Как правильно написать слово пластилинография

Сделаем полный звуко-буквенный разбор слова «пластилинография»: поставим ударение, определим слоги и их количество, составим фонетическую транскрипцию и составим таблицу букв и звуков.

Ударение:

пластилиногра́фия — ударение падает на 5-й слог

Слоги:

пла-сти-ли-но-гра-фи-я (7 слогов)

Возможные переносы:

пла-стилинография, плас-тилинография, пласти-линография, пластили-нография, пластилино-графия, пластилиног-рафия, пластилиногра-фия (7 вариантов)

Фонетическая транскрипция слова:

[пласт’ил’инагр`аф’ий’а]

Разбор на буквы и звуки:

Буква	Звук	Характеристики звука	Цвет
п	[п]	согласный, глухой парный, твёрдый, шумный	п
л	[л]	согласный, звонкий непарный (сонорный), твёрдый	л
а	[а]	гласный, безударный	а
с	[с]	согласный, глухой парный, твёрдый, шумный	с
т	[т’]	согласный, глухой парный, мягкий, шумный	т
и	[и]	гласный, безударный	и
л	[л’]	согласный, звонкий непарный (сонорный), мягкий	л
и	[и]	гласный, безударный	и
н	[н]	согласный, звонкий непарный (сонорный), твёрдый	н
о	[а]	гласный, безударный	о
г	[г]	согласный, звонкий парный, твёрдый, шумный	г
р	[р]	согласный, звонкий непарный (сонорный), твёрдый	р
а	[`а]	гласный, ударный	а
ф	[ф’]	согласный, глухой парный, мягкий, шумный	ф
и	[и]	гласный, безударный	и
я	[й’]	согласный, звонкий непарный (сонорный), мягкий	я
[а]	гласный, безударный

Число букв и звуков:
На основе сделанного разбора делаем вывод, что в слове 16 букв и 17 звуков.
Буквы: 7 гласных букв, 9 согласных букв.
Звуки: 7 гласных звуков, 10 согласных звуков. Из них 4 мягких согласных и 6 твёрдых согласных.
1 буква означает два звука.

Что такое пластилинография?

Татьяна Негоменджанова
Что такое пластилинография?

Что же такое «пластилинография»?

В настоящее время педагоги, специалисты в области раннего развития, настаивают на том, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с развития движений в пальцах кисти. Это связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его познавательных способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, необходимо тренировать руки. Именно это в дальнейшем даст ему возможность легко обучаться новому, будь то иностранный язык, письмо или математика. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений руки и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

Учитывая важность проблемы по развитию ручных умений и тот факт, что развивать руку ребенка надо начинать с раннего детства, мною был организован кружок художественной направленности “Пластилиновое чудо”- основной идей которой является рисования картин – пластилином, пластилинография.

Проблема развития мелкой моторики, ручной умелости на занятиях по изобразительной деятельности так же весьма актуальна, так как именно изобразительная деятельность способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, силе, точности в выполнении действий, коррекции мелкой моторики пальцев рук. Дети овладевают навыками и умениями работы с инструментами (в рисовании — карандаш и кисть, в аппликации — ножницы и кисть, в лепке — стека). На этих занятиях дети вырабатывают умения управлять инструментом (конечно, если ребенка учат правильно держать инструменты и работать ими).

Пластилинография — это один из сравнительно недавнего появления нового жанра (вида) в изобразительной деятельности.

Понятие «пластилинография»имеет два смысловых корня: «графил» — создавать, рисовать, а первая половина слова «пластилин» подразумевает материал, при помощи которого осуществляется исполнение замысла.

Этот жанр представляет собой создания лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности, с применением нетрадиционных техник и материалов. Например, декорирование поверхности бисером, семенами растений, природным материалом. В некоторых случаях в технике пластилинографии производится модификация изделия, что приводит к созданию оригинальных произведений. Например, на плоской поверхности графически изображается пейзаж, а детали переднего плана изображаются пластилинографией.

Основной материал — пластилин, а основным инструментом в пластилинографии является рука (вернее, обе руки, следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками. Данная техника хороша тем, что она доступна детям младшего дошкольного возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и интересным, что очень важно для работы с малышами.

Занятия пластилинографией представляют большую возможность для развития и обучения детей.

Занятия пластилинографией способствуют развитию таких психических процессов,как: внимание, память, мышление, а так же развитию творческих способностей. Пластилинография способствует развитию восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторной координации детей, то есть тех школьно-значимых функций, которые необходимы для успешного обучения в школе. Дети учатся планировать свою работу и доводить её до конца.

Занимаясь пластилинографией, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются, ребенок подготавливает руку к освоению такого сложного навыка, как письмо. Этому всему способствует хорошая мышечная нагрузка пальчиков.

Одним из несомненных достоинств занятий по пластилинографии с детьми дошкольного возраста является интеграция предметных областей знаний. Деятельность пластилинографией позволяет интегрировать различные образовательные сферы. Темы занятий тесно переплетаются с жизнью детей, с той деятельностью, которую они осуществляют на других занятиях (по ознакомлению с окружающим миром и природой, развитию речи, и т. д.) .

Такое построение занятий способствует более успешному освоению образовательной программы.К концу года дети:

-реализуют познавательную активность. Весь подбираемый материал для занятий с детьми, имеет практическую направленность, максимально опирается на имеющийся у них жизненный опыт, помогает выделить сущность признаков изучаемых объектов и явлений, активизирует образы и представления, хранящиеся в долговременной памяти. Они позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применять первые варианты обобщения.

-в интересной игровой форме обогащают свой словарь. В процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий с пластилином ведётся непрерывный разговор с детьми. Такая игровая организация деятельности детей стимулирует их речевую активность, вызывает речевое подражание, формирование и активизации словаря, пониманию ребенком речи окружающих.

-знакомятся с художественными произведениями, стихами, потешками, пальчиковыми играми.

-у детей появляются первые элементарные математические представления о счете, размере, величине.

-развивают сенсорные эталоны. Сенсорное развитие занимает одно из центральных мест в работе с детьми по пластилинографии.В младшей группе происходит развитие общих сенсорных способностей: цвет, форма, величина.

— детей воспитывается тактильные и термические чувства пальцев. Необходимость тактильного и термического чувства кончиками и подушечками пальцев обусловлена практикой жизни, должна стать необходимой фазой обучения, накопления социокультурного опыта ребенка.

Дети дошкольного возраста наилучшим образом знакомятся с материалами через тактильные ощущения. На занятиях по пластилинографии происходит реализация впечатлений, знаний, эмоционального состояния детей в изобразительном творчестве.

Но главное значение занятий по пластилинографии состоит в том, что в конце обучения, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются. Этому способствует хорошая мышечная нагрузка на пальчики. У детей развивается пинцетное хватание, т. е. захват мелкого предмета двумя пальцами или щепотью они так –же умеют самостоятельно осуществлять движения во всех его качествах: силе, длительности, направленности и др.

— Учить передавать простейший образ предметов, явлений окружающего мира посредством пластилинографии.

— Учить основным приемам пластилинографии (надавливание, размазывание, отщипывание, вдавливание) .

— Учить работать на заданном пространстве.

— Учить принимать задачу, слушать и слышать речь воспитателя действовать по образцу, а затем по словесному указанию.

— Учить обследовать различные объекты (предметы) с помощью зрительного, тактильного ощущения для обогащения и уточнения восприятия их формы, пропорции, цвета.

— Воспитывать навыки аккуратной работы с пластилином.

— Воспитывать отзывчивость, доброту, умение сочувствовать персонажам, желание помогать им.

— Воспитывать желание участвовать в создании индивидуальных и коллективных работах.

— Развивать мелкую моторику, координацию движения рук, глазомер.

— Развивать изобразительную деятельность детей.

— Развивать сюжетно – игровой замысел.

— Развивать интерес к процессу и результатам работы.

— Развивать интерес к коллективной работе.

Работа по формированию навыков по пластилинографии проводится в несколько этапов, на каждом из которых перед ребенком ставятся определённые задачи.

1. Подготовительный этап

— Освоить прием надавливания.

— Освоить прием вдавливания.

— Освоить прием размазывания пластилина подушечкой пальца.

— Освоить правильную постановку пальца.

-Освоить прием отщипывания маленького кусочка пластилина и скатывания шарика между двумя пальчиками.

-Научиться работать на ограниченном пространстве

— Научиться не выходить за контур рисунка

— Научиться пальчиком, размазывать пластилин по всему рисунку, как будто закрашивая его.

— Использовать несколько цветов пластилина

— Для выразительности работ, уметь использовать вспомогательные предметы (косточки, перышки и т. д.)

— Научиться пользоваться специальной стекой-печаткой.

— Научиться доводить дело до конца

— Научиться аккуратно, выполнять свои работы

— Научиться выполнять коллективные композиции вместе с другими детьми

-Научиться восстановлению последовательности выполняемых действий

— Научиться действовать по образцу воспитателя

— Научиться действовать по словесному указанию воспитателя

— Самостоятельно решать творческие задачи.

— Самостоятельно выбирать рисунок для работы.

— Формировать личностное отношение к результатам своей деятельности

Этот этап подразумевает комбинирование известных способов деятельности новыми, поиск альтернативных решений.

Из опыта проведенных занятий,можем с уверенностью сказать, что главный итог-необыкновенное ощущение радости детей и взрослых и большое желание вновь встретится для работы с этим художественным материалом. Результат как правило,отличный-все творческие работы получаются великолепными.

Досуг для детей подготовительной группы «Что такое хорошо и что такое плохо» Цель: Формировать у детей представление о хороших и плохих поступках. Задачи: -Познакомить с мимическими способами выражения эмоциональных.

Конспект НОД для детей старшей группы «Что такое хорошо, а что такое плохо» Цель: Уточнить и систематизировать знания детей о диких животных наших лесов. Задачи: Образовательные: 1. Упражнять в образовании сложных.

Конспект НОД по развитию речи во второй младшей группе «Что такое хорошо и что такое плохо» Цель занятия: беседуя с детьми о плохих и хороших поступках, совершенствовать их диалогическую речь. Задачи занятия: создать условия для.

Конспект НОД по речевому развитию «Что такое хорошо и что такое плохо» во второй младшей группе Конспект НОД (речевая деятельность) «Что такое хорошо и что такое плохо» во второй младшей группе Цель: Совершенствовать диалогическую речь.

Конспект ООД по речевому развитию «Что такое хорошо и что такое плохо» с использованием технологии «Истории карапушек» Цель: формирование положительного отношения к людям. Задачи: 1. Конкретизировать первоначальные представления о хороших и плохих поступках.

Конспект занятия в старшей группе «Что такое хорошо и что такое плохо» Программное содержание: способствовать осмыслению детьми нравственных норм «хорошо – плохо»; способствовать развитию духовных качеств: проявление.

Консультация для родителей на тему: «Что такое хорошо и что такое плохо?» Всем известно, что ребенка формирует окружающая среда. Каким он вырастет, зависит от того какие нравственные ценности были заложены в нем.

Фотоотчёт НОД по познавательному развитию «Что такое хорошо, а что такое плохо» Непосредственная образовательная деятельность по познавательному развитию «Что такое хорошо, а что такое плохщ» Социальный педагог с детьми.

Открытое занятие Тема: Что такое хорошо и что такое плохо Технологическая карта организованной учебной деятельности для предшкольной группы Воспитатель: Ергалиева В. Б. Образовательная область: Здоровье.

Сценарий мероприятия по противопожарной безопасности в подготовительной к школе группе: «Что такое хорошо и что такое плохо?» Сценарий мероприятия по противопожарной безопасности в подготовительной к школе группе: «Что такое хорошо и что такое плохо?» Действующие.

Фонетический разбор: пластилинография

Сделаем полный звуко-буквенный разбор слова «пластилинография»: поставим ударение, определим слоги и их количество, составим фонетическую транскрипцию и составим таблицу букв и звуков.

Ударение: пластилиногра́фия — ударение падает на 5-й слог Слоги: пла-сти-ли-но-гра-фи-я (7 слогов) Возможные переносы: пла-стилинография, плас-тилинография, пласти-линография, пластили-нография, пластилино-графия, пластилиног-рафия, пластилиногра-фия (7 вариантов) Фонетическая транскрипция слова: [пласт’ил’инагр`аф’ий’а]

Разбор на буквы и звуки:

Буква	Звук	Характеристики звука	Цвет
п	[ п ]	согласный, глухой парный, твёрдый, шумный	п
л	[ л ]	согласный, звонкий непарный (сонорный) , твёрдый	л
а	[ а ]	гласный, безударный	а
с	[ с ]	согласный, глухой парный, твёрдый, шумный	с
т	[ т’ ]	согласный, глухой парный, мягкий, шумный	т
и	[ и ]	гласный, безударный	и
л	[ л’ ]	согласный, звонкий непарный (сонорный) , мягкий	л
и	[ и ]	гласный, безударный	и
н	[ н ]	согласный, звонкий непарный (сонорный) , твёрдый	н
о	[ а ]	гласный, безударный	о
г	[ г ]	согласный, звонкий парный, твёрдый, шумный	г
р	[ р ]	согласный, звонкий непарный (сонорный) , твёрдый	р
а	[ `а ]	гласный, ударный	а
ф	[ ф’ ]	согласный, глухой парный, мягкий, шумный	ф
и	[ и ]	гласный, безударный	и
я	[ й’ ]	согласный, звонкий непарный (сонорный) , мягкий	я
[ а ]	гласный, безударный

Число букв и звуков:
На основе сделанного разбора делаем вывод, что в слове 16 букв и 17 звуков.
Буквы: 7 гласных букв, 9 согласных букв.
Звуки: 7 гласных звуков, 10 согласных звуков. Из них 4 мягких согласных и 6 твёрдых согласных.
1 буква означает два звука.

Для разбора этого слова с ударением на другом слоге выберите нужный вариант:
Выбрать вариант →

Поставить ударение в слове

Ударение — это отделение одного слога в слове с помощью голоса.

Слог — это звук, произносимый одним выдыхательным толчком воздуха.

Например: ко-жа, ру-ка.

Слог образуется присоединением одного или нескольких согласных к гласному звуку. Количество слогов зависит от того, сколько в слове гласных.

Например, слово «сыр» — один слог. А в слове «рыбак» — два слога.

Не удивительно, что ударение используется при фонетическом разборе слова. Ведь, если неправильно поставить ударение, слово лишится смысла.

Также, ударение очень важно для правильного написании омографов.

Омографы (в переводе с греческого «одинаково пишу») — это такие слова, которые на письме выглядят идентично, а произносятся по-разному. Омографы, также, имеют различные смыслы.

Например, бЕрегу — берегУ, бЕлки — белкИ.

При написании ударение выделяется знаком ` над ударной гласной.

Чтобы воспользоваться сервисом, необходимо просто написать нужное слово в рабочей строке.

Данная программа предоставляет все существующие версии постановки ударений в соответствии со смыслом слова.

С этой целью вверху каждого слова подписываются его морфологические признаки.

*расшифровку можно посмотреть в Словаре сокращений.

Внимание! Буквы е и ё — две самостоятельные буквы в русском алфавите. Поэтому, «тёлок» и «телок» — это разные слова.

Данный софт нацелен на литературную расстановку ударений.

К примеру, слово «кружка».

крУжка — (сущ.) полная крУжка.

кружкИ — (сущ.) кружкИ на воде.

кружкИ — (сущ.) она ходила на разные кружкИ.

Занимательные факты про ударения.

Интересно, что в японском языке слог выделяют высотой тона, а в латинском — с помощью разной длительности произношения гласной. Во французском и английском, так же как и в русском языке применяют ударную силу.

Какого-то определённого правила расстановки ударения в русском языке не создано. Поэтому, со временем, произношение некоторых слов меняется (звОнит — звонИт).

Однако, существуют негласные правила.

Например, в глаголах на -ить, есть тенденция ставить ударение на окончание (басИть — басИшь).

А когда в слове присутствует буква Ё, то, как правило, она будет под ударением (свЁкла, тЁзка, берЁзка).

Занимательным наблюдением стала постановка ударений в иноязычных словах. Считается, что ударным слогом в таких словах должен быть идентичный родному языку.

Например, в словах, заимствованных из французского языка, ударение должно падать исключительно на последний слог (автобУс, ажиотАж, диспансЕр).

Быстрая цифровизация с внедрением возможности автоматического исправления ошибок (Т9, умные клавиатуры), к сожалению, приводит к обесцениванию грамотности нового поколения.

Чтобы стать успешным, образованным человеком, речь и письмо которого не режут слух, необходимо постоянно учиться.

Этот сервис предназначен для любых желающих обладать красивой и грамотной речью.

Напишите в комментариях понравилась ли вам эта программа!

Пластилинография — новый вид декоративно-прикладного искусства. Представляет собой создания лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности. Основной материал — пластилин. Возможно использование комбинированных техник. Например, декорирование поверхности бисером, семенами растений, природным материалом. В некоторых случаях в технике пластилинографии производится модификация изделия, что приводит к созданию оригинальных произведений. Например, на плоской поверхности графически изображается пейзаж, а детали переднего плана изображаются пластилинографией.

Литература

• Голицына Н. С., Скоролупова О. А., Давыдова Г. Н. Детский дизайн. Пластилинография. СКРИПТОРИЙ 2000, 2006, ISBN 5-98527-035-1
• Давыдова Г. Н. Пластилинография. Анималистическая живопись. СКРИПТОРИЙ 2003, 80 с, 2007, ISBN 5-98527-062-4, 978-5-98527-062-4

автор: Коротышева Екатерина Валерьевна

воспитатель МБДОУ д/с 3 г. Сосновый Бор

Пластилинография

Проект ПЛАСТИЛИНОГРАФИЯ

Актуальность

В соответствии с новым Федеральными Требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования одним из направлений содержания образовательной области «Художественное творчество», направленного на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении является – развитие детского творчества.

В настоящее время педагоги, специалисты в области раннего развития, настаивают на том, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с развития движений в пальцах кисти. Это связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его познавательных способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, необходимо тренировать руки. Именно это в дальнейшем даст ему возможность легко обучаться новому, будь то иностранный язык, письмо или математика. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений руки и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

Учитывая важность проблемы по развитию ручных умений и тот факт, что развивать руку ребенка надо начинать с раннего детства, мною был организован  проект  художественной направленности “Пластилиновые чудеса”- основной идей которой является рисования картин – пластилином, пластилинография.

Пластилинография — это один из сравнительно недавнего появления нового жанра (вида) в изобразительной деятельности.

Понятие «пластилинография» имеет два смысловых корня: «графил» — создавать, рисовать, а первая половина слова «пластилин» подразумевает материал, при помощи которого осуществляется исполнение замысла.

Этот жанр представляет собой создания лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности, с применением нетрадиционных техник и материалов. Например, декорирование поверхности бисером, семенами растений, природным материалом. В некоторых случаях в технике пластилинографии производится модификация изделия, что приводит к созданию оригинальных произведений. Например, на плоской поверхности графически изображается пейзаж, а детали переднего плана изображаются пластилинографией.

Деятельность пластилинографией позволяет интегрировать различные образовательные сферы. Темы занятий тесно переплетаются с жизнью детей, с той деятельностью, которую они осуществляют на других занятиях (по ознакомлению с окружающим миром и природой, развитию речи, и т. д.).

Такое построение занятий проекта «Пластилиновые фантазии» способствует более успешному освоению образовательной программы.

Проблема

Однако практический аспект реализации задачи развития творческих способностей детей дошкольного возраста средствами изобразительной деятельности остается актуальным и недостаточно раскрытым, поскольку стремительно меняются многие точки зрения относительно психологических и художественных условий формирования способностей, меняются детские поколения и соответственно должна изменяться технология работы педагогов.

Вместе с тем, занятия (в частности по изобразительной деятельности, проводимые с детьми в дошкольных учреждениях по типовым или некоторым альтернативным программам, направленным на познавательное развитие, не способствуют развитию творческих способностей ребенка. Все виды детской деятельности требуют амплификации-усложнения, углубления, обогащения.

Отсюда вытекает необходимость занятий не только изобразительным искусством, но и специфическими видами изобразительного творчества.

Намечаются новые пути в развитии художественной деятельности, которые позволяют отойти от традиционных штампов работы, направленной на овладение детьми только лишь определенных навыков в рисовании и лепке.

Эти новые подходы позволяют разнообразить изобразительную деятельность через внедрение новых методов работы, которые дают толчок развитию, как творческому потенциалу ребенка, так и развитию личности ребенка в целом

Цель и задачи проекта

Цель: Развитие ручной умелости у детей дошкольного возраста посредством пластилинографии.

Задачи:

– Учить передавать простейший образ предметов, явлений окружающего мира посредством пластилинографии.

– Учить основным приемам пластилинографии (надавливание, размазывание, отщипывание, вдавливание).

– Учить работать на заданном пространстве.

– Учить принимать задачу, слушать и слышать речь воспитателя действовать по образцу, а затем по словесному указанию.

– Учить обследовать различные объекты (предметы) с помощью зрительного, тактильного ощущения для обогащения и уточнения восприятия их формы, пропорции, цвета.

– Воспитывать навыки аккуратной работы с пластилином.

– Воспитывать отзывчивость, доброту, умение сочувствовать персонажам, желание помогать им.

– Воспитывать желание участвовать в создании индивидуальных и коллективных работах.

– Развивать мелкую моторику, координацию движения рук, глазомер.

– Развивать изобразительную деятельность детей.

– Развивать сюжетно – игровой замысел.

– Развивать интерес к процессу и результатам работы.

– Развивать интерес к коллективной работе.

Этапы реализации проекта

1. Подготовительный

– Освоить прием надавливания.

– Освоить прием вдавливания.

– Освоить прием размазывания пластилина подушечкой пальца.

– Освоить правильную постановку пальца.

-Освоить прием отщипывания маленького кусочка пластилина и скатывания шарика между двумя пальчиками.

-Научиться работать на ограниченном пространстве

1. Основной

– Научиться не выходить за контур рисунка

– Научиться пальчиком, размазывать пластилин по всему рисунку, как будто закрашивая его.

– Использовать несколько цветов пластилина

– Для выразительности работ, уметь использовать вспомогательные предметы (косточки, перышки и т. д.)

– Научиться пользоваться специальной стекой-печаткой.

– Научиться доводить дело до конца

– Научиться аккуратно, выполнять свои работы

– Научиться выполнять коллективные композиции вместе с другими детьми

-Научиться восстановлению последовательности выполняемых действий

– Научиться действовать по образцу воспитателя

– Научиться действовать по словесному указанию воспитателя

1. Итоговый

– Самостоятельно решать творческие задачи.

– Самостоятельно выбирать рисунок для работы.

– Формировать личностное отношение к результатам своей деятельности

Занятия проводятся 1раз в 2 недели

Продолжительность занятия 25минут.

Занятия проходят как фронтально, так и коллективно. В вечернее время в блоке совместной деятельности с детьми

Методы и приёмы реализации проекта

Методы:

Наглядные – наблюдение, показ, образец;

Словесные – беседы, обьяснения, вопросы, художественное слово, пояснение, поощрение;

Практические – показ способов изображения и способов действия (общий и индивидуальный).

Приёмы рисования пластилином:

– рисование пластилиновыми верёвочками или «колбасками»;

– рисование мазками;

– заполнение фрагментов картин пластилиновыми шариками;

– процарапывание по пластилину;

– вырезание отдельных заранее картин, заполнение их дополнительными материалами, например бусинками, крупами, различными семечками, кружевами.

Ожидаемые результаты

Реализация познавательной активности. Весь подбираемый материал для занятий с детьми, имеет практическую направленность, максимально опирается на имеющийся у них жизненный опыт, помогает выделить сущность признаков изучаемых объектов и явлений, активизирует образы и представления, хранящиеся в долговременной памяти. Они позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применять первые варианты обобщения.

Обогащение словаря. В процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий с пластилином ведётся непрерывный разговор с детьми. Такая игровая организация деятельности детей стимулирует их речевую активность, вызывает речевое подражание, формирование и активизации словаря, пониманию ребенком речи окружающих.

Знакомство с художественными произведениями, стихами, потешками, пальчиковыми играми.

Появление первых элементарных математических представлений о счете, размере, величине.

Развитие сенсорных эталонов. Сенсорное развитие занимает одно из центральных мест в работе с детьми по пластилинографии. Происходит развитие общих сенсорных способностей: цвет, форма, величина.

Воспитывание тактильных и термических чувств пальцев. Необходимость тактильного и термического чувства кончиками и подушечками пальцев обусловлена практикой жизни, должна стать необходимой фазой обучения, накопления социокультурного опыта ребенка.

Дети дошкольного возраста наилучшим образом знакомятся с материалами через тактильные ощущения. На занятиях проекта происходит реализация впечатлений, знаний, эмоционального состояния детей в изобразительном творчестве.

Развитие умелости рук, укрепление силы рук, развитие согласованности движений обеих рук, дифферинцация движений пальцев.

Перспективное планирование

Сентябрь:

1. ООД «Осеннее дерево»
2. Консультация для родителей «Пластилинография в детском саду. Виды пластилинографии»
3. ООД «Дары осени» (натюрморт «Овощи и фрукты»)

4.Индивидуальная – работа «Божья  коровка»            (контурная пластилинография)

Октябрь:

1. ООД «Виноградная лоза»
2. ООД «Осенние фантазии»(коллективная лепка)

Ноябрь

1. ООД «Ветка рябины»
2. ООД «Рыбки в аквариуме»
3. Самостоятельное художественное творчество

«Грибок» (воспитатель заранее готовит шаблоны с изображением различных грибов и затем организовывает выставку для родителей «Мы ходили по грибы»)

Декабрь:

1. ООД «Зимний вечер»
2. ООД «Елочка-красавица»

Январь:

1. ООД «У лукоморья дуб зеленый» (по мотивам сказок А. С. Пушкина)
2. Мастер – класс для родителей «Прилетели снегири»

Февраль:

1. ООД «Тюльпаны для любимого папы» (контурная пластилинография)
2. ООД «Броня крепка, а танки наши быстры» (интегрированное занятие ко дню Защитника Отечества»
3. Выставка работ для родителей «Пластилиновые фантазии»

Март:

1. ООД «Весенние цветы в подарок маме»
2. ООД «Ты беги, кораблик по волнам»

3 Консультация для родителей «Значение лепки для развития моторики рук ребенка»

Апрель

1. ООД «Веселая Хохлома»
2. Презентация для родителей «Маленькие художники»

Май

1. ООД «Ветка яблони»
2. Самостоятельное художественное творчество

«Золотой луг» (одуванчики)

Итоговое мероприятие:

Выставка детских работ

Круглый стол. Обсуждение результатов проекта «Пластилиновые фантазии»

Анализируя проделанную работу, можно отметить, что в процессе творчества дети научились основным приемам пластилинографии, научились понимать задачу и действовать по образцу, а также у них развился интерес к процессу и результату работы. Что видно из положительной динамики мониторинга. Проводя занятия с использованием техник по пластилинографии было отмечено стремление детей к приобретению новых знаний и навыков, возросла скорость и умелость рук. Дети стали более способными в сфере самообслуживания (шнурки, резинки, пуговицы). Для занятий был накоплен методический, дидактический и раздаточный материал. Для дошкольников были созданы условия, при которых они научились применять и использовать различные методы и техники в пластилинографии и просто в Лепке. Я смогла воспитать в детях аккуратность, собранность при выполнении работы, трудолюбие, умение слушать, доводить начатое дело до конца, вызвали интерес к работе в коллективе и индивидуально. Дети стали помогать друг другу, выстраивать партнерские отношения с педагогом, это придало им уверенности. Приобщаю дошкольников к многообразной творческой деятельности с выходом на конкретный результат. После каждого занятия мы обязательно делаем выставку детских работ. Дети с радостью и гордостью показывают их родителям. В процессе деятельности у детей развиваются эстетический вкус, умственные способности, развивается мелкая моторика, возникает желание творить, расширяется общий кругозор воспитанников, эстетический вкус, фантазия, формируются творческое начало, умение выполнять любое дело аккуратно. Дошкольники начинают ответственно относиться к работе, видеть в ней радость, что является необходимым условием для проявления творчества личности, ее талантов. Занятия этим видом прикладного искусства очень понравились детям и их родителям. Наиболее любимой оказалась тема «В гостях у сказки», а результаты не заставили себя ждать.. Непосредственные детские работы покоряют и взрослых, и детей. Родители с радостью и гордостью за своих детей уносят поделки домой, демонстрируют родным и знакомым.

Практика показывает, что пластилинография, как вид художественной деятельности, обладает большим развивающим материалом. В процессе работы у детей повышается сенсорная чувствительность, развивается моторика кисти. Занятия пластилинографией способствуют развитию речи детей. У ребят формируется умение планировать работу по реализации замысла. Я очень надеюсь, что умения преодолевать трудности при достижении своей цели, очень помогут ребятам в дальнейшем.

Была проведена консультация для родителей: «Пластилинография- это интересно». Проводили анкетирование с целью выявления заинтересованности родителей, чтобы их дети занимались пластилинографией.

Методическая разработка

Составитель:
Дащенко Т.В.

Данная методическая разработка содержит
дидактический материал  по развитию мелкой моторики способностей детей
посредствам пластилинографии с использованием нетрадиционных техник. Разработка
содержит разные виды нетрадиционных техник пластилинографии, методика
диагностики, дидактические игры с пластилином,  рекомендации и советы, конструктор
проектирования НОД, мастер-класс для педагогов по развитию мелкой моторики у
дошкольников по средствам пластилинографии. Методическая разработка 
предназначена для воспитателей ДОУ.

     
Методическая  разработка прошла внешнее рецензирование в 2022 году.

Содержание

1.Введение……………………………………………………4  
        

2.Цель и задачи
пластилинографии, как вида продуктивной деятельности дошкольников………………………………..6

3.Включение
инновационных технологий в работу с детьми…………………………………………………………7

4. Виды нетрадиционных
техник пластилинографии………8

5. Создание
предметно-пространственной

развивающей среды…………………………………………..9

6. Методика
диагностики  по развитию мелкой моторики у дошкольников по средствам
пластилинографии (Кутявиной Н. Л., Топорковой И. Г.,
Щербининой Т. С.)……………..10

7.Заключение………………………………………………..18

8.Литература…………………………………………….…..38

Приложение

Приложение1.Дидактические
игры
с пластилином.

Приложение2.Рекомендации
и советы в работе по технике пластилинография.

Приложение3.Конструктор
проектирования НОД по развитию речи в младшей группе.

Приложение4.Мастер-класс для педагогов по изготовлению
дымковского индюка из пластилина.

                                         Введение

“Ум ребенка — на кончиках его
пальцев”

В.А.Сухомлинский

Период дошкольного детства – один из важных
периодов развития человека, который характеризуется высокими темпами
психофизиологического созревания. Дети появляются на свет с еще не способными к
активному функционированию, но достаточно сформированными органами чувств.
Пользоваться своими ощущениями они должны еще научиться. Малыш в жизни
сталкивается с огромным многообразием форм, красок и других свойств объектов.
Он знакомится с произведениями искусства: живописью, музыкой. Ребенка окружает
природа со всеми ее сенсорными признаками: шумами, запахами, многоцветием. Каждый
малыш это воспринимает. Но если это происходит без грамотного педагогического
руководства, оно может оказаться поверхностным, неполноценным. 

        Рисование имеет большое значение
для всестороннего развития дошкольников, способствует эстетическому и нравственному
воспитанию, расширению кругозора. Примечательно, что рисовать можно не только с
помощью красок, карандашей или фломастеров, но и пластилином. Рисование
пластилином – это пластилиновая живопись (пластилинография). Понятие «пластилинография» имеет два смысловых корня:
«графия» — создавать, изображать, а первая половина слова «пластилин»
подразумевает материал, при помощи которого осуществляется исполнение замысла. В
пластилиновой живописи пластилин используется в виде «краски», как
изобразительный материал, а инструментом для работы с этим материалом служат
ладошки и пальчики ребенка. Пластилинография – один из видов
декоративно-прикладного искусства, редко практикующихся в дошкольном
учреждении. А в пластилиновой живописи заложены колоссальные воспитательные
резервы, огромные педагогические возможности, которые влияют на формирование и
развитие художественно-эстетического и образно-пространственного восприятии
окружающего мира детьми дошкольного возраста.

Пластилинография
– малоосвоенная техника, но чрезвычайно занимательная и эффективная. Она
развивает мелкую моторику, способствует развитию тактильных ощущений, развивает
внимание, любознательность, расширяет представление об окружающем мире. А также
совершенствует сенсомотрику – ориентировку в пространстве, согласованность в
работе руки и глаза, координацию движений, их точность.

Основной
материал – пластилин, а основным инструментом в пластилинографии является
рука (вернее, обе руки), следовательно, уровень умения зависит от владения
собственными руками. Данная техника хороша тем, что она доступна детям младшего
дошкольного возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит
определенную новизну в творчество детей, делает его более
увлекательным и интересным, что очень важно для работы с малышами. Поэтому
необходимость и целесообразность занятий пластилинографией не вызывает
сомнения.

Цель и задачи пластилинографии,

как вида продуктивной деятельности дошкольников.

Цель: развитие мелкой
моторики способностей детей посредством пластилинографии с
использованием нетрадиционных техник.

Задачи:  Создать
условия для  развития мелкой моторики детей, через использования нетрадиционной
техники-пластилинографии.

1. Формировать
   устойчивый интерес к художественной лепке.
2. Внедрить новые нетрадиционные
   техники по работе с пластилином.
3. Учить основным приемам пластилинографии (надавливание,
   размазывание, отщипывание, вдавливание).
4. Находить оригинальные способы для создания
   художественного образа.
5. Развивать сенсорные способности восприятия, чувства цвета, формы,
   композиции. 
6. Развивать мелкую моторику, координацию движений рук.
7. Воспитывать самостоятельность, аккуратность в работе, доводить
   начатое дело до конца.  
8. Привлекать
   родителей к совместной художественно – творческой деятельности с
   пластилином.

Включение инновационных технологий

в работу с детьми.

Обучение пластилинографии
предполагает применение в процессе работы разнообразных приемов лепки.
Поэтому ключевое внимание направляется на постепенное усвоение основных
приемов работы с пластилином:

·       Раскатывание кусочка
пластилина между ладонями, в ходе которого он удлиняется и получает форму
цилиндра.

·       Скатывания
кусочка пластилина кругообразными движениями ладошек или пальчиков,
формирование шарика.

·       Оттягивание –
получение заостренного кончика предмета с помощью движений кончиками пальцев.

·       Сплющивание –
сдавливание шарика в форму лепешки. С помощью стека либо нажимом пальцев такой
детали можно придать изгибы, углубления.

Следующие же приемы являются характерными
именно для пластилинографии – это заглаживание, надавливание  и
размазывание, которые, необходимы  для создания плоской и гладкой
поверхности. Они выполняется усилиями кончиков пальцев. Кроме того, при
создании картин в технике пластилинографии дети учатся смешивать разные цвета пластилина
для получения необычных  оттенков. Такой трудоемкий, но интересный процесс
осуществляется разными способами.

Виды нетрадиционных техник пластилинографии:
1.Прямая пластилинография (доступна всем дошкольникам),
в которой лепное изображение строится на ровной поверхности
2.Обратная пластилинография (витражная) -предполагает
рисование с обратной стороны основы. Для этого она должна быть прозрачной,
например, пластик или стекло.
3.Модульная пластилинография -принадлежит к сложной технике
и требует от дошколят умения владеть всеми приемами лепки.
4.Мозаичная пластилинография – любимая детьми техника, так
как изображение составляется только из пластилиновых шариков.
5.Контурная пластилинографии  – изображение предмета
при помощи жгутиков. Данная техника больше походит для
старшего возраста, так как требует усидчивости и кропотливой работы.
6.Многослойная пластилинография-объемное изображение с
последовательным нанесением нескольких слоев.
 7.Фактурная пластилинография – изображение отдельных
участков картины с более выпуклым изображением. Раскатывается пластина из
пластилина, затем наносится узор стекой, валиком, штампом.

Создание
предметно-пространственной

развивающей среды:

Наша группа предполагает «Уголок творчества», в
котором имеется материал к самостоятельным занятиям нетрадиционной техникой
пластилинографией для развития творчества детей.

·        
В группе создана
соответствующая предметно-пространственная развивающая среда, насыщенная материалом: цветной пластилин, картон, стеклянная,
пластиковая основа, возможно использование зубочисток, паст от шариковых ручек,
трубочек для коктейлей, формочек, крышечек разного размера, а так же природными материалами (семена
клена, арбуза, тыквы)
для детского художественного творчества со свободным
доступом к материалам и возможностью экспериментирования с ними.

·        
мини-музей
«Декоративно-прикладное искусства»;

·        
выставочный
уголок, где выставляются все поделки детей;

·        
подобраны
подвижные игры, пальчиковые игры, физминутки для их проведения;

·        
созданы
картотеки пословиц, поговорок о труде;

·        
имеется
подбор музыкальных произведений (звуки природы, классические произведения,
песни о природе);

·        
Коллекция иллюстраций, раскрасок,
репродукции картин.

·        
Таблицы с технологическими карточками
способов лепки.

·        
 Образцы работ, фотографии.

·        
Интернет ресурсы – ИКТ, для получения
детьми ярких впечатлений от произведений искусств и расширения знаний и
впечатлений (слайд-шоу, презентации).

Развивающая
предметно — пространственная среда выполняет ответственную функцию — она
побуждает детей к самостоятельности, к развитию, формирует интерес, фантазию,
воспитывает трудолюбие, аккуратность, усидчивость при выполнении работы.

 Методы
диагностики по развитию мелкой моторики у  детей старшего дошкольного
возраста

МЕТОДИКА
ДИАГНОСТИКИ №1 Топорковой И. Г., Щербининой С. В., Кутявиной
Н. Л.

Тема: «Лепка с
натуры»

Цель: выявить умение
лепить с натуры игрушек из 3-4 частей, передавать в лепке сходство с натурой
(форму, пропорции, расположение частей).

Оборудование: игрушка
кошки, вылепленная из пластилина (из 3-4 частей,пластилин (или цветное тесто,
стеки, доска.

Процедура
обследования:

1. Перед ребенком
стеки, пластилин (тесто,доска, игрушка лисы. Задание дается в следующей
последовательности: -Что это? Вылепи такую же. 2. При затруднении: Педагог
задает наводящие вопросы: -Из каких частей состоит кошка? Сколько у нее
лап,ушей, и т. д. Вылепи такую же кошку. 3. При затруднении: Педагог проводит
подробный анализ: -Какой формы туловище (голова,лапы и т. д.)Какой величины?
Где расположены? Вылепи такую же кошку.

Оценка результата:

4б Воспринял натуру в
целом, самостоятельно провел ее анализ, в лепке передал внешнее сходство,
форму, расположение частей, пропорции, используя необходимые приемы лепки.

3б Воспринял натуру в
целом, определил составные части после дополнительной словесной инструкции
педагога, в лепке передал внешнее сходство (форму ,расположение частей,
пропорции,  необходимые приемы лепки.

2б В работе передал
сходство с натурой после подробного словесного анализа педагогом, может
допустить неточности в передаче формы, пропорций. Не всегда использует
необходимые приемы лепки.

1б Передал
элементарное сходство с натурой после подробного анализа педагогом. Могут быть
грубые нарушения в передаче формы, пропорций. Не всегда использует необходимые
приемы лепки.

0б Не смог выполнить
работу после подробного анализа педагога; изображение не имеет внешнего
сходства с натурой.

МЕТОДИКА
ДИАГНОСТИКИ № 2

Тема: «Декоративная
лепка»

Цель: выявить умение
выполнять декоративную лепку, располагая изображение на пластине квадратной формы,
адекватно использовать цвет и величину. Оборудование: пластина размером 20х20
см,кусочки цветного пластилина: красного,желтого, синего, зеленого цветов;
образец пластины. Процедура обследования: 1. Перед ребенком пластина, пластилин.
Задание дается в следующей последовательности: -Укрась пластину цветами и
листьями. Посередине и в углах сделай цветы, по краям листья, чередуя их по
цвету. 2. При затруднении: Педагог предлагает образец. -Сделай такой же узор.
3. При затруднении: Педагог показывает приемы лепки. -Сделай узор так, как это
буду делать я.

Оценка результата:

4б Выполнил работу по
словесной инструкции, заполнил все пространство пластины (углы, края, середину,
симметрично расположил узор, чередуя элементы адекватно использовал цвет и
величину, подбирая необходимые приемы для лепки: отщипывание, раскатывание,
расплющивание, примазывание.

3б Выполнил работу по
словесной инструкции, заполнил все пространство пластины (углы, края, середину,
может допустить незначительные неточности в симметричном расположении узора,
чередовании элементов (цвет, величину, использовал необходимые приемы.

2б Выполнил работу по
образцу, заполнил все пространство пластины (углы, края, середину,может
допустить незначительные неточности в симметричном расположении узора, чередовании
элементов (цвет, величину, использовал приемы: отщипывание, раскатывание,
расплющивание, примазывание.

1б Выполнил работу
после показа, допустил грубые нарушения в симметричном расположении узора,
чередовании элементов (цвет, величину, использовал приемы: отщипывание,
раскатывание, расплющивание, примазывание.

0б Не выполнил работу
после подробного показа педагога, нецеленаправленные действия с пластилином.

       МЕТОДИКА
ДИАГНОСТИКИ № 3

Тема: «Лепка по
представлению»

Цель: выявить умение
выполнять лепку по представлению, самостоятельно выбирая способы лепки
(конструктивный или скульптурный,правильно передавая человека и животного в
движении (форму, пропорции, расположение частей, используя необходимые для
лепки приемы.

Оборудование: кусок
пластилина (или теста, стеки двух видов (стека с острым концом и стека-нож,
доска, образец (клоун с шарами).

Процедура обследования

1. Перед ребенком два кусок пластилина, стеки, доска. Задание
дается в следующей последовательности;

-Вылепи клоуна, который бежит и в руке у него шары.

2. При затруднении:

Педагог показывает образец:

-Вылепи такого же клоуна с шарами.

3. При затруднении:

Педагог показывает приемы лепки:

-Вылепи так, как это сделала я.

Оценка результата:

4б Выполнил лепку по
представлению, самостоятельно применил необходимые способы лепки
(конструктивный или скульптурный) ,изображение имеет сходство с натуральным
объектом (правильно передал пропорции человека в движении (форму частей и их
расположение).Использовал необходимые для лепки приемы :деление на части,
разрезание, вытягивание, прищипывание, расплющиывание.

3б Правильно выполнил
лепку по представлению. Самостоятельно применил необходимые способы лепки
(конструктивный или скульптурный).Изображение имеет внешнее сходство с
натуральным объектом, но может допустить неточности в передаче пропорций,
формы, расположения частей. Использовал все необходимые приемы.

2б Выполнил лепку
после показа образца, правильно передал пропорции форму, расположение частей,
применил необходимые приемы лепки (конструктивный или скульптурный).Может
допустить некачественное выполнение приемов лепки: деление на части,
разрезание, раскатывание, сглаживание, вытягивание, прищипывание,
расплющивание.

1б Работу выполнил
после показа педагога. Могут быть допущены грубые нарушения в передаче внешнего
сходства с натуральным объектом (пропорции, форма, расположение частей).Не
может самостоятельно применить необходимые способы и приемы лепки.

0б Не выполнил работу
после подробного показа педагога, нецеленаправленные действия с пластилином или
отказывается работать.

Уровни
сформированности навыков в лепке.

уровни баллы

Достаточный уровень
11-12

Средний уровень 8-10

Низко-средний уровень
6-8, Низкий уровень 0-5

 Свою
работу по внедрению пластилинографии в образовательный процесс в каждой возрастной группе
я сопровождаю обязательной диагностикой уровня развития мелкой моторики на начало и конец учебного
года (октябрь, апрель). В основу мониторинга положены методики, описанные
Гаврилиной С. Е., Кутявиной Н. Л., Топорковой И. Г., Щербининой Т. С. Данные методики позволяют определить уровень развития мелкой моторики
дошкольного возраста, а именно: технические
навыки: раскатывание, сплющивание, размазывание; проявление творчества в
декоре; развитие мелкой моторики; проявление аккуратности и трудолюбия.

Результаты
работы по пластилинографии за 2019-2022год.

На диаграмме показано увеличение
количества детей с высоким уровнем развития творческих способностей детей с 8%
до 58%  и снижение количества детей с низким уровнем с 60% до 0%.

                Следовательно, проведённая
мною работа подтверждает эффективность процесса развития творческих
способностей детей средствами пластилинографии.

                 Таким образом, планомерная, целенаправленная, систематическая работа  с детьми в
технике пластилинография способствует эффективному развитию мелкой моторики.

                     Главным результатом является создание каждым ребёнком своего
оригинального продукта, а главным критерием оценки воспитанника является не
столько его талантливость, сколько его способность трудиться, ставить и
достигать разные цели, упорно добиваться нужного результата. Всё это составляет
основу творчества и служит фундаментом дальнейшего развития ребёнка в школе, успешности
его обучения  в целом.

 ЗАКЛЮЧЕНИЕ

               Таким образом, можно сделать вывод о том, что пластилинография —
как одна из нетрадиционных техник изобразительной деятельности очень актуальна
на сегодняшний день. Работая по данному направлению, мне удалось достичь
хороших результатов. У ребят заметно возрос интерес к лепке, они стали более
уверенными, самостоятельными и активными. Первыми, кто оценил результат — это,
конечно, родители. Они отметили, что дети стали внимательнее, возросло положительное
отношение к собственной деятельности, её результатам, к сотрудничеству со
взрослыми и детьми.

                       
Подводя итоги проделанной работы, следует отметить, что данная форма
нетрадиционной техники работы с пластилином оказалась интересной, занимательной
и, что немаловажно, эффективной. Занятия пластилинографией помогли детям не
только освоить новые приемы работы с пластилином, но и расширить словарный
запас, развивать речь, обогатить круг представлений, развить художественный
вкус.

                                                                             Приложение1

Дидактические игры с
пластилином

Разноцветный мяч

Цель: закреплять приемы лепки
(отщипывание, скатывание, учить смешивать цвета; развивать мелкую моторику
пальцев рук, развивать усидчивость.

Материал: доска для лепки, классический
пластилин, стека, салфетка.

Ход игры. От брусочков пластилина разных
цветов с помощью пальчиков отщипнуть маленькие кусочки. Разминать их в руках,
соединив вместе, до тех пор, пока пластилин не станет мягким. Затем скатать из
этого кусочка шарик. С помощью стека нарисовать на поверхности шарика линии,
чтобы он был похож на мяч.

Отпечатки

Цель: закреплять приемы лепки
(отщипывание, скатывание); развивать мелкую моторику пальцев рук, развивать
творческое воображение.

Материал: доска для лепки, тесто для
лепки (купленное в магазине, формочки для теста, скалка, разноцветный картон,
салфетка.

Ход игры. Ребенку предлагается раскатать
тесто для лепки скалкой. Формочками для теста сделать отпечатки на раскатанном
тесте. Этими формочками можно вырезать из него фигурки. Придумать сюжет и
разложить полученные фигурки на картоне.

Пластилиновые буквы

Цель: закреплять приемы лепки
(отщипывание, надавливание, размазывание, закреплять выученные буквы; развивать
мелкую моторику пальцев рук, глазомер, учить не выходить за контур, воспитывать
доводить начатое дело до конца.

Материал: доска для лепки, шариковый
пластилин, нарисованные буквы на картоне, заламинированном скотчем.

Ход игры. Ребенку предлагается отщипнуть
кусочек шарикового пластилина, надавить и размазать на изображении буквы.
Произнести вслух нарисованную букву.

Геометрические фигуры из пластилина

Цель: закреплять приемы лепки
(отщипывание, надавливание, размазывание, закреплять геометрические фигуры;
развивать мелкую моторику пальцев рук, глазомер, учить не выходить за контур,
воспитывать доводить начатое дело до конца.

Материал: доска для лепки, шариковый
пластилин, нарисованные геометрические фигуры на картоне разной величины,
заламинированном скотчем.

Ход игры. Ребенку предлагается отщипнуть
кусочек шарикового пластилина, надавить и размазать на изображении
геометрической фигуры. Произнести вслух нарисованную фигуру.

Конфеты для кукол

Цель: закреплять приемы лепки
(отщипывание, скатывание, сплющивание); развивать мелкую моторику пальцев рук,
развивать творческое воображение.

Материал: доска для лепки, белая и
коричневая масса для лепки, коробки от конфет, стека, салфетка, скалка,
ножницы.

Ход игры. Ребенку предлагается слепить
«конфетки» для кукол разной формы из массы для лепки. Нужно отщипнуть кусочек
массы коричневого цвета, скатать шарик или кубик, взять белый кусочек массы,
отщипнуть кусочек, сделать из него колбаску, украсить колбаской шарик или
кубик. Или раскатать скалкой пластилин двух цветов, наложить раскатанную массу
для лепки друг на друга, скатать валик и нарезать кусочками, положить в
коробочку для конфет

Оживи картинку

Цель: закреплять приемы лепки
(отщипывание, скатывание, раскатывание, сплющивание, продолжать учить
воспринимать и употреблять предлоги в речи, развивать слуховое восприятие.

Материал: доска для лепки, классический
пластилин зеленого и желтого цветов, картинка с изображением дерева без
листьев, салфетка.

Ход игры. Ребенку предлагается послушать
рассказ и одновременно выполнять действия по рассказу: «Весной на деревьях
распускаются листья (ребенок вылепливает листья из зеленого пластилина и
выкладывает на изображение дерева, наступила осень, листья на деревьях
пожелтели (ребенок меняет зеленые листочки на желтые, вдруг подул сильный ветер
и сорвал листья с дерева (ребенок вылепливает опадающие листья, листья тихо
кружатся и ложатся на землю (ребенок выкладывает листья под деревом на землю,
когда дет пойдут гулять, то у них листья будут шуршать под ногами.

Необычные предметы

Цель: закреплять приемы лепки, развивать
творческое воображение, развивать мелкую моторику пальцев рук, развивать умение
доводить начатое дело до конца.

Материал: доска для лепки, шариковый
пластилин, стека, салфетка.

Ход игры. Педагог предлагает ребенку
слепить что-нибудь необычное: необычную машину, на которой можно уехать в
путешествие; необычное дерево, на котором растут необычные фрукты и т. д.

Чего не хватает?

Цель: закреплять приемы лепки, развивать
творчество; развивать мелкую моторику пальцев рук, развивать усидчивость.

Материал: доска для лепки, пластилин,
картинки животных с не дорисованными частями тела, стека, салфетка.

Ход игры. Педагог рассказывает детям,
что художник рисовал животных, но не успел дорисовать. Посмотрите, что не успел
нарисовать художник (корова без рог, лиса без хвоста, заяц без ушей, зебра без
полос и т. д.). Как можно ему помочь?

Измени предмет так, чтобы получилось новое изображение

Цель: закреплять приемы лепки, развивать
творческое воображение; развивать мелкую моторику пальцев рук, развивать
аккуратность.

Материал: доска для лепки, масса для
лепки, стека, салфетка.

Ход игры. Педагог предлагает ребенку:
«Преврати бабочку в цветок, крокодила в машину, неваляшку в принцессу и т. д.».

Загадки и отгадки

Цель: закреплять приемы лепки, развивать
воображение; развивать мелкую моторику пальцев рук.

Материал: тесто для лепки, стека,
салфетка.

Ход игры. Взрослый сообщает детям, что
сейчас, они будут слушать загадки и отгадывать их необычным способом — лепить
отгадки, не произнося отгадку вслух. По очереди загадывает загадки и предлагает
детям создавать отгадки в виде вылепленных фигур. Уточняет, что лепить можно
как объемные, так и рельефные изображения. Ещё лучше постараться объединить
отгадки в общую композицию. Во время одной игры можно предложить 2—5 загадок.

    Приложение 2

Рекомендации и
советы

в работе по
технике

«ПЛАСТИЛИНОГРАФИЯ».

Как выбрать
качественный  пластилин:

— хороший
пластилин должен быть мягким;

-пластилин не
должен липнуть к рукам, не пачкать;

— при покупке
обращайте внимание на состав пластилина: он не должен содержать растворители,
красители, загустители (традиционный пластилин состоит из глины и воска);

-ориентируйтесь на
запах: если вы чувствуете запах резины, бензина, не покупайте этот материал;

-коробка должна
быть чистой; если видны «жирные пятна», это продукт  низкого качества.

Для работы вам
понадобятся:

    — плотный картон
для основы под картину

       (дерево,
пластик);

    — деревянная
или пластиковая дощечка в

      качестве 
рабочего стола;

    — обычный
фломастер; салфетка для рук;

    — малярный
скотч; набор стеков;

    — мягкий
качественный пластилин;

    — различный
природный материал;

    —
вспомогательные инструменты –

     
многогранники, трубочки и др.

   Полезные советы перед началом работы:

— если пластилин
стал твёрдым, его надо разогреть в ёмкости с горячей водой (но не заливать
водой);

— при работе с
пластилином следует использовать как основу плотный картон, чтобы не
происходила деформация бумаги при выполнении приёмов лепки  предмета на
горизонтальную поверхность;

— чтобы со
временем картинка не потеряла своей привлекательности, следует основу
покрыть скотчем,  работать по скользкой поверхности легче, а при помощи
стеки проще снять лишний пластилин, не оставляя под собою заметных следов;

-контур
выполняется фломастером по скотчу, который   так же без труда стирается влажной
салфеткой;

— если работа выполняется
в качестве подарка,

рекомендуется
поверхность сделанной композиции покрыть бесцветным лаком;

— на рабочем столе
обязательно должна быть влажная тканевая салфетка для рук, после
выполненной работы вымыть руки водой с мылом;

— работа с
пластилином трудоёмкая, требует усилий, поэтому в процессе её выполнения
детям необходим отдых в виде физкультминуток и пальчиковой  гимнастики.

Особенности работы
с пластилином:

— не стоит
смешивать сразу более двух цветов; 

— подмешивание
белого пластилина ослабляет

  влияние ярких
цветов, делает их пастельными;

— при смешивании
матовых и флуоресцентных

  сортов
получается пластилин нового качества;

— помните об
основных цветах: жёлтый,

  красный, синий.
При их смешивании

  получаются новые
тона (жёлтый с синим – 

  зелёный, жёлтый
с красным — оранжевый,

  красный с синим
будет фиолетовый). 

Приложение3

            Конструктор
проектирования НОД по развитию речи в младшей группе МБДОУ ДС №2 «Белочка» г.
Николаевска-на-Амуре от 27.05.2021г.

Воспитатель:
Дащенко Татьяна Владимировна

Образовательная область — развитие речи
Возрастная группа    младшая
Тема НОД   «Любимый питомец-собака»
Цель: формирование у детей представления о собаках.
Задачи: Закрепить знания детей о домашних питомцах. Формировать умение составлять целое из отдельных частей-собаку. Закрепить знания детей о собаках (внешний вид-окрас, шерсть; питание). Активизировать в речи глаголы: прыгать, играть, бегать, грызть и т.д. Расширить интересные факторы из разнообразий собачьих «профессий». Учить лепить коврик из жгутиков, имитируя плетения по технике пластилинография. Воспитывать чувство заботы и любви к своему любимому питомцу. Чувство ответственности за своего питомца.
Оборудование: презентация «Любимый питомец-собака», картинки продуктов (14шт.) для питомцев, иллюстрация «Вещи из шерсти собаки», варежка, собачки с повязкой (10шт.), картинки с профессиями (3шт.), клеёнки, пластилин, ватман с картинкой собачки, мешочек со сладостями.
Этап НОД	Содержание. Действия педагога	Действия детей. Результат.
Организационный момент	Воспитатель. Повернитесь поздоровайтесь и всем улыбнитесь! Своей улыбкой пожелайте всем счастья!	Дети приветствуют гостей!
Актуализация  знаний – выход на проблему. Мотивация. Закрепление нового знания, повторение Рефлексия (итог НОД)	Воспитатель:  Ребята, о ком мы с вами будем сегодня говорить, вы узнаете, угадав загадку. Живут они везде: На суше и в воде. Царапаются, лают, Жужжат, рычат, летают. Одни заводят трели В весенние капели, Другие дружно плавают В водной карусели. И даже есть разумные, Серьезные и умные, Смешные, беззаботные. Зовут же их… (животные). Воспитатель: Правильно, и говорить мы сегодня будем о животных. Ребята, скажите  какие существуют животные, которые живут в природе и сами добывают себе пищу, защищаются от врагов и непогоды, сами устраивают себе жилье. Как называют таких животных? (дикие животные). А как мы назовем животных, которых приручил человек и сейчас заботится о них? (Домашние животные). А есть такие животные, которые живут с человеком. Как их называют? (Любимые питомцы). Игровая мотивация: Слайд 1  слова девочки Мариши: Здравствуйте ребята! Мне сегодня очень грустно, у меня нет друга? Воспитатель: Ребята, посмотрите с чем играет девочка? (с варежкой). А почему? ( потому что у неё нет питомца). А как вы думаете, почему у неё нет питомца?(потому что не разрешают родители, она не знает как ухаживать за ними). Цель: А мы с вами сможем научить Маришу, как ухаживать за дом.питомцами? (да). А нам поможет интересная карта с картинками! Воспитатель: Ребята, но мы незнаем, кого хочет девочка. 1 задание. Воспитатель: Собрать картинку из 8 частей. Кто это? Собака. Дети, а хорошо дома держать собаку? (да). Почему? (если большая-сторож, охранник; а если маленькая- приносит радость хозяевам). Значит в центре карты поместим собаку. На экране-собака. 2 задание (показ на слайде презентации)  смотрим картинку. О чём говорит?. Чем питается? Д/игра «Что едят питомцы? (мясом, косточкой, зернов, овощами, морковкой, кормом…..т.д) Молодцы! 3 задание. Посмотрим следущую картинку. (показ на слайде презентации)  На экране картинка собака с цветным кружком и шёрстка. О чём эта картинка? (верно, окрас собаки). Ребята, какой окрас может иметь собака? (коричневый, чёрный, белый, серый, двухцветный, трёхцветный). А шерсть какая у собак? (тёплая, мягкая). А посмотрите и скажите. Что можно сделать из собачей шерсти? (сшить, связать вещи). картинка А нам Маша передала варежку из собачей шерсти. Чтобы потрогали и поиграли с ней! Д/игра «Что умеет делать собака?» (лаять, прыгать, кусать, встречать, радовать, ласкаться, играть, гавкать, визжать, скулить, кушать) 4 задание (показ на слайде презентации)  Эта картинка нам предлагает назвать какую пользу приносит собака людям. Д/игра «Собачьи профессии» «Возьми собаку и отправь для выполнения служебной задачи!». (картинки собак с повязками) Дополнили ответами о профессиях собак. Молодцы ребята! Мы не только должны кормить, гулять с ними, но и тренировать с самого рождения для освоения собаками различных профессий. Назовите правила к домашнему питомцу Что будит, если питомец останется на улице? (потеряется и заболеет). Если заболел к кому надо обратится? (к ветеринарному врачу) Прежде, чем завести собаку, какие условия необходимы? (дом, питание). Если его не кормить во время? (заболеет, помрёт) Как надо следить за шерстью? (мыть и расчесывать специальной расчёской) Чтобы питомец был послушным,что нужно делать? (дрессировать, воспитывать). Как надо содержать дом.питомца? (в чистоте, выгуливать). Чтобы животное выглядело ухожено от кого зависит? (от хозяев). Если мы уедим куда его отдадим? (отдадим другим хозяевам) Молодцы ребята, назвали все правила, по отношению к домашним животным, чтобы они были здоровы и «счастливы»! Слайд 2 (показ на слайде презентации)  А посмотрите у Марише появился любимый питомец! А почему! (потому что она поняла, как надо за ним ухаживать). Девочке подарили маленького щенка, потому что она и сама маленькая. А когда она вырастит у неё будит большой питомец! Вывод: Мы в ответе за тех, кого приручили! Я уверена, что вы будите хорошими хлевами для своих питомцев. Сова Мариши: Ребята, мне родители подарили щенка! Я очень рада! А вам спасибо, за то, что вы меня научили ухаживать за питомцем!!!! Продуктивная деятельность: (показ на слайде презентации)  А давайте сделаем для её питомца пушистую подстилку-коврик  в технике пластилинография -жгутиком. Сюрпризный момент. Воспитатель: А Мариша очень довольна и она передаёт вам сладкий сюрприз! (дети открывают мешочек, а там конфетки). Итог. Хорошо иметь собачку? (да) Собака-друг человека	Сидя на стульчиках, дети отвечают на вопросы воспитателя. Появляется на экране девочка Мариша Дети за столом складывают картинку из частей В кругу нарисованы домашние питомцы, а на карточках пища. Дети берут картинки и кладут тем питомцам, которые питаются этой пищей и говорят. Дети по картинке называют вещи из собачей шерсти. Дети стоят в кругу передают варежку и говорят действие собаки. Дети берут собаку и располагают рядом с соответствующей карточкой. (спасатель, санитар, полицейский, поводырь) Дети встают в круг, называют правила. Воспитатель кидает мячик и спрашивает, дети дают ответ. На столе кусочки разноцветного пластилина. Показ воспитателя. Затем дети катают пластилин и закругляют в виде жгутика. Прилепляют к ватману, для собачки. Получается пушистый коврик! Дети все вместе говорят пословицу!
Продолжение исследования вне НОД		Рассказ детей из уст родителей.

                                                                              
Приложение4

                        Мастер-класс
для педагогов

по изготовлению дымковского
индюка из пластилина.

                                                         
                                         Подготовила: Дащенко Татьяна
Владимировна

Воспитатель: МБДОУ
ДС№2

Цель мастер-класса:

Повышение профессионального мастерства педагогов,
получение новых знаний и освоение их в практической деятельности.

Задачи мастера класса:

1.Познакомить педагогов с нетрадиционной техникой
«пластилинография».

2.Научить участников мастера-класса лепить дымковского индюка,
передавая форму частей, плотно их соединять; украшать индюка дымковскими
узорами.

3.Обучить приёмом работы с пластилином,
изготовлению жгутиков из шприца.

4.Развивать интерес к нетрадиционным
способам рисования пластилином и способствовать широкому применению их в
детском саду.

5.Воспитывать интерес к народной игрушке
и уважение к труду народных мастеров.

Материалы: пластилин, дощечка для
лепки, стека, салфетка.

Структура
мастера-класса:

1.
Теоретическая часть:

Вступительное
слово по теме «Пластилинография — увлекательное и полезное занятие для детей»

2.
Практическая часть – занятие с педагогами с показом эффективных приемов.

3.
Заключение – итог мастер-класса.

Ход
мастера-класса:

1. Теоретическая часть

          «Пластилинография» («графия» —
создавать, изображать, «пластилин» — материал, при помощи которого
осуществляется исполнение замысла). Принцип данной нетрадиционной техники
заключается в создании лепной картины с изображением выпуклых, полуобъёмных
объектов на горизонтальной поверхности.

           Основной материал — пластилин, а
основным инструментом в пластилинографии является рука (вернее, обе руки,
следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками). Техника
пластилиновой живописи уникальна. Дети с удовольствием открывают и
самостоятельно придумывают новые цвета и оттенки, используя пластилиновую
палитру.

           Обучать пластилинографии нужно
в порядке повышения уровня сложности: начинать лучше с простых картинок в
младшем возрасте и постепенно переходить к созданию более сложных. 

Важно подкреплять  уверенность детей
 в собственных силах и поощрять даже за небольшие успехи в освоении новой
техники. Творчество должно доставлять дошкольникам радость общения, познания,
труда, игры, отдыха.

      Преимущества
пластилином  перед лепкой объемных фигур состоит в том, что на плоскости можно
выполнить очень красивый и яркий сюжет, а материала уйдет гораздо меньше. А
теперь попробуем совместить рисование пластилином и декоративно прикладное
творчество.

Цель:
сегодня я хочу познакомить вас с одним из техник пластилиновой живописи из
шприца и научить лепить индюка по мотивам дымковской игрушки.

2. Практическая часть – занятие с
педагогами с показом эффективных приемов.

Предложить посмотреть на все игрушки сразу
и попробовать определить, что у них общего и что отличает их друг от друга?

Вспомнить из чего лепят дымковские
игрушки? (из глины). Затем обжигают в печи и окрашивают белилом. Поэтому
используем белый пластилин.

Методическая последовательность лепки
индюка:

а) Анализ образца:

Из каких частей состоит игрушка?

Какую форму имеет туловище, голова,
крылья, хвост?

Почему такую игрушку можно назвать декоративной
по каким признакам?

б) Изготовим игрушку:

• Кусок пластилина делим на три части:
  толовище хвост и крылья.
• Берём большой кусок и лепим 
  овал-цилиндр вытягиваем пальцами длинную шею и сверху сгибаем вперёд — это
  голова дымковского индюка.
• Скатываем три шара: один большой для
  хвоста, два меньше для крыльев индюка.
• Три шара расплющиваем между ладонями
  и прищипываем у хвоста и крыльев края.   Закрепляем хвост с низу и
  поднимаем его вверх, а крылья закрепляем сверху на спине и опускаем вниз.
  Можно сделать крылья индюка гармошкой.
• Далее лепим клюв, бородку, корону на
  голове-красного цвета.
• Ставим индюка на подставку из
  пластилина красного цвета. Индюк готов.

в) После готовой игрушки индюка надо
расписать дымковской росписью!

     Делаем разные узоры: капельки,
кружочки, волнистые и прямые линии.

Используем технику работы с
пластилином из шприца: пластилин разрезаем на мелкие кусочки, заполняем
шприц и опускаем шприц в ёмкость с горячей водой, выдавливаем жгутики разного
цвета и украшаем края хвоста и крыльев у индюка.

Заключение:

Уважаемые коллеги, я благодарю Вас за
продуктивную работу в изготовлении дымковского индюка.

Надеюсь, что в рамках мастер-класса вы
получили определенные представления об

эффективности использования методических
приемов, и что наш мастер-класс пробудил в вас желание творческого поиска,
вызвал интерес к данной теме.

Творите
вместе с детьми!

Желаю удачи!

Список литературы

1.  Давыдова Г.Н. «Детский
дизайн. Пластилинография. — М.: Издательство «Скрипторий 2003»,
2015.-80 стр.

2. Колдина Д.Н. «Лепка с детьми
4-5 лет» Конспекты занятий.- М.: Мозаика-Синтез, 2009.-48 стр.

3. Лыкова И.А. Изобразительная
деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические
рекомендации. Средняя группа.- М.: «Карапуз», 2010.- 144 с. вкл, переиздание
дораб. и доп.

4. Тихомирова О.Ю., Лебедева Г.А.
«Библиотека воспитателя». «Пластилиновая картина». Для работы с
детьми дошкольного и младшего школьного возраста.- Издательство «Мозаика —
Синтез», 2013.- 53 с.,

5. Шкицкая И.О. Аппликации из
пластилина» — Изд. 7-е, испр.- Ростов на Дону: Феникс, 2014.- 87с., Ил.

Пластилинография — вид декоративно-прикладного искусства.
Представляет собой создание лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъёмных объектов на горизонтальной поверхности.
Основной материал — пластилин.
Возможно использование комбинированных техник. Например, декорирование поверхности бисером, семенами растений, природным материалом.
В некоторых случаях в технике пластилинографии производится модификация изделия, что приводит к созданию оригинальных произведений. Например, на плоской поверхности графически изображается пейзаж, а детали переднего плана изображаются пластилинографией.

Литература

• Голицына Н. С., Скоролупова О. А., Давыдова Г. Н. Детский дизайн. Пластилинография. СКРИПТОРИЙ 2000, 2006, ISBN 5-98527-035-1
• Давыдова Г. Н. Пластилинография. Анималистическая живопись. СКРИПТОРИЙ 2003, 80 с, 2007, ISBN 5-98527-062-4, 978-5-98527-062-4

Эта страница в последний раз была отредактирована 26 августа 2021 в 16:48.

Как только страница обновилась в Википедии она обновляется в Вики 2.
Обычно почти сразу, изредка в течении часа.