Как правильно пишется диссеминация опыта работы

       Доклад на тему « Диссеминация педагогического опыта»

Учителя истории МБОУ  ЕСОШ №1 Манасиповой Н.Г.

Диссеминация – это процесс, направленный на то, чтобы донести идеи, методы осуществления, продукты и (или) результаты опыта инновационной деятельности до целевой аудитории.

    Инновация в образовании предполагает создание новых образцов педагогической деятельности, поднимающих деятельность учителя на принципиально новый качественный уровень и способствующих повышению результата обучения и воспитания школьников. Исходя из определения понятия «инновация»предполагается, что распространению подлежит именно такой опыт, который вносит в образовательную среду целенаправленные изменения.

Одним из условий диссеминации — распространения инновационных педагогических систем и педагогического опыта является профессиональное сообщество, которое создает следующие каналы диссеминации:

— информационные — выпуск и издание литературы, рассказывающий о новом, создание сайтов или блогов в сети Интернет;

— коммуникационные — профессиональные события;

— обучающие — организация ознакомительных семинаров, мастер-классов и организация более продолжительных программ обучения;

— экспертные — оценка и поддержка участников процесса диссеминации.

К основным функциям  диссеминационной сети относятся:

— координация, в том числе сетевого взаимодействия;

— научно-методическое сопровождение;

— описание практики, «окультуривание» опыта;

— накопитель (информационный ресурс);

— тьюторское сопровождение;

— консалтинг;

— обучение;

— оценка качества результатов диссеминационной деятельности.

Обобщая практику распространения педагогического опыта, можно наметить следующие основные этапы, из которых складывается этот сложный процесс:

1. ознакомление желающих учителей с педагогическим опытом, разъяснение преимуществ рекомендуемых методов и приемов по сравнению с традиционными;
2. «показ в действии» методов и приемов работы, подлежащих использованию;
3. практическое обучение учителей использованию рекомендуемых методов и приемов (опорные школы, курсы, семинары, практикумы);
4. свободный обмен инновациями, педагогическими находками в режиме сетевого общения творческих учителей.

Основные формы диссеминации (распространения)

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

Ханты-Мансийский
автономный округ-Югра, Березовский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение

ИГРИМСКАЯ СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

имени Героя Советского Союза Собянина Г.Е.

Педагогический совет

« Опыт педагога: описание, обобщение, репрезентативность,
диссеминация»

Выступление на тему :

«Диссеминация опыта через сетевые сообщества»

Малышева Т. М.

В современных
условиях  без новых информационных технологий уже невозможно представить школу. И
сегодня, как никогда ранее, важен переход на качественно новый уровень в
подходах к использованию компьютерной техники и информационных технологий во
всех областях деятельности школы.

Основой образовательной системы является
информационно-образовательная среда (ИОС).  Именно она позволяет системе 
образования модернизировать свой технологический базис, осуществить движение к
открытой образовательной системе, отвечающей современным  требованиям. Интерактивное взаимодействие «человек –
компьютер» становится основой современного образовательного процесса. Открытый и свободный доступ к
информации  дает возможность каждому пользователю максимально развить свои
личностные качества и оперативно получить необходимую ему информацию.  В основе любого виртуального сообщества педагогов
лежит идея взаимопомощи между пользователями сайта. Каждый учитель может 
разместить на таких сайтах любой, полезный, на его взгляд, материал: от
комментария  до собственного учебного пособия.

   Профессиональное сетевое сообщество – это формальная или неформальная группа
профессионалов, работающих в одной предметной или проблемной профессиональной
деятельности в сети. Участие в профессиональных сетевых объединениях позволяет
учителям живущих в разных уголках страны и за рубежом, общаться друг с другом,
решать профессиональные вопросы и повышать свой профессиональный уровень.
Благодаря сетевым связям самопроизвольно формируются новые социальные
объединения. Сообщества такого рода не могут быть специально спроектированы,
организованы или созданы в приказном порядке.

Цели сетевого сообщества:

Ø 
создание единого
информационного пространства, доступного для каждого члена сообщества;

Ø 
организация формального и
неформального общения на профессиональные темы;

Ø 
инициация виртуального
взаимодействия для последующего взаимодействия вне Интернета;

Ø 
обмен опытом
учения-обучения;

Ø 
распространение успешных
педагогических практик;

Ø 
поддержка новых
образовательных инициатив.

В сетевых педагогических сообществах можно поддерживать активность,
используя следующие формы деятельности:

Ø  Обучающий семинар

Ø  Виртуальная конференция

Ø  Конкурс

Ø  Проект

Ø  Акция

Ø  Виртуальная экскурсия

Ø  «Мастерская» или мастер-класс

Ø  Опрос

Ø  Обсуждение в чате

Ø  Фестиваль проектов

Ø  Телеконференция

Ø  Проектировочный семинар

Кадровый анализ педагогов – участников различных профессиональных
сообществ убедительно показывает, что открытое сетевое взаимодействие – это
взаимодействие учителей-профессионалов. Свыше 85% активной аудитории портала –
учителя первой и высшей квалификационной категории, победители конкурсов,
учителя-методисты, что позволяет выстроить особую систему тьюторства в сети,
которая включает в себя многочисленные мастер-классы, консультативные линии,
презентации опыта, экспертизу материалов коллег, авторские курсы повышения
квалификации. Использование таких ресурсов и возможностей позволяет каждому
участнику сетевых профессиональных сообществ выбрать собственную траекторию
профессионального роста. Для самообразования педагога очень важно общение с
коллегами. Часто нам не хватает время для этого. Сетевое сообщество учителей
помогает учителям в удобное время, имея доступ к Интернету, общаться со своими
коллегами и единомышленниками. А это повышает уровень профессиональной
культуры.

Участвуя в различных
педагогических сообществах, учитель имеет возможность:

Ø 
обучаться и приобретать
знания, умения и компетенции;

Ø 
получать самую современную
информацию по интересующей теме;

Ø 
иметь доступ к
методической базе разработок;

Ø 
общаться с коллегами на
различных форумах;

Ø 
получать квалифицированные
консультации и советы экспертов;

Ø 
участвовать в работе
профессиональных сообществ;

Ø 
публиковать свои
материалы;

Ø 
принять участие в
обсуждении опубликованных материалов;

Ø 
участвовать в
профессиональных конкурсах и др.

Работа по
систематизации  опыта ведется  каждым педагогом.  Но чаще всего он «оседает» 
в школе и остаются невостребованными. Вследствие этого многие педагогические
материалы не находят практического применения и постепенно теряют актуальность.

Итак, самый простой
способ распространения опыта посредством сети Интернет – это зарегистрироваться
на любом образовательном сайте.  На этом сайте у вас будет личная страничка, куда вы
сможете добавлять любую свою  разработку, а так же знакомиться с материалами
других членов сообщества, оставлять и получать комментарии. Регистрация на
сайте даёт вам право общаться с другими членами сообщества — отправлять и
получать письма, вступать в определённые группы для обмена опытом.

Таких образовательных
сайтов в сети Интернет много, и каждый учитель может выбрать именно тот,
который считает для себя более интересным и доступным, т.к. общая структура
таких сайтов, как правило, похожа. Но на каждом сайте есть и другие
дополнительные функции: можно не только размещать материалы, но и принимать
участие в конкурсах, олимпиадах, предметных конференциях, наладить
профессиональное on—line общение.

За размещение
материала, участие в профессиональных конкурсах администрация сайта высылает
дипломы и сертификаты. Но не все сайты делают это бесплатно. Можно заказать и
платные сертификаты через почту.

Коротко о некоторых педагогических сообществах.

Издательский
дом первое сентября

Включает
образовательные
проекты:                                                                                                                       
         Школа цифрового века 
Общероссийский
проект                                                                                        Педагогический университет  Курсы
повышения квалификации для работников образования                  «Открытый урок»  Учительский
фестиваль педагогических
идей                                                              «Портфолио ученика» Фестиваль
исследовательских и творческих работ учащихся

Приняв участие, автоматически открывается
личный кабинет для каждого, где фиксируется информация об опубликованных
работах, участии в дистанционных курсах. Через личный кабинет можно подписаться
на электронную версию журналов.

Сеть творческих учителей. Крупнейший учительский
Интернет – проект России. Чтобы быть в курсе происходящего на портале,
пользователю достаточно подписаться на рассылки. При этом в электронный
почтовый ящик попадают не ссылки, а полные тексты сообщений на избранных
пользователем форумах. На портале собрана одна из крупнейших в Интернете
библиотек авторских методических разработок. В результате работы портала
создана целая система дистанционной профессиональной методической
поддержки и самообразования его участников. Это активно работающие сообщества,
мастер-классы, ИКТ  – фестивали учителей-предметников, профессиональные
конкурсы, Методический марафон и многое другое…

«Педсовет.су» педагогическое
интернет – сообщество – педагогический совет. В основе сайта лежит идея
взаимопомощи: «учитель, помоги учителю!» На сайте вы можно опубликовать свой авторский материал и получить
свидетельство о публикации электронного ресурса. Можно принять участие в
различных профессиональных конкурсах (и что ценно: не только в учебном году, но
и летом, когда учитель может максимально применить свой творческий потенциал).
Получить квалифицированную помощь в решении ваших проблем. Познакомиться с
образовательными новостями и др.

Учительский
портал. Хорошая база качественных
методических разработок. Публикация авторских материалов на Учительском портале
направлена на развитие творческой деятельности и роста профессионального
мастерства педагогов, развитие и поддержку новых технологий в организации
образовательного процесса, обмен инновационным педагогическим опытом. За
учебный год автору бесплатно выдаётся только одно подтверждение о публикации.   

Интернет-государство
учителей. ИнтерГУру
– это открытая система самостоятельных сетевых проектов, связанных между собой
игровой экономической схемой. Каждая Территория ИнтерГУру ведет свой рейтинг и
определяет оригинальные номинации, которые описываются в ее Положении. Цели
проекта: оказание поддержки профессиональной
деятельности учителя; предоставление возможности самореализации и
самоутверждения через совместную сетевую практическую деятельность; создание и
поддержка новых образовательных инициатив.

Методисты. Цель: создание условий для самореализации и профессионального роста учителей.
Задачи: обобщение, распространение и
обсуждение методических аспектов методики обучения и воспитания в начальных
классах; обмен опытом в применении современных педагогических
технологий, методов и приемов обучения и воспитания; возможность найти
единомышленников, общаться с коллегами и единомышленниками.

            Образовательный портал Мой университет. Возможности для
самообразования: можно подписаться на рассылку бесплатных курсов («Активные
методы обучения», «Технология интерактивного обучения»). В течение
определённого времени вам на электронную почту будут приходить уроки курсов.

              Социальная сеть работников образования.
«Изюминка» проекта — возможность создать очень быстро и просто персональный
мини-сайт.   Если хочется большего, то на основе расширяемой
функциональности групп можно создавать большие образовательные проекты.      

Сегодня вы не только
услышали, но и увидели, осталось попробовать сами выйти в сетевые сообщества.
Вы убедились, что это совсем несложно.  

Человек постоянно стремился быть оцененным по заслугам и придумывал самые разнообразные способы представления информации о личностных достижениях: автобиографические записки, дневники, личные альбомы. Сегодняшний день диктует быстрый ритм жизни, поэтому мы должны научиться емко и оригинально представлять информацию о себе, используя самые оперативные средства коммуникации.

Умение транслировать свой профессиональный опыт является обязательным для современного работника любой сферы деятельности. Для учителя — это не только обязательное качество, свидетельствующее о его профессиональной компетентности и соответствии занимаемой должности, но и инструмент саморазвития.

В МАОУ лицее № 77 г. Челябинска на базе Ресурсного центра создана лаборатория «Развитие педагогического потенциала», которая поставила следующие

Цели:

1. Создание целостной системы взаимосвязанных мер, действий, мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального роста каждого учителя.
2. Обобщение и распространение опыта по результатам апробации инновационных образовательных программ и новых образовательных технологий.

Задачи:

1. Создание и апробация внутрилицейской модели методического сопровождения педагогов, обеспечивающей профессиональный рост, развитие активного творчества.
2. Использование различных способов презентации общественности результатов образовательной деятельности (участие педагогов в форумах и конференциях, фестивалях и конкурсах, публикации в научно-методических изданиях и в сети Интернет).
3. Распространение передового педагогического опыта коллектива через организацию и проведение семинаров, фестивалей, конференций, мастер-классов.
4. Оказание методической и консультационной помощи другим образовательным учреждениям по вопросам инновационной педагогической деятельности.

Одной из целей совершенствования образования на современном этапе развития нашего общества является повышение качества образования. Без внедрения инновационных технологий, современных средств обучения, повышения престижа профессии учителя, выявления и распространения передового опыта, повышения профессионализма педагога этого достичь невозможно. Утверждение К.Д. Ушинского о том, что учитель живет до тех пор, пока учится, в современных условиях приобретает особое значение. Педагог, ориентированный на профессиональный рост, стремится заявить о себе широкой общественности с целью повышения педагогического мастерства и распространения опыта своей работы.

Формы диссеминации (от лат. «disseminatio» – «рассеяние, распространение») педагогического опыта могут самые разнообразные:

1. Открытые уроки и внеклассные мероприятия
2. Методические недели
3. Консультации, практикумы
4. Педагогические советы
5. Диспуты и дискуссии
6. Мастер-классы и педагогические мастерские
7. Спецкурсы
8. Обучающие и деловые игры
9. Педагогические чтения
10. Школы профессионального мастерства
11. Общественный смотр знаний
12. Участие авторов опыта в курсах повышения квалификации в качестве лекторов-практиков
13. Стажировки на базе лучших школ
14. Аукционы педагогических идей
15. Научно-педагогические семинары
16. Научно-практические конференции
17. Презентации, выставки (стендовая презентация, экспозиционная площадка, имидж-проект, практический и рекламный показ «Рецепт успеха», сокровищница опыта, размышления профессионала и т.д.)
18. Сайт (методическая копилка, комментарии специалиста, профессиональное интервью, день руководителя на сайте, досуговый калейдоскоп и т.д.)
19. Форумы, ярмарки, фестивали
20. Публикации в печатных изданиях и сете Интернет

Для обобщения и распространения опыта педагогов лицея № 77 мы используем преимущественно следующие формы работы:

Подведение итогов работы педагогов происходит по окончании каждого триместра и на научно-практической конференции в конце учебного года, где учителя представляют результаты своей педагогической деятельности, указывается проблемное поле и намечается стратегия работы по обобщению и трансляции опыта педагогов лицея на следующий учебный год.

Лаборатория Ресурсного центра «Развитие педагогического потенциала» находится в постоянном развитии, предлагая коллегам новые варианты диссеминации передового опыта. В 2012-2013 учебном году, например, ведётся разработка нового сайта лицея, проводится реструктуризация сайта РЦ. Деятельность сайтов даст значительно большие возможности каждому педагогу лицея №77 представлять общественности результаты своей работы и будет способствовать созданию сетевого взаимодействия с образовательными учреждениями города, области, страны.

ЭФФЕКТИВНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ В УЧРЕЖДЕНИИ ОБРАЗОВАНИЯ: ОТ ТРАДИЦИОННОГО ПОДХОДА К ДИССЕМИНАЦИИ

Наталья Нарбунтович, директор государственного учреждения образования «Средняя школа №180 г.Минска»

Если у вас есть яблоко и у меня есть яблоко, и мы поменяемся ими, то у нас останется по яблоку. Но если у вас есть идея и у меня есть идея, и мы поменяемся ими, — у нас будет по две идеи. Бернард Шоу

Сегодня каждый руководитель понимает, что эффективное функционирование учреждения образования требует поиска инновационных или наиболее эффективных педагогических технологий, способов оптимизации организации педагогического труда, направленных на создание полноценных условий для развития личности учителя, их творческой инициативы, навыка самостоятельного движения в информационных реалиях. Умение транслировать свой эффективный опыт является обязательным для учителя, свидетельствует о его профессиональной компетентности и соответствии занимаемой должности.

Для повышения качества образования учитель предлагает свои наиболее эффективные методы и способы решения поставленных задач. Он должен быть готовым отвечать на вопросы: почему? Как? Зачем? Именно в этой части педагог при отсутствии готовых решений или при наличии определённых затруднений обращается к коллегам, а это, как правило, уже работа группы людей или всего педагогического коллектива, а порой и целых профессиональных «сообществ».  То есть, мы используем наиболее интересный, результативный, а самое главное ЭФФЕКТИВНЫЙ опыт коллег! Это правильно!

Понятие «эффективный опыт» я понимаю как новые или улучшенные приемы и методы работы, формы деятельности, актуальные новшества, рационализаторские педагогические инициативы, дающие высокий результат и соответствующие современным требованиям, направленные на повышение качества образовательного процесса.

Согласно пункту 1 статьи 50 Кодекса об образовании Республики Беларусь, под педагогической деятельностью понимается реализация содержания образовательных программ, программ воспитания, осуществление научно-методического обеспечения образования и (или) осуществление руководства образовательной деятельностью учреждения образования, его структурных подразделений. В пункте 1 статье 94 Кодекса об образовании Республики Беларусь определяется понятие «научно-методическое обеспечение образования» как: «научно-методическое обеспечение образования осуществляется в целях обеспечения получения образования, повышения качества образования и основывается на результатах фундаментальных и прикладных научных исследований в сфере образования». Соответственно, сегодня деятельность учителя должна быть направлена на координирование, поддержание, развитие качества образовательного процесса, основанного на новом педагогическом мышлении, индивидуальном стиле профессиональной деятельности педагога, а также современных педагогических технологиях.

 Эффективный опыт педагогической деятельности должен быть доступным потенциальным ресурсом для педагогов. Для этого важно мотивировать педагогов к анализу и систематизации форм и методов своей деятельности, соотнесению собственных педагогических находок с потребностями практики не только на уровне школы, но и вне её.  Как правило основной возможностью для трансляции своего опыта на различных уровнях являются: заседания методических объединений; педагогические советы; постоянно действующие семинары; обучающие вебинары (в том числе в системе ZOOM); конкурсы профессионального мастерства; конференции; публикации и так далее…

Становление профессионального опыта должно характеризоваться его и систематическим наполнением. Это объективный подход. Эффективный опыт должен определяться новыми ситуациями педагогической деятельности, результативностью, качеством, реализацией и обменом самых невероятных идей.  Это позволяет переносить новшества и инновационность опыта на более широкий уровень.

Сохраняя традиции, внедряем инновации!

Инновации в образовании подразумевают создание новых образцов педагогической деятельности, способствующих повышению качества образования. Исходя из определения понятия «инновация», стоит уточнить, что распространению подлежит опыт, который вносит в образовательную среду целенаправленные изменения. Диссеминация позволяет распространить теоретический и практический опыт деятельности педагогов, адаптируя, редуцируя и развивая элементы инновационной разработки, что приводит к доступности инновационного продукта и обеспечивает развитие системы образования. Как следствие возможно создание и разработка новых проектов на основе уже имеющегося опыта.

 Именно обобщение опыта и распространение полученных результатов в процессе сотрудничества называется диссеминацией («disseminatio» — лат., что в переводе обозначает «рассеивание», «распространение»).  Диссеминацию в образовательном процессе можно рассматривать как возможность распространения эффективного педагогического опыта, способа реализации инноваций в образовательном процессе, поддержку педагогических инициатив. 

 Я бы стала рассматривать диссеминацию как альтернативу консервативному педагогическому опыту. Почему? Ответ однозначен! Диссеминация – это процесс, направленный на то, чтобы донести результаты опыта инновационной деятельности до целевой аудитории. Основные этапы диссеминации: свободный обмен инновациями, педагогическими находками в режиме сетевого общения творческих учителей.

Значимые ситуации в педагогической деятельности учителя имеют, как правило, высокую субъективную оценку и ценность, обеспечивают профессиональную успешность учителя. Однако, высокая степень зависимости от такой привычной для учителя ситуации приводит к тому, что педагог начинает избегать ситуаций, которые способствуют проявлению инициативы, мобильности, готовности апробировать новые методы, приемы и т.д. Учитель в некой степени начинает игнорировать новые технологии, если в них невозможно использовать привычный для них опыт.  Опыт индивидуален, субъективен, а его «копирование» является только внешним атрибутом профессиональной деятельности. 

Высокая субъективная ценность своего опыта для учителя способствует тому, что учитель затрудняется в пересмотре своего опыта, не осуществляет его «ревизию» с точки зрения современных требований, становятся профессионально пассивны, инертны.  Накопленный десятилетиями опыт способствует закреплению умений, навыков, знаний, а позднее и к компетенции. Такая ситуация приводит к консерватизму в профессиональной деятельности и в последствии образованию профессиональных стереотипов: «Я все знаю, я все умею, я все могу!».

Диссеминация, по существу, является важной и неотъемлемой частью процесса реализации педагогического проекта, содержанием которого является сознательное и ответственное распространение инновационных идей. Данный процесс возможен за рамками того пространства проекта, которое было охвачено им до сих пор и может осуществляться с целью предоставления в распоряжение заинтересованных лиц, ранее не вовлеченных в проект, новых возможностей, которые могут быть использованы в качестве ресурса для решения задач по развитию других субъектов образовательного процесса.

К основным функциям диссеминации относятся:

— координация, в том числе сетевого взаимодействия;

— научно-методическое сопровождение;

— описание практики, опыта;

— накопитель (информационный ресурс);

— тьюторское сопровождение;

— консалтинг;

— обучение;

— оценка качества результатов диссеминационной деятельности.

Этапы, обеспечивающие успешность распространения (диссеминации) инновационного педагогического опыта

Этап 1. Определение субъектов диссеминации 

Это:

—  авторы инновационного опыта, которые могут представить свой опыт массовому педагогическому потребителю;

— потребители (пользователи) инновационного опыта, которые способны обеспечивать более высокие результаты деятельности и существенно повысить качество образовательного процесса;

— организаторы процесса диссеминации (администрация учреждения образования, руководители методических объединений (различного уровня), специалисты управлений по образованию, методические отделы и т.д.)

Этап  2. Определить объекты диссеминации, то есть те продукты, которые будут подлежать распространению: авторские программы, способы обучения, учебно-методические пособия, дидактические материалы, то есть такие образовательные ресурсы, которые могут быть предложены потенциальным пользователям в обобщенном (осмысленном), структурированном и методически объясненном виде.

Чтобы распространять и инновационный педагогический опыт, необходимы, по меньшей мере, два обязательных условия:

• облечь педагогический опыт в такую форму, которая будет достаточно ясна и наглядна, технологична и доступна не только для восприятия, но и для реализации в конкретных условиях;
• вызвать заинтересованность педагогических работников в овладении инновационным опытом, актуализировать у них желание и профессиональную готовность использовать его в своей практике.

Этап 3. Определить формы и этапы распространения педагогического опыта на различных уровнях

Главное в педагогическом опыте – идея. При распространении важно донести сущность педагогического процесса, новизну опыта, условия использования на практике его основных конструкций.

Обобщая практику распространения педагогического опыта, можно наметить следующие основные этапы, из которых складывается этот сложный процесс:

• ознакомление желающих учителей с педагогическим опытом, разъяснение преимуществ рекомендуемых методов и приемов по сравнению с традиционными;
• «показ в действии» методов и приемов работы, подлежащих использованию;
• практическое обучение учителей использованию рекомендуемых методов и приемов (повышение квалификации, семинары, практикумы и многое другое);
• свободный обмен инновациями, педагогическими находками в режиме сетевого общения творческих учителей.

Процессуальные этапы диссеминации опыта состоят в следующем:

1 этап – осмысление опыта

(«осмыслить – открыть смысл, значение, понять»).

Попробуйте определить, что лежит в основе ваших удач (или неудач) в педагогической деятельности, в каком соотношении находится опыт вашей деятельности и традиционные формы, методы, приемы деятельности.

2 этап – изучение опыта («изучить – научно исследовать, познать, внимательно наблюдая»).

Начинайте этот этап с определения темы своего опыта, пытайтесь сделать ее как можно более конкретной, укажите насколько ваш опыт актуален, вычлените научную идею, лежащую в основе вашего опыта, и определите индивидуальные черты вашей деятельности по данной проблеме.

Определите и сформулируйте идею собственного опыта работы. Выделите составные части его, выстройте их в логической иерархической последовательности.

3 этап – обобщить – сделав вывод, выразить основные результаты в общем положении.

Сформулируйте выводы и определите границы (условия) применения вашего опыта работы.

Основные формы диссеминации инновационного педагогического опыта в учреждении образования

Таким образом, диссеминация способствует:

• расширению банка инновационных продуктов и интенсивности их внедрения;
• экспансии партнерских связей в образовании;
• стимулированию и углублению инновационной деятельности;
• достижению высокого качества образования.

В настоящее время при серьёзном подходе к реализации диссеминации на практике можно нивелировать ряд серьезных проблем в работе с педагогическими кадрами:

• снизить недостаточный уровень по распространению инновационного, эффективного опыта педагогов учреждений образования;
• сформировать системность и динамичность в работе по распространению инновационного, эффективного опыта педагогов учреждений образования;
• снизить недостаточный уровень осведомлённости педагогических кадров о реализуемых проектах, направленных на представление и распространение опыта;
• повысить уровень мотивации потенциальных пользователей распространяемых продуктов;
• исключить формальный характер подхода к системной организации процессов диссеминации инновационного опыта в ряде случаев;
• повысить практический уровень использование средств мультимедиа и ИКТ-технологий для формирования банка инновационного и эффективного опыта для его продвижения в использовании;
• снизить уровень недостаточного информирования, экспансивного продвижения распространителями своих продуктов в образовательный сегмент региона;
• развитие совместной дистанционной работы над проектами и идеями, основанной на представляемом опыте и многое другое.

Для осуществления успешной диссеминации в учреждении образования необходимо осуществить ряд условий:  

1. использовать универсальные и эффективные механизмы диссеминации инновационного управленческого и педагогического опыта;
2. внедрять оптимальные современные модели диссеминации в учреждении образования, позволяющие сделать инновационный опыт педагогов доступным;
3. организовать систему, предоставляющую возможность любому учителю выносить на обсуждение свои разработки в унифицированном и доступном для дальнейшего освоения и локализации виде;
4. организовать внедрение новых идей, образовательных технологий, образовательных моделей в практику учреждения образования;
5. обеспечить освоение руководящими и педагогическими работниками современных образовательных ресурсов;
6. обеспечить прозрачность в принятии управленческих решений в области диссеминации педагогического опыта и возможность педагогам влиять на принятие этих решений, то есть урегулировать взаимоотношения «администрация – педагоги», что позволит исключить формализм в процессе инновационной деятельности учреждения образования.

Слова русского языка,
поиск и разбор слов онлайн