Незавершенное вовремя дело как пишется

№

Этапы урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат

1

Организационный
момент.

Создать
условий для изучения нового материала, осуществление эмоционального настроя
на будущую деятельность

Приветствие,
проверка подготовленности, внимания.

Подготовка
класса к работе, фиксация отсутствующих.

Л: формирование
положительной мотивации к изучению нового.

К:
планирование учебного сотрудничества.

2

Актуализация
знаний и фиксация затруднения в
пробном учебном действии. 

Организовать
актуализацию знаний  мыслительных операций, необходимых для проблемного
изложения нового материала.

Организовываю
устный коллективный анализ учебной задачи; выявляю уровень знаний, определяя
типичные недостатки.

Обучающиеся
пытаются решить задачу известным способом;  фиксируют проблему; аргументируют свою точку зрения.

К:
планирование учебного сотрудничества.

П:
логические – анализ объектов с целью выделения признаков.

3

Постановка
учебной задачи. Выявление места и причины затруднения.

Создать проблемную
ситуацию, фиксация новой учебной задачи:

способа действий при
решении орфографических задач.

Организую
учебное взаимодействие учеников и обсуждение составленных моделей. Создаю
проблемную ситуацию.

 Составляют
план достижения цели и определяют средства (алгоритм)

Р:
целеполагание;

К:
постановка вопросов;

П:
формулирование познавательной цели.

4

Построение
проекта выхода из затруднения

Обеспечить
восприятие, осмысление изучаемого материала; содействовать усвоению способов,
средств, которые привели к определенному выбору.

Организую
устный коллективный анализ по исследованию проблемной ситуации.

Проводят
коллективное исследование, составляют план достижения цели и определяют
средства (алгоритм).

Р:
планирование;

П:
построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и
их обоснование;

К:
инициативное сотрудничество в поиске информации.

5

Первичное закрепление во внешней речи.

Первичный контроль  за правильностью
выполнения способа действия: формирование навыка правильного написания Не с
причастиями.

Диагностическая
работа (на входе), устанавливаю правильность и  осознанность  изученного
материала, выявляю пробелы, провожу коррекцию в осмыслении материала.

Осуществляют
работу по выполнению типовых заданий с проговариванием алгоритма вслух.

Р:
контроль, коррекция;

П:
умение структурировать знания, произвольно строить речевое высказывание.

6

Контроль
на этапе окончания учебной темы

Выявление
качества и уровня усвоения знаний и способов действий.

Организую
деятельность учащихся по применению новых знаний (на выходе):
дифференцированная  коррекционная работа.

Выполняют
диагностическую работу; осуществляют самопроверку, сравнивая с эталоном.

Р:
осуществляют пошаговый контроль, выделение того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению.

Л:
самоопределение.

7

Включение
в систему знаний и повторение

Повторение
и закрепление изученного, включение нового способа действий в систему знаний.

Предлагаю
восстановите пропущенные компоненты опорного конспекта.

Заполняют
недостающие части опорного конспекта и озвучивают результаты своей
деятельности.

П: умение структурировать знания,

Р:
осуществляют пошаговый контроль,

8

Домашнее
задание

Обеспечить
понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Комментирую
 способы выполнения домашнего задания.

Задают вопросы по
домашнему заданию (если они есть) и записывают его в дневник.

Способность выбрать
домашнее задание по своему уровню, соизмеряя собственные возможности.

9

Рефлексия учебной деятельности.

Оценить результаты собственной
деятельности

Организую
рефлексию.

Осуществляют
самооценку собственной учебной деятельности.

К:
умение полно и точно выражать свои мысли;

Л:
смыслообразование.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационный момент

-Здравствуйте, ребята. Начнем наш урок. Проверка готовности к уроку. Психологический настрой.

Приветствуют учителя, психологически настраиваются на урок.

 Л, К

2.Мотивация к учебной деятельности. (2 мин.)

.

— На прошлых уроках мы с вами познакомились с интересной
частью речи – причастием. Сегодня мы продолжим  работать с причастием и
вместе откроем новое знание.

Взаимодействуют с учителем.

Л: формирование положительной мотивации к изучению нового.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии. 

— Ребята, перед вами на столах лежат карточки с заданием.  Посмотрите внимательно на них и скажите, какое задание вы
должны будете выполнить? (Определить слитное и раздельное написание НЕ.)

— Каким правилом вы будете пользоваться? (Слитное и раздельное
написание НЕ с разными частями речи. 
Повторяем правила о правописании не с различными частями речи.)

1) невзрачный дом  

2)никем (не)разгаданная тайна 

3) (не) робкий, а смелый человек 

4) (не)годующий человек

5) фильм (не) интересен 

6) (не)обрезанная, а срубленная (вишня)

7) картина (не)завершена

(не)громкая музыка

9) (не) закончил работу

10) (не)разгаданная тайна

Обучающиеся находят решение этой проблемы

Записывают словосочетания, определяют,
как пишутся слова с НЕ.

Ответы учащихся

Познавательные УУД

Уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих
уроках.

3.Выявление места и причины затруднения.

— Вызвало ли это задание у вас
затруднение? В каких словах  вы не смогли
определить слитное и раздельное
написание НЕ? (перечисляют причастия)

— Словами, какой части речи они являются? (Причастие)

— А те, кто выполнил задание, уверены, что выполнили 
правильно? Каким эталоном вы воспользовались?

Обучающиеся находят решение этой проблемы

Варианты ответов

Коммуникативные УУД

Уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

— Какова же цель вашей
деятельности на уроке? (Узнать правила слитного и раздельного написания НЕ с
причастиями.)

— Ребята, кто
поможет мне сформулировать тему урока?  («Слитное и раздельное написание НЕ с
причастиями».)

— Чтобы цель была достигнута, вам нужно выработать план
действий. Давайте подумаем, что будет первым шагом?

1- Определить, от чего зависит слитное и раздельное написание НЕ с
причастиями (условия слитного и
раздельного написания НЕ с причастиями.)

2 – Создать алгоритм.

3 — Сделать вывод.

— Ребята, что такое причастие? Что оно обозначает? (Признак по действию. От прилагательного причастие взяло признак, от глагола
– действие.)

— Мы вспомнили с вами общее значение причастия как
части речи. Давайте вернемся к
нашему заданию. Против каждого примера напишите свое объяснение
слитного и раздельного написания НЕ, при этом  помните условия правописания НЕ
с прилагательными и глаголами.

— Что вы увидели? (Некоторые правила правописания НЕ с
прилагательными повторяют правила правописания НЕ с причастиями.)

— Предлагаю вам записать в тетради
каждое правило.

1.НЕ пишется слитно,
если без НЕ причастие не употребляется.

2. НЕ пишется раздельно, если есть
противопоставление.

— Прочитайте 5 и 7
примеры. Что вы можете сказать о них?
(Они стоят в краткой форме.)

— Подумайте, есть ли разница в написании этих двух
примеров: (не)интересен и (не)завершена?

— С какой частью речи стоит определять
правописание данного слова?  (Глаголом)

— Почему вы
так думаете? (Глагол обозначает действие предмета.)

— Какой вывод вы можете сделать? Запишите его в виде
третьего правила:

3. НЕ с краткими причастиями пишется раздельно.

— Рассмотрите следующие два примера: 2)никем (не)разгаданная тайна – 10)(не)разгаданная тайна.

— Что отличает эти словосочетания?
(Наличие в первом зависимого слова.)

— Подумайте, повлияет ли зависимое слово
на слитное и раздельное написание Не с причастие?

— Какой признак важнее в одиночном
причастии: действие или признак? (В одиночном причастии признак прилагательного
важнее)

— Наличие зависимых слов влияет на
правописание НЕ с причастиями: НЕ будет писаться раздельно. Сделайте вывод из нашей беседы, записав правило:

4. НЕ пишется
раздельно, если причастие в полной форме имеет при себе зависимые слова. 

5. НЕ пишется слитно,
если причастие в полной форме одиночное.

—
Все ли пункты слитного и раздельного
написания не с причастиями мы рассмотрели? Предлагаю вам открыть учебник на
стр.82. Прочитайте правило и  составьте
свои варианты алгоритмов. (Работа в паре.)

Слитно или раздельно?
1.Смотрю: употребляется ли причастие без НЕ

(не употребляется – слитно.)
2. Употребляется: определяю, полное оно или краткое.

(Краткое – пишу раздельно)
3. Полное: смотрю, есть ли противопоставление. 

(Есть – пишу раздельно)
4. Нет: смотрю, есть ли зависимое слово 

Совместное целеполагание Учащиеся
называют цель деятельности, предлагают вариант формулировки темы урока.

Ответы учащихся

Составляют алгоритм или таблицу при решении вопроса о слитном
или раздельном написании НЕ с причастиями. Оценивают свою деятельность в
оценочном листе.

Коммуникативные УУД

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы
учителя, слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД.

Уметь выполнять учебные действия в умственной форме.

5. Первичное закрепление во внешней
речи.

.

Организация учебной деятельности, консультация по мере
необходимости, контроль выполнения задания; организация индивидуальной
работы.

— Выполним упражнение 136 на стр.83, которое поможет вам научиться
применять правило слитного и раздельного написания НЕ с причастиями.
Используя построенный алгоритм, объясните слитное и раздельное написание НЕ с
причастиями.  Отвечать будете по цепочке.

— Исправь ошибки. Расставь знаки
препинания.

1. Не прекращающийся осенний дождь
монотонно барабанил по крыше. 2. Незавершенное
вовремя дело
мучило меня. 3. Не высохшие капли росы блестели в лучах солнца. 4. Доска к
уроку была неподготовлена.  5. Песчаный берег усеянный водорослями тянулся вдоль неумолкающего ни на
минуту моря. 6. Ненаряженная 
игрушками елка стояла у нас во дворе. 7. Долина еще неосвещенная солнцем была подернута
редким туманом. 8. Сборы незакончены вещи
несобранны  неувязаны. 9. Рисовый суп недоваренный мною стоял на плите.

Учащиеся, используя построенный алгоритм, объясняют (по цепочке) условия
слитного и раздельного написание НЕ с причастиями. 

Коммуникативные УУД

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы
учителя, слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД.

Уметь выполнять учебные действия в умственной форме.

6.Динамическая пауза (2 мин.)

Цель: сменить
вид деятельности.

При слитном написании — хлопаем в ладоши, при раздельном написании
— топаем ногами.

Книга не прочитана, непроглядная чаща; не скошенная, а срезанная
трава; неокрепшие елочки, не отправленное мною письмо, нераспечатанное
письмо, не озаренная лучами солнца долина, незанавешенные окна.

При слитном написании — хлопают в ладоши, при раздельном
написании — топают ногами.

Личностные УУД Установка на здоровый образ жизни и ее
реализация на уроке.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

— Предлагаю вам проверить, научились ли вы применять
новое правило. Выполните самостоятельную работу и сопоставить ее с эталоном
для самопроверки.                      Разноуровневые задания.

                               1 уровень сложности.

Объяснить слитно-раздельное написание НЕ.

Слитно:     А – не употребляется без не                         Б –
отсутствие зависимых слов.

Раздельно: В — есть противопоставления с союзом А   Г —
есть зависимое слово              Д – краткое причастие

Купаться (не)разрешено; (не) собранные, а разбросанные игрушки; (не)мигающий взгляд, (не)прочитанная до конца
книга, письмо (не)распечатано,  (не)убранные
вещи, тетради (не)проверены; (не)вымытая,
а только протёртая тарелка; (не)
изученный на уроке параграф, (не)расколотый ещё орех,  (не)замерзающий ручей,
(не)навидящий ложь; (не)
придуманное, а взятое из книги предложение; (не)окрашенный забор,
(не)доумевающий взгляд.

Ключ:

А: недоумевающий взгляд,
ненавидящий ложь.

Б: немигающий взгляд, неубранные вещи, незамерзающий ручей, неокрашенный забор.

В: не вымытая, а только
протёртая тарелка; не придуманное, а взятое из книги предложение; (не) собранные, а разбросанные игрушки.

Г: не прочитанная до конца книга; не изученный на уроке параграф, не расколотый ещё орех.

Д: купаться не разрешено, тетради не проверены; письмо не распечатано.

Проверь себя и друга.    «5» -15 заданий   «4» — 14-11 заданий    «3» — 10-8 заданий

                                  2 уровень сложности.

Спишите, раскрывая скобки.
Распространите данные причастия зависимыми словами, образуйте краткую форму.
Запишите по образцу. Образец: непрочитанная книга — не прочитанная мною
книга — книга не прочитана.

(Не) выполненная работа —

(не) скошенные травы —

(не) опубликованный очерк —

(не) обработанное поле —

(не) созданный прибор — 

(не) вырытая яма —

(не) выполненное задание —

(не) построенный дом —

(не) прочитанное письмо —

(не) написанная сказка –

Проверь себя и друга.    «5» -10 заданий   «4» — 9-8 заданий    «3» — 7 заданий

3 уровень сложности

Запишите предложения в нужном порядке, чтобы
получился текст. Объясните написание не с причастиями. Расставьте знаки
препинания, графически обозначьте причастные обороты. Раскройте скобки,
вставьте пропущенные буквы.

1.Архитектор строивший станц_ю выбрал для ее
отделки этот суровый, скромный и благ_родный мета(л,лл) некогда шедший на
брелоки и на разменную монету. 2.(Не)ржавеющей сталью отделана она. 3.Эта
сталь (не)боится ржавчины. 4.Под площадью находится чудесный дворец, самая
красивая из станц_й московского метрополитена — «Маяковская». 5.Строгий и
(не)гнущийся прочный и верный мета(л,лл) сродни стиху Маяковского. (Л.Кассиль)

Ключ.

4.Под площадью находится чудесный дворец, самая
красивая из станций московского метрополитена — «Маяковская». 2.Нержавеющей
сталью отделана она. 1.Архитектор, строивший станцию, выбрал
для ее отделки этот суровый, скромный и благородный металл,
некогда шедший на брелоки и на разменную монету. 3.Эта сталь не боится
ржавчины. 5.Строгий и негнущийся, прочный и верный металл
сродни стиху Маяковского. (Л.Кассиль)

Индивидуальная работа с текстом на основе разноуровневых
заданий.

Познавательные УУД

Уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих
уроках.

Регулятивные УУД

Уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной
задачей.

8. Рефлексия учебной деятельности.

-Что нового вы узнали на уроке?
(Узнали правило слитного и раздельного написания НЕ с причастиями.)

— У вас на партах лежат карточки с заданием. Восстановите
пропущенные компоненты опорного конспекта.

                                        Не с
причастиями

Слитно                                          
Раздельно

1.Без НЕ
 не употребляется.  1.Есть противопоставление с

                                                   
союзом а.                                                                                                      

2.
?                                           2. ?

                          
                      3. С краткими причастиями.

Отвечают на предложенные учителем вопросы

Коммуникативные УУД

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы
учителя, слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД

Уметь осуществлять итоговый контроль деятельности.