Как пишется на уроке технологии

Часть речи: существительное

На этой странице находится ответ на вопрос Слово «Технология», как урок пишется с большой буквы или с маленькой, например предложение : «Я очень люблю урок Технологии» Заранее благодарю?, из категории
Другие предметы, соответствующий программе для 1 — 4 классов. Чтобы посмотреть
другие ответы воспользуйтесь «умным поиском»: с помощью ключевых слов
подберите похожие вопросы и ответы в категории Другие предметы. Ответ, полностью
соответствующий критериям вашего поиска, можно найти с помощью простого
интерфейса: нажмите кнопку вверху страницы и сформулируйте вопрос иначе.
Обратите внимание на варианты ответов других пользователей, которые можно не
только просмотреть, но и прокомментировать.

<span class=«TextRun SCXP37375133 BCX0» lang=«RU-RU» xml:lang=«RU-RU» data-usefontface=«true» data-contrast=«none»>Сравнительный анализ отечественных и <span class=«TextRun SCXP37375133 BCX0» lang=«RU-RU» xml:lang=«RU-RU» data-usefontface=«true» data-contrast=«none»>зарубежных технологий социальной работы <span class=«TextRun SCXP37375133 BCX0» lang=«RU-RU» xml:lang=«RU-RU» data-usefontface=«true» data-contrast=«none»>с бездомными людьми ​

Всего найдено: 142

Здравствуйте! Подскажите, пожалуйста, как правильно писать слова: блокчейн данные, блокчейн индустрия, блокчейн пространство, блокчейн приложения, блокчейн технологии. Через дефис? Не могу найти ответа с обоснованием дефисного или раздельного написания этих слов.

Ответ справочной службы русского языка

Академический орфографический ресурс «АКАДЕМОС» Института русского языка им. В. В. Виноградова РАН фиксирует: блокчейн, блокчейн-платформа, блокчейн-технология. По аналогии корректно писать через дефис и другие слова с первой частью блокчейн. Это соответствует правилу: сложные существительные и сочетания с однословным приложением, если в их состав входят самостоятельно употребляющиеся существительные и обе части или только вторая часть склоняются, пишутся через дефис.

Здравствуйте! Подскажите, пожалуйста, как правильно пишется слово «конусо-раструбный» в следующем предложении: «В настоящее время широкое распространение получили специальные нефтяные трубопроводы, выполненные по технологии конусо-раструбного соединения». Спасибо за ответ!

Ответ справочной службы русского языка

Слова, образованные от двух основ, связанных сочинительными отношениями (в данном случае это конус и раструб), и не содержащие суффикса в первой части, относятся к словарной области написания. Однако слово, о котором Вы спрашиваете, не зафиксировано в академическом орфографическом словаре. Примеров употребления слишком мало, чтобы можно было сказать, что сложилась какая-то норма, однако есть некоторый перевес в сторону дефисного написания. Возможно, лучше использовать прилагательное конусно-раструбный, которое имеет то же значение и устойчиво пишется по правилу через дефис.  

Помогите, пожалуйста, со знаками препинания в данном предложении: Претенденты на государственную стипендию для установления уровня знаний по предметам (-) иностранные языки, информационные технологии, история проходят специальные тестовые испытания в Государственном центре тестирования (по регионам). Тире, которое стоит в скобках дает автор текста, на мой взгляд, его там быть не должно.

Ответ справочной службы русского языка

Знаки препинания лучше поставить так: Претенденты на государственную стипендию для установления уровня знаний по предметам: иностранные языки, информационные технологии, история — проходят специальные тестовые испытания в Государственном центре тестирования (по регионам).

Здравствуйте! Как правильно писать big data технологии, в случае, если слово «технологии» нельзя поставить перед big data? Big data-технологии — так неправильно, потому что у нас получается отдельно big и отдельно data-технологии. Как быть?

Ответ справочной службы русского языка

Правильно будет использовать термин технологии больших данных. 

Здравствуйте. В этом предложении уместнее тире или двоеточие? Если тире, то нужна ли запятая перед тире? Для этого не нужно обязательно покидать дом — продвинутые технологии и интернет позволяют связаться с кем угодно на любой дистанции.

Ответ справочной службы русского языка

По основному правилу между частями этого сложного бессоюзного предложения следует поставить двоеточие. На практике вместо него часто пишут тире, это не считается ошибкой.

Можно ли сказать: «в силу неумения (или недостаточного умения) пользования новыми технологиями»? Или правильнее сказать: «…использования новых технологий»? С уважением и надеждой на ответ.

Ответ справочной службы русского языка

Существительное неумение употребляется с начальной формой глагола. Поэтому корректные варианты: В силу неумения пользоваться новыми технологиями и в силу неумения использовать новые технологии.

Здравствуйте! Появилось модное слово STEM: STEM-технологии, STEM-образование. Как правильно: слитно, раздельно или через дефис. Встречаются совершенно разные написания, даже в одном документе. Спасибо!

Ответ справочной службы русского языка

Следует писать через дефис: STEM-образование.

Добрый вечер! Подскажите, пожалуйста, как следует писать слово «IT технологии«. Через дефис или без него? Спасибо.

Ответ справочной службы русского языка

Следует писать через дефис: IT-технологии.

Добрый день! Подскажите, пожалуйста, как писать термины «здоровье повышающие технологии» и «здоровье корригирующие технологии» вместе или чрез дефис? Спасибо!

Ответ справочной службы русского языка

Орфографический словарь пока не фиксирует такие слова. Возможно слитное написание по аналогии со словом здоровьесберегающий.

Такое предложение: Руды перерабатывались Борисовским заводом по технологии шахтной плавки(,) с получением товарного продукта. Уважаемые специалисты, какое Ваше мнение — запятая в скобках факультативна?

Ответ справочной службы русского языка

Для постановки запятой нет оснований.

25% из числа опрошенных компаний используют эти технологии, и 50% планируют их применение. Нужна ли запятая?

Ответ справочной службы русского языка

Запятая поставлена верно.

Доброго времени суток. Здесь нужна запятая или нет: «Это может означать, что внедрение повсеместного интернета активно продвигается (,) и что скоро мир сможет испытать новые технологии«?

Ответ справочной службы русского языка

Запятая перед и что не требуется.

Нужна ли запятая в предложении? Благодаря особенной технологии огранки(,) камни красиво играют на свету.

Ответ справочной службы русского языка

Запятая необязательна.

Подскажите, насколько грамотно: «инженерные технологии машиностроения». Есть ли здесь конфликт терминов? Мне кажется технологии машиностроения по умолчанию инженерные или такое словосочетание вполне приемлемо?

Ответ справочной службы русского языка

Сложно сказать. Нужно быть специалистом в соответствующей (технологической) сфере.

«Компания-разработчик новой технологии представила на конференции…»? Или «Компания – разработчик новой технологии представила…»? Или же «Компания – разработчик новой технологии – представила…»? Спасибо.

Ответ справочной службы русского языка

Верно: Компания – разработчик новой технологии представила…

Annotation. This article reveals a modern integrated approach to solving educational problems in the study of the subject «Technology» in the secondary school. The author shows the techniques and methods by which the educational tasks of the educational field «Technology» are implemented.

Ключевые слова: развитие, активная деятельность, творческий подход, интеграция, техническое и художественное мышление, конструкторские способности, технико-технологические знания и умения, современные педагогические технологии.

Если кто-то считает, что уроки технологии – это бесполезное проведение школьного времени, не приносящее учащимся знаний и умений, то, скорее всего, им не встретился учитель, который своими профессиональными действиями смог бы доказать обратное.

Урок технологи – это особая наука, которая поможет сформировать и развить у детей навыки и умения необходимые для жизни в семье и обществе. Полученные знания тесно связаны со способностями мастерить, строгать, выпиливать лобзиком, чертить на практике. Учащиеся не просто собирают по схеме табуретку, они решают настоящие инженерные задачи широкого спектра: от создания простых изделий до механических.

Урок технологии существует в интеграции с другими науками.

— алгебра, геометрия: использование знаний для расчётных и графических операций. На уроках «Технологии» учащиеся работают с трафаретами, чертежами, использование математических формул (например, расчет влажности и плотности древесины, расчет передаточного отношения при настройке станка);

— химия: знания свойств конструкционных материалов пригодятся на уроках «Материаловедения», где дети знакомятся с химическими свойствами материалов;

— физика: интеграция с этим предметом имеет системный подход, так как учащиеся пользуются программными знаниями для создания модели электротехнического устройства, учатся читать простые электрические схемы, собирать электрическую цепь из деталей конструктора с гальваническим источником тока, проводят анализ неполадок электрической цепи, исследуют работу цепи при различных вариантах её сборки.

— биология: полученные знания о свойствах почвы и растений учащиеся применяют для практических заданий по выращиванию растений.

— ИЗО: школьники знакомятся с историей искусства и рукоделия, народными промыслами, получают первоначальные знания о происхождении необходимых предметов для труда (столярные и слесарные инструменты), рисуют эскизы собственных изделий с помощью имеющихся знаний цветового круга.

— черчение: используют знания для построения чертежей, блок-схем, эскизов, технических рисунков, графиков и схем изделий. Учащиеся на уроках «Технологии» получают навыки составления технологических карт, изучают дизайн.

— ОБЖ: на каждом уроке «Технологии» создаются безопасные условия труда, так как существует ряд факторов опасных для здоровья учащихся: работающие электроприборы, режущие инструменты, станки. Следовательно, чтобы здоровье ребёнка было в безопасности, нужны знания по правилам техники безопасности, полученные на уроках ОБЖ.

На уроках технологии ребята знакомятся с различными профессиями, получают знания в направлениях промышленности, сельского хозяйства, энергетики, транспорта и других областях деятельности человека. Изучение предмета «Технологии» направлено на приобретение общетрудовых и семейно-бытовых, профессионально-трудовых навыков, обеспечение интеллектуального, нравственного и эстетического развития.

Современный учитель находится в постоянном поиске новых методов, приёмов и форм работы, которые бы отвечали требованиям новых стандартов образовательного процесса и обеспечивали необходимый уровень формирования творческой личности ученика.

Соответствующее содержание и методическое наполнение предмета: планирование, целеполагание, ориентирование в задании, составление алгоритма работы, качественная оценка изделия и труда, умение достигать запланированных результатов, саморефлексия и др., позволяет формировать систему универсальных учебных действий у обучающихся. Наиболее эффективными формами организации труда являются групповые формы работы, в последующем – бригадный метод. Именно работа в группах, в бригадах позволяет учащимся приобрести опыт социализации и развитие взаимодействия друг с другом, вносит атмосферу соревновательности, креативного подхода и самовыражения в деятельности каждого учащегося.

Есть скептики, которые считают, что «Технология», как учебный предмет изжил себя и уже не пользуется популярностью у многих школьников, что пора его заменить на ИКТ или робототехнику. Но это ложное мнение, об этом можно судить по ответам учащихся в проведённом опросе, как они относятся к предмету «Технология». Вот что говорят дети… «На уроках технологии я узнаю много нового и интересного, поэтому мне не хочется шить вещь плохого качества…»; «Технология очень интересный урок. Когда я стараюсь, у меня получается настоящее произведение искусства. И мне это нравится…»; «Поначалу у меня не получалось работать не было энтузиазма, но видя как работают мои одноклассники, как красиво у них все получается, захотелось постараться самому.. и у меня всё получилось»; «На уроке «Технологии» чувствуешь себя как дома. Жаль, что уроки проходят очень быстро. Не хочется уходить…».

Ради таких детских слов хочется сделать урок ещё более интересным и творческим.

Современный, интегрированный подход на уроках технологии, заключается в организации активной (т. е. самостоятельной) познавательной деятельности школьников. Овладение учащимися опытом творческой деятельности предусматривает поиск креативного решения учебных задач и творческое преобразование действительности через систему творческих заданий, направленных на развитие мышления, в том числе технического, и овладения трудовыми умениями.

Как же подготовить современный урок технологии?

Учитель должен выстроить урок соответствующий современным требованиям стандарта. Выбрать необходимый подход к уроку: личностно ориентированный, деятельностный, системный или инновационно-творческий.

Содержательное построение занятий по технологии предполагает планирование самостоятельной творческой трудовой деятельности учащегося и контроля учителем за всеми этапами работы на уроке, деятельностью учащихся, своевременной коррекцией ошибок при выполнении задания.

Система требований к уроку технологии включает:

1. Целеполагание. Перед школьниками должны быть поставлены конкретные, понятные, выполнимые цели. В эталоне целеполагание должно осуществляться учащимися самостоятельно. Для этого учитель подбирает такую технологию или приём, чтобы школьники определили свои имеющиеся уже знания и умения и определили те, которые необходимо получить на уроке, сформулировав задачи и построить план действий для их достижения.
2. Мотивация. На этом этапе учителю предстоит сформировать интерес учащихся к предстоящей деятельности. Создать атмосферу творчества и ситуации успеха для каждого школьника.
3. Практическая значимость знаний и способов деятельности. Обучающиеся должны увидеть возможность применения полученных знаний и умений на практике.
4. Отбор содержания. Положительный результат урока достигается правильно подобранным учебным материалом, таким является программный материал и вспомогательный. Весь материал должен обеспечивать достижение личностных, метапредметных, предметных планируемых результатов как целевых установок урока.

Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования (далее – ФГОС) выделяют приоритетным деятельностный подход, и ставит во главе развитие личности ученика. Поставленная задача требует перехода к системно-деятельностной парадигме образования, которая принципиально меняет деятельность учителя, реализующего ФГОС. В современных уроках технологии внедряются новые педагогические технологии.

Напомним, что «современная педагогическая технология – это специально продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности, направленная на совершенствование реализуемой воспитательно-образовательной деятельности, посредством использования эффективных методов и средств, а также создания благоприятных условий» [1].

Применение современных технологий на уроках технологии активизирует внимание учащихся, усиливает их мотивацию, развивает познавательные процессы, мышление, внимание, развивает воображение и фантазию, способствует созданию новой образовательной среды для оптимизации образовательного процесса и повышения качества знаний, а также является эффективным способов повышения интереса, учащихся к труду и к изучению предмета «Технология».

Педагогическую технологию отмечает два принципиальных момента:

• технология – это гарантированность конечного результата;
• технология – это проект будущего учебного процесса.

Структура педагогической технологии:

• Организация учебного процесса.
• Методы и формы учебной деятельности обучающихся.
• Деятельность педагога по управлению процессом усвоения материала.
• Диагностика учебного процесса.

Одна и та же технология в руках разных исполнителей может каждый раз выглядеть по-иному. Это зависит от личностной компоненты педагога, как мастера своего дела; особенностей контингента учащихся, атмосферы в классе, настроения учащихся на уроке. То есть педагогическая технология связана со свойствами личности, но не определяется ими.

Способ, метод, средство обучения определяют названия многих существующих технологий. Рассмотрим наиболее часто применяемые технологии:

Игровые. Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, выступающих как средство побуждения, стимулирования к учебной деятельности.

Личностно-ориентированные. На таких уроках личность ребенка является целью образовательной системы.

Технология развивающего обучения. Данная технология позволяет на уроках технологии способствовать развитию личности учащихся через систему учебных приемов: перенос усвоенных приемов с обучающей задачи на новую; поиск новых приёмов учебной работы; управление своей учебной деятельности; приемы обобщения.

Технология проблемного обучения основана на получении новых знаний учащимися средствами разрешения проблемных ситуаций как практического, так и теоретического характера.

Коллективный способ обучения. Подразумевает групповую или бригадную организацию учебного процесса. Сущность КСО состоит в том, что каждая группа получает своё конкретное задание. В конце урока все выполненные работы (детали) объединяются в единый продукт деятельности.

Компьютерные технологии (информационные). В практике на уроках технологии используют технологии, использующие специальные технические информационные средства: ЭВМ, аудио-, кино-, видео-.

Информационно-коммуникативная технология. Благодаря этой технологии уроки технологии становятся яркими и неповторимыми. Это мультимедийные презентации, видеоролики, музыкальное сопровождение, различные интернет ресурсы. Всё это активизирует познавательную деятельность учащихся, мотивирует к изучению предмета.

Использование цифрового оборудования. Использование цифрового оборудования на уроках технологии обеспечивает высокую подготовку педагога к занятию, рациональное использование времени на уроках за счёт мобильного предоставления нового материала урока, обеспечивает высокую мотивацию учащихся к занятиям по предмету, возможность работы нескольких учащихся над одним заданием, проблемой. Учащиеся имеют возможность демонстрировать свой опыт работы, свои достижения, как индивидуальные, так и при работе в группе.

Проектная деятельность. Проектная деятельность заключается в разработке и изготовлении нового продукта. Во время работы над проектом, ученик должен продумать до мелочей свой продукт деятельности, зарисовать эскиз изделия, на основе которого должен построить чертёж, выполнить его моделирование, найти оптимальные способы обработки, изготовить изделие, оформить документацию. Творческий проект состоит из двух частей: изготовление изделия и разработка документации на изделие.

Технология проблемного обучения. По содержанию решаемых проблем различают три вида проблемного обучения:

• решение научных проблем (научное творчество) — теоретическое исследование, т.е. поиск и открытие обучаемым нового правила, закона, доказательства; в основе этого вида проблемного обучения лежат постановка и решение теоретических учебных проблем;
• решение практических проблем (практическое творчество) — поиск практического решения, т.е. способа применения известного знания в новой ситуации, конструирование, изобретение;
• создание художественных решений (художественное творчество) – художественное отображение действительности на основе творческого воображения, включающее рисование, игру, музицирование и т.п. [2].

На уроках технологии можно использовать следующие современные методы работы, обеспечивающие формирование познавательной активности, креативного мышления и творческого воображения: «Мухомор», «Верные и неверные утверждения», «Перекрестные ассоциации», «РАФТ», «Фишнбоун», «Инфо-угадайка», «Схема предсказаний», «Ментальная карта», «Четыре угла», «Диаграмма Венна», «Экспертиза», «Денотатный граф», «Круги по воде», «Ключевые понятия» и др.

Рассмотрим на примере, как можно использовать метод «Денотатный граф».

Объяснив сложный материал, учитель не всегда уверен, поняли дети это материал или нет. В таком случае на помощь учителю приходит приём «Денотатный граф». Этот приём служит как раз для того, чтобы научить школьника осмыслению полученной информации.

На нашем уроке мы будем применять денотатный граф на подготовительном этапе, благодаря которому сможем:

• развивать интеллектуальные способности ученика: анализировать, обобщать, выделять главное и т.п.;
• разложить новый материал «по полочкам», осознать его;
• усвоить связь между различными понятиями, суть их отношений.

Этот методический приём сыграет ценную роль на уроке технологии.

Фрагмент урока по технологии

Класс: 5.

Модуль: «Технология получения, обработки, преобразования и использования материалов».

Тема: «Изготовление деревянного кораблика»

Цель: Создать условия для формирования навыков работы со столярными инструментами при работе с древесиной; изготовить деревянный кораблик.

Задачи:

• обучить разметке заготовок для кораблика с использованием шаблонов, пилению заготовок по разметке;
• обучить сборке кораблика при помощи при помощи клеевого пистолета и саморезов;
• развить конструктивное мышление и творческие способности детей;
• формировать знания ТБ при работе с инструментами;
• воспитывать отношение к рациональному расходованию материалов, аккуратность и точность в работе.

Тип урока: урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков

Формы работы: фронтальная, индивидуальная.

Технология: «Денотатный граф».

Межпредметные связи: литература, история, геометрия, химия.

Оборудование, необходимое для урока: деревянные заготовки, ножовки, карандаши, линейки, столярные угольники, столярные верстаки, саморезы, краски, кисточки, клеевой пистолет.

IV. Подготовительная работа

1. Обзор готового образца изделия

— Посмотрите на образец модели корабля. Из каких частей состоит корабль?

Анализ изделия по плану

1. Название изделия и его назначение? (Кораблик, изготовлен из дерева, игрушка, сувенир, подарок)

2. Каковы конструктивные особенности изделия (форма деталей, вид соединения)?

3. Из каких деталей изготовлено изделие? (палуба, пассажирские кубрики, рубка капитана, винт, труба, соединительный уголок)

4. Как собраны детали в модель? (Склеиванием, с помощью клеевого пистолета, а также с помощью саморезов)

Составление технологической карты

— Составим вместе технологическую карту по изготовлению деревянного кораблика. В этом нам поможет денотатный граф.

— Назовите последовательность операций при изготовлении изделия. (Разметка, пиление, сборка, отделка)

— Что мы подразумеваем под операцией «разметка»? (Нанесение линий контуров изделия на заготовки).

— Какие инструменты нужны для разметки? (Простой карандаш, линейка, столярный угольник, циркуль)

— Как мы будем производить пиление? (Зажать размеченную заготовку в верстак, принять правильную позу и хватку инструмента, сделать запил «на себя», пилить заготовку рядом с разметкой (3 мм до линии разметки), Ослабить давление на ножовку в конце пиления)

— Какими инструментами и слесарным оборудованием мы будем пользоваться для пиления деталей? (Столярный верстак, ножовка)

— Итак, детали мы выпилили, какая следующая операция? (Сборка деталей)

— Как мы будем собирать наше изделие? (Все детали мы склеим клеевым пистолетом, саморезами прикрепим два уголка, к ним прикрепим винт)

— Что нам пригодится из инструментов для сборки? (Отвёртка, саморезы, клеевой пистолет)

— Какой процесс завершающий в изготовлении кораблика? (Отделка)

— Что мы будем делать в процессе отделки? (Зачистим изделие наждачной бумагой, раскрасим кораблик)

— Посмотрите, какая у нас получилась технологическая карта изготовления деревянного кораблика в виде денотатного графа. Теперь я вижу, что вы запомнили всю последовательность операций (рис.1).

Рисунок 1. Последовательность операций при изготовлении изделия.

— Сейчас вы сможете приступить к практической работе. Оценивать вашу работу я буду по следующим критериям оценки изделия: аккуратность, прочность, творчество.

Увеличить интерес к изучаемому материалу может совет учителя сделать своими руками какую-либо вещь и подарить на праздник своим близким. При этом необходимо уточнить сложность выполнения изделия.

Применение творческого подхода, элементов креативности и поиска нестандартного решения приводят к развитию творческих способностей учащихся. Опыт применения современных педагогических технологий на уроках технологии позволит создать положительный эмоциональный комфорт на уроках, высокий познавательный интерес к изучаемой теме, перенесение учащимися усвоенных знаний и умений в новую учебную ситуацию, тем самым повысится интерес к предмету «Технология».

Использованная литература

1. Бибекова, О. А. География. Современные образовательные технологии. Опыт работы. Разработки уроков / О.А. Бибекова, Л.А. Ласикова, Н.В. Приходько. — М.: Учитель, 2016. — 128 c.
2. Мазур, Д. Н. Особенности урока технологии в школе / Д. Н. Мазур. — Текст : непосредственный // Проблемы и перспективы развития образования : материалы X Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль 2019 г.). — Краснодар : Новация, 2019. — С. 40-42. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/322/14829/ (дата обращения: 16.12.2021).
3. Матяш М.В. Психология проектной деятельности школьников в условиях технологического образования/ Под ред. Рубцова В.В. — Мозырь: РИФ Белый ветер, 2000. — 236 с.
4. Сапожников, Владимир Организация уроков технологии / Владимир Сапожников. — М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2014. — 364 c.