диагностики социального, речевого и познавательного развития ребёнка, определения его способности к обучению. Если у дошкольника есть определённые нарушения, составляется план работы по их коррекции. Как правило, коррекционная работа ведётся по небольшим подгруппам (4–6 человек) и индивидуально. В подгруппах можно развивать у детей с психическими нарушениями способности к командной игре и социальному взаимодействию в целом. Индивидуально педагог может заниматься с ребёнком коррекцией устойчивости внимания, усидчивости, развитием координации рук, преодолением заикания. По последнему на занятиях практикуются дыхательные, голосовые, расслабляющие упражнения, а также задания на координацию произношения слов с движениями рук (например, короткие стишки с хлопками).

Как составить план-конспект индивидуального логопедического занятия

Часто у педагогов, особенно молодых, возникают сложности с подготовкой к индивидуальной работе с ребёнком. Рассмотрим довольно удобную структуру составления конспекта занятия и разберём её на примере плана индивидуального логопедического занятия с ребёнком 6–7 лет. Первое, что стоит определить, это цель и задачи занятия: для чего оно нужно, каково его место в системе занятий с конкретным ребёнком.

Таблица: пример оформления цели и задач индивидуального занятия

Продумываем начало занятия: необходимо замотивировать ребёнка на работу. Например, можно начать так: воспитатель читает стихотворение, где многократно повторяется звук «р», а затем просит ребёнка самому назвать, о каком звуке речь пойдёт на занятии. Чтение стихотворения желательно снабдить иллюстрациями предметов, начинающихся на соответствующую звуку букву. Далее стоит подумать над разнообразием применяемых в обучении приёмов. Ребёнок не должен утомляться от какого-то одного вида деятельности.

Таблица: примеры заданий для индивидуальных занятий

Временной план индивидуального занятия

Индивидуальное занятие должно укладываться в 15–20 минут. За это время важно успеть провести 1–2 физкультминутки с простыми упражнениями: размять пальчики, шею, встать, встряхнуть руки. В целом временной план занятия примерно следующий:

1. Организационный момент, приветствие — 0,5–1 минута.
2. Мотивирующее начало занятия — 1 минута.
3. Первый блок занятия из 3–4 разных упражнений — 5–6 минут.
4. Физкультминутка — 15–30 секунд.
5. Второй блок упражнений — 5–6 минут.
6. Физкультминутка — 15–30 секунд.
7. Подведение итогов занятия — 2–3 минуты.

В конце занятия нужно устно сказать ребёнку, что он молодец, задать ему вопросы о том, что нового и интересного он узнал на занятии. Если для мотивации ведётся дневник достижений, педагог вклеивает туда наклейку.

Именно подводящие итоги вопросы в конце занятия потихоньку закладывают в ребёнке навыки рефлексии и самоанализа. Как правило, даже на школьной скамье многие дети справляются с этим с большим трудом, поэтому учиться оценивать свои успехи стоит начинать с детского сада. Причём малышу из младшей группы можно просто предлагать похвалить себя и назвать себя молодцом, а ребёнку 6–7 лет можно задавать более сложные вопросы о том, чему он научился и чему хотел бы научиться.

Видео: открытое индивидуальное логопедическое занятие «В гостях у клоуна Лоло»

Карта индивидуального развития ребёнка по ФГОС

Согласно ФГОС, карта индицидуального развития представляет собой таблицу, в которую педагог заносит оценку определённых знаний и умений ребёнка по заданным критериям. Такие карты составляются для отстающих или, наоборот, одарённых детей, а также для обучающихся с нарушениями в развитии. Основные показатели в карте отображаются в динамике, т. е. педагогу важно проследить изменения, происходящие с ребёнком в учебном году. С примером карты со всеми перечисленными показателями в соответствии со стандартом можно ознакомиться здесь. Показатели оцениваются по следующим критериям:

• Если речь идёт о знаниях и представлениях:
  • содержательные, системные, не размытые (4 б);
  • чёткие, краткие (3 б);
  • отрывочные, фрагментарные (2 б);
  • не оформлены (1 б).
• Если речь идёт об умениях или навыках
  • выполняет самостоятельно (4 б);
  • выполняет с помощью взрослого (3 б);
  • выполняет в общей со взрослым деятельности (2 б);
  • не выполняет (1 б).

Подведение итогов: по каждому разделу считается средний балл по следующей формуле: А:В=С, где А — сумма баллов, В — количество критериев в разделе, С — средний балл. Затем высчитывается средний балл по образовательным областям.

Распределение баллов по степени усвоения ребёнком программы по образовательным областям:

• высокий: 3,5—4 балла;
• средний: 2,5—3,4 балла;
• низкий: 1,5—2,4 балла (требуется корректирующая работа педагога, психолога);
• низший: 1—1,4 балла (требуется внимание специалиста).

Любая индивидуальная работа с ребёнком направлена на создание оптимальных условий для его всестороннего развития. Каждый педагог, планируя такие занятия, должен отталкиваться от их цели и задач, продумывать ряд приёмов, подходящих конкретному воспитаннику. Грамотное планирование, а также мотивация дошкольника на познавательную активность являются залогом успешного занятия.

Часть речи: прилагательное

Положительная степень:

Часть речи: кр. прилагательное

Индивидуальные занятия – это частные уроки с преподавателем, которые проходят в формате Face-to-Face. Занятия один на один с преподавателем всегда отличались эффективностью, единственный минус — высокая цена, нежели групповые уроки. Индивидуальное занятие – это процесс, в котором учитываются абсолютно любые возможности и способности учащегося. Такого рода занятия подходят тем, кто задается целью поднять свой уровень за короткий промежуток времени. Интерес к индивидуальным занятиям проявляется у тех студентов, которым нужно добиться желаемого результата за короткий промежуток времени. На сегодняшний день индивидуальные занятия по английскому языку являются одним из самых частых запросов в интернете.

Кому рекомендованы индивидуальные занятия?

Есть такая категория людей, которым трудно осваивать язык в группах из-за отсутствия персонального внимания. Именно поэтому студенту требуется индивидуальный подход. Не менее важным является возможность самостоятельно планировать график занятий, их интенсивность и время проведения. Это идеально подходит тем, кто не может посещать группу необходимого уровня из-за работы или другим личным обстоятельствам. Информация на индивидуальных занятиях усваивается лучше, чем в групповых, так как студент может задать преподавателю любой вопрос. При формировании плана обучения преподаватель будет учитывать ваш уровень знаний, пожелания и особенности. Будут присутствовать темы, которые интересны или полезны для вас.

Сколько стоят индивидуальные занятия?

Если говорить об оплате, то да, индивидуальные занятия в разы дороже, чем групповые. Они рассчитаны в большей степени на то, что вы основную часть материала получаете на уроке, а остальное усваиваете самостоятельно. Если у вас ненормированный рабочий график или частые отъезды в командировки, то посещение группы становится очень проблематичным и в какой-то степени даже бесполезным, так как вы упустите большую часть информации. Методика индивидуальных занятий направлена на качественное усвоение материала. Всего лишь за несколько занятий будет видна общая картина лексики и грамматики английского языка, которая поможет выявить пробелы и пропуски после прохождения групповых занятий. Подобные услуги оказываются как официальными языковыми школами, так и частными преподавателями-фрилансерами и самое главное при выборе учителя и режима обучения правильно определить собственные цели и финансовые возможности. Репетитор английского – это безусловно лучший вариант, если вы ограничены по времени и хотите сделать упор на учебе.

В чем разница между индивидуальными и групповыми занятиями?

Групповые занятия разрабатываются с учетом общих способностей студентов. Студенты работают вместе для достижения общих целей. Занятия в группах всегда проходят весело и позитивно, сохраняя дружескую обстановку на протяжение всего курса. Это отличная возможность для тех, кто хочет провести пару часов практикуя иностранный язык в приятной компании людей, ставшими уже настоящими друзьями. К тому же вы всегда можете позаимствовать у одногруппников новые методы обучения, в то время как на индивидуальных занятиях у вас вряд ли будет такая возможность. Частные уроки разработаны с учетом индивидуальных способностей и пожеланий одного учащегося. Студент сам выбирает наиболее подходящее время для проведения занятий и может освоить программу за более короткий срок.

Какие недостатки есть у индивидуальных занятий?

Среди недостатков — возможные сложности в понимании речи других людей, связанные с манерой общения с преподавателем. Все без исключения обладают индивидуальной манерой речи и очень важно уже на раннем этапе изучения иностранного языка привыкать к подобным особенностям. Но даже без возможности посещать групповые занятия данная проблема является вполне решаемой.

Skype — один из помощников в индивидуальном обучении английскому языку. Вы услышите все многообразие английской речи, привыкнете к нему, и у вас не вызовет недоумения звучание языка, ведь вы будете знакомы с ним посредством индивидуальных занятий.