Как правильно пишется логоритмика

ЛОГОРИТМИКА

Для развития речи и ее коррекции часто используют логоритмику. 

Занятия логопедической ритмикой помогают ребенку улучшить артикуляцию, научиться правильному речевому дыханию и справиться с такими проблемами, как заикание, неправильное произношение и слишком быстрый или медленный темп речи.

Что же такое логоритмика для детей?

Как надо проводить занятия?

Как подобрать логоритмические упражнения?

В этой статье содержатся ответы на эти и другие вопросы.

Содержание:

• Что такое логоритмика
• Цели и задачи
• Связь моторного и речевого ритмов
• Виды упражнений
  • Упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции
  • Упражнения на активизацию внимания и памяти
  • Речевые упражнения без музыкального сопровождения
  • Ритмические упражнения
  • Развитие чувства темпа
  • Пальчиковые игры
  • Упражнения на развитие мимики
  • Артикуляционные упражнения
  • Упражнения на развитие фонематического восприятия
  • Коррекция звукопроизношения
• Рекомендации по проведению занятий
• Результаты

Что такое логоритмика

Логоритмика — это игровой метод работы с детьми, в котором сочетаются музыка, движения и слова стихотворений или песенок. 

Логоритмические занятия включают в себя:

• ходьбу или марширование под музыку;
• игры для развития дыхания;
• упражнения для артикуляции;
• ритмические задания;
• речевые упражнения;
• пальчиковые игры.

Цели и задачи логоритмики

Главная цель логоритмики — развитие речи ребенка и устранение речевых нарушений.

Для этого логоритмические упражнения включают в себя такие задачи:

• развить чувство ритма и такта;
• научить правильному речевому дыханию;
• улучшить общую и мелкую моторики;
• развить внимание, память и слуховое восприятие;
• включить в речь ребенка мимику и жесты;
• научить плавности произнесения слов и фраз.

Связь моторного и речевого ритмов

Логопеды считают, что движение и речь тесно связаны между собой. Точнее — моторный и речевой ритмы.

Ритмичные движения легко запомнить и воспроизвести их “на автомате”.

А их моторный ритм связан с темпом произнесения слов (речевым ритмом).

То есть, если научить ребенка ритмично двигаться и произносить слова в нужном темпе, он сможет так же размеренно и спокойно говорить в обычной жизни.

Виды упражнений

Логоритмические упражнения довольно разнообразны. 

Занятие можно строить так, чтобы чаще использовать те игры, которые помогут в коррекции речевой проблемы. 

Например, если ребенок заикается, следует добавить в занятие побольше упражнений для дыхания, темпа и ритма. А если малышу не дается произнесение каких-то звуков, стоит сделать упор на артикуляционные упражнения и упражнения для коррекции звукопроизношения.

Упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции

Эти упражнения развивают силу голоса, улучшают артикуляцию и учат правильному дыханию для плавной речи.

“Подуем на плечо”.

Подуем на плечо (голова прямо — вдох, голова повернута — выдох).

Подуем на другое (дуют на плечо).

Нам солнце горячо

Пекло дневной порою (поднимают голову и руки вверх, дуют через губы).

Подуем и на грудь мы (дуют на грудь) 

И грудь свою остудим.

Подуем мы на облака (опять поднимают лицо и дуют) 

И остановимся пока.

Потом повторим все опять — 

Раз, два, три, четыре, пять (маршируют на месте)

Для развития артикуляции подойдет такое упражнение:

“Рыжик”

Раз-два-три-четыре-пять

Будем с Рыжиком гулять! (маршируют)

Раз-два-три-четыре

Рот откроем мы пошире (широко раскрывают рот)

Пожевали, (жевательные движения)

Постучали (стучат зубами)

И с котенком побежали (двигают языком вперед-назад).

Кот снежинки ртом ловил,   (ловят ртом воображаемые снежинки)

Влево, вправо он ходил. (двигают языком вправо-влево)

Скучно Рыжику, ребятки,

Поиграем с ним мы в прятки (закрывают ладошками глаза, прячутся).

Для развития силы голоса 

можно использовать такой прием: 

петь тихо, как мышки, или говорить громко, как слоники.

Упражнения на активизацию внимания и памяти

Такие упражнения учат переключать внимание. Также они развивают зрительную, двигательную и слуховую памяти.

“Самый внимательный”

Для игры потребуется бубен. Ребенку нужно топнуть ногой, если бубен звучит громко. Если же он звенит тихо — надо просто стоять на месте.

“Печатная машинка”. 

Здесь требуется одновременно выполнять движения руками и ногами. Исходная позиция — ноги вместе, руки на поясе. На счет раз нужно прыгнуть и развести ноги в стороны. Счет два — ударяют руками по коленям. Счет три — щелкают руками в стороны. Счет четыре — хлопают ладонями перед грудью.

Речевые упражнения без музыкального сопровождения

В таких упражнениях дети ритмично проговаривают текст, сопровождая его действиями. Это позволяет научиться координировать речь с движениями или жестами.

“Как на горке”

Как на горке снег, снег, (показывать руками «горку»)

Снег, снег, снег, снег. (двигать руками, перебирая пальцами) 

И под горкой снег, снег, (показывать руками «под горкой») 

Снег, снег, снег, снег. (двигать руками, перебирая пальцами) 

А под снегом спит медведь. (сначала ладошки под щечку, а потом изобразить ушки медведя) 

Тише, тише, не шуметь (пальчик ко рту, грозить пальчиком).

“Мы капусту режем”

Мы капусту режем, режем (движения прямыми ладошками вверх-вниз).

Мы морковку трем, трем (потереть кулачок о кулачок).

Мы капусту солим, солим (поочередное поглаживание подушечек пальцев большим пальцем).

Мы капусту жмем, жмем (сжимать и разжимать кулачки). 

Ритмические упражнения

В этих упражнениях дети ударяют ладонями по коленкам или по бубну в определенном ритме (например,четвертными — медленно, или восьмыми — более быстро и т.д.).

Такие игры учат чувствовать ритм в музыке, движениях и словах.

“Бум”

С барабаном ходит Ежик. Бум-бум-бум! (на слова “Бум-бум-бум” равномерно ударяют ладонями по коленям).

Целый день играет ежик: Бум-бум-бум!

С барабаном за плечами..Бум-бум-бум!

Ежик в сад забрел случайно. Бум-бум-бум!

Очень яблоки любил он. Бум-бум-бум!

Барабан в саду забыл он. Бум-бум-бум!

Ночью яблоки срывались, Бум-бум-бум!

И удары раздавались: Бум-бум-бум!

Ой, как зайчики струхнули! Бум-бум-бум!

Глаз до зорьки не сомкнули!  Бум-бум-бум!

“Туки-ток”

Туки-ток, туки-ток! (ударять кулаком о кулак четвертями)

Так стучит молоток. 

Туки-туки-туки-точки! (восьмыми стучать кулачками по бедрам)

Застучали молоточки.

Развитие чувства темпа

Такие упражнения учат чувствовать темп в музыке. Это поможет ребенку контролировать темп своей речи.

“Поезд”

Нужно топающим шагом двигаться по комнате, ускоряя и замедляя движение в соответствии с темпом музыки. При этом руки, согнутые в локтях (пальцы сжаты в кулачки), делают одновременные круговые движения. 

Возвращается наш поезд. 

Машинист в нем — Дед Мороз. 

Много он зверюшек разных 

К нам домой сейчас привез.

“Ноги и ножки”

Участникам надо двигаться по кругу.  Под медленную музыку идут не спеша, высоко поднимая колени. Когда мелодия зазвучит в быстром темпе, нужно двигаться мелкими топочущими шагами.

“Самолет”

Участники под быструю музыку бегут друг за другом по комнате, изображая самолеты. Руки подняты в стороны, как крылья самолетов. Когда музыка замедляется, надо опустить руки и перейти на ходьбу. 

Пальчиковые игры

Эти игры развивают речь через мелкую моторику рук. Для выполнения упражнений можно использовать небольшие предметы — мячики, палочки, карандаши и т.д.

“Осенний букет”

Раз, два, три, четыре, пять – 

Будем листья собирать (сжимать и разжимать кулачки).  

Листья березы,

Листья рябины,

Листики тополя,

Листья осины, 

Листики дуба (загибать поочередно пальцы: большой, указательный, средний, безымянный, мизинец)

Мы соберем, 

Маме осенний букет отнесем (сжимать и разжимать кулачки. Вытянуть вперед ладошки).

“Кулачки”

Как сожму я кулачок, (сжать руки в кулачки) 

Да поставлю на бочок, (поставить кулачки большими пальцами вверх) 

Разожму ладошку, (распрямить кисть)

Положу на ножку. (положить руку на колено ладонью вверх)

Тук-тук! Тук-тук-тук. (три удара кулаками друг о друга) 

— Да-да-да. (три хлопка в ладоши) — 

Можно к вам? (три удара кулаками друг о друга) — 

Рад всегда! (три хлопка в ладоши)

“Птичка”

Птичка, птичка, 

На тебе водички («звать» птичку, помахивая кистью одной руки к себе, другую ладошку сложить чашечкой).

Спрыгни с веточки ко мне, 

Дам я зернышки тебе («сыпать корм» одной рукой на ладошку другой).

Клю-клю-клю… (стучать указательными пальцами по коленям в разных ритмах).

Упражнения на развитие мимики

Эти упражнения улучшают подвижность губ и мышц лица для выразительной мимики.

“Мышки”

Взрослый и ребенок — это мышки. Взрослый активно проигрывает сценку, изображая происходящее не только движениями, но и мимикой. Ребенок повторяет.

Мышке  надо идти тихо-тихо, чтобы кошка не услышала. Остановились, прислушались, пошли дальше. Принюхались, улыбнулись: запахло сыром – “побежали” в кладовку. Откусили по кусочку сыра. Как вкусно! Услышали, как крадется кошка. Испугались, побежали. Прибежали в норку. Улыбнулись. А теперь и мы улыбнёмся друг другу.

“Медвежата”

Участники воображают, что они медвежата.  Медвежата идут по лесу, переваливаются. Увидели пчелиные ульи – улыбнулись, облизнулись. Очень захотелось меда! Подошли поближе, но тут налетели пчелы. Медвежата нахмурились, стали отмахиваться от пчел, ведь они больно кусаются. Побежали скорее от опасного места. Вздохнули облегченно: убежали от пчел. Улыбнулись друг другу.

Артикуляционные упражнения

Такие упражнения нужны, чтобы развивать подвижность языка, губ и челюсти. Их выполняют примерно по 5-7 раз.

“Подуем на чай”

Нужно вытянуть губы вперед трубочкой, как при звуке “у”, и выдохнуть долгой струей.

“Вкусное варенье”

Рот открыт. Губы в улыбке. Широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз. Затем втянуть язык в рот, к центру нёба. Следить, чтобы язык не сужался, при втягивании его боковые края скользили по коренным зубам, а кончик языка был поднят. Губы не натягиваются на зубы, нижняя челюсть должна быть неподвижной.

“Язычок”

Просыпается язык, 

Долго спать он не привык. 

И спросил у подбородка:

“Эй, какая там погодка?”  

Улыбнуться, приоткрыть рот и широким языком дотянуться вниз, к подбородку. Затем убрать язык в рот. 

Упражнения на развитие фонематического восприятия

Цель этих игр — научить ребенка различать определенные звуки, а также развивать слуховое внимание.

“Услышишь — хлопни”

Взрослый произносит ряд звуков (слогов, слов), ребенок с закрытыми глазами, услышав определенный звук, хлопает в ладоши.

Детям постарше подойдет такой вариант: 

“Выдели слово”

Пусть ребенок топнет ногой или ударит по коленкам, когда он услышит слово с заданным звуком.

“Что звенит?”

Взрослый показывает деревянные, металлические ложки, погремушки, колокольчик. Затем он предлагает послушать, как звучат эти предметы. Потом, спрятав их, нужно позвенеть этими предметами по очереди. Ребенку надо узнать, какой это звук, и назвать этот звучащий предмет.

Коррекция звукопроизношения

Такие упражнения позволяют научиться четко проговаривать звуки и “автоматизировать” их произношение.

“Путешествие”

Мы на машину сядем и заведем мотор.

Повезет машина нас за большой забор (надо имитировать звук «р» вибрацией губ одновременно со звуком голоса).

На машине ехали, город весь проехали.

Проезжали косогор – у нее заглох мотор (ребенок замолкает).

Полетит наш самолет, к облакам нас унесет.

С ветерком там поиграет и на землю всех вернет (нужно тянуть гласный «у» с выдуванием воздуха через вытянутые трубочкой губы. При этом высота звука волнообразно изменяется — вверх и вниз). 

Поезд подает сигнал – он стоять уже устал (ребенок тянет «ту-ту-у-у»).

Набирает поезд ход ( произнести «чух-чух» с ускорением или замедлением темпа),

Свою песенку поет (прошипеть на выдохе «пш-ш-ш»).

На лошадке верхом все поскачем мы потом, (щелкать языком, изменяя форму губ – вытягивать трубочкой и растягивать в улыбке),

Звонко цокают копытца, не пора ль остановится?

Тпру-у-у!

“Ложки”

Нужно стучать ложками, при этом произнося слоги. Причем первые  два слога произносятся тихо, а третий-громко. 

Кто на ложках так играет, кто на ложках так стучит?

Наша Лера выступает, отбивает Лера ритм!

Ла-ла-ля, ло-ло-лё, лу-лу-лю, лы-лы-ли, лэ-лэ-ле.

Рекомендации по проведению занятий

• Логоритмикой нужно заниматься около двух раз в неделю. Если у ребенка есть проблемы с речью, то нужно заниматься в два раза чаще. 
• Чтобы заинтересовать малыша, стоит использовать яркие картинки и игрушки.
• Занятия должны приносить положительные эмоции. Поэтому нельзя кричать на ребенка или сердиться, если у него что-то не получается. Наоборот, он должен чувствовать поддержку.
• Если упражнение не получается, следует отложить его на некоторое время.
• Для занятий нужна разнообразная музыка. Это могут быть и веселые детские песенки, и звуки природы, и классика (вальс, марш и т.д.).
• Кроме музыки, для упражнений могут понадобиться:
  • куклы, 
  • игрушки, 
  • куклы-рукавички, 
  • деревянные ложки или палочки, 
  • кубики, 
  • кольца от пирамидки,
  • колокольчики,
  • бубен, погремушки,
  • мячики и т.п.
• Необходимо проговаривать слова стихотворения или песенки в медленном темпе. Это нужно затем, чтобы ребенок успевал соотнести текст с движениями рук, ног и туловища.
• Сначала ребенок выполняет упражнение одновременно со взрослым. После этого можно перейти к самостоятельному выполнению.

Результаты

Родителям стоит понимать, что занятия логоритмикой не дают мгновенного эффекта. Улучшения в речи ребенка будут заметны примерно через полгода. Но если нарушения были серьезные — возможно, для достижения результата потребуется год.

У детей, которые занимаются логопедической ритмикой, можно заметить:

• четкое произношение;
• хорошую артикуляцию;
• правильное речевое дыхание;
• выразительную мимику;
• отличную моторику;
• хорошее чувство такта и ритма;
• плавные и аккуратные движения и жесты.

Логоритмика — это хороший способ в игровой форме справиться с нарушениями речи у детей. 

Логоритмические упражнения не только улучшают звукопроизношение, но и учат чувству ритма, правильному дыханию, артикуляции, развивают внимание, слух и память.

Детям необходимо заниматься несколько раз в неделю в течение полугода. В этом случае логоритмические упражнения дадут максимальный эффект

Логоритмика для малышей – методика, направленная на формирование красивой, плавной речи. Она помогает справиться с различными формами дизартрии, заикания. 

Благодаря игровым занятиям, ребенок быстрее обучается речи, правильному произношению звуков. 

Совокупность двигательных, речевых упражнений, сопровождающихся музыкой или определенным ритмом, способствует развитию малыша. Чтобы корректирующие занятия приносили пользу, логоритмические упражнения проводятся специалистами.

Содержание статьи:

• Что такое логоритмика
• Для чего нужна
• Для кого подходит
• Что делают на логоритмике?
• Кто проводит логоритмику?
• Логоритмика для детей 1-2 лет
• Логоритмика для детей 2-3 лет
• Логоритмика для детей 3-4 лет
• Логоритмика для детей 4-5 лет
• Логоритмика для детей 5-6 лет
• Логоритмика для детей 6-7 лет
• Вывод

Что такое логоритмика

Логопедическая ритмика – игровая методика, необходимая для формирования четкой и правильной речи, всестороннего развития детей. Это комплекс упражнений и нейрогимнастики. 

Во время занятий дети выполняют задания, используя движения, слова. Тренировки проводят как с музыкальным сопровождением, так и без него (подбирая специальные рифмованные детские стихотворения).

Особенности логоритмических занятий для детей:

• проводятся в игровой форме;
• формируют речевые, слуховые навыки;
• улучшают моторику общую и мелкую;
• снимают психоэмоциональное напряжение;
• заряжают позитивом.

✅Важно! Чтобы ребенок правильно и четко произносил звуки, с ним надо много заниматься. Нудные занятия с постоянным повторением одних и тех же звуков быстро надоедают детям. Кто-то начинает баловаться, а кто-то наотрез отказывается упражняться. Поэтому обычные тренировки по формированию речи не приносят видимого результата. Логоритмика – своеобразная игра на подражание, нравящаяся детям. При этом они с удовольствием обучаются. Специалист подбирает упражнения эффективные в каждом индивидуальном случае.

Комбинация двигательных и речевых упражнений, с четким ритмом формирует правильную артикуляцию. Логоритмика не только обучающая методика. Ее основная цель – коррекция и терапия различных форм дизартрии.

Для чего нужна

Сочетание движений, произношение слов с определенным ритмом, в такт музыке улучшает настроение. При этом помогает сбросить эмоциональное напряжение. Но это не основные задачи логоритмических упражнений. Их используют для:

• коррекционной работы;
• развития коммуникативных навыков, социализации;
• обучения;
• психотерапии;
• воспитания.

Логоритмика для детей необходима для формирования правильной и четкой речи. Большинство детей долго обучаются произносить звуки, нечетко произносят слова. Если малышу не подобрать правильные коррекционные упражнения, которые он будет делать не под принуждением, а с удовольствием, то возникнут проблемы:

• нечеткая речь;
• замкнутость (ребенок стесняется того, что он не четко выговаривает слова, а если его не понимают или смеются над ним, он может перестать общаться);
• сформируются комплексы мешающие социализации и развитию коммуникативных навыков.

Нечеткая речь, дизартрия у дошкольников проявляется только в разговорной речи. Затем появляются проблемы с письменной. Нарушение дикции – одна из причин ошибочного написания. Поэтому чем раньше заняться развитием правильной речи, тем успешнее ребенок будет в дальнейшем.

В процессе совместных занятий у малыша формируются навыки общения. 

Логоритмические упражнения:

• снимают зажатость;
• способствуют развитию общительности;
• повышают эмоциональный тонус;
• тренируют подвижность нервных процессов;
• способствуют улучшению памяти, внимания;
• развивают мелкую моторику;
• активируют кору головного мозга (стимулируют формирование новых нейронных связей);
• гармонизируют (слишком возбужденные дети становятся спокойнее, а излишне медлительные – активнее);
• помогают раскрыться ребенку.

Детям, занимающимися логопедической ритмикой проще общаться со сверстниками и взрослыми. Они менее замкнуты.

Рассказывая стихи, воспроизводя песни, сопровождая все движениями малыш обучается:

• развивается воображение, образность мышления;
• знакомится с пространственными понятиями положения тела («лево», «право» и т.д.);
• узнает больше о том, что такое музыка, рифма, темп, музыкальный регистр.

Занимаясь, у малыша снижается психоэмоциональная напряженность. Подражая взрослому, он начинает коммуницировать. Так, незаметно для малыша, проходит психотерапевтическая работа.

Делая упражнения, ребенок тренируется двигаться в такт музыке, учится критически относится к своим движениям, речи. Когда он понимает, что именно не так делает, с большим желанием, усердием устраняет ошибки.

✅Важно! Логоритмика корректирует дикцию, устраняя связанные с нарушением речи комплексы. Упражнения подбираются в зависимости от требований ребенка. Например, если он заикается, то используется музыка, ритм, помогающие справится с проблемой. Если не выговаривает определенный звук – подбираются детские стихи и песни, в которых проблемная буква встречается часто.

Для кого подходит

Логоритмические упражнения нужны всем детям начиная с раннего возраста. Тренировки подбираются индивидуально. С самыми маленькими начинают заниматься родители. Например, игра «Ладушки». Или подражание движением и звукам животных. Такие игры способствуют:

• формированию речи;
• укреплению эмоциональной связи между ребенком и родителями;
• развитию координации движений;
• укреплению памяти.

В дальнейшем тренировки усложняются. Их уже рекомендуют проводить со специалистом, который подберет упражнения и музыку. Занятия в коллективе облегчат процесс социализации ребенка.

✅Важно! Занятия логоритмикой обязательно нужны детям, если требуется логопедическая и психокоррекционная работа. Например, при:

• заикании, наследственной предрасположенности к нему;
• врожденными аномалиями развития речевого аппарата («заячья губа», «волчья пасть»);
• слишком быстрой или замедленной речи;
• повышенной стеснительности;
• проблемах с общением (чрезмерной замкнутости);
• недостаточной моторике, нарушениях координации движений;
• дизартрии.

Логоритмика полезна всем детям, особенно в период формирования речи. Главное – правильно подобрать нейрогимнастические упражнения, стихи, песни, музыку.

Что делают на логоритмике?

Занятия по логоритмике проводятся с учетом индивидуальных особенностей ребенка. Это игры на подражания. Взрослый показывает, что надо делать, а ребенок – повторяет. Тренировки включают:

• маршировку и ходьбу (под определенный ритм);
• упражнения, развивающие дыхание и артикуляцию;
• гимнастику для мышечного тонуса;
• скороговорки;
• упражнения на счет;
• пение;
• игру на детских музыкальных инструментах;
• ритмические движения;
• упражнения для развития мелкой моторики (пальчиковая гимнастика).

Если занятие проводится с музыкальным сопровождением, то правильно подбирают мелодии, отражающие эмоциональное состояние. Для ходьбы подойдут маршевые, ритмические песни. Для медленных упражнений – минорные мотивы.

✅Важно! Логоритмические упражнения разнообразны. Программа составляется в зависимости от возраста ребенка и его потребностей, индивидуальных особенностей. На занятиях используют не только музыку, разучивают стихи и песни. Чтобы разнообразить тренировки, заинтересовать детей применяют игрушки и картинки.

Кто проводит логоритмику?

Проводить не сложные логоритмические упражнения, особенно с маленькими детьми могут и родители. Это игра, необходимая для гармонического развития ребенка, формирования речи, воображения.

Основные правила проведения занятий:

1. Не показывать недовольство, если у ребенка не получается правильно воспроизвести упражнение. Запаситесь терпением, хвалите малыша. Со временем он всему научится.
2. Подберите музыку, отражающую эмоциональный фон занятий.
3. Выберете стихотворения. Они должны быть простыми, быстро запоминающими. В словах присутствует много тех звуков, с воспроизведением которых у ребенка сложности.
4. Сначала ребенок должен медленно повторять упражнения. С каждой последующей тренировкой темп увеличивается.

Родители ежедневно должны проводить простые логоритмические занятия со своими детьми. Подобные игры сближают, улучшают настроение. Но этих мер для полноценного развития недостаточно (если у родителей нет определенной квалификации). Для обучения, тренировки, формирования навыков, коррекционной работы нужна помощь специалиста:

• логопеда;
• психолога;
• воспитателя;
• педагога.

В детских садах логоритмические упражнения чаще всего проводит музыкальный работник (логопеды, психологи – редкость в государственных дошкольных учреждениях, а если они есть, то выполняют другие задачи. А для занятий по дополнительному развитию у них нет времени, возможностей).

✅Чтобы помочь ребенку гармонично формироваться, чтобы логоритмика действительно оказалась полезной, обратитесь к специалистам. В центрах раннего развития Бэби-клуб работают психологи, логопеды, хореографы, музыкальные работники. Они подберут соответствующую программу занятий логопедической ритмикой. Специалисты, благодаря освоенной методике, помогут малышам сформировать речевые навыки, справиться с нарушениями дикции. Групповые занятия проводятся с учетом возрастных особенностей.

Логоритмика для детей 1-2 лет

В год ребенок только начинает ходить. Поэтому сразу учить детей маршировать четко под музыку – безрезультатно. Для малышей подойдут простые упражнения на развитие речи и координации движения.

1. «Подражание животным». Например, как говорит и делает курочка. Для этого взрослый показывает руками имитацию взмахов крыла и произносит «ко-ко-ко». Ребенок повторяет.
2. Игра на музыкальных инструментах (барабан, ксилофон). Ребенок должен не просто стучать по ним, а стараться придерживаться ритма. Сразу взрослый отстукивает с определенным ритмом 3–5 нот, малыш повторяет.
3. «Научились мы ходить». Упражнение на ходьбу, под музыку. Звучит песенка. И дети ходят по кругу. Делая 2 обычных шага, и 2 – высоко сгибая ноги в коленках. Если ребенок только начал ходить, его водят за руку.

Не обязательно, что у малыша все будет получатся. Главное – чтобы ребенок старался, ему было интересно заниматься. Постепенно он всему научится.

Логоритмика для детей 2-3 лет

В этот период начинает формироваться речь. Основная цель занятий по логоритмике – стимуляция речевой деятельность. Это упражнения на тренировку:

• дыхания;
• развития мышц речевого аппарата;
• артикуляцию;
• мелкую моторику.

Главное с ребенком не «сюсюкать», правильно называть слова (кошка – это не «кися» а именно кошка; машинка – это машинка, а не большая и маленькая «бибика»).

Полезные упражнения:

1. Имитация звуков (пение птиц, стук дождя, дуновения ветра, цокот лошадки). В игре используют картинки, коротенькие рассказы, в которых детям надо показывать, как дует ветер или как они скачут на лошади.
2. «Овощи и фрукты». Выполняется под музыку, с чтением коротких стишков про определенный овощ. Ребенок показывает, как они его сажали, поливали, собирали, какой он вырос.
3. «Насекомые». Под музыку показывают, как жужжат пчелы и собирают мед.

Из многообразия детских стихов подбирают подходящие по теме занятия, и по преобладанию звуков.

Логоритмика для детей 3-4 лет

В этом возрасте, проводя упражнения на ритмику, совмещают двигательные и речевые навыки. Можно включать в занятия элементы танцев, упражнения на счет. Подходящие для этой возрастной группы занятия:

1. Пальчиковая гимнастика. Упражнения для разминания пальцев по типу «Домик». Проводится под тихую, спокойную музыку. Дети повторяют за взрослым движение и слова.
2. Маршировка. Под ритмическую музыку дети считают и шагают. При этом обучаются ориентироваться в пространстве (повернуть по команде «налево», «направо»).
3. Игры на коммуникацию со сверстниками. Подбирается песня или стихотворение где надо во время исполнения подойти к другим детям. Взяться за руки, вместе одновременно поднять руки вверх, опустить. При этом петь или произносить соответствующий стих.

При выполнении заданий важно придерживаться заданного ритма. Заключительное упражнение на релаксацию, под медленную музыку, успокаиваются, нормализуют дыхание и сердцебиение.

Логоритмика для детей 4-5 лет

Дошкольникам рекомендованы тренировки по логоритмике включающие упражнение на развитие мелкой моторики, счет, развивающие память, чистоговорки (для отработки звуков). Усиленные занятия с четырех лет, на артикуляцию и воспроизведение звуков проводят в рамках коррекционной работы, если у ребенка есть проблемы с дикцией. Включают танцевальные методики, ролевые игры.

1. «Черепаха». Ребенок воспроизводит стих черепаха и делает соответствующие движения. Например, на словах кусь-кусь слегка пощипывает.
2. Для закрепления звука проговаривают чистоговорки, ритмично хлопая руками, топая ногами.
3. Показывают стишок. Можно проводить без музыкального сопровождения. Воспроизводя стих делают определенные движения. Например, показывают, как дерево клонится от ветра, бушует море, корабль плывет по волнам. Соответственно в стихотворении есть тематические строки.

Все занятия проводятся в игровой форме. Обязательна «пальчиковая гимнастика».

Логоритмика для детей 5-6 лет

Для дошкольников подбираются более сложные занятия. К этому возрасту важно, чтобы у ребенка сформировалось четкое произношение всех звуков. Иначе, когда он пойдет в школу, будут проблемы с освоением чтения и письма, коммуникацией с детьми и учителем.

Если есть нарушения дикции занятия проводят ежедневно. Рекомендуют:

1. Обыгрывание стихотворений. Ребенок повторяет строчки и показывает, о чем говорит.
2. Ходьбу сочетают не только со сменой направлений, ритмичным счетом, но и с исполнением маршевых песен.
3. Предлагают к стихотворению детям самостоятельно придумать движения.

При чтении стихов важна интонация, а не простое запоминание слов.

Логоритмика для детей 6-7 лет

В этом возрасте подбираются сложные упражнения. При этом тренировки должны быть в игровой форме. Например:

1. Игра «Замри». Дети бегают под музыку, а как только она прекращается они должны остановится в определенном образе. Ее указывает ведущий, или ребенок сам придумывает, но затем изображает в чей позе он застыл, а другие дети угадывают.
2. «Зеркало». Рисуют схематическое изображение движений (прыжок, кружение). По этой схеме ребенок должен двигаться. Подбирают музыку быструю или среднего темпа.
3. «Садовник». Рассказывают стих «Мы вчера в саду гуляли …), показывая руками что именно делали. Придерживаются темпа. Стих рассказывают выразительно.

Выбор логоритмических упражнений огромен. Существуют различные методики тренировок. Оптимальную программу составляет специалист, учитывая возможности ребенка.

Вывод

Музыкальная логоритмика – методика для развития речи. Она подходит не только тем детям, которым необходима коррекция из-за дефектов речи. Такие занятия способствуют гармоничному формированию ребенка. Развивают:

• артикуляцию;
• координацию движений;
• психологические процессы (память, внимание, воображение);
• способность ориентироваться в пространстве;
• моторику, в том числе и мелкую;
• чувство ритма.

Занятия улучшают психоэмоциональный фон, способствуют укреплению навыков общения. Помогают избавится от комплексов, особенно возникших из-за дефектов речи.

В детских центрах развития и садах «Бэби-клуб» занятия по логоритмике проводятся специалистами (психологами, логопедами). Используются эффективные методики и программы занятий. При тренировках учитываются индивидуальные особенности ребенка (возраст, с воспроизведением каких именно звуков и движений есть трудности).

Что это такое? Логоритмика для детей (а точнее – логопедическая ритмика) представляет собой методику, направленную на формирование грамотной, плавной и красивой речи. Нередко у детей наблюдаются проблемы в речевом развитии, с которыми данный метод и помогает справиться.

Как влияет? Особенностью логоритмики является использование ритмичной музыки. Благодаря ей происходит правильное развитие речевого дыхания, укрепление артикуляции и мышечного тонуса. Результаты родители могут увидеть уже после первых занятий.

Что такое музыкальная логоритмика для детей

Логоритмика для детей представляет собой игровую методику, направленную на формирование правильной и чёткой речи. Занятия необходимы для всестороннего развития малышей.

Комплекс включает в себя нейрогимнастику и специальные упражнения. На уроках дети выполняют задания педагога с использованием музыкального сопровождения и без него. К упражнениям для второго варианта обучения подбираются весёлые детские стихотворения.

Чтобы сформировать у ребёнка чёткую и правильную речь, занятия должны быть регулярными. Однообразные уроки надоедают детям и снижают интерес к упражнениям. Поэтому в логоритмике используются упражнения под музыку, позволяющие вносить разнообразие в занятия.

Дети с большим удовольствием воспринимают информацию, когда она подаётся в весёлой и увлекательной форме. Специалисты по логоритмике подбирают индивидуальные упражнения, которые будут максимально эффективными для конкретного ребёнка.

Основной целью упражнений является коррекция и терапия различных форм дизартрии. Грамотно подобранное сочетание речевых и двигательных упражнений способствует развитию правильной артикуляции.

Произношение слов под заданный ритм и движения под музыку улучшают настроение и помогают выплеснуть накопившиеся эмоции. При этом логоритмика выполняет и другие важные задачи:

• Коррекционная работа.
• Повышение навыков социализации и развитие коммуникабельности.
• Обучение.
• Психотерапия.
• Воспитания.

6 основных показаний к проведению занятий логоритмикой для детей

Занятия логоритмикой необходимы для формирования чёткой и грамотной речи. Многие малыши неправильно произносят слова и испытывают сложности с некоторыми звуками. Например, дети долго учатся произносить букву «р» и не все справляются с этой задачей.

Для постановки правильной речи необходимы специальные упражнения, которые будут интересны для ребёнка и смогут научить его грамотному произношению. Если занятия будут составлены некорректно, то после них могут наблюдаться следующие проблемы:

• Нечеткая дикция.
• Замкнутость и сокращение общения со сверстниками. Если ребёнок будет стесняться своей речи или бояться насмешек, то он может вовсе перестать разговаривать с другими людьми.
• Комплексы, которые могут наложить отпечаток на всю дальнейшую жизнь ребёнка. Проблемы с речью будут влиять на его коммуникабельность и способность к социализации.

У дошкольников дизартрия обычно проявляется в разговорной речи. Когда ребёнок пойдёт в школу, появятся проблемы и с письменной. Необходимо своевременно обратиться к специалистам и заняться постановкой правильной речи, чтобы избежать трудностей в дальнейшей жизни.

Логоритмика работает не только над произношением звуков. Она улучшает память и формирует у детей музыкальный слух. Упражнения под музыку могут решать разные проблемы:

1. Недоразвитие речи.
2. Заикание.
3. Формирование речи в возрасте 2,5-4 лет.
4. Повышение иммунитета за счёт улучшения психологического состояния.
5. Улучшение моторики и координации движений.
6. Исправление звукопроизношения. Возможно, у ребёнка наблюдается ускоренная или замедленная речь, произношение слов с неправильной интонацией и т. д. Логоритмика изменит ситуацию к лучшему.

Программа упражнений логоритмики для детей разного возраста

Все упражнения подбираются с учётом возраста малыша. На занятиях задача детей заключается в том, чтобы повторять действия педагога. В работе над речью могут применяться следующие типы упражнений:

1. Пение. Использование в логоритмике песенок для детей улучшает качество речи и формирует нужные интонации. Малыши учатся правильному дыханию, позволяющему пользоваться голосом, и свободной артикуляции.
2. Счетные упражнения. Обучают ребёнка порядковому счёту.
3. Пальчиковая гимнастика. Эти упражнения направлены на развитие мелкой моторики, что воздействует на определённую область мозга. Она отвечает не только за движения, но и за формирование речи.
4. Игры на развитие памяти и внимания. Помогают малышу научиться быстро переключаться с одного действия на другое и формируют способность к многозадачности.
5. Игры на развитие мимики. Для детей с нечётким произношением характерна недоразвитость мимики. Именно это не позволяет сформировать правильные интонации при озвучивании слов и предложений.
6. Танцы. Улучшают чувство ритма и пластику, способствуют формированию правильной осанки и повышению уровня физического развития.

Упражнения логоритмики для детей 1-2 лет

Обычно дети начинают ходить после того, как им исполнится 1 год. Поэтому для таких малышей наиболее уместными являются простые упражнения, которые помогут научиться координации движений в сочетании с произношением звуков и слов. Вот некоторые варианты занятий:

• «Подражание животным». Педагог предлагает ребёнку выступить в роли какого-либо животного. Например, изобразить, как двигается и какие звуки издаёт курица. Учитель имитирует взмахи крыльями и говорит «ко-ко-ко». Ребенок повторяет за ним.
• Игра на музыкальных инструментах (барабан, ксилофон). Малыш должен не бесцельно стучать пальцами по инструменту, а пытаться повторить ритм, заданный педагогом. Взрослый показывает несложную композицию из 3-5 звуков, а ребёнок повторяет за ним.
• «Научились мы ходить». Это упражнение по логоритмике выполняется под музыку. Дети ходят по кругу в такт звучащей песенке. При этом два шага они должны сделать в обычном стиле, а следующие два — высоко поднимая колени. Если группа состоит из малышей, которые только недавно научились ходить, то их нужно придерживать за руку.

Не факт, что у малыша всё будет получаться с первого раза. В начале занятий важнее всего заинтересовать ребёнка, чтобы он хотел учиться и развиваться. Со временем малыш научится правильному выполнению упражнений.

Упражнения логоритмики для детей 2-3 лет

В этом возрасте у ребёнка начинает формироваться речь. Задача педагога по логоритмике состоит в стимуляции речевой деятельности. Упражнения направлены на тренировку:

• Дыхания.
• Развития мышц речевого аппарата.
• Артикуляцию.
• Мелкую моторику.

Очень важно правильно называть предметы при общении с ребёнком. Не называйте вещи теми словами, которые кажутся вам подходящими для детей. Машина — это машина, а не «бибика».

Могут использоваться следующие упражнения:

• Имитация звуков (пение птиц, стук дождя, дуновения ветра, цокот лошадки). Обычно на таком занятии детям показывают картинки или рассказывают короткие истории. Малышам нужно изобразить, как двигаются и что говорят герои.
• «Овощи и фрукты». Это упражнение выполняется под музыку. Ребёнку нужно будет представить себя овощем или фруктом и рассказать в форме короткого стишка, как происходила его жизнь. При этом малыш одновременно с чтением стихотворения показывает, как его сажали, поливали, как он рос и т. д.
• «Насекомые». Дети должны под музыку показать, как жужжат и двигаются пчёлы.

Для упражнений педагог подбирает детские стихи, которые соответствуют теме занятия и обладают нужным набором звуковых сочетаний.

Упражнения логоритмики для детей 3-4 лет

В этом возрасте важно научиться совмещать речевые и двигательные навыки, поэтому упражнения включают в себя элементы танцев и обучения порядковому счёту. Педагоги могут проводить уроки в следующей форме:

• Пальчиковая гимнастика. Проводится под спокойную музыку и совершенствует мелкую моторику. Малыши повторяют за учителем движения и слова.
• Маршировка. Выполняется под ритмическую музыку. Дети считают и шагают. На этих занятиях малышей также учат различать правую и левую сторону.
• Упражнения на развитие коммуникативных навыков. Для проведения занятия такого формата педагог подбирает песенку или стихотворение, которые подразумевают взаимодействие с другими детьми. Возможно, в определённом месте исполнения нужно будет всем вместе взяться за руки или выполнить какое-либо движение.

Во время занятий особенно важно придерживаться заданного ритма. Последнее упражнение должно быть направлено на релаксацию и расслабление. Оно проводится под медленную музыку.

Упражнения логоритмики для детей 4-5 лет

Занятия для дошкольников по логоритмике помогают развивать память, мелкую моторику и способность к счёту. Они могут включать в себя скороговорки и чистоговорки, ролевые игры и танцевальные методики. Если у малыша есть проблемы с дикцией, то необходимо проводить занятия по усиленной программе.

• «Черепаха». Дошкольник рассказывает стих о черепахе и делает нужные движения в соответствующих местах. Например, на слове «плывет» имитирует это действие руками.
• Скороговорки и чистоговорки в сочетании с ритмичными движениями.
• Изображение стихотворения в действиях. Например, дети показывают, как деревья склоняются от ветра. Такой стишок должен включать в себя тематические строки, непосредственно указывающие на происходящее.

Все упражнения должны проводиться в увлекательной игровой форме. Обязательна «пальчиковая гимнастика».

Упражнения логоритмики для детей 5-6 лет

Для детей, которые вскоре должны отправиться в школу, подбираются более сложные упражнения. Важно, чтобы к началу обучения в образовательном учреждении, ребёнок научился чётко произносить все звуки. Это предотвратит проблемы с чтением и письмом, а также повысит коммуникативные навыки в отношении сверстников и преподавателей.

Для детей, которые имеют проблемы с дикцией, занятия должны проводиться ежедневно. Логоритмика для малышей такого возраста может включать себя следующие упражнения:

• Обыгрывание стихотворений. Ребёнок рассказывает стихотворение и наглядно показывает происходящее в нём.
• Ходьба с исполнением несложных песен, счётом и сменой направления.
• Придумывание движений, подходящих к стихотворению или песне.

При чтении стихов важно обращать внимание на правильность интонации.

Упражнения логоритмики для детей 6-7 лет

Для детей такого возраста подбираются сложные, но увлекательные упражнения в игровой форме.

• Игра «Замри». Дети делают, что хотят, пока звучит музыка. Когда она прекращается, малыши должны замереть в одной позе. Потом ребёнок придумывает, кем он является в этой позе, и пытается изобразить это. Другие дети должны отгадать, кого загадал игрок.
• «Зеркало». Создаётся определённая схема движений, которую нужно повторить ребёнку. Музыка для такого занятия должна иметь средний или быстрый темп.
• «Садовник». Читают стих «Мы вчера в саду гуляли …», показывая руками, что происходило во время прогулки. Нужно следить за соблюдением интонаций и правильным темпом.

Существует множество логоритмических методик. Упражнения для конкретного ребёнка должен подбирать опытный педагог, понимающий возможности и проблемы малыша.

6 правил проведения логоритмических упражнений

При составлении цикла упражнений логоритмики для детей важно индивидуально подходить к каждому ребёнку и учитывать именно его проблемы. При этом все занятия должны проводиться в игровой форме, чтобы увлечь малыша и вызвать у него желание продолжать упражнения.

Рекомендуется соблюдать следующие важные правила:

1. Занятия с детьми, которые заикаются, должны проводиться не менее четырёх раз в неделю. Нужно использовать упражнения, направленные на улучшение тонуса речевого аппарата и его развитие, а также на формирование темпа речи. Детям, которые не имеют таких проблем с дикцией, хватит двух уроков в неделю.
2. Процесс формирования правильной речи достаточно длительный и занимает около полугода. Важно регулярно посещать уроки.
3. При выборе упражнений нужно ориентироваться на вкусы ребёнка и использовать соответствующие дидактические материалы.
4. Для достижения результата требуется многократное повторение упражнений.
5. Важно правильно подбирать музыку для занятий. Она должна соответствовать темпу выполняемых упражнений.
6. Важно сохранять хорошее настроение и поощрять достижения ребёнка. Нельзя ругать малыша за то, что у него что-то не получается. Наоборот, нужно приободрить его и предложить повторить упражнение ещё раз.

Логоритмические упражнения под музыку могут проводиться и в домашних условиях. Родителям нужно уделять внимание таким занятиям. Если у ребёнка уже имеются нарушения дикции, то наилучший эффект даст сочетание работы с педагогом и домашних упражнений.

ИННОВАЦИОННЫЙ КУРС

«ЛОГОРИТМИКА ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ»

(Логоритмика как эффективный метод преодоления речевых
недостатков)

РЕЧЬ, РИТМ, ДВИЖЕНИЕ

РАЗРАБОТЧИК

Учитель-логопед высшей категории

Демьяненко Наталья Николаевна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА.

      Речь — величайшее богатство, данное человеку. И её, как любое
достояние, можно либо преумножить, либо незаметно растерять. Как передать детям
любовь к слову, умение и желание чувствовать его красоту? Как научить малышей
овладеть особенностями речи? Нужно отправить ребёнка в интересное путешествие в
мир, где речь поможет преодолеть все преграды.

     Малыш растёт, открывает для себя мир, ищет себя в многообразии
отношений, самоутверждается. И так хочется, чтобы он, делая первые, самые
важные в своей жизни шаги, чувствовал себя комфортно и уверенно. Полноценное
развитие личности ребёнка невозможно без воспитания у него правильной речи.
Речь служит средством общения и саморегуляции поведения. Успешное развитие речи
в дошкольном возрасте имеет решающее значение, и от этого зависит адаптация
ребёнка к школе. Известно, что дети с нарушением устной речи при поступлении в
школу испытывают определённые трудности в овладении письмом и чтением. Таким
детям следует вовремя оказать помощь, исправить дефекты звукопроизношения к
началу обучения.

     Профессиональная деятельность каждого педагога предполагает поиск
новых, оптимальных психолого-педагогических подходов, методов, приёмов и
дидактических средств. Поэтому, отыскав для себя что-то новое и более
эффективное, апробировав в своей работе и получив хороший результат, сразу
хочется поделиться этим с коллегами. Сегодня, помимо традиционных
логопедических занятий по исправлению звукопроизношения, коррекции нарушений
используются нетрадиционные способы работы.

    Нетрадиционные методы воздействия в деятельности логопеда
становятся перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми,
имеющими нарушения речи.  Эти методы терапии принадлежат к числу эффективных
средств коррекции, всё чаще применяемых в специальной педагогике и помогающих
достижению максимально возможных успехов в преодолении речевых трудностей у
детей дошкольного возраста. На фоне комплексной логопедической помощи
нетрадиционные методы терапии, не требуя особых усилий, оптимизируют процесс
коррекции речи детей-логопатов и способствуют оздоровлению всего организма
ребёнка.

     Одним из эффективных методов преодоления речевых нарушений
является логопедическая ритмика. Это форма активной терапии, целью которой
является преодоление речевых нарушений путём развития двигательной сферы
ребёнка в сочетании со словом и музыкой. Занятия логоритмикой начала
осуществлять впервые 2008 году, изучив методические рекомендации и обширный
практический материал многих авторов, занимающихся логоритмикой (М. Ю.
Картушиной, А. Е. Вороновой, Н. В. Микляевой, О. А. Полозовой и др.).
Использовала в работе элементы авторской системы занятий М.Ю.Картушиной
«Логоритмические занятия в детском саду», «Здоровьесберегающие тенологии в
образовательно-воспитательном процессе» И.В.Чупаха, Е.З.Пужаевой – раздел
«Организация работы с детьми с проблемами речевого развития» (г.Ставрополь). В
дошкольный период особое место занимает использование речевой ритмики как
одного из эффективных приёмов работы над произносительной стороной речи. 

Логоритмика как эффективный метод преодоления речевых недостатков — эта тема  считаю,
как никогда актуальна.

    Почему — логоритмика? Всё, окружающее нас живёт по законам ритма.
Смена времён года, день и ночь, сердечный ритм и многое другое подчинено
определённому ритму. Любые ритмические движения активизируют деятельность мозга
человека. Поэтому с самого раннего детства рекомендуется заниматься развитием
чувства ритма в доступной для дошкольников форме — ритмических упражнениях и
играх. Система ритмического воспитания получила большое распространение в
странах Европы в начале XX века. Логопедическая ритмика занимает особое
место в системе комплексного метода коррекционной работы с дошкольниками и служит
цели нормализации двигательных функций и речи, в том числе дыхания, голоса,
ритма, темпа и мелодико-интонационной стороны речи.

      Логоритмическая гимнастика имеет  многоцелевую направленность. Её
можно рассматривать как средство функциональной подготовки организма к
предстоящим занятиям, как средство развития подвижности в суставах, быстроты,
координации движений, чувства темпа и ритма, а также как один из способов
коррекции двигательных недостатков. Систематическое её применение благоприятно
сказывается на осанке, формировании речи и даже на иммунитете к простудным
заболеваниям.  Материалом для занятий логоритмикой служат звуки, слоги, слова,
словосочетания, фразы, тексты (стихи, чистоговорки, считалки); которые
произносятся с разнообразными движениями.

Особенности инновационного курса.

1.      Логоритмическая гимнастика – это средство функциональной
подготовки организма к предстоящим занятиям; средство развития подвижности в
суставах, быстроты, координации движений, развитие чувства темпа и ритма,
способ коррекции речедвигательных недостатков у детей.

2.      Занятия разработаны на основе отдельных материалов опыта работы
по внедрению здоровьесберегающих технологий доктора медицинских наук,
профессора В.Ф. Базарного, но для детей дошкольного возраста. Применяются:
шаговый, кистевый и голеностопный логоритмы; напольные слогометрические сетки,
наложение логоритма на рукотворческие, ритмы; упражнения на повышение
эффективности психомоторных функций организма.

3.      Логоритмические занятия включают в себя элементы, имеющие
оздоровительную направленность (общеразвивающие упражнения , работа над
певческим дыханием и развитием голоса, простейшие приёмы массажа, гимнастика
для глаз). Дыхательные упражнения основаны на методе Б. Толкачёва (озвученный
выдох), звуковом дыхании М. Лазарева, доступных приёмах по методу Емельянова.

4.      Артикуляционная гимнастика представлена с использованием
техники проведения логопедической гимнастики Т. Б. Будённой.

5.      Используется нетрадиционное оборудование: кистевые массажёры,
губковые шарики, мячи и мячики, трубчатые тренажёры для стопы, кисти,
позвоночника, напольные «дорожки здоровья» для рефлексотерапии, напольные
слогометрические сетки.

     Мною разработан перспективный план занятий логоритмикой для детей
старшего дошкольного возраста, включающий 36 занятий. Периодичность проведения
—  один раз в неделю, продолжительностью от 20 до 35 минут. Занятия проводятся
фронтально. Занятия составлены на основе отдельных материалов опыта работы по
внедрению здоровьесберегающих технологий доктора медицинских наук, профессора
В. Ф. Базарного, но для детей дошкольного возраста. Использованы упражнения на
повышение эффективности психомоторных функций:  с помощью кистевых и
голеностопных ритмических усилий, энергичных ритмических поворотов головы и за
счёт наложения логоритма на рукотворческие трудовые ритмы. Применяются шаговый
логоритм, напольные слогометрические сетки.

    Представленные логоритмические занятия включают в себя элементы,
имеющие оздоровительную направленность (общеразвивающие упражнения, работа над
певческим дыханием и развитием голоса, простейшие приёмы массажа, гимнастика
для глаз). Дыхательные упражнения  основаны на методе Б. Толкачёва (озвученный
выдох), звуковом дыхании М. Лазарева, доступных приёмах по методу Емельянова. В
занятия включены пальчиковые игры или массаж пальцев. Включая в занятия
гимнастику для глаз, сначала подбираю упражнения без фиксации взгляда на
пальце, палочке или других предметах, так как детям сложно выполнять
манипуляции с предметами, прослеживать их движения взглядом, не поворачивая при
этом голову. Артикуляционная гимнастика представлена с использованием техники
проведения логопедической гимнастики Т. Б Будённой. На занятиях использую мячи,
кистевые массажёры, губковые шарики, мячи — «ёжики», трубчатые тренажёры для
стопы, кисти, позвоночника, а также напольные «дорожки здоровья» для
рефлексотерапии – всё, чтобы привлечь все органы  движения в ритм произношения
текстового материала.

    На занятиях логоритмикой соблюдаются основные педагогические
принципы: последовательность, постепенное усложнение и повторяемость материала,
отрабатывается ритмическая структура слова и чёткое произношение доступных по
возрасту звуков, обогащается словарь детей.  В системе логоритмической работы с
детьми дошкольного возраста можно выделить  два направления: воздействие на
неречевые и на речевые процессы.

          Основными задачами логоритмического
воздействия являются:

    —  развитие слухового внимания и фонематического слуха;

    — развитие общей и тонкой моторики, кинестетических ощущений,
мимики, пантомимики,   пространственной организации движений;

    — развитие речевой моторики для формирования артикуляционной базы
звуков, физиологического и фонационного дыхания;

    — формирование и закрепление навыка правильного употребления звуков
в различных формах и видах речи, во всех ситуациях общениях

    —  формирование, развитие и коррекция слухо – зрительно –
двигательной координации;

    — создание положительной эмоциональной атмосферы на занятиях,
формирование устойчивого интереса детей к речевой деятельности.

      Логоритмическое занятие проводится согласно
определённым требованиям:

   —  занятия по логоритмике проводит логопед совместно с  музыкальным руководителем
один раз в неделю;

    занятия целесообразно проводить фронтально;

   — занятия  логоритмики составляются с опорой на лексические темы;

   — содержание двигательного и речевого материала варьируется в
зависимости от уровня сформированности моторных    и речевых навыков;

   — каждое занятие представляет собой тематическую и игровую
целостность.

    Логоритмическое занятие включает в себя следующие элементы:

Пальчиковая гимнастика, песни и стихи, сопровождаемые движением рук.	Развитие мелкой моторики, плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти.
Музыкальные музыкально- ритмические игры с музыкальными инструментами.	Развитие речи, внимания, умения ориентироваться в пространстве. Развитие чувства ритма.
Логопедическая (артикуляционная) гимнастика, вокально–артикуляционные упражнения.	Укрепление мышц органов артикуляции, развитие их подвижности. Развитие певческих данных.
Чистоговорки для автоматизации и дифференциации звуков, фонопедические упражнения.	Коррекция звукопроизношения, укрепление гортани и привитие навыков речевого дыхания.
Упражнения на развитие мимических мышц. Коммуникативные игры и танцы.	Развитие эмоциональной сферы, ассоциативно-образного мышления, выразительности невербальных средств общения, позитивного самоощущения.
Упражнения на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям.	Развитие мышечно-двигательной и координационной сферы.
Упражнение на развитие словотворчества.	Расширение активного запаса детей.

    В структуру занятия  не всегда включаю все перечисленные элементы.
Последовательность коррекционной работы варьирую в соответствии с характером
речевых нарушений, индивидуальных и возрастных особенностей детей.

    Упражнения логопедической гимнастикой рекомендуется выполнять сидя:
такое положение обеспечивает прямую осанку, общее расслабление мышц тела. В
артикуляционную гимнастику  включаю статистические и динамические упражнения
для глаз и губ. Дозировку повторений одних и тех же упражнений определяю с
учётом характера и тяжести речевого нарушения. Детям, которым не удаётся овладеть
артикуляторными навыками, оказываю целенаправленную помощь.

    Большое значение на логоритмических занятиях имеет музыка, поэтому
в этой работе важна тесная связь с музыкальным руководителем. Дети выполняют
движения под музыкальное сопровождение с четко выраженным ритмом, а с нашей
стороны осуществляется постоянный контроль над точностью их выполнения.
Амплитуда и темп упражнений согласовывается с динамикой звучания музыки.
Пальчиковые игры и речедвигательные упражнения на занятиях мы также проводим
совместно с музыкальным руководителем под музыкальное сопровождение. Главной
задачей этих игр является ритмическое исполнение стихотворного текста,
согласованное с движениями. Упражнения разучиваем поэтапно: сначала движения,
затем текст, потом всё вместе. Овладение двигательными навыками, разучивание
стихотворений и песен с движениями, пальчиковых игр должно проходить
ненавязчиво, в игровой форме.

     На занятия логоритмики обязательно включаю коммуникативные игры и
танцы. Разучивание танцевальных движений также проходит поэтапно. При отборе
игр обязательно учитываю то, чтобы их правила были доступны и понятны детям. В
коммуникативных танцах и играх не оцениваю качество выполнения движений, что
позволяет ребенку раскрепоститься и наделяет смыслом сам процесс его участия в
танце – игре.

     Считаю, самое важное – это координированная работа всех этих
составляющих. Только тогда речь будет красивой, звучной и выразительной.
Поэтому на занятиях по логоритмике отрабатываю не только технику дыхания,
голоса, темпа, но и их взаимосвязь, их слаженность. Связь речи с музыкой и
движением кроме развития мышечного аппарата и голосовых данных ребёнка
позволяет развивать детские эмоции и повышает интерес ребёнка к занятиям,
пробуждает его мысль и фантазию. Ещё один плюс занятий по логоритмике, это то,
что они групповые. Это помогает ребенку научиться работать в детском
коллективе, находить с ним общий язык.

     Одно из необходимых условий для получения хороших результатов –
взаимодействие всех педагогов и родителей.

Песенный и танцевальный репертуар разучивается на музыкальных занятиях.
Чистоговорки, пальчиковые игры, динамические паузы  используют на своих
занятиях воспитатель и логопед. Эти упражнения и игры предлагаю родителям в
качестве рекомендаций для закрепления дома.

     Учитывая принципы систематичности и последовательности,
разработала перспективное и тематическое планирование с учетом возраста и
речевых нарушений детей. Составленный мной перспективный план, предполагает
последовательное усложнение тем и задач занятия, конечным результатом которого
является выполнение детьми упражнений в полном объеме в заданном темпе и в
соответствии  с музыкой, т.е. сформированность необходимого уровня
слухо-зрительно-двигательной координации.

    В практическую работу по использованию логоритмики включились все
педагоги нашего сада. При совместной работе творческой группы воспитателей,
логопеда и музыкального руководителя в разработке тематического планирования
были выбраны темы занятий. Содержание занятий изменялось по мере поэтапного
усложнения речевого материала, ритмических игр.

   При составлении тематического плана выделяю следующие направления
работы:

   — развитие чувства ритма – упражнения, музыкально-дидактические,
ритмические игры, речевые игры с                движениями, направленные на
развитие чувства ритма  и фонематического восприятия;

   — формирование правильного дыхания – упражнения, направленные на
формирование, развитие и отработку правильного физиологического и речевого
дыхания;

   — развитие артикуляционной и лицевой моторики – упражнения,
направленные на развитие артикуляционного праксиса, мимических мышц;

   — развитие общей моторики – динамические игры и упражнения,
направленные на развитие и коррекцию общих двигательных и координаторных
функций;

   —  развитие мелкой моторики —  пальчиковые игры и упражнения с
речевым сопровождением или использованием различных предметов, направленные на
развитие и коррекцию мелкой пальцевой моторики.

     При разработке любого логоритмического занятия учитываю главный
принцип достижения эффективности в работе – индивидуальный подход к ребенку,
учитывающий его возрастные, психофизические и речевые возможности. А также для
более успешного проведения занятий выполняю психолого-педагогические условия:
создание благоприятной психологической атмосферы, постоянное привлечение
внимание детей и побуждение у них интереса к выполнению упражнений. Важно
правильно организовать общение с детьми. Доброжелательное, внимательное
отношение к каждому ребенку – залог успешной работы.

     Считаю, что логопедическая ритмика полезна всем детям, имеющим
проблемы становления речевой функции, в том числе, задержки речевого развития,
нарушения звукопроизношения, заикание и других. Очень важна логопедическая
ритмика для детей с так называемым речевым негативизмом, так как занятия
создают положительный эмоциональный настрой к речи, мотивацию к выполнению
логопедических упражнений. В результате использования логоритмики к концу
учебного года у детей прослеживается положительная динамика речевого развития.

        Система занятий логоритмикой благотворно сказалась на
двигательной активности, осанке, формировании речи, а также на иммунитете к
простудным заболеваниям у детей детского сада. Индекс здоровья в старших
группах вырос на 14% и составляет 0,81. Практика показала, что регулярные
занятия логоритмикой  способствуют нормализации речи ребёнка вне зависимости от
вида речевого нарушения, формируют положительный эмоциональный настрой, учат
общению со сверстниками.

   Развитие  ребёнка в его физическом и духовном становлении в огромной
степени зависит от участия родителей. Дети, которые вырастают в атмосфере
любви, взаимопонимания, поддержки, обладают высокими потенциальными
возможностями полноценного развития, в том числе речевого. Данная проблема особенно
актуальна в настоящее время, потому что количество детей, имеющих речевые
трудности, неуклонно растёт, а родители из-за экономического неблагополучия и
социальной нестабильности всё меньше уделяют внимания развитию и воспитанию
своих детей, переложив всю ответственность на детский сад.

   В связи с этим возникла идея создания на следующий  год творческого
проекта совместно с родителями  «Волшебный цветок», цель его: развивать речь и
познавательные способности детей средствами совместного творческого
взаимодействия с родителями. Считаю, что такая совместная работа создаст
благоприятные условия для успешной подготовки детей к обучению в школе и их
полноценного личностного развития.

ИННОВАЦИОННЫЙ КУРС

«ЛОГОРИТМИКА  ДЛЯ  ДОШКОЛЬНИКОВ»

Цель:
профилактика и коррекция речедвигательных недостатков у детей.

Задачи:

•          обучение детей дошкольного возраста осмыслению
и восприятию текста посредством ритма;

•        развитие  речедвигательной
 активности, психомоторных функций у детей;

•        развитие
слухового внимания, памяти, логического мышления, силы голоса;

•        работа над
различными сторонами произношения (долготой звучания, темпом произношения;
высотой голоса); интонационной стороной речи;

•        воспитание
культуры речевого общения;

•        профилактика
и коррекция двигательных недостатков (общей и артикуляционной моторики);

•        обучение
простейшим приёмам массажа, профилактика простудных заболеваний;

•        выработка
чётких координированных движений во взаимосвязи с речью;

•        создание
положительной эмоциональной атмосферы на занятиях, формирование устойчивого
интереса детей к речевой деятельности.

Тематическое планирование   занятий   

«Логоритмика  для  дошкольников»

/РЕЧЬ, РИТМ, ДВИЖЕНИЕ/

Сентябрь

1 Неделя  —  2 неделя

Обучение
отделению одного слога от ряда слогов

1.На каждое движение
воспроизводится один слог.

     а) сидя на полу,
стучать кулаками по полу, произнося: папа па, и по коленям – па!

     б) сидя на полу,
стучать мячом о пол — па-па-па, вытянуть руки с мячом вперёд-па;

      в) Стоя
хлопнуть в ладоши перед грудью – па, хлопать руками по ногам или бёдрам –
папапапа;

2.

    г) шагать на
месте – тата-та, подпрыгнуть – та.

    д) стоя отводить
руки поочерёдно в стороны – нана-на, вытянуть две руки вперёд – на;

    е) стоя вращать
кисти рук над головой – ля-ля-ля, спрятать руки за спину – ля.

3 Неделя

Работа над
долготой звучания

1.Сидя на полу,
вращать мяч рукой, произнося (протяжно): О-, отбрасывать мяч вперёд – О
(кратко) или Па;

2. Сидя на полу, за
столом, «вести» поезд (машину) «далеко» -У, и поворачивать – У (кратко).

3. Плавно соединять
руки округло перед собой ( над головой) –О, резко опустить соединённые руки
вниз –О.

4. Плавно развести
руки в стороны –А, затем прямые руки соединить перед грудью – У, резко развести
руки в стороны –А, соединить перед грудью – У;

5. Стоя развести руки
в стороны, покачивая ими («самолёт летит»),произнести В ,произнести В, резко
опустить руки вниз, присесть – В («самолёт летит»).

6. Круговыми
движениями ладони подняты вверх от себя – длительное произношение звука Ш, а
резкое движение вниз или – краткий Ш (Можно брать любые звуки).

4 неделя

Работа над
слитностью звучания

1.Стоя и сидя резко
опускать руки со сжатыми кулаками вниз, произнося па-папа(слитно), стучать
кулачком о кулачок – па-па-па (неслитно).

2. Стоя покачиваться
,из стороны в сторону («изобразите мишку») произнося: то-то-то; топать одной
ногой – то то то .

3.Изображать
большой и маленький мячи, большой-подпрыгивать -по по по (оп оп оп и
т.п.),маленький –слегка приседать-попопо.

4.стоя плавно
вытягивать вперёд руки, согнутые в локтях перед грудью, — м_а_м_а- м-а резко
вытягивать то одну руку,то другую- ма ма ма.

5.Стоя –
вращательные движения ладонями над головой – ляляляля; руки на пояс, наклоны в
стороны- ля ля  ля ля.Подобные упражнения помогают формировать слитную речь.

Октябрь

1 Неделя

Работа над
темпом произношения.

1.    
Сидя на полу, ноги в
стороны, производить резкие удары мячом о пол произнося па-па-па, и частые
папапа;

2.    
Шагать на месте в
нормальном темпе, быстро и медленно, произнося слогосочетание та-та-та в разном
темпе;

3.    
Хлопать в ладоши в
медленном темпе, произнося ша-ша-ша, в нормальном- ша ша ша; в быстром-
шашаша.       

 Темпы наращивать постепенно, с учётом возможностей детей.

2 Неделя

Работа над темпом
произношения.

1.    
Игра « Где игрушки» ( Кукла, мишка, машинка, слон)
/Разместить в групповой комнате на разном расстоянии от детей/.

-Где куклы?-

/Произнести с детьми:там (близко показывая на находящийся предмет)

та-м-(подальше)

та—м-(далеко)

2.    
Игра «Три медведя» Произношение речевого
материала:

«Мёд тут, мёд там; мёд,
мёд тут и там».

(Произносить,изменяя темп произношения и
высоту голоса – Медведь Медведица,

Медвежонок)

3 Неделя

Работа над
изменением силы голоса.

1.Игра с
Петрушкой

     «Петрушка
спит»- дети тихо подходят к нему, произнося тихим:

        Са-саса;

— Давайте разбудим
Петрушку!

Дети громко хлопают
в ладоши: Произнося громко: Са-саса,

       Петрушка
просыпается и пляшет.

2. Сидя стучать
пальцем о палец у колен, произнося – татата (тихо);у груди- Татата (громче).Над
головой-ТаТаТа (громко);

 Увеличивается и
амплитуда движений.

3.Стоя разводить
опущенные руки в стороны – о_ (тихо) разводить руки в стороны от груди-
о-(громче) над головой- О (громко).

Чем громче звук,
тем выше поднимаются руки и с тем большим напряжением произносится звук.

4 Неделя

1 Шагать на месте
(ходить по кругу) под звучание бубна,барабана:

/Использовать раздражающие стопу « дорожки здоровья» — ходить босиком/

Громкие удары-
шагать, высокоподнимая ноги и громко произнося /ТаТаТа,ТопТопТоп/

Удары потише –
шагать обычно /ТаТаТА-спокойным голосом/

Тихие удары –
слегка поднимать ноги и произносить слоги тихо./ТопТОпТоп/

2 Использовать
губковые шары – ручные массажеры.

Произнесение фразы
/чистоговорки/: Ло-Ло-ло- на улице тепло.

Ноябрь

1 Неделя

Работа над
высотой голоса

Высота голоса
индивидуальна (следует учесть!) у одних детей основной тон их голоса выше; у
других – ниже.

/При произношении
высоким голосом педагог может ощущать слабую вибрацию груди ребёнка, а при
фальцете она отсутствует/

Образец для детей –
высокий голос педагога

Игра «Утренние напевы»

/Наклоны головы/

Колокольчик
зазвенел: дин (высокий голос)

                                       
дан (нормальный голос)

                                       
дон (низкий голос)

(Колокольчик-игрушка)

 Колокольчик наш
запел: дин-дин-дин

                                           
дан- дан-дан

                                           
дон-дон-дон

/Встряхиваем
кистями рук на каждый слог/

   Рано-рано поутру

   Пастушок-туруруру (высокий голос)

   А коровы вслед ему:

   Замычали –му_(низкий голос)

2 Неделя

Работа над
ритмами.

Движением на
ударный слог отличны от движений на безударный слог.

1.Сидя ударять
ладошками по коленям – безударный слог –па;

   кулачками по
полу – ударный – Па.

Произносим: Папа 
паПа

                    
  ПапаПа  папаПа

                      
ПаПаПа

2.Стоя хлопать в
ладоши Та              Тата

по ногам
та           ТатаТа

3.Шагать по
«дорожке здоровья» Да-остановка          Да-да-дададада

3 Неделя

Работа над
интонационной стороной речи.

                                                            (2
группы детей)

А) ИГРА

               
-Вот наш дом.Мы дома.

               
-Кто дома?

                -Мы
дома…

               
-Где вы?

                -Мы
дома.

               
-Где?

               
-Дома

Сначала логопед
спрашивает – дети отвечают, затем дети на 2 группы.

Б) Упражнение на
дыхание «Мячик-ямка»

4 Неделя

—        
Вы умеете водить машину?

ИГРА «Стоп, машина»

Удары кулачками о ладонь –отбиваем ритм (Удар на слог)

Стоп,машина,стоп,машина,

Стоп,машина,стоп,

Стоп,машина,стоп,машина,

Стоп,машина,стоп!

Деление слов на
слоги

Разучивание вслух.

Декабрь

1 Неделя

Игра «Стоп, машина»

1.Повтор текста.

2.Молча в тишине,
повторяя про себя текст, отбивая ритм, произнести вслух громко в нужный момент
слово «Стоп!»

 Игра обыгрывается
уже, сидя на полу, ударяя кулачком о пол.

 Произносятся вслух
тихо и громко отдельные фразы

2 Неделя

Повышение
эффективности психомоторных функций с помощью энергичных ритмических поворотов
головы.

                                                                            /В.Ф.Базарный/

Базовый ритм
–слово=повороту головы.

 

                             /схема/

ИГРА «Часы»

                     
Смотри скорей,который час?

                     
Тик-так, тик-так,тик-так!

                      
Налево-раз! Направо-раз!

                      
Мы тоже можем так!

3 Неделя

Формирование
шагового  логоритма.

С использованием напольных шаговых
метрических сеток.  /В.Ф.Базарный/

                             /Напольные сетки – полоски бумаги,
«Гнездо»/

 

     
40-50см                

 

ИГРА
«Аист» 

                             Аист, аист, длинноногий,

Покажи домой дорогу.

Топни правою ногой,

Топни левою ногой! /остановка/

Шагни левою ногой,

Шагни правою ногой!

И придёте вы домой.   /Шаг=слово/

4 Неделя

Педагог:

К нам сегодня собирался

Дедушка мороз прийти.

Но без нашей помощи

Ему дорогу не найти.

Мы отправим паровоз,

Чтоб он дедушку привёз.

Массаж спины
«Паровоз»

Дети встают друг за
другом «паровозиком».

Педагог:

               
Паровоз кричит: «Ду-ду!

                Я
иду, иду, иду»

Поколачивание
кулачками.

                 А
вагоны стучат, а вагоны говорят:

                 
«Так-так-так! Так-так-так!

Похлопывание
ладошками.

                  
Так-так-так!Так-так-так!»

                                       
(Н. Френкель)

Дети «паровозиком»
уезжают из зала.

Январь

1 -2 Неделя

Повышение
психомоторных функций с помощью энергичных ритмических поворотов головы.

Базовый ритм — шаг
+ поворот головы,1 слог =1 шагу=повороту головы.

ПО                                                                              
бок

                         
до                         гри       

ро                                                                                
раз

                           ге                        
шёл

Ва                                                                                 
на

                          
ся                         гриб

шёл                                                   
                            лый

                                                       
бе

                                   
И обратно:

По дороге

Вася шёл, шёл

Белый гриб

Нашёл.

Раз грибок,

Ещё грибок

Положил он в кузовок.

/ Идём по дорожке
из стрелок, движение, головы, шаги, счёт слогов, анализ до выполнения всего
текста/.

Январь

3 неделя

А) Фонопедические  упражнения
 «Мороз» /по методу В. Емельянова

   Логопед: Вышел
на просторы погулять мороз.

   Дети:      «Топ-топ!
Чап-чап!»-2 хлопка в ладоши, 2 хлопка по коленям.

                   
Л…     Белые узоры в косах у берёз.

   «У!…  — короткие,
«острые» звуки в высоком регистре на разной высоте.

                   
Снежные тропинки, голые кусты.

  «Ш…»- потирая ладони
друг о друга.

                   
Падают снежинки тихо с высоты.

«П!…П!…»- постепенно
опуская руки вниз.

                    
В белые метели, утром до зари,

                    
В рощу прилетели стайкой снегири.

Прижать руки к груди
и, произнося «Фр-р-р…», резко разводить их в стороны.

                     
Зиме, морозу рады и зайчики, и белочки,

                     
И радуются снегу мальчики и девочки.

Б) Массаж
биологически активных зон « Снегири» для предотвращения простуды.

Дети проговаривают чистоговорку

Хором: Ра-ра-ра-

            
Погляди-ка,детвора.

Приставить ладони ко
лбу «козырьком» и растирать лоб движениями в сторону к центру.

            
Ря-ря-ря-

             Взошла
красная заря.

Раздвинуть
указательный и большой пальцы и растирать точки перед и за ушами.

            Ре-ре-ре-

            Растёт
рябина на горе.

Кулачками энергично
провести по крыльям носа 7 раз.

            Ри-ри-ри-

            Клюют
рябину снегири

Пальчиками легко
«пробежаться» по щекам.

4 неделя

А) Динамические
упражнения « Как на горке снег, снег» /сопровождать речь движениями/.

Хором: Как на
горке-снег,снег,

(Поднять руки
вверх,на слова «снег,снег»здесь и далее 2 раза свободно опустить кисти).

И под
горкой-снег,снег,

/Опустить руки вниз/.

И на ёлке-снег,снег,

/Соединить ладони над
головой «домиком»/

И под ёлкой —
снег,снег,

/Опустить руки вниз/

А под ёлкой спит
медведь.

/Положить ладошки под
щёку и закрыть глаза/

Тише,тише. Не шуметь!

                                     
/И Токмакова/

/Погрозить пальцем/

Б)Дыхательные
Упражнения.

(со снежинками на
ниточках)

Педагог:

             Как
подул Дед Мороз-

             В
воздухе морозном

            
Полетели, закружились

             Ледяные
звёзды.

(Дети берут снежинки
на ниточках и дуют на них, наблюдая за кружением снежинок

  Дуют — длительный
вдох;

             
ступенчатый выдох)

В)Упражнение на
коррекцию зрения

Логопед: Мы снежинку увидали,-

                 Со
снежинкою играли.

(Дети берут снежинку
в руку.Вытянуть снежинку вперёд перед собой, сфокусировать на ней взгляд.)

                
Снежинки вправо полетели,

                 Дети
вправо посмотрели.

(Отвести снежинку
вправо, проследить движение взглядом).

                 Вот
снежинки полетели,

                
Глазки влево посмотрели.

(Отвести её влево).

                
Ветер снег вверх поднимал

                 И на
землю опускал…

(Поднимать снежинки
вверх и опускать вниз).

                 Дети
смотрят вверх и вниз.

                 
Всё! На землю улеглись.

(Покрутиться и
присесть,опустив снежинку на пол.)

                  
Глазки закрываем,

(Закрыть ладошками
глаза).

                  
Глазки отдыхают.

(Дети складывают
снежинки и садятся на стулья).

Февраль

1 неделя

 А) Подвижная игра
«Волчок»

Дети свободно
располагаются по залу, поставив руки за пояс

Педагог:  Вертится
волчок,кружится

                 Ему на месте не сидится

Кружатся на носочках
сначала медленно, потом быстрее и быстрее.

                 
Покружился,пожужжал,

                 
Притомился и… упал.

 Замедляют движение.

                  Ж-ж-ж…

                 
Бах!

Приседают.

               
Сделаем во дворике

                 Из
песочка домики.

                
Быстро дело спорится,

                
Куклин домик строится.

                         
/Н. Саитгазина/.

Б)Пальцевая игра

           Всё,что
только захотим,

           Из песка
мы смастерим.

(Хлопки в ладоши) —
под счёт 1-2;1-2-3!

             Коля
лепит колобок,

Ладошки сложить
«ковшиком» и как бы лепить колобок.

            А
Иринка-теремок,

Соединить прямые
ладони над головой («Крыша»)

            Люба
лепит разных рыб,

(Прижать ладони друг
к другу и двигать ими вправо- влево)

            Ну А
Вера-белый гриб.

Одну руку сжать в
кулак и сверху прикрыть её ладонью другой руки («шляпка грибка»).

/Имена детей-имена
детей данной группы/.

2 неделя

А) Гимнастика для мышц шеи «Козлик»

Дети проговаривают
чистоговорку

Хором:   Ома-ома-ома-

                Стоит
козлик у дома.

Поднимать и опускать
голову, руки, согнутые в локтях, перед грудью, кисти опущены вниз, пальцы
соединены вместе.

              
Оме-оме-оме-

               Хорошо
в высоком доме.

Качать головой вправо
– влево, положение рук то же.

               
Ме-ме-ме

               
Подойди-ка ты ко мне.

Поднимать и опускать
голову, делая призывные движения руками.

                Мот-Мот-Мот

Качать головой
впаво-влево, грозя пальцем.

                Не
ставь копытца на комод.

Педагог: Пригласим
козлика к нам в гости.

Б)Упражнение на
координацию движения и речи.

Логопед:

                  
Здравствуй, Васька-козёл,

 Поклониться, положив
ладонь на грудь

                     
Если в гости пришёл!

Покачать головой.

                     
Угощайся травкой,

Протянуть ладони вперёд

                     
Да смотри, не чавкай!

                               
(Я.Аким)

Погрозить пальцем.

3 Неделя

Пальчиковая игра «Я- художник»

Педагог:     

                    
Я взял бумагу, карандаш,

                    
Нарисовал дорогу.

Поворот ладони левой
руки к себе, пальцы вместе («лист бумаги»). Указательный палец правой
руки-«карандаш». Провести пальцем по левой ладони линию-«дорогу».

                    
На ней быка изобразил,

                    
А рядом с ним корову.

Руки сжаты в кулаки,
большой палец и мизинец каждой из них слегка оттопыриваются в стороны,
показывая рога быка и коровы. Дети произносят:               «Му-у!…»    

                    
Направо-дом,

Пальцы складываются
домиком.

                    
Налево-сад…

Кисти рук
скрещиваются в запястьях («деревья»),шевелить раздвинутыми пальцами («ветер
раскачивает ветки»)

                     В
лесу двенадцать кочек.

Указательным пальцем
правой руки рисуют точки на левой ладони.

                    
На ветках яблочки висят,

Встряхивание
кистей-иммитация капель дождя.

                    
И дождичек их мочит.

                     Потом
поставил стул на стол,

Левая рука сжимается
в кулак и кладётся на приподнятую вверх ладонь правой.

                    
Тянусь как можно выше.

Левый кулак медленно
разжимается,пальцы с напряжением тянутся вверх.

                     
УФ!Свой рисунок приколол-

                     
Совсем неплохо вышел!

Правая рука
разглаживает воображаемый рисунок.

4 Неделя

А)Динамические упражнения: «Пограничники»

Педагог:

                 
«Тру-ту-ту!

                   
Тру-ту-ту!»

Имитировать игру на
горне, поворачивая туловище вправо-влево.

                   По
порядку стройся в ряд,

Ходьба на месте.

                  
Пограничников отряд.

                   
Левая, правая,

Топнуть сначала левой
ногой, потом правой

                   
Бегая,

Бег на месте.

                    Плавая,

Имитация «брасса» в
наклоне прогнувшись.

                   
Мы растём смелыми,

 Встать на носки,руки
вверх.

                   На
солнце загорелыми.

Стойка, руки за
голову.

                  
Ноги наши быстрые,

Поднимание согнутых
ног вперёд

                  
Метки наши выстрелы,

Рывки руками.

                  
Крепки наши мускулы.

Сгибание рук к
плечам.

                   И
глаза не тусклые.

                  
Кто шагает дружно в ногу?

Ходьба на месте.

                  
Пограничникам дорогу!

              
(Ж.Бурилева, Е.Сайкина)

Б)Массаж ушей «На границе»

Дети проговаривают
чистоговорку.

Хором: Жу-жу-жу-я
границу сторожу.

            
Ши-ши-ши-зашуршали камыши.

Провести пальцами по
краям ушных раковин

            
Жу-жу-жу-я в дозоре хожу.

            
Ши-ши-ши- спите сладко, малыши.

Потянуть ушные
раковины вниз, в стороны, вверх.

Март

1 Неделя

А) Динамическое упражнение «Хорёк»

Педагог: 

                 Хомка — хомка, наш хорёк

Повороты корпуса
вправо-влево, руки на поясе.

                
Юркий маленький зверёк.

                
Хомка раненько встаёт,

Поднять руки вверх,
потянуться за ними.

                
Щёчки моет, шейку трёт.

Погладить ладонями
щёки и шею.

                
Подметает  хомка  хатку.

Имитировать подметание
пола.

                 И
выходит на зарядку.

Ходьба на месте.

                 Раз,
два, три, четыре, пять!

                
Хомка хочет сильным стать.

Сжать пальцы в
кулаки, сгибать руки к плечам и разгибать их.

                
Х-х-х…

Поставить руки на
рёбра, вдохнуть, не поднимая плеч, и на выдохе продолжительно произносить звук 
«Х-х-х»

Б) Массаж ступни и пальцев ног

 Педагог: 

                
Пальчики на ножках,

Дети (босиком)
массажируют, «Вращают» руками пальчики на ногах.

                 Как
на ладошках.

                 Я их
смело покручу

                 И
шагать научу.

                
Разведу вперёд-назад.

Один палец тянуть
рукой на себя, другой- от себя.

                 И
сожму руками.

                
Здравствуйте, пальчики

Сжимание ладонями
пальцев ног.

                
Гномики лесные!

                
Здравствуйте, пальчики,

                
Игрушки заводные!

                             
(Ф.Фирилёва, Е.Сайкина)

3 Неделя

Динамические упражнения «Ходьба на носках и
пятках»

О.Боромыковой (см. ст. «Коррекция речи и движения»,
стр.9)

Педагог:

                 
Маме надо отдыхать,

                 
Маме хочется поспать.

Держась за руки,
покачиваются из стороны в сторону.

                  Я
на цыпочках хожу,

Идут на носочках к
маме обратно.

                 
Маму я не разбужу.

Проигрыш, звучит
музыка. Ходьба на носочках по всей группе.

                 
Тук-тук-тук-тук, тук-тук-тук!

Идут, громко топая
пятками.

                  
Раздаётся пяток стук.

                  
Мои пяточки идут,

Сходятся у стула, где
спит мама

                  
Прямо к мамочке ведут.

Проигрыш, звучит
музыка.

(Используются
«дорожки здоровья», раздражающие стопу массажёры).

3 Неделя

Дыхательное упражнение «Дятел»

(по Б.Толкачёву)

Дети на выдохе
произносят как можно дольше «д-д-д…», ударяя кулачками друг о друга.

Гимнастика для глаз «Белка»

Педагог:

               Белка
дятла поджидала,

Резко перемещать
взгляд вправо-влево.

               Гостя
вкусно угощала:

            -Ну-ка,
дятел, посмотри-

Перемещать взгляд вверх-вниз.

               Вот
орехи: раз, два, три!-

              
Пообедал дятел с белкой

Помигать глазами.

               И
пошёл играть в горелки.

Закрыть глаза и
погладить веки указательными пальцами.

4 Неделя

А) Динамическое
упражнение «На прогулке»

Педагог:

               Сели
дети на качели,

               Держись, держись!

               И
качели полетели-

Дети встают в пары.
Один ребёнок приседает, второй — встаёт, затем первый выпрямляется, а второй
приседает.

               Наши
дети завертелись-

               Вот
так! Вот так!

               А
потом на горку дети

              
Поднялись, поднялись,

Медленно поднимают
сцепленные руки и резко приседают.

               И
проехали ребята

               Быстро
вниз, быстро вниз

Ходьба «поездом» друг
за другом, руки на плечи по дорожке здоровья- медленный и быстрый темп.

Б) Дыхательное
упражнение «Ветерок».

 (по Б.Толкачёву)

Дети после спокойного
вдоха продолжительно произносят на выдохе:

«Ф-ф-ф…»

Педагог:

               
Помоги мне, ветерок,

               
Паруса надуй, дружок,

                Пусть
плывёт кораблик мой

                К
папе с мамочкой домой.

                              
(А.Белая)

(Можно дуть на
бумажные кораблики на ниточках, можно на кораблики в тазу с водой).

Апрель

1Неделя

Дети проговаривают
строчные, сопровождая их жестами- ритмические упражнения.

Хором:

            
Од-од-од- мы копаем огород

Хлопки в ладоши.

            
Ода-ода-ода- стоит хорошая погода.

Хлопки по коленям.

            
Да-да-да- растениям нужна вода.

Щелчки пальцами.

            
Ду-ду-ду-за водой я пойду.

Перетопы ногами.

Б) Динамические упражнения

        Продавало солнышко на весёлой ярмарке

        Платья
разноцветные, яркие – преяркие

        Приходил на
ярмарку весёлый народ

        Побывал на ярмарке
весь огород.

        Плавно идёт
капуста

Шаг с носочка.

        Важно шагает
помидор.

Шаг на всей ступне
(стопе)

        Осторожно
идёт редиска.

Ходьба на носочках.

        Легко бежит
горошек.

Лёгкий бег на
носочках.

        Не спеша,
вышагивает редька.

Ходьба на пятках.

        Вприскочку
спешит морковка

Подскоки.

        Маршируют
молодцы-огрурцы.

Шаг марша.

       
Модницы-морковки

        Взяли по
обновке.

2 Неделя

Ритмическая  игра « Капли»

Педагог:

                Стало
солнце пригревать.

Поднять ладони вверх.

                Стали
капельки стучать.

               
Капля-раз,капля-два,

                Капли
медленно сперва.

Указательным пальцем
правой руки ударять по ладони левой половинными длительностями.

               
Поскорее, поскорее,

                Всё
быстрее и быстрее.

Хлопать правой
ладошкой по левой в ритме четвертей.

                А потом, потом, потом

Хлопать в ладоши
восьмыми длительностями.

                Всё
бегом, бегом, бегом.

               
Побежали ручейки,

                И
попробуй, догони!

Быстро
(шестнадцатыми) пробежаться пальчиками по коленям.

Массаж лица «Бурундук»

Педагог:

               Щёчка,
щёчка-

               Два
мешочка,

Поглаживать лоб,
щёки, крылья носа от центра к вискам.

              
Три-четыре корешочка,

Надавить пальцами на
переносицу, середину бровей, делая вращательные движения по часовой, затем
против часовой стрелки.

               Пять
брусничек,

С усилием,
надавливая, провести указательными пальцами по бровям.

               Шесть
морошек,

Закрыть глаза и мягко
погладить веки.

               Семь
букашек,

Надавливать на крылья
носа, провести пальцами от переносицы к носовым пазухам

               Восемь
мошек…

               Лапкой
в щёчку-

Похлопать ладонями по
щекам.

               Стук,стук:

              — На
здоровье,

Вытянуть ладони
вперёд и покачать головой.

              
Бурундук.

                               
(М.Яснов)

3 Неделя

А) Ребята
проговаривают чистоговорку, ритмично отхлопывая ритм.

Хором:

             
Ед-ед-ед — где же мой велосипед?

Хлопки в ладоши.

              
Да-да-да — быстрая езда.

Скользящие удары
ладонями друг о друга ( «тарелочки»)

              
Али-али-али — нажимаю на педали.

Поочерёдные хлопки по
коленям.

              
Аль-аль-аль — быстро мчусь я вдаль

Удары по коленям
одновременно двумя руками.

Б) Фонетическое
упражнение

Хором:

             
Бр-р-р!-ворчит мотор

             
Бр-р-р!-где мой шофёр?

             
Бр-р-р!-урчит машина.

Слова произносятся
как можно более низким голосом, при проговаривании слова   «Бр-р-р!» ощущать
вибрацию губ.

             
Бр-р-р!-проверь-ка шины!

             
Р-р-р!-бегу,бегу!

             
Р-р-р!-бензин налью.

Произносить текст
Фальцетом на одном дыхании.

             
Р-р-р!-проверю шины.

              Р-р-р!-
сажусь в машину.

4Неделя

Гимнастика для глаз.

Дети проговаривают
чистоговорку.

Хором:

             
Ва-ва-ва-

              Сидит
на дереве сова.

Вытягивают перед
собой указательный палец и фокусируют взгляд на нём. Послеживают взглядом
движение пальца Вправо-влево, вверх-вниз.

             
Ву-ву-ву-

              Сегодня
рисовали мы сову.

             
Вы-вы-вы- есть птенцы у совы.

                                
(И.Мусова).

Рисуют пальцем в
воздухе круг и прослеживают движение взглядом.

Ритмическая игра «дятел»

Педагог: А на берёзе
сидит и весело стучит дятел.

              
Там,где рощи полукруг,

               Ни
одной души вокруг

              
Говорит: «Тук-Тук! Тук-Тук!»

               Эта
радостная весть

              
Означает: пища есть.

                                                 (В.Борисов)

Хором:

             Долбит
дятел в лесу сук,

            
Раздаётся: тук-тук-тук!

Дети проговаривают
слова, ударяя кулачками друг о друга, затем прохлопывают в ладоши за педагогом
различный ритмический рисунок.

Май

1-2 неделя

Динамическое упражнение

Хором:

             Мы идём:
та-та-та.

Обычная ходьба.

             Мы поём:
ля-ля-ля.

Ходьба на носках.

             Мы едем:
ту-ту-ту.

Ходьба на всей стопе,
руки согнуты в локтях («паровоз»)

             Мы
кричим: ау-ау!

Стоя на месте,
говорят, приложив руки рупором ко рту.

            
(Используются раздражающие стопу дорожки-массажёры).

Дыхательное
упражнение «Ветерок». Педагог

  Дует лёгкий ветерок
–ф-ф-ф…

                  И качает так листок –ф-ф-ф… Вдох
спокойный, ненапряженный.

               Дует сильный ветерок –ф-ф-ф…

               И качает так листок –ф-ф-ф…

Активный вдох.

               Дует ветерок, качаются листочки и поют
свои песенки.

               Весенние листочки на веточках сидят,

               Весенние листочки детям говорят:

               Осиновый  –а-а-а…

               Рябиновый -и-и-и…

               Берёзовый –о-о-о…

               Дубовый –у-у-у…

Дети хором поют: «а-а-а»; «и-и-и»; «о-о-о»; «у-у-у»

3 Неделя

А)Рефлексотерапия -дорожки «здоровья»

                Раз –
два — три, раз — два-три-

                По
дорожке мы пошли.

(Идут по дорожке
разным темпом шага)

Стоя:

               
Ти-ти-ти- куда же нам пойти?

Хлопки в ладоши,
отмечающие метрическую пульсацию.

                 Ать-ать-ать-
в лес отправимся гулять.

Шлепки ладонями по
коленям.

                
Ать-ать-ать- будем прыгать и скакать.

                                                          
( Е.Пожиленко)

Б) Массаж спины.

Дети встают друг за
другом «паровозиком» и выполняют следующие движения.

Педагог:

               Дождь!
Дождь! Надо нам

              
Расходиться по домам.

Хлопки ладонями по
спине.

               Гром!
Гром, как из пушек.

               Нынче
праздник у лягушек.

Поколачивание
кулачками.

               Град!
Град! Сыпет град!

               Все
под крышами сидят.

Постукивание
пальцами.

               Только
мой братишка в луже.

Поглаживание спины
ладошками.

               Ловит
рыбу нам на ужин.

                 
(Французская народная детская песенка)

Дети поворачиваются
на 180⁰ и делают массаж ещё раз.

4Неделя

1. Логопедическая
гимнастика (автор – Т. Будённая)

Свои губы прямо к ушкам

Растяну я, как лягушка.

1) Упражнение
«Заборчик»

                         
А теперь комарик я,

                          Хоботок
есть у меня.

2) Упражнение «Рупор»

                         
А теперь я дудочка,

                         
Дудочка- побудочка.

3) Упражнение
«Трубочка»

                         
Мне понравилось играть,

                       
  Повторю-ка всё опять.

Педагог:

               Живут
в городке весёлые лягушата.

                
-Ква- ква!- надо,надо,братцы,

На зарядочку подниматься

В городочке шум и смех:

—        
Кто подпрыгнет лучще всех?

2.Подвижная игра
«Лягушата» (на внимание)

Ребята легко прыгают
под звучание польки. Педагог резко обрывает музыку, дети должны тут же
остановиться.

    Попрыгали
лягушата вволю и стали себе массаж делать.

3.Массаж
«Лягушата» (авторская разработка)

Хором:      

                     
    Лягушата дружно встали,

                         
Свои лапки показали.

Протягивают согнутые
в локтях руки вперёд, пальцы широко раздвинуты.

                         
Спинки прогибаются,

Слегка прогибаются
назад.

                         
Лягушки улыбаются.

                         
Лапками похлопали,

Хлопки в ладоши.

                         
Ладошками пошлёпали.

                         
Шлёп по грудке, по руке,

Хлопать ладонями по
второй руке то кисти к плечу.

                           По
бокам и по спине.

                          
По другой руке стучали

                          
И нисколько не устали.

Похлопать по второй
руке от кисти к плечу.

                          
Застучали по ногам –

Хлопки по ногам снизу
вверх.

                           Шлёп-шлёп
— шлёп, тарам — пам — пам!

                          
А потом, потом, потом

                          
Кулачком всё разотрём.

Кулачками растереть
руки, грудь, бока, спину, ноги.

                          
Ладошками себя погладим

                          
И спиночку свою распрямим.

Погладить себя
мягкими движениями ладоней. Встать, хорошо выпрямив спину.

ЛИТЕРАТУРА

1.    
Базарный В. Ф. Повышение
эффективности становления психомоторных функций в процессе развития и обучения
детей с помощью произвольных ритмов телесных усилий. Сергиев Посад, 1995

2.    
Белая А.Е., Мирясова В.Н.
Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. М., 2000.

3.    
Боромыкова О.С. Коррекция
речи и движения с музыкальным сопровождением. СПб., 1999.

4.    
Будённая Т.В.
Логопедическая гимнастика. СПб., 1999.

5.    
Власова Т.М., Пфафенродт
А.Н. Фонетическая ритмика. М., 1997.

6.    
Волкова Г. А.
Логопедическая ритмика. М.- Просвещение,1985.

7.    
Колесникова Е.В. Развитие
звуковой культуры речи у детей 3-4 лет. М., 1997.

8.    
Кудрявцев В.Т., Егоров
Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления. М., 200.

9.    
Кузнецова В.М. В поиске
ради здоровья. Мурманск,1996.

10.
Лопухина И.С. Логопедия-
речь, ритм, движение. СПб.,1997.

11.
Мусова И.Б. Логопедические
чистоговорки. М.,1999.

12.
Пожиленко Е.А. Волшебный
мир звуков и слов. М.,1999.

13.
Савина Л.П. Пальчиковая
гимнастика для развития речи дошкольников. М.,1999.

14.
Цвынтарный В.В. Играем
пальчиками и развиваем речь. СПб., 1999.

15.
Чупаха И.В., Пужаева Е.З.,
Соколова И.Ю. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном
процессе. Научно-практический сборник инновационного опыта. М.: Илекса,
Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2001.