Как правильно написать портфолио воспитателя на 1 категорию

Структурное подразделение детский сад «Рябинка»  государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа  с.Воскресенка м.р.Волжский Самарской области

Портфолио

Для проведения экспертной оценки профессиональной компетентности и результативности деятельности

Составил:

Ф.И.О.         Родиной Екатерины Валерьевны__________

Должность          _____ воспитатель_________________

Заявлена_______ первая   квалификационная категория

Дата проведения экспертизы  _____________________

2013 год

Визитная карточка

1.Ф.И.О. Родиной Екатерины Валерьевны______________________

2. Дата рождения    16   июля    1985  года _____________________

3.Образование, наименование учебного заведения, год окончания

средне -специальное, Сенгилеевский педагогический колледж, 2005 год

4.Должность, по которой выходит на аттестацию    воспитатель___

5.Место работы      ГБОУ СОШ с.Воскресенка с/п д/с «Рябинка»___

6.Общий стаж работы                     8 лет_______________________

7.Стаж педагогической работы                 8 лет_________________

8.Стаж работы в должности в данном учреждении   ___6 лет_____

9.Наличие ученой степени___________________________________

10.Награды,звания__________________________________________

11.Контактные телефоны:

Рабочий 9997146

Домашний 89083954916

Содержание:

1.	Эффективность применения в практической деятельности современных образовательных технологий (сертификация, выбор, применение, результат)	Копии документов, подтверждающих освоение воспитателем современных образовательных технологий (СОТ) (сертификат, свидетельство о курсовой подготовке)за  последние пять лет. 2,        Аналитический отчет (самоанализ) об эффективности использования в практической деятельности СОТ, подписанный аттестуемым воспитателем. Приложение.
2.	Результаты освоения воспитанниками образовательных программ	Результаты диагностики детей группы (в таблицах, графиках и т.д.) по всем направлениям развития ребенка (физическое развитие» познавательно-речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-личностное развитие) и в целом с краткими обобщающими выводами аттестуемого, заверенные руководителем образовательного учреждения.
3.	Результаты участия  воспитанников в конкурсах, соревнованиях и других мероприятиях	1.        Таблица результатов участия    воспитанников в конкурсах соревнованиях и других мероприятиях. 2.        Документы, подтверждающие   результаты участия воспитанников в конкурсах, соревнованиях.
4.	Результаты инновационной деятельности	1.        Учебная программа дополнительного образования: «Фабрика детского сада» для детей 4-5 лет. 2.        Документы, подтверждающие использование методической продукции на разных
5.	Результаты распространения собственного педагогического опыта	1.        Таблица, отражающая результаты распространения собственного педагогического опыта. 2.        Копии документов, подтверждающих участие воспитателя в семинарах, конференциях и других методических мероприятиях по распространению собственного педагогического опыта на разных уровнях.

Эффективность применения в практической деятельности современных образовательных технологий

1.Копии документов, подтверждающих освоение воспитателем современных образовательных технологий (СОТ) (сертификат, свидетельство о курсовой подготовке)за  последние пять лет.

2.Аналитический отчет (самоанализ) об эффективности использования в  

практической
деятельности СОТ, подписанный аттестуемым воспитателем.

   3.Приложение.

Аналитический отчет (самоанализ)

об эффективности использования

в практической деятельности

современных образовательных технологий.

     Перед современным педагогом дошкольного образовательного учреждения стоят задачи, связанные с повышением уровня развития ребенка; формированием нравственных качеств личности, взглядов и убеждений; развитием познавательного интереса, творческих способностей, воли, эмоций, познавательных способностей – речи, памяти, внимания, воображения, восприятия. В связи с преобразованием развития всей педагогической системы, педагог должен постоянно совершенствовать свое мастерство. Поэтому я регулярно обучаюсь на курсах повышения квалификации.

     В октябре –  2012 года мною были пройдены курсы по теме: «Модернизация региональной системы образования», в Самарском Государственном Университете, в объеме 36 часов.

     Эта тема помогла мне пересмотреть составление перспективного и календарного планирования, где вся работа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса, что соответствует Федеральным государственным требованиям.

     Послушав данный курс, свою работу я стала строить с учетом принципа интеграции образовательных областей, в соответствии с возрастными особенностями и возможностями детей. Чаще стала использовать в работе нетрадиционные формы организации непосредственно-образовательной деятельности: занятия-проектирования, викторины, игры-путешествия, КВН, занятия-посиделки, нетрадиционные формы продуктивной деятельности (рисование пластилином, восковыми палочками, изонитью, с помощью тампонов и пр.)

     Чаще стала внедрять в свою практическую деятельность новые образовательные технологии: метод проекта, здоровьесберегающие технологии и др. Использую личностно-ориентированную модель взаимоотношения с детьми, учитывая их интересы, потребности, склонности.

     Все это в комплексе помогло мне предусматривать решение програмных образовательных задач не только в рамках НОД, но и в современной деятельности взрослых с детьми, в режимных моментах, в соответствии со спецификой дошкольного образования. В результате дети освоили образовательную программу по всем разделам на высоком и среднем уровне – 94%.

     В июне 2009 года я прошла курсы повышения квалификации по темам: «Современные подходы к реализации приемственности между дошкольным и начальным образованием», «Обновление содержания работы с детьми раннего возраста», в ГОУ СИПКРО в объеме 72 часа.

Эти темы помогли мне видеть мир, в котором живет и воспитывается ребёнок, характеризуется постоянным обновлением информации,  он динамичен и изменчив. Такие условия диктуют маленькому человеку необходимость видеть свои цели, проявлять инициативу, проектировать, выстраивать социальные связи и быстро включаться во временные коллективы, и нам, взрослым, необходимо помочь ему в этом. Опираясь на данные педагогического мониторинга детей группы, учитывая заказ родителей на образовательную услугу, считаю целесообразным при построении воспитательно-образовательного процесса включать в него современные образовательные технологии.

 В ноябре 2011 года мною были пройдены курсы по теме «Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века», 72 часа в ГАОУ СПОНГГТК г.Новокуйбышевск

Эта тема была для меня очень полезна, так как я  научилась составлять проекты ,проекты   организованы мной   с ориентацией на личность ребенка, реализуя педагогический замысел. Занятия я стала проводить  в системе развивающего обучения. Комплексно используются современные педагогические технологии, приоритет отдаётся самостоятельной познавательной деятельности воспитанников — проектной деятельности. Наблюдается повышенный интерес к занятиям с применением ИКТ в проектной деятельности. Внедряя в педагогическую практику технологию проектной деятельности, обращаю внимание на всестороннее развитие личности воспитанника и преследую следующие цели:

• активизация воспитательного процесса;
• формирование у воспитанников интереса к творческому решению    той или иной задачи;
•  развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия.

Поэтому при организации работы над творческим проектом воспитанникам предлагается проблемная  задача, которую можно решить, что-то исследуя или проводя эксперименты. Так, реализуя  направления в рамках творческого развития, я предлагаю детям самим экспериментировать с красками, находить новые цвета, оттенки путем их смешивания. Далее провожу беседу, в ходе которой ребята приходят к выводу, что у всех красок разного цвета есть свои оттенки.

В декабре 2011 года мною были пройдены курсы по теме: «Практические навыки в области информационно- коммуникативных технологий» в объеме 72 часа, ГАОУ СПОНГГТК г.Новокуйбышевск.

Мною были изучены такие интересные программы , как базовое владение компьютером, работа с операционной системой и офисными программами , основные понятия компьютерной графики. Эти курсы научили меня работе в интернете, так же я узнала,  как работать на правительственном и социальном портале. Пройдя эти курсы я научилась заводить электронную почту, зарегистрировалась на образовательном социальном сайте и научилась публиковать свои работы, стала участвовать во всероссийских конкурсах у меня появились виртуальные знакомые педагоги, с которыми мы обмениваемся опытом.

     Технологический подход, то есть новые педагогические технологии гарантируют достижения дошкольника и в дальнейшем гарантируют их успешное обучение в школе.

Каждый педагог – творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Создание технологии невозможно без творчества. Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром познавательный процесс в его развивающемся состоянии. Все в наших руках, поэтому их нельзя опускать.

    И закончить своё выступления я бы хотела словами Чарльза  Диккенса

Человек не может по настоящему,  усовершенствоваться, если не помогает усовершенствоваться другим.

Творите сами. Как нет детей без воображения, так нет и педагога без творческих порывов. Творческих Вам успехов!

Результаты освоения воспитанниками образовательных программ

Результаты диагностики детей группы  по всем направлениям развития ребенка (физическое развитие» познавательно-речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-личностное развитие) и в целом с краткими обобщающими выводами.

Итоги усвоения дошкольниками программного материала по всем видам деятельности за 2008-2009учебный год (младшая  группа общеразвивающей направленности)

№	Разделы, уровни %	Начало учебного года	Конец учебного года
высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
1.	Речевое развитие	9%	50,5%	40,5%	45%	50,5%	4,5%
2.	Развитие элементарных математических представлений	9 %	55%	36%	40,5%	55%	4,5%
3.	Развитие детей в трудовой деятельности	13,5%	46%	40,5%	50,5 %	45 %	4,5 %
4.	Развитие игровой деятельности	9 %	55%	36 %	40,5%	50,5 %	9  %
5.	Развитие изобразительной деятельности	9%	50,5 %	40,5%	36 %	59,5 %	4,5 %
6.	Развитие детей в театральной деятельности	9%	55%	36%	40,5%	50,5%	9%
7.	Развитие конструктивной деятельности	4,5%	55%	40,5%	45 %	50,5%	4,5 %
8.	Развитие элементарных естественнонаучных представлений	4,5%	55%	40,5%	40,5%	55%	4,5 %
9.	Развитие экологической культуры	4,5%	59,5 %	36 %	36 %	59,5  %	4,5%
10.	Развитие представлений о человеке в истории и культуре	13,5%	46%	40,5 %	45%	50,5 %	4,5%
11.	Физическая подготовленность детей	9%	50,5 %	40,5%	50,5 %	40,5%	9%
12.	Двигательная активность	55%	61%
13.	Процент освоения воспитанниками образовательной программы	8,6%	52,5%	38,9%	42,8%	51,5%	5,7 %

ВЫВОД: результат по высокому и среднему уровням в конце учебного года по сравнению с началом имеет положительную динамику:

1.Речевое развитие -36%

2.Развитие элементарных математических представлений-31,5%                                

3.Развитие детей в трудовой деятельности -36 %                                                

4. Развитие игровой деятельности -27 %                      

5. Развитие изобразительной деятельности -36%

6.Развитие детей в театральной деятельности -27 %

7. Развитие конструктивной деятельности -36 %

8. Развитие элементарных естественнонаучных    представлений -36 %

9. Развитие экологической культуры -31,5 %

10. Развитие представлений о человеке в истории                  и культуре -36 %

11.Физическая подготовленность детей -31,5 %

12. Двигательная активность – 6%

• Начало учебного года 2008-2009 г
• Конец учебного года  2008-2009 г.

Итоги усвоения дошкольниками программного материала по всем видам деятельности за 2009-2010 учебный год (младшая  группа общеразвивающей направленности)

№	Разделы, уровни %	Начало учебного года	Конец учебного года
высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
1.	Речевое развитие	9%	50,5%	40,5%	45%	50,5%	4,5%
2.	Развитие элементарных математических представлений	9 %	55%	36%	40,5%	55%	4,5%
3.	Развитие детей в трудовой деятельности	13,5%	46%	40,5%	50,5 %	45 %	4,5 %
4.	Развитие игровой деятельности	9 %	55%	36 %	40,5%	50,5 %	9  %
5.	Развитие изобразительной деятельности	9%	50,5 %	40,5%	36 %	59,5 %	4,5 %
6.	Развитие детей в театральной деятельности	9%	55%	36%	40,5%	50,5%	9%
7.	Развитие конструктивной деятельности	4,5%	55%	40,5%	45 %	50,5%	4,5 %
8.	Развитие элементарных естественнонаучных представлений	4,5%	55%	40,5%	40,5%	55%	4,5 %
9.	Развитие экологической культуры	4,5%	59,5 %	36 %	36 %	59,5  %	4,5%
10.	Развитие представлений о человеке в истории и культуре	13,5%	46%	40,5 %	45%	50,5 %	4,5%
11.	Физическая подготовленность детей	9%	50,5 %	40,5%	50,5 %	40,5%	9%
12.	Двигательная активность	55%	61%
13.	Процент освоения воспитанниками образовательной программы	8,6%	52,5%	38,9%	42,8%	51,5%	5,7 %

ВЫВОД: результат по высокому и среднему уровням в конце учебного года по сравнению с началом имеет положительную динамику:

1.Речевое развитие -36%

2.Развитие элементарных математических представлений-31,5%

3.Развитие детей в трудовой деятельности -36 %                                                

4. Развитие игровой деятельности -27 %                      

5. Развитие изобразительной деятельности -36%

6.Развитие детей в театральной деятельности -27 %

7. Развитие конструктивной деятельности -36 %

8. Развитие элементарных естественнонаучных    представлений -36 %

9. Развитие экологической культуры -31,5 %

10. Развитие представлений о человеке в истории                  и культуре -36 %

11.Физическая подготовленность детей -31,5 %

12. Двигательная активность – 6%

Начало года 2009-2010

Конец года 2009-2010

Это свидетельствует о систематичности и результативности работы с детьми. Показатель развития детей во всех видах деятельности стабилен и высок. К концу учебного года 94,3 % детей показывают освоение программы по высокому и среднему уровням, что превышает среднерегиональный уровень более  чем на 10%.

   Заведующий  структурным подразделением детский сад «Рябинка»  ______________________ Хохрина Е.В.

Итоги усвоения дошкольниками программного материала по всем видам деятельности

за 2010-2011 учебный год (средняя группа общеразвивающей направленности)

№	Разделы, уровни %	Начало учебного года	Конец учебного года
высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
1.	Речевое развитие	9%	54,5%	36,5%	46%	49,5%	4,5%
2.	Развитие элементарных математических представлений	9%	49,5%	41,5%	36,5%	54,5%	9%
3.	Развитие детей в трудовой деятельности	9%	54,5%	36,5%	36,5%	59%	4,5%
4.	Развитие игровой деятельности	13,5%	45%	41,5%	32%	63,5%	4,5%
5.	Развитие изобразительной деятельности	9%	49,5%	41,5%	36,5%	59%	4,5%
6.	Развитие детей в театральной деятельности	9%	54,5%	36,5%	41,5%	49,5%	9%
7.	Развитие конструктивной деятельности	13,5%	45%	41,5%	36,5%	59%	4,5%
8.	Развитие элементарных естественнонаучных представлений	9%	49,5%	41,5%	36,5%	59%	4,5%
9.	Развитие экологической культуры	4,5%	59%	36,5%	46%	49,5%	4,5%
10.	Развитие представлений о человеке в истории и культуре	9%	54,5%	36,5%	36,5%	59%	4,5%
11.	Физическая подготовленность детей	13,5%	54,5%	32%	54%	41,5%	4,5%
12.	Двигательная активность	56%	61%
13.	Процент освоения воспитанниками образовательной программы	10,2%	53,9%	36,9%	39,9%	54,8%	5,3%

ВЫВОД: результат по высокому и среднему уровням в конце учебного года по сравнению с началом имеет положительную динамику:                

1.Речевое развитие-32 %

2.Развитие элементарных математических             представлений -32,5 %

3.Развитие детей в трудовой деятельности -32%                                                                

4. Развитие игровой деятельности -37 %

5. Развитие изобразительной деятельности -37 %

6.Развитие детей в театральной деятельности -27,5 %

7. Развитие конструктивной деятельности -37 %

8. Развитие элементарных естественнонаучных представлений -37%

9. Развитие экологической культуры -32 %

10. Развитие представлений о человеке в истории и культуре-32%

11.Физическая подготовленность детей-27,5 %

12. Двигательная активность-5%

                                                                 

Начало года 2010-2011

Конец года 2010-2011

Это свидетельствует о систематичности и результативности работы с детьми. Показатель развития детей во всех видах деятельности стабилен и высок. К концу учебного года 94,7% детей показывают освоение программы по высокому и среднему уровням, что превышает среднерегиональный уровень более  чем на 10%.

 Заведующий  структурным подразделением детский сад «Рябинка»  ______________________ Хохрина Е.В.

мониторинг

динамики развития детей, их успешности в освоении основной общеобразовательной программы дошкольного образования подготовительной группы общеразвивающей направленности «Радуга» Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области средней общеобразовательной школы  села Воскресенкамуниципального района Волжский Самарской области структурного подразделения детского сада «Рябинка»

Образовательная область/цель	Уровень овладения  необходимыми навыками  и умениями по образовательным областям
высокий	средний	низкий
н.г.	к.г.	н.г.	к.г.	н.г.	к.г.
1.Физическая культура — формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие:	10%	28%	52%	64%	38%	8%
1.1. Физическая подготовленность	8%	32%	52%	60%	40%	8%
1.2. Двигательная активность	12%	24%	52%	68%	36%	8%
2.Здоровье — формирование основы культуры здоровья	6%	36%	56%	54%	38%	10%
2.1. Воспитание культурно-гигиенических навыков	8%	36%	60%	52%	32%	12%
2.2. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни	4%	36%	52%	56%	44%	8%
3.Безопасность — формирование основ безопасности жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания	8%	44%	52%	52%	40%	4%
4.Социализация — освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений	8,8%	36%	50,4%	55,2%	40,8%	8,8%
4.1. Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры)	12%	36%	52%	56%	36%	8%
4.2. Развитие в театрализованной деятельности	8%	36%	52%	56%	40%	8%
4.3. Развитие представлений о человеке в истории и культуре	8%	32%	48%	60%	44%	8%
4.4. Формирование гендерной принадлежности	8%	40%	52%	48%	40%	12%
4.5. Формирование гражданско-патриотических  чувств	8%	36%	48%	56%	44%	8%
5.Труд — формирование положительного отношения к труду	16%	40%	52%	56%	32%	4%
6. Познание — развитие познавательных интересов, интеллектуальное развитие	8%	39%	56%	54%	36%	7%
6.1. Сенсорное развитие	8%	40%	56%	52%	36%	8%
6.2. Развитие в конструктивной деятельности	12%	40%	56%	52%	32%	8%
6.3. Формирование элементарных математических представлений	8%	40%	56%	56%	36%	4%
6.4. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора (разделы «Экологическое воспитание», «Развитие естественно-  научных представлений»)	4%	36%	56%	56%	40%	8%
7.Коммуникация — овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми	8%	36%	54,7%	58,7%	37,3%	5,3%
7.1. Развитие речи	12%	40%	56%	56%	32%	4%
7.2. Грамота	4%	32%	52%	60%	44%	8%
7.3. Развитие коммуникативных навыков	8%	36%	56%	60%	36%	4%
8.Чтение художественной литературы – формирование интереса и потребности в чтении	8%	44%	60%	52%	32%	4%
9. Художественное творчество — формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение в самовыражении	12%	44%	56%	52%	32%	4%
10. Музыка – развитие музыкальности детей, способности  эмоционально воспринимать музыку.	8%	32%	52%	64%	40%	4%
Средний результат	9,3%	37,9%	54,1%	56,2%	36,6%	5,9%

ВЫВОД: результат по высокому и среднему уровням в конце учебного года по сравнению с началом имеет положительную динамику:

1.Физическая культура – 30%

2.Здоровье – 28%

3.Безопасность – 36%

4. Социализация – 32%

5. Труд – 28%

6.Познание – 29%                                                      

7. Коммуникация – 32%

8. Чтение художественной   литературы – 28%

9. Художественное творчество – 28%

10. Музыка – 36%

Начало 2011-2012 года

Конец года 2011-2012

Это свидетельствует о систематичности и результативности работы с детьми. Показатель развития детей во всех видах деятельности стабилен и высок. К концу учебного года  94,1% детей показывают освоение программы по высокому и среднему уровням, что превышает среднерегиональный уровень более  чем на 10%..

 Заведующий  структурным подразделением

 детский сад «Рябинка»  ______________________ Хохрина Е.В.

МОНИТОРИНГ

динамики развития детей, их успешности в освоении основной общеобразовательной программы дошкольного образования младшей группы общеразвивающей направленности «Радуга» Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области средней общеобразовательной школы села Воскресенка муниципального района Волжский Самарской области структурного подразделения детского сада «Рябинка»

Образовательная область/цель	Уровень овладения  необходимыми навыками  и умениями по образовательным областям
высокий	средний	низкий
н.г.	к.г.	н.г.	к.г.	н.г.	к.г.
1.Физическая культура — формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие:	10%	28%	52%	64%	38%	8%
1.1. Физическая подготовленность	8%	32%	52%	60%	40%	8%
1.2. Двигательная активность	12%	24%	52%	68%	36%	8%
2.Здоровье — формирование основы культуры здоровья	6%	36%	56%	54%	38%	10%
2.1. Воспитание культурно-гигиенических навыков	8%	36%	60%	52%	32%	12%
2.2. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни	4%	36%	52%	56%	44%	8%
3.Безопасность — формирование основ безопасности жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания	8%	40%	52%	56%	40%	4%
4.Социализация — освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений	8,8%	36%	50,4%	55,2%	40,8%	8,8%
4.1. Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры)	12%	36%	52%	56%	36%	8%
4.2. Развитие в театрализованной деятельности	8%	36%	52%	56%	40%	8%
4.3. Развитие представлений о человеке в истории и культуре	8%	32%	48%	60%	44%	8%
4.4. Формирование гендерной принадлежности	8%	40%	52%	48%	40%	12%
4.5. Формирование гражданско-патриотических  чувств	8%	36%	48%	56%	44%	8%
5.Труд — формирование положительного отношения к труду	12%	40%	52%	56%	36%	4%
6. Познание — развитие познавательных интересов, интеллектуальное развитие	8%	39%	56%	54%	36%	7%
6.1. Сенсорное развитие	8%	40%	56%	52%	36%	8%
6.2. Развитие в конструктивной деятельности	12%	40%	56%	52%	32%	8%
6.3. Формирование элементарных математических представлений	8%	40%	56%	56%	36%	4%
6.4. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора (разделы «Экологическое воспитание», «Развитие естественно-  научных представлений»)	4%	36%	56%	56%	40%	8%
7.Коммуникация — овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми	8%	36%	54,7%	58,7%	37,3%	5,3%
7.1. Развитие речи	12%	40%	56%	56%	32%	4%
7.2. Грамота	4%	32%	52%	60%	44%	8%
7.3. Развитие коммуникативных навыков	8%	36%	56%	60%	36%	4%
8.Чтение художественной литературы – формирование интереса и потребности в чтении	8%	40%	60%	56%	32%	4%
9. Художественное творчество — формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение в самовыражении	12%	40%	56%	56%	32%	4%
10. Музыка – развитие музыкальности детей, способности  эмоционально воспринимать музыку.	8%	32%	52%	64%	40%	4%
Средний результат	8,9%	36,6%	54,1%	57,4%	37%	6%

ВЫВОД: результат по высокому и среднему уровням в конце учебного года по сравнению с началом имеет положительную динамику:

1.Физическая культура – 30%

2.Здоровье – 28%

3.Безопасность – 36%

4. Социализация – 32%

5. Труд – 32%

6.Познание – 29%                                                      

7. Коммуникация – 32%

8. Чтение художественной  литературы – 28%

9. Художественное творчество – 28%

10. Музыка – 36%

Начало года 2012-2013

Конец года 2012-2013

Это свидетельствует о систематичности и результативности работы с детьми. Показатель развития детей во всех видах деятельности стабилен и высок. К концу учебного года  94% детей показывают освоение программы по высокому и среднему уровням, что превышает среднерегиональный уровень более  чем на 10%..

Заведующий  структурным подразделением

 детский сад «Рябинка»  ______________________Хохрина Е.В.

Результаты участия воспитанниками

в конкурсах, соревнованиях

и других мероприятиях

Результаты участия воспитанниками в выставках, конкурсах, конференциях, олимпиадах, соревнованиях и других мероприятиях

год	Название мероприятий с указанием статуса( международный всероссийский, региональный, городской и пр.)	Количество(фамилия, имя)воспитанников принявших участие	Результат участия (Количество лауреатов, победителей и др.)	Выходные данные и объем в печатных листах(в случае опубликования)
2011 г апрель	конкурс рисунков к юбилею 50 летия космонавтики	2	сертификат
2012 г	Районный конкурс детских рисунков  по пожарной безопасности « Спасение на пожаре»	15	благодарность	http://nsportal.ru/node/298765
2013 г	Всероссийский конкурс Мои первые открытия «Талант с колыбели»	1	Диплом дипломанта
2013 г   июль	Всероссийский творческий конкурс для дошкольников «Русская народная сказка» от интернет-магазина «Жили-были»
2013 г июль	Международный творческий конкурс детских поделок для дошкольников на проекте Maaam.ru
2013 г июль	Международный творческий конкурс детского рисунка для дошкольников на проекте Maaam.ru

Заведующий структурным подразделением детский сад «Рябинка» /______________  /  Хохрина Е.В.

Результаты инновационной деятельности

Результаты распространения собственного педагогического опыта

Результаты распространения собственного педагогического  опыта                                      Родиной Екатерины Валерьевны

Ф.И.О. аттестуемого

Год, месяц	Наименование мероприятия (заседание МО, педсовет, семинар, конференция и т.д.) с указанием статуса (международный, всероссийский, региональный, городской и пр.)	Форма участия (слушатель, докладчик, ведущий круглого стола, секции и т.д.)	Документ, подтверждающий участие: протокол, диплом, свидетельство, сертификат, (при наличии такового)	Выходные данные  и объем в печатных  листах (в случае опубликования)
2008 г. март	Педагогический совет: «Игра творческая деятельность дошкольников»	докладчик	протокол
2008г. май	Экскурсия к памятнику неизвестного солдата	организатор	—	—
2008г. октябрь	Открытое занятие с детьми для родителей: «Счастливый случай»	ведущий	справка
2009г. январь	Открытое районное комплексное занятие : «Азбука здоровья»	ведущий	справка	http://nsportal.ru/ node/633864
2009г апрель.	Педагогический совет                Доклад на тему: «Растим здорового ребенка»	докладчик	протокол
2009 г июнь	«VII-  международная научно-практическая конференция: «Здоровое поколение -международные ориентиры XXI века».	слушатель	справка
2009г август	«VII- территориальная ярмарка образовательных ресурсов «Новое образование Поволжскому округу» Тема выступления: «Мы и природа».	докладчик	сертификат	http://nsportal.ru/ node/299909
Август 2009 г	Родительское собрание «Адаптация в детском саду»	ведущий	протокол
2009г. октябрь	Экскурсия в библиотеку «Наш друг — светофор»	организатор	справка
2009 г ноябрь	Открытое занятие: «Поляна сказок»	ведущий	справка
2010г февраль	Методическое объединение для воспитателей : «Растим здорового ребенка»	докладчик	сертификат	http://nsportal.ru/ node/299933
2010г. апрель	Педагогический совет                 Доклад на тему: « Роль игровых приемов в учебной деятельности  »	докладчик	протокол	—
2010 г апрель	конкурс рисунков к юбилею 50 летия космонавтики	Участие детей	сертификат
Май 2010 г	Чаепитие для детей и родителей : «Встречи в гостиной»	организатор	справка
Май 2010 г.	Открытое занятие: « Знакомство со светофором».	ведущий	справка	http://nsportal.ru/ node/633866
Июнь  2010 г	Лекция для родителей «Здоровье детей третьего года жизни»	ведущий	справка
2012 г	Районный конкурс детских рисунков  по пожарной безопасности « Спасение на пожаре»	куратор	грамота
август 2012 г.	Х территориальная Ярмарка образовательных ресурсов «новое образование-Поволжскому округу» тема выступления: «Игра как средство общения детей старшего дошкольного возраста».	докладчик	сертификат	http://nsportal.ru/ node/275492
2012 г сентябрь	конкурсе дефиле колясок на день села	участник	2 место
Ноябрь 2012 г	Родительское собрание «Воспитание культуры поведения»	организатор	протокол	http://nsportal.ru/ node/275484
Январь 2013г	Педагогический совет «Здоровьесберегающие технологии в детском саду»	докладчик	протокол	http://nsportal.ru/ node/298799
Март 2013г.	Методическое объединение для воспитателей : «Развиваем речь детей старшего дошкольного возраста через игру»	докладчик	сертификат
Март 2013 г.	Праздник масленица в пос.Журавли	организатор	благодарность
Март  2013	II всероссийский творческий конкурс для педагогов и родителей «Открытая книга» номинация Конкурс методических разработок	лауреат	диплом
Март 2013	II всероссийский творческий конкурс для педагогов и родителей «Открытая книга» номинация Конкурс сценариев детских праздников	лауреат	диплом
Апрель 2013 г	Мастер-класс для родителей «Техника нетрадиционного рисования»	организатор	справка
2013 г	Всероссийский конкурс Мои первые открытия «Талант с колыбели»	куратор	грамота
2013 г апрель	Районный патриотический конкурс авторская песня	организатор	грамота
2013 г   июль	Всероссийский творческий конкурс для дошкольников «Русская народная сказка» от интернет-магазина «Жили-были»	куратор	диплом
2013 г июль	Международный творческий конкурс детских поделок для дошкольников на проекте Maaam.ru	куратор	диплом
2013 г июль	Международный творческий конкурс детского рисунка для дошкольников на проекте Maaam.ru	куратор	диплом
2013 г август	ХI территориальная Ярмарка образовательных ресурсов «Новое образование -Поволжскому округу»	докладчик	сертификат
18.07. 2012 г	Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программе			http://nsportal.ru/ node/298916
5.01. 2013 г.	«Животные и растения красной книги Самарской области» семинар для родителей			http://nsportal.ru/ node/482932
Январь 2013 г.	План работы с родителями 2012-2013 уч.год			http://nsportal.ru/ node/490351

Заведующий структурное подразделение

 детский сад «Рябинка»

Хохрина Е.В.                                           /____________________/

Методические рекомендации по оформлению портфолио достижений воспитателя

Аттестация педагогических работников в целях установления квалификационной категории (первой или высшей) осуществляется в соответствии с Порядком проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.04.2014 г. № 276, и на основании Регламента работы аттестационной комиссии, сформированной для проведения аттестации в целях установления квалификационной категории педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность и находящихся в ведении Самарской области, педагогических работников муниципальных и частных организаций, осуществляющих образовательную деятельность (утвержден приказом министерства образования и науки Самарской области от 26.06.2014 № 224-од).

Аттестация представляет собой экспертизу документов и материалов, собранных в индивидуальной папке аттестуемого работника (портфолио достижений).

Цель данных рекомендаций – конкретизировать требования к составлению и оформлению портфолио достижений.

Структура и содержание портфолио достижений

Портфолио представляет собой индивидуальную папку-накопитель собранных аттестуемым педагогическим работником документов и материалов, свидетельствующих о результатах его профессиональной деятельности в заявленной должности за межаттестационный период.

Под межаттестационным периодом следует понимать:

5 лет в случае, если педагогический работник аттестуется повторно (с первой квалификационной категории на первую либо с высшей квалификационной категории на высшую);

минимум 2 года в случае, если педагогический работник аттестуется с первой квалификационной категории на высшую либо впервые аттестуется на первую квалификационную категорию.

Структура портфолио достижений включает в себя разделы, количество и наименование которых зависит от показателей, указанных в экспертном заключении о результатах анализа профессиональной деятельности по должностям педагогических работников. Набор документов по каждому показателю предваряется разделительным листом, включающим в себя номер и наименование показателя.

В титульном листе портфолио достижений (Приложение 1) указываются: фамилия, имя, отчество аттестуемого, должность, его место работы, заявленная квалификационная категория, дата проведения экспертизы (по графику).

Далее идет визитная карточка, содержащая дополнительные сведения об аттестуемом работнике (Приложение 2).

Далее — перечень документов и материалов (содержание).

Основное содержание портфолио достижений составляют материалы и документы, представленные на бумажном носителе в виде справок, отчетов, таблиц, распечаток, копий грамот, дипломов, сертификатов, свидетельств и т.п.

Оформление портфолио достижений

Все материалы портфолио предоставляются на бумажном носителе: текст — шрифт Times New Roman, кегль 14, межстрочный интервал – полуторный (кроме таблиц).

Подготовленные документы и материалы по каждому из показателей вкладываются в папку-скоросшиватель в твердом переплете, каждый лист (А-4) подшивается с помощью дырокола (без файлов и скрепок). Документы предоставляются в копиях, заверенных руководителем образовательной организации.

Портфолио аттестуемому не возвращается, отзыв на портфолио не дается.

Примерный перечень документов и материалов, необходимых для проведения оценки профессиональной деятельности воспитателя (дошкольная образовательная организация)

Ф.И.О. ___________________________________________________________________________

Место работы______________________________________________________________________

Заявленная квалификационная категория ______________________________________________

№ п/п	Наименование показателя	Подтверждающие документы
1	2	3
1.	Результаты повышения квалификации по профилю педагогической деятельности	1. Копии  документов установленного образца о курсах повышения квалификации (удостоверений, свидетельств, сертификатов, именной образовательный чек, справки о результатах выполнения трех итоговых работ); 2. Справки об участии в семинарах по внедрению ФГОС дошкольного образования (ДО);  справка о заочном обучении в вузе (с указанием   факультета).
2.	Результаты использования новых образовательных технологий, исходя из направленности группы (общеразвивающей, комбинированной, компенсирующей, оздоровительной)	1. Самоанализ результатов использования новых образовательных технологий, электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в образовательном процессе в соответствии с направленностью группы, заверенный руководителем ДОО; 2. Сценарий/ конспект занятия, мероприятия с использованием ЭОР / новых образовательных технологий, проведённого педагогическим работником в межаттестационный период (2-3 по выбору аттестуемого); 3. Адрес сайта ДОО/ список сайтов с адресами; 4. Копии свидетельств, сертификатов о создании и размещении на сайтах продуктов профессиональной деятельности с использованием новых образовательных технологий (возможно предоставление иных материалов, подтверждающие использование в своей деятельности новых образовательных технологий в образовательном процессе).
3.	Результаты участия в разработке и реализации проектов по образовательной деятельности, в инновационной деятельности	Справка руководителя ДОО.  Копия приказа об организации данной деятельности (с указанием уровня), копия приказа по ДОО.
4.	Выполнение требований по обеспечению безопасных условий пребывания воспитанников в ДОО	Справка руководителя ДОО.
5.	Результаты организации развивающей  предметно — пространственной среды группы в соответствии с ФГОС ДО и основной образовательной программой дошкольного образования (ООП ДО) ДОО	1. Справка руководителя ДОО; 2. Презентации с фотографиями (на электронном или бумажном носителях) / видеоролики (по выбору воспитателя).
6.	Результаты участия воспитанников в мероприятиях различного уровня, в том числе интернет — конкурсах	1. Таблица, отражающая участие воспитанников  в конкурсах, фестивалях, соревнованиях и т.д., заверенная руководителем ДОО  (Приложение №  3); 2. Копии грамот, дипломов или документы, подтверждающие участие и результат, заверенные руководителем; 3. Положение об интернет-конкурсах, адреса сайтов.
7.	Удовлетворённость родителей воспитанников (их законных представителей) работой воспитателя (по результатам независимого анкетирования)	1.Справка по результатам анкетирования, составленная руководителем ДОО; 2. Итоговый (сводный) лист анкеты  удовлетворенности родителей деятельностью  аттестующегося воспитателя.
8.	Транслирование опыта практических результатов своей профессиональной деятельности в соответствии с направленностью группы (общеразвивающей, комбинированной, компенсирующей, оздоровительной)	1. Таблица, отражающая  результаты обобщения и распространения собственного педагогического опыта, наличия публикаций, печатных изданий, заверенная руководителем ДОО (Приложение № 4); 2. Выписки из протоколов, приказов, копии программ мероприятий, заверенные руководителем; 3. Адрес сайта ДОО; список авторских публикаций, копия титульного листа печатного издания, страница «Содержание» сборника, в котором помещена публикация; интернет-адрес (обязательно наличие копии свидетельства о регистрации интернет-ресурса в качестве СМИ), скриншот или сертификат (указываются публикации, изданные в межаттестационный период, включая  интернет-публикации).
9.	Результаты публичногопредставления собственного педагогического опыта по организации и проведению образовательного процесса (проведение мероприятий с воспитанниками, в том числе в рамках сопровождения педагогической практики студентов, слушателей курсов)	1. Таблица, отражающая  результаты публичного представления воспитателем собственного педагогического опыта по организации и проведению образовательного процесса в межаттестационный период, заверенная руководителем ДОО (Приложение № 6); 2. Копии программ мероприятий, справки организаторов мероприятий.
10.	Профессиональная активность (руководство методическим объединением / творческой группой; участие в работе творческой группы; участие в профессиональных  конкурсах)	1.Таблица, подтверждающая профессиональную активность педагогического работника, заверенная руководителем ДОО (Приложение № 7); 2. Копии документов, подтверждающие данные таблицы.
11.	Поощрения за профессиональную деятельность	1. Таблица, отражающая наличие поощрений за профессиональную деятельность в межаттестационный период, заверенная руководителем ДОО (Приложение №5); 2. Копия грамот, благодарностей, выписки из приказов, копии удостоверений о награждении (не более трех копий).
12.	Наличие административных взысканий, обоснованных жалоб от участников образовательных отношений	Справка руководителя ДОО о наличии/отсутствии административного взыскания, обоснованных жалоб от родителей воспитанников (их законных представителей).

Приложение 1
ОБРАЗЕЦ

Наименование образовательной организации

ПОРТФОЛИО ДОСТИЖЕНИЙ
для проведения экспертной оценки результативности деятельности

Составил:

Ф.И.О._________________________________________________________________

Должность__________________________________________________________

Заявлена ______________________________________квалификационная категория

Дата проведения экспертизы _____________________(в соответствии с графиком)

Приложение 2
ОБРАЗЕЦ

Визитная карточка

1. Ф.И.О._________________________________________________________

2. Дата рождения__________________________________________________

3. Образование, наименование образовательной организации, год окончания____________________________________________________________

4. Должность, по которой выходит на аттестацию____________________________________________________________

5. Место работы_____________________________________________________

6. Общий стаж работы________________________________________________

7. Стаж педагогической работы________________________________________

8. Стаж работы в должности (в данной организации)_____________________

9. Сведения о предыдущей аттестации (категория, дата присвоения) ____________________________________________________________________

10. Наличие ученой степени___________________________________________

11. Награды, звания__________________________________________________

Контактные телефоны:

рабочий_________________________________________

сотовый______________________________

Приложение 3

Результаты участия воспитанников в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях и т.д.

Ф.И.О. аттестуемого __________________________________________________________________

Дата проведения мероприятия	Полное наименование мероприятия с указанием статуса (международный, всероссийский, региональный, городской и пр.)	Организаторы мероприятия	Место проведения мероприятия	ФИО воспитанника	Тур мероприятия (очный / заочный)	Результат участия (статус – участник, призер с указанием места и др.)

Руководитель ДОО ______________________________________ / ________________________/

Приложение 4

Транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности по организации и проведению образовательного процесса

Ф.И.О. аттестуемого __________________________________________________________________

Руководитель ДОО ______________________________________ / ________________________/

Приложение 5

Поощрения за профессиональную деятельность

Ф.И.О. аттестуемого __________________________________________________________________

Руководитель ДОО ______________________________________ / ________________________/

Приложение 6

Результаты публичного представления воспитателем собственного педагогического опыта профессиональной деятельности

Ф.И.О. аттестуемого __________________________________________________________________

Руководитель ДОО ______________________________________ / ________________________/

Приложение 7

Профессиональная активность воспитателя

Ф.И.О. аттестуемого __________________________________________________________________

Руководитель ДОО ______________________________________ / ________________________/

[1] Копии документов по всем критериям заверяются руководителем ДОО

[2] Приказ МОиН РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования».

Это важно знать!

Положение о создании портфолио разработано в соответствии с Законом РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании», приказом Министерства образования и науки РФ от 24 марта 2010 г. № 209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений».

Портфолио педагога — индивидуальная папка, в которой зафиксированы, накоплены его личные профессиональные достижения в воспитательно-образовательной деятельности, результаты развития его воспитанников, вклад педагога в развитие системы образования за определенный период времени (обычно за последние 5 лет). Портфолио обеспечивает интеграцию количественной и качественной оценок.

Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые педагогом в разнообразных видах деятельности: образовательной, творческой, социальной, коммуникативной. Портфолио удобно использовать для оценки уровня профессионализма работника при его аттестации. Основанием для составления портфолио могут также послужить желание и умение педагога предложить свой положительный опыт для ознакомления и внедрения в педагогическую практику.

Подходы к построению портфолио могут быть разнообразными, в зависимости от индивидуальных особенностей педагога. Важно, чтобы педагог проанализировал свою работу, собственные успехи, обобщил и систематизировал педагогические достижения, объективно оценил свои возможности и увидел способы преодоления трудностей и достижения более высоких результатов.

Достойное портфолио педагога — это показатель его профессиональной компетенции.

Содержание портфолио:

• Титульный лист;
• Содержание:

• Титульный лист;
• Содержание:

Раздел 1. Общие сведения о педагоге (это своего рода визитная карточка, резюме). Ф.И.О. педагога, дата рождения, образование, специальность, полное название образовательного учреждения, в котором работает педагог, должность, стаж работы, педагогический стаж, квалификационная категория, имеющиеся награды, жизненная позиция (девиз), личная подпись педагога. В правом верхнем углу титульного листа помещается фотография произвольных размеров и характера. Так же этот раздел может содержать дополнительную информацию о себе, своих увлечениях, хобби, которая не отображена в официальных документах или творческих работах.

Раздел 2. В этом разделе помещаются копии дипломов об образовании, удостоверения курсов повышения квалификации, аттестационного листа; достижения педагога (все имеющиеся у педагога сертифицированные документы, подтверждающие его индивидуальные достижения: грамоты, благодарственные письма, сертификаты, дипломы за участие в конкурсах, отзывы коллег, родителей, гранты (документы о получении) и т.д.;

Раздел 3. Научно-методическая деятельность (в этот раздел помещаются методические материалы, свидетельствующие о профессионализме педагога). Результаты работы по самообразованию, обобщению опыта, выступления, участие в конференциях, «круглых столах», семинарах, мастер-классов, методических объединениях учебного заведения, города, участие в экспериментальной работе, профессиональных  конкурсах, распространение передового опыта (открытые занятия, их анализ, выступления на семинарах, конференциях, материалы выступлений, тексты докладов на городских семинарах, МО, публикации иллюстрирующие педагогический опыт, статьи в газетах, журналах, на сайтах, разработка авторских, рабочих программ. В этом разделе помещаются фотографии, презентации, демонстрирующие деятельность.

Раздел 4. Методическое   оснащение   образовательного процесса (это коллекция лучших методических наработок: планы, методические рекомендации, сценарии мероприятий, разработанные педагогом, раздаточный, дидактический материал, картотеки игр, упражнений, пособия, тесты, мультимедийные разработки педагога (презентации), предметно-развивающая среда (фото);

Раздел 5. Результаты   педагогической   деятельности.  Достижения воспитанников (анализ заболеваемости, уровень развития детей, уровень освоения программы (результаты диагностики), результаты участия в конкурсах, выставках и т.д.)

Раздел 6. В этом разделе помещаются фото и описание интерьера, различных зон, макеты, модели, схемы.

Раздел 7. Отзывы о профессиональной деятельности педагога администрации, коллег, родителей и др. (характеристика, итоги контроля, благодарности, публикации в СМИ, результаты анкетирования и т.д.)

Раздел 8. Общественная деятельность педагога (в ДОУ и на муниципальном уровне): — выступления на праздниках; — участие в комиссиях, экспертных группах, жюри; — личное участие в спортивных, культурных мероприятиях ДОУ и города; — участие в работе профсоюзного комитета.

Несмотря на то, что внешний вид портфолио не оценивается, он имеет большое значение. Портфолио отражает индивидуальность автора, его творческие способности, креативность, мастерство.

Презентация — это итог работы, она должна быть продумана в соответствии с видом и целью. Это может быть защита материалов, выступление на методическом объединении, презентация портфолио может проходить в виде выставки учебно-методических материалов, доклада, сопровождаемого компьютерным показом с помощью мастера Power Point, слайд-шоу.

Примерные критерии оценки портфолио:

• творческий подход к созданию портфолио;
• степень обоснованности содержащихся в нем материалов;
• глубина и практическая значимость данных материалов;
• наличие выраженной авторской позиции при разработке материалов; способ подачи материалов;
• оформление портфолио и др.

Портфолио — дело добровольное, отражает индивидуальность автора — составителя, поэтому предложения, относящиеся к виду, форме, содержанию, носят рекомендательный характер. Автор портфолио должен быть заинтересован, увлечен его идеей и должен четко осознавать цели создания и возможность его использования в практической деятельности. Автор должен отдавать себе отчет в том, с какой целью он помещает в папку тот или иной документ.

Оформление портфолио

Портфолио педагогических работников оформляется в печатном варианте в виде папки-накопителя с файлами.

Шрифт: Times New Roman, размер 14 пт.

Интервал между строк: полуторный.

Отступ абзаца равняется 6 знакам.

Рекомендуемый объем работы – 15 – 25 страниц.

Поля: левое – 30мм. правое – 20мм, верхнее – 20мм, нижнее – 20мм.

Нумерация страниц: низ, правый край.

Каждый материал, включенный в портфолио, датируется.

К портфолио можно прилагать материал в электронном виде (мультимедийные презентации, фото и видеозаписи и др.).

При оформлении портфолио педагогических работников ДОУ необходимо соблюдать следующие требования:

• систематичность и регулярность само мониторинга;
• достоверность, включенных в портфолио материалов;
• целостность, тематическая завершенность материалов;
• аналитичность, нацеленность педагога на повышение уровня профессионализма и достижение более высоких результатов;
• аккуратность и эстетичность оформления в печатном виде;
• отметка-подтверждение методиста или заведующей ДОУ.

Министерство образования и науки Республики
Бурятия

М О «Баунтовский эвенкийский район»

ГБОУ «Багдаринская эвенкийская
школа-интернат среднего общего образования»

Аттестационные материалы

Портфолио

ФИО  Коновалова Наталья Викторовна

Должность Воспитатель

Имеющаяся
категория первая

Заявленная
категория первая

2015

Общие сведения

Коновалова Наталья Викторовна

Дата рождения	25 мая 1973г
Место работы	« Багдаринская эвенкийская школа-интернат среднего общего образования»
Занимаема должность и дата назначения на эту должность	Воспитатель 24.08. 1992.
Наличие квалификационной категории и дата ее присвоения	Первая 16.12.2010
Образование, наименование образовательного учреждения, год окончания, специальность и квалификация по диплому	Средне-специальное Улан-Удэнское педагогическое училище№-2 1992г Воспитатель в ДУ Высшее «Бурятский государственный университет» социальный педагог по специальности « Социальная педагогика»
Стаж педагогической работы  Общий трудовой стаж	22 года 6 месяцев 22 года 6 месяцев
Повышение квалификации (место прохождения, год)	2009год — Прохождение курсов при БГУ по программе «Проектная деятельность» 2015 год- «Особенности реализации требований ФГОС в основной школе» ГАУ ДПО РБ «Бурятский республиканский институт образовательной политики»

Самоанализ профессиональной деятельности

Изменения в социальной жизни нашей
страны, перемены в области просвещения делают особенно актуальными проблемы
духовности, морали, этики. Становится иной и современная стратегия развития
российской школы: в центре ее – формирование духовно богатой,
высоконравственной, образованной и творческой личности. Восстанавливаются
важнейшие функции школы – воспитательно-образовательная и этнокультурная,
акценты в обучении переносятся с увеличения объема информации на познание,
воспитание и развитие.

        Все сказанное учитывается в федеральных
государственных образовательных стандартах общего образования II поколения, а
именно в “Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России”: “Важнейшей целью современного отечественного образования и
одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание,
социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного,
творческого, инициативного, компетентного гражданина России”.

Бесспорно,
воспитание – духовно-практическая деятельность пронизывающая различные сферы
приложения профессиональных сил воспитателя, сопряженная с творческим поиском,
риском ошибки, свободой выбора, и индивидуальной ответственностью. Это
деятельность, которую педагог должен выстраивать сам, определяя ее цели,
насыщая ее ценностями, подбирая методы и средства, сообразуя с воспитательной
системой школы, рефлектируя процесс этой деятельности.

Взаимодействие
равноправных субъектов воспитания должно обеспечить реализацию цели воспитания
– становление интеллектуальной, самоактуализирующейся личности с активной
гражданской позицией.

Цель моей
воспитательной деятельности – Формирование у учащихся мировоззренческой, нравственной
культуры, креативного мышления, творческого развития.

Задачи:

· Полноценное
развитие личности через самовыражение и творчество.

· Приобщение к
ценностям познания.

· Воспитание нравственно-эстетических
качеств.

Ключевыми
понятиями, характеризующими сущность моей воспитательной системы являются:
индивидуальность, самостоятельность, доброта, творчество, активность,
коллектив, которые одновременно исполняют роль принципов системы и жизнедеятельности
группы.

Достижение
творческого уровня развития личности может считаться наивысшим результатом в
любой педагогической технологии. Но существуют технологии, в которых развитие
творческих способностей является приоритетной целью, это:

· выявление и
развитие творческих способностей И.П. Волкова;

· технология
воспитания общественного творчества И.П. Иванова.

Они направлены на
развитие различных сфер личности. Акценты целей по И.П. Волкову:

•  Выявить, учесть и развить
творческие способности;

•  Фронтально приобщить
школьников к многообразной творческой деятельности с выходом на конкретный
продукт.

По И.П.Иванову:

• Воспитать
общественно-активную творческую личность, способную приумножить общественную
культуру, сделать вклад в построение правового демократического общества.
Исходя из выше изложенного, своей ведущей технологией выбрала  систему
развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств
личности. 

Свою деятельность
выстраиваю с учетом возрастных особенностей и делаю акцент на:

—  игровые
формы творческой деятельности;

— 
знакомство (общение) с произведениями искусства, техническими устройствами,
эталонами отношений людей;

—  освоение
элементов творчества в практической деятельности (педагогические пробы);

— 
обнаружение в себе автора, способного создать какие-то творческие продукты;

— 
формирование коллективно-оценочного отношения к продуктам творчества людей, к
своим результатам.

Моя система
воспитания базируется на следующих факторах развития личности: деятельность, окружающий мир, природа, культура.

Деятельность  рассматриваю как основу 
воспитания. Система воспитания в группе выстраивается как совокупность
коллективных дел, позволяющих всем субъектам воспитательного взаимодействия
актуализировать и реализовывать собственный творческий потенциал,
интеллектуальные, эстетические и другие потребности. При выборе набора дел
основной акцент делается на учет индивидуальных потребностей и интересов детей 
их  родителей к  таким делам относятся: ручной труд, моделирование,
конструирование, выставки детского творчества.

Окружающий
мир. Микро-, мезо-,
макросоциальное пространство создают условия для развития ребенка,
воспитательного взаимодействия и требуют активного изучения (познания) с его
стороны.  Формы организации деятельности для изучения окружающего мира:
конкурсные программы, викторины, познавательные программы.

 Природа. Исходя из того, что человек
рождается, с одной стороны, в природе и обладает определенными задатками, а  с
другой стороны, он рождается в определенной культуре,  правомерно
сопровождение  ребенка через природу с учетом ее данности в мир культуры. 
Руководствуясь этим принципом,   важно сочетание природы и культуры в
воспитательном процессе. Такие формы организации деятельности как экскурсии в
лес, конкурс рисунков, тематические вечера (например «Осенний листопад»)
способствуют  воспитанию детей в согласии с природой и культурой.

Культура. Приобщение к
культуре дает человеку критерии оценки жизненных явлений, стимулирует развитие
всех сторон личности и, в конечном счете, обеспечивает самореализацию. Формы
приобщения к культуре: проведение национальных праздников (Масленица,
Сагаалган, Болдер), участие в выставках детского творчества, познавательные
программы. Именно в младшем школьном  возрасте целесообразно начинать
приобщение ребенка к достижениям общечеловеческой и национальной культуры, к
пониманию того, как жить по законам красоты.

В  нашей 
школе-интернате проживают дети, приехавшие с дальних участков района, где нет
школ, дети из неполных и многодетных семей.  Я работаю на группе  «Малыш»,
которая формируется из разновозрастных детей 1  -4 классов.  В группе  на
данный момент 26человек из них: 14 девочек и 12 мальчиков.

Дети из многодетных семей — 7 человек
(26,9%)

Дети находящиеся под опѐкой – 1
человек (3,8%)

Национальный состав группы:

-эвенки-14 человек (53,8%),

-буряты-4 человек (15,3%),

-русские-8 человек (30,7%).

Основными задачами своей деятельности
считаю:

1. Создание единого, сплоченного
детского коллектива со своими традициями.

2. Создание  в  группе  обстановки, 
способствующей  комфортности проживания, поддержанию хорошего, психологического
климата.

3.Формирование культуры поведения.

4.  Развитие  общей  культуры  через 
приобщение  к  русской,  эвенкийской,  бурятской

культуре, обычаям и традициям.

5.Формирование  у  учащихся  межличностных 
отношений,  толерантности,  навыков

самообразования и разностороннее развитие их
творческих способностей.

7. Организация самоуправления в группе.

Весь
воспитательный процесс я строю по следующим направлениям: учебная деятельность,
нравственное воспитание, здоровье, гражданско-патриотическое воспитание.

Реализуя
основную миссию школы – образовательную, я значительное внимание уделяю
самоподготовке учащихся, входящей в режим школы-интерната.

На  самоподготовке  дети,  в  основном,  работают 
самостоятельно.  Из  ребят успевающих на 4 и 5 выбраны помощники–консультанты,
они разъясняют, контролируют, занимаются дополнительно с детьми, испытывающими
затруднения. Дети умеют работать в  группе  постоянного  и  переменного 
состава.  Это  учит  их  самостоятельности, взаимопроверки,  ответственности, 
формирует  умение  пользоваться  дополнительным материалом. Для снятия
статистического напряжения использую физминутки. А также  провожу 
индивидуальную  работу  с  каждым  ребѐнком,  со  слабоуспевающими учащимися, и
работу с одаренными детьми по коррекции индивидуальных способностей, В работе
использую литературу: Л.Фирсова  «Игры – забавы, задачи – шутки» на развитие
математических способностей, И.Светлова  «Школа внимания», Языканова Е.В
«Развивающие задания». Количество  хорошистов  в  группе  повысилось  от 23% до
37,5%.

Год	Кол-во детей в группе	Хорошисты	%
2012-2013г	26	6	23%
2013-2014 г	26	6	23%
2014-2015 г	24	9	37,5%

Первый 
класс   и  второй  (первое  полугодие)  не  подлежат оцениванию,  поэтому 
динамика  успеваемости  два  года  находится  на  одном уровне.

Одна из  важных 
задач  воспитателя  –  создание условий для быстрой  адаптации

вновь  прибывших  детей,  сплочение 
коллектива,  коммуникабельность,  формирование умения  жить  в социуме. В 
начале  года  в  группу  приходят  первоклассники  и  «новички».  И  моя 
задача  – помочь  детям  вступить  в  контакт  друг  с  другом.  От  меня, 
как  от воспитателя,  зависит создание  в  группе  хорошей  психологической 
атмосферы,  формирование  толерантности,  умение сотрудничать, 
взаимодействовать,  и  в  целом  создание  единого,  сплоченного коллектива со
своими традициями. В целях успешной адаптации этих детей проводится большая и
кропотливая работа в коллективе, так как у большинства ребят возникают проблемы
по социализации,  умению жить в коллективе, подчиняться правилам общежития. 
Одной из причин  является отрыв от дома (дети приезжают  с отдалѐнных
участков), перегруженность негативным опытом (многие  дети  из 
неблагоприятных  семей),  а  так  же  регламентация  жизнедеятельности. В
период адаптации  знакомлю детей с распорядком дня, правилами проживания в общежитии, 
выполнением  санитарно – гигиенических  навыков, выполнением  обязанностей 
дежурного. Провожу  с  ними  творческие,  подвижные, сюжетно  –  ролевые 
игры,  способствующие  формированию  дружеских  отношений  и сплочению 
коллектива,  а  так  —  же  воспитательские  минутки  по  культуре  общения, 
по преодолению тревожности, разбору конфликтных ситуаций. В группе созданы
шефские пары, где старшие и успешные дети помогают первоклашкам в учебной
деятельности — учат с ними буквы, читают, помогают освоить таблицы сложения.
Оказывают  помощь в освоении гигиенических навыков и навыков самообслуживания.

Воспитательный 
процесс  стараюсь  строить,  учитывая  индивидуальные психологические
особенности своих воспитанников.

В нашей группе «Малыш» ГБОУ «БЭШИ»
большинство учащихся (58%) относится к интровертам (флегматики, меланхолики), 
экстравертов (холериков, сангвиников)- 42 %.  Такое распределение темпераментов
воспитанников в целом гармонично: более активные  экстраверты —  задают темп
работы в группе, менее активные интроверты- способствуют осмысленной,
уравновешенной работе.

       Скорость реакции ребят также отличается: экстраверты в
основном имеют высокую и среднюю скорость реакции, интроверты – среднюю и
низкую.

       Обращаю внимание на то, что в группе  многие учащихся,
обладают правополушарным мышлением (42 %), а также амбидекстрией (33 %), что
говорит о высоком творческом потенциале этих ребят, инициативности и
универсальности. Таким образом, строю воспитательную работу, учитывая
особенности правополушарных детей, а также ввожу в воспитательный процесс задания
и упражнения на логику, учу детей структурированной последовательной работе для
развития левого полушария воспитанников.

       Большинство воспитанников в группе «Малыш»
воспринимают информацию визуально, то есть через органы зрения (41%) и
кинестетически (33%). Таким образом, при работе с детьми данной группы большое
внимание уделяю использованию наглядности (мультимедийных средств, плакатов и
схем), а также игровым моментам в воспитании, театрализации, работе через
органы чувств.

       В целом психологический климат в коллективе
воспитанников группы  комфортный, обстановка спокойная. Имеются явные лидеры, в
основном это старшие ребята, которые пользуются заслуженным авторитетом среди
одноклассников. Среди мальчиков это  Молчанов Егор и Димитров Стас. Среди
девочек — Игнашкеева Валя и Кантаулова Настя. Эти воспитанники обладают высоким
уровнем коммуникативных способностей и высокой учебной мотивацией. Отрадно, что
пренебрегаемых и отверженных ребят в группе не выявлено. Таким образом, все ребята
группы занимают благоприятные статусные позиции, что также способствует
комфортному психологическому климату и успешному процессу воспитания.

       Конечно, как и в любом другом коллективе, в группе
происходят эмоциональные вспышки, споры и конфликты, однако они  умело
разрешаются и  регулируются воспитателями.

Самооценка у большинства
воспитанников (71 %) адекватная.  4 человека (17 %) имеют завышенную
самооценку. В младшем возрасте это чаще связано с семейным воспитанием. У 3-х
человек (12%) наблюдается заниженная самооценка, что проявляется в некоторой
замкнутости и застенчивости.

Для эффективной
деятельности  в группе ежегодно составляется план  воспитательной работы
совместно с активом группы. В начале года дети сами выбирают старосту группы,
ответственных за учебную, спортивную, трудовую, культмассовую деятельность. Все
возникающие вопросы решаем на групповых собраниях, где дети сами принимают
решения по вопросам поощрения, наказания, разрешению конфликтов, оказанию
помощи нуждающимся. Активно принимают участие в оформлении своего уголка актива
и группы, сами организуют и  проводят конкурсы к традиционным праздникам «День
защитника отечества», «8 марта». С удовольствием участвуют в проводимых мною
воспитательских занятиях.  Свои  воспитательские  часы  строю  на  основе 
системно  –  деятельностного  подхода, который предполагает:

·        
ориентацию  на  достижении  цели  и  основного 
результата  образования -развитие  личности  обучающегося  на  основе 
освоения  универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

·        
опору на современные образовательные технологии
деятельностного типа:

–  проблемно – диалогическую
технологию,

–  технологию мини – исследования,

–  технологию организации проектной
деятельности,

–  технологию  оценивания 
образовательных  достижений  (учебных успехов).

На занятиях с
детьми основной упор стараюсь делать на то, чтобы не дать воспитанникам готовые
знания, а подтолкнуть их к поиску ответа, который предоставляет возможность высказывать
противоположные точки зрения. Поиск решения дети осуществляют в ходе специально 
выстроенного  мною  диалога.  Эта  технология  формирует  коммуникативные
универсальные   учебные  действия.  Наряду  с  этим  происходит  формирование 
и  других  универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных. На
«ура» проходит выполнение мини-проектов, когда дети успевают за одно занятие
выпустить плакаты, информационные бюллетени, создать буклет. Так, например, на 
занятии «Рисование по живому трафарету» дети были разбиты на подгруппы и
выполняли функции технических операторов. Одна группа искала информацию в сети  Интернет
по запросу «гирлянда», вторая группа создавала буклет по теме «живой трафарет,
как это делать», третья группа изготавливала гирлянду.

Создание творческих
проектов имеет огромное значение для сплочения группы, повышает самооценку
детей, развивает творческие способности и навыки работы с информацией. Большое
значение имеет и самооценка деятельности ребенка. В конце каждого занятия дети
оценивают свою деятельность с помощью карточек с изображением лиц. Если ребенок
все понял и выполнил работу, он показывает веселое лицо. Если не понял, ему не
понравилось занятие, показывает грустное лицо.

Мною были
проведены открытые воспитательские часы: «Африка — далекая и  близкая», « Мы и
наше здоровье» в рамках  общешкольного  конкурса профессионального мастерства  «Реализация 
системно – деятельностного  подхода  в  учебном  процессе»  (февраль  –  март 
2014г.)  Оценка присутствующих на занятии коллег: 8,9 из 10 баллов.

Здоровьюсбережению  воспитанников  я  уделяю особое
внимание,  именно  в  младшем  возрасте  целесообразно  начинать  воспитывать 
у  ребѐнка  уважительное отношение к своему здоровью. Ежедневно  провожу 
утреннюю  гимнастику,  гигиенические  и  закаливающие процедуры:  носоглотки, 
полости  рта  и  горла  с  использованием  игр:  «Волшебный напиток», 
«Лѐвушка. Так  –  же  ежедневно  провожу  игры 
на  свежем воздухе:  русские  народные  игры,  игры  разных  национальностей, 
спортивные  игры.  Во время  игр  развивается  двигательная  активность, 
сброс  агрессии,  формируется доброжелательное  и  уважительное  общение  со 
сверстниками.

 Совместно  с  активом группы  выпускали бюллетени:
«Полезные и вредные продукты», «Табак курить — здоровью вредить»,
«Лекарственные травы Баунта». С  целью 
укрепления  здоровья  и  закаливания  организма,  а  так  –  же  воспитания
экологической грамотности и бережного отношения к  природе, провожу экскурсии в
лес, на  речку.  Каждая  экскурсия  имеет  свою  тематику:  либо  это 
выявление  характерных признаков времени года, наблюдение за поведением птиц  в
разное время года,  животных (бурундука,  белки),  рассматривание  почек  на 
деревьях,  сбор  листьев  для  аппликации, природного  материала  для 
поделок,  рассматривание  пейзажа  осеннего, зимнего,  весеннего. 
Предварительно,  даю  задание  детям:  подобрать  стихи,  загадки, поговорки, 
народные  приметы,  сопутствующий  материал  на  данную  тему. 

Экскурсии проходят  плодотворно,  насыщенно,  весело, 
ребята  получают  положительный  заряд эмоций, а самое главное свежий воздух,
экологически чистая среда  благотворно влияют на здоровье детей.  Во время
экскурсий обязательно  провожу подвижные игры, методика которых  описана:  Н.И.
Дереклеева  «Двигательные  игры,  тренинги  и  уроки  здоровья»; В.Т. Кудрявцев 
«Развивающая  педагогика  оздоровления»,  Г.Л. Анцупова  «Давай поиграем».

 Веду тетрадь по учѐту заболеваемости воспитанников моей
группы, где фиксируется диагноз,  сроки,  место  нахождения  во  время 
болезни  (изолятор,  стационар,  дома),  по данным  планирую  дальнейшую 
индивидуальную  и  групповую  работу  по  профилактике той или иной
заболеваемости. В  итоговом  мониторинге  здоровья  выявлено  снижение 
простудных заболеваний (ОРВИ, ангина), нарушение осанки, кариес. В течение 
трѐх последних лет не зафиксирован  грипп.  Положительный  резутьтат  показывает 
динамика   общего  годового медицинского осмотра детей группы, из которой
видно, что процент детей первой группы здоровья  вырос  с  12% до  19%,  а 
третьей  группы здоровья понизился  на  половину  т.е.  с 31% до 15%.

Группа здоровья	2012-2013 год	2013-2014 год	2014-2015
1	12%	12%	19%
2	56%	75%	56%
3	31%	12%	19%

Важным акцентом в
моей работе является сотрудничество с родителями воспитанников. Для успешной
реализации поставленной цели использую в работе с родителями следующие формы:

-совместное проведение мероприятий;

-проведение мастер-классов 
родителями для детей, родителей;

— индивидуальные консультации;

— общение через телефонную связь и
написание писем родителям.

Работа  по 
привлечению родителей в воспитательный процесс сложна, поскольку в общежитии
проживают дети, чьи родители находятся в дальних селах района. Для родителей и
родственников детей,  имеющих  возможность посетить общежитие, провожу
индивидуальную консультацию, беседу. Актуальными являются следующие темы:

— «Адаптация вновь прибывших детей»,

-«Формирование гигиенических навыков»,

— «Организация досуга детей в
каникулы».

 Привлекаю их к
проведению и участию в мероприятиях. Ежегодно родители принимают участие в
групповой выставке детского творчества, где презентуют работы, выполненные
вместе с детьми, сами   проводят мастер-классы. На выставке «Зимушка-зима» в
2013 году  мама Вадима Антипова провела мастер-класс по вязанию прихваток, мама
Артема Прохорова делилась опытом по вязанию тапочек на выставке «Времена года»
в 2014году.

В декабре 2014
года  я проводила  мастер-класс «Нескучные каникулы», где родители  могли
познакомиться с выполнением снежинок из клея ПВА и блесток. В марте 2015 года
для родителей провела  мастер-класс « Массажные коврики своими руками», где
изготавливали коврики из ткани и  крышек от пластиковых бутылок. Постоянно
приглашаю родителей на традиционные мероприятия группы «День именинника»,
«Новый год», «День матери», «Выпускной».

Анализируя работу
с родителями, хотелось бы отметить, что совместное проведение мероприятий
способствует развитию семейных традиций, формирует уважительное отношение к
родителям, повышает престиж семьи, о чем свидетельствуют оставляют положительные
отзывы родителей о моей работе.

Большую роль в воспитательной
деятельности играет социальное партнерство. Наша школа поддерживает тесную
связь с «Центром  дополнительного  образования  и  эвенкийских  народных 
ремѐсел», где дети посещают кружки по интересам. Особым интересом у детей
пользуются кружки: «Национальная  кухня»,  «Выжигание», «Волшебная  петелька». Стараюсь вовлечь   каждого
ребенка во внеурочную жизнь, учитывая его индивидуальные наклонности, интересы
и способности.

Охват детей в дополнительном образовании

Год /	Кол-во детей	Посещение кружков
		2 и более	1кружок	Не посещают
2012-2013	26	100%	—	—
2013-2014	26	100%	—	—
2014-2015	26	100%	—	—

Социальным партнером школы
является и Центральная детская библиотека, где дети принимают активное участие
в мероприятиях «Огни Сагаалгана», «Войлочная юрта», «Звуки языка родного»,
«Топонимика Баунтовского района», «Книжкина неделя» и др. 

Сотрудничество 
с  социальными  партнѐрами  позволяет  разнообразить формы  проведения 
воспитательских  часов.  Наблюдение за детьми и анкетирование   воспитанников показывают,
что значительно  расширилась познавательная  активность,  повысился  интерес 
к  творчеству,  пополнились  знания  в области  русского,  бурятского, 
эвенкийского  фольклора.  Такие  совместные  мероприятия формируют  у  детей 
знания  о  бытовой  и  празднично–обрядовой  культуре  разных национальностей, 
чувство  гордости  за  свою  принадлежность  к  этнической  группе, воспитывают
нравственно – эстетические качества личности.

Воспитанность  — 
это  интегративное  свойство  личности,  характеризующееся

совокупностью достаточно
сформированных положительных качеств, включает культуру

поведения,  этикет,  манеры 
поведения  в  обществе,  это  самосознание,  ответственность  засвои 
поступки,  дела.  Для  выявления  уровня  воспитанности  в  группе  применяется

методика  Н.С.Маслякова  «Карты 
уровня  воспитанности  учащихся».  В  течение  4 лет, пока ребенок проживает в
группе «Малыш» проводится  входная, текущие и    итоговая  диагностики.  Результаты
фиксируются  в сводном листе  в  баллах.  Объективность  оценки  достигается 
за  счет  увеличения  количества опрашиваемых,  куда  входят  не  только 
воспитатели,  классные  руководители,  но  учителя предметники, школьный
психолог и логопед.

Динамика
показателей критериев  карты  позволяют  мне  отслеживать  продвижение  детей 
в  нравственно  — волевом развитии. В целом по группе уровень воспитанности
отражен в ниже представленной таблице.

Год	1 полугодие	2 полугодие
2012-2013	3,4	3,6
2013-2014	3,6	4
2014-2015	4	4,2

Прослеживается 
положительная  динамика  от  удовлетворительного  уровня  до оптимального,   
рост  уровня  воспитанности  связан  с  тем,  что  по  окончании  четвертого
класса  дети  переходят  в  5  класс,  а  с  притоком  первоклассников  и 
новичков  в  первой половине учебного года  при диагностировании результатов
происходит спад,  во втором полугодие возрастает.

В 
школе  проводится  ежегодный  опрос  учащихся  по  определению  динамики
отношения  воспитанников  к  воспитателю,  по  10  бальной  шкале.  Мои 
воспитанники  на протяжении трех лет оценивают меня так:

Учебный год	2012-2013г	2013-2014г	2014-2015г
Отношение воспитанников к воспитателю	I полугодие -10	10	I полугодие -9,3
II полугодие – 9,8	9,7	II полугодие -9,1

Методическое 
объединение  воспитателей  школы  ежегодно  планирует  проведение общешкольных 
мероприятий  на  каждый  месяц,  таким  образом,  каждый  воспитатель готовит 
и  проводит  одно общешкольное мероприятие  в  год.  Мероприятия  должны 
способствовать  раскрытию способностей ребят, в том числе их скрытых талантов,
формированию коммуникативных способностей,  лидерских  качеств,  нравственных 
ориентиров.  Такие  мероприятия готовятся и проводятся в соответствии с
технологией коллективно-творческих дел. Мной были проведены следующие
мероприятия: «Путешествие в страну Здравия», «Полководцы и герои»,  «Нам года —
не беда, коль душа молода!». Все мероприятия получили положительную оценку 
детей, коллег, присутствующих гостей. 

В рамках работы  методического
объединения подготовила и провела семинар по теме: «Системно-деятельностный
подход в организации воспитательной работы», делилась с коллегами опытом по
теме самообразования «Развитие  творческих  способностей  и  поддержка 
творческой активности у детей младших школьников». Тема самообразования отражена
в разработанной мною рабочей программе «Творческое начало» для учащихся 1-4
классов.

Цель программы:
Создание благоприятных условий для самореализации учащихся, для развития их
креативности через организацию   форм жизнедеятельности детского коллектива.
Программа состоит из 3 блоков.

1 блок-
«Светлячок».

Цель блока: Активизировать творческий
потенциал детей путем вовлечения их в культурно- эстетическую среду,
способствующую формированию коммуникативных навыков общения, привитию чувства
прекрасного.

2 блок «Все обо
всем».

Цель блока: Оказание помощи ученикам в
развитии в себе способности мыслить рационально, эффективно проявлять свои
интеллектуальные умения в окружающей жизни.

3 блок «Наши руки
не для скуки».

Цель блока: формирование умений работы
в различных техниках (аппликация, лепка, работа с тканью и др.)

Приоритетным
видом деятельности в  моей программе является художественно-творческая
деятельность. Эта деятельность помогает формировать личность ребенка, развивает
психические качества, мыслительные и творческие процессы: восприятие,
воображение, память, внимание, наблюдательность, эмоциональность, анализ,
синтез и т.д.

 На занятиях с
детьми основной упор стараюсь делать на то, чтобы не дать учащимся готовые
знания, а подтолкнуть их к поиску ответа, помочь избавиться от чувства страха,
раскрепоститься, эмоционально раскрыться, побудить к общению и творчеству.
Этому способствуют такие коллективные дела как:  «Мастерская пантомимы»,
«Фруктово-огородное шоу», выставка «Времена года», «Цветная ледяная гирлянда»,
викторина «Кладезь народной мудрости» и традиционные мероприятия: экскурсии в
лес, вечера любимых песен, национальные праздники. В начале и в конце мероприятия
провожу рефлексию учащихся. Это позволяет оценить как мероприятие в целом, так
и отдельные его этапы. В результате анализа появляются вопросы для размышления:
почему не все дети были активны, почему кто-то остался безразличен, что не
зацепило за живое. Учитывая результаты рефлексии провожу индивидуальную работу
с каждым воспитанником.

Любая
воспитательная программа  это интегрированный продукт. Моя программа
взаимодействует с такими областями как: технология, изобразительное искусство,
литературное чтение, геометрия, история.

Содержание художественно-творческой деятельности   органично
помогает раскрывать метапредметные понятия, среди которых:

•      Знание – незнание
(познавательная деятельность),

•      Общение

•      Природа

•      Порядок  — хаос (в начале
занятия – отдельные детали, а к концу ребята получают единый продукт)

•      Искусство

В своей работе с
группой воспитанников  обращаю главное внимание на формирование нравственной
культуры ребёнка, потому что без четко определённых нравственных правил и
устойчивых положительных моральных качеств не получится из воспитанников
хороших людей, обладающих лучшими гражданскими чертами характера.

Результатами
работы по  программе считаю  ежегодно проводимые выставки детского творчества,
организованные в группе и участие детей в школьных, районных, российских
выставках и конкурсах. Оценку творчества
получаем и в отзывах о наших выставках. Коллективная работа «Снеговик» стала
лауреатом Всероссийского конкурса «Раассударики».

Индивидуальные результаты
работы школьников отслеживаю с помощью:

·        
методики  «Дорисовывание  фигур»  (определение 
уровня  развития воображения, способности создавать оригинальные образы)

·        
методики  «Простые  аналогии»  (исследование 
логичности  и  гибкости мышления).

·        
методики Вартега «Круги» (Исследование
креативности)

·        
методики  «Графический  диктант»  Д.Б.  Эльконина  
(исследование ориентации  в  пространстве,  умение  внимательно  слушать  и 
точно  выполнять  указания взрослого)

После  реализации  программы 
уровень  знаний  у  ребят повышается. Количество детей показавшие  «низкий 
уровень» при проведении входной диагностики,  уменьшилось при   выходном  
диагностировании.  Они  переходят  в средний  статус,  а  дети,  которые  на 
начало  диагностирования  были  в  среднем  статусе, переходят в высокий.
Следовательно, по результатам диагностики видна положительная динамика, на
низком уровне количество детей убавилось, а на высоком возросло.

Цель  современного 
образования,  обозначенная  в  ФГОС  второго  поколения, —  формирование 
разносторонне  развитой  личности,  обладающей  высоким  уровнем
общекультурного  и  личностного  развития,  способной  к  самостоятельному 
решению новых  еще  неизвестных  задач.  Данная  цель  воплощается  в 
Образовательной  программе ГБОУ  «Багдаринская  эвенкийская  школа  – 
интерната  среднего  общего образования»:   создание  условий  для  развития  и 
воспитания  личности  младшего школьника  в  соответствии  с  требованиями 
ФГОС  начального  общего  образования; достижение  учащимися  планируемых 
результатов  в  соответствии  с  ФГОС через взаимосвязь  урочной  и 
внеурочной  деятельности. Я являюсь членом  творческой  лаборатории 
«Стратегия  внедрения  ФГОС».  Цель  моей деятельности в лаборатории –
сопровождение внеурочной занятости учащихся 1 класса. В этом  классе  я  веду 
послеобеденные  занятия.  В 2013 году мною  составлена  и  апробирована 
рабочая программа  внеурочной  деятельности  «В мире искусства». Программа 
реализует общекультурное (художественно-эстетическое) направление во внеурочной
деятельности в 1 классе в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом  начального  общего образования второго поколения.

В основе программы лежит
идея  использования потенциала театральной педагогики, позволяющей развивать
личность ребёнка, оптимизировать процесс развития речи, голоса, чувства ритма,
пластики движений. Театральное искусство своей многомерностью, своей
многоликостью и синтетической природой способно помочь ребёнку раздвинуть рамки
постижения мира; увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением
слышать других, развиваться, творя и играя. Ведь именно игра есть непременный
атрибут театрального искусства, и вместе с тем при наличии игры дети и педагоги
взаимодействуют, получая максимально положительный результат. На занятиях
школьники знакомятся с видами и жанрами театрального искусства, с процессом
подготовки спектакля, со спецификой актёрского мастерства.

Программа
ориентирована на развитие личности ребенка, на формирование его  личностных и
метапредметных результатов, направлена на гуманизацию воспитательно-образовательной
работы с детьми, основана на психологических особенностях развития младших
школьников.  Новизна образовательной программы состоит в том, что
учебно-воспитательный процесс осуществляется через различные направления
работы: воспитание основ зрительской культуры, развитие навыков исполнительской
деятельности, накопление знаний о театре, которые переплетаются, дополняются
друг в друге, взаимно отражаются, что способствует формированию нравственных
качеств у воспитанников объединения.

Программа
способствует подъему духовно-нравственной культуры и отвечает запросам
различных социальных групп нашего общества, обеспечивает совершенствование
процесса развития и воспитания детей. Полученные знания позволят воспитанникам
преодолеть психологическую инертность, позволят развить их творческую
активность, способность сравнивать, анализировать, планировать, ставить
внутренние цели, стремиться к ним. В программе выделено два типа задач: первый
тип – это воспитательные задачи, которые направлены на развитие
эмоциональности, интеллекта, а также коммуникативных особенностей ребенка
средствами детского театра; второй тип – это образовательные
задачи, которые связаны непосредственно с развитием артистизма и навыков
сценических воплощений, необходимых для участия в детском театре.

Отслеживание результатов провожу с
помощью творческих заданий в начале и конце года по основным критериям
творческого развития — «слово- пластика- театральная игра».  

В рамках
реализации данной программы были проведены открытые занятия:  «Домик пчелки»,
«Основы театральной культуры». Совместно с родителями учащихся первого класса
готовили костюмы для выступлений, проводили репетиции и успешно выступали на 
мероприятиях в классе: «Посвящение в первоклассники», «Прощание с Азбукой», на
школьных мероприятиях —  «День матери», «Новогодний калейдоскоп», « День
пожилого человека», «Сказки Белого месяца»,  на районных — «Нам нужна одна
победа», «Ничто на земле не проходит бесследно».

В своей профессиональной деятельности
я сталкиваюсь с трудностями. Труднее всего воспитывать способность ребят
корректировать собственную жизнедеятельность в процессе изменения социальных
условий.

Учитель работает, пока учится. Свой
профессиональный уровень повышаю путём самообразования, пополняю ранее
полученные знания изучением методик, предлагаемых журналами «Классный
руководитель», «Воспитание школьников», приобретаю нужную методическую
литературу, прохожу курсы повышения квалификации. Имею свою страничку на сайтеwww.ПроШколу.ru, где участвую в проекте «Источник знаний». Имею свой сайт  http://infourok.ru/user/konovalova-natalya-viktorovna1.  На сайте http://miop-lider.ru   прохожу дистанционные
олимпиады для педагогов по темам «Педагогическое мастерство»,  «ФГОС». 
Привлекаю к участию в олимпиадах на данном сайте и одаренных детей. Олимпиады
проходят в режиме Online тестирование, что очень нравятся ребятам так как
результат виден сразу. Кантаулова Настя, Зубарева Катя, Кантаулова Маша
занимают призовые места.

Для себя я определила цели
дальнейшего самосовершенствования: изучить и внедрить в практику работы новые
педагогические технологии, в частности хочу овладеть исследовательским методом,
совершенствоваться в овладении информационными технологиями. Это позволит
заинтересовать детей современными образовательными формами обучения, что очень
актуально в воспитательном процессе.

Мне очень нравится моя работа, она
приносит мне удовлетворение от общения с ребятами, их успехами, где-то
неудачами, познанием нового, накоплением лучшего и от самого процесса
деятельности. Профессию педагога считаю  самой благородной. Видеть каждый день 
любознательные, смеющиеся лица детей это и есть наверно счастье воспитателя,
если только его призвание-педагогика.

Приложение 4

Психологические особенности воспитанников группы
«Малыши»

№	ФИ	Темперамент	Скорость реакции	Ведущее полушарие	Ведущий канал восприятия информации
1	Анжела Б	меланхолик	средняя	правое	аудиал
2	Толя М	флегматик	средняя	правое	визуал
3	Алина Х	сангвиник	высокая	амбидекстр	аудиал, визуал
4	Маша К	сангвиник	высокая	левое	кинестетик
5	Даша К	сангвиник	высокая	левое	Кинестетик, визуал
6	Катя З	холерик	высокая	левое	кинестетик
7	Наташа К	флегматик	низкая	правое	аудиал
8	Ксюша С	флегматик	средняя	левое	аудиал
9	Лариса Ч	флегматик	средняя	правое	аудиал
10	Валя И	сангвиник	высокая	амбидекстр	кинестетик
11	Стас Д	холерик	высокая	левое	кинестетик
12	Леня Д	флегматик	средняя	правое	визуал
13	Дари И	меланхолик	низкая	правое	визуал
14	Алеша Т	меланхолик	низкая	правое	визуал
15	Настя К	сангвиник	высокая	амбидекстр	кинестетик
16	Баир Р	флегматик	низкая	амбидекстр	визуал
17	Саша М	флегматик	средняя	амбидекстр	аудиал
18	Октябрина Г	флегматик, меланхолик	средняя	правое	визуал
19	Данил А	холерик	высокая	левое	визуал, кинестетик
20	Марина Ш	холерик	высокая	амбидекстр	кинестетик
21	Егор М	флегматик	средняя	правое	аудиал
22	Вадим П	сангвиник	средняя	амбидекстр	визуал
23	Диана М	меланхолик	низкая	правое	визуал
24	Данил Г	меланхолик	средняя	амбидекстр	кинестетик

Распределение темпераментов воспитанников  группы
«Малыши»

Скорость реакции воспитанников группы «Малыши»

Тип мышления воспитанников группы «Малыши»

Распределение статусов в группе «Малыш»

Распределение уровней коммуникативных способностей
воспитанников

Самооценка воспитанников

Приложение 5

Уровни	«Графический диктант»	«Дорисовывание фигур»	«Простые аналогии»
	Входная (кол-во детей)	выходная (кол-во детей)	входная (кол-во детей)	выходная (кол-во детей)	входная (кол-во детей)	выходная (кол-во детей)
Высокий	3	15	5	17	5	12
Выше — среднего	7	6
Средний	10	2	14	7	10	8
Ниже — среднего	4	1
Низкий	2	1	7	2	7	3

Приложение 6

Раздел	Низкий уровень	Средний уровень	Высокий уровень
Слово	Не умеет перестраивать дыхание. Плохая артикуляция. Не может составить диалог и сюжетную линию.	Правильное дыхание. Хорошая артикуляция. Пользуется не всеми выразительными свойствами речи. Есть затруднения в выстраивании сюжетной линии и диалога.	Правильное дыхание. Хорошая артикуляция. Четкая дикция. Умение пользоваться выразительными свойствами речи. Умение составлять диалоги и выстраивать сюжетную линию  сказки.
Пластика	Не контролирует напряжение и расслабление мышц. Нет чувства ритма.	Контролирует напряжение и расслабление мышц под руководством педагога. Чувствует ритм.	Контролирует напряжение и расслабление мышц. Чувствует ритм. Создает пластический образ увиденного (услышанного).
Театральная игра	Не развито внимание. Только повтор действий педагога. Не проявляет интерес к театрализованной деятельности. Не может назвать виды театров. Не знает правила поведения в театре.	Развито внимание, память. Не совсем развито образное мышление. Действие с подсказки педагога. Проявляет интерес  к театрализованной деятельности. Знает правила поведения в театре. Может назвать виды театров.	Развито внимание, память, воображение. Самостоятельно создает образ увиденного (услышанного). Проявляет устойчивый интерес  к театральному искусству и театрализованной   деятельности. Знает правила поведения в театре. Может назвать различные виды театра и знает их отличия.

            

              

                                                     

Мы и наше здоровье

Цель: Способствовать развитию у детей
потребности в здоровом образе жизни, воспитывать негативное отношение к вредным
привычкам.

Задачи:

     Создавать условия для
формирования понятий: зож, правильное питание, личная гигиена, режим дня.

     Учить заботиться о
собственном здоровье, развивать мышление, творческое воображение

     Воспитывать умение общаться и
работать в группах.

Оборудование: два надувных шарика, «цветик
–многоцветик» (на обратной стороне варианты полезных и вредных привычек),
картинки с изображением веселого и грустного человечка., картинки о личной
гигиене, режиме дня, словарь

Ход занятия

Здравствуйте
ребята! Сначала я бы хотела узнать с каким настроением вы пришли на занятие?
(дети показывают картинку человечка, которая соответствует его настроению)
спасибо. Живало в старину поверье: того кто чихнет во время праздничного
веселья, считали счастливым человеком. Вот я и предлагаю всем вместе чихнуть…

Сейчас мы разделимся на три группы:
первая кричит слово «ящик», вторая – «хрящик»,

Третья — «спички». По моему сигналу
все три группы выкрикивают каждая свое слово одновременно, и получается
дружное: «апчхи»

      Будьте здоровы! Или как говорят
в народе: « Будь здоров на сто годов» Сегодня мы с вами поговорим о нашем
здоровье, полезных и вредных привычках, личной гигиене.

У меня в руках  «цветик — многоцветик
».На его лепестках  с обратной стороны написаны некоторые полезные и вредные
привычки. Каждый из вас выберет по одному лепестку, прочитает, что на нем
написано, и определит какая это привычка. Читают ответы и соответственно прикрепляют
лепестки скотчем к ниточкам шариков.

     Дети объединяются в две группы и
встают к шарикам, которые символизируют страну «здоровье» и страну
«нездоровье».

Здоровье – это главное богатство
человека. А как его сохранить, какие правила соблюдать мы сейчас и узнаем.
Каждой команде я дам конверт с заданием,  вы читаете задания и приступаете к
работе.

Задание для 1-ой команды.

     С помощью картинок составьте
режим дня школьника.

     Подсчитайте сколько времени
ученик должен спать и сколько находится на свежем воздухе.

     Сколько раз ребенок должен
питаться.

     На основе этого создайте
правила которые надо соблюдать чтобы быть здоровым

Задания для 2-ой команды

     Найдите в словаре, что
обозначают слова личная гигиена.

     Разделите предметы гигиены на
группы

     Сформулируйте правила личной
гигиены

Итак, команды готовы, давайте
послушаем ребят из первой команды:

Мы работали по
теме «режим дня» Составили режим дня, ответили на вопросы, и составили
правила.Мы составили  вот такой режим дня.(обсуждение режима дня) и составили
следующие правила :

1.     
 Спать не
менее 9 часов.

2.     
 Есть 4-5
раз в день

3.     
 Проводить
на свежем воздухе не менее 2-х часов.

4.     
 Чередовать
учебу и работу с отдыхом.

Обсуждение правил (Какие пункты вы
нарушаете? К чему это может привести?)

Молодцы ребята
вывели правила, которые помогут каждому из вас вести здоровый образ жизни. А
чтобы не нарушать правила, сменим вид нашей деятельности и отдохнем. 

Загадки по теме «Спорт и
здоровье»

Утром раньше поднимайся,

Прыгай, бегай, отжимайся.

Для здоровья, для порядка

Людям всем нужна  (зарядка).

Ясным утром вдоль дороги

На траве блестит роса.

По дороге едут ноги

И бегут два колеса (велосипед)

Дождик тёплый и густой,

Это дождик не простой:

Он без туч, без облаков

Целый день идти готов (душ).

Он с тобою и со мною

Шёл лесными стёжками.

Друг походный за спиною

На ремнях с застёжками (рюкзак)

Есть, ребята, у меня

Два серебряных коня.

Езжу сразу на обоих-

Что за кони у меня?  (коньки).

Хочешь ты побить рекорд?

Так тебе поможет (спорт).

Чтоб большим спортсменом стать

Нужно очень много знать

И поможет здесь сноровка

И, конечно,  (тренировка).

  Провожу  презентацию
физминутки.

Давайте послушаем
теперь ребят из второй команды.

Мы работали по теме « личная
гигиена»  Гигиену соблюдают, чтобы поддерживать свое тело и жилище в чистоте.
Слово гигиена произошло от греческого гигиея. Гигиея-греческая богиня здоровья.
Мы разделили предметы гигиены на две группы.1 шампунь, мыло, паста.2- мочалка,
расческа, зубная паста, полотенце. По признаку принадлежности кому-то: на
предметы, которые должны быть лично у каждого человека ,и предметы, которыми
могут пользоваться все члены семьи  Мы составили правила, которые помогут вести
зож.

     Содержать руки в чистоте

     Правильно ухаживать за зубами

     Ухаживать за ногтями и волосами

     Мыться горячей водой с мылом
и мочалкой не реже одного раза в неделю

     Содержать в чистоте свою
одежду.

МОЛОДЦЫ вы все
справились с заданием, дружно работали в группах и наверно сделали вывод, что
нужно с вредными привычками бороться, а полезные приобретать. Давайте поделимся
полученными знаниями  с другими ребятами и  повесим наши плакаты в школе. Что
нового вы узнали? С каким настроением мы заканчиваем наше занятие? Все ваши
человечки улыбаются.

 Давайте общаться, играть и дружить,
Ведь так интересно на свете жить!
Здоровье свое береги с малых лет – 
Оно защитит от болей и бед.

Воспитательский час «Рисование отпечатками листьев»

Цель: Познакомить детей с новой техникой
рисования.

Задачи:

     Создавать условия для
формирования понятий: отпечаток живым трафаретом, гирлянда.

     Развивать мышление,
творческое воображение

     Воспитывать умение общаться и
работать в группах.

Оборудование: ткань однотонная,
веревка, чистые листочки, листочки для подлаживания, краски, кисточки, палитра,
вода, стаканы одноразовые, листья цветов, капусты, зелени петрушки, укропа,
салфетки, скалки.

Ход занятия

Какое у вас настроение?

Поднимите руки:

У кого хорошее настроение – покажите
пальцами пять

У кого настроение « не очень» —
покажите кулачки.

А теперь давайте поработаем и
посмотрим,  как изменится настроение в конце нашего занятия.

А чем мы с вами будем сегодня
заниматься? Попробуйте угадать.

 Игра «Составь слово» из букв составить тему
занятия. « гирлянда» (две группы детей составляют слова)

Ребята из технической группы
ищут в интернете запрос по теме «гирлянда»  и в конце занятия прочитают
сообщение, а также создадут буклет о том, как рисовать отпечатками листьев. А
как вы думаете, почему гирлянда?  А не салфетка? Скатерть  или что-то другое? В
какое время года мы украшаем свой дом гирляндами? Правильно. Скоро новый год,
поэтому будет здорово, если мы сегодня смастерим гирлянду и украсим ею нашу
группу.  А из чего мы будем мастерить гирлянду? Посмотрите на стол, что вы
видите? (листья цветов, капустные листья, ткань, краски)

Вы когда-нибудь рисовали
листьями? Нет? Тогда я буду рада познакомить вас с новой  техникой рисования –
рисование живым трафаретом, еще эту технику называют рисование отпечатками
листьев, штампы из листьев. Давайте определим какой цвет соответствует времени
года. Осень — желтый, зима-голубой, весна- …,лето-…

 Выбор краски, ткани,  рисунка
остается за вами. Вы можете смешивать краски, придумывать свой рисунок. Итак,
приступаем.  Дети сначала пробуют печатать на бумаге, затем на флажках из
ткани. Пока отпечатки на ткани сохнут проводится  физминутка.

Ребята из технической группы
зачитывают информацию, которую нашли в интернете о значении слова гирлянда. Настя
раздает буклеты о рисовании отпечатками листьев.

Было ли интересно вам на занятии? Что
понравилось? Какую оценку вы поставите себе за работу?

Те, кто думают что сделали работу на
отлично похлопайте себе.

Те, у кого не получилось что-то 
помашите руками.

Какую оценку вы поставите мне?

А теперь посмотрим какое настроение у
вас сейчас?

Спасибо всем за работу. Посмотрите,
какая оригинальная  гирлянда у нас получилась. Мы украсим ею группу к новому
году.

 

ПОРТФОЛИО ПЕДАГОГА

Портфолио педагога — это один из методов оценки профессионализма педагогов. Он включает материалы, демонстрирующие умения педагога решать задачи своей профессиональной деятельности, выбрать стратегию и тактику профессионального поведения.

Портфолио педагога — индивидуальная папка, в которой зафиксированы личные профессиональные достижения в образовательной деятельности, результаты обучения, воспитания и развития воспитанников, вклад педагога в развитие системы образования.

Портфолио даёт возможность педагогу продемонстрировать те результаты практической деятельности, которые он считаете наиболее значимыми для оценки своей профессиональной компетенции, позволяет демонстрировать не только результаты деятельности, но и прогресс по сравнению с предыдущими результатами.

Рекомендации по работе с портфолио

1. В портфолио может быть включено всё, что служит свидетельством усилий, достижений и прогресса в профессиональной деятельности данного педагога. Педагог может выбирать из предложенного ниже перечня те или иные пункты самостоятельно.
2. Каждый отдельный материал должен датироваться
3. Все материалы, которые вошли в портфолио, должны найти отражение в пояснительной записке, в которой следует указать, какие материалы включены в портфолио, и обосновать тот факт, что именно эти материалы являются свидетельствами профессионализма аттестуемого.

Советы воспитателям по созданию портфолио

1. Предназначение портфолио.

Портфолио предназначается для:

• самооценки и стимулирования профессионального роста и деятельности воспитателя ДОУ;
• оценивания квалификационного уровня и качества профессиональной деятельности (во время аттестации, определения размеров стимулирующих надбавок и поощрительных выплат и пр.).

Основными подходами к разработке и ведению Портфолио являются:

• Компетентностный подход (оценка по результатам реализации педагогом основных профессиональных функций и компетенций);
• Деятельностный подход (оценка по выполнению основных видов деятельности: воспитательно-образовательной, конструктивной и оценочной, здоровьесберегающей и здоровьеформирующей, учебно-методической, инновационной, социально-педагогической);
• Системный подход (оценка уровня совокупности профессиональных достижений: структурный анализ, способствующий выявлению системообразующих связей и отношений, определению внутренней организации Портфолио педагога; функциональный анализ, позволяющий раскрыть функции Портфолио в целом и отдельных его компонентов).

Основными принципами формирования и ведения Портфолио являются:

• Принцип непрерывности (постоянное систематичное и последовательное пополнение Портфолио);
• Принцип диагностико — прогностической направленности (отражение состояния профессионального роста, наличие параметров профессиональной деятельности);
• Принцип интеракции (обеспечение эффективной обратной связи с субъектами образовательного пространства);
• Принцип научности (обоснование целесообразности построения Портфолио на основе компетентностного, деятельностного, системного подходов);
• Принцип индивидуально-дифференцированной направленности (оценку профессионализма в соответствии с требованиями результативности воспитателя ДОУ).

2. Особенности Портфолио воспитателя ДОУ как формы аттестации.

Портфолио представляет собой рабочую папку, содержащую многообразную информацию, которая документирует имеющийся опыт воспитателя ДОУ и отражает совокупность его индивидуальных достижений; это способ фиксирования, накопления и оценки творческих достижений воспитателя, включающий интеграцию количественной и качественной оценок педагогической деятельности; это комплект документов, подтверждающих результативность деятельности воспитателя детского сада, актуализирующий рефлексию его собственной деятельности. Портфолио – форма аттестации, в ходе которой воспитатель представляет материалы, подтверждающие его профессионализм в виде структурированного накопительного документа.

3. Система оценки индивидуальных достижений воспитателей ДОУ.

В Портфолио представляется и оценивается совокупность показателей профессионально-педагогической деятельности воспитателя: квалификации и профессионализма, продуктивности (результативности).

Основными требованиями к оценке Портфолио являются:

• единые процедура и технология оценивания;
• наличие динамики профессионального роста и результатов деятельности воспитателя;
• достоверность используемых данных;
• соблюдение морально-этических норм при сборе и оценивании предоставляемой информации, критериев их оценки, которые находят отражение в формализованных подтверждающих и иных документах (экспертный лист).

4. Структура Портфолио

• Введение
• Портрет
• Папка профессиональных достижений
• Папка достижений воспитанников
• Папка подтверждающих документов
• Папка экспертных оценок, отзывов, рекомендаций

5. Содержание разделов

• В разделе «Введение» воспитатель представляет сведения о профессиональном статусе, стаже работы, образовании, личные данные. Эти сведения воспитателю помогает формировать руководитель дошкольного образовательного учреждения.
• В раздел «Портрет» воспитатель включает эссе «Я и моя профессия».

В эссе «Я и моя профессия» воспитатель в свободной форме может отразить следующие аспекты: мотивы выбора профессии, представления о качествах, необходимых для успешной профессиональной деятельности, этапы профессионального становления, личностные и профессиональные интересы, перспективы и достижения, изложить педагогическое кредо, дать самоанализ профессиональной компетентности, обозначить темы инновационной и экспериментальной деятельности, отразить творческие достижения и т.д.

• «Папка профессиональных достижений» включает в себя следующие материалы: планы воспитательно-образовательной работы с детьми, доклады, сообщения на методических и педагогических советах, публикации, описание опыта работы, иллюстрации и самоанализ развивающей среды, конспекты открытых занятий, перечень разработанных дидактических и методических пособий, тексты проектов разной направленности, системы конспекты занятий или других форм организации работы с детьми, самоотчет о результатах работы за учебный год, видеозаписи разных форм работы с детьми, родителями, коллегами, результаты анкетирования и отзывы родителей и др. Данный материал служит в качестве иллюстраций и подтверждения профессиональных достижений, позволяет воспитателю создавать личный банк разнообразных по характеру и значимости творческих и методических материалов. В ходе работы над содержательным наполнением этого раздела Портфолио, воспитатель имеет возможность совершенствования ряда педагогических умений: аналитических, прогностических, рефлексивных, и др.
• «Папка достижений воспитанников» включает сертификаты об участии воспитанников в различных конкурсах, спортивных мероприятиях, количественные и качественно проработанные данные диагностики продвижения детей в системе образовательного процесса, продукты детского творчества, сертификаты участия детей и педагога в проектах разного уровня и направленности. Материалы этого раздела Портфолио могут опосредованно свидетельствовать о качестве, уровне, содержании профессионально-педагогической деятельности воспитателя, служить иллюстрацией его профессионального творчества, активности, компетентности.
• «Папка документов» наполняется сертификатами об участии в конференциях, круглых столах, профессиональных и творческих конкурсах, документированными подтверждениями прохождения курсов повышения квалификации, прохождения стажировок, дипломы о профессиональной переподготовке или дополнительном профессиональном образовании, грамоты за успешную реализацию профессионально — педагогический или общественной деятельности. Материалы этой части Портфолио могут достоверно подтвердить уровень профессионализма и компетентности специалиста, а также уровень его притязаний, официальный статус.
• «Папка экспертных оценок» включает в себя внешние и внутренние отзывы, рецензии, благодарственные письма, официальные отзывы о внедрении авторских технологий, патенты и т.п. Данные документы являются разнообразными и объективными формами оценки результативности деятельности педагога и могут стимулировать его к дальнейшему профессиональному росту.

Разделы	Рубрики	Содержание
Портрет	Общие сведения о педагоге	Фамилия, имя, отчество, год рождения
Презентации​​	Автобиография; Резюме; Эссе «Моя педагогическая философия»
Профессиональный путь (раздел позволяет судить о процессе индивидуального развития педагога)	1. Образование: ВУЗ (копии документов) 2. Трудовой и педагогический стаж, стаж работы в данном ДОУ (место работы, период, должность) 3. Повышение квалификации — учреждение, дата, название курса, объём курсовой программы (копии документов, подтверждающих повышение квалификации) Наличие учёных и почётных званий и степеней.
Аттестация	Квалификационная категория/разряд, дата и номер приказа о присвоении категории, сертификат
Коллектор		Материалы, в которых обосновывается выбор аттестуемым: — образовательной программы и комплекта учебно-методической литературы; — используемых образовательных технологий; — средств педагогической диагностики для оценки образовательных результатов; — тематические подборки литературы; Списки прочитанных за год книг с аннотациями.
Рабочие материалы	Методические материалы, свидетельствующие о профессионализме педагога	Видеокассеты с записями занятий или их фрагментов; Конспекту (планы) занятий, праздников, развлечений и др. мероприятия.
Участие в методической работе ДОУ (организация и проведение семинаров, «круглых столов», мастер-классов и т. п.)	Сценарии открытых мероприятий, фотографии и видеокассеты с их записью (занятия, выставки, экскурсии, КВНы и т. п.); Аудиовидеокассеты с записями выступления педагога на конференциях, семинарах и пр.
	Опыт работы (подготовка творческого отчёта, реферата, доклада, статьи)	Список творческих работ, рефератов, учебно-исследовательских работ, проектов; Тексты, тезисы докладов, статей, программы кружков, секций.
Работа в методическом объединении, сотрудничество с ГМЦ, вузами и другими учреждениями	Тематика, степень участия аттестуемого, результаты сотрудничества
Участие в конференциях и семинарах	Тематика мероприятий, название проводившей её организации, форма участия; Отзывы об участии в практических семинарах, конференциях и пр.
Проведение научных исследований, опытно-экспериментальной работы, разработка авторских программ	Тематика и описание творческих, проектных, экспериментальных работ. Название авторских пособий, дидактических игр и т. п. Изготовленные наглядные пособия, дидактические материалы и пр. Другие документы.
Достижения (динамика результатов педагогической деятельности аттестуемого педагога за определённый период)		Копии документов о наиболее значимых правительственных наградах, грамоты, благодарственные письма, печатные материалы.
Участие в профессиональных и творческих педагогических конкурсах, участие в методических неделях	Копии дипломов различных конкурсов
	Подготовка воспитанников к участию в конкурсах	Победители конкурсов, соревнований и др. Копии дипломов, грамот, полученных детьми.
Отзывы	Отзывы детей, коллег, родителей и др.
Диагностика	Сравнительный анализ деятельности педагогического работника за 3 года
Вариативная часть	Документы по усмотрению аттестуемого

Еще один вариант портфолио педагога:

1. Титульный лист( Ф.И.О. педагога, портрет)
2. Содержание портфолио ( Сюда входят такие разделы: 1общие сведения о педагоге, официальные документы; 2 результаты педагогической деятельности; 3 научно(учебно)методическая деятельность; 4 творческая деятельность; 5 учебно-материальная база; 6 коллектор)
3. РАЗДЕЛ I — Общие сведения (место работы, должность, образование, пед.стаж работы, аттестация,полученные грамоты, знаки отличия,основные направления работы. Копии всех документов прилагаются к портфолио)
4. 

РАЗДЕЛ I I — Результаты педагогической деятельности ( Материалы по результатам освоения детьми    Госстандарта            дошкольного образования – Базового компонента  дошкольного образования в Украине и Базовой программы развития ребёнка дошкольного возраста «Я у Світі».)
5. РАЗДЕЛ I I I — Научно(учебно) методическая деятельность.( 1. Использование инновационных технологий в образовательном процессе; 2.Работа в методических объединениях, сотрудничество с городским центром, ВУЗами и другими учреждениями; 3. Участие в профессиональных и творческих педагогических конкурсах, выставках; 4. Участие в проведении научно-практических конференций, семинаров, «круглых столов», мастер-классов и т.п.; 5. Проведение педагогических исследований; 6 Разработка авторских программ, методических рекомендаций, публикаций в научно-методических изданиях;7  Основные направления в  работе с родителями.)
6. РАЗДЕЛ IV — Творческая деятельность ( Сведения о мире собственных интересов; участие в творческих конкурсах, фестивалях, соревнованиях, выставках, тренингах, клубах и др.. Копии документов, достижений, грамот, дипломов прилагаются.)
7. РАЗДЕЛ V — учебно-материальная база
8 КОллектор.

Методические рекомендации по составлению портфолио​

Воспитатель  2020 портфолио.pdf​

Консультация для педагогов «Портфолио педагога»

Понятие «портфолио» пришло из Западной Европы в XV-XVIвв. В эпоху возрождения архитекторы представляли заказчикам готовые работы и наброски своих строительных проектов в особой папке, которую и называли «портфолио». Документы, представленные в этой папке, позволяли составить впечатление о профессиональных качествах претендента.

Идея применений портфолио в школе происходит из США, где она возникла в 80-х годах, в конце 80 – начале 90-х годов начался настоящий бум.

Современные словари определяют портфолио как полное собрание собственных достижений.

Профессиональное портфолио педагога – воспитателя  – это один из способов фиксирования и накопления материалов, демонстрирующее уровень профессионализма учителя.  Этот документ показывает уровень подготовленности педагога и уровень активности в различных видах совместной деятельности.

Портфолио воспитателя  – это:

•          форма целенаправленной, систематической и непрерывной самооценки и коррекции результатов и достижений;

•          средство мотивации и стимулирования творческой        активности и самообразования;

•          средство самопрезентации и карьерного роста;

•          способ фиксирования, накопления и оценки  творческих достижений педагога;

•          средство мониторинга и индивидуального прогресса;

• коллекция работ педагога за определенное время

• Строгих правил ведения портфолио нет. Форму портфолио педагог выбирает сам. Это индивидуальное творчество.

Цель создания портфолио : проанализировать и представить значимые профессиональные результаты, обеспечить мониторинг профессионального  роста педагога. Портфолио даёт: основание для аттестации педагогического работника.

Виды портфолио:

• Рефлексивный портфолио (видеоматериалы, статьи, эссе)
• Папка достижений (грамоты, сертификаты, дипломы)
• Проблемно-исследовательский портфолио (рефераты, научные работы, доклады)
• Тематический портфолио (создаваемый по определенному проекту, теме, разделу)
• Методический портфолио (методические материалы (собственные или заимствованные)

Подходы к разработке и ведению портфолио:

• Компетентностный  подход (оценка  по  результатам  реализации      педагогом  основных профессиональных      функций  и  компетенций);
•   Деятельностный  подход (оценка  по  выполнению основных  видов     деятельности: воспитательно-образовательной,  конструктивной  и  оценочной,    здоровьесберегающей  и  здоровьеформирующей,    учебно-методической,  инновационной,  социально-педагогической);
•   Системный подход  (оценка  уровня совокупности  профессиональных  достижений: структурный       анализ,  способствующий  выявлению   системообразующих  связей  и  отношений,            определению             внутренней  организации  Портфолио педагога;  функциональный         анализ, позволяющий  раскрыть  функции Портфолио  в  целом  и             отдельных его  компонентов). 

Принципы формирования и ведения портфолио:

• Принцип непрерывности (постоянное  систематичное и   последовательное  пополнение Портфолио);

•  Принцип диагностико-прогностической  направленности  (отражение           состояния          профессионального  роста, наличие           параметров                             профессиональной  деятельности);
•   Принцип интеракции  (обеспечение  эффективной     обратной  связи  с  субъектами       образовательного  пространства);
•   Принцип научности  (обоснование   целесообразности  построения    Портфолио  на    основе                           компетентностного,                деятельностного,  системного подходов);
•   Принцип индивидуально-дифференцированной  направленности  (оценку           профессионализма  в  соответствии с   требованиями  результативности  воспитателя УДО).

Особенности  Портфолио воспитателя  ДОУ  как  формы  аттестации: Портфолио  представляет собой  рабочую  папку,  содержащую  многообразную  информацию,  которая документирует  имеющийся  опыт     воспитателя  УДО  и  отражает совокупность  его  индивидуальных   достижений; это  способ  фиксирования, накопления  и  оценки творческих   достижений  воспитателя, включающий  интеграцию  количественной  и  качественной  оценок педагогической  деятельности;  это  комплект                документов, подтверждающих  результативность  деятельности     воспитателя  детского  сада,  актуализирующий  рефлексию его собственной  деятельности. 

Портфолио –  форма  аттестации, в  ходе  которой воспитатель  представляет                      материалы, подтверждающие  его  профессионализм  в  виде сруктурированного  накопительного  документа.

Структура портфолио:

В разделе  «Введение»  воспитатель  представляет сведения  о   профессиональном  статусе, стаже  работы,  образовании, личные  данные.   Эти  сведения  воспитателю помогает  формировать  руководитель                  дошкольного  образовательного  учреждения.

В раздел  «Портрет»  воспитатель  включает эссе  «Я  и  моя  профессия»,     характеристику,  данную  руководителем (зам.  заведующего  по  ОД)  УДО.

В эссе  «Я  и  моя  профессия» воспитатель  в  свободной форме  может  отразить следующие  аспекты:  мотивы выбора  профессии,  представления о  качествах,  необходимых для  успешной  профессиональной  деятельности,   этапы  профессионального  становления, личностные  и  профессиональные  интересы, перспективы  и  достижения, изложить  педагогическое  кредо,   дать  самоанализ  профессиональной  компетентности,  обозначить темы       инновационной  и  экспериментальной  деятельности, отразить  творческие   достижения и  т.д. 

В характеристике  на  воспитателя, составляемой  представителями   администрации УДО,  отражаются:  отношение педагога  к   профессиональной  педагогической  деятельности, его  вклад  в  развитие      образовательного  учреждения и  совершенствование  педагогического  процесса, перспективы  профессионального  роста  воспитателя,  степень   участия в  общественной  жизни, профессиональные  и  личные достижения,  личностные  и  профессиональные  качества педагога.  Работа  воспитателя   над  данным  разделом Портфолио  позволяет  отследить динамику  и  результаты профессионального  становления  и  развития,  определить   возможные  перспективы  и  направления  профессионального  саморазвития.

«Папка  профессиональных  достижений»  включает в  себя  следующие   материалы:  планы  воспитательно-образовательной  работы с  детьми,  доклады, сообщения  на  методических и  педагогических  советах, публикации,  описание  опыта  работы,   иллюстрации и  самоанализ  развивающей среды,  конспекты  открытых         занятий,  перечень  разработанных дидактических  и  методических пособий,  тексты  проектов разной  направленности,  системы конспекты  занятий  или  других  форм  организации  работы с  детьми,  самоотчет о  результатах         работы за  учебный  год,  видеозаписи  разных форм  работы  с  детьми,         родителями, коллегами,  результаты  анкетирования и  отзывы  родителей и  др.  Данный материал  служит  в  качестве  иллюстраций и  подтверждения   профессиональных  достижений, позволяет  воспитателю  создавать личный  банк  разнообразных по  характеру  и  значимости  творческих и   методических  материалов. В  ходе  работы над  содержательным   наполнением этого  раздела  Портфолио, воспитатель  имеет  возможность    совершенствования  ряда  педагогических  умений: аналитических,  прогностических,  рефлексивных, и  др.

«Папка  достижений  воспитанников»  включает сертификаты  об  участии воспитанников  в  различных конкурсах,  спортивных  мероприятиях,             олимпиадах,  количественные  и  качественно  проработанные данные            диагностики  продвижения детей  в  системе образовательного  процесса,      продукты детского  творчества,  сертификаты участия  детей  и  педагога  в   проектах  разного уровня  и  направленности.  Материалы этого  раздела       Портфолио могут  опосредованно  свидетельствовать  о  качестве,  уровне,    содержании  профессионально-педагогической  деятельности воспитателя,  служить  иллюстрацией его        профессионального  творчества, активности,  компетентности.

«Папка  документов»  наполняется сертификатами  об  участии в  конференциях,  круглых столах,  профессиональных  и  творческих   конкурсах, документированными  подтверждениями  прохождения курсов    повышения  квалификации, прохождения  стажировок,  дипломы о   профессиональной  переподготовке  или  дополнительном   профессиональном  образовании, грамоты  за  успешную реализацию   профессионально-педагогический  или  общественной  деятельности. Материалы  этой  части  Портфолио  могут  достоверно  подтвердить уровень  профессионализма  и   компетентности  специалиста, а  также  уровень его  притязаний,        официальный статус.

«Папка  экспертных  оценок» включает  в  себя  внешние  и  внутренние     отзывы, рецензии,  благодарственные  письма, официальные  отзывы  о  внедрении  авторских технологий,  патенты  и  т.п.  Данные документы          являются  разнообразными  и  объективными  формами оценки  результативности  деятельности педагога  и  могут  стимулировать  его  к   дальнейшему профессиональному  росту.

Вывод:

Диагностика профессиональной деятельности позволяет:

ПЕДАГОГУ:

• Реально представить результаты своего труда;
• Увидеть свои резервы;
• Иметь стимул к непрерывному самосовершенствованию.

АДМИНИСТРАЦИИ:

• Осуществлять непрерывную диагностику результатов труда педагога.

Практическая значимость портфолио:

• Аттестация
• Лицензирование, аттестация
• Систематизация деятельности педагога
• Стимулирующий фактор

Предлагаем полный пакет документов для подготовки портфолио достижений (аттестация педагогических работников в целях установления квалификационной категории)

Дата публикации: 15 сентября 2014.