Как правильно написать ууд к уроку

Советы по составлению
конспекта урока по ФГОС

с УУД по этапам урока

         Начиная работать с классами, которые идут по ФГОС,
я столкнулась с проблемой записи хода урока в форме технологической карты
(из-за большого количества представленных форм) и определения УУД на разных
этапах урока. Составляя конспекты уроков, и продумывая формируемые
универсальные учебные действия, пришла к выводу, что лучше прописать ключевые
УУД по этапам урока и оформить их в таблицу (таблица представлена в приложении),
а далее из неё брать подходящие к каждому конкретному уроку учебные действия.
Так же я нашла оптимальный для себя вид технологической карты, который
представляю в данной статье.

        При работе по ФГОС к современному уроку
предъявляются особые требования, направленные на повышение его эффективности.
Урок должен носить проблемный и развивающий характер, способствовать
формированию личностных и предметных компетентностей, УУД. Также в процессе
введения ФГОС учителю нужно ориентироваться на достижение школьниками трех
групп планируемых образовательных результатов (личностные, метапредметные,
предметные), которые должны быть сформулированы не в виде списка традиционных
знаний, умений и навыков, а в виде формируемых способов деятельности.

   Эти требования должны найти свое отражение в описании
хода урока.

   Технологическая карта урока по ФГОС имеет вид таблицы.

   Запись хода урока в форме технологической карты дает
учителю возможность еще на стадии подготовки к нему максимально детализировать
его содержание, эффективно отразить основные моменты рабочей программы,
соответствующие теме занятия. Позволяет оценить рациональность и потенциальную
эффективность выбранного содержания, форм, методов, средств и видов учебной
деятельности на каждом этапе урока.

1.Необходимо оформлять «шапку»
технологической карты с указанием предмета, темы урока, типа урока,
прогнозируемых результатов, дидактических средств, оборудования.

Оптимальным вариантом является
образец, который будет включать такие разделы:

Этап урока	Виды работы, формы, методы, приемы	Содержание педагогического взаимодействия	Формируемые УУД	Планируемые результаты
Деятельность учителя	Деятельность обучающихся

3.При желании в
технологическую карту можно добавить графу «Время», «Использование ИКТ»,
«Способ промежуточного контроля» и др.

4.В технологической карте указываются традиционные этапы урока.
Иногда, в зависимости от типа урока, некоторые этапы можно объединить или
исключить.

5.Для указания УУД и
планируемых результатов можно использовать материал рабочей программы.

6.Следует не забывать, что
урок должен иметь также воспитательный и развивающий характер. В
технологической карте необходимо использовать соответствующие формулировки:
«способствовать формированию (развитию или воспитанию) …» или «создать условия
для формирования (развития или воспитания) …».

7.После технологической карты
можно разместить необходимые дополнения: схемы, образцы решения, тесты.

8.Можно воспользоваться
специальными компьютерными программами, которые ускоряют процесс создания такой
технологической карты. Они содержат рабочую программу по определенному
предмету, описание всех УУД и планируемых результатов.

При введении в электронный
конструктор темы и номера урока все соответствующие параметры автоматически
вносятся в шаблон технологической карты. Учителю остается сделать необходимую
коррекцию и заполнить содержательный раздел карты. 

   Технологическая карта урока
по ФГОС — современная форма планирования педагогического взаимодействия между
учителем и учениками, которая содержит перечень их действий по достижению целей
обучения в последовательности, отображенной в этапах урока. Ее использование
дает возможность оптимизировать процесс формирования и развития личности
школьника на уроке.

Приложение

Формирование
УУД по этапам урока

Этапы урока	УУД
1. Организационный момент	Познавательные УУД: — выделять существенную информацию из текста; — извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц. Коммуникативные УУД: — слушать собеседника и понимать речь других; — строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей; — договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. Регулятивные УУД: — самостоятельно организовывать свое рабочее место; — планировать свою деятельность в соответствии с предъявленной информацией; — настраивать себя на продуктивную работу; — самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; — планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
2. Создание проблемной ситуации, целеполагание	Познавательные УУД: — ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); — устанавливать закономерности, строить рассуждения; — анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления; — выдвигать гипотезы (предположения) и обосновывать их; — формулировать проблему; — структурировать, систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках; — самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока; — определять цель учебной деятельности. Коммуникативные УУД: — воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя; — слушать и понимать речь других; — формулировать свое мнение в зависимости от коммуникативной задачи; — оформлять свои мысли в устной форме; — высказывать свое предположение; — сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение. Регулятивные УУД: — определять и формулировать цель деятельности на уроке; — планировать свою деятельность на уроке; — определять последовательность действий на уроке; — самостоятельно формулировать тему и цели урока; — принимать и сохранять учебную цель и задачи; — организовать выполнение заданий учителя; — высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника, прогнозировать предстоящую работу (составлять план); — планировать и прогнозировать свои действия, формулировать учебную задачу с помощью учителя.
3. Актуализация знаний	Познавательные УУД: — осуществлять актуализацию личного жизненного опыта; — ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); — определять и формулировать проблему; — осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные УУД: — слушать и понимать речь других; — строить понятные для собеседника высказывания; — высказывать свое мнение (точку зрения); — анализировать и делать выводы; — строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей; — выстраивать осознанное речевое высказывание в устной и / или письменной форме по теме; — воспринимать информацию на слух; — слушать, наблюдать, объяснять результат демонстрационного эксперимента; — дополнять, уточнять высказанные мнения; — отвечать на вопросы учителя. Регулятивные УУД: — планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой; — выполнять пробные учебные действия; — фиксировать индивидуальное затруднение в пробном учебном действии; — применять установленные правила в планировании способа действия; — принимать и сохранять учебную задачу; — оценивать правильность выполнения действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; — самостоятельно формулировать цель и задачи урока; — выдвигать предположения на основе имеющихся знаний и обосновывать их; — прогнозировать предстоящую работу (составлять план); — организовать выполнение заданий учителя.
4. Первичное усвоение новых знаний	Познавательные УУД: — формировать навыки поисковой, исследовательской деятельности; — соотносить информацию, представленную в разных формах; — извлекать необходимую информацию из текста; — ориентироваться в учебнике; — сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения; — структурировать учебный материал, выделять в нем главное; — развивать элементарные навыки работы с приборами; — устанавливать причинно-следственные связи; — анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления. — ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; — находить и использовать информацию для решения учебных ситуаций; — анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения; — анализировать и действовать с позиции содержания предмета; — самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной деятельности; — осуществлять синтез как составление целого из частей; — планировать и осуществлять информационный поиск в соответствии с поставленной задачей; — выделять главное, критически оценивать достоверность информации; — переводить информацию из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу); — систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию; — выделять существенную информацию из текстов разных видов; — осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям; — осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: — строить монологическую и диалогическую речь; — строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей; — слушать и понимать речь других; — с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; — владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. — использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; — договариваться о совместной деятельности в паре, умение находить общее решение; — осуществлять работу в паре (группе); — договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; — выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); — сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); — высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные УУД: — сознательно организовывать свою познавательную деятельность; — оценивать свои учебные достижения, поведение; — работать по плану; — выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала; — принимать и сохранять учебную задачу; — отличать верно выполненное задание от неверного; — осуществлять самоконтроль; — осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; — определять способы для достижения поставленной цели; — организовать выполнение заданий учителя; — делать выводы по результатам работы; — действовать по алгоритму, правилу; — составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
5. Первичная проверка понимания	Познавательные УУД: — ориентироваться в содержании предмета; — использовать информацию для решения учебной задачи; — систематизировать, обобщать изученное. Соединять части в целое; — структурировать учебный материал, выделять в нем главное; — формировать элементарные навыки работы с приборами. Коммуникативные УУД: — высказывать суждения по результатам сравнения; — аргументировать свое мнение. Регулятивные УУД: — организовать выполнение заданий учителя; — делать выводы по результатам работы; — действовать по алгоритму, правилу.
6. Первичное закрепление	Познавательные УУД: — использовать новую информацию для решения учебных заданий; — осуществлять действие по образцу и заданному правилу; — самостоятельно отбирать (использовать) информацию (из различных источников), используя ее для решения поставленной задачи; — обобщать на уровне формулирования правила, закона и др.; — обобщать и классифицировать по признакам; — выдвигать гипотезы (предположения); — анализировать, сравнивать, группировать; — извлекать необходимую информацию для выполнения учебных задач; — применять знания в нестандартной ситуации; — формировать умения смыслового чтения; — извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц; — осуществлять решение учебной задачи самостоятельно с опорой на предложенный план; — находить в тексте ответы на вопросы (находить и выделять необходимую информацию); — систематизировать, обобщать изученное. Коммуникативные УУД: — строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; — оформлять свои мысли в устной форме; — осуществлять работу в паре (в группе). Регулятивные УУД: — осуществлять самоконтроль/взаимоконтроль; — работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; — планировать своё действие; — оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; — осуществлять познавательную и личностную рефлексию; — самостоятельно (или с помощью учителя) планировать свою деятельность по решению учебного задания; — действовать по алгоритму; — ориентироваться в содержании предмета; — самостоятельно планировать и осуществлять текущий контроль своих действий; — контролировать и корректировать свою деятельность; — контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и способу действия.
7. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания) или применение знаний и умений в новой ситуации	Познавательные УУД: — формировать навык поисковой деятельности; — осуществлять поиск информации в тексте; — выделять главную информацию в тексте; — заполнять таблицу (схему) на основе текста; — анализировать и синтезировать информацию. Коммуникативные УУД: — строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей; — формировать умение учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений. Регулятивные УУД: — самостоятельно контролировать время при выполнении задания; — осуществлять самоконтроль; — осуществлять взаимный контроль в парах; — осуществлять анализ учебного материала.
8. Обобщение и систематизация знаний	Познавательные УУД: — систематизировать, обобщить изученное; — соотносить имеющиеся знания с новым материалом; — использовать схемы (правило) для решения задач; — использовать алгоритм для решения задач; — работать с информацией в разной форме; — устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: — самостоятельно контролировать время при выполнении задания; — осуществлять взаимный контроль; — логически мыслить, продумать и сформулировать вопрос; — формировать навыки речевой деятельности; — учитывать разные мнения и стремиться к координации, уметь договариваться. Регулятивные УУД: — включать новый способ действий в систему знаний, закрепление ранее изученных способов действий; — выделять в системе знаний изученную единицу; — планировать своё действие; — прогнозировать результаты уровня усвоения; — осуществлять контроль, различать результат и способ действия; — осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов.
9. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция	Познавательные УУД: — систематизировать, обобщить изученное; — анализировать, синтезировать и сравнивать информацию. Коммуникативные УУД: — высказывать свои суждения, доказывать правоту; — аргументировать, формулировать выводы на основе анализа предметного материала; — выступать публично; — участвовать в групповой деятельности; — высказывать суждения по результатам сравнения; — строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей. Регулятивные УУД: — оценивать коллективную работу и свой вклад; — оценивать работу друг друга; — оценивать свою работу на уроке на разных этапах; — самостоятельно контролировать время при выполнении задания; — осуществлять самоконтроль; — контролировать, корректировать и оценивать свою деятельность, с помощью оценочных листов.
10. Постановка учебной задачи	Познавательные УУД: — ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; — устанавливать закономерности, строить рассуждения; — выдвигать гипотезы (предположения) и обосновывать их; — структурировать, систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках; — формулировать проблему; — самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока; — определять цель учебной деятельности; — ставить цели и планировать свою работу, выдвигать гипотезы. Коммуникативные УУД: — осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и / или письменной форме; — формулировать и аргументировать свое мнение и позицию; — строить монологическое высказывание; — адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; — оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные УУД: — определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; — принимать и сохранять учебную задачу; — ставить цели, планировать свою работу; — планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; — планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; — принимать и сохранять учебную цель и задачи; — дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания. — планировать путь достижения цели, ставить познавательные задачи.
11. Решение учебной задачи	Познавательные УУД: — соотносить информацию, представленную в разных формах; — группировать и классифицировать изучаемые объекты; — извлекать необходимую информацию из текста; — находить и использовать информацию для решения учебных ситуаций; — анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения; — формировать навыки поисковой, исследовательской деятельности; — анализировать и действовать с позиции содержания предмета; — самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной деятельности; — осуществлять синтез как составление целого из частей; — планировать и осуществлять информационный поиск в соответствии с поставленной задачей; — выделять главное, критически оценивать достоверность информации, передавать ее содержание в другой знаковой системе; — устанавливать причинно-следственные связи; — находить в тексте ответы на вопросы; — систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию; — выделять существенную информацию из текстов разных видов; — осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям; — осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; — использовать информацию из разных источников; — ориентироваться в учебнике; — развивать элементарные навыки работы с приборами; — анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления. — формировать навык учебного сотрудничества. Коммуникативные УУД: — строить монологическую и диалогическую речь; — строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей; — использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; — формулировать собственное мнение и позицию; — совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; — осуществлять работу в паре (группе); — организовывать и осуществлять устную коммуникацию в группе; — аргументировать позицию личную и позицию группы; — выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). — представлять результаты своего труда (работы группы). Регулятивные УУД: — искать пути решения проблемы; — строить алгоритм деятельности; — планировать информационный поиск в соответствии с поставленной задачей; — принимать и сохранять учебную задачу; — составлять план и последовательность действий для решения учебной задачи; — осуществлять пошаговый контроль по результату (соответствие найденной информации заданным параметрам); — сознательно организовывать свою познавательную деятельность; — осуществлять самоконтроль; — самостоятельно определять способы для достижения поставленной цели. — оценивать правильность выполненных действий; — осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; — самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
12. Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированных  общеучебных умений	Познавательные УУД: — систематизировать, обобщить изученное. Коммуникативные УУД: — строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей; — осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и / или письменной форме; Регулятивные УУД: — самостоятельно контролировать свое время и управлять им. — организовать выполнение заданий учителя; — оценивать правильность выполненных действий; — анализировать и оценивать результаты своей деятельности; — осуществлять самоконтроль; — коррекция знаний, способов деятельности.
13. Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков.	Регулятивные УУД: — оценивать правильность выполненных действий; — анализировать и оценивать результаты своей деятельности.
Физминутка	Регулятивные УУД: — проводить физическую разгрузку в ходе работы.
14. Стадия рефлексии	Познавательные УУД: — систематизировать, обобщать изученное, делать выводы. Коммуникативные УУД: — строить монологическое высказывание; — адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; — оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других. Регулятивные УУД: — соотносить цели урока с результатом работы и со способами ее достижения; — соотносить цели и результаты собственной деятельности; — анализировать и осмысливать свои достижения, выявлять перспективы развития; — осуществлять самоконтроль; — совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке; — выделять и осознавать то, что уже усвоено и что   нужно усвоить; — осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Формирование универсальных учебных действий составляет  важную задачу образовательного процесса и составляет неотъемлемую часть фундаментального ядра общего образования. Уровень сформированности универсальных учебных действий находит отражение в Требованиях к результатам освоения содержания общего образования соответственно ступеням образовательного процесса.  Развитие универсальных учебных действий  составляет психологическую основу успешности усвоения учащимися предметного содержания учебных дисциплин.

УУД направлены на:

1. освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин в сочетании с сознательным, активным присвоением ими нового социального опыта;
2. создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование при условии сохранения и укрепления здоровья обучающихся, формирования общей культуры обучающихся, духовно-нравственного, социального, личностного и интеллектуального развития.

Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они

1. носят надпредметный, метапредметный характер;
2. обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности;
3. обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса;
4. лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от её специально-предметного содержания.
5. обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей обучающегося.

Слайд 3

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

Способность учащегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщенные действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности.

 Слайд 4

Функции УУД

1. обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
2. создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

 Слайд 5

Виды УУД

В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока:

1) личностный;

2) регулятивный (включающий действия саморегуляции) ;

3) познавательный;

4) коммуникативный.

Слайд 6

Личностные  УУД

Три вида личностных действий:

1. личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
2. смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;
3. нравственноэтическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее          личностный моральный выбор.

Слайд 7

Личностные  УУД

       Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. К ним относятся:

1. целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
2. планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана   действий;
3. прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
4. контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном ;
5. коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
6. оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
7. саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к                      волевому усилию  и к преодолению препятствий

Слайд 8

Познавательные  УУД

Познавательные универсальные действия включают в себя:

общеучебные умения

1. самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
2.  поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
3.  структурирование знаний;
4.  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
5.  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
6.  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
7.  смысловое чтение ;
8.  постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

логические действия

1. анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
2.  синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
3.  выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
4.  подведение под понятие, выведение следствий;
5.  установление причинно —  следственных связей;
6.  построение логической цепи рассуждений;
7.  доказательство;
8.  выдвижение гипотез и их обоснование.

постановку и решение проблемы

1. формулирование проблемы;
2.  самостоятельное создание способов решения проблем творческого        и      поискового характера.

Слайд 8

Коммуникативные  УУД

1. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов  взаимодействия;
2. постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
3. разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
4. управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;
5. умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в   соответствии с  нормами родного языка.

Формирование УУД реализуется в рамках целостного образовательного процесса в ходе изучения:

1. системы учебных предметов и дисциплин,
2. в метапредметной деятельности,
3. организации форм учебного сотрудничества и решения важных задач жизнедеятельности обучающихся.

Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определённые возможности для формирования универсальных учебных действий.

Универсальное учебное действие для всех предметов – моделирование, которое включает в свой состав знаково-символические действия: замещение, кодирование, декодирование.

Действия учителя при планировании УУД:

1. Выбрать УУД в соответствии с целью урока, спецификой учебного предмета, возрастными особенностями учащихся.
2. Выделить время для формирования УУД в границах учебного занятия или урока.
3. Определить приёмы, методы, способы и формы организации деятельности учащихся для развития УУД.
4. Спроектировать содержание деятельности учащихся для формирования УУД через использование системы разнообразных задач и средств их решения.
5. Запланировать рефлексивные формы контроля и самоконтроля учащихся для определения уровня освоения учебного материала и УУД.
6. Для формирования универсальных учебных действий (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка) использовать систему учебных задач и ситуаций.

Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода

Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить на четыре группы:

1. уроки «открытия» нового знания;
2. уроки рефлексии;
3. уроки общеметодологической направленности;
4. уроки развивающего контроля.

1. Урок «открытия» нового знания.

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

2. Урок рефлексии.

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).

Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов и т.д.

3. Урок общеметодологической направленности.

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.

Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.

4. Урок развивающего контроля.

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции.

Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

Теоретически обоснованный механизм деятельности по контролю предполагает:

1. предъявление контролируемого варианта;
2. наличие понятийно обоснованного эталона, а не субъективной версии;
3. сопоставление проверяемого варианта с эталоном по оговоренному механизму;
4. оценку результата сопоставления в соответствии с заранее обоснованным критерием.

Таким образом, уроки развивающего контроля предполагают организацию деятельности ученика в соответствии со следующей структурой:

1. написание учащимися варианта контрольной работы;
2. сопоставление с объективно обоснованным эталоном выполнения этой работы;
3. оценка учащимися результата сопоставления в соответствии с ранее установленными критериями.

Разбиение учебного процесса на уроки разных типов в соответствии с ведущими целями не должно разрушать его непрерывности, а значит, необходимо обеспечить инвариантность технологии обучения. Поэтому при построении технологии организации уроков разных типов должен сохраняться деятельностный метод обучения и обеспечиваться соответствующая ему система дидактических принципов как основа для построения структуры и условий взаимодействия между учителем и учеником.

Для построения урока в рамках ФГОС НОО важно понять, какими должны быть критерии результативности урока, вне зависимости от того, какой типологии мы придерживаемся.

1. Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.
2. Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)
3. Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.
4. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.
5. Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
6. На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).
7. Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы.
8. Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.
9. Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.
10. Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.
11. Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.
12. На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.)

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

I. Планирование результатов по формированию коммуникативных учебных действий

Сформированность УУД у детей при поступлении в школу	Планируемые результаты на конец 1 класса	Планируемые результаты по формированию УУД выпускников начальной школы
Активно взаимодействует со сверст-никами и взрослыми, участвует в совместных играх, организует их.	имеет первоначальные навыки работы в группе	умеет планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками: определяет цель, функции участников, способ взаимодействия
	понимает смысл простого текста; знает и может применить первоначальные способы поиска информации (спросить у взрослого, сверстника, посмотреть в словаре)	умеет осуществлять поиск информации, критически относиться к ней, сопоставлять её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом;
Проявляет широкую любознательность, задает вопросы, касающиеся близких и далеких предметов и явлений.	умеет задавать учебные вопросы	умеет ставить вопросы для инициативного сотрудничества в поиске и сборе информации
Способен договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции, проявляет доброжелательное внимание к окружающим.	умеет слушать, принимать  чужую точку зрения, отстаивать свою	владеет способами разрешения конфликтов: а) выявляет, идентифицирует проблему, б) находит и оценивает альтернативные способы разрешения конфликта, в)принимает решение и реализует его;
Обсуждает в ходе совместной деятель-ности возникающие проблемы, правила.	умеет договариваться	владеет способами управления поведением партнера: контролирует, корректирует, оценивает его действия
Поддержать разговор на интересную для него тему.	строит простое речевое высказывание	умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

II. Планирование результатов по формированию познавательных универсальных учебных действий

Сформированность УУД у детей при поступлении в школу	Планируемые результаты на конец 1 класса	Планируемые результаты по формированию УУД выпускников начальной школы
	выделяет и формулирует познавательную цель с помощью учителя	самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель
	осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя	осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию
	находит информацию в словаре	применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
		структурирует знания
	строит речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;	осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной и письменной форме
Проявляет самостоятельность в игровой деятельности, выбирая ту или иную игру и способы ее осуществления.		выбирает наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий
	умеет давать оценку одного вида деятельности на уроке с помощью учителя	осуществляет рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности
Умеет слушать, понимать и перес-казывать простые тексты.	слушает и понимает речь других, выразительно читает и  пересказывает небольшие тексты	понимает  цель чтения и осмысливает прочитанное
		осуществляет выбор вида чтения в зависимости от цели
	находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию	извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров
		определяет основную и второстепенную информацию
		свободно ориентируется и  воспринимает тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей
		понимает и адекватно оценивает язык средств массовой информации
	умеет работать по предложенному учителем плану	самостоятельно создаёт алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
	использует знаково-символические дейст-вия	моделирует  преобразование объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая)
Умеет использовать предметные заместители, а также умеет понимать изображения и описывать изобрази-тельными средствами увиденное и свое отношение к нему.		преобразует модель с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область
Умеет следовать образцу, правилу, инструкции.	разбивает группу предметов и их образы по заданным учителем признакам	анализирует объекты  с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
Умеет увидеть целое раньше его частей.	группирует предметы и их образы по заданным признакам	проводит синтез (составляет целое из частей, в том числе самостоятельно достраивает и восполняет недостающие компоненты)
		выбирает основания и критерии для сравнения
	классифицирует объекты под руководст-вом учителя	классифицирует объекты
		подводит под понятие, выводит следствие
Задаёт вопросы: как?, почему?, зачем? (интересуется причинно-следственными связями).	устанавливает последовательность основ-ных событий в тексте	устанавливает причинно-следственные связи
	оформляет свою мысль в устной речи на уровне одного предложения или неболь-шого текста	строит логические цепи рассуждений
	высказывает своё мнение	доказывает
		выдвигает и  обосновывает гипотезы
	формулирует проблемы с помощью учителя	формулирует проблемы
	включается в творческую деятельность под руководством учителя	самостоятельно создаёт способы решения проблем творческого и поискового характера

III. Планирование результатов по формированию регулятивных универсальных учебных умений

Сформированность УУД у детей при поступлении в школу	Планируемые результаты на конец 1 класса	Планируемые результаты по формированию УУД выпускников начальной школы
Умеет проявлять инициативность и самостоятельность в разных видах детской деятельности.	Принимает и сохраняет учебную задачу	Умеет ставить  учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Умеет обсуждать возникающие проблемы, правила.  Умеет выбирать себе род занятий.	Учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.	Выделяет ориентиры действия в новом учебном материале.
	Планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Умеет планировать, т. е определять последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; умеет составлять план и определять последовательность действий
Способен выстроить внутренний план действия в игровой деятельности.	Переносит навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную.	Умеет прогнозировать  результат и уровень усвоения знаний, его временных характеристик.
	Осваивает правила  планирования, контроля способа решения.	Умеет вносить  необходимые дополнения  и  изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
	Осваивает способы итогового, пошагового контроля по результату.	Умеет соотнести способ действия и его результат с заданным эталоном.
Проявляет умения произвольности предметного действия.	Овладевает способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимает предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.	Умеет вносить изменения в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.
		Умеет выделять и осознавать  то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознает качество и уровень усвоения.
		Владеет способами   мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и умеет преодолевать препятствия.
		Умеет самостоятельно организовывать поиск информации.  Умеет сопоставлять полученную  информацию с имеющимся жизненным опытом.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

Результаты	Планируемые результаты (характеристики) ООП
Личностные	Самоопределение:  внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, гуманистическое сознание, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире.
	Смыслообразование:  мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
	Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, эстетические потребности, ценности и чувства; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, гуманистические и демократические ценности  многонационального российского общества.
Познавательные УУД	Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; использовать  общие приёмы решения задач; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексия способов и условий действий, — контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение;   — выбирать вид чтения в зависимости от цели; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
	Знаково-символические:  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач
	Информационные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными   обработка информации (определение основной и второстепенной информации; запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; анализ информации; передача информации (устным, письменным, цифровым способами); интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью  ИКТ); оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).
	Логические: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; синтез; сравнение, сериация; классификация по заданным критериям; установление аналогий; установление причинно-следственных связей; построение рассуждения; обобщение.
Регулятивные УУД	Целеполагание:  формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,
	Планирование: применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
	Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. — использовать речь для регуляции своего действия;
	Прогнозирование: предвосхищать результата; предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
	Контроль: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия;  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату осуществлять констатирующий и прогнозирующий  контроль по результату и по способу действия,
	Коррекция: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
	Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
	Саморегуляция: активизация  сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Коммуникативные УУД	Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество;
	Планирование учебного сотрудничества: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
	Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; строить монологичное высказывание; вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; — слушать собеседника;
	Управление  коммуникацией: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Что такое УУД

Универсальные учебные действия (УУД) по ФГОС в широком значении — умение ученика учиться, способность к саморазвитию за счет активной познавательной деятельности. Это совокупность приемов, которые помогают успешно усваивать новые знания и навыки. 

Учебные действия названы универсальными, потому что они носят надпредметный характер, их можно применить на любом уроке.   

Кроме того, они организуют учебную деятельность в комплексе. Другими словами, освоение этих действий формирует способность к обучению, вырабатывает познавательную мотивацию, помогает ребенку ставить перед собой цель и задачи при обучении, выстраивать стратегию их достижения.     

Функции УУД

Любая современная образовательная программа в России построена на развитии универсальных учебных действий. Основные функции УУД:

• Предоставляют ученику возможность самостоятельно получать новые знания по предметам, ставить учебные цели, находить средства для их достижения, а также контролировать и оценивать свои результаты.
• Создают условия для гармоничного и всестороннего развития личности, помогают школьникам в дальнейшей самореализации, формируют способность и готовность к постоянному обучению, устраняют препятствия для самообразования и успешного освоения новых знаний во взрослой жизни.

Умение учиться — это не только фактор, повышающий эффективность школьного образования, но и инструмент формирования целостной картины мира, гражданских и моральных ценностей.

Виды универсальных учебных действий

Личностные УУД

Эти действия помогают школьнику определять ценностно-смысловую ориентацию. Ученик осознает смысл обучения и понимает личную ответственность за результат, умеет делать нравственный выбор. Кроме того, они дают ученику возможность устанавливать успешные коммуникации в обществе и определять свое место в нем.

Когда учащийся приобретает навык личностных учебных действий, он может самоопределяться в профессиональной сфере, получает мотивацию к обучению, дает оценку изученному материалу, делает личностный выбор, основываясь на приобретенных и сформировавшихся ценностях. 

• Как формируют личностные УУД

Сформировать личностные УУД помогут следующие методики:

• Групповые проектные работы. Ученики выбирают актуальную тему проекта, которая интересна каждому, распределяют между собой роли при помощи учителя или самостоятельно и реализуют проект. Основная цель — включение всех участников группы и делегирование каждому определенных задач.
• Создание портфолио ученика. Папка с индивидуальными достижениями, грамотами и благодарностями школьников должна быть в каждом классе. Это создает ситуацию успеха и повышает самооценку у детей. Портфолио стимулирует к дальнейшей работе и самосовершенствованию, формирует положительные качества личности и демонстрирует престижность достижения результата.
• Творческие задания. Это может быть работа по окружающему миру или сочинение по литературе. В процессе подготовки ученик собирает дополнительный материал, учится его анализировать и создавать на основе полученных знаний новый продукт обучения.  

Регулятивные УУД

Это действия, благодаря которым ученик может организовывать и корректировать формирование новых знаний и навыков. К таким действиям относят:

• Целеполагание, когда школьник умеет ставить перед собой цель и задачи в обучении.
• Планирование, когда он может составить план действий для достижения определенного результата.
• Прогнозирование — способность спрогнозировать результат и его характеристики, а также принять меры для улучшения итога своей деятельности.
• Коррекция — изменение планов при промежуточном анализе или появлении дополнительных обстоятельств.
• Оценка — умение оценить самого себя, усвоенный материал и объем того, что еще предстоит изучить.
• Саморегуляция, когда ученик может преодолевать возможные препятствия и разрешать конфликтные ситуации в коллективе или группе.

• Как формируют регулятивные УУД

Сформировать регулятивные учебные действия помогают специальные методические приемы. Например, чтобы поставить цель при изучении нового материала, используют такую таблицу:

Я знаю	Я могу узнать	Что необходимо изучить

Полезно также систематизировать полученный материал и делать выводы в конце урока. Когда ребенок научится отвечать на вопрос: «Что нового я узнал на уроке?», — ему будет проще ставить цель в следующий раз.

Умение планировать можно развивать с первого класса: с составления плана рассказа и этапов решения задачи. В старших классах ученики разрабатывают план лабораторной работы или план проектной деятельности. 

Интерес вызовет метод, когда педагог предлагает заведомо неверный план, например перепутаны действия или исключен конечный результат, а дети должны его скорректировать. Своеобразная работа над ошибками предложенного плана поможет сформировать навык планирования. Чужие ошибки лучше бросаются в глаза, поэтому работать над составлением плана рекомендуют в группах.

Познавательные УУД               

Это всем знакомые общие учебные действия:

• поставить цель изучения,
• создать алгоритм деятельности,
• найти информацию,
• использовать различные методы поиска фактических данных,
• выбрать наиболее эффективные из них,
• изучить материалы при помощи смыслового чтения,
• структурировать полученную информацию,
• сделать осознанные высказывания о том, что изучил.

В ходе познавательных учебных действий ребенок учится создавать и проверять собственные гипотезы, выстраивать причинно-следственные связи, сравнивать и классифицировать результаты, делать выводы, находить доказательства гипотезам.

• Как формируют познавательные УУД

Развивать навыки этого вида учебной деятельности рекомендуют при помощи заданий на нахождение соответствий и общих признаков. В младшей школе это может быть составление кластера и логических цепочек. В старшей — разработка тестовых заданий для одноклассников и работа с историческими документами и другими источниками информации, помимо базовой учебной литературы.

Коммуникативные УУД

Сюда относятся самые разноплановые действия, которые дают ребенку возможность взаимодействия в коллективе, навыки поддерживать диалог и вливаться в социальную среду.    

Ученик успешно освоил коммуникативные учебные действия, если он умеет:

• находить выход из спорных ситуаций и не создавать открытых конфликтов,
• принимать решения и грамотно отстаивать свою точку зрения,
• правильно формулировать и ставить вопросы,
• четко и полно выражать мысли,
• контролировать свое поведение и поведение партнеров в группе, 
• корректировать его при необходимости,
• сотрудничать с одноклассниками и педагогом.

• Как формируют коммуникативные УУД

Специалисты предлагают использовать такие приемы:

• составление вопросов к выступающему,
• выступление с докладом перед аудиторией,
• дополнение высказываний одноклассников.

В младших классах можно использовать метод рассказа по иллюстрации. Это также способствует формированию пассивного словарного запаса. А работать с иллюстрациями детям всегда интересно. Одно и то же изображение может вызвать у ребят разные ассоциации и стать основой различных историй. В конце урока можно сравнить рассказы и найти в них общее и различия.

В средней школе можно организовать пресс-конференцию. Правильно сформулированные вопросы выступающему помогут получить максимум данных и научат ребят выражать свои мысли.

В старшей школе уместна будет дискуссия на заданную тему. Можно организовать круглый стол, симпозиум, форум. В таком формате урока ребята научатся выражать и отстаивать свою точку зрения, выстраивать коммуникацию в конфликтной ситуации, контролировать поведение оппонента, находить необходимые аргументы.     

Как оценить уровень формирования УУД

Для оценки ученика по уровню учебных действий, которые он освоил, используют следующие критерии:

• соответствие нормативным возрастным требованиям,
• осознанность и разумность поведения и познавательной деятельности,
• критичность действий,
• способность нормально общаться в коллективе.

Учитель, который помогает детям развивать универсальные учебные действия, включает их в активный учебный процесс. Такие ребята не только пассивно воспринимают поток информации, а умеют находить ее самостоятельно, ставить задачи и добиваться цели. Такие ребята приобретают навык постоянного обучения и развития личности, которая не потеряется в современном информационном обществе.

Универсальные учебные действия (УУД) делятся на четыре основные группы: 

Коммуникативные УУД — обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников настроить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Личностные УУД — обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить два вида действий: действие смыслообразования; действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания. Регулятивные УУД — обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся: целеполагание; планирование; прогнозирование; контроль в форме сличения способа действия и его результата; коррекция; оценка, волевая саморегуляция.

Познавательные УУД — включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.

Рекомендации по развитию универсальных учебных действий. 

Личностные УУД:

1. Помните, что каждый ребенок — индивидуален. Помогите найти в нем его индивидуальные личные особенности.

2. Помогите раскрыть и развить в каждом ученике его сильные и позитивные личные качества и умения.

3. Организуя учебную деятельность по предмету, учитывайте индивидуально-психологические особенности каждого ученика. Используйте психологические диагностики.

4. Помните, что главным является не предмет, которому вы учите, а личность, которую вы формируете. Не предмет формирует личность, а учитель своей деятельностью, связанной с изучением предмета.

 Познавательные УУД:

1. Если вы хотите чтобы дети усвоили материал по вашему предмету, научите их мыслить системно.

2. Постарайтесь помочь ученикам овладеть наиболее продуктивными методами учебно-познавательной деятельности, учите их учиться. Используйте схемы, планы, чтобы обеспечить усвоение системы знаний.

3. Найдите способ научить ребенка применять свои знания.

4. Творческое мышление развивайте всесторонним анализом проблем; познавательные задачи решайте несколькими способами, чаще практикуйте творческие задачи.

Коммуникативные УУД:

1. Научите ребенка высказывать свои мысли. Во время его ответа на вопрос задавайте ему наводящие вопросы.

2. Не бойтесь «нестандартных уроков», попробуйте различные виды игр, дискуссий и групповой работы для освоения материала по вашему предмету.

3. Организовывая групповую работу или в парах, напомните ребятам о правилах ведения дискуссии, беседы.

4. Приучите ребенка самого задавать уточняющие вопросы по материалу (Кто? Что? Почему? Зачем? Откуда?), переспрашивать, уточнять;

5. Изучайте и учитывайте жизненный опыт учеников, их интересы, особенности развития. 

Регулятивные УУД:

1. Научите ребенка контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике.

2. Научите ученика: контролировать, выполнять свои действия по заданному образцу и правилу.

3. Помогите ребенку научиться адекватно оценивать выполненную им работу. Научите исправлять ошибки.

Тема МО начальных классов:

«Универсальные учебные действия на уроке»

Цель МО: познакомить педагогов с формированием универсальных учебных действий на уроках в начальной школе.

Главную роль в обучении и воспитании ребёнка играет начальная школа. Здесь ребёнок учится читать, писать, считать, слушать, слышать, говорить, сопереживать.

Приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря, формирование умения учиться. Учащийся должен сам стать «архитектором и строителем» образовательного процесса. Достижение этой цели становится возможным благодаря формировании системы универсальных учебных действий (УУД) (ФГОС 2 поколения для начальной школы). Овладение УУД даёт учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться.

УУД – это обобщённые действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.

УУД – это навыки, которые надо закладывать в начальной школе на всех уроках.

УУД можно сгруппировать в четыре основных блока:

1. Личностные

2. Регулятивные

3. Познавательные

4. Коммуникативные

Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира.

Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения.

К ним относятся:

— целеполагание; — планирование; — прогнозирование; — контроль в форме сличения способа действия и его результата; — коррекция; — оценка. — волевая саморегуляция.

Познавательные действия включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания.

Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Учитель должен учитывать взаимосвязь уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) со следующими показателями:

-состояние здоровья детей;

— успеваемость по основным предметам;

-уровень развития речи;

-степень владения русским языком;

-умение слушать и слышать учителя, задавать вопросы;

-стремление принимать и решать учебную задачу;

-навыки общения со сверстниками;

— умение контролировать свои действия на уроке.

-Какие универсальные учебные действия могут служить на уроках в начальной школе?

• Математика

Познавательное действие (объединяющее логическое и знаково-символическое действия), определяющее умение ученика выделять тип задачи и способ ее решения.

С этой целью ученикам предлагается ряд заданий, в которых необходимо найти схему, отображающую логические отношения между известными данными и искомым. В этом случае ученики решают собственно учебную задачу, задачу на установление логической модели, устанавливающей соотношение данных и неизвестного. А это является важным шагом учеников к успешному усвоению общего способа решения задач.

Коммуникативное действие

Можно предложить ученикам парные задания, которые должны обеспечивать возможности сотрудничества учеников: умение слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга и уметь договариваться.

Регулятивное действие

С целью формирования регулятивного универсального учебного действия — действия контроля, проводятся самопроверки и взаимопроверки текста. Учащимся предлагаются тексты для проверки, содержащие различные виды ошибок (графические, пунктуационные, стилистические, лексические, орфографические). А для решения этой учебной задачи совместно с детьми составляются правила проверки текста, определяющие алгоритм действия.

Последовательно переходя от одной операции к другой, проговаривая содержание и результат выполняемой операции, практически все учащиеся без дополнительной помощи успешно справляются с предложенным заданием. Главное здесь — речевое проговаривание учеником выполняемого действия. Такое проговаривание позволяет обеспечить выполнение всех звеньев действия контроля и осознать его содержание. Словесное проговаривание является средством перехода ученика от выполнения действия с опорой на правило, представленное на карточке в виде текста, к самостоятельному выполнению контроля, сначала медленно, а потом быстро, ориентируясь на внутренний алгоритм способов проверки.

• Русский язык

Учебный предмет «Русский язык» обеспечивает формирование личностных, познавательных, коммуникативных и регулятивных действий.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.

Формирование личностных УУД:

Ученик научится или получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника и соседу по парте.

Формирование регулятивных УУД:

Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Система заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, рисунков на уроке русского языка и т.д.

Формирование коммуникативных УУД:

Ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать с соседом по парте, с товарищем в группе.

Формирование познавательных УУД:

Ученик научится или получит возможность научиться:

— формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

— выполнять задания с использованием материальных объектов, схем;

— проводить сравнение, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или правильный ответ;

— строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

— строить логическую цепь рассуждений

Успешность обучения в начальной школе во многом зависит от сформированности универсальных учебных действий.

Какие же действия учителя позволяют сформировать универсальные учебные действия?

1. Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания. Учитель не сравнивает детей между собой, а показывает достижения ребенка по сравнению с его вчерашними достижениями.

2. Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.

3. Учитель обучает детей приемам работы в группах, дети вместе с учителем исследуют, как можно прийти к единому решению в работе в группах, анализируют учебные конфликты и находят совместно пути их решения.

4. Учитель на уроке уделяет большое внимание самопроверке детей, обучая их, как можно найти и исправить ошибку. За ошибки не наказывают, объясняя, что все учатся на ошибках.

5. Учитель, создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока.

6. Учитель включает детей в открытие новых знаний.

7. Учитель учит детей тем навыкам, которые им пригодятся в работе с информацией — пересказу, составлению плана, знакомит с разными источниками, используемыми для поиска информации. Детей учат способам эффективного запоминания. В ходе учебной деятельности развивается память и логические операции мышления детей. Учитель обращает внимание на общие способы действий в той или иной ситуации.

8. Учитель учит ребенка делать нравственный выбор в рамках работы с ценностным материалом и его анализом. Учитель использует проектные формы работы на уроке и внеурочной деятельности.

9. Учитель показывает и объясняет, за что была поставлена та или иная отметка, учит детей оценивать работу по критериям и самостоятельно выбирать критерии для оценки. Согласно этим критериям учеников учат оценивать и свою работу.

10. Учитель учит ребенка ставить цели и искать пути их достижения, а также решения возникающих проблем. Перед началом решения составляется совместный план действий.

11. Учитель учит разным способам выражения своих мыслей, искусству спора, отстаивания собственного мнения, уважения мнения других.

12. Учитель организует формы деятельности, в рамках которой дети могли бы усвоить нужные знания и ценностный ряд.

13. Учитель и ребенок общаются с позиции сотрудничества; педагог показывает, как распределять роли и обязанности, работая в коллективе. При этом учитель активно включает каждого в учебный процесс, а также поощряет учебное сотрудничество между учениками, учениками и учителем. В их совместной деятельности у учащихся формируются общечеловеческие ценности.

14. Учитель и ученики вместе решают возникающие учебные проблемы. Ученикам дается возможность самостоятельно выбирать задания из предложенных.

15. Учитель учит детей планировать свою работу и свой досуг.

Рекомендации по развитию универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

1. Помните, что каждый ребенок – индивидуален. Помогите найти в нем его индивидуальные личные особенности.

2. В жизни ребенка, в каком бы возрасте он не был взрослый это тот человек, который «открывает» ему реальный мир. Помогите раскрыть и развить в каждом ученике его сильные и позитивные личные качества и умения.

3. Организуя учебную деятельность по предмету учитывайте индивидуально-психологические особенности каждого ученика. Используйте данные психологической диагностики.

4. Помните, что главным является не предмет, которому вы учите, а личность, которую вы формируете. Не предмет формирует личность, а учитель своей деятельностью, связанной с изучением предмета.

Познавательные УУД:

1. Если вы хотите чтобы дети усвоили материал, по вашему предмету научите их мыслить системно (например, основное понятие (правило) — пример — значение материала)

2. Постарайтесь, помочь ученикам овладеть наиболее продуктивными методами учебно-познавательной деятельности, учите иx учиться. Используйте схемы, планы, чтобы обеспечить усвоение системы знаний

3. Помните, что знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует на практике. Найдите способ научить ребенка применять свои знания.

4. Творческое мышление развивайте всесторонним анализом проблем; познавательные задачи решайте несколькими способами, чаще практикуйте творческие задачи.

Коммуникативные УУД:

1. Научите ребенка высказывать свои мысли. Во время его ответа на вопрос задавайте ему наводящие вопросы.

2. Не бойтесь «нестандартных уроков», попробуйте различные виды игр, дискуссий и групповой работы для освоения материала по вашему предмету.

3. Составите для учеников алгоритм пересказа текста материала, за следование которого вы будете причислять дополнительный балл.

4. Организовывая групповую работу или в парах, напомните ребятам о правилах ведения дискуссии, беседы.

5. Приучите ребенка самого задавать уточняющие вопросы по материалу (например, Кто? Что? Почему? Зачем? Откуда? и т.д.) переспрашивать, уточнять.

6. Изучайте и учитывайте жизненный опыт учеников, их интересы, особенности развития.

Регулятивные УУД:

1. Научите ребенка контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике.

2. Научите ученика: контролировать, выполнять свои действия по заданному образцу и правилу.

3. Помогите ребенку научиться адекватно, оценивать выполненную им работу. Научите исправлять ошибки.

Развитие универсальных учебных действий обеспечивает формирование психологических новообразований и способностей учащегося, которые в свою очередь определяют условия высокой успешности учебной деятельности и освоения учебных дисциплин.

Если в начальной школе у учащихся универсальные учебные действия будут сформированы в полной мере, то есть учащиеся научатся контролировать свою учебную деятельность, то им будет несложно учиться на других этапах.

4

Формирование УУД на каждом этапе урока.

1. Организационный момент.

Личностные УУД:

1) положительное отношение к учению, к познавательной деятельности;

2) желание приобретать новые знания, совершенствовать имеющиеся;

4) желание осваивать новые виды деятельности;

5)осознание себя как индивидуальности и одновременно как чл ена общества.

II. Актуализация.

Личностные УУД:

2) желание приобретать новые знания, совершенствовать имеющиеся;

Познавательные УУД (общеучебные):

2) поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска. В том числе с помощью компьютерных средств;

3) структурирование знаний;

4)осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Познавательные УУД (логические):

16) построение логической цепи рассуждений;

17) доказательство;

Коммуникативные УУД:

5) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

III. Постановка учебной проблемы.

Личностные УУД:

3) осознание своих трудностей и стремление к их преодолению;

Регулятивные УУД:

1. целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно;

Познавательные УУД (общеучебные):

4) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

Познавательные УУД (логические):

11) анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

12)синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

18) выдвижение гипотез и их обоснование;

Познавательные УУД (постановка и решение проблемы):

19) формулирование проблемы;

Коммуникативные УУД:

2) постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

5) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

IV. Открытие новых знаний.

Личностные УУД:

1) положительное отношение к учению, к познавательной деятельности;

2) желание приобретать новые знания, совершенствовать имеющиеся;

3) осознание своих трудностей и стремление к их преодолению;

4) желание осваивать новые виды деятельности;

Регулятивные УУД:

2) планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

3)прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний , его временных характеристик;

7) саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий;

Познавательные УУД (общеучебные):

4) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Познавательные УУД (знаково-символические действия):

9) моделировании- преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

Познавательные УУД (логические):

14) подведение под понятие, выведение следствий;

15) установление причинно – следственных связей;

16) построение логической цепи рассуждений;

17) доказательство;

Коммуникативные УУД:

5) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

V. Применение новых знаний (Н: работа в группах):

Личностные УУД:

3) осознание своих трудностей и стремление к их преодолению;

4) желание осваивать новые виды деятельности;

Регулятивные УУД:

4) контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

5) коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

6) оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

7) саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий;

Познавательные УУД (общеучебные):

3) структурирование знаний;

4) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

5) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Познавательные УУД (постановка и решение проблемы):

20) самостоятельное создание образов способов решения проблем творческого и поискового характера;

Коммуникативные УУД:

1) планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

5) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

VI. Закрепление новых знаний:

Виды учебной деятельности:

-РАБОТА В ПАРАХ

Личностные УУД:

6)признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков;

Познавательные УУД (общеучебные):

3) структурирование знаний;

4) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

5) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

7)смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации;

Познавательные УУД (постановка и решение проблемы):

20) самостоятельное создание образов способов решения проблем творческого и поискового характера;

Коммуникативные УУД:

3)разрешение конфликтов – выявление идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

4)управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий;

-САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА С САМОПРОВЕРКОЙ ПО ОБРАЗЦУ

Регулятивные УУД:

4) контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

5) коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

6) оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

7) саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий;

От выбранного вида учебной деятельности будут зависеть и виды УУД.

VI. Домашнее задание.

Личностные УУД:

2) желание приобретать новые знания, совершенствовать имеющиеся;

6)признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков;

Регулятивные УУД:

6) оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

7) саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий;

Познавательные УУД (общеучебные):

2) поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска. В том числе с помощью компьютерных средств;

3) структурирование знаний;

4) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

5) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

6) рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка поцесса и результатов деятельности;

7)смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации;

Познавательные УУД (логические):

16) построение логической цепи рассуждений;

17) доказательство;

Познавательные УУД (постановка и решение проблемы):

20) самостоятельное создание образов способов решения проблем творческого и поискового характера;

VII. Итог:

Личностные УУД:

3) осознание своих трудностей и стремление к их преодолению;

6)признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков;

Регулятивные УУД:

7) саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий;

Познавательные УУД (общеучебные):

3) структурирование знаний;

4) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Познавательные УУД (логические):

16) построение логической цепи рассуждений;

17) доказательство;

Коммуникативные УУД:

5) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

VIII. Рефлексия:

Личностные УУД:

1) положительное отношение к учению, к познавательной деятельности;

2) желание приобретать новые знания, совершенствовать имеющиеся;

3) осознание своих трудностей и стремление к их преодолению;

Регулятивные УУД:

7) саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий;

Познавательные УУД (общеучебные):

6) рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка поцесса и результатов деятельности;

Коммуникативные УУД:

5) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

10