Как пишется календарно тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование по ФГОС

КТП – это самая объемная часть РП, и именно с этого следует начинать работу по составлению рабочей программы, т.к.  (сл 2) Календарно-тематическое планирование  позволяет распределить весь учебный материал в соответствии с учебным планом и годовым графиком работы общеобразовательного учреждения. В календарно — тематическом планировании должны быть отражены разделы и темы курса, последовательность их изучения, используемые организационные формы обучения и количество часов, выделяемых как на изучение всего курса, так и на отдельные темы. Каждый отчетный период (четверть, триместр, полугодие) календарно-тематический план рабочей программы соотносится с журналом и отчетом учителя о прохождении программного материала, с электронным журналом. В случае их расхождения учитель обосновывает и вносит изменения в календарно — тематический план, обеспечивая условия для прохождения программы в полном объеме за меньшее или большее количество учебных часов.

Календарно-тематическое планирование осуществляется на учебный год.

Т. о. Задачами календарно-тематического планирования являются: (сл 3)
— определение места каждой темы в годовом курсе и место каждого урока в теме; 
— определение взаимосвязи между отдельными уроками, темами годового курса.

№ пп	Наименование разделов и тем	Коли-чество часов	Вид занятия	Вид контроля	Дата проведения занятий
Плани-руемая	Факти-ческая
1
1.1
1.2

Содержание календарно-тематического планирования с определением основных видов учебной деятельности обучающихся включает(сл 4)

•  наименование разделов и тем;

•     количество часов;
•     вид занятия;
•   виды контроля или самостоятельной работы;
• дата проведения занятия (планируемая дата проведения занятия заполняется в начале каждой четверти в соответствии с расписанием; фактическая дата проведения проставляется по факту проведённых занятий еженедельно)

По своему усмотрению учитель может добавить графы «домашнее задание», «примечания».

В графе «Примечания» могут содержаться пометы, сделанные учителем в процессе работы по данному тематическому планированию, например: 
— используемая дополнительная литература; 
— содержание индивидуальных заданий для слабоуспевающих учащихся; 
— запланированная индивидуальная работа с одаренными учениками; 
— используемые нетрадиционные формы уроков; 
— необходимое оборудование на уроке и др. 

В КТП может применяться сплошная нумерация уроков с целью показать соответствие количеству часов программы , учитель по своему усмотрению в скобках или в отдельной графе может также дать нумерацию и внутри каждого раздела. 

Отличие от содержания программы допускается не более чем на 30% (изменения необходимо указать в плане и обосновать в пояснительной записке). Предлагаю Вам рассмотреть варианты КТП, по которому работали учителя до внедрения ФГОС и затем в сравнении сделать вывод о том, какие коррективы необходимо внести в составление КТП по ФГОС.

Пример КТП по физике для 7 класса(2011-2012 уч.г.)

Название темы (тема урока)	Количество часов	№ п/п	№ урока	Дата проведения занятия	Тип урока	Вид самостоятельной работы	Домашнее задание
	По плану	Факти-чески
1	2	3	4	5	6	7	8
ТЕМА 1: Введение	4
Тема урока Тема урока Тема урока	Что изучает физика. Наблюдения и опыты.		1.1	1	3.09.12	3.09.12	вводный		П. 1-3
Физические величины. Погрешность измерений.		1.2	2	4.09	4.09	комб.	работа с приборами	П. 4-5 упр.1
Физика и техника.		1.4	3	10.09	10.09	комб.		П.6
,,Определение цены деления измерительного прибора.		1.3	4	11.09	11.09	Л.Р. № 1	Л.Р. № 1	П. 1-5 повт. Зад.1

Пример планирования по иностранному языку(2011-2012 уч.г.).

№ пп	Наименование разделов и тем	Количество часов	Контроль навыков чтения	Контроль навыков говорения	Контроль навыков восприятия на слух	Контроль навыков письма	Дата проведения занятий
Планируемая	Фактическая
	I четверть	24
1	Цикл 1. Мои планы на этот учебный год.	13
1.1.	Мои планы на этот учебный год.	1					02.09.14
1.2.	Различные стратегии чтения.	1					03.09.14
1.3.	Новости из школы Святого Давида.	1					05.09.14

Т. е. мы видим, что КТП по обоим предметам составлено согласно содержанию. Есть небольшие расхождения, связанные со спецификой каждого предмета. В основном это касается видов контроля. Так, для иностранного языка характерно наличие контроля по 4 видам деятельности(письмо, говорение, аудирование, чтение),

— по русскому языку — контрольные работы, диктанты, сочинения, изложения, уроки развития речи, тесты, контрольное списывание; 
— по литературе — контрольные работы, уроки развития речи, тексты для заучивания наизусть, тесты; 
— по математике — контрольные и самостоятельные работы, тесты; 
— по физике, химии, биологии — контрольные и лабораторные работы, тесты; 
— по географии — контрольные и практические работы; 
— по истории и обществознанию — контрольные срезы знаний, тесты; 
— по черчению — контрольные и графические работы; 
— по ОБЖ — контрольные и практические работы, тесты; 
— по музыке, изобразительному искусству — практические работы и контрольные срезы знаний; 
— по физической культуре — нормативы физической подготовленности учащихся; 
— по информатике — контрольные срезы знаний, тесты. 

В принципе, с таким КТП все работали, все с ним знакомы и особых затруднений оно ни у кого не вызывало. Чем же отличается КТП по ФГОС? Согласно ПОЛОЖЕНИЮ  о рабочей учебной программе по предметам, курсам,  дисциплинам (модулям), педагога, реализующего ФГОС МОУ «Средняя школа №25» г.о.Саранск Республики Мордовия от 29.08. 2014 года, КТП должно включать в себя:

— номер раздела; номер урока;

— перечень разделов, тем и последовательность их изучения;

— количество часов на изучение каждого раздела и каждой темы;

— темы отдельных уроков;

— календарные сроки по плану;

— фактические сроки с описанием причин корректировки дат;

— тип и вид урока; (См. Приложение №7)

— виды деятельности с учетом ФГОС (в т.ч. проектная);

— формы контроля;

— дополнительные разделы по усмотрению учителя.  Вот так выглядит шапка таблицы планирования , общая для всех предметов. Если сравнивать 2 образца, 2 таблицы, ту, по которой мы составляли планирование до ФГОС, и планирование по ФГОС, мы конечно же заметим, что второе планирование имеет более сложную структуру, в ней больше колонок таблицы. Прежним остается наличие заголовков: раздел, тема, количество часов, дата по плану и фактическая, домашнее задание, формы/вид контроля. Новое, то, чем мы дополняем планирование старого образца: планируемые результаты(УУД), виды деятельности с учетом ФГОС.

Хотелось бы кратко напомнить виды УУД. Они разнятся, в зависимости от образовательной ступени. Разные требования предъявляются к ученикам младших, средних и старших классов. При этом существует четыре базовых группы универсальных учебных действий:

1. Личностные. Помогает учащемуся познать себя и разобраться в своей собственной личности. Способствует формированию нравственной и этической оценке.
2. Познавательные. Сводятся к возможности воспринимать информацию, обрабатывать ее и на основе полученных данных делать новый вывод.
3. Коммуникативные. Под этим умным словом кроется способность учащегося взаимодействовать с другими людьми, учителями и одноклассниками. Школа это один из важнейших этапов социального развития человека, проблемы в этом периоде могут преследовать долгие годы, уже по завершению обучения.
4. Регулятивные. Способность составлять план и изменять его, под воздействием новых факторов. Еще один полезный навык, который можно приобрести, учась в школе.

Теперь что  касается видов деятельности. Основные виды деятельности учащихся на уроке по ФГОС заключены в участии детей в различных учебных ситуациях, которые ставятся перед ними педагогом. Учитель при этом призван в основном наблюдать. Его задача – направлять и помогать, но в минимальном объеме. Даже выводы учащиеся должны делать сами. На уроках, проводимых по стандартам ФГОС, педагог использует все виды деятельности школьников в совокупности. И это производится с использованием самых современных средств освоения нового материала (компьютер и интернет, аудио- и видеопособия и т. д.). И, конечно же, здесь не обходится без книг и карточек, наглядных пособий и иллюстраций. Сегодня много говорится о проектной деятельности в образовательном процессе. Учебные проекты могут стать тем инструментом, который позволит и поддерживать учебную мотивацию, и формировать у учащихся универсальные учебные действия. Можно выделять целый урок на выполнение учащимися проектных задач. Но можно найти время для проекта и на уроке комбинированного типа.

Календарно-тематическое планирование.

                                             Таблица календарно-тематического планирования по (название предмета, курса) на  … класс

№ раздела / № урока	Раздел	Тема урока	Тип урока / вид урока	Дата урока	Планируемые результаты	Виды деятельности	Форма контроля	Домашнее задание
Предметные  УУД (знать, уметь, владеть)	Метапредметные и личностные  УУД (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные)
План.	Факт.

Давайте теперь рассмотрим несколько примеров планирования по ФГОС.

Календарно – тематическое планирование по химии в 8 классе

№ п/п	Дата/Факт	Тема	Цели и задачи  урока	УУД	Оборудование, эксперимент	Дом. задание	Применение ИКТ
Введение  (6 ч.) Цель и задачи: Формирование у учащихся знаний и умений в предмете химия в рамках вводного курса: понятийный аппарат представление о химических реакциях представление о ПСХЭ    Д.И.Менделеева                                                     научить расчитывать молекулярную массу и массовую долю вещества познакомить учащихся с лабораторным оборудованием познакомить учащихся  с правилами ТБ
1	03.09	Предмет химии. Вещества.	Дать понятие о предмете химии. Сформировать первоначальные представления: а) о веществе, а также о простых и сложных веществах; б) о химическом элементе и о трех формах его существования; в) начать формировать умение характеризовать вещества, используя для этого их физические свойства.	ЛИЧНОСТНЫЕ: 1.Мотивация на учения предмету химия  2.Развивать чувство гордости за российскую химическую науку 3.Нравственно-этическое оценивание КОММУНИКАТИВ-НЫЕ: 1. Планирование практической работе по предмету 2.Разрешение конфликта 3.Управление поведением партнера ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: 1.Формирование познавательной цели Символы химических  элементов Химические формулы Термины Анализ и синтез РЕГУЛЯТИВНЫЕ: 1.Целеполагание и планирование .	Хим.опыты «Превращение воды в «молоко» и «молока» в воду» и «Превращение «воды» в «кровь» Хлорид кальция (р-р) Карбонат натрия (р-р) Соляная к-та Вода Уксусная к-та Фенолфталеин	Введение §1 Упр. 6,8,9	+
2	05.09	Превращение веществ. Роль химии в жизни человека. Краткий очерк истории химии.	1.Начать формирование понятий о химических явлениях, их отличий от физических явлений. 2.Дать начальные представления о химической реакции. 3.Раскрыть роль химии в жизни человека. Кратко представить историю развития науки химии.		§ 2, 3 — пересказ	+
3	10.09	Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева. Знаки химических элементов.	1.Ввести понятие о знаках хим.элементов. 2.Ознакомить уч-ся со структурой Периодической таблицы.	Таблица Д.И.Менделеева,	§ 4. Выучить знаки хим.эл. (табл.1)
4	12.09	Химические формулы. Относительная атомная  и молекулярные массы.	1.Дать первые представления о хим. формулах, научить школьников читать их. 2.Сформировать понятие о коэффициентах и индексах. Дать понятия об относительной атомной и молекулярной массах. 3.Научить ребят рассчитывать относительную молекулярную массу.	Таблица Д.И.Менделеева,	§ 5. Упр.1,2
5	17.09	Массовая доля элемента в соединении.	Научить уч-ся вычислять массовую доли элемента в химическом соединении	Таблица Д.И.Менделеева,	§ 5. Упр. 6,7
6	19.09	Практ. работа №1 «Приемы обращения с лабораторным оборудованием» «Правила Т.Б»	1.Познакомить уч-ся с лабораторным оборудованием, приемами обращения с ним. 2.Рассмотреть правила техники безопасности в кабинете химии	Лабораторная посуда, лабораторное оборудование

Календарно-тематическое планирование по географии в 5 классе

	Дата урока (план)	Дата ( факт)	Цель урока	Д/з	Тема урока	Вид контроля	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
	5.09			§3	Тема 1. Земля и ее изображение  (5 часов). От плоской Земли к земному шару.		Предметные: определять, какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме земли. Приводить доказательства шарообразности Земли. Метапредметные: умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал. Личностные: осознание значения географии в развитии представлений о форме Земли.
	10.09			§3	Форма, размеры и движения Земли.		Предметные: давать определение понятиям: полюс, экватор. Объяснять, в каких видах движения участвует Земля и каковы географические следствия этих движений. Метапредметные: умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять главное в различных источниках информации. Личностные: понимание влияния движений Земли на протекание природных явлений.

Календарно-тематическое планирование по истории в 5 классе

№	Темы урока.	Кол-во  часов	Основные  элементы  содержания урока.	Характеристика основных видов деятельности учащихся.	Формы и виды контроля.	Домашнее задание.	Дата по плану	Фактическая
1.	Введение.	1	Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.	ПУУД: составить план текста. РУУД: выяснить, что нового узнали об археологических источниках. ЛУУД: какое значение имеет для меня история КУУД: обсудить, какое значение имеют  раскопки для изучения жизни  людей.	Составление плана текста. Рисунки, презентации.	Стр. 6 читать,

Учебно-тематическое планирование  по математике  в 5 классе (ФГОС ООО)

№ п/п	№ п/т	Дата	Тема урока	Основное содержание по темам урока	Кол-во часов	Планируемые результаты	Форма организации образовательного процесса КОЦ	Деятельность обучающихся
Предметные	Личностные	Метапредметные
Повторение (3ч)
1	1		Повторение. Урок- путешествие к острову «Натуральных чисел».	Натуральный ряд чисел и его свойства. Изображение натуральных чисел точками и числовой прямой.	1	Читают и записывают многозначные числа	Выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества	Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения. Познавательные – передают содержание в сжатом (развернутом) виде. Коммуникативные – оформляют мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций	Практикум  по решению  наиболее типичных задач из курса 1Vкласса	Работа по индивидуал. Картам
2	2		Решение задач.	Арифметические действия с натуральными числами.	1	Математическая эстафета
3	3		Использование свойств натуральных чисел при решении задач.	Моделирование условия с помощью схем, рисунков, реальных предметов.	1	Работа у доски

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РАЗДЕЛУ «УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО»

№ урока	Кол-во часов	Тема урока	Содержание урока	Теория литературы Лексич. работа	Предметные результаты. / Основные виды деятельности учащихся	Метапредметные и личностные результаты. / Универсальные учебные действия	Задание к уроку	Дата по плану	Дата фактич.
5	1	Истоки устного народного творчества, его основные виды. Загадки.	Истоки устного народного творчества, его основные виды.	Загадки, антитеза, антонимы, иносказа ние.	Различать виды устного народного творчества. Различать виды загадок, определять жанр. Создавать  загадку. Определять тему своего рассказа.	Познавательные: Строить логические цепи рассуждений. Выбирать основания и критерии для классификации объектов. Регулятивные: Сопоставлять способ и результат своих действий с заданным эталоном Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, владеть монологической и диалогической речью.  Личностные: Потребность в самовыражении через слово. Устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.	Д.з: прочитать статью учебника, заполнить вторую часть таблицы «УНТ». Составление словарной статьи. Инд.задание: подготовить сообщения «Загадка в русских сказках», «Что представляет собой загадка в наше время?» Выразитель ное чтение загадок Г.Остера.

Календарно-тематическое планирование по немецкому языку во 2 классе

№ раздела / № урока	Раздел Тема урока	Тип урока / вид урока	Дата урока	Планируемые результаты	Виды деятельности	Домашнее задание
Планируемая/фактическая	Предметные  УУД (знать, уметь, владеть)- Пр. Метапредметные и личностные  УУД (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные)- Л., Р., П., К.
Вводный курс. Часть I
1. Что надо знать перед тем, как отправиться в путь	Вводный	02.09		Л. Иметь информацию о стране изучаемого языка — Германии. П. Иметь представление об учебном комплекте «Немецкий язык. Первые шаги». К. Воспринимать на слух имена главных персонажей учебника, выражения классного обихода и речевые клише (приветствие, прощание) Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.	• Воспринимать на слух информацию о стране изучаемого языка — Германии. • Рассматривать учебный комплект «Немецкий язык. Первые шаги». • Воспринимать на слух имена главных персонажей учебника и информацию о предстоящих проектах: — подготовка «Праздника алфавита» на материале первой части учебника; — подготовка праздника «Прощай, 2-й класс!» к концу учебного года. • Раскрашивать рисунки персонажей учебника и «Праздника алфавита».	Раскрасить картинки в рабочей тетради 1.

Форма календарно — тематического плана утверждается на уровне образовательного учреждения. Приведенные в таблицах организационные формы обучения и контроля носят примерный характер. Они определяются особенностями класса, в котором преподается предмет, спецификой самого учебного курса (например, необходимостью проведения практических и лабораторных работ для предметов естественно — научного цикла), особенностями методик и технологий, используемых в процессе обучения. Так, при изучении гуманитарных дисциплин, особенно в старших классах, можно планировать семинары. Кроме того,  могут быть включены экскурсии, конференции и другие формы проведения занятий.

       ОБЛАСТНОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Школа-интернат
для обучающихся, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной
помощи»»

Методические
рекомендации по составлению календарно-тематического планирования (КТП)

Методист:
Яриловец Л.В

Томск 2020

Календарно-тематическое
планирование по ФГОС

Календарно-тематический план (КТП) — это учебно-методический документ,
составленный на основании рабочей программы дисциплины, рабочего учебного плана
и календарного учебного графика. В нем раскрывается последовательность изучения
разделов и тем программы, распределение учебного времени по разделам и темам
дисциплины. С помощью КТП преподаватель планирует образовательный процесс по
своей дисциплине, выстраивает ход изучения теоретического материала, выполнения
практических заданий, четко распределяет время на изучение необходимого
материала и для освоения умений и навыков.

Назначение календарно-тематического плана:

 -распределить
содержание учебного материала, предусмотренного программой, по учебным
занятиям;

-заранее
спланировать формы и виды учебных занятий, лабораторные и практические работы,
экскурсии, деловые игры, учебные конференции т. п.;

-определить
объем домашних заданий, их равномерное распределение;

-определить
задания и контроль внеаудиторной самостоятельной работы;

-подготовить
нужные средства обучения (книги, наглядные пособия, учебно-методические
материалы и средства обучения).

Задачами календарно-тематического планирования
являются:

—
определение места каждой темы в годовом курсе и место каждого урока в теме;

—
определение взаимосвязи между отдельными уроками, темами годового курса.

Форма календарно — тематического
плана утверждается на уровне образовательного учреждения. Приведенные ниже таблицы
носят примерный характер. Они определяются особенностями класса, в котором
преподается предмет, спецификой самого учебного курса (например, необходимостью
проведения практических и лабораторных работ для предметов естественно —
научного цикла), особенностями методик и технологий, используемых в процессе
обучения. Так, при изучении гуманитарных дисциплин, особенно в старших классах,
можно планировать семинары. Кроме того, могут быть включены экскурсии,
конференции и другие формы проведения занятий.

В календарно — тематическом планировании должны быть отражены разделы и
темы курса, последовательность их изучения, используемые организационные формы
обучения и количество часов, выделяемых как на изучение всего курса, так и на
отдельные темы. Каждый отчетный период (четверть,
триместр, полугодие) календарно-тематический план рабочей программы соотносится
с журналом и отчетом учителя о прохождении программного материала, с
электронным журналом. В случае их расхождения учитель обосновывает и вносит
изменения в календарно — тематический план, обеспечивая условия для прохождения
программы в полном объеме за меньшее или большее количество учебных часов.

Календарно-тематическое
планирование осуществляется на учебный год.

Приложение
№1

№ пп	Наименование разделов и тем	Коли-чество часов	Вид занятия	Вид контроля	Дата проведения занятий
Плани-руемая	Факти-ческая
1
1.1
1.2

Содержание
календарно-тематического планирования с определением основных видов учебной
деятельности обучающихся включает

·          
наименование разделов и тем;

·          
количество часов;

·          
вид занятия;

·          
виды контроля или
самостоятельной работы;

·        
дата проведения занятия (планируемая дата
проведения занятия заполняется в начале каждой четверти в соответствии с
расписанием; фактическая дата проведения проставляется по факту
проведённых занятий еженедельно)

По
своему усмотрению учитель может добавить графы «домашнее задание»,
«примечания».

В
графе «Примечания» могут содержаться пометы, сделанные учителем в процессе
работы по данному тематическому планированию, например:

—
используемая дополнительная литература;

—
содержание индивидуальных заданий для слабоуспевающих учащихся; 

—
запланированная индивидуальная работа с одаренными учениками;

—
используемые нетрадиционные формы уроков; 

—
необходимое оборудование на уроке и др. 

В КТП может применяться сплошная
нумерация уроков с целью показать соответствие количеству часов программы,
учитель по своему усмотрению в скобках или в отдельной графе может также дать
нумерацию и внутри каждого раздела.

В принципе, с таким КТП все работают, все
с ним знакомы и особых затруднений оно ни у кого не вызывало. Чем же отличается
КТП по ФГОС? Согласно ПОЛОЖЕНИЮ о рабочей учебной программе по предметам,
педагога, реализующего ФГОС КТП должно включать в себя:

— номер раздела;

— номер урока;

— перечень разделов, тем и последовательность их изучения;

— количество часов на изучение каждого раздела и каждой темы;

— темы отдельных уроков;

— календарные сроки по
плану;

— фактические сроки с
описанием причин корректировки дат;

— тип и вид урока;

— виды деятельности с учетом ФГОС (в т.ч. проектная);

— формы контроля;

—
дополнительные разделы по усмотрению учителя. 

Хотелось бы кратко напомнить виды УУД (Универсальные учебные действия). Они разнятся, в зависимости от образовательной
ступени. Разные требования предъявляются к ученикам младших, средних и старших
классов. При этом существует четыре базовых группы универсальных учебных
действий:

1. Личностные. Помогает учащемуся
   познать себя и разобраться в своей собственной личности. Способствует
   формированию нравственной и этической оценке.
2. Познавательные. Сводятся к
   возможности воспринимать информацию, обрабатывать ее и на основе
   полученных данных делать новый вывод.
3. Коммуникативные. Под этим умным
   словом кроется способность учащегося взаимодействовать с другими людьми,
   учителями и одноклассниками. Школа это один из важнейших этапов
   социального развития человека, проблемы в этом периоде могут преследовать
   долгие годы, уже по завершению обучения.
4. Регулятивные. Способность составлять
   план и изменять его, под воздействием новых факторов. Еще один полезный
   навык, который можно приобрести, учась в школе.

Теперь что касается видов деятельности. Основные
виды деятельности учащихся на уроке по ФГОС заключены в участии детей в
различных учебных ситуациях, которые ставятся перед ними педагогом. Учитель при
этом призван в основном наблюдать. Его задача – направлять и помогать, но в
минимальном объеме. Даже выводы учащиеся должны делать сами. На уроках,
проводимых по стандартам ФГОС, педагог использует все виды деятельности
школьников в совокупности. И это производится с использованием самых
современных средств освоения нового материала (компьютер и интернет, аудио- и видео
пособия и т. д.) И, конечно же, здесь не обходится без книг и карточек,
наглядных пособий и иллюстраций. Сегодня много говорится о проектной
деятельности в образовательном процессе. Учебные проекты могут стать тем
инструментом, который позволит и поддерживать учебную мотивацию, и формировать
у учащихся универсальные учебные действия. Можно выделять целый урок на
выполнение учащимися проектных задач. Но можно найти время для проекта и на
уроке комбинированного типа.

Давайте
теперь рассмотрим несколько примеров планирования по ФГОС.

Календарно-тематическое планирование: понятие и назначение

Составление КТП необходимо для того, чтобы распределить содержание учебной программы по отдельным учебным дисциплинам и отдельным занятиям. В нем утверждается порядок проведения и количество лабораторных занятий, семинаров и контрольных работ, а также самостоятельная работа учащихся.

Календарно-тематическое планирование распределяет объем и количество часов, отводимых на усвоение конкретного курса и отдельной его темы. Планы составляются по отдельным дисциплинам, что позволяет сделать процесс обучения более продуктивным и качественным. При этом учебная нагрузка распределяется равномерно, а материал изучения распределяется равномерно. При этом реализуется оптимальный выбор методов и средств обучения, реализуется своевременная поставка материала и техническое снабжение.

Онлайн-репетитор для вашего ребенка

Подтянем знания школьной программы, подготовим к ЕГЭ и ОГЭ по индивидуальному плану

Выбрать программу

Календарно-тематическое планирование было разработано в качестве инструмента контроля администрацией учебного учреждения и внешними органами государственной власти за реализацией образовательной программы, ее выполнением и распределением учебной нагрузки в оптимальном объеме.

КТП составляется педагогом на основании утвержденной программы деятельности на конкретный учебный период: четверть, полугодие, год. Он может быть составлен на бумажном носителе и в электронной форме. План утверждается директором учебного заведения и хранится у него. Как правило, данный план детализируется по отдельным направлениям работы педагога.

Составление календарного плана позволяет реализовывать воспитательное и образовательное воздействие на учащихся систематически и поэтапно. Это помогает достигнуть положительного эффекта в педагогической деятельности. Кроме того, это позволяет реализовать план учебно-воспитательной работы по всем основным направлениям.

Условия эффективного составления КТП

Составление календарно-тематического плана должно производиться таким образом, чтобы его реализация отвечала условиям эффективности образовательной деятельности и помогало в достижении целей и задач образования.

«Составление КТП на учебный год» 👇

В этой связи к составлению КТП предъявляются следующие требования, он должен:

• соответствовать принципам развивающего обучения. План должен быть ориентирован на развитие ребенка;
• быть полным и обоснованным, а также содержать достаточный объем детализированной информации;
• отвечать принципам обучения и воспитания, их целевому назначению и комплексному применению;
• отвечать принципу комплексного построения и тематической организации образовательного процесса;
• отвечать принципу интеграции образовательных областей;
• решать образовательные задачи, с учетом возрастной специфики развития и индивидуальных особенностей учащихся;

В основу составления плана закладывается пример основной общеобразовательной программы, по которой реализуется деятельность образовательного учреждения.

Содержание календарно-тематического плана

По своей структуре календарно-тематический план состоит из следующих разделов:

1. Титульный лист.
2. Содержание КТП на учебный период.
3. Отчет о реализации плановой работы за утвержденный период.

Каждый раздел плана имеет свою специфику заполнения.

Титульный лист заполняется таким образом, чтобы в верхней части было прописано наименовании учебной дисциплины и специальности, период плановой деятельности.

В нижней части указывается количество учебных часов по определенной дисциплине, дата утверждения КТП и подпись педагога, а также председателя комиссии, утвердившей план.

Титульный лист включает таблицу, состоящую из одиннадцати граф. Каждая графа содержит определенную информацию, касающуюся пояснения плана.

Что касается содержания КТП, то оно, также, представлено в табличной форме и содержит 8-10 граф. Каждая графа содержит определенную информацию по учебной работе. Рассмотрим содержание каждой графы:

1. Содержит номер учебного занятия.
2. Прописывание темы каждого учебного занятия в лаконичной и доступной для восприятия форме.
3. Количество часов, отведенных на проведение одного учебного занятия.
4. Тип каждого учебного занятия.
5. Рабочий материал: средства, методы, техническое снабжение, методический материал, который планируется использовать на каждом учебном занятии.
6. Материал для самостоятельного изучения учащихся и задания для самостоятельной работы.
7. Количество часов, отводимых на самостоятельную работу учащихся.
8. Название вида и типа самостоятельной работы, которая реализуется не в домашних условиях.

Некоторые планы могут содержать 10 граф, в которых отражается информация о дополнительных мероприятиях и формах организации отдельного занятия: экскурсии, лабораторные работы, исследовательская деятельность.

В отчете о реализации плановой деятельности проводится мониторинг и оценка организации педагогического процесса по изучению конкретной дисциплины, степень ее освоения учащимися. педагог составляет этот отчет в конце периода реализации КТП.

Происходит заполнение граф по рабочей деятельности педагога, утвержденной содержанием плана и исполненной по факту. Если какие-то темы были не пройдены, то педагог приписывает их в отдельной графе.

Этапы утверждения КТП

Утверждение календарно-тематического плана проходит в несколько этапов:

1. Предоставление КТП методисту на согласование в конце августа текущего года.
2. Реализация проверки методистом соответствия разделов плана всем требованиям и стандартам его заполнения.
3. Контрольные мероприятия по подготовке плана и его согласование директором учебного учреждения.
4. Утверждение КТП приказом директора после его принятия методическим советом.

«Календарно-тематическое планирование для меня — это…»

Когда я попросила коллег продолжить эту фразу, в очередной раз убедилась в том, что учителя — суперответственные люди и к данному документу относятся серьезно, понимая, что КТП учителядолжно быть основой качественно организованной работы. Правда, убедившись в том, что функцию свою оно не выполняет, — отчего, кстати, становится обидно — многие стараются времени на него тратить поменьше и обращаются к нему нечасто, но есть оно у всех. И даже те, кто нашел КТП в интернете или у коллег, пытаются соотнести его с реальностью и выжать из него хоть что-нибудь полезное.

Мой личный опыт

Когда я впервые столкнулась с написанием КТП, получила следующую инструкцию: придумай формулировки, которые будешь записывать в журнал, или возьми у кого-нибудь готовые. 

Понятно, что с таким подходом сложно получить полноценный документ, на основе которого учитель сможет организовать свою работу в рамках целого курса. Но знаю, что и сегодня такое есть. 

Однако поскольку мне очень повезло с научным руководителем в университете, и последние два года учебы я фактически провела на кафедре методики, я понимала, из каких этапов состоит изучение определенной темы и никаких трудностей написание плана у меня не вызвало, кроме распределения часов.

К счастью, моя трудовая деятельность началась до введения ФГОС, поэтому я застала те прекрасные времена, когда в рамках одной темы были уроки введения, закрепления, повторения, актуализации знаний. Однако и эта система оказалась неидеальной: были дети, которым явно не хватало отведенных часов. 

Если была возможность, я проводила дополнительные консультации для ребят, а если время не позволяло или непонимающих было много, приходилось отступать от КТП учителя.

Когда я сказала об этом завучу, услышала, что темы в журнале должны совпадать с КТП и, если придут ко мне на урок, они опять же должны совпасть. Проблемы и успехи детей никого не интересовали. 

В итоге КТП превратилось для меня в бумагу, минимально наполненную смыслом, с которой я просто списывала темы в журнал. Уже после урока. 

В отдельной тетради я записывала итоги каждого урока и планировала следующий, подбирала наиболее интересные формы работы и контроля, придумывала новые наглядные материалы и рабочие листы. Так у меня появилось второе КТП, которое содержало гораздо больше информации о каждом уроке и которое можно было корректировать, ориентируясь на реальных детей.

Бывает ли по-другому?

Когда я обсуждала с коллегами вопросы, связанные с КТП, никак не ожидала, что и здесь невольно напросится сравнение советского и российского образования.

Стажисты, закончившие вузы в конце восьмидесятых, говорят, что у них никогда не было проблем с написанием планов как отдельных уроков, так и всего курса, потому что их прекрасно научили этому в институте.   

Многие коллеги, ставшие учителями в условиях институтов уже российских, говорят о том, что они хотят и умеют работать с детьми, но терпеть не могут работу с документами. Я и сама при случае говорю, что пришла в школу детей учить, а не бумаги писать. 

Не хочется искать виноватых, но, может быть, нас просто этому не научили? 

Получается, мысль о том, что у каждого учителя должно быть КТП, все еще жива, а вот традиция написания основы для качественной работы утеряна. То, что должно нам помогать в проведении уроков, вызывает раздражение, желание написать, сдать и забыть. Ну и сегодняшние программы, предлагающие практически каждый урок изучать новую тему, усугубляют ситуацию. 

Вряд ли кому-то встречался класс, состоящий из двадцати-тридцати одаренных детей, готовых учиться и показывать качественные результаты в таких условиях. А если такой план реализовать невозможно, зачем тратить на него время?

Что делать?

Возможно ли изменить ситуацию? С одной стороны, вряд ли, ведь каждый год от нас требуют сдать КТП, содержащее определенную, довольно краткую информацию: номер, тема, количество часов. При заполнении журнала, в том числе и электронного, добавляется домашнее задание. Может, не так и плохо, что на контроль мы должны предоставить только это. 

Времени требуется немного и, действительно, год от года можно ничего не менять, конечно, если повезет и не сменится учебник. На этом можно и остановиться, но тогда КТП однозначно уходит в разряд непонятно зачем написанных бумаг. 

Учитель, глядя на такой план, вряд ли сможет представить в подробностях каждый свой урок. Подготовка любого отдельного урока требует огромное количество времени. А мы же все здесь по призванию, люди идейные! 

Так что, если душа все-таки требует, есть вариант немного облегчить эту работу: составьте более подробное планирование для себя. Такое, которое действительно будет работать на вас. 

Каким может быть КТП учителя?

Выводы ниже были сделаны на основе опроса и последующего бурного обсуждения данного вопроса с учителями из нескольких школ.

От нумерации, формулирования тем и количества часов мы, конечно, никуда не уйдем. С этого и стоит начать. Разделив программу на блоки, постараемся выделить в каждом время для закрепления изученного. Сделать это в рамках ФГОС очень сложно, но это нужно нашим детям, поэтому мы продолжаем изобретать. 

Представляя свой идеальный урок, добавляем информацию о формах работы и контроля, продумываем наглядный и раздаточный материал, оборудование, критерии оценки и самооценки, интернет-ресурсы, которые планируем использовать.

Вступаем в неравный бой и пытаемся встроить изученное в систему знаний: связать старое и новое, проследить межпредметные связи, чтобы в нужный момент память выдала то, что нужно. Пишем волшебное слово «дифференциация» и уже при подготовке урока вспоминаем, что нам нужны задания разных уровней сложности, а также дополнительная работа для тех, кто справляется раньше. 

В журнале в графе «домашнее задание» мы запишем номера и страницы, а вот в плане логичнее записать, что нам нужно проверить после урока, сформированность каких конкретных умений или навыков. 

В зависимости от предмета наверняка добавятся еще какие-то детали. Например, для меня как учителя английского языка важно использование аутентичных материалов. Тем, кто готовит детей к ВПР, ОГЭ, ЕГЭ нужно учесть, что подготовка должна идти постепенно посредством выполнения заданий в соответствующих форматах. Чтобы не забыть об этом, сделаем пометку в КТП учителя. 

Кому это нужно?

Конечно, написание такого подробного плана работы требует много сил и времени, которых и так уже почти не осталось. А ведь это только план и большая часть подготовки еще впереди, но он позволяет выстроить процесс обучения в систему, которая реально работает и дает качество, а значит, и удовлетворение от работы. Стоит ли тратить себя на это — выбор каждый из нас делает сам.

Планирование — основа содержания воспитательно-образовательной работы в ДОУ. План — это условие целеустремленности и организованности труда воспитателя, защита от самотека, от плена мелких текущих дел, однобокости и пропуска каких-то существенных задач развития воспитанников.

План — это, прежде всего, целеполагание. Планирование помогает воспитателю равномерно распределить программный материал в течение года, своевременно закрепить его, избежать перегрузки, спешки. План помогает заранее предусмотреть и обдумать методы, приемы, цель воспитания и обучения. Благодаря наличию плана воспитатель знает, что он сегодня будет делать и как, какие пособия и атрибуты будут использованы.

Правильно составленный план работы вносит ясность, предсказывает трудности, экономит время, повышает ответственность, облегчает работу.

План — не просто отчетный документ, главное в нем — рабочая ценность, заблаговременный преднамеренный подбор содержания и форм предстоящей работы с детьми, четкие ориентиры в использовании служебного времени.

План — это не формальность, а необходимое условие успешной работы с детьми, в плане главное не схема, форма, а содержание. Необходимым условием успешного планирования является твердое знание программы. Но знание программы не является единственным условием успешного планирования. Воспитатель должен хорошо знать детей своей группы, изучать каждого ребенка в динамике его развития.

Следующим условием является совместное составление плана двумя воспитателями, работающими в одной возрастной группе.

Выполнение этого условия обеспечит единый подход к детям, единые требования к ним, повысит ответственность каждого воспитателя за выполнение плана и программы. У сменных воспитателей должен быть повседневный контакт в работе, постоянный обмен мнениями по результатам наблюдения за детьми: как они усваивают программный материал, как выполняют свои обязанности, каковы их навыки культурного поведения, черты характера, кто, как и с кем играет и прочее.

Календарный план — это заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления программы воспитательно-образовательной работы с указанием необходимых условий, используемых средств, форм и методов работы.

В плане отражаются конкретные задачи воспитательно-образовательной работы, основные виды деятельности и способы их организации, средства решения поставленных задач на конкретный отрезок времени.

Основная цель планирования — обеспечение выполнения Программы детского сада. 

К планированию календарного плана предъявляются определённые педагогические требования:

1. Календарный план работы составляется воспитателями по очереди. Один воспитатель пишет план своей смены на 5 рабочих дней.
2. При работе над планом нужно учитывать реальность его выполнения, систематичность, последовательность, необходимо продумывать его насыщенность разнообразными делами.
3. Каждое запланированное дело должно быть целесообразным, нести в себе воспитательный элемент.
4. Последовательность и систематичность плана работы педагога помогает ему реализовать выдвинутые воспитательные задачи и соблюдать непрерывность самого воспитательного процесса.
5. Одним из важнейших условий составления календарного плана является его согласованность с годовым планом работы ДОУ.

Помимо педагогических существуют требования к оформлению плана:

• План должен быть написан аккуратно, крупным и понятным почерком или напечатан.
• На первой странице размещается: полное название учреждения, заглавие, номер и возраст группы, имена и отчества обоих воспитателей, а также даты начала и окончания плана. 
• С обратной стороны первой страницы: прилагается таблица, в которой зам по УВР делает отметки об их проверке, а также оставляет свои рекомендации.
• На второй странице указываются годовые задачи ДОУ.
• Учебный план ДОУ на учебный год
• План работы ДОУ по профилактике ДДТТ на учебный год
• Циклограмма комплексно-тематического планирования на учебный год (где указывается: месяц, неделя, тема месяца, тема недели, итоговое событие).
• Список детей группы в алфавитном порядке с датами рождения
• Список детей по подгруппам
• Режим дня на учебный год
• Расписание НОД на учебный год
• Образовательная нагрузка воспитанников группы.
• Режим двигательной активности.
• Титульный лист на каждый месяц.
• Сетка «Система образовательной работы с детьми» (на месяц, где указывается дата, образовательная область по которой проходит НОД, тема НОД, используемая метод.лит-ра (автор, стр., № занятия; для того, чобы не указывать каждый раз автора, можно распечатать УМК(учебно-методический комплекс) и вложить после циклограммы, но стр. и № занятия указывать обязательно!!!)
• например, Обучение грамоте. — «Усвоение звука и буквы М» — Ушакова О. А. стр. 56;
• Комплекс утренней гимнастики (выдает руководитель по физре)
   

При написании плана на неделю указывается:

1. ВО ВСЕХ ПУНКТАХ ОБЯЗАТЕЛЬНО — ЦЕЛИ!!!
2. Работа с родителями.
3. Обогащение развивающей среды в группе.
4. Утренняя гимнастика, виды ходьбы, подвижная игра.
5. Сюжетно-ролевая игра с перечислением цели игры, атрибутов и игровых ролей.
6. Все утренние мероприятия проводятся с целью создания у детей положительного эмоционального настроя на весь день и побуждения их к активному участию в жизни группы.
7. Планирование утреннего отрезка времени.
8. При планировании индивидуальной работы необходимо уточнять вид деятельности, его цель и с кем конкретно из детей педагог планирует данную работу.
9. Беседа — тема, цель, вопросы, оборудование (если необходимо), кому адресована.
10. Игры — какие (название), цель, атрибуты (материалы) проводятся с подгруппой детей и рассчитаны на индивидуальную работу с ребёнком.
11. Планирование режимных моментов. При написании режимных моментов обязательно планировать художественное слово (ясельная, младшая, средняя группы).

Планирование учебных занятий:

• Тема занятия
• Программное содержание (образовательные, развивающие, воспитательные задачи)
• Материалы и оборудование
• Виды детской деятельности
• Целевые ориентиры
• Словарная работа (обогащение словаря)
• Вопросы
• Художественное слово (название произведения и автор)
• Физминутка
• Рефлексия

По изодеятельности:

• Вид занятия (рисование, аппликация, лепка, ручной труд)
• Тема занятия
• Оборудование
• Основные технические приёмы
• Пальчиковая гимнастика

Планирование прогулки:

Прогулка обязательно должна проводиться в любую погоду. Согласно СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» 

Требования к приему детей в дошкольные образовательные организации, режиму дня и организации воспитательно-образовательного процесса:

П.11.5. Рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок составляет 3-4 часа. Продолжительность прогулки определяется дошкольной образовательной организацией в зависимости от климатических условий.

При температуре воздуха ниже минус 15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки рекомендуется сокращать.

11.6. Рекомендуется организовывать прогулки 2 раза в день: в первую половину дня и во вторую половину дня — после дневного сна или перед уходом детей домой.

Содержание прогулки должно соответствовать физиологическим, педагогическим требованиям во всех возрастных группах. При организации прогулки большую роль играет наличие и состояние участков каждой группы, их планировка и благоустроенность.

Задача прогулки в первую половину дня — восстановить силы после занятий, получить максимальный положительный заряд.

Есть общепринятая структура прогулки.

Если перед прогулкой было физкультурное или музыкальное занятие, то прогулка начнется с наблюдения.

Если же были спокойные виды деятельности, то прогулка начнется с подвижной деятельности.

Существует различные виды прогулки:

Типовая: максимально свободная деятельность детей (максимум атрибутов).

Комбинированная, состоящая из двух частей:

1. первая часть — целевая прогулка;
2. вторая часть — свободная деятельность детей.

Пять видов тематических прогулок: прогулки-походы, развлекательные прогулки с персонажем, прогулки-события, спортивные прогулки, прогулки — трудовые акции. 

Рассмотрим прогулки каждого вида. 

Прогулки — походы представляют собой организованный вид деятельности, в ходе которого решаются оздоровительные задачи, совершенствуются двигательные навыки и физические качества детей, удовлетворяются их познавательные потребности, воспитывается любовь и эстетическое отношение к природе. Проводить их следует с детьми старшего дошкольного возраста. Оптимальное количество таких прогулок две-три в год. Если проводить их чаще, то эти прогулки могут утратить свою привлекательность, у детей снизится к ним интерес.

Развлекательные прогулки с персонажем направлены на создание позитивного эмоционального фона, эмоциональную и психологическую разгрузку детей, удовлетворение их потребности в двигательной активности. Формы организации могут быть разнообразными и вариативными, поскольку зависят не только от поставленных целей и задач, но и от тематической направленности и смысловой насыщенности. Прогулки с персонажем хорошо использовать для мотивации воспитанников к определенному виду деятельности. Персонаж помогает заинтересовать всех детей группы, привлечь их к совместной игровой деятельности, наблюдениям, труду. 

Прогулка-событие посвящается определенной теме (Дню космонавтики, Дню защитника Отечества, Дню Победы, Дню города, Дню знаний и др.) или событию в детском саду (установили новый игровой комплекс, спортивное оборудование, обновили песок в песочницах и др.). Прогулка-событие (тематическая прогулка) помогает воспитателю подчеркнуть важность события, уточнить их знания, выяснить характер восприятия определенной темы. Прогулки данного вида способствуют умственному, нравственному, эстетическому воспитанию, развивают любознательность дошкольников. 

Спортивные прогулки направлены на укрепление здоровья, профилактику утомления, физическое и умственное развитие, оптимизацию двигательной активности детей. При организации подобных прогулок разнообразные виды детской деятельности объединяются спортивной тематикой. Правильно организованные спортивные прогулки оказывают закаливающее воздействие на детский организм в естественных природных условиях, способствуют повышению уровня физической подготовленности детей дошкольного возраста. Акцент в ходе проведения таких прогулок делается на формировании физических качеств, воспитании интереса к спорту и здоровому образу жизни. 

В прогулках — трудовых акциях преобладают трудовые поручения, воспитанники приобщаются к разным формам труда в соответствии с сезоном и погодными условиями. У детей формируется понимание, что труд на природе — это не игра или развлечение, а серьезное занятие. Воспитатель подводит их к пониманию необходимости труда, воспитывает желание участвовать в работах по уходу за растениями, кормлению птиц, уборке территории (очистке веранды от песка, листьев, снега и пр.). На таких прогулках дети учатся трудиться коллективно, сообща. Итог выполненной ими работы — это результат совместного труда всех. 

Наблюдение (тема, цель, художественное слово, вопросы).

Этот вид детской деятельности на прогулках в первой половине дня планируется ежедневно. В старших группах, где особенно широкая программа ознакомления с общественно-бытовыми явлениями, можно планировать и по два наблюдения, одно из которых будет частью комплексного занятия и займет 10–15 минут.

Наблюдения должны планироваться в соответствии с погодными условиями и временными отрезками: зима, весна, лето, осень.

Наблюдения могут планироваться как кратковременные, так и длительные. В процессе наблюдений, проводимых как по инициативе взрослых, так и по желанию детей, развиваются: эстетическое восприятие, умственная активность, формируется интерес к окружающему, к познавательной деятельности.

Таким образом в процессе наблюдений ребенок развивается всесторонне.

При организации любых видов наблюдений должно быть обязательно использовано художественное слово:

• Стихи
• Пословицы
• Поговорки
• Загадки
• Потешки
• Приметы
   

С приметами начинают знакомить со средней группы.

Виды наблюдений:

1. Наблюдения за окружающим (неживыми предметами). Хотелось бы обратить внимание на инструкцию по охране жизни и здоровья детей. С детьми до трех лет, например, за небом не наблюдают, так как у детей еще не сформировано окончательно чувство равновесия.
2. Наблюдения за живой природой (цветы, деревья, кустарники).
3. Наблюдения за транспортом. В младшей и до середины средней группы наблюдают за транспортом на территории детского сада, который приезжает. Дети подходят к забору, не выходя за пределы учреждения. В старшей и подготовительной группе детей выводят на прогулку наблюдать за транспортом (с разрешения администрации ДОУ). Здесь в данном виде наблюдений обязательно нужно помнить о том, что идет глубокая работа по ознакомлению детей с правилами дорожного движения и поведению на улице.
4. Наблюдения за живым объектом. Необходимо обращать внимание на основы безопасности.
5. Наблюдения за трудом взрослых. В младшем и среднем возрасте наблюдают за трудом взрослых, находящихся в дошкольном учреждении. Сначала наблюдают за тем трудовой деятельностью взрослого и результатом этой деятельности. Следующий этап заключается в том, чтобы показать, насколько взрослый старается трудиться на своей работе. С конца средней группы дети ходят на экскурсии (с разрешения администрации ДОУ).
    

ОВД (основные виды движений)

При проведении упражнений, основных видов движений следует использовать разные способы организации (фронтальный, подгрупповой, индивидуальный). Наиболее целесообразным является смешанное использование разных способов организации.

Упражнения детей в основных видах движений желательно организовывать по подгруппам, в зависимости от степени подвижности детей. На прогулке должны планироваться подвижные игры и игровые упражнения разной степени интенсивности. В течение месяца может быть проведено 15-20 подвижных игр (включая игры эстафеты), при этом разучено 3-4 новые игры. Напомню, общая длительность игры составляет 7-10 минут.

В дни проведения физкультурных занятий с детьми организуется одна подвижная игра и какое-либо физическое упражнение (спортивное упражнение или упражнение в основном виде движения).

В другие дни, когда занятие не проводится, планируется подвижная игра, спортивное упражнение и упражнение в основном виде движения (ходьба, бег, прыжки, лазание, метание, бросание и ловля мяча и другие).

Индивидуальная работа по физвоспитанию

У которых есть проблемы в освоении основных движений

Подвижная игра.

Важное место в прогулке занимает подвижная игра, в которой принимают участие все дети группы. С этой целью воспитатель вызывает у детей интерес к игре, делает ее увлекательной. Только непринужденное активное участие детей в игре создает у них радостное настроение и обеспечивает ее педагогический эффект.

Количество подвижных игр — от одной до четырех. При подборе подвижных игры необходимо обращать внимание на вид основных движений. В теплое время года должно даваться больше подвижных игр с метанием, ползанием, лазанием. В холодное время — с бегом, метанием, прыжками.

Организует и проводит игру воспитатель, который не только руководит, но и участвует в игре, беря на себя наиболее ответственную роль. Продолжительность одной игры составляет 7-15 минут (в зависимости от возраста детей и состояния здоровья).

Важно, чтобы в подвижных играх принимали участие все воспитанники группы. С этой целью на прогулке планируются только знакомые детям игры. С новыми играми дети знакомятся на физкультурных занятиях.

Игры помогают решать важные задачи воспитания, обучения детей, умения слушать, быть внимательным, правильно управлять своими движениями, привыкать к дисциплине и сознательному отношению к занятиям.

Индивидуальная работа (вид деятельности, цель, с кем проводится).

Самостоятельная деятельность детей (выносной материал)

Трудовая деятельность (вид труда: ручной труд, поручения, — кому, цель; коллективный, хозяйственно-бытовой, труд в цветнике — тема, цель)

Планируя объем и содержание трудовой деятельности, воспитатель наряду с обучением детей некоторым практическим навыкам работы в природе, должен предусмотреть знакомство их с растениями, животными, правилами ухода за ними, продумать способы организации детей в этой деятельности, последовательность работы, приемы, способствующие воспитанию у них чувства удовлетворения от выполненной работы, ответственности за общее дело.

Экспериментальная деятельность. Эксперименты проводятся с самыми разнообразными материалами, при этом обязательно учитывается время года. Следует обратить внимание на обеспечение безопасности.

Индивидуальная работа должна планироваться по разделам программы.

Формы организации трудовой деятельности могут быть как фронтальные, так и подгрупповые.

II половина дня.

Во вторую половину дня деятельность детей разнообразна. Нужно дать детям возможность реализовать то, чо им понравилось за день. В это время отводится для различного рода игр (сюжетно-ролевых, строительных, театрализованных, настольно-печатных). При планировании игр указывается: вид, тема игры, оборудование (театрализованные и сюжетно-ролевые — роли).

Для желающих детей может быть организовано прослушивание музыкальных произведений, сказок, пение песен при планировании этого вида деятельности необходимо указать название произведения, автора или композитора.

Один раз в неделю, в среду, планируется развлечение. Никакая другая работа в этот день не планируется. При планировании развлечения указать:

Тему, цели, материалы и оборудование (см. папку взаимодействия с физруком и музруком)

Вечером детей нужно ненавязчиво привлекать к какой-либо спокойной деятельности. Это может быть рисование, вырезание, игра с мелким строителем, мозаикой и т.д.

Автор: Светлана Роменская

---

---