Как правильно написать увлечение ребенка

Хобби и увлечения ребенка — это основанный на интересах досуг, который может быть веселым, увлекательным и расслабляющим. Дети обычно занимаются хобби, чтобы отдохнуть и узнать что-то новое. Будь то чтение, письмо или рисование, хобби помогают продуктивно использовать время и способствуют физическому, когнитивному и социально-эмоциональному развитию.

Помимо забавных и приятных эмоций, увлечения ребенка могут помочь:

• избавиться от скуки, стресса,
• общаться с новыми людьми, заводить друзей со схожими интересами,
• получать новые навыки, способствующие личному и профессиональному развитию,
• получать возможность выплеснуть отрицательные эмоции и развить положительные чувства,
• развивать творческий потенциал,
• повышать самооценку и уверенность в себе,
• психосоциальному и физическому росту, необходимому для поддержания здоровья и общего благополучия.

Главное, то хочется отметить, хобби и увлечения ребенка не тождественны кружкам, секциям и развивашкам. Ребенок успешно может заниматься с родителями, друзьями, самостоятельно… И неочевидность пользы какого-то увлечения ребенка для окружающих не должна сказываться на оценке этого хобби его родителями.

Как выбирать хобби и увлечения ребенку

Выбор значимого хобби для вашего ребенка может быть сложной задачей. Вот несколько шагов, чтобы сделать процесс менее утомительным.

• Вовлекайте ребенка в обсуждение, чтобы понять его мотивы и интересы.
• Понаблюдайте за их способностями и сильными сторонами, чтобы предложить хобби.
• Попросите составить список занятий, которыми ребенок хотел бы заняться в качестве хобби.
• Проанализируйте каждое увлечение с учетом его общей пользы для ребенка.
• Избегайте напористости и не торопитесь, поскольку детям нужно больше времени, чтобы анализировать и интерпретировать свои чувства и мысли.
• Оставайтесь открытыми для новых идей, пока ваш ребенок не выберет пару значимых хобби и увлечений. 

Какие хобби и увлечения нравятся детям

Занятия на природе и с животными

Увлечения ребенка, связанные с природой, позволяют познавать красоту окружающей природы. Взаимодействие с природой способствует социально-эмоциональному благополучию. Это также дает практический опыт обучения, который способствует общему развитию.

• Наблюдение за природой может стать увлекательным занятием для детей любого возраста. Прогулка в близлежащий парк на рассвете и закате, походы или заповедник дикой природы — это приятные занятия, которые мотивируют их заниматься наблюдением за природой в качестве хобби.
• Садоводство — это увлекательное занятие, которое помогает вашему ребенку осваивать новые навыки. Копание, полив, компостирование, посев в горшках и т. д. способствует физическому, умственному и социально-эмоциональному развитию вашего ребенка, делая его уверенным, ответственным и самостоятельным. Получение знаний о типах растений и почв, жизненных циклах растений, насекомых и червях — дополнительные преимущества садоводства.
• Уход за домашними животными может быть увлекательным, познавательным и приятным хобби, которое может сделать ребенка ответственным, терпеливым, сострадательным и самостоятельным. Вовлечение вашего ребенка в деятельность по уходу за домашними животными, такую ​​как уход за шерстью, стрижка ногтей, кормление, прогулки и т. д. помогает ему лучше понять потребности животных, учит эмпатии. Если вы не можете принести домой домашнее животное, вы можете предложить ребенку стать волонтером в местном приюте для животных.
• Переработка отходов — это экологически безопасная практика, которая помогает преобразовывать отходы, такие как бумага, картон, пластик, алюминиевые банки и т. д. в новые вещи. Это творческое занятие может быть веселым, увлекательным и познавательным увлечением для детей, которое также заставляет их относиться к природе сознательно. Вы можете побудить своего ребенка заняться переработкой вторсырья в качестве хобби, практикуя переработку отходов дома.

Выступления на сцене и искусство

Увлечения ребенка, ориентированные на результат,  связанные с исполнительским искусством, подходят детям, увлекающимся музыкой и танцами. Участие в такой деятельности может способствовать когнитивному и физическому развитию детей. Кроме того, они помогают в физическом, психосоциальном и эмоциональном благополучии ребенка.

• Пение — это увлечение, которое расслабляет ум и имеет несколько физиологических преимуществ, таких как улучшение дыхательной и сердечной функции. Запись на профессиональные уроки пения может отточить талант вашего ребенка и улучшить певческие навыки.
• Танцы — это занимательное и приятное занятие, которое помогает расслабить ум и сохранить физическое здоровье. Если вашему ребенку нравится танцевать и он хочет выучить танец в качестве хобби, записать его в танцевальный кружок — хорошая идея. Обучение танцам у профессионала помогает в направленном развитии танцевальных навыков.
• Театр — это творческое хобби, которое оттачивает у ребенка навыки общения и решения проблем. Вы можете поддержать решение ребенка присоединиться к театральной труппе или кружку актерского мастерства, чтобы изучить различные театральные жанры и повысить свое мастерство.
• Игра на музыкальном инструменте — искусство, способствующее душевному благополучию. Предложите детям, заинтересованным в том, чтобы слушать и создавать музыку, познакомиться с различными инструментами, на которых они могли бы играть. Помогите им выбрать тот, которому они смогут научиться и на котором будет интересно играть.

Творческое хобби

Искусство и ремесла — это развлекательные способы развить творческое мышление и отточить моторику. Исследования показывают, что такие занятия помогают повысить устойчивость и улучшить психическое благополучие детей.

• Оригами — это творческое искусство складывания бумаги, которое развивает критическое мышление и оттачивает ловкость. Некоторые дети по методике Монтессори изучают оригами в рамках своей учебной программы. Другие могут использовать онлайн-ресурсы и кружки, чтобы научиться этому ремеслу складывания бумаги. Ребенок обычно в возрасте восьми лет и старше может понимать инструкции оригами и самостоятельно заниматься этим в качестве хобби.
• Кулинария — увлекательное умение, которое привлекает детей всех возрастов. Если вашему ребенку нравится помогать вам готовить и он достаточно взрослый, чтобы заняться этим в качестве хобби, посоветуйте ему записаться на уроки кулинарии или выпечки для детей. Кулинария как хобби может улучшить аналитические и математические способности. Рекомендуем начинать с безопасных рецептов без огня и продвигаться к более сложным кулинарным навыкам.
• Скрапбукинг в качестве хобби может быть забавным и увлекательным занятием, которое помогает повысить творческие навыки и самооценку. Подходит для детей старше трех лет, которые любят создавать художественные изделия, выражающие их мысли и идеи.
• Вязанию дети могут научиться в возрасте от пяти лет и заняться этим как хобби, изучить несколько техник вязания в зависимости от их интересов и сложности ремесла. Кружок вязания может помочь освоить сложные методы вязания.
• Работа по дереву в качестве хобби способствует развитию мелкой и крупной моторики, зрительно- моторной координации, логическому мышлению, творчеству, настойчивости и сосредоточенности. Дети старше пяти лет могут заниматься столярным делом под присмотром взрослых.

Научное хобби

Увлечения ребенка, связанные с наукой, полезны для развития аналитического, логического мышления и навыков решения проблем. Они развивают врожденную способность детей «спрашивать и искать ответ», элементарный навык понимания мира.

• Астрономия — это отрасль науки, изучающая небесные объекты, такие как галактики, звезды, планеты и кометы. Дети в возрасте от четырех лет могут заниматься этой научной деятельностью в качестве хобби. Предоставление им подходящего по возрасту телескопа и посещение детских астрономических семинаров или планетариев — хорошие идеи, чтобы мотивировать и пробовать астрономию в качестве хобби.
• Метеорология — это изучение погоды и ее прогнозирование. Дети старше пяти лет могут пользоваться метеорологическими приборами, такими как измеритель дождя или термометр с дистанционным считыванием, и начать с базового понимания процесса.
• Энтомология рассказывает о насекомых и их жизненном цикле. Дети, которым интересны такие занятия, как охота на насекомых, изучение жизненного цикла насекомых и т. д., могут выбрать энтомологию в качестве хобби. Поощряйте это увлечение, занимаясь деятельностью, доступной на научных порталах, посещая мастерские по энтомологии и просматривая образовательные шоу.
• Геокешинг — это увлекательное, интересное и интересное приключение на карте. В этом упражнении участники используют мобильный GPS, чтобы прятать и искать тайник с помощью координат. Тайник — это контейнер (пластик / металл / дерево), в котором могут быть такие предметы, как мягкие игрушки, деньги, книги и т. д. Дети, которым нравятся приключения или исследования, могут развить это хобби и научиться быть ответственными, независимыми и самостоятельными.

Составление коллекций

Коллекционирование — это увлекательная и познавательная деятельность, связанная с хранением предметов. Коллекционные предметы могут варьироваться от монет, марок до антикварной мебели и картин. Дети разных возрастов могут собирать предметы, но лишь немногие умеют их ценить.

«Тихие» хобби

Мероприятия в помещении тоже могут стать увлечениями. Вы можете заняться в помещении несколькими интересными занятиями, которые улучшат физические, когнитивные и социально-эмоциональные навыки вашего ребенка.

• Чтение увеличивает словарный запас, улучшает языковые и коммуникативные навыки, а также учит способам выражать мысли, идеи и убеждения. Если ваш ребенок заядлый читатель, мотивируйте его выбрать чтение в качестве хобби. Вы можете указать, какие книги они могут читать, и позволить им исследовать жанры, которые их интересуют.
• Пазлы — это увлекательные занятия, подходящие для детей любого возраста. Решение головоломок способствует развитию когнитивных функций и улучшает настроение. Чтобы сделать решение головоломок увлечением вашего ребенка, начните с раннего детства и придумывайте увлекательные и сложные головоломки для каждого возраста.
• Судоку — математическая игра, развивающая логическое мышление. Дети старше восьми лет могут заняться этим как хобби и быстро изучить его правила и принципы. Предложите ребенку начать решать детские судоку и постепенно переходить к сложным форматам судоку с сеткой 25×25.
• Шахматы — любимая игра многих успешных людей: она дает ценные уроки, которые помогают одерживать победы и в жизни. При этом гроссмейстеры, педагоги и психологи утверждают, что научиться играть может каждый, а начинать лучше уже с 4 лет. Подробнее про шахматы детям.

Онлайн-кружки для детей: не только удобно для родителей и полезно для детей. Онлайн-занятия дают навык получения и обработки информации дистанционно, наглядно демонстрируют ребёнку значение гаджетов не только для развлечения. Актуальность такого типа обучения растёт с каждым годом, поэтому загляните в наш материал Онлайн-кружки для детей: платные и бесплатные.

Спорт и активности

Активный отдых на свежем воздухе — это способ соединиться с окружающим миром и задействовать физические нагрузки, необходимые для здоровья.

Как спорт влияет на мозг?

При физической активности функционирование мозговых нервных клеток улучшается, нейронные отростки начинают ускоренно развиваться и разветвляться. Ранее полагалось, что стимулируется работа только тех участков, которые отвечают за движение. Но сейчас исследователи установили, что физическая активность благотворно влияет на отделы, отвечающие за память, мышление, способность к обучению.

При занятиях спортом мозг переключается на рассеянный режим мышления. Это способствует решению сложных интеллектуальных задач.

Влияние разных видов спорта на мозговую деятельность по-разному.

🤸‍♂️ Аэробика. Улучшает объём мозга, повышается количество белого и серого веществ, улучшается усвоение информации.

🚶‍♂️ Ходьба. За счёт улучшения кровообращения питательные вещества к мозгу лучше поступают.

🏊‍♀️ Плавание. Улучшает работу мозга, придаёт бодрость в утренние часы, успокаивает вечером за счёт сочетания нагрузки на все группы мышц и стимуляции мозгового кровообращения.

🏃‍♀️ Бег. Позволяет избавиться от хронической усталости, лени, депрессии.

🏋️‍♀️ Силовые нагрузки. Повышают концентрацию внимания.

🤾‍♀️ Игровой спорт. Тренирует внимание, развивает координацию, игровые виды деятельности приносят много положительных эмоций, способствуя улучшению настроения, предупреждению вероятности развития депрессии.

Выбирая вид спорта, надо учесть, что он должен приносить удовлетворение. 🏌️‍♂️🏄‍♀️🤽‍♀️🧘‍♀️🚴🏻‍♀️🧗‍♀️

Физическая активность улучшает состояние здоровья и работу мозга в тех случаях, когда человек занимается ей добровольно. А у профессиональных спортсменов, вынужденных заниматься ежедневно по графику, положительное влияние спорта на мозговую деятельность сведено к минимуму.

Онлайн-занятия

В чем преимущество занятий онлайн на дому? В первую очередь — так спокойней ребёнку. Дома он чувствует себя уверенней. Дополнительные плюсы:

• родителям не нужно тратить время на дорогу и сборы,
• у ребёнка нет тревожных мыслей «Куда мы едем? Мне будет больно?»,
• мамы и папы во время занятия могут заняться домашними делами/работой или просто отдохнуть, пока их ребёнок хорошо и полезно проводит время,
• нет необходимости что-то покупать или приносить с собой,
• онлайн-программы не только интересны сами по себе, но и помогают ребенку получить продуктивный опыт работы с гаджетами. Ребенок понимает, что компьютер, планшет и телефон созданы не только для игр. Это прекрасный инструмент для получения знаний.

Подробнее про онлайн кружки и занятия здесь

На все кружки сразу

Когда выбрать что-то одно самое подходящее сложно, возникает искушение отправить ребенка на все кружки сразу. Но помимо ряда плюсов, такой подход несет и очевидные минусы, с которыми столкнутся родители, которые занимают всё свободное время ребёнка:

🔹У ребёнка будут трудности с воображением.

🔹Будут трудности с пониманием себя и своих желаний. Есть риск вырастить трудоголика, не понимающего, когда ему нужен отдых.

🔹Ребёнок постоянно будет находиться в напряжении от получаемых эмоций, знаний, навыков и умений. Свой отпечаток наложат исполняемые ребёнком роли (ученик, участник школьной сценки, участник соревнований, внук/внучка, сын/дочь и т.д.).

Необходимо чувствовать меру во всём. Ежедневные занятия утомляют ребёнка, а если их ещё и несколько — тем более.

Теперь посмотрим, какие есть плюсы у плотного графика занятий:

🔹При посещении разных кружков и секций ребёнок общается со сверстниками и заводит друзей под присмотром взрослых.

🔹Ребёнок осваивает много новых полезных навыков, которые могут быть полезны в будущем.

🔹Ребёнок знакомится с понятием «дисциплина», во взрослой жизни ему это пригодится.

А если у ребёнка есть свободное время, то:

🔹Он учится занимать себя сам. Если даже какое-то время он жалуется на скуку и не знает, чем себя занять, то потихоньку придумывает себе игру или находит занятие по душе самостоятельно.

🔹Когда ребёнок проводит свое свободное время среди друзей, то он учится знакомиться, общаться и решать конфликты со сверстниками без участия взрослых.

🔹В свободное время ребёнок больше мечтает, фантазирует, придумывает, а значит учится понимать и слышать себя.

Занятия, кружки и секции очень полезны, но свободного времени у ребёнка должно быть больше. Именно тогда, когда ребёнок страдает от безделья, он учится думать. Он придумывает игру, роли, ставит цель, ищет для этого игрушки/материалы. Быть наедине с собой нужно уметь, и важно дать возможность ребёнку научиться этому. Не лишайте его этой возможности!

---

Хобби — это развлекательные мероприятия, которые дают возможность узнать что-то новое. Дети могут выбрать более одного увлечения, которое им интересно, а могут затрудниться с выбором и одного. Родительская поддержка, руководство и мотивация гарантируют, что ваш ребенок выберет интересное и полезное увлечение, возможно, на всю жизнь!

Изображения: Shutterstock

Доброго времени суток всем читателям блога «Школала». Сегодня продолжаем говорить про портфолио школьника. Подготовила для вас массу полезной информации, которую уместила в одну статью. Чтобы все было в одном месте.

Постараюсь ответить на все вопросы, которые только могут возникнуть у родителей при подготовке этого странного документа для начальной школы. Готовьтесь, будет много фотографий. Давайте начинать.

Титульный лист

О том, что за зверь такой, это портфолио, и зачем оно нужно, мы говорили здесь. Повторяться не буду. Сегодня разберемся с его структурой. Посмотрим, из чего оно состоит, и что должно в него входить. И начнем с начала, начнем с титульного листа.

Итак, основные элементы титульного листа это:

1. Само слово «Портфолио», чтобы всем было понятно, что это за документ.
2. Имя, фамилия и отчество ребенка, для которого это портфолио и собиралось.
3. Номер школы и класса, в котором учится ребенок, так как документ все-таки школьный.
4. И период, за который представлены документы.

И первые вопросы возникают уже на этапе подготовки титульника.

К примеру, на титульном листе написано так (смотрите картинку ниже).

Вроде как все понятно, но только до тех пор, пока ребенок учится в 1 классе. А ведь портфолио собирается на протяжении всей его школьной жизни. Как же тогда быть с показателями, которые на картинке выше выделены красным цветом?

Написано, что мальчик в 1 А, а он уже во втором классе или в третьем или даже в четвертом. Написано, что последние документы датируются августом 2019 года, а вы уже до августа 2020 года документы дособирали?

На самом деле, здесь все просто. Титульный лист по мере необходимости просто заменяется, и в него вписываются новые нужные цифры и слова. Пример изменения титульного листа портфолио младшего школьника представлен на картинке ниже.

Получается, что титульный лист — это динамичная, то есть, изменяющаяся часть документа.

Хорошо, с первым листом разобрались, а что дальше?

А дальше собственно, начинается самое интересное. Само портфолио. Давайте разберемся с его структурой.

Структура

Оно имеет довольно простую структуру, четких установленных требований здесь нет. То есть, место для вашего личного творчества при подготовке документа имеется.

В очень упрощенной форме структура документа за период начальных классов выглядит так:

Раздел «Обо мне». На самых первых страницах рассказываем про ребенка, не цепляясь к школе.

Раздел второй — «Первый класс» посвящаем первому классу. Данный раздел делится на несколько подразделов:

• школьная жизнь;
• школьные проекты и конкурсы;
• внешкольная жизнь;
• мое творчество;
• мои награды;
• отзывы обо мне.

Третий раздел призван разъединить между собой 1 и 2 классы и посвящается летним каникулам.

Четвертый раздел — «Второй класс», он также имеет подразделы, такие же как и «Первый класс», только добавляется подраздел «Мои новости».

Пятый раздел посвящен опять же летним каникулам.

Шестой раздел — «Третий класс» со своими подразделами.

Седьмой, опять каникулы.

И восьмой раздел это завершающий «Четвертый класс» начального школьного образования, естественно тоже с подразделами.

Уф, написала. Надеюсь, понятно. Если нет, то на картинках ниже вся структура школьного портфолио представлена в виде наглядных схем.

Продолжение схемы.

Откуда я взяла данную схему, если она нигде и никем не установлена? Все просто, я сама ее придумала. Схема прошла проверку временем. Первое портфолио школьника я сделала, когда моя дочь пошла в 1 класс, а это было в 2012 году.

Кроме того, наше портфолио прошло проверку конкурсом «Ученик года», успешно пройдя свой тур и принеся в результате победу, об этом подробно я рассказывала здесь.

Сейчас я делаю портфолио на заказ и представленная выше структура никогда еще не подводила, претензий со стороны школы не возникало.

Теперь давайте подробнее рассмотрим портфолио ученика начальных классов на реальном примере, познакомимся с образцом заполнения.

Далее будут изображения, которые нужно внимательно рассмотреть, а затем прочесть мои пояснения к изображениям.

Содержание

Приступаем. Ниже картинка, на которой изображены три первые страницы портфолио.

Посмотрели изображение? А теперь мои комментарии к нему.

Лист первый — это тот самый титульник, про который мы уже говорили выше.

Второй лист — знакомство. Так и называется «Знакомьтесь! Это я!» Первая встреча с ребенком на страницах портфолио. Здесь имеется фотография, желательно взять качественное изображение, такое, на котором лицо ребенка хорошо видно. Ведь, как известно, первое впечатление имеет значение. Так же на данном листочке пишем имя и фамилию ученика.

Третий листок называется «Обо мне». Небольшие данные о ребенке, такие как рост, вес, год рождения, цвет глаз и волос и «фишка». Что значит «фишка», и какой она может быть?

«Фишка» — это какая-то особенность, которая выделяет ребенка из компании сверстников. К примеру, «я левша», или «я любознательный», или «я художник», или «я спортсмен».

В общем, фишка может быть абсолютно любой.

Так же на данной страничке размещаем девиз, с которым ребенок идет по жизни. С девизом сложности возникают, конечно. Редко встретишь ребенка, который с уверенностью просветит вас на счет своего девиза. Поэтому приходится искать более менее подходящий. А найти его не так уж просто.

В интернете девизов много, но они как-то больше для взрослых подходят. Так что можно мне смело писать еще одну статью конкретно про девизы для младших школьников. Позже этим займусь. А пока двигаемся дальше. Следующее изображение.

Страница «Моё имя». Посвящена, как вы понимаете, имени ребенка. Указываем, что оно означает, и еще рассказываем о знаменитых тезках ребенка.

Следующий лист «Мой день рождения». Указываем дату рождения, рассказываем о знаменитостях, родившихся в тот же день года, что и хозяин портфолио, а также о том, какие качества приписывают людям, родившимся в этот день. Всю эту информацию легко найти в интернете, естественно выбираем только самые лучшие качества.

Далее рассказываем про знак зодиака ребенка. Упоминаем о знаменитостях, родившихся под тем же знаком зодиака, и даем краткое описание человека родившегося под данным зодиакальным знаком.

Если вы являетесь категорическим противником разных там астрологий и гороскопов, то этот лист вполне можно не включать в портфолио.

Здесь только вы решаете, каким листам быть, а какие исключить. Сейчас основная задача наполнить портфолио и рассказать о маленьком школьнике как можно больше, то есть набрать объем.

Переходим к следующей картинке.

Первый лист на ней называется «Я люблю». Согласитесь, то, что нравится человеку, довольно хорошо его характеризует. На листе своеобразная анкета, вопросы, на которые ребенок отвечает. Какой твой любимый фильм, какая сказка больше всего нравится, какая еда? Ну и так далее.

Список вопросов можно формировать самостоятельно. Не обязательно его делать точно таким же. Ну а снизу  предусмотрены окошки для еще нескольких любимых дел вашего мальчика или девочки.

Следующая страничка «Мои мечты». Классная страничка.

Только представьте, как интересно будет читать эту страницу вашему уже взрослому ребенку, лет в 20 или 30, или 40. И вспоминать, о чем мечталось в 1 классе.

Далее идет «Моя семья». Сюда помещаем фотографию семьи, желательно, чтобы на ней были все, кто окружает ребенка в повседневной семейной жизни. Под фото расписываем, кто есть кто. Имя отчество родителей, братьев, сестер. Рассказываем об их основных качествах.

Едем дальше.

Продолжаем семейную тему, говорим о семейных традициях. Можно и сюда прицепить фоточку и подробно расписать ваши традиции. А можно сделать проще, как у меня на картинке, коротко ответить на несколько вопросиков в окошке.

Так как наши домашние животные частенько являются самыми настоящими членами семьи, для них выделена отдельная страничка «Мой питомец». Сюда, если есть, тоже вешаем фотографию любимца, и немного о нем рассказываем. Если питомцев несколько, то и страниц можно сделать несколько.

Лист «Моя Родина». Считаю, что в портфолио школьника он должен быть обязательно.  Здесь на странице флаг и герб Российской Федерации. Можно было бы и гимн постараться вместить на этот лист или расположить его на отдельном листе. Но я не стала. А вы смотрите сами, как вам будет угодно.

Следующее изображение.

Про страну поговорили, теперь сужаем географию до «Моего города», ну или села, или деревни. Можно разместить на листе фотографию города, написать его название, год основания и перечислить основные достопримечательности.

Если вы живете, к примеру, в селе, и у вас там с достопримечательностями не густо, то можно расписать историю села или просто указать любимые места ребенка, например, берег реки или площадка перед домом культуры и т.п.

С географией разобрались, начинаем разбираться с увлечениями. На листе «Мои увлечения» я разместила 4 окошка, по одному на каждое увлечение. Если увлечений больше, то и окошек можно сделать больше. Если увлечений меньше, то… следует просто хорошенько подумать, наверняка вы найдете хотя бы четыре увлечения ребенка.

Может быть, он любит смотреть на звезды, или рисовать мелом на асфальте, или прыгать на скакалке. Думаем и заполняем страницу.

Единственное, сюда лучше не вписывать те занятия, которым ребенок уделяет много времени на секциях или кружках. Этому будет посвящена специальная страница.

А теперь про «Мои достижения» говорим. Ну какие там достижения могут быть у ребенка, который только из детского садика выпустился? Ой, самые разные! Вполне понятно, что писать на этом листе, если у вас растет спортсмен, уже активно участвующий в разных соревнованиях и завоевывающий места и разряды, или танцор, имеющий опыт выступления на конкурсах.

А что если нет? Тогда ищем достижения более простые, но не менее важные. Плавать научился! Самостоятельно дерево посадил! Научился заваривать чай! Это для нас ничего такого, а для первоклашки вполне себе достижение. Вот их на листочке и перечисляем.

На этом первый раздел портфолио заканчивается. Если вам очень хочется добавить в него еще какой-нибудь лист, не отказывайте себе, добавляйте. А мы переходим к следующему разделу под названием «Первый класс» и разбираемся с тем, как нам его красиво оформить.

На картинке выше первый лист является листом-вкладышем или можно его еще назвать листом-разделителем, который дает понять, что сейчас речь пойдет именно о первом классе. Никакой контентной нагрузки он не несет. Просто написано «Первый класс» ну и еще здесь размещен «первоклассный» стишок.

Следующий лист также является разделителем, указывающий на начало подраздела «Школьная жизнь»

А с чего начинается школьная жизнь первоклашки? Правильно, с первого сентября. Дню знаний посвятим отдельный лист. Поместим сюда красивую фотографию с первосентябрьской линейки, а ниже напишем о впечатлениях ребенка от праздника.

Следующим делом рассказываем о «Моей школе». Можно и фотографию школы на данной странице разместить и об истории ее написать. Но в моем варианте все проще. Немного статистических данных про школу, которые я обычно беру на сайте школы и стихотворение про школу.

Про безопасность тоже не забываем. Чертим на следующем листе схему безопасного пути ребенка от дома до школы.

А вот и «Мой класс». Обязательно нужна фотография ребенка вместе с одноклассниками. Здесь указываем какой конкретно класс у вас 1 А, 1 Б или 1 В. И сколько в классе всего учеников, сколько девочек и сколько мальчиков. Эту информацию можно уточнить у вашего учителя, не думаю, что он откажет, узнав, что она нужна вам для портфолио.

Ну а если учитель узнает, что одна из страниц портфолио будет посвящена ему, то наверняка он очень обрадуется. На листе «Мой первый учитель» можно разместить фотографию учителя, если она есть, но это не обязательно, все-таки это портфолио ребенка.

ФИО учителя указываем. Можно указать какие-то качества учителя, если уже успели об этих качествах узнать, ну или просто, как у меня в примере, разместить стихотворение про первого учителя. Этого будет вполне достаточно.

Конечно, школа это не только уроки. Это еще и общение. Представляю лист «Мои школьные друзья». Выбираем несколько человек из класса, с которыми ребенок больше всего общается и рассказываем о них в окошках. Пишем имя и три основных качества каждого друга. Если хочется рассказать о каждом друге подробнее, то не стесняйтесь, рассказывайте.

Всегда помните, что автор этой школьной книги вы, и вам решать, что и каком количестве здесь будет присутствовать.

Важный школьный элемент «Расписание уроков». Думаю, что пояснения по данному листу излишни и так понятно, как его заполнять.

Следующий лист является еще одним разделителем, обозначающим начало нового подраздела посвященного «Школьным проектам и конкурсам».

В наше время представить школу без всяких конкурсов и проектов невозможно. Их много в школе и лучше бы вам в них участвовать. Во-первых, ребенку интересно и познавательно, а во-вторых, будет, о чем в портфолио рассказать. Следующие листы нашего примерного портфолио именно конкурсам и проектам посвящены.

Лист «Битва хоров». Мальчик  участвовал в данной битве вместе с классом. О чем и рассказал на данной странице.

Если есть фотографии, то просто супер! Если фотографию с конкурса заполучить не удалось, то вместо нее можно просто красиво написать название конкурса.

Следующий лист «Осень золотая» сделан по такому же принципу, как и предыдущий, только здесь речь уже идет о школьном конкурсе рисунков.

На изображении выше представлены страницы портфолио также посвященные конкурсам и проектам: «Экологический модный приговор», «Проект по математике «Числа вокруг нас» и веселые старты «Папа, мама, я — спортивная семья».

Еще один лист про школьный проект по чтению «Моя любимая сказка», здесь дано изображение рисунка ребенка и чуток раскрывается суть проекта. Зачем расписывать так подробно все эти моменты? А чтобы тот, кто будет просматривать портфолио вашего ребенка, видел, что мальчик или девочка ведет себя довольно активно и в сторонке не отсиживается.

Следующий лист представляет собой сводную таблицу «Участие в школьных олимпиадах, конкурсах  и соревнованиях».

Сюда заносим все, о чем мы рассказывали на предыдущих листах за исключением проектов.

Ведь проекты — это как часть урока все-таки и здесь мы их не указываем. Не забываем в табличке написать даты и результаты (места или баллы).

Далее следует лист-разделитель открывающий новый подраздел «Моя внешкольная жизнь». Зачем этот подраздел нужен? Затем, чтобы показать, что ребенок у нас занят и активен не только в школе, но еще и вне ее.

Начинаем с листа «Мои кружки и секции», в котором упоминаем все внеурочные занятия ребенка и даем их краткое описание в окошках.

Ну а потом рассказываем о самых важных и интересных событиях, которые случились с ребенком вне школьных стен. В рассматриваемом образце это лист «Аттестация по айкидо». Мальчик занимается этим видом единоборств и получил красный пояс. Важно? Конечно! Здорово, если есть фотка.

Еще одно событие — это викторина, состоявшаяся в клубе любителей английского языка, который посещает ребенок.

И еще пара событий из внешкольной жизни, это турнир по шахматам и мастер-класс по гончарному мастерству. И опять же здорово, когда у ребенка есть время и возможность посещать так много кружков и секций, когда его жизнь изобилует событиями, о которых можно рассказать. Но ведь так бывает не всегда. Как тогда быть? О чем писать в портфолио?

Здесь важно помнить, что и занятия, и события могут быть разными. Например, вы можете вместе с ребенком в один из выходных дней отправиться на прогулку по городу, сделать там хорошую фотографию и рассказать об этой прогулке.

Или событием может являться день рождения друга или пересадка домашних растений в новые горшочки, или совместное изготовление пирога с капустой. Так что в этом подразделе всегда есть, о чем рассказать.

Каждый ребенок творец, кто-то лепит, кто-то рисует, кто-то фенечки плетет или скворечники вместе с папой делает. Этому посвящен следующий подраздел «Моё творчество».

Сюда собираем всю ту красоту, которую создал ребенок, рисунки, поделки, фотографии и т.п. Можно представить их в таком же виде как в портфолио-образце (смотри изображение выше). А можно, к примеру, просто вложить в портфолио настоящие рисунки на листах формата А4.

На картинке выше мы видим еще один лист из подраздела «Моё творчество».

А далее лист разделитель, оповещающий о начале нового подраздела «Мои награды». И мой вам совет, каждый диплом, каждую грамоту, сертификат, благодарность, полученную ребенком, бережно храните и не теряйте, все они нам пригодятся.

Мы берем и просто вкладываем их в натуральном виде в портфолио. Правда если у вас есть медали или кубки, то в натуральном виде их в портфолио вложить будет сложновато, тогда просто фотографируйте ребенка с наградами и оформляйте в виде странички с фотографией.

В портфолио-образце его хозяину Андрею Семёнову удалось за первый класс получить аж 7 грамот и дипломов и все они представлены в его документах.

И последний лист раздела «Первый класс» называется «Отзывы обо мне». Вообще этот лист делать не обязательно, нам он потребовался только для участия в конкурсе «Ученик года». Ну и в портфолио-примере я его решила оставить. Мне кажется, он не помешает. Отзывы о ребенке могут писать как его друзья, так и родители, учителя, администрация школы.

Ну а сейчас, товарищи, «Ура! Каникулы!» Добро пожаловать в летний раздел. Первый лист раздела является листом-разделителем, на котором указано лето какого года у нас случилось, и написан летний стишок.

Следующий лист «Моё летнее приключение».

У каждого маленького школьника летом обязательно должно случиться приключение. Большое или маленькое, но должно.

Если вам удалось вместе с ребенком вырваться в отпуск, отлично! Будет о чем написать.

А если не удалось, то, как заполнить этот лист? А в этом случае ищите приключение неподалеку. Сходите в лес. Сходите в парк. Сходите на какую-нибудь экскурсию в вашем городе. Найдите что-нибудь интересное и об этом напишите на данной странице.

Летний раздел совсем небольшой. Предпоследний лист раздела — «За лето я успел». Предлагаю заполнить четыре окошка и указать, на сколько сантиметров вырос ваш малыш за лето, в скольких новых местах побывал, сколько книг прочитал и сколько новых друзей завел. Заполняя данный лист, помните, никто эту информацию проверять не будет. Сильно к цифрам не придирайтесь.

Новыми могут быть не только те места, в которые нужно ехать на поезде или лететь на самолёте, но и соседняя улица, на которой ребенок почему-то до сих пор не бывал и дом ваших знакомых, где он побывал впервые, и новый музей.

Так что считайте с удовольствием.

Страница «Моя летняя библиотека». А вот здесь с указанными данными нужно быть построже. Указываем в таблице только те произведения, которые действительно успели прочитать за лето. Эту информацию как раз можно проверить, устроив устный опрос ребенка по поводу содержания прочитанных книжек. Не факт, что это случится, но шанс, как вы понимаете, есть.

И мы переходим во «Второй класс». Открываем новый раздел нашего портфолио листом разделителем с красивым стихотворением.

И сначала давайте расскажем о тех новостях, которые случились в жизни ребенка. Ведь за год многое могло поменяться. Раздел «Мои новости» открывает лист разделитель с красивым «новостным» стихотворением.

Как вы понимаете, по данному разделу общих шаблонов быть не может. У кого-то новости случились в семье, у кого-то в спорте, у кого-то еще где-то.

При разработке данных страниц  ориентируйтесь на своего ребенка.

В представленном на ваш суд портфолио, есть страница «Новости семьи», так как у мальчика родился братик и об этом хочется рассказать.

Еще у мальчика появились новые увлечения, которым посвящена отдельная страница «Мои новые увлечения».

А еще у Андрея Семёнова появился новый питомец — котенок, о котором он также решил рассказать. На этом с новостями все.

И с помощью следующего разделителя мы перемещаемся в следующий раздел «Моя школьная жизнь».

И дальше идем так же, как и в разделе «Первый класс». Сначала рассказываем про «День Знаний».

Затем про «Расписание уроков». Потом у нас идет рассказ о «Школьных проектах и конкурсах».

Каждому также посвящаем отдельный лист.

И закрывает раздел «Школьные проекты и конкурсы» сводная итоговая табличка.

Прежде чем перейти к следующему подразделу «Моя внешкольная жизнь», вставляем в портфолио еще одну таблицу «Итоговые оценки». В разделе «Первый класс» такой не было, так как и оценки в первом классе не ставят. А во втором уже знания оцениваются и такая табличка в портфолио не помешает.

Затем у нас идет лист-разделитель «Моя внешкольная жизнь».

И страница «Мои кружки и секции». Такая же страница была и в первом классе, и мы ее уже заполняли. Зачем же опять? Ну, во-первых, ребенок мог найти себе новый кружок или секцию, а если даже остался на старых местах, то все равно нужно о них напомнить и рассказать о своем прогрессе, это покажет, что ребенок молодец, не бросает то, что начал.

Далее, как и в прошлом году, рассказываем о самых важных внешкольных событиях на отдельных листах.

Раздел «Моё творчество» оформляем также, как и раньше. Вставляем рисунки, фотографии поделок и другой красоты.

Все оставшиеся разделы «Мои награды», «Отзывы», «Ура! Каникулы!» оформляем по уже знакомому вам принципу.

Вот и все! И ничего сложного и все очень даже интересно.

Выше представлено портфолио ученика начальной школы за два класса. Третий и четвертый делаются по той же схеме, что и второй класс, с теми же подразделами.

Теперь у вас есть реальный образец заполнения портфолио школьника и теперь вы представляете, как оно выглядит. А сейчас разберемся с тем, как его собрать воедино.

Собираем портфолио

Собирается портфолио не все сразу, а постепенно. Случилось какое-то событие, школьное или внешкольное, сделали страничку, вставили в файлик, вложили в папочку. Получили грамоту, вставили в файл, вложили в папку. Случилась новость, написали и рассказали. Ребенок ваш растет и развивается, а вместе с ним и портфолио растет.

Например, для портфолио моей дочери одной папки оказалось недостаточно, очень уж она у меня активная, там одних только грамот и дипломов штук 60.

Так что наше портфолио с 1 по 4 классы живет в двух папках, красной и желтой.

Как сделать портфолио

Ну вот, с содержанием портфолио ученика начальных классов разобрались. Но вопросы еще остались. Например, как сделать такое портфолио чисто технически?

Тут есть несколько вариантов, каждый из которых имеет свои плюсы и минусы:

Вариант 1.

Сделать всё своими руками. То есть, берем белые листы бумаги, чертим рамочки по линеечке, пишем слова, вклеиваем фотографии и т.д.

• Плюсы: очень творческая и интересная работа, к которой можно привлечь ребенка. Такого портфолио как у вас больше не будет ни у кого.
• Минусы: прошлый век, огромные временные затраты.

Вариант 2.

Сделать все самостоятельно с помощью специальных программ. Подходящие для данной работы программы это Adobe Photoshop, PowerPoint, Canva.

• Плюсы: получится красиво, нет ограничений в плане оформления и дизайна.
• Минусы: необходимо учиться работать в перечисленных программах, программы (Adobe Photoshop, PowerPoint) необходимо устанавливать на компьютер.

Вариант 3.

Купить готовые шаблоны портфолио в магазине и заполнить их от руки.

• Плюсы: все просто, получится красиво.
• Минусы: ограничение по количеству страниц, на 4 класса не хватит точно.

Вариант 4.

Портфолио на заказ.

• Плюсы: есть такие мастера, которые сделают вам супер-портфолио, учтут все ваши рекомендации, подберут желаемые фоны и дизайн.
• Минусы: к мастеру придется обращаться регулярно, так как портфолио требует постоянного обновления, добавления и продолжения, а будет ли мастер готов действовать быстро, еще неизвестно. Это недешево.

Вариант 5.

Сделать портфолио младшего школьника с помощью готовых шаблонов от блога «ШколаЛа»

• Плюсы: 8 разных шаблонов. Для мальчиков и для девочек. Лаконичные красивые дизайны, не отвлекающие от главного — от контента. Вы получаете шаблоны в электронном виде. Прекрасно смотрятся при печати как на цветном, так и на черно-белом принтере. Каждый шаблон представлен в трех вариантах: «Максимум», «Стандарт» и «Минимум». Выбирайте, тот который больше подходит. Шаблоны, которые позволят вам продолжать самостоятельно наполнять портфолио столько времени, сколько нужно, без посторонней помощи. Вы ни от кого не зависите. Недорого!
• Минусы: не обнаружены!

Выбирайте!

Дизайн портфолио школьника

В завершении хотелось бы остановиться подробнее на дизайне портфолио. Конечно, на вкус и цвет товарищей нет. Но все-таки, мне кажется, что перебарщивать в дизайне с декоративными элементами не стоит. Ведь мы же теперь школьники, а не малыши из детского садика. Поэтому я считаю, что всяким там тачкам, феечкам, Губкам Бобам и Свинкам Пепам на страницах школьного документа не место.

Цвета лучше выбирать спокойные, декоративные элементы лаконичные, такие, которые не будут отвлекать читателя от контента. Вместо мультяшных персонажей лучше разместить на листах пословицы, поговорки, стихотворения, умные и красивые фразы, подходящие под содержание страницы.

Всем этим требованиям соответствуют дизайны, которые предлагает вам «ШколаЛа». На сегодняшний день разработано 8 дизайнов, они представлены ниже.

Дизайны для девочек

«Листопад»

Портфолио в спокойных приглушенных оранжево-зеленых тонах. Эдакая осенняя тема для романтических натур.

«Бабочки»

Серо-голубые тона. Красивые яркие бабочки создают оптимистичное настроение у читателя портфолио и в то же время не отвлекают от текста.

«Цветочная поляна»

Дизайн, созданный специально для маленьких любительниц лета. Цветы в красно-оранжевых тонах создают отличное теплое настроение и подталкивают к новым свершениям.

«Радужные истории»

Основа дизайна — геометрические формы, выполненные в голубых, розовых, оранжевых и желтых тонах. Дополняют портфолио и помогают настроиться на рабочий лад глобус, микроскоп и циркуль, расположенные в правом нижнем углу. Все довольно ярко, но в тоже время лаконично и сдержанно.

Дизайны для мальчиков

«Космос»

Для юных школяров, очарованных звездами и грезящих о полетах в другие галактики. Контент гармонично окружен светилами и планетами, которые совсем не отвлекают от главного, от содержания.

«Спорт»

Дизайн для юных спортсменов и непосед. Рамка состоит из спортивных мячей: баскетбольного, футбольного, волейбольного, теннисного и мяча для регби. Спокойные цвета успокоят даже самого непоседливого непоседу)

«Подводный мир»

Обрадует маленьких «Кусто». За рамкой портфолио бушует синее море, а на дне кораллы, водоросли и тропические рыбки. В распечатанном виде смотрится очень гармонично.

«Атмосфера»

На основе данного дизайна выполнено портфолио-образец, размещенное в статье на иллюстрациях выше. Сине-голубые тона. Атмосферный, легкий дизайн.

Выбирайте тот шаблон, который понравится вашему ребенку, приобретайте и создавайте свое неповторимое портфолио.

Стоимость шаблона портфолио зависит от его формата:

• формат «Максимум», содержащий 100+ листов — 420 рублей;
• формат «Стандарт», содержащий 50 листов — 370 рублей;
• формат «Минимум», содержащий 30 листов — 320 рублей.

После оплаты шаблон будет отправлен вам на электронную почту в электронном виде. Его нужно будет скачать на компьютер, заполнить и распечатать.

Все-все подробности по поводу приобретения шаблона портфолио школьника найдете здесь.

На сегодня все. Надеюсь, в этой статье вы нашли ответы на все ваши вопросы. Если нет, то спрашивайте дополнительно в комментариях. Все обсудим.

До новых встреч!

Ваша «ШколаЛа»

(Слайд 1)

Увлечения для любого человека, а также для ребенка являются той частью жизни, где у него есть возможность реализовать себя, улучшить самооценку, приобрести уверенность в себе, найти новых друзей. Каждый родитель лелеет в душе мечту, что только их малыш самый способный и самый талантливый и желает, чтобы их чадо выросло здоровым, умным и гармонично развитым человеком. И нужно помогать выбирать детям занятия, которые могут в этом поспособствовать.

Если ребенок уже имеет свое увлечение, то с выбором увлечения проблем не возникнет. А если нет, то вам предстоит подумать, что может быть интересно вашему ребенку, да и вам тоже, ведь в этом случае у вас появятся общие темы для бесед и интересы. Но как же сделать правильный выбор, который доставит радость ребенку? Часто родители выбирают занятия для ребенка с учетом своих нереализованных идей или приводят туда, где поближе, и мало кто спросит своего 5-летнего ребенка, что он хочет сам. И, наверное, это с одной стороны правильно, ведь мало детей имеют в этом возрасте сознательные увлечения, хотя конечно бывают и исключения, когда способности уже проявляются с раннего детства.

(Слайд 2)  

Хочется с радостью отметить, что любимые занятия наших детей очень разнообразны и увлекательны. Наших детей нельзя назвать пассивными и неувлекающимися. Предметно–развивающая среда группы позволяет практически всем  малышам найти занятия по душе.

Нужно стараться подбирать  игры соответственно особенностям развития детей. У ребенка появляются первые увлечения, у кого-то даже хобби (естественно с помощью и активным участием взрослых). Взрослые, находящиеся рядом с ребенком (родители, бабушки, дедушки, воспитатели), могут помочь малышу скорректировать и направить увлечение  в нужное русло, учитывая все ранее перечисленные особенности возраста ребенка.

Сейчас мы хотим показать вам, чем увлекаются дети нашей группы.

(Слайд 3)

Так как это возраст почемучек, поэтому  мы любим слушать книги, рассказы воспитателя, рассматривать картинки, задавать вопросы и отвечать на них сами.

(Слайд 4-5)

У нас активно развивается навыки коммуникации. Мы очень любим совместную деятельность. Как оказалось, в компании любое занятие кажется вдвойне интересней. У нас завязывается первая дружба, появляются небольшие компании друзей, появляются общие интересы.

(Слайд 6-7)

Сюжетно-ролевые игры – основа развития коммуникации и фантазии. “Дочки-матери”, “Машинки-спасатели”, “Больница”, «Магазин», “Принцесса и её подружки”, “Солдаты спешат в бой” – так образно можно назвать игры, которые рождаются у наших детей.

(Слайд 8-9)

Мы очень любим игры с конструктором. У малышей в голове рождаются идеи, и они активно стараются воплотить их, используя различные виды конструктора.

(Слайд 10-11)

Наши пальчики становятся послушными, что позволяет нам делать многие вещи, которые были раньше недоступны. Например, рисовать то, что задумал, обводить буквы, клеить, резать ножницами, раскрашивать картинки, не выходя за край, создавать красивые узоры из мозаики. Раньше ребёнок тоже пробовал, но зачастую у него получалось не совсем то, что он задумал. Теперь он очень радуется, что у него получается красиво и увлекается  делом.

(Слайд 12-13)

Движение и ребёнок — неразделимы. Мы  любим играть в подвижные игры, заниматься ритмикой, физкультурой, гулять на свежем воздухе. Движения детей становятся всё более точными, и они очень неплохо владеют своим телом. В этот период многие дети осваивают велосипед, ролики, самокат, футбол,  гимнастические упражнения и танцевальные движения.

(Слайд 14-15)

Наши малыши уже ощущают себя достаточно взрослыми, чтобы помогать взрослым, они становятся незаменимыми помощниками и гордятся,  когда им доверяют.

(Слайд 16-17)

Одним из любимых увлечений наших детей являются настольные игры, которых в группе очень много. Так как настольные игры есть практически в каждом развивающем центре , то играя в них ребенок получает возможность развивать все свои способности.

(Слайд 18-19)

В нашей группе очень много различных видов кукольных театров и дети очень любят играть в них. Игра с кукольным театром помогает нам развивать речь, умение взаимодействовать друг с другом, а так же помогает нам объяснить детям различные проблемные и спорные  ситуации, развивает творческие способности и позволяет нам расти маленькими артистами.

(Слайд 20)

Наблюдая за детьми в повседневной жизни, мы увидели, что наши дети любят заниматься изобразительной  деятельностью и поэтому мы ввели дополнительные кружковые занятия объемной аппликацией и пластилинографией, которые стали любимым увлечением наших детей

Времена меняются, и хобби детей активно следуют за ними. Большая часть увлечений плавно перетекла в интернет, а родителям стало куда сложнее понимать, чем вообще занимаются дети в свободное время.

Не секрет, что «раньше было лучше» и «от компьютеров этих ваших одни проблемы», но если взглянуть на детские увлечения глазами ребёнка, можно удивиться тому, какие они разнообразные, интересные и увлекательные.

Тлум.Ру собрал 6 детских хобби, которые сложно принять — а, главное, понять — родителям, кому новомодные словечки не говорят ровным счётом ничего. Объясняем, чем они полезны и почему достойны внимания.

Блогерство

Сейчас каждый второй — блогер. Что это такое, зачем это нужно и почему всем так нравится этим увлекаться?

Не спешите думать, что ребёнок бездельничает — блогерство, если к нему подходить серьёзно и ответственно, занятие сложное. И это уже не говоря о том, что на нём можно заработать свои первые самостоятельные деньги.

Что в этом хорошего:

Не так важно, рассказывает ребёнок об игрушках, книгах или просто снимает онлайн-версию дневника собственной жизни, регулярное ведение блога может поспособствовать развитию навыков, которые будут полезны и во взрослой жизни. Это дисциплина, умение планировать своё время, постановка грамотной и чёткой речи, способность правильно держать себя на публике и представлять свою аргументацию аудитории. К тому же, это очень весело, а дети-блогеры иногда становятся крайне популярными.

А что может навредить:

Негативные комментарии. Анонимность в интернете порой способствует буллингу — ведь задира не раскрывает свою личность, а значит, может безнаказанно говорить гадости. Важно рассказать ребёнку, что многие плохие комментарии люди пишут, чтобы самоутвердиться, а к его творчеству это не имеет никакого отношения. Случается и конструктивная критика — и её тоже нужно научиться принимать.

Как поддержать увлечение:

Помочь с выбором техники — например, хорошую камеру можно подарить на День рождения или Новый год. Кроме того, полезно будет обсудить с ребёнком темы, которые он поднял в блоге, и подкинуть идеи для новых. А возможно — даже сняться с ним в смешном видео (это и весёлый совместный досуг, и возможность немного заработать на блогерстве). Главное в этом деле — подходить ко всему с юмором и пониманием.

TikTok

Эта соцсеть известна тем, что может затянуть в себя даже взрослого, не говоря уже о ребёнке. И контент там не всегда качественный — как, впрочем, и на любой другой платформе. Но Тикток — не зло, если разобраться в том, как он устроен.

Что в этом хорошего:

ТикТок — это не только кривляния перед камерой, как может показаться на первый взгляд. В эпоху «быстрой» информации короткие ролики длиной до минуты могут позволить кратко донести свою точку зрения. А те самые «кривляния», возможно, приведут ребёнка в мир танцев или актёрского мастерства. Особенность этой соцсети состоит в том, чтобы самостоятельно придумывать контент, который точно увлечёт аудиторию. Это развивает креативное мышление и фантазию.

А что может навредить:

Большое количество сомнительных роликов, которые не несут в себе никакой пользы — но их легко отфильтровать при помощи автоматического подбора рекомендаций. Для этого нужно искать и просматривать видео на интересующую тему — и скоро из рекомендаций пропадут низкосортные представители платформы. Кроме этого — тут тоже не обойдётся без негативных комментариев, так что важно научить ребёнка не обращать на них лишнего внимания.

Как поддержать увлечение:

Предложить снять совместный тикток — есть шанс, что ребёнок откажется, но уж точно оценит ваше рвение. А подаренный на День рождения смартфон с хорошей камерой, держатель или штатив наверняка помогут юному творцу на его пути.

Стриминг

Стриминг — это то же блогерство, но в более свободном формате. Его отличает то, что всё происходит в режиме реального времени. Как правило, во время стримов (живых трансляций) проходят видеоигры, хотя в последнее время развиваются и другие направления — например, музыка, танцы, приготовление еды и многое другое.

Что в этом хорошего:

Стриминг — ещё один способ заработать карманные деньги. К тому же, это занятие иногда оказывается настолько прибыльным, что становится настоящей профессией. Для привлечения зрителей важно чем-то выделяться — так, стримя, ребёнок может развить харизму, умение общаться с аудиторией, поддержать любую тему и способность говорить о чём угодно. Эти навыки точно пригодятся во взрослой жизни.

А что может навредить:

Иногда в попытке выделиться ребёнок может зайти дальше рамок нормы. К счастью, большей частью сервисов сейчас блокируется неуместный контент, но очень важно донести до детей: то, что попадает в интернет, остаётся там навсегда.

Как поддержать увлечение:

Быть понимающим родителем. Никому не понравится, если во время живой трансляции к нему в комнату зайдёт мама и начнёт отчитывать за разбросанные носки и несделанную домашку. Для этого можно установить правила — вы обещаете не вмешиваться в стрим, а ребёнок обязуется вовремя выполнять домашние задания и убираться в комнате. Такое бережное отношение к личному пространству и интересам точно пойдёт на пользу вашим отношениям.

K—Pop

K-Pop (или Кейпоп) — это краткое название корейской поп-музыки. Сейчас это не просто музыкальное направление, но и целая культура, включающая в себя песни, сленг, особый стиль в одежде, жесты и многое другое.

Что в этом хорошего:

Увлечение корейской музыкой может вдохновить ваших дочь или сына на познание культуры другой страны. А за ним, возможно, и изучение нового языка, что всегда пригодится во взрослой жизни. К тому же, сейчас есть множество кружков зажигательных K-Pop танцев, которые помогут ребёнку заниматься спортом с удовольствием. Можно даже онлайн, учитывая нынешнюю обстановку.

А что может навредить:

Идеальная внешность корейских айдолов (певцов и певиц из групп) может вызвать у детей ложные представления о том, как нужно выглядеть. Тут важно объяснить, что такой внешний вид — зачастую не природные данные, а тяжёлая работа вкупе с дорогими пластическими операциями и тоннами косметики.

Как поддержать увлечение:

Искренне поинтересоваться K-Pop музыкой, попросить ребёнка рассказать о любимой группе, научиться различать участников. Узнав всю нужную информацию, можно поискать в интернете товары с символикой детских любимчиков — их сейчас целые полки в каждом втором магазине аксессуаров и атрибутики.

Косплей

_{Источник: Eva}

Слово косплей происходит от английского словосочетания costume play (костюмированная игра) и включает в себя не только переодевание в любимого персонажа, но и отыгрыш его характера. Это могут быть как диснеевские принцессы, так и герой любимой компьютерной игры — выбор огромен.

Что в этом хорошего:

Несмотря на то, что многие костюмы можно найти или купить в интернете, некоторые косплееры предпочитают создавать наряды самостоятельно. Такое занятие развивает творческое мышление, мелкую моторику рук и, возможно, откроет в ребёнке талант дизайнера. К тому же, сам косплей предполагает актёрскую игру, что тоже может стать полезным навыком.

А что может навредить:

Косплей — занятие очень затратное, причём не только по деньгам, но и по времени. Один костюм может обойтись ребёнку в несколько месяцев карманных денег, а наденет он его один, максимум два раза.

Как поддержать увлечение:

Шить костюмы вместе с детьми — вы удивитесь, насколько это увлекательное и интересное дело. К тому же, никто не отменял семейные косплеи, это помогает сблизиться и стать для ребёнка не только родителем, но и хорошим другом.

Фикрайтерство

_{Источник: Ramiro Roman}

Не пугайтесь, это сложное слово означает всего лишь особый вид писательства. Фанфиками называются рассказы по мотивам любимых произведений — мультфильмам, фильмам, книгам, и даже по реальным актёрам и музыкантам, рамок нет. Это может быть как продолжение сюжета, так и ответвление или своё собственное видение истории, которая пошла совсем по другому пути.

Что в этом хорошего:

Фикрайтерство — это то же писательство, и не думайте, что это не серьёзно. Порой на просторах интернета можно найти куда более качественные работы фикрайтеров, чем книги, которые лежат на полках магазинов на аналогичную тему. Известный пример — фанфик «Гарри Поттер и Методы рационального мышления» Элиезера Юдковского, ставший бестселлером. Кстати, «50 оттенков серого» это тоже фанфик. Да, по «Сумеркам».

Написание фиков стабильно развивает фантазию, набивает руку, учит выражать свои мысли, анализировать прочитанные или просмотренные произведения, способствует начитанности и заставляет фикрайтера углубляться в самые необычные темы — например, устройство танков или тонкости швейного дела. А всё ради того, чтобы написать пару абзацев о профессии персонажа.

А что может навредить:

Фанфики пишут как дети, так и взрослые, так что и темы там могут встречаться самые разнообразные. В том числе и недетские — на этот случай существуют рейтинги, соответствующие возрасту аудитории: от G — работ, которые могут читать люди всех возрастов, до опасных R, NC-17 и NC-21. О таких ребёнка лучше мягко предупредить, сообщив, что подобные темы лучше оставить для более старшего возраста.

Как поддержать увлечение:

Постараться не вмешиваться в процесс написания работы — часто ребёнку, как бы сильно он вам ни доверял, бывает неловко и некомфортно делиться написанным с близкими. Но если начинающий писатель не против показать своё творчество, можно предложить свою помощь в вычитке текста, то есть стать «бетой». В качестве небольшого подарка подойдёт качественный блокнот для быстрой фиксации мыслей и идей, а на День рождения можно вручить небольшой ноутбук, на котором удобно писать фанфики.

Надеемся, теперь вы чуть лучше понимаете детские хобби и знаете, чем занимается ваш ребёнок в свободное время. Хороших и безопасных увлечений вашим детям!

Другое интересное по теме:
10 книг о воспитании детей, которые надо прочесть всем родителям
Как не вырастить ребёнка-самозванца: 6 советов родителям

Диагностики на выявление интересов ребенка

1.Впиши в каждый лепесток цветка, чем тебе больше всего нравится заниматься.

Расставь на этих лепестках с любимыми занятиями цифры от 1 до 7 ,если 1-это нравится больше всего, а 7 – нравится, но не настолько сильно, как предыдущие занятия

Методика диагностики одаренности младших школьников

Автор – А.И.Савенков.

Цель: выявление особенностей характера, направленности интересов и склонностей младших школьников (учащихся 3-4-х классов).

Метод проведения: анкетирование.

Обработка результатов: проводится по подсчету суммы баллов в соответствии с преобладанием «+» и «-» в столбцах таблицы. Полученные суммы баллов являются показателями направленности интересов и склонностей к определенной сфере:

• интеллектуальная (1-й столбец листа ответов);
• творческая (2-й столбец);
• академическая (3-й столбец);
• художественно-изобразительная (4-й столбец);
• музыкальная (5-й столбец);
• литературная (6-й столбец);
• артистическая (7-й столбец);
• техническая (8-й столбец);
• лидерская (9-й столбец);
• спортивная (10-й столбец).

Анкета для учащихся

Запишите свои имя и фамилию __________________________________________________

Ответы помещайте в клетках, номера которых соответствуют номерам вопросов:

«++» — если оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выработано, проявляется часто;

«+» — свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно;

«0» — оцениваемое и противоположное свойство личности выражено нечетко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;

«-» — более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому.

Вопросы:

• Склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать абстрактными понятиями.
• Нестандартно мыслю и часто предлагаю неожиданные оригинальные решения.
• Учусь новым знаниям очень быстро, все «схватываю на лету».
• В рисунках нет однообразия. Оригинален в выборе сюжетов. Обычно изображает много разных предметов, людей, ситуаций.
• Проявляю большой интерес к музыкальным занятиям.
• Люблю сочинять рассказы или стихи.
• Легко вхожу в роль какого-либо персонажа: человека, животного или других.
• Интересуюсь механизмами и машинами.
• Инициативен в общении со сверстниками.
• Энергичен, произвожу впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме движений.
• Наблюдателен, люблю анализировать события и явления
• Способен не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи
• Быстро запоминаю услышанное и прочитанное без специального заучивания, не трачу много времени на то, чтобы запомнить.
• Становлюсь вдумчивым и очень серьезным, когда вижу хорошую картину, слышу музыку, вижу необычную скульптуру, красивую (художественно выполненную) вещь.
• Чутко реагирую на характер и настроение музыки.
• Могу легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта.
• Интересуюсь актерской игрой.
• Могу чинить легко испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек.
• Сохраняю уверенность в окружении большого количества незнакомых людей.
• Любию участвовать в спортивных играх и соревнованиях.
• Умею хорошо излагать свои мысли
• Изобретателен в выборе и использовании различных предметов (например, использует в играх не только игрушки, но и мебель, предметы быта и др. вещи).
• Знаю много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не заноют.
• Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т.д.
• Хорошо пою.
• Рассказывая о чем-то, умею хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряю основную мысль.
• Меняю тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.
• Люблю разбираться в причинах неисправности механизмов, люблю загадочные поломки и вопросы на «поиск».
• Легко общаюсь с детьми и взрослыми.
• Часто выигрываю в разных спортивных играх у сверстников.
• Хорошо улавливаю связь между одним событием и другим, между причиной и следствием.
• Способен увлечься, уйти «с головой» в интересующее занятие.
• Обгоняю своих сверстников по учебе на год или на два, то есть реально должен был бы учится в более старшем классе, чем учиться сейчас.
• Люблю использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детских домов на игровой площадке.
• В игру на инструменте, в песню или танец вкладываю много энергии, чувств.
• Придерживаюсь только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасываю, оставляю главное, наиболее характерное.
• Разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт.
• Люблю рисовать чертежи и схемы механизмов.
• Улавливаю причины поступков других людей, мотивы их поведения. Хорошо понимаю недосказанное.
• Бегаю быстрее всех в классе.
• Люблю решать трудные задачи, требующие умственного усилия.
• Способен по разному подойти к одной и той же проблеме.
• Проявляю ярко выраженную, разностороннюю любознательность.
• Охотно рисую, леплю, создаю композиции, имеющие художественное назначение (украшения для дома, одежды и т.д.), в свободное время, без побуждения взрослых.
• Люблю музыкальные записи. Стремлюсь пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.
• Выбираю в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния главных героев, их переживания, чувства.
• Склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения.
• Читаю (люблю, когда мне читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов.
• Часто руковожу играми и занятиями других детей.
• Двигаюсь легко, грациозно. Имею хорошую координацию движений.

Лист ответов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

Методики диагностики одаренности младших школьников

Инструкция для детей

В правом верхнем углу листа ответов запишите свои имя и фамилию. Ответы на вопросы помещайте в клетках: ответ на первый вопрос в клетке под номером 1, ответ на второй вопрос в клетке под номером 2 и т.д. Всего 35 вопросов. Если то, о чем говорится, вам не нравится, ставьте знак «-»; если нравится — «+», если очень нравится, ставьте «++».

Инструкция для родителей

Для того чтобы дать вам правильный совет и конкретные рекомендации для развития способностей вашего ребенка, нам нужно знать его склонности. Вам предлагается 35 вопросов, подумайте и ответьте на каждый из них, стараясь не завышать и не занижать возможности ребенка. Для большей объективности сравните его с другими детьми того же возраста.

На бланке ответов запишите свои имя и фамилию. Ответы помещайте в клетках, номера которых соответствуют номерам вопросов. Если то, о чем говорится в вопросе, не нравится (с вашей точки зрения) ребенку, ставьте в клетке — «-»; если нравится — «+»; очень нравится — «++». Если по какой-либо причине вы затрудняетесь ответить, оставьте данную клетку незаполненной.

Лист вопросов

Каждый вопрос начинается со слов: «Нравится ли вам …»

1) решать логические задачи и задачи на сообразительность;

2) читать самостоятельно (слушать, когда тебе читают) сказки, рассказы, повести;

3) петь, музицировать;

4) заниматься физкультурой;

5) играть вместе с другими детьми в различные коллективные игры;

6) читать (слушать, когда тебе читают) рассказы о природе;

7) делать что-нибудь на кухне (мыть посуду, помогать готовить пищу);

играть с техническим конструктором;

9) изучать язык, интересоваться и пользоваться новыми, незнакомыми словами;

10) самостоятельно рисовать;

11) играть в спортивные, подвижные игры;

12) руководить играми детей;

13) ходить в лес, поле, наблюдать за растениями, животными, насекомыми;

14) ходить в магазин за продуктами;

15) читать (когда тебе читают) книги о технике, машинах, космических кораблях и др.;

16) играть в игры с отгадыванием слов (названий городов, животных);

17) самостоятельно сочинять истории, сказки, рассказы;

18) соблюдать режим дня, делать зарядку по утрам;

19) разговаривать с новыми, незнакомыми людьми;

20) содержать домашний аквариум, птиц, животных (кошек, собак и др.);

21) убирать за собой книги, тетради, игрушки и др.;

22) конструировать, рисовать проекты самолетов, кораблей и др.;

23) знакомиться с историей (посещать исторические музеи);

24) самостоятельно, без побуждения взрослых заниматься различными видами художественного творчества;

25) читать (слушать, когда тебе читают) книги о спорте, смотреть спортивные телепередачи;

26) объяснять что-то другим детям или взрослым людям (убеждать, спорить, доказывать свое мнение);

27) ухаживать за домашними растениями;

28) помогать взрослым делать уборку в квартире (вытирать пыль, подметать пол и т.п.);

29) считать самостоятельно, заниматься математикой в школе;

30) знакомиться с общественными явлениями и международными событиями;

31) участвовать в постановке спектаклей;

32) заниматься спортом в секциях и кружках;

33) помогать другим людям;

34) работать в саду, на огороде, выращивать растения;

35) помогать и самостоятельно шить, вышивать, стирать.

Лист ответов.

Дата__________.Фамилия, имя_________________

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

Обработка результатов

Вопросы составлены в соответствии с условным делением склонностей ребенка на семь сфер:

• математика и техника (1-й столбик в листе ответов);

• гуманитарная сфера (2-й столбик);

• художественная деятельность;

• физкультура и спорт;

• коммуникативные интересы;

• природа и естествознание;

• домашние обязанности, труд по самообслуживанию.

Данная методика, кроме диагностической функции, поможет в решении и коррекционно-педагогических задач. Полученные результаты могут быть очень полезны как опорная схема для дальнейших наблюдений за ребенком. С их помощью легче сделать развитие ребенка всесторонним и гармоничным.

Обработка результатов

Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются). Доминирование там, где больше плюсов. При подведении итогов и особенно при формулировке выводов следует сделать поправку на объективность испытуемых. Необходимо учитывать также, что у одаренного ребенка интересы во всех сферах могут быть одинаково хорошо выражены, при этом у ряда детей может наблюдаться отсутствие склонностей к каким-либо сферам. В этом случае следует вести речь о каком-либо определенном типе направленности интересов ребенка.

Данная методика может активизировать работу с родителями. Подтолкнуть их к изучению интересов и склонностей собственных детей, дать им возможность, по крайней мере, задуматься над этой сложной проблемой. Интересным будет также сопоставление ответов детей и их родителей. Это позволит создать более объективную картину направленности интересов ребенка и выявит зоны для коррекционной работы как с детьми, так и с их родителями.

Методика «Карта одаренности»

Общая характеристика

Методика адресована родителям и также может применяться педагогами. Возрастной диапазон, в котором она может применяться, от 5 до 10 лет. Методика рассчитана на выполнение основных функций:

• Первая и основная функция — диагностическая.

С помощью данной методики вы можете количественно оценить степень выраженности у ребенка различных видов одаренности и определить, какой вид у него преобладает в настоящее время. Сопоставление всех десяти полученных оценок позволит вам увидеть индивидуальный, свойственный только вашему ребенку «портрет» развития его дарований.

• Вторая функция — развивающая.

Утверждения, по которым вам придется оценивать ребенка, можно рассматривать как программу его дальнейшего развития. Вы сможете обратить внимание на то, чего, может быть, раньше не замечали, усилить внимание к тем сторонам, которые вам представляются наиболее ценными.

Конечно, эта методика не охватывает всех возможных проявлений детской одаренности. Но она и не претендует на роль единственной. Ее следует рассматривать как одну из составных частей общего комплекта методик диагностики детской одаренности.

Инструкция

Перед вами 80 вопросов, систематизированных по десяти относительно самостоятельным областям поведения и деятельности ребенка. Внимательно изучите их и дайте оценку вашему ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:

(++) — если оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто;

(+) — свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно;

(0) — оцениваемое и противоположное свойства личности выражены нечетко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;

(-) — более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому.

Оценки ставьте на листе ответов. Оценку по первому утверждению помещаем в первую клетку листа ответов, оценку по второму — во вторую и т. д.

Если вы затрудняетесь дать оценку, потому что у вас нет достаточных для этого сведений, оставьте соответствующую клетку пустой, но понаблюдайте за этой стороной деятельности ребенка.

Попросите других взрослых, хорошо знающих ребенка, например бабушек и дедушек, дать свои оценки по этой методике. Потом можно легко вычислить средние показатели, что сделает результаты более объективными.

Лист вопросов

1. Склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать абстрактными понятиями.

2. Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, оригинальные решения.

3. Учится новым знаниям очень быстро, все «схватывает на лету».

4. В рисунках нет однообразия. Оригинален в выборе сюжетов. Обычно изображает много разных предметов, людей, ситуаций.

5. Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям.

6. Любит сочинять (писать) рассказы или стихи.

7. Легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, животного и других.

8. Интересуется механизмами и машинами.

9. Инициативен в общении со сверстниками.

10. Энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме движений.

11. Проявляет большой интерес и исключительные способности к классификации.

12. Не боится новых попыток, стремится всегда проверить новую идею.

13. Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специального заучивания, не тратит много времени на то, что нужно запомнить.

14.Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красивую (художественно выполненную) вещь.

15. Чутко реагирует на характер и настроение музыки.

16. Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта.

17. Интересуется актерской игрой.

18. Может легко чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов.

19. Сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей.

20. Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.

21. Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный запас.

22. Изобретателен в выборе и использовании различных предметов (например, использует в играх не только игрушки, но и мебель, предметы быта и другие средства).

23. Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не знают.

24. Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т.д.

25. Хорошо поет.

26. Рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль.

27. Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.

28. Любит разбираться в причинах неисправности механизмов, любит загадочные поломки.

29. Легко общается с детьми и взрослыми.

30. Часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников.

31. Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием.

32. Способен увлечься, уйти «с головой» в интересующее его занятие.

33. Обгоняет своих сверстников по учебе на год или на два, то есть реально должен бы учиться в более старшем классе, чем учится сейчас.

34. Любит использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детских домиков на игровой площадке.

35. В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств.

36. Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.

37. Разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт.

38. Любит рисовать чертежи и схемы механизмов.

39. Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения. Хорошо понимает недосказанное.

40. Бегает быстрее всех в детском саду, в классе.

41. Любит решать сложные задачи, требующие умственного усилия.

42. Способен по-разному подойти к одной и той же проблеме.

43. Проявляет ярко выраженную, разностороннюю любознательность.

44. Охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшения для дома, одежды и т.д.), в свободное время, без побуждения взрослых.

45. Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.

46. Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния героев, их переживания и чувства.

47. Склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения.

48. Читает (любит, когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов.

49. Часто руководит играми и занятиями других детей.

50. Движется легко, грациозно. Имеет хорошую координацию движений.

51. Наблюдателен, любит анализировать события и явления.

52. Способен не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи.

53. Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год или на два.

54. Обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.

55. Хорошо играет на каком-нибудь инструменте.

56. Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что обычно не умеют делать его сверстники), и в то же время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает.

57. Стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-то с увлечением рассказывает.

58. Любит обсуждать изобретения, часто задумывается об этом.

59. Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста.

60. Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.

61. Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова.

62. Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанных вариантов.

63. Умеет делать выводы и обобщения.

64. Любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и клеем.

65. В пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение.

66. Склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем.

67. С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания.

68. Проводит много времени над конструированием и воплощением собственных «проектов» (модели летательных аппаратов, автомобилей, кораблей).

69. Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям.

70. Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол, футбол и т.д.).

71. Имеет широкий круг интересов, задает много вопросов о происхождении и функциях предметов.

72. Способен предложить большое количество самых разных идей и решений.

73. В свободное время любит читать научно-популярные издания (детские энциклопедии и справочники), делает это, как правило, с большим интересом, чем читает художественные книги (сказки, детективы и др.).

74. Может высказать свою собственную оценку произведениям искусства, пытается воспроизвести то, что ему понравилось, в своем собственном рисунке или созданной игрушке, скульптуре.

75. Сочиняет собственные, оригинальные мелодии.

76. Умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передает их характер, чувства, настроения.

77. Любит игры-драматизации.

78. Быстро и легко осваивает компьютер.

79. Обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.

80. Физически выносливее сверстников.

Обработка результатов

Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются). Результаты подсчетов напишите внизу, под каждым столбцом. Полученные суммы баллов характеризуют вашу оценку степени развития у ребенка следующих видов одаренности:

• интеллектуальная (1-й столбец листа ответов);

• творческая (2-й столбец листа ответов);

• академическая (3-й столбец листа ответов);

• художественно-изобразительная (4-й столбец листа ответов);

• музыкальная (5-й столбец листа ответов);

• литературная (6-й столбец листа ответов);

• артистическая (7-й столбец листа ответов);

• техническая (8-й столбец листа ответов);

• лидерская (9-й столбец листа ответов);

• спортивная (10-й столбец листа ответов).

Лист ответов

Лист ответов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

Методика оценки общей одаренности

Инструкция

Вам предлагается оценить уровень сформированности девяти характеристик, обычно наблюдаемых у одаренных детей.

Внимательно изучите их и дайте оценку вашему ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:

5 — оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто в различных видах деятельности и поведения;

4 — свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно, при этом и противоположное ему проявляется очень редко;

3 — оцениваемое и противоположное свойства личности выражены нечетко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;

2 — более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому;

1 — четко выражено и часто проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому, оно фиксируется в поведении и во всех видах деятельности;

0 — сведений для оценки данного качества нет (не имею).

Любознательность (познавательная потребность). Жажду интеллектуальной стимуляции и новизны обычно называют любознательностью. Чем более одарен ребенок, тем более выражено у него стремление к познанию нового, неизвестного.

Проявляется в поиске новой информации, новых знаний, в стремлении задавать много вопросов, в неугасающей исследовательской активности (желание разбирать игрушки, исследовать строение предметов, растений, поведение людей, животных и др.).

Сверхчувствительность к проблемам. «Познание начинается с удивления тому, что обыденно» (Платон). Способность видеть проблемы там, где другие ничего необычного не замечают, — важная характеристика творчески мыслящего человека. Она проявляется в способности выявлять проблемы, задавать вопросы.

Способность к прогнозированию — способность представить результат решения проблемы до того, как она будет реально решена, предсказать возможные последствия действия до его осуществления.

Выявляется не только при решении учебных задач, но и распространяется на самые разнообразные проявления реальной жизни: от прогнозирования последствий, не отдаленных во времени относительно элементарных событий, до возможностей прогноза развития социальных явлений.

Словарный запас. Большой словарный запас — результат и критерий развития умственных способностей ребенка.

Проявляется не только в большом количестве используемых в речи слов, но и в умении (стремлении) строить сложные синтаксические конструкции, в характерном для одаренных детей придумывании новых слов для обозначения новых, введенных ими понятий или воображаемых событий.

Способность к оценке — прежде всего результат критического мышления. Предполагает возможность понимания как собственных мыслей и поступков, так и действий других людей.

Проявляется в способности объективно характеризовать решения проблемных задач, поступки людей, события и явления.

Изобретательность — способность находить оригинальные, неожиданные решения в поведении и различных видах деятельности.

Проявляется в поведении ребенка, в играх и самых разных видах деятельности.

Способность рассуждать и мыслить логически — способность к анализу, синтезу, классификации явлений и событий, процессов, умение стройно излагать свои мысли.

Проявляется в умении формулировать понятия, высказывать собственные суждения.

Настойчивость (целеустремленность) — способность и стремление упорно двигаться к намеченной цели, умение концентрировать собственные усилия на предмете деятельности, несмотря на наличие помех.

Проявляется в поведении и во всех видах деятельности ребенка.

Требовательность к результатам собственной деятельности (перфекционизм) — стремление доводить продукты любой своей деятельности до соответствия самым высоким требованиям.

Проявляется в том, что ребенок не успокаивается до тех пор, пока не доведет свою работу до самого высокого уровня.

Обработка результатов

Отметки внесите в таблицу. Естественно, что результат будет более объективен, если эти отметки, независимо друг от друга, поставят и другие взрослые, хорошо знающие ребенка.

Анкета по выявлению интересов у учащихся

1. В начальной школе я лучше всего успевал по предметам:——————————————————

2. При переходе в среднюю школу у меня возникли трудности с предметами:—————————-

3. Я хотел(а) бы заниматься в кружках:————————————————————————————

4. Особенно мне нравится заниматься:————————————————————————————

5. Я люблю читать книги, журналы про:————————————————————————————

6. Я люблю смотреть фильмы про:——————————————————————————————-

7. Мне нравится наблюдать за работой:————————————————————————————

8. Я хотел(а) бы, чтобы мои родители были по профессии:——————————————————

Анкета для учащихся по выявлению направленности интересов младших школьников

Ф. И_______________________________________________

Класс________

1. Твое любимое занятие в свободное время?______________________________________________________________________________________________________________________________

2. Чему бы ты хотел научиться?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

4. В каких кружках хотел бы заниматься?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Анкета по выявлению интересов у учащихся

1. В начальной школе я лучше всего успевал по предметам:——————————————————

2. При переходе в среднюю школу у меня возникли трудности с предметами:—————————-

3. Я хотел(а) бы заниматься в кружках:————————————————————————————

4. Особенно мне нравится заниматься:————————————————————————————

5. Я люблю читать книги, журналы про:————————————————————————————

6. Я люблю смотреть фильмы про:——————————————————————————————-

7. Мне нравится наблюдать за работой:————————————————————————————

8. Я хотел(а) бы, чтобы мои родители были по профессии:——————————————————

Анкета на выявление интересов детей

1) В свободное время я обычно:

А. Смотрю телевизор;

Б. Общаюсь с друзьями;

В. Что-нибудь мастерю;

Г. Гуляю.

2) В магазине я в первую очередь подхожу:

А. К видео прокату;

Б. К спортивным товарам;

В. К отделу «Сделай сам»;

Г. К тому отделу, который ближе.

3) Я предпочитаю читать:

А. Сказки;

Б. Приключенческие истории;

В. Технические книги и журналы;

Г. Что предложат.

4) В коллективных делах я:

А. Внимательно слежу за ходом событий;

Б. Обсуждаю идеи с товарищами;

В. Являюсь инициатором;

Г. Не участвую.

5) К одноклассникам я отношусь:

А. В основном положительно;

Б. Дружу со всеми;

В. Стараюсь быть лидером среди них;

Г. Равнодушно.

Обработка результатов.

Дети в ответах, которых преобладает пункт «А» предпочитают быть в курсе всех событий, наблюдать за ними со стороны. Им нравится все новое, яркое, интересное, нравится быть в кругу друзей, но принимать активного участия в общих делах они не любят.

Те, у кого преобладает пункт «Б» стремятся к общению, участвуют в делах, которые им интересны, хорошие исполнители, любят подвижные игры.

Дети, у которых в ответах преобладает пункт «В» любят все делать сами, стремятся к лидерству, стараясь быть центром происходящего.

У тех детей, которые отдали предпочтение ответам «Г» нет своих особенных увлечений, они не стремятся к активному, без необходимости общению с другими, не любят что-то придумывать. Их необходимо чаще привлекать к участию в коллективных делах.

Изучение познавательных потребностей школьника.

Анкета Цель: установить интенсивность познавательных потребностей школьников. 1. Как часто Вы подолгу занимаетесь какой-нибудь умственной работой? • часто (5 баллов); • иногда (З балла); • редко (1 балл). 2. Что Вы предпочитаете делать, когда задан вопрос на сообразительность? • помучиться, но самому найти ответ (5); • когда как (З); • получить готовый ответ от других (1). З. Много ли Вы читаете дополнительной литературы? • постоянно, много (5); • иногда много, иногда ничего не читаю (З); • мало или совсем не читаю (1). 4. Насколько эмоционально Вы относитесь к интересному для Вас делу, связанному с умственным трудом? • очень эмоционально (5); • когда как (З); • спокойно, без эмоций (1). 5. Часто ли Вы задаете вопросы учителю? • часто (5); • иногда (З); • очень редко (1). Обработка результатов: подсчитать сумму баллов каждого ученика и разделить ее на 5. Полученное в результате число — это показатель интенсивности познавательных потребностей. Интенсивность можно считать сильно выраженной, если показатель больше 3,5; умеренной — если результат от 2,5 до 3,5; слабой — если результат меньше 2,5.

Изучение учебных интересов школьника. Анкета Цель : установить характер и особенности учебных интересов и склонностей ученика. 1. Что Вас больше всего привлекает в школе? а) общение с друзьями; б) общественная работа, в) получение оценок; г) узнавание нового; д) сам процесс учения; е) самостоятельная работа; ж) другое 2. Какой учебный предмет кажется Вам наиболее трудным? Назовите его и, если можете, объясните, в чем заключаются трудности. З. Какой учебный предмет наиболее Вам интересен? Назовите его и укажите, что Вас больше всего интересует в этом учебном предмете. 4. Какой из учебных предметов Вы считаете наиболее полезным для своей будущей жизни после окончания школы? Укажите, в чем его польза.

5. Какие учебные предметы, по Вашему мнению, можно было бы и не изучать и почему? 6. Какие учебные предметы, по Вашему мнению, нужно было бы включить в обучение и почему? Анализ содержания ответов ученика позволяет установить характер его учебно-познавательных мотивов, наличие определенных склонностей и потребностей.

Опросник Г. Дэвиса

• Я думаю, что я аккуратен(тна).
• Я любил(а) знать, что делается в других классах школы.
• Я любил(а) посещать новые места вместе с родителями, а не один.
• Я люблю быть лучшим(ей) во всем.
• Если я имел(а) сладости, то стремился(лась) их сохранить все у себя.
• Я очень волнуюсь, когда работа, которою я делаю, не лучшая, не может быть сделана мною наилучшим образом.
• Я хочу понять, как все происходит вокруг, найти всему причину.
• В детстве я не был(а) особо популярен(а) среди детей.
• Я иногда поступаю по–детски.
• Когда я что-нибудь хочу сделать, то ничего не может меня остановить.
• Я предпочитаю работать с другими, и не могу работать один.
• Я знаю, когда я смогу сделать что-то по-настоящему стоящее.
• Если я даже уверен(а), что прав(а), я стараюсь менять свою точку зрения, если со мной не соглашаются другие.
• Я очень беспокоюсь и переживаю, когда делаю ошибки.
• Я часто скучаю.
• Я буду значимым и известным, когда вырасту.
• Я люблю смотреть на красивые вещи.
• Я предпочитаю знакомые игры, а не новые.
• Я люблю исследовать, что произойдет, если я что-либо сделаю.
• Когда я играю, то стараюсь, как можно меньше рисковать.
• Я предпочитаю смотреть телевизор, чем его делать.
  • Биполярность картины мира
  • Экстенсиональность (открытость новому опыту, проницаемость границ понятий, убеждений, идей, гипотез, установок)
  • Позиция творца (креативное отношение к миру и к себе)

Ключ. Креативность в случае положительных ответов на вопросы 2, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19 и в случае отрицательных ответов на вопросы 1, 3, 5, 11, 13, 14. 15, 18, 20, 21. За каждое совпадение с ключом – 1 балл. Чем больше сумма, тем выше креативность.

Значение утверждений:

1 – принятие беспорядка

2 – беспокойство о других

3 – стремление к риску

4 – желание выделиться

5 – альтруизм

6 – недовольство собой

7 – любопытство

8 – непопулярность

9 – регресс на детство

10 – отбрасывание давления

11 – любовь к одиночной работе

12 – самодостаточность

13 — независимость

14 – деловые ошибки

15 – отсутствие скуки

16 – чувство предназначенности

17 – чувство красоты

18 – потребность в активности

19 – спекулятивность

20 – стремление к риску

21 – потребность в активности

Если сумма соответствующих ключу ответов равна или больше 15, то можно предположить наличие творческих способностей у отвечающего. Педагогу необходимо помнить, что это еще не реализованные возможности. Главная проблема – помощь в их реализации, так как часто другие особенности характера таких людей мешают им в этом (повышенное самолюбие, эмоциональная ранимость, нерешенность личностных проблем, романизм и др.). Необходим такт, общение на равных, юмор, требовательность, избегание острой и частой критики, частый свободный выбор темы работы и творческий режим деятельности.

Изучение развития логических операций

Для изучения уровня логических операций младших школьников удобно использовать тест, разработанный Э.Ф Замбацявичене (1984). Этот тест составлен по принципу, использованному Р. Амтхауэром, и включает 4 субтеста по 10 проб в каждом.

Первый субтест позволяет выявить осведомленность; второй – умение классифицировать; третий – умение обобщать; четвертый – подбирать аналоги.

По данным Л.И Переслени и Л.Ф Чупровой, тест достаточно информативен для изучения особенностей словесно-логического мышления в начальной школе.

Тест можно проводить как индивидуально, так и в группе детей. Каждому ребенку раздают листы с заданиями, на которых он отмечает свой вариант ответа.

Инструкция к блоку заданий №1 «Осведомленность». Прочитай первую фразу. Из перечисленных под фразой слов выбери одно слово, которое подходит по смыслу, чтобы закончить эту фразу. Нужное слово подчеркни. Выбирай только одно слово. Например: У сапога всегда есть подошва. Переходи к чтению следующей фразы.

Инструкция к блоку заданий №2 «Исключение понятий». Прочитай первый ряд слов. Среди них есть одно, которое не подходит к остальным. Подчеркни его. Прочитай следующий ряд слов и тоже найди слово, не подходящее к остальным четырем словам”.

Инструкция к блоку заданий №3 «Обобщение». Прочитай первые два слова. Как назвать одним словом или словосочетанием те предметы, о которых идет речь? Выпиши это слово или словосочетание после двух напечатанных слов. Переходи к следующим двум словам.

Инструкция к блоку заданий №4 «Аналогии». Под цифрой один в первом столбике над чертой написано – огурец, а под чертой – овощ. Эти предметы находятся в определенном отношении. Чтобы лучше понять это отношение, можно между словами огурец и овощ вставить какое-либо слово (глагол, предлог). НАПРИМЕР: Огурец — это овощ. В правом столбике надо выбрать из слов под чертой такое слово, которое бы относилось к слову гвоздика, так же, как слово овощ к слову огурец.

Например: Гвоздика это… подчеркни выбранное слово и переходи к следующему заданию”.

Левый столбик: Огород – морковь ( на огороде растет морковь).

Правый столбик: В саду растет… Выбери нужное слово и подчеркни его. Дальше выполняй задания самостоятельно.

Оценка результатов. По каждому блоку подсчитывается количество правильных ответов. Поскольку в каждом блоке по 10 заданий, максимальное количество баллов – 10. Суммируя количество баллов всех четырех блоках, получаем общий показатель развития логических операций ребенка. Средний суммарный балл для выборки детей 8 лет в нашем исследовании составил 29 баллов. Средний суммарный балл для выборки детей 9 лет составил 34 балла. Оценка может производиться по следующим таблицам:

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ДЕТЕЙ 8 ЛЕТ

Количество баллов

Уровень развития интеллектуальных операций:

36-40

Высокий уровень

32-35

Выше среднего

26-31

Средний уровень

20-25

Уровень ниже среднего

19 и менее

Низкий уровень

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ДЕТЕЙ 9 ЛЕТ

Количество баллов

Уровень развития интеллектуальных

операций:

——

Высокий уровень

36-40

Выше среднего

32-36

Средний уровень.

27-31

Уровень ниже среднего.

26 баллов и ниже

Низкий уровень

Карта оценки и самооценки креативных свойств.

Карта оценки и самооценки художественно-творческих способностей разработана на основе модели творческой личности и предоставляет возможность самопознания, самооценки своих возможностей в сфере художественной деятельности и творчества в широком смысле этого слова – творчества в сфере своей жизни.

Карту заполняют, опираясь на метод независимых характеристик (“Я” + эксперт). Этот метод позволяет получить более объективные оценки креативных свойств. Обобщающая оценка может служить критерием для дальнейшего развития. Она является наиболее вероятной оценкой актуального (уже достигнутого) уровня развития соответствующего качества.

Креативность – понятие комплексное, оно охватывает некоторую совокупность личностных свойств, позволяющих человеку продуктивно и полноценно жить. Оценка производителя по 5-бальной шкале (5-ый – высший уровень) на основе результатов самотестирования с использованием комплекса методик и самооценки. Обработка результатов проводиться по каждому блоку (показателю) или по всей совокупности.

1.Качества мировоззрения

2. Мотивация

2.1 Потребность в творческой деятельности

2.2 Поглощенность делом, как призванием

2.3 Стремление к результатам, творческим достижениям

2.4 Инициативность, стремление к “выходу за пределы заданного”

3. Сенсорно-перцептивные свойства

3.1 Синестезия (соощущения)

3.2 Дифференцированность информационных каналов

3.3 Концентрация внимания

3.4 Сензитивность (восприимчивость) к информационным сигналам, к духовным характеристикам явлений, к субсенсорной информации

3.5 Нонконстантность (свобода от фиксированной установки)

3.6 Творчество на уровне восприятия (внесение возможных трансформаций в процессе восприятия)

3.7 Способность видеть уникальные, непроявленные, потенциальные свойства явлений мира

3.8 Выбор неопределенных, сложных, неструктурированных объектов

4. Эмоционально- креативные свойства

4.1Импрессивная эмоциональность (эмоциональная отзывчивость)

4.2 Экспрессивная эмоциональность (способность выражать эмоциональное содержание)

4.3 Лабильность (подвижность), инверсивность эмоциональной сферы

4.4 Экстрасенсорное восприятие эмоциональной

4.5 Чувство юмора

4.6 Эмпатия

4.7 Способность к трансцендентному переживанию

4.8 Разнообразие эмоционального опыта

5. Интеллектуально-логические способности

5.1 Мобильность операционной системы интеллекта

5.2 Внутренний план комбинаторных умственных действий

6. Интеллектуально-эвристические способности

6.1 Способность к ассоциированию

6.2 Метафоричность, парадоксальность мышления

6.3 Способность к преобразованиям (вариативность, гибкость, инверсивность мышления)

6.4 Оригинальность, нестандартность

6.5 Многоплановость, полифоничность мышления

6.6 Свобода кодирования информации

6.7 Способность к прогнозированию

6.8 Самостоятельность в постановке проблем, видение противоречий, гипотетичность.

7. Творческое воображение

7.1 Способность к продуцированию образов

7.2 Образная гибкость, интеграция элементов в единую систему-образ

7.3 Динамичность образов, развитие

7.4 Оперирование духовными содержаниями

7.5Способность к символизации, зрительно-образное представление идей

8.Бесознательные компоненты творчества

8.1 Интуиция, способность находить доступ к подсознательным содержаниям

8.2 Способность к сублимации энергии

8.3 Способность к актуализации архетипических образов

9. Индивидуально-личностные качества

9.1 Ярко выраженная индивидуальность, “стиль”

9.2 Нонконформизм, независимость

9.3Чувство внутренней свободы, защищенность от манипуляции и зомбирования

9.4 “Комплекс детскости”

9.5 Внутренний локус оценивания (ориентация на личностные ценности)

9.6 Адекватная самооценка (уверенность в своих силах, защита своего “Я”)

9.7 Работоспособность

9.8 Способность к рефлексии

10. Эстетические свойства

10.1 Чувство гармонии, простоты, красоты, чувство стиля, стремление и способность достигать гармонии, простоты, красоты в процессе и результате творческой деятельности

10.2 Эстетическая позиция в мире

10.3 Способность к импровизации

10.4Способность и стремление к исследованию-игре, экспериментированию с различными элементами

10.5 Способность к восприятию и созданию необыкновенных сочетаний

11. Коммуникативно-творческие способности

11.1 способность к сотрудничеству в творческой деятельности.

11.2 Способность к мотивированию творческой деятельности других.

11.3 Способность отстаивать свою точку зрения.

11.4 Способность аккумулировать опыт творческой деятельности других

Тест “Обобщение понятий”

Ниже мы предлагаем вашему вниманию широко распространенный в психологии тест на мыслительные процессы, ассоциации и обобщения. Данный вариант рассчитан на младших школьников и подростков.

В процессе творчества человеку часто приходиться обобщать ряд фактов для выявления общей идеи. В связи с этим развитие мыслительной функции обобщения необходимо для развития творческих возможностей воображения и мышления. Для выполнения тестового задания предложите ребенку следующую инструкцию: «В каждой строчке написано пять слов, из которых четыре можно объединить в одну группу и дать ей название, а одно слово к этой группе не относиться. Его нужно найти и исключить».

Материал для работы.

1. Стол, стул, кровать, пол, шкаф.

2. Молоко, сливки, сало, сметана, сыр.

3. Ботинки, сапоги, шнурки, валенки, тапочки.

4. Молоток, клещи, пила, гвоздь, топор.

5. Сладкий, горячий, горький, кислый, соленый.

6. Береза, сосна, дерево, дуб, ель.

7. Самолет, телега, человек, корабль, велосипед.

8. Василий, Федор, Семен, Иванов, Петров.

9. Сантиметр, метр, килограмм, километр, миллиметр.

10. Токарь, учитель, врач, книга, космонавт.

11. Глубокий, высокий, светлый, низкий, мелкий.

12. Дом, мечта, машина, корова, дерево.

13. Скоро, быстро, постепенно, торопливо, поспешно.

14. Неудача, волнение, поражение, провал, крах.

15. Ненавидеть, презирать, негодовать, возмущаться, понимать.

16. Успех, неудача, удача, выигрыш, спокойствие.

17. Смелый, храбрый, решительный, злой, отважный.

18. Футбол, волейбол, хоккей, плавание, баскетбол.

19. Грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение.

20. карандаш, ручка, рейсфедер, фломастер, чернила.

Шкала для оценки полученных ответов:

— Ребенок правильно и самостоятельно называет родовое понятие для: выделения “лишнего” слова; объединения в одну группу — 5 баллов.

— Ребенок называет родовое понятие неправильно, но потом сам исправляет ошибку: для обозначения “лишнего” слова; для обозначения слов, объединенных в одну группу – 4 балла.

— Ребенок самостоятельно дает описательную характеристику родового понятия для обозначения: “лишнего” слова; объединяемых в одну группу слов – 2, 5 балла.

— Ребенок дает описательную характеристику родового понятия с помощью для обозначения: “лишнего” слова; объединяемых в одну группу слов – 1 балл.

— Ребенок не может определить родовое понятие и не умеет использовать помощь для обозначения: “лишнего” слова; объединяемых в одну группу слов.

Словесный вариант методики рассчитан на подростков с 11 и старше. Для более маленьких детей используется рисуночный вариант методики. Оценка идет по аналогичной схеме.

Если ребенок не может выполнить предлагаемые задания, то это говорит о необходимости проведения с ним специальных занятий на развитие мыслительного обобщения, ассоциаций, творческого воображения.

Если ребенок объединяет слова (предметы) не по родовым, а по ситуативным критериям (то есть придумывает ситуацию, в которой как-то участвуют все предметы), то это показатель конкретного мышления, неумения строить обобщение по существенным признакам.

Ключ:

1. Пол 2. Сало 3. Шнурки 4. Гвоздь 5. Горячий 6. Дерево 7. Человек 8. Иванов 9. Килограмм 10. Книга 11. Светлый 12. Мечта 13. Постепенно 14. Волнение 15. Понимать 16. Спокойствие 17. Злой 18. Плаванье 19. Землетрясение 20. Чернила.

Картиночный вариант:

1. Лодка 2. Ножницы 3. Монета. 4. Солнце 5. Очки 6. Кровать 7. Книга 8. Кошка 9. Шуба 10. Пальто 11. Штопор 12. Нога 13. Бочка 14. Пчела.

Игровой тест «Три слова»

Ниже предлагается тест-игра для оценки воссоздающего и творческого воображения. Кроме того, тест диагностирует общий словарный запас, логическое мышление, общее развитие.

Предложите ребенку три слова и попросите его как можно скорее написать наибольшее число осмысленных фраз, так, чтобы в них входили все три слова, а вместе они составляли бы связной рассказ.

Слова для работы:

Анкета для определения творческих наклонностей у младших школьников.

Цель: Определить творческие наклонности у младших школьников.

• Я люблю сочинять собственные песни.
• Я люблю гулять один.
• Мои мама и папа любят играть со мной.
• Я задаю много вопросов.
• Сочинение рассказов и сказок – пустое занятие.
• Я люблю, чтобы у меня был только один или два друга.
• Я ничего не имею против, если иногда меняются правила игры.
• У меня есть несколько действительно хороших идей.
• Я люблю рисовать.
• Я люблю вещи, которые трудно делать.
• Солнце на рисунке должно быть всегда жёлтым.
• Я люблю всё разбирать, чтобы понять, как это работает.
• Мне больше нравится раскрашивать картинки в книжке, чем рисовать самому.
• Лёгкие загадки самые интересные.
• Иногда мама или папа занимаются чем-нибудь вместе со мной.
• Я люблю узнавать новое о животных.
• Мой папа любит делать что-нибудь по дому.
• Я не люблю, когда другие дети задают много вопросов.
• Трудно найти себе занятие, когда находишься один.
• Мой папа думает, что я обычно поступаю правильно.
• Я люблю рассказы о далёком прошлом.
• Я охотнее играю в старые игры, чем в новые.
• Когда я хочу что-то сделать, но мне это трудно, я отказываюсь от этой затеи и берусь за что-нибудь другое.
• Я всегда люблю играть с друзьями.

В 5, 6, 11, 13, 14, 18, 19, 22, 23, 24 — да — 0 баллов, нет – 1 балл.

В остальных случаях – да – 1 балл, нет – 0 баллов.

Склонность ребёнка к творчеству складывается из таких его качеств, как разнообразие интересов, независимость и гибкость ума, любознательность, настойчивость.

• Разнообразие интересов.
• Независимость.
• Гибкость и приспособляемость.
• Любознательность.
• Настойчивость.

Подсчитываем сумму баллов в ответах 1, 5, 9, 16, 21.

I степень – 0-1 балл – слабо выражено.

II степень – 2-3 балла – выражено средне.

III степень – 4-5 баллов – явно выражено.

Ответы 2, 8, 11, 13, 19, 24.

I степень – 0-2 балла – слабо выражена.

II степень – 3-4 балла – выражена средне.

III степень – 5-6 баллов – выражена сильно.

Ответы 6, 7, 22.

I степень – 0-1балл – выражена слабо.

II степень – 2 балла – выражена средне.

III степень – 3 балла – выражена явно.

Ответы 4, 12, 18.

I степень – 0-1 балл – выражена слабо.

II степень – 2 балла – выражена средне.

III степень – 3 балла – выражена явно.

Ответы 10, 14, 23.

I степень – 0-1 балл – выражена слабо.

II степень – 2 балла – выражена средне.

III степень – 3 балла – выражена явно.

Методика «Мой герой»

Цель: определение тех образцов, которые имеет ребенок, которым хочет подражать.

Порядок исследования. Данная методика может проводиться в нескольких вариантах.

1. Детям предлагаются вопросы (устно, письменно):

— на кого ты хотел бы быть похожим сейчас и когда вырастешь?

— есть ли в классе ребята, на которых ты хотел бы походить? Почему?

— на кого из знакомых, героев книг, мультфильмов ты хотел бы походить? Почему?

2. Предложить детям выбрать, на кого они хотели быть похожими: на папу, маму, брата, сестру, учительницу, товарища, знакомого, соседа.

3. Сочинение-рассказ (сказка) «Я хочу быть, как…».

Обработка результатов. При анализе результатов обратить внимание не только на то, кто становится примером для подражания, но и почему именно этот выбор сделан школьником.

Методика «Выбор»

Цель: выявление направленности потребностей.

Инструкция испытуемому. «Представь себе, что ты заработал (тебе дали) … рублей. Подумай, на что бы ты потратил эти деньги?»

Обработка результатов. При анализе определяется доминирование духовных или материальных, индивидуальных или общественных потребностей.

Анкета родителей первоклассников

Цель: выявить интересы и увлечения первоклассников, возможности и условия их реализации

Ход проведения. На родительском собрании или во время индивидуальных встреч учитель предлагает родителям заполнить анкету

Анкета

Уважаемые родители! Важное значение в формировании личности ребенка играют его потребности, интересы и увлечения. Необходимо помочь детям найти интересное и полезное дело, выбрать занятие по душе. Для этого надо объединить усилия семьи и школы.

Предлагаем Вам сделать первый шаг в совместной работе – искренне ответить на следующие вопросы:

1. Чем больше всего любит заниматься Ваш ребенок в свободное время? Подчеркните не более пяти ответов из предлагаемых:

— слушать и читать книги, журналы, газеты;

— смотреть телевизор; — ходить в кино;

— работать на компьютере;

— посещать театры, концерты;

— посещать музеи, выставки;

— слушать музыку;

— играть на музыкальных инструментах;

— помогать родителям дома, на приусадебном участке (даче), в огороде и т.д.; — мастерить, ремонтировать;

— заниматься в кружках технического творчества;

— заниматься рукоделием (шить, вязать);

— заниматься кулинарией;

— рисовать;

— заниматься фотографией;

— заниматься в кружке художественной самодеятельности (петь, танцевать и т.д.);

— играть в различные подвижные игры;

— заниматься физкультурой и спортом;

— проводить время в компании с друзьями;

— ничего не делать;

— что еще (допишите) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Посещает ли Ваш ребенок кружок, клуб, секцию, студию. Подчеркните один из двух ответов:

— да;

— нет.

Если Вами выбран ответ «да», то напишите название кружка, клуба, секции, студии и наименование учреждения, где проходят занятия ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Как Вы относитесь к интересам и увлечениям Вашего ребенка? Выберите и подчеркните один из предлагаемых ответов:

— положительно;

— трудно сказать;

— отрицательно.

4. Чем увлекаются члены Вашей семьи ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Какое направление дополнительного образования детей Вы хотите рекомендовать своему ребенку? Подчеркните не более двух из перечисленных:

— художественно-эстетическое;

— научно-познавательное;

— физкультурно-спортивное;

— научно-техническое (техническое творчество);

— туристско-краеведческое; — военно-патриотическое;

— эколого-биологическое.

6. Назовите, пожалуйста, фамилию и имя своего ребенка-первоклассника _________________________________________________________________

Обработка полученных результатов. Количественный анализ результатов анкетирования позволяет выявить наиболее популярные и редкие интересы и увлечения детей. Можно на основе полученных данных составить карту интересов и увлечений учащихся. Особое внимание следует уделить ответам родителей на пятый вопрос, которые в своей совокупности можно рассматривать в качестве социального заказа родителей учебному заведению. Их необходимо учитывать при проектировании системы внеурочной деятельности младших школьников.

Методики для родительского исследования

Уважаемые родители! Нам очень важна ваша помощь в получении информации о вашем ребенке. Отметьте то, что вы знаете о нем, и верните в школу к указанной дате.

Родительское исследование

1. Мой ребенок имеет большой запас слов и хорошо выражает своимысли. Пожалуйста, приведите примеры, если вы ответили «да».

Да_______ нет_______.

2. Мой ребенок упорно работает над заданием, настойчив и самостоятелен. Пожалуйста, приведите примеры, если вы ответили «да».

Да_______ нет_______.

3. Мой ребенок начал читать в детском саду.

Да____нет_____.

Если ответ «да», то, пожалуйста, назовите книги, которые он читал.

4. Мой ребенок жаден до чтения.

Да______нет ______.

Пожалуйста, назовите книги, которые он прочитал за последние 6 месяцев.

5. В чем, вы считаете, ваш ребенок больше всего талантлив или имеет особые умения.

6. Пожалуйста, перечислите хобби и особые интересы, которые проявляет ваш ребенок (коллекционирование, собирание моделей, ремесло и т. д.).

7. Какие специальные дополнительные занятия посещает ваш ребенок (вне школы)?

8. Как ваш ребенокотносится к школе?

9. Что может отрицательно повлиять на пребывание вашего ребенка в школе?

10. Какие особенности своего сына (дочери) вам хотелось бы отметить,которые помогли бы нам планировать программу для вашего ребенка? Знания, которые, на ваш взгляд, необходимы учителям?

11. Каково любимое времяпрепровождение или досуг вашего ребенка?

12. Верно ли, что ваш ребенок может: а) выполнять что-то с воображением, выражается сложными жестами, словами; б) использовать обычные материалы неожиданным образом; в) избегать обычных путей при выполнении чего-либо, выбирая вместо этого новое; г) создавать ситуации, которые, вероятно, не будут иметь места, любит «играть с идеями».

13.Опишите, в какой сфере, по вашему мнению, ваш ребенок может справиться с образовательной программой для одаренных.

Имя ребенка ______________

Возраст _________________Класс

Адрес___________________ ,телефон.

Родительское исследование

(заполняют родители)

• У моего ребенка хорошо развита речь. Он ясно выражает свои мысли, имеет большой словарный запас (Да / нет)
• Мой ребенок настойчив и самостоятелен, доводит начатое дело до конца. (Да / нет)
• Мой ребенок овладел навыками слогового чтения (Да / нет)
• Мой ребенок с удовольствием читает детскую литературу (Да / нет)
• Он очень любит рисовать (Да / нет)
• Он очень любит заниматься художественным трудом (Да / нет)
• Любит слушать музыку, петь песни, импровизировать и танцевать (Да / нет)
• Мой ребенок занимается спортом (Да / нет)
• Чем больше всего любит заниматься ваш ребенок в свободное время? ________________________________________________________________
• С удовольствием ли ваш ребенок собирается идти в школу, если нет, укажите причину. _______________________________________________________________

Определение направленности интересов и способностей ребенка

Как развита фантазия у вашего ребенка.

Ответьте на вопросы и подсчитайте баллы. В скобках после вопроса указаны баллы: первый – за ответ «да», второй – за ответ «нет»)

• Увлекается ли ваш ребенок рисованием? (2, 1)
• Часто ли он грустит? (1, 2)
• Когда он рассказывает какой-нибудь подлинный случай, прибегает ли к вымышленным подробностям для украшения? (1, 0)
• Проявляет ли он инициативу в учебе? (2, 1)
• Размашистый ли у него почерк? (1, 0)
• Спорит ли он с вами по поводу одежды, опираясь на собственный вкус? (2,1)
• Когда ему скучно, рисует ли он одни и те же фигурки “от скуки” (0, 1)
• Любит ли он импровизировать под музыку танцы и стихи? (1, 0)
• Он пишет длинные сочинения по литературе? (2, 1)
• Ему снятся необыкновенные сны? (1, 0)
• Он легко ориентируется в обстановке, знакомой только по описанию? (1, 0)
• Плачет ли он под впечатлением просмотренного фильма или прочитанной книги? (1, 0)

Посчитайте полученные очки. Если ваш ребенок набрал:

14-16 очков: У него буйная фантазия. Если ее умело направлять, то жизнь ребенка станет гораздо богаче и принесет много радости и ему, и окружающим его людям.

9-12 очков: Фантазия ребенка не из самых слабых, однако нуждается в тренировке и доразвитии.

5-8 очков: Скорее всего, ваш ребенок реалист, он не витает в облаках. В определенной степени это обедняет его жизнь в данном возрасте. Вы можете ему помочь, грамотно стимулируя развитие его фантазии.

Сфера деятельности, в которой проявляются способности:

Характеристика ребенка

интеллектуальная

• наблюдателен;
• разносторонне любознателен;
• имеет исключительную память;
• охотно и легко учится;
• знает многое, о чем его сверстники и не подозревают;
• умеет хорошо излагать свои мысли.

академических достижений

Чтение:

• часто выбирает своим занятием чтение;
• использует богатый словарный запас;
• подолгу сохраняет внимание, когда ему читают;
• способен долго удерживать в памяти символы, буквы и слова;
• демонстрирует умение читать.

Математика:

• проявляет большой интерес к вычислениям, измерениям, взвешиванию или упорядочиванию предметов;
• проявляет необычное для своего возраста понимание математических отношений;
• демонстрирует легкость в восприятии и запоминании математических символов (цифр и знаков);
• с легкостью выполняет простейшие операции сложения и вычитания;
• разбирается в измерении времени (часы, календари) или денег.

Естествознание:

• внимателен к предметам и явлениям;
• проявляет большой интерес или исключительные способности к классификации;
• часто задает вопросы о происхождении или функциях предметов;
• проявляет большой интерес к естественнонаучным опытам и экспериментам;

творческого или продуктивного мышления

• чрезвычайно пытлив и любознателен, способен с головой уходить в интересующее его занятие, работу;
• демонстрирует высокий энергетический уровень (высокую продуктивность или интерес ко множеству разных вещей);
• часто делает все по-своему (независим);
• изобретателен в изобразительной деятельности, в играх, в использовании материалов и идей;
• способен продуцировать оригинальные идеи или находить оригинальные решения.

общения и лидерства

• легко приспосабливается к новым ситуациям;
• другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям;
• в окружении посторонних людей сохраняет уверенность в себе;
• имеет тенденцию руководить играми или занятиями других детей;
• с легкостью общается с другими детьми и со взрослыми;
• другие дети часто обращаются к нему за советом и помощью.

художественной деятельности

Изобразительное искусство:

• проявляет очень большой интерес к визуальной информации;
• проводит много времени за рисованием или лепкой;
• демонстрирует опережающую свой возраст умелость;
• осознанно строит композицию картин или рисунков
• его работы отличает отменная композиция, конструкция и цвет;

Музыка:

• проявляет необыкновенный интерес к музыкальным занятиям;
• чутко реагирует на характер и настроение музыки;
• легко повторяет короткие ритмические куски; узнает знакомые мелодии по первым звукам;
• с удовольствием подпевает.

двигательная

• проявляет большой интерес к деятельности, требующей тонкой и точной моторики;
• любит движение (бег, прыжки, лазание);
• обладает широким диапазоном движения (от медленного к быстрому, от плавного к резкому);
• прекрасно удерживает равновесие;
• для своего возраста обладает исключительной физической силой, демонстрирует хороший уровень развития основных двигательных навыков (ходьба, бег, лазание, прыжки, умение бросать и ловить предметы).