Правильный вариант написания слова: межаттестационный
Правило
Это словарное слово, которое мы рекомендуем запомнить. Для проверки правильности написания используйте орфографический словарь русского языка, например, под редакцией Д.Н.Ушакова.
Сложные прилагательные: слитно и через дефис:
Через дефис:
- если существительное пишется через дефис: вице-президентский (вице президент), социал-демократический (социал-демократ),
- соответствуют сочинительному сочетанию слов с союзами «и», «не только», «но и»: англо-русский (английский и русский), военно-строительный (не только военный, но и строительный).
- сложные цвета: жёлто-зелёный, тёмно-красный, иссиня-чёрный, медно-красный,
- географические, административные названия: Восточно-Европейская равнина, Западно-Карельская возвышенность, Северо-Западная котловина, Южно-Сахалинск,
- первая часть — числительное цифрами: 50-процентный, 150-летний, 1/2-тысячный, 200-миллионный.
Слитно:
- составная часть не употребляется самостоятельно: быстротечный, всеядный, общеизвестный, Разнорабочий, свежезаваренный, скорописный,
- прилагательные образованы от существительных, которые пишутся слитно: железобетонный (железобетон), пароходный (пароход), пластмассовый (пластмасса).
- прилагательные соответствуют подчинительному сочетанию слов: машиностроительный (строить машины), ветрозащитный (защищающий от ветра)
Важно! различайте сложные прилагательные и сочетания наречий с причастиями и прилагательными:
давнопрошедшее время (грамматический термин), — давно прошедшие времена,
легкораненый боец — легко раненный в ногу боец,
малознакомый мне человек — очень мало знакомы с городом человек.
Раздельно:
сложные прилагательные не образуются из сочетаний наречий на -СКИ и прилагательных: адски трудный, исторически важный, физически здоровый, юношески наивный.
Правописание гласных «и», «ы» после «ц»:
Звук «ц» только твердый.
После «ц» буква «ы» пишется в следующих случаях:
- В окончаниях слов (гонцы, ножницы, отцы, беженцы, вереницы, столицы, бледнолицый, куцый) и в суффиксе -ын (сестрицын подарок, птицын, синицыным);
- В словах цыган, цыпленок, цыкать, на цыпочках, цыц и образованных от них словах, например: цыганский табор, на цыпочках, цыплячье счастье;
- В суффиксах прилагательных и фамилиях на -цын (Голицын, Лисицын, Курицын, но: Ельцин).
В остальных случаях (в корневых морфемах и словах на -ция) после буквы «ц» пишется «и», например: цивилизация, традиция, цинк, панцирь, цитата, цинга, цирюльник, циферблат.
Морфологический разбор слова межаттестационный
1. Часть речи — имя прилагательное
2. Морфологические признаки:
Начальная форма: межаттестационный (именительный падеж единственного числа мужского рода);
Постоянные признаки: относительное;
Непостоянные признаки: единственное число, именительный падеж, мужской род, полная форма.
3. Синтаксическая роль: Может быть различным членом предложения, смотрите по контексту.
Похожие слова
пертурбация, коллекция, берцы
«Почему» и «по чему» являются примерами омофонов — слов, звучащих одинаково, но имеющих разное значение и строение. Допустимым являются как и слитный, так и раздельный варианты. То, какой из них следует употребить, зависит от контекста ситуации. Итак, когда и как пишется «почему»: слитно или раздельно?
«По чему»
«По чему» — это сочетание предлога «по» и местоимения «что» в форме дательного падежа, которое пишется раздельно. Местоимение в этой конструкции взаимозаменяемо с существительным, называющим предмет.
Справка! Используется для того, чтобы указать на определенный предмет, не упоминая его названия.
Например:
- По чему катился мяч? — Мяч катился по траве (по полу, по земле).
- По чему едет автомобиль? — Автомобиль едет по дороге (по асфальту, по проселку).
- По чему гулял слон, когда пришел Наполеон? — По травке.
«Почему»
«Почему» — это местоименное наречие, а наречия во всех ситуациях пишутся слитно, так как состоят лишь из одной морфемы — корня. Вместо него в предложение можно подставить «по какой причине», «отчего».
Рассмотрим несколько примеров:
- Я не понимаю, почему. — Я не понимаю, отчего.
- Он не знает, почему Земля круглая. — Он не знает, из-за чего Земля круглая.
- Почему ты молчишь? — По какой причине ты молчишь?
Внимание! В некоторых случаях может выступать в роли вопросительного или союзного слова.
Чтобы определить верный вариант написания, нужно посмотреть на структуру предложения и определить часть речи, которой выступает одно из рассмотренных здесь слов. Это может быть местоимение, наречие или союзное слово.
В предложении иногда встречается существительное «пример», которое нередко сочетается с предлогом «на». Если удалось его правильно идентифицировать, то есть, определить, что это именно существительное, то данное сочетание требует раздельного написания. Но есть ещё вводное слово «например». Как пишется оно? Только слитно, поскольку правоту этого утверждения доказывает правило: наречие, образованное путём слияния предлога и существительного, и являющееся синонимом к словосочетанию «для образца», следует писать слитно.
Слово «например» следует писать только слитно, если это наречие.
Правильное и неправильное написание
В русском языке немало случаев, когда одно слово может быть написано слитно или раздельно. Как пишется «например»? Здесь всё зависит от контекста. Если это наречие, то оно не может быть написано раздельно, поскольку данное правило регламентировано орфографическим словарём и в нём нет исключений, кроме одной ситуации: когда речь идёт о «примере». Чтобы понять, как пишется слово «например» в предложении, нужно для начала определить, какой частью речи оно является.
Если в предложении наличествует существительное «пример», представленное в винительном падеже, перед которым стоит предлог «на», то слитное написание здесь будет неуместно. Как определить принадлежность слова к существительному? Очень просто: рядом с ним в предложении всегда есть пояснительное слово. Чтобы представить это наглядно, можно рассмотреть несколько вариантов написания:
- Глядя на пример спортсменов, можно сделать вывод: спорт – это сила!
- Посмотрите на пример и найдите два способа его решения.
- А если, мне, например, не дадут отпуск?
- Например, сегодня дождь, завтра – снег.
Случаи, подразумевающие слитное или раздельное написание
«На пример» или «например»? Как видно, слово достаточно сомнительное и может стать причиной грубой ошибки в тексте. Избежать её появления поможет простое правило: если в словосочетании предлог участвует в формировании падежа, то его нужно писать раздельно. Вводное слово, образовавшееся путём слияния предлога с существительным, требует слитного написания.
Чтобы никогда не сомневаться, как пишется «например» – слитно или раздельно, необходимо обратить внимание на контекст. Если в предложении оно используется для раскрытия и уточнения информации, то писать его нужно слитно, так как однозначно – это наречие. Если же данное слово, вернее, его смысл указывает на то, что речь идёт о математических задачах или о чём-то (о ком-то) с чего нужно брать пример, то его нужно писать раздельно. Что касается грамматических нюансов, то проверить правописание безударной гласной «и» не получится, так как слово «пример» является словарным.
Пунктуация
Как выделяется «например» в предложении? Точно так же, как и все другие вводные слова – запятыми. Если им начинается предложение, то после «например» ставится запятая. Стоит отметить, что данное наречие не всегда обосабливается запятыми, ведь если после него начинается перечисление чего-нибудь (однородные члены предложения), то следует поставить двоеточие. Например, как выделяется оно в конкретных предложениях:
- На десерт гостям мы подадим различные сладости, например: зефир, пастилу, мармелад, шоколад.
- Например, сегодня Вы можете пойти на работу, а завтра – нет.
- В выходные мы можем полноценно отдохнуть, например, сходить в театр, цирк или музей.
Иногда сложность вызывает написание сочетание союза и вводного слова «как например». Если в предложении они стоят перед перечислением, то перед ними следует поставить запятую, а после – двоеточие. Перечисления нет? Тогда запятая между ними нужна.
Правописание этих слов надо знать:
- «Помимо»
- «Понемногу»
- «Кое-что»
2
как правильно пишется слово поточнее или по точнее?
как правильно писать слово поточнее или по точнее?
10 ответов:
5
0
Поточнее или «по точнее»? Чтобы выбрать слитное или раздельное написание слова, в данном случае не обойтись без определения части речи и формы анализируемого слова. Но начну со словообразования:
точный — точно.
У наречия «точно», как и у прилагательного «точный» образуются степени сравнения:
точный — точнее, поточнее;
точно — точнее, поточнее.
Как видим, налицо омонимия форм слов разных частей речи — это омоформы.
В любом случае с приставкой по- простая сравнительная степень прилагательного или наречия пишется слитно.
Этот результат обозначен (как?) поточнее.
Результат будет (каков?) поточнее, если воспользоваться этим прибором.
Аналогично пишутся слитно с приставкой по- похожие формы прилагательных и наречий:
поближе,
подальше,
покрасивее,
погромче,
послаще и пр.
2
0
Пишется слитно. Поточнее.
В учебнике можно узнать все поточнее(пример).
З.Ы.
Если рассматривать раздельно «по точнее», то это ошибка. Да, «точнее» есть. Это будет сравнительной степенью от слова «точный». Итоговый ответ должен быть точнее.
Если же приставить «по»- это станет наречием.(пример выше есть)
2
0
Слово «поточнее» пишется слитно. Оно может быть наречием. Например: Расскажите мне о месте нахождения Художественного салона поточнее. Может быть также прилагательным в простой форме сравнительной степени. Пример: Ваши часы идут поточнее тех, что в коридоре.
Но слова «по точнее» могут писаться и раздельно. Но в этом случае предлог «по» будет относиться не к наречию (прилагательному) «точнее», а к существительному. Пример: Мы пойдем по точнее изложенному маршруту.
2
0
Добрый день. Слово (по)точнее может писаться в двух вариантах, т.е. слитно и раздельно.
Объяснение очень простое, слово в разных предложений может относиться к разным частям речи, для которых разные правила написания данных слов.
Слово (по)точнее может быть наречием, а большинство наречий с предлогом «по» пишутся слитно, данное слово не является исключением, поэтому пишется слитно: поточнее. Пример. Как поточнее расшифровать данное сообщение.
Второй вариант, это когда наше слово существительное, так как данная часть речи пишется раздельно с предлогами, поэтому в этом случат правильный ответ: по точнее.
1
0
Это слово в подавляющем большинстве случаев пишется слитно, поскольку чаще всего относится к наречиям. Пример: «Поточнее я расскажу Вам об этом, когда сам буду знать все подробности».
Однако иногда (к слову сказать очень и очень редко) встречается раздельное написание. Например: «По точнее нарисованной карте искатели сокровищ смогли быстрее найти зарытый пиратами клад». Поэтому однозначно на этот вопрос ответить нельзя, надо смотреть в каком контексте употреблено это слово.
Хочу поделиться своим способом определять правильность написания этого слова, меня он еще ни разу не подводил. Я пробую прочитать предложение без «по», если это получается, значит писать надо слитно, если выходит абракадабра, пишется раздельно. Например: «Она выскажется поточнее позже». Пробуем без «по» — Она выскажется точнее позже. Получилось хорошо, значит пишем слитно. Или: Он пошел по точнее указанному пути. Применяю свой метод: Он пошел точнее указанному пути. «По явно не хватает, значит пишем раздельно.
1
0
Сравнительная степень качественного прилагательного или наречия,
образованного от этого прилагательного, образуется совершенно одинаково — прибавлением к основе слова суффикса -ее (-ей),
а также иногда к этой форме добавляется еще приставка по-.
Не предлог, а приставка, за которой невозможно при всем желании поставить ни одно другое слово, как это бывает при наличии предлога. Предлог как служебная часть речи связывает слова в предложении, а приставка служит для придания слову дополнительного значения. Поэтому она пишется со словом, которому придана, слитно.
Так и в слове поточнее приставкой по- усиливается значение слова точнее, придается уже имеющейся сравнительной степени еще более высокая степень качества. Употребление этой формы сравнительной степени с приставкой по- вполне уместно
в разговорной речи, в дружеской беседе, но литературной нормой считается сравнительная степень без приставки.
1
0
С приставкойпредлогом «по» нередки сложности. Вариантов написания здесь много: раздельно, слитно, через дефис. Но если словосочетания типа «плыть по реке» сомнений, как правило, не вызывают, то случаи из серии «поточнее» требуют разбирательства.
Надо сразу исключить дефисное написание. А выбор между слитным или раздельным зависит от контекста и от частеречной принадлежности слова. В предложении типа «объясните поточнее, пожалуйста» слово является наречием, в предложении «эти сведения поточнее более ранних» имеем дело с прилагательным. В обоих случаях это сравнительная степень. Слово следует писать слитно. Бывает так, то «по» является предлогом и относится не к «точнее», а к другому слову. Например, в предложении «пойдем по точнее указанному маршруту» предлог относится к существительному «маршруту», образует с ним предложно-падежную форму.
0
0
«Поточнее» пишется слитно, а «по точнее» просто два разных слова стоят рядом.
0
0
Слово «поточнее» может писаться и слитно, и раздельно, как два отдельных слова «по» и «точнее». Поточнее пишется слитно, если в предложении выступает как прилагательное, либо наречие.
Пример поточнее как наречие: Я хочу чтобы вы поточнее описали украденное у вас кольцо.
Пример поточнее как прилагательное: Время на ваших часах стоит поточнее, чем на моих.
По точнее пишется раздельно, когда предлог По связан по смыслу с существительным, а не прилагательным. Мы приедем к вам, по точнее указанной дороге. То есть предлог По в данном предложении относится к существительному Дороге.
0
0
Чаще всего на письме необходимо писать «поточнее». В таком случае речь о сравнительной степени наречия «точно».
Например:
Узнайте поточнее все о зачете, чтобы потом не было сюрпризов.
Но «точнее» — это также сравнительная степень прилагательного «точный». В таком случае мы берем прилагательное и используем предлог «по», который относится к дательному падежу и существительное в этом падеже. Тогда задаем вопрос «по кому?» и «по чему?» — по точнее написанному написанному ответу.
Читайте также
«Не требуется» — это даже и не слово, а два слова. Первое — частица, а второе — глагол.
Думается, что такое предположение не было голословным, поскольку второе слово («требуется») отвечает на вопрос «что делает?» (или «что делается?», если создавать вопрос с обычной формальностью, не вдаваясь в смысл). Да и обладает другими категориальными признаками глагола.
А первое слово («не») не может быть признано приставкой, потому что если в языке есть слово «требуется», но не может быть слова «нетребуется». Это понятно из правила, обуславливающего соответствующую раздельность глаголов с «НЕ».
_
Итак, глагол «требоваться относится к совокупности тех, которые не сливаются с «НЕ». Писать «нетребуется» нельзя.
Ещё одно простейшее доказательство того — возможность принудительного разделения «НЕ» и глагола вставленным словом. Например: «не очень требуется», «не слишком требуется», «не каждый год требуется» и так далее.
Других доказательств не потребуется.
Предложение.
- «А что, разве не требуется даже подтверждения своей почты?».
«Чёрно-белый» — это сложное имя прилагательное, являющееся высокочастотным представителем так называемой колоративной лексики (выражение цвета) с возможной коннотацией «блеклый во всех отношениях» и с модальностью «отрицание цвета».
Как известно, коннотативные значения никогда не берут верх при объяснении орфографии слов, поэтому в данном случае мы должны воспринимать это прилагательное только как цветообозначение. Такие слова пишется с дефисом. К тому же части слова «чёрно-белый» совершенно семантически равноправны.
Писать «чёрно белый» (раздельно) или «чёрнобелый» (слитно) нельзя.
Например (предложения).
- «Любая чёрно-белая фотография носит в себе оттенки старины».
- «В третьем зале музея стояли чёрно-белые телевизоры».
- «Ваня Мельничаненко почему-то воспринимал мир только в чёрно-белых тонах».
1) Утверждение: Это непреступный (находящийся в рамках закона) случай простой женской хитрости.
2) Отрицание:
Случай этот — не преступный, здесь скорее нарушение общественной морали.
Случай этот отнюдь не преступный.
Планы у подростков были не преступные, а вполне безобидные.
Надо сказать, что обе формы, слитная и раздельная, используются крайне редко, в отличие от омофона «неприступный» (с большой частотностью). Особенно это касается слитного написания, когда поисковик указывает на ошибку и предлагает найти слово «неприступный».
Сочетание «со мной» (ударение на «О«, которая после «Н«) — это ни что другое, как предлог «С» с местоимением «Я«. Но мы эмпирически понимаем, что говорить «Пойдём с я» нельзя.
- «Со» — вариант «с», иногда используемый, в частности, перед [м] плюс согласная. Например: «со многими». Это из разряда «подо», «предо», «передо», «ко», «во», «надо», «обо» и так далее.
- «Мной» («мною») — это указанное выше «Я» в творительном падеже. «С кем? — со мной (со мною)». Личное местоимение.
Предлоги нельзя в таких случаях подсоединять к личным местоимениям. Подобные примеры: «с тобой (с тобою)», «с ней (с нею»)», «с ним».
Писать «сомной» нельзя. Нужен пробел.
Предложения:
- «Со мной всё в полном порядке, Трофим, а с тобой ничего не случилось ли?».
- «Будь со мной, Игнатий, не когда тебе это необходимо, а всегда».
Слово «повеселее» находится в составе систематизированного языка, в числе подобных единиц («получше», «понастойчивее», «похуже» и так далее).
Элемент «по-«, который мы при написании таких слов порой не знаем, к приставкам его отнести или к предлогам, является всё-таки приставкой.
Оттолкнёмся от имени прилагательного «весёлый» и от наречия «весело». И у первого, и у второго слов имеются формы (одинаковые!) сравнительной степени, которые образуются так:
- «Весёлый — веселее — повеселее».
- «Весело — веселее — повеселее».
К простейшей классической форме прибавляется наша приставка, преобразуя её в разговорную. Этот приём — системный. Пишется приставка слитно. Писать «по веселее» (или «по веселей») нельзя.
Например.
- «Повеселее, повеселее, Родион, не засыпай!».
Слово «по всему», являющееся падежной формой местоимения «весь», пишется раздельно с предлогом.
Выясним, слитно или раздельно пишется интересующее нас слово, определив в контексте, «по» является приставкой или предлогом. Для этого обратимся к его начальной форме и по ней узнаем, к какой части речи оно принадлежит.
Часть речи слова «по всему»
Вечернее заходящее солнце играло на стеклах окон и по всему дому.
По дому какому? всему.
Рассматриваемое слово определяет существительное, но конкретно не обозначает его признак, а только указывает на него. По этим грамматическим признакам выясним, что это слово является определительным местоимением. Поставим его в начальную форму единственного числа мужского рода «весь». Это изменяемое местоимение по родам, числам и падежам. Понаблюдаем за его изменением:
- и.п. весь, вся, всё, все
- р.п. всего, всей, всего, всех
- д.п. всему, всей, всему, всем
- в.п. весь (всего), всю, всё, все (всех)
- т.п. всем, всей, всем, всеми
- п.п. о всём, о всей, о всём, о всех
Памятка
Правописание слова «по всему»
По всему лугу буйно цветут глазастые ромашки.
Рассматриваемое местоимение согласуется с определяемым существительным в форме дательного падежа с предлогом.
по какому? по всему лугу.
Между предлогом и местоимением легко вставляется вопрос.
Слово «по всему» пишется раздельно с предлогом.
В наше время сверхскоростей можно путешествовать по всему миру на современных авиалайнерах.
По всему городу развешаны афиши о предстоящем концерте знаменитого струнного оркестра.
Эта словоформа местоимения с предлогом может выступать в контексте самостоятельно, принимая на себя роль существительного, например:
По всему видно, как вы тщательно готовились к этой презентации.
Как видим, в любом случае это слово пишется раздельно с предлогом.
Морфологический разбор слова межаттестационный
Предлагаем вашему вниманию результаты морфологического разбора слова межаттестационный.
Вариант 1:
- Начальная форма: МЕЖАТТЕСТАЦИОННЫЙ
- Часть речи: Прилагательное
- Грамматика: мужской род, единственное число, именительный падеж, неодушевленное
- Начальная форма: МЕЖАТТЕСТАЦИОННЫЙ
- Часть речи: Прилагательное
- Грамматика: мужской род, единственное число, винительный падеж, неодушевленное
- Формы: межаттестационный, межаттестационного, межаттестационному, межаттестационным, межаттестационном, межаттестационная, межаттестационной, межаттестационную, межаттестационною, межаттестационное, межаттестационные, межаттестационных, межаттестационными, межаттестационен, межаттестационна, межаттестационно, межаттестационны, межаттестационнее, межаттестационней, помежаттестационнее, помежаттестационней
Как пишется?
Формы слов русского языка онлайн
Введите слово:
Межаттестационный не найдено
Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.
Как правильно пишется слово межаттестационный?
Правильный вариант написания слова: межаттестационный
Правило
Это словарное слово, которое мы рекомендуем запомнить. Для проверки правильности написания используйте орфографический словарь русского языка, например, под редакцией Д.Н.Ушакова.
Сложные прилагательные: слитно и через дефис:
Через дефис:
- если существительное пишется через дефис: вице-президентский (вице президент), социал-демократический (социал-демократ),
- соответствуют сочинительному сочетанию слов с союзами «и», «не только», «но и»: англо-русский (английский и русский), военно-строительный (не только военный, но и строительный).
- сложные цвета: жёлто-зелёный, тёмно-красный, иссиня-чёрный, медно-красный,
- географические, административные названия: Восточно-Европейская равнина, Западно-Карельская возвышенность, Северо-Западная котловина, Южно-Сахалинск,
- первая часть — числительное цифрами: 50-процентный, 150-летний, 1/2-тысячный, 200-миллионный.
- составная часть не употребляется самостоятельно: быстротечный, всеядный, общеизвестный, Разнорабочий, свежезаваренный, скорописный,
- прилагательные образованы от существительных, которые пишутся слитно: железобетонный (железобетон), пароходный (пароход), пластмассовый (пластмасса).
- прилагательные соответствуют подчинительному сочетанию слов: машиностроительный (строить машины), ветрозащитный (защищающий от ветра)
Важно! различайте сложные прилагательные и сочетания наречий с причастиями и прилагательными:
давнопрошедшее время (грамматический термин), — давно прошедшие времена,
легкораненый боец — легко раненный в ногу боец,
малознакомый мне человек — очень мало знакомы с городом человек.
Раздельно:
сложные прилагательные не образуются из сочетаний наречий на -СКИ и прилагательных: адски трудный, исторически важный, физически здоровый, юношески наивный.
Правописание гласных «и», «ы» после «ц»:
После «ц» буква «ы» пишется в следующих случаях:
- В окончаниях слов (гонцы, ножницы, отцы, беженцы, вереницы, столицы, бледнолицый, куцый) и в суффиксе -ын (сестрицын подарок, птицын, синицыным);
- В словах цыган, цыпленок, цыкать, на цыпочках, цыц и образованных от них словах, например: цыганский табор, на цыпочках, цыплячье счастье;
- В суффиксах прилагательных и фамилиях на -цын (Голицын, Лисицын, Курицын, но: Ельцин).
В остальных случаях (в корневых морфемах и словах на -ция) после буквы «ц» пишется «и», например: цивилизация, традиция, цинк, панцирь, цитата, цинга, цирюльник, циферблат.
Морфологический разбор слова межаттестационный
1. Часть речи — имя прилагательное
2. Морфологические признаки:
Начальная форма: межаттестационный (именительный падеж единственного числа мужского рода);
Постоянные признаки: относительное;
Непостоянные признаки: единственное число, именительный падеж, мужской род, полная форма.
3. Синтаксическая роль: Может быть различным членом предложения, смотрите по контексту.
Источник статьи: http://pravica.ru/mezhattestatsionnyi
Участие в межаттестационный период
материал
Участие в межаттестационный период
Скачать:
Предварительный просмотр:
Обобщение и распространение собственного педагогического опыта в межаттестационный период
Воспитатель Родина Ирина Александровна
Мероприятие, место проведения
Форма представления опыта
Педагогические советы в д/с № 106
Выступление на педагогическом совете № 4, от 25.04.2018 г.
Выступление на педагогическом совете № 2, от 06.12.2017 г.
Тема: «Влияние развития мелкой моторики на ФЭМП у детей дошкольного возраста»
Тема: «Роль мелкой моторики рук в развитие речи детей дошкольного возраста»
Родительская гостиная. Игровой практикум
«Роль мелкой моторики рук в развитии речи детей дошкольного возраста»
Родительская гостиная. Дискуссия
МУП «Новосибирский зоопарк имени Р.А. Шило»
Участник, благодарственное письмо, 2019 г.
За подготовку учащихся к экологическому конкурсу кормушек «Помоги животным зимой»
МУП «Новосибирский зоопарк имени Р.А. Шило»
Дима Л. диплом, за 2 место, 2019 г.
Конкурс кормушек «Помоги животным зимой»
Открытый показ образовательной деятельности для педагогов д/с № 106
Проект всероссийского общества охраны природы «Садики за раздельный сбор отходов в 2016 -2017 г.г.»
Участник, благодарственное письмо
Проект всероссийского общества охраны природы «Садики за раздельный сбор отходов в 2016 -2017 г.г.»
Проект всероссийского общества охраны природы «Школы и садики за раздельный сбор отходов 2017 -2018 г.г.»
Участник, благодарственное письмо
Проект всероссийского общества охраны природы «Школы и садики за раздельный сбор отходов 2017 -2018 г.г.»
Лыжная эстафета в рамках проекта «В здоровом теле здоровый дух»
Спортивный праздник «Валенки», организованный в рамках проекта «В здоровом теле здоровый дух»
Всероссийский конкурс «Педагог. Педагогика»
«Формы работы по развитию мелкой моторики пальцев рук дошкольников»
Всероссийский конкурс «Доутесса»
Блиц – олимпиада «Большой или высокий?»
Всероссийский конкурс «Доутесса»
Блиц – олимпиада «Пальцы помогают говорить»
Всероссийское издание Портал педагога
Международный конкурс «Требование ФГОС к системе дошкольного образования»
Всероссийское издание Портал педагога
Всероссийская викторина «Социальная адаптация детей дошкольного возраста»
Всероссийское издание Портал педагога
Региональный конкурс «Портфолио – личные профессиональные достижения в образовательной деятельности»
Всероссийское издание Портал педагога
Районная олимпиада «На знание санитарно – эпидемиологических правил и норм СанПиН 2.4.1.3049-13»
Благодарственное письмо от образовательного портала «Продленка»
За профессионализм, трудолюбие и верность профессии
Благодарственное письмо от образовательного портала «Продленка»
За вклад в развитие дошкольного образования и распространение лучших педагогических практик
Благодарность от родителей воспитанников
Всероссийское издание «Альманах педагога»
«По – разному или одинаково думают мальчики и девочки»
Всероссийское издание «Альманах педагога»
«Развитие ручной умелости у дошкольников»
Образовательный портал «Продленка»
«Обобщение опыта работы с детьми дошкольного возраста по развитию мелкой моторики»
Образовательный портал «Продленка»
Сайт ассоциации педагогов России «Апрель»
«Развиваем мелкую моторику у дошкольников. Готовим руку к письму»
Сайт ассоциации педагогов России «Апрель»
«Педагогическая теория и практика: актуальные идеи и успешный опыт в условиях модернизации российского образования»
Информационно – образовательный ресурс «Изумрудный город»
Презентация на тему «Лепка в детском саду»
Повышение профессионального уровня в межаттестационный период
воспитатель Родина Ирина Александровна
Форма участия, вид документа,
II Всероссийская научно – практическая конференция «ОТСМ – РТВ – ТРИЗ в образовательном процессе ДОО»
Участник, сертификат, 14.04.2017 год
ГАУ ДПО НСО «Новосибирский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования»
IX Областная научно –практическая конференция «Эстетическое воспитание в дошкольном образовании НСО: опыт, проблемы, перспективы»
Участник, сертификат, 11.04.2017 г.
ГАУ ДПО НСО «Новосибирский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования»
Семинар «Работаем по ФГОС ДО: Речевое развитие дошкольников»
Участник, сертификат, 12.02.2019 г., 4 часа
АО «Издательство «Просвещение»
Вебинар «Эффективные методы развития и совершенствования профессиональной компетентности педагогов как фактора повышения качества педагогического процесса в условиях ФГОС»
Участник, сертификат, 13.07.2019 г., 2 часа
Вебинар «Современные особенности развития творческих способностей дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО»
Участник, сертификат, 11.07.2019 г., 2 часа
Курсы повышения квалификации
«Организация изодеятельности в условиях введения ФГОС ДО»
Слушатель, удостоверение, 2017 г., 72 часа
ГАУ ДПО НСО «Новосибирский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования»
«Основные направления работы по подготовке детей дошкольного возраста к обучению в школе»
Слушатель, удостоверение, 2019 г., 72 часа
ГАУ ДПО НСО «Новосибирский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования»
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Мультимедийная презентация, раскрывающая этапы работы с педагогами в межаттестационный период.
Материал содержит ключевые моменты организации сопровождения педагогов в межаттестационный период, основанный на методических разработках Волобуевой Л.М., Кабаленовой Е., Трошковой Т., а так же практи.
Данная презентация создана в помощь педагогамЗдесь представлена примерная структура написания аналитического отчета.
В данном материале представлен отчет о проделанной работе с детьми за два года.
План работы на межаттестационный период по повышению профессионального уровня на период с 2015 по 2020 г., воспитателя МБДОУ № 12 «Лейсен» г. Мамадыш РЕМУШИХИНОЙ ЕЛЕНЫ НИКОЛАЕВНЫ.
Источник статьи: http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2019/10/29/uchastie-v-mezhattestatsionnyy-period
Аналитический отчёт за межаттестационный период
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Выберите книгу со скидкой:
Музыкальные инструменты (плакат)
Ваш голос: Секреты вокального мастерства
Спортсмен, музыкант, поэт, математик? Как выявить и развить способности вашего ребенка (обложка с клапанами)
Математика. Новый полный справочник школьника для подготовки к ЕГЭ
Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. 2-е изд.
Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.
Начинаю считать: для детей 4-5 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.
Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 2, 2-е изд., испр. и перераб.
Пишу буквы: для детей 5-6 лет. Ч. 2. 2-е изд, испр. и перераб.
Русско-английский словарик в картинках для начальной школы
ОГЭ. Литература. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ
БОЛЕЕ 58 000 КНИГ И ШИРОКИЙ ВЫБОР КАНЦТОВАРОВ! ИНФОЛАВКА
Инфолавка – книжный магазин для педагогов и родителей от проекта «Инфоурок»
VI Международный дистанционный конкурс «Старт»
- 16 предметов
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Наградные и подарки
Добавляйте авторские материалы и получите призы от Инфоурок
Еженедельный призовой фонд 100 000 Р
Оставьте свой комментарий
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.
Источник статьи: http://infourok.ru/analiticheskiy_otchet_za_mezhattestacionnyy_period-314436.htm
Конспект “Аналитический отчёт за межаттестационный период”
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Тавдинский городской округ
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
за межаттестационный период
Добрый день, уважаемые члены экспертной комиссии, коллеги!
1, 2 слайд Меня зовут Галямшина Елена Анатольевна. Имею среднее профессиональное образование. В1993году окончила Ирбитское педагогическое училище квалификация «Воспитатель в дошкольных учреждениях». В настоящее время являюсь студентом Уральского государственного педагогического университета. Педагогический стаж 7 лет. В данном образовательном учреждении с момента открытия 5лет. Являюсь членом профсоюзной организации. Сегодня я вам представлю аналитический отчёт за межаттестационный период 2013-2018 учебный год.
Мир, в котором живет и воспитывается ребенок, характеризуется постоянным обновлением информации, он динамичен и изменчив. Такие условия диктуют маленькому человеку необходимость видеть свои цели, развиваться, выстраивать социальные связи и быстро включаться во временные коллективы, и нам, взрослым, необходимо помочь ему в этом.
Динамично развивается система образования и предъявляет новые требования к воспитанию и обучению подрастающего поколения, внедрению новых подходов, расширению их возможностей.
3 слайд Изменения в политической и экономической сферах общества привнесли изменения в систему образования, которые изложены в нормативно – правовых документах в области образования. Поэтому свою профессиональную деятельность осуществляю на основе документов, определяющих современные задачи образования представленных на слайде.
В межаттестационный период моя педагогическая деятельность была направлена (ЦЕЛЬ) на создание максимально эффективных условий для развития и воспитания детей.
Работу осуществляла по следующим направлениям:
– создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для обогащенной разнообразной деятельности детей;
-речевое развитие дошкольников посредством пересказа сказок с элементами драматизации;
– вовлечение родителей в образовательный процесс, формирование у них компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребенку.
В соответствии с выбранными направлениями решались задачи:
– создать благоприятные условия развития и оздоровления детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
– изучить теорию по использованию пересказа сказок с элементами драматизации в развитии речи детей дошкольного возраста.
– разработать и реализовать систему развития речи детей дошкольного возраста посредством пересказа сказок с элементами драматизации;
– обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
В своей деятельности активно и плодотворно использую современные образовательные технологии, являющиеся важным фактором обогащения интеллектуального и эмоционального развития ребенка, катализатором развития его творческих способностей: здоровьесберегающие и здоровьеформирующие (медико-профилактические и физкультурно-оздоровительные технологии), личностно-ориентированные, игровые, технологии проектной и исследовательской деятельности.
С целью повышения интереса детей к непосредственной образовательной деятельности и повышения качества образования освоила информационно – коммуникативные технологии.
Решая задачу создания развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с современными требованиями, стремилась создать обстановку, способствующую сохранению и укреплению психического и физического здоровья детей.
С целью формирования основ здорового образа жизни, для развития двигательной активности в группе созданы условия для развития навыков личной гигиены, двигательной активности (физкультурный уголок), физического развития, подобрана картотека подвижных игр и игровых упражнений, картотека утренних гимнастик, пальчиковых игр.
Я спланировала систему работы с детьми по введению следующих здоровьесберегающих технологий:
– технология сохранения и стимулирования здоровья: динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация, гимнастика пальчиковая, дыхательная гимнастика, бодрящая гимнастика
– технология обучения здоровому образу жизни: физкультурные занятия, проблемно-игровые (игры – тренинги, коммуникативные игры, занятия из серии здоровья)
– коррекционные технологии: технология музыкального воздействия, технология коррекции поведения.
«Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. Развивать двигательные умения – развивать ум, слух, внимание».
Используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность сформировали у воспитанников стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное развитие.
В целях сотрудничества с родителями по формированию здорового образа жизни, мною были проведены ряд мероприятий: спортивные праздники с родителями и детьми, консультации, конкурсы, встречи с медицинским персоналом – для формирования у родителей ответственности в деле сохранения собственного здоровья и здоровья своих детей.
Мои воспитанники активные участники и призеры «Недели здоровья», «Зимние забавы», «Мама папа я спортивная семья», «Зарничка», «Кросс нации», «Кубок здоровья», «Весёлые старты»
Дети и родители участники муниципальных соревнований «Кросс Наций», «Лыжня России».
Эффективность применения здоровьесберегающих технологий способствует формированию положительной динамики развития физической выносливости, укрепления здоровья детей и снижению заболеваемости. Это видно на диаграмме -заболеваемость снизилась на 50 %
Не менее важным считаю создание психологического комфорта для каждого ребенка, возможности для реализации его права на свободный выбор вида деятельности, степени участия в ней, способов ее осуществления и взаимодействия с окружающими.
Все групповое пространство распределено на зоны, которые доступны детям: игрушки, дидактический материал, игры. Для включения детей в развивающую игровую деятельность и в соответствии с современными требованиями, оформила и наполнила игровым материалом центры
«Центр Творчества», «Игровой», «Познания»,
18 слайд «Речевой центр», «Центр экспериментирования», «Центр театрализации» и «Музыкальный» центры.
19 слайд «Центр безопасности»
Для построения развивающей среды в группе выделила следующие принципы:
• стабильности-динамичности развивающей среды;
Созданная предметно-развивающая среда позволяет успешно решать конкретные образовательные задачи, вовлекать детей в процесс познания и усвоения навыков и умений, развивать их любознательность, творчество, коммуникативные способности.
Ребята в соответствии со своими интересами и желаниями свободно занимаются в одно и то же время, не мешая друг другу, разными видами деятельности.
21 слайд Таким образом, в группе создана благоприятная развивающая предметно-пространственная среда, имеются все необходимые центры развития с функциональным и разнообразным дидактическим материалом, что способствует возникновению и осуществлению самостоятельной и организованной деятельности детей.
Константин Дмитриевич Ушинский говорил, что «родное слово является основой всякого умственного развития и сокровищницей всех знаний». Своевременное и правильное овладение ребенком речью является важнейшим условием полноценного психического развития. Без хорошо развитой речи нет настоящего общения, нет подлинных успехов в учении.
Развитие речи – процесс сложный, творческий и поэтому необходимо, чтобы дети, как можно раньше хорошо овладели своей родной речью, говорили правильно и красиво. Следовательно, чем раньше мы научим ребёнка говорить правильно, тем свободнее он будет чувствовать себя в коллективе.
С введением Ф едерального Г осударственного О бразовательного С тандарта дошкольного образования речевое развитие выделено в отдельную образовательную область.
Использование пересказа сказок таит в себе неисчерпаемые возможности для развития речевых навыков, позволяет с самого раннего детства побуждать к познавательной деятельности и речевой активности. Чрезвычайно важно создавать благоприятные условия для развития речи в соответствии с возрастными особенностями ребенка.
Современная методика развития речи содержит разнообразные приемы совершенствования всех сторон речи дошкольников. Их можно использовать при знакомстве детей со сказками.
Изучив эти приёмы, я решила использовать в своей работе элементы «Драматизации»
Поэтому одна из задач моей педагогической деятельности в межаттестационный период была направлена на развитие речи детей дошкольного возраста посредством пересказа сказок с элементами драматизации.
Работу по развитию речи дошкольников я планировала в системе. Во время межаттестационного периода изучила литературу по использованию элементов драматизации в развитии речи детей дошкольного возраста, разработала и ввела в практику систему работы использования пересказа сказок с элементами драматизации в развитии речи детей в соответствии с возрастными особенностями, составила методические рекомендации для родителей.
Подготовка и проведение шли по следующему плану:
Подбор признаков к персонажам сказки (рассказа) и их поступкам.
Повторное рассказывание сказки (рассказа).
Чтение сказки (рассказа) по ролям.
Пересказ сказки (рассказа) по цепочке с опорой на предметные картинки.
Игра «Изобрази персонажа из сказки (рассказа)…».
Подбор костюмов, масок к сказке (рассказу).
Драматизация сказки (рассказа).
Работу провожу в следующих формах:
– 24слайд П остановки спектаклей (таких как Колобок, Волк и семеро козлят, Маша и медведь, Красная шапочка, Заюшкина избушка, «Семечки» и др.
(например шум ветра, шуршание листьев, подражание голосам и движениям животных, музыкальным инструментам)
(так же я использовала игры для закрепления правил безопасности: например после чтения произведения «Кошкин дом» и повторения правил пожарной безопасности вносила в игровой уголок макет огня и несколько предметов и предлагала детям разыграть с ними любой сюжет по безопасности), или например игра «Мы автобус ожидали» по такому же принципу. Во время сюжетно ролевых игр предлагала детям ситуации например, как мама кормит дочку, а дочка капризничает и не ест. И тому подобное.
И нсценировки произведений
Инсценировка потешек например «Курочка по зёрнышку», сказка «Репка»,
Словесные игры телефон, «Продолжи разговор», «Волшебный мешочек». Подвижные игры «Гуси лебеди», «Садовник»
Различные ролевые игры и т.д.
– И спользование аудио и видео сказок
Например, в старшей и подготовительной группе я использовала книги «Русские народные сказки нянюшки Арины» и « ». В этих книгах используется много старинных слов непонятных современным детям. Поэтому после их прочтения обязательно проводились беседы, где разбирались все непонятные моменты.
Перед сном дети привыкли слушать сказки, и я старалась чередовать чтение с прослушиванием аудио сказок, для того, чтобы дети могли запоминать интонации героев.
– Посещение театральных постановок в ДК им Ленина и школ №2 и №18
Также в старшей и подготовительной группе мы делали героев произведений, предметы методом оригами и затем дети обыгрывали их. (И зготовление героев сказок методом оригами)
Свою работу я простроила на следующих основных принципах:
-тщательный отбор материала, обусловленный возрастными возможностями детей;
-принцип интеграции работы с различными направлениями воспитательной работы и видами деятельности детей;
-принцип активного включения детей в деятельность;
Сказку в жизнь детей я старалась вводить постепенно, поэтапно в разных режимных моментах,
в образовательную и самостоятельную деятельность с учётом возрастных особенностей детей.
Режимные моменты – зарядка, процессы умывания, одевания, укладывание спать и пробуждение ото сна;
Н епосредственная О бразовательная Д еятельность (интеграция в содержание НОД по комплексной программе)
Совместная деятельность – прогулка, все виды детской деятельности;
Это подвижные игры с использованием масок, инсценировки, игры – путешествия по страницам сказок и другое.
Самостоятельная деятельность детей. Например: рассматривание детьми книг, самостоятельные игры с различными видами театров, дидактических и настольных игр, использование масок, одежды из уголка ряженья.
Проведение народных праздников, таких, как «Масленица», «Рождество», «Колядки», «Святки», «День Нептуна» и другие.
Для включения родителей в совместную работу с детьми мной были разработаны и реализованы педагогические и познавательно-исследовательские проекты такие, как «Любимые потешки»
34 слайд , « Сказка в гости к нам пришла »
35 слайд «Как хлеб на стол пришёл»
36 слайд «В гости пасха к нам пришла».
Для родителей и педагогов были проведены консультации «Развитие речи детей дошкольного возраста посредством фольклорных форм работы ».
Провела семинар-практикум для воспитателей образовательного учреждения «Русское народное творчество»
37 слайд Использование пересказа сказок с элементами драматизации в развитии речи детей показывает эффективность усвоения содержания программы в образовательной области «Речевое развитие».
Это наглядно видно на диаграмме.
38 слайд Отмечается положительная динамика развития интегрированных качеств воспитанников и уровня освоения основной общеобразовательной программы – образовательной программы дошкольного образования по образовательным областям. Это подтверждается результатами диагностики
В настоящее время у меня малыши и так, как ещё многие плохо говорят, а развивать речь с помощью пересказа сказок с элементами драматизации для их возраста сложно, я решила в своей работе использовать такую форму работы, как экспериментирование, потому что в каждом ребенке заложено стремление познавать окружающий мир. Дети каждый день стараются узнать что-то новое, и у них всегда много вопросов. Им можно объяснять некоторые явления, а можно наглядно показать, как работает та или иная вещь, тот или иной феномен. Отличный инструмент для этого – опыты и эксперименты.
Поэтому одной из задач, на следующий межаттестационный период я взяла:
«Развитие познавательных интересов у детей дошкольного возраста»
И начала свою работу в этом направлении я с экспериментальной деятельности. В дальнейшем планирую ввести и другие формы работы в зависимости от потребностей детей.
40 слайд В этом направлении мною было проведено родительское собрание с применением экспериментальной деятельности, а так же я представила свой опыт работы по проведению режимных моментов с применением экспериментирования педагогическому сообществу Тавдинского городского округа.
41 слайд Воспитанники моей группы принимают результативное участие в конкурсах различных уровней.
В образовательном учреждении:
– 2013г. «Новогодние чудеса» коллективная работа (3 место);
-2014г. весёлые старты «Мама, папа я спортивная семья». (1 место)
– 2016г. «Пасхальная поделка» участники
-2014г. интеллектуальная игра по Правилам ДорожногоДвижения «Красный, жёлтый, зелёный».
– 2014г. конкурс плакатов «Моя спортивная семья»;
– 2015г. «Модели и конструкции поливочных и орошающих устройств» 3 место
– 2015г. конкурс «Новогоднии самоцветы» 1 и 3 места.
-2015г. спортивные соревнования «Весёлые старты» 1место
– 2015г. военно- спортивная игра «Зарничка» 2 место.
– 2015г. конкурс частушек о правилах дорожного движения
– 2016г. конкурс «Новогоднее конфети» 1место
-2016г. спортивные соревнования (участники)
– 2016г. конкурс костюмов на празднике «Нептуна» 1место
-2016г. конкурс книжек – малышек «Правила дорожного движения» 2и3 места
-ежегодные соревнования «Лыжня России», «Кубок здоровья», «Кросс Наций» – участники;
– 2013г. конкурс юных чтецов «Весёлые стихи»- 1участник
– 2014г. конкурс юных художников «Утро Победы» 1участник
– 2014г. окружной конкурс сюжетных рисунков «Лес, пожар, беда» 3 участника
46 слайд – 2015г. городской конкурс рисунков «Солдатский подвиг»
– 2015г. интеллектуально-творческая игра «ЭкоКолобок» участники
– 2015г. конкурс «Юный художник» участники
-2015г. «Кубок здоровья – 2015» 3 и 1места
– 2016г. выставка композиция « армия России техникой сильна»
– 2016г. «Я рисую маму» 3 участника
– 2016г. Умники и умницы» участники
– 2016г. городской конкурс забег на коньках «Забег Дедов Морозов» 1 и 3 места
– 2016г. конкурс декламаторов «Живое слово» 1,2 и 3 места.
В законе «Об Образовании», в «Порядке организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» особо выделено, что одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.
Понимая, что участие родителей в образовательном процессе важно для полноценного развития ребенка и опираясь на закон «Об Образовании», где говорится, что родители являются первыми педагогами
А также согласно Федеральному Государственному Образовательному Стандарту дошкольного образования где отмечено, что работа с родителями должна иметь дифференцированый подход, учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ДошкольногоОбразовательногоУчреждения, повышение культуры педагогической грамотности семьи.
В этом направлении я использую такие формы работы как:
49 Дни открытых дверей, гостиные,
50 мастер-классы, круглые столы.
51 Родительские собрания ,групповые и подгрупповые консультации и др.
Оформляю выставки и фотовыставки, провожу среди родителей тематические конкурсы.
Использование таких форм работы способствовало налаживанию доброжелательного отношения с родителями, сплочённости группы.
Но все перечисленные выше формы работы всё – таки не дают желаемого результата.
Поэтому в данный момент я стараюсь найти и использовать в своей работе нетрадиционные формы, где родитель является активным участником образовательных отношений.
Например в эти Новогодние праздники мама одного из моих воспитанников сыграла роль бабы яги, в новогоднем утреннике. Чем вызвала интерес и желание других родителей принять участие в следующих развлечениях.
В январе этого года в нашем детском саду был проведён день самоуправления «День наоборот»
52 слайд В этот день мама моего воспитанника выступила в роли воспитателя, в другой младшей группе нашего детского сада. Заранее я рассказала в чём будет заключаться её работа, совместно составили план на день, приготовили всё необходимое для занятий и игр. Находилась она в группе с 8 утра и до полдника. В течении дня выполняла обязанности воспитателя во всех режимных моментах:
Проводила зарядку, кормила детей, проводила занятия, играла с детьми, укладывала спать, читала сказки перед сном, а также проводила инструктажи, пальчиковые игры, показала настольный театр.
53 слайд Родители детей группы активные участники социально-значимых акций, таких как первомайское шествие, «Шествии Бессмертного полка»
54 слайд Участвуют в субботниках, Во всех конкурсах и выставках
55 проводимых в образовательном учреждении, в спортивных мероприятиях и праздниках. Для обеспечения открытости образовательного процесса и расширения возможностей работы с родителями систематически обновляю материал на сайте детского сада.
56 слайд Социальное партнёрство
С целью расширения возможностей и средств образовательной деятельности активно применяю в работе метод социального партнёрства, осуществляю взаимодействие с социумом:
57 МуниципальноеАвтономноеОбщеобразовательное Учреждение СредняяОбразовательнаяШкола № 2,
58 слайд Дом Культуры им. Ленина Управление культуры, молодёжной политики и спорта,
59 детская библиотека Дома Культуры, Городской парк культуры и отдыха,
60 Городской музей леса; ГИБДД
61 государственная пожарная служба, и детская юношеская спортивная школа
63 слайд Регулярно повышаю свою профессиональную компетентность
-Прошла курсы повышения квалификации на базе Института Развития Образования в 2014г.- по образовательной программе «Проектирование деятельности педагога дошкольного образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования» (72ч.).
– В 2017г. – Прошла повышение квалификации ООО «Международный центр образования и социально-гуманитарных исследований» по дополнительной программе «Инклюзивная практика обучения и воспитания детей с О граниченными В озможностями З доровья в условиях реализации Ф едерального Г осударственного О бразовательного С тандарта . В объёме 72 часа.
-2016г«Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольных образовательных организациях» (8ч.)
-2016г «И нформационно К оммуникационные Т ехнологии -компетентность педагога и практические вопросы внедрения и эксплуатации информационной системы образовательного учреждения в соответствии с требованиями Ф едерального Г осударственного О бразовательного С тандарта».(2ч.)
-2017г. – Прошла обучение по программе «Оказание первой помощи». (16ч.)
Принимаю активное участие в методической работе образовательного учреждения: выступления на педагогических советах, участвую в мастер-классах и в семинарах.
65 в конкурсах, проводимых в Образовательном Учреждении:
конкурс «Речевых уголков» (2 место), «Дорожка здоровья» (3 место). Конкурс «Поделки к пасхе» (3 место), конкурс «Дидактическое пособие» (участие)
66 На сайтах «Инфоурок» и «Педагоги онлайн» веду странички, где размещаю свои разработки.
67, 68, Принимаю активное участие в городских мероприятиях: день города, шествие бессмертного полка и в мероприятиях образовательного учреждения.
69 В 2017году приняла участие в Муниципальном конкурсе «Педагог года -2017»
70 Моя педагогическая деятельность отмечена наградами:
-2014г. – грамота руководителя Образовательного Учреждения Акишевой Н.А. «За добросовестный труд, достигнутые успехи в воспитании детей»
-2017г. – Благодарность «Муниципального Органа Управления Образованием – Управления образованием Тавдинского городского округа за успехи в профессиональной деятельности и в связи с 5-летием образовательной организации.
71 На следующий межаттестационный период поставила перед собой задачи
Повысить уровень своей профессиональной компетенции
Внедрить в свою работу экспериментальную деятельность. Принимать активное участие в методических объединениях Тавдинского городского округа.
Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-analiticheskiy-otchyot-za-mezhattestacionniy-period-2661542.html
Правописание сложных прилагательных
Сложные имена прилагательные пишутся слитно, если:
1) они образованы от слитно пишущихся имен существительных:
нефтепроводный (нефтепровод), садоводный (садовод), радиотехнический (радиотехник), железобетонный (железобетон), тепловозный (тепловоз);
2) они образованы из сочетаний слов, которые по значению являются подчиненными одно другому или по способу согласования (железнодорожный от железная дорога), или по способу управления (вагоноремонтный, от ремонт вагонов), или по способу примыкания (легкосъедаемый, от легко съесть). Например:
белоснежный (от белый снег), правобережный (правый берег), широкоэкранный (широкий экран), народнохозяйственный (народное хозяйство), голубоглазый (голубые глаза), нижнесаксонский (Нижняя Саксония), малокалорийный (маленькие калории), высокоорганизованный (высокая организация), глубокоуважаемый (глубокое уважение), чугунолитейный (чугунное литье), машиностроительный (строительство машин), среднесуточный (средняя за сутки), остроумный (острый ум), широкодоступный (широкий доступ);
3) одна из их составляющих частей не может употребляться отдельно, например:
белобрысый, узкогрудый, всеядный, общепонятный, быстротечный, машинописный;
4) они образованы от сочетания прилагательного с существительным, соответствующие географическим названиям:
сергиевопосадский (Сергиев Посад), набережночелнинский (Набережные Челны), южнобутовский (Южное Бутово), великоновгородский (Великий Новгород), карловарский (Карловы Вары);
5) они употребляются в качестве выражений в книжном языке или научно-технических терминов, например:
вечнозеленый, геологоразведочный, дикорастущий, живородящий, заднебедренный, заразнобольной, засухоустойчивый, кишечнополостные, конноспортивный, контрольносеменной, кремнефтористоводородный, молочнокислый, молочнотоварный, мясоконсервный, насекомоядные, нервнотрофический, носоглоточный, обоюдоострый, обратноконический, обратносердцевидный, пахотнопригодный, первобытнообщинный, переднежаберный, плодоовощной, пологопадающий, поперечнополосатый, продолговатомозговой, прочнокомковатый, рассадопосадочный, реакционноспособный, резкопересеченный, свеженадоенный, свежескошенный, спинопоясничный, теснопальчатый, торфонавозный, торфоперегнойный, условнорефлекторный, формальнологический, хлебопекарный, хлебопроизводящий, хлопкоткацкий, хлопкоуборочный, хлопчатобумажный, хлористоводородный, хромолитографский, хромоникельмолибденовый, цветоустойчивый, церковнославянский, частновладельческий, частнохозяйственный, членистоногие, шерсточесальный, щелочноземельный, энергосиловой, энергохимический, языкотворческий, яйцезаготовительный.
Примечания:
1. У многих сложных прилагательных данной группы первая часть образуется словами высоко-, низко-, высоко-, низко-, глубоко-, мелко-, легко-, тяжело-, трудно-, широко-, узко-, много-, мало-, сильно-, слабо-, толсто-, тонко-, густо-, крупно-, круто-, остро-, плоско-, выше-, ниже-.
Например: высоковитаминный, высокооплачиваемый; низколетящий, низкоперегнойный; глубокорасположенный, глубокоуважаемый; мелкомасштабный, мелкозернистый; легкоподвижный, легкорастворимый; тяжелоатлетический, тяжелораненый; труднодоступный, труднопроходимый; широкодоступный, широкопредставительный; узковедомственный, узкоспециальный; многоотраслевой, многослойный; малозначащий, малопосещаемый; сильнодействующий, сильнощелочной; слабокислый, слаботорфянистый; толстоногий, толстостенный; тонкоголосый, тонкопрядильный; густошерстный, густонаселенный; крупноблочный, крупнопанельный; крутоизогнутый, крутозалегающий; острогнойный, остродефицитный; плоскопараллельный, плоскочашевидный; вышесредний, вышеуказанный; нижеперечисленный, нижеподписавшийся.
2. Если в предложении существуют пояснительные слова, то в этом случае появляется свободное словосочетание (например: наречие и прилагательное или причастие):
густонаселенные кварталы – густо населенные переселенцами кварталы;
малоисследованные проблемы – мало исследованные наукой области медицины;
скоропортящиеся продукты – продукты, скоро портящиеся в летнее время.
В сложных словах ставится одно ударение, а в словосочетаниях – два самостоятельных ударения, например: быстрорасту́щие декоративные кустарники – бы́стро расту́щие молодые кадры.
Исключение: экономически слаборазвитая страна.
Сложные имена прилагательные пишутся через дефис, если:
1) они образованы от сложных существительных с дефисным написанием, например:
северо-восточный, лейб-гвардейский, нью-йоркский, социал-демократический, орехово-зуевский.
Примечание. Если сложное прилагательное имеет приставку, в таком случае оно пишется слитно: антисоциалдемократический, приамударьинский.
2) они образованы из двух или более основ, обозначающих равноправные понятия. Проверяются такие прилагательные с помощью союза (и или но), который можно мысленно поставить между их частями в первоначальной форме, например:
торгово-промышленный (торговый и промышленный), выпукло-вогнутый (выпуклый и вогнутый), желудочно-кишечный (желудочный и кишечный), бело-сине-красный (белый и синий и красный), горизонтально-вертикальный (горизонтальный и вертикальный), плодово-ягодный (плодовый и ягодный), русско-немецко-английский (русский и немецкий и английский), сердечно-сосудистый (сердечный и сосудистый), греко-римский (греческий и римский), стале-проволочно-канатный (стальной и проволочный и канатный), целлюлозно-бумажный (целлюлозный и бумажный).
Примечание. Первой частью сложных прилагательных этого типа может быть основа существительного или прилагательного, например: ликеро-водочные изделия (из ликера и водки) – ликеро-водочная промышленность (ликерная и водочная); приемо-сдаточный пункт (прием и сдача) приемно-переводные экзамены (приемные и переводные).
3) их части указывают на неоднородные признаки, например:
добровольно-спортивные общества (добровольные спортивные), национально-освободительное движение (национальное освободительное), официально-деловой стиль (официальный деловой), проектно-конструкторские расчеты (проектные конструкторские), сравнительно-исторический метод (сравнительный исторический), счетно-решающие устройства (счетные решающие), феодально-крепостнический строй (феодальный крепостнический), электронно-оптический усилитель (электронный оптический), электронно-вычислительная машина (электронная вычислительная); также пишется через дефис электронно-лучевой, хотя словообразовательные связи здесь другие – электронные лучи.
4) они начинаются с основ военно-, массово-, народно-, народно-, научно-, учебно, например:
военно-медицинский, военно-революционный, военно-хирургический, военно-юридический (слова военнообязанный, военнопленный, военнослужащий принадлежат к другому типу словообразования); массово-политический, массово-поточный, массово-спортивный; народно-государственный, народно-демократический, народно-поэтический, народно-революционный, но: народнохозяйственный (обусловлено подчинительной связью народное хозяйство); научно-исследовательский, научно-популярный, научно-практический, научно-просветительный, научно-технический; учебно-вспомогательный, учебно-консультационный, учебно-методический, учебно-производственный.
Примечание. Некоторые сложные прилагательные, части которых указывают на неоднородные признаки, пишутся слитно, например: новогреческий язык (новый греческий), старорусские обряды (старые русские) и т.д.
5) они обозначают оттенки цветов, а также сочетания цветов, например:
светло-русый, бледно-серый, бутылочно-зеленый, иссиня-черный, молочно-белый, пепельно-седой, темно-синий, черно-бурый (но: чернобурка), ярко-оранжевый; черно-белый, желто-голубой, бело-сине-красный.
6) они образованы от сочетания имени и фамилии, имени и отчества или двух фамилий, например:
брендан-фрейзеровская игра, робин-гудовские приключения, лев-толстовский роман, теодор-драйзеровская трилогия, Андрей-Иванычев паспорт, Анна-Михайловнина сумка.
Примечания:
1. В отдельных случаях встречается слитное написание, например: веропавловские мастерские (от имени и отчества героини романа Н.Г. Чернышевского «Что делать?»), козьмапрутковские сочинения, тарасобульбовская сила.
2. При образовании имени прилагательного от иноязычной фамилии, перед которой стоит служебное слово, последнее пишется слитно, например: дебройлевская гипотеза (де Бройпь).
3. Имена прилагательные, образованные от китайских, корейских, вьетнамских и других восточных составных собственных имен лиц пишутся слитно, например: чанкайшистская политика (Чан Кайши).
7) они обозначают качество с дополнительным оттенком, например:
горько-соленая вода (т.е. соленая с горьким привкусом), раскатисто-громкий голос (т.е. громкий, переходящий в раскаты), мирно-непротивленческая политика, ушибленно-рваная рана.
Примечание. Особенно часто прилагательные этого типа встречаются в языке художественной литературы, например: безгрешно-чистая красота, бесцветно-бледная толпа, блестяще-красное оперение попугая, влажно-махровые цветы, глубоко-нежная улыбка, грациозно-величественный жест, грустно-сиротливая ива, дымно-горький запах, желчно-раздраженный тон, мужественно-суровый вид, невольно-горячая слеза, нескладно-тоскливо-неловкие звуки, нетерпеливо-выжидательное настроение, прозрачно-воздушная радуга, рахитично-хилое растение, резко-сухой звон, робко-ласковый голос, смущенно-счастливое лицо, тайно-счастливое стремление, торжественно-угрюмый облик, тревожно-несвязные думы, уныло-серый цвет, холодно-сдержанный человек, чудно-упругие локоны.
они образуют одно слово (со слитным или дефисным написанием) и словосочетания, состоящие из наречия на -о (-е) и прилагательного или причастия (с раздельным написанием). В таком случае к наречию, играющему роль отдельного члена предложения, можно поставить соответствующий вопрос. Например:
морально-этические проблемы – морально устойчивый человек (в каком отношении устойчивый?); общественно-исторические законы – общественно опасные элементы (опасные для кого?); промышленно-транспортный отдел – промышленно развитая страна (развитая в каком отношении?).
Наречие может указывать также на степень признака, выраженного прилагательным или причастием, например: максимально сжатые сроки, невозмутимо бесстрашный вид, умеренно теплый климат.
Примечания:
1. Чаще всего первым компонентом словосочетания выступают наречия абсолютно, диаметрально, жизненно, истинно, максимально, подлинно, последовательно, прямо, резко, строго, сугубо, явно, ясно и др. Например: абсолютно необходимые меры, диаметрально противоположные предложения, жизненно важное решение, истинно дружеская помощь, максимально точные данные, неизменно сердечное гостеприимство, подлинно братская поддержка, последовательно миролюбивая политика, прямо пропорциональные величины, резко отрицательный ответ, строго логический вывод, сугубо пристрастный анализ, явно неприемлемые условия, ясно выраженная воля. Ср. также: внутренне содержательный человек, глубоко задумчивый взгляд, демонстративно небрежная прическа, изнурительно долгий путь, исконно русское слово, исчерпывающе полный ответ, намеренно резкий отказ, неизменно ровные отношения, ослепительно голубое небо, откровенно насмешливая улыбка, подозрительно быстрое согласие, подчеркнуто контрастное сравнение, празднично нарядное платье, принципиально новый проект, тонко очерченный контур, угрожающе опасное положение, удивительно яркие краски, уморительно забавная пьеса, художественно полноценное произведение, чисто французская галантность и т.п.
2. Обычно отдельно пишутся наречия на -ски, в сочетании с прилагательным характеризующие признак путем уподобления, выделяющие, подчеркивающие его в каком-либо отношении, например: ангельски кроткое отношение, детски наивные высказывания, практически ненужное новшество, рабски покорная готовность, теоретически важная проблема, товарищески чуткое внимание, фанатически слепая преданность, химически чистый состав, энциклопедически разносторонние знания, юридически сложный случай.
9) они входят в состав сложных географических или административных названий и начинаются с основы восточно-, западно-, северно- (северо-), южно- (юго-), например:
Восточно-Европейская равнина, Западно-Корейский залив, Южно-Африканская республика.
Исключение: Централъноафриканская республика.Примечание. В нарицательном значении подобные прилагательные пишутся слитно со строчной буквы, например: Северо-Осетинская республика – североосетинское искусство и литература; Южно-Уральская железная дорога – южноуральская флора и фауна.
10) они образованы из сочетания прилагательного с существительным, но с перестановкой этих элементов, например:
литературно-художественный (художественная литература), словарно-технический (технический словарь).
11) они имеют терминологический характер, например:
амплитудно-частотная, атомно-молекулярный, барабанно-дисковый, газо-пылевая (туманность), гнойно-воспалительный, гортанно-глоточный, грудинно-реберный, древесно-кустарниковый, железо-кремнистая (сталь), желудочно-печеночный, заправочно-сливной, зелено-моховое, злако-бобовые, инфекционно-аллергический, интегрально-дифференциальное, каменно-бетонный, клеверо-тимофеечный, комплексно-сопряженные, ланцето-яйцевидный, люцерно-злаковые, магнито-мягкие, металло-диэлектрическая, молочно-мясной, мясо-молочный, мясо-шерстный, наклонно-направленный, овально-сводчатый, огненно-жидкий, округло-шаровидный, опытно-мелиоративный, отгонно-пастбищный, пищеводо-кишечный, плече-шейный, подвздошно-реберный, поточно-механизированные, пространственно-временная рычажно-шатунный, сборочно-автоматический, сверлильно-нарезной, сдельно-прогрессивный, слесарно-штамповочный, словарно-справочный, торфяно-болотный, удлиненно-ланцетовидный, уплотненно-пористо-трещиноватый, феодально-земледельческий, физкультурно-спортивный, фосфорно-калийный, хозяйственно-организаторский, центробежно-лопастный, челюстно-лицевой, шарнирно-роликовый, шерстно-мясной, щелочно-кислотный, щечно-глоточный, экспедиционно-транспортный, электронно-вычислительная.
Примечания:
1. Через дефис пишутся некоторые из сложных прилагательных этого типа, имеющие в первой основе суффикс -ат-, -ист-, -ов-, например: зубчато-ланцетовидные, метельчато-щитовидные, пленчато-чешуйчатая, продолговато-эллиптическая, рыхловато-пористый, складчато-бороздчатые, ступенчато-симметричное; волнисто-изогнутые, волокнисто-дерновая, песчанисто-парниковый, пятнисто-испещренная, сосудисто-волокнистая; дерново-подзолистая, известково-серый, корково-столбчатый, лугово-степная, плодово-ягодные.
2. Часто в качестве первой части сложного прилагательного выступают основы вертикально-, горизонтально-, поперечно-, продольно- и т.п., например: вертикально-сверлильный, вертикально-фрезерный, горизонтально-ковочный, горизонтально-сверлильный, поперечно-строгальный, продольно-строгальный.
3. Через дефис пишутся сложные прилагательные, у которых основа первой части, образованная от слов иноязычного происхождения, оканчивается на -ико, например: диалектико-материалистический, историко-архивный, критико-библиографический, медико-судебный, механико-термический, политико-массовый, технико-экономический, химико-фармацевтический (к другому типу относятся слитно пишущиеся слова с первой основой велико-, например: великодержавный, великомученический, великосветский и др.).
4. Висячий дефис употребляется и при сложных прилагательных, например: семнадцати- и восемнадцатилетние юноши и девушки; кукурузно-, картофеле-, льно-, хлопко- и силосоуборочные комбайны.
Поиск ответа
Здравствуйте! Задаю вопрос повторно: как пишется г(Г?)осударственная итоговая аттестация (ГИА)?
Ответ справочной службы русского языка
Как пишется г(Г?)осударственная итоговая аттестация (ГИА)? Так же, как и Единый государственный экзамен (ЕГЭ)?
Ответ справочной службы русского языка
Для сочетания государственная итоговая аттестация словарной фиксации в орфографических словарях пока нет. Корректно написание со строчной буквы. Так же – со строчной буквы – пишется это сочетание в официальных документах, регламентирующих проведение ГИА.
Подскажите, пожалуйста, как правильно пишется слово «не аттестация » или «не аттестация «
Ответ справочной службы русского языка
Здравствуйте. Скажите, пожалуйста, в слове ГИА ударение падает на последний слог? Почему-то все произносят гИа, хотя главное слово » аттестация «?
Ответ справочной службы русского языка
Ответ справочной службы русского языка
Здравствуйте! Спасибо за консультации, благодаря им у меня работа идёт быстрее. Вот ещё вопрос, срочно надо, пожалуйста: правильно ли применены наращения в данном случае: «С 20-го по 30 июня пройдёт итоговая аттестация «? Спасибо заранее.
Ответ справочной службы русского языка
Источник
Поиск ответа
Ответ справочной службы русского языка
Ответ справочной службы русского языка
Словарной фиксации нет. Для обозначения смеси газов пропана и бутана предпочтительно дефисное написание: пропан-бутан.
Ответ справочной службы русского языка
Ответ справочной службы русского языка
Необходимо дефисное написание (хотя в орфографических словарях это слово не отмечено).
В контрольной работе по русскому языку задание: Раскройте скобки, обращая внимание на написание сложных слов (раздельно, слитно или через дефис )
Пол-(десятка)
Полу-(невежда)
Как правильно напистаь эти слова?
Ответ справочной службы русского языка
Как пишется сложное прилагательное форс-мажорный ( слитно или через дефис )?
Ответ справочной службы русского языка
Здравствуйте! Скажите, пожалуйста, как пишется «битумно-резиновый»? Слитно или через дефис
Ответ справочной службы русского языка
Ответ справочной службы русского языка
Первая часть сложных слов средне. пишется слитно. Правильно: среднеострый.
Ответ справочной службы русского языка
Здравствуйте, скажите, пожалуйста слитно или через дефис пишется слово механо(-)энергетический. Спасибо!
Ответ справочной службы русского языка
Раздельно, слитно или через дефис слудует писать слово «культурно(?)обусловленный»?
Ответ справочной службы русского языка
Ответ справочной службы русского языка
Ответ справочной службы русского языка
Первая часть сложных слов мини. пишется через дефис. Правильно: мини-котельная.
Как пишется слово миникательная слитно или через дефис
Ответ справочной службы русского языка
Зпасибо большое за вашу работу!
Ответ справочной службы русского языка
5. Названия культовых книг и памятников письменности пишутся с прописной буквы без кавычек.
Источник
Поиск ответа
Всего найдено: 1167
Ответ справочной службы русского языка
Ответ справочной службы русского языка
Слово «маркетинг-микс» пишется слитно или через дефис?
Ответ справочной службы русского языка
Ответ справочной службы русского языка
По приведенному Вами фрагменту однозначно решить, что правильно именно слитное написание, невозможно. Нужен более обширный контекст.
Ответ справочной службы русского языка
Правильно слитное написание: этнонациональный.
Здравствуйте! Пожалуйста, разъясните, как пишется слово «мультимедиа(-)презентация». Спасибо.
Ответ справочной службы русского языка
Здравствуйте! Подскажите, пожалуйста, слитно или раздельно пишется частица НЕ в выражении: поводом. становится совершение сделок на НЕвыгодных для общества условиях. Что-то я совсем запуталась. Спасибо. Долинина Л.Я.
Ответ справочной службы русского языка
Корректно слитное написание: на невыгодных для общества условиях. Не пишется слитно с полными прилагательными, если нет противопоставления.
Ответ справочной службы русского языка
Правильно раздельное написание: не с краткими причастиями (а завершен – краткое причастие) пишется раздельно. Но вряд ли возможно завершить объем, и вряд ли возможно завершить что-либо не до конца. Корректно: работа не завершена, работа до конца не выполнена.
Ответ справочной службы русского языка
как пишется слитно или раздельно?
отложить (на) утро
(на) утро похолодало
Ответ справочной службы русского языка
Здравствуйте! У нас в редакции, где я работаю, возник спор по поводу правильного написания предложения:
«(Ни)какая часть его не может быть воспроизведена в какой бы то ни было форме»
Есть ли случаи, когда «никакой» пишется раздельно? Как пишется правильно в этом случае?
Ответ справочной службы русского языка
Здравствуйте! Подскажите, пожалуйста, как пишется «автомоточемпионат» (нужен дефис или нет?). Заранее спасибо.
Ответ справочной службы русского языка
Еще раз добрый день! Как пишется частица НЕ в таком выражении: Защищая интересы лиц, НЕ согласных с преобразованием. Спасибо. Долинина Л.Я.
Ответ справочной службы русского языка
Частица пишется слитно с последующим прилагательным.
Ответ справочной службы русского языка
Добрый день,
Подскажите, пожалуйста, как правильно пишется следующая фраза:
«в процессе внешнего осмотра аппарата была обнаружена нерусифицированная клавиатура»
«не» в данном случае пишется слитно или раздельно?
Спасибо.
Ответ справочной службы русского языка
Источник
Поиск ответа
Ответ справочной службы русского языка
как правильно пишется: непризнанный пригодным для проживания? ( НЕ слитно или раздельно и почему?)
Ответ справочной службы русского языка
Ответ справочной службы русского языка
Следует писать раздельно: не тепличные.
Ответ справочной службы русского языка
Слитное написание корректно, но при подчеркивании отрицания можно писать и раздельно.
Ответ справочной службы русского языка
Возможны разные варианты написания.
Ответ справочной службы русского языка
Ответ справочной службы русского языка
Ответ справочной службы русского языка
Правильно слитное написание: железнодорожников и нежелезнодорожников.
Ответ справочной службы русского языка
Здравствуйте.
Как пишется: НЕ меняющихся в течение одной минуты
частица НЕ слитно или раздельно
Спасибо.
Ответ справочной службы русского языка
Не пишется раздельно с причастиями, имеющими при себе пояснительные слова. Правильно: не меняющихся в течение одной минуты.
Ответ справочной службы русского языка
Ответ справочной службы русского языка
Подскажите, пожалуйста, правильное написание с не слитно или раздельно : Не*** важно ли то, что.
Елена. Спасибо.
Ответ справочной службы русского языка
Можно ли так сказать:
1. Предоставить РАБОТНИКУ РАБОТУ в соответствии с условиями Договора.
2. Приступить к РАБОТЕ с даты приема на РАБОТУ.
3. Не хранить документы в НЕЗАПИРАЕМЫХ шкафах.
4. Выход работника в праздничные дни возможен только ПО ДОГОВОРЕННОСТИ МЕЖДУ СТОРОНАМИ.
Если нет, то как корректно?
Ответ справочной службы русского языка
См. ответ № 239894. Не выдержавшим испытание пишется раздельно.
Как правильно написать: «незадействованные в смене сотрудники» ( не слитно или раздельно )
Ответ справочной службы русского языка
Источник
Поиск ответа
Ответ справочной службы русского языка
Верно слитное написание: несшитое платье забыто.
Ответ справочной службы русского языка
Ответ справочной службы русского языка
Ответ справочной службы русского языка
Ответ справочной службы русского языка
Возможно слитное и раздельное написание – в зависимости от значения слова совсем. См. ответ на вопрос № 272728.
Ответ справочной службы русского языка
Не с причастием пишется слитно, если у причастия нет зависимых слов; в противном случае верно раздельное написание. Ср.: непоступившие абитуриенты – не поступившие в вуз абитуриенты.
Ответ справочной службы русского языка
Правильно раздельное написание: отнюдь не верное решение ( не с прилагательными пишется раздельно при наличии слова отнюдь ).
Здравствуйте, уважаемые сотрудники «Грамоты». Очень прошу вас, помогоите. 1. Как правильно: на панели будет две новые кнопки или на панели будут две новые кнопки? (Играет ли роль наличие определения во множественном числе? Ведь без него в данном случае по Розенталю нужно «будет две нопки».) 2. Вместе или раздельно : не последнее место (значимое), не последнюю роль? Спасибо. Очень надеюсь получить ответ.
Ответ справочной службы русского языка
1. Верно: будет две новые кнопки. 2. В любом случае следует писать раздельно: не последнее.
Ответ справочной службы русского языка
Ответ справочной службы русского языка
Первые части сложных слов аудио. и видео. пишутся слитно: аудиокнига, аудиофайл, видеоурок, видеофайл.
Ответ справочной службы русского языка
Ответ справочной службы русского языка
Здравствуйте, Грамота. Как писать частицу «не» в этих случаях ( вместе или раздельно ): не выполнение задания, не обеспечение выполнения задания, не обеспечение порядка, не принятие мер?
Пожалуйста, ответьте срочно. Это повторный запрос.
Ответ справочной службы русского языка
Если далее не следует противопоставление, то верно слитное написание во всех указанных примерах.
Ответ справочной службы русского языка
Причастия при наличии зависимых слов пишутся с НЕ раздельно.
Ответ справочной службы русского языка
Источник