Общеинтеллектуальное как правильно пишется

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ «ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ» ТЕМА: «ЗВУКОВАЯ МОДЕЛЬ СЛОВА. ТРАНСКРИПЦИЯ»

Департамент образования и науки города Москвы

Государственное автономное образовательное учреждение

высшего образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт среднего профессионального образования имени К.Д. Ушинского

Учебный корпус «Колледж Измайлово»

Сценарий занятия

студентки 8ПНКд31ш-17 группы

Гладких Мария Васильевна

Учитель: Казарян Нелли Фридмановна

Дата проведения: «27» апреля 2020 г.

Подпись методиста: _____________ (Скатова Е.А.)

Подпись учителя: ______________ (Казарян Н.Ф.)

Познавательная деятельность как средство воспитания младшего школьника

«Звуковая модель слова. Транскрипция»

Образовательные: расширить кругозор учащихся

Воспитательные: воспитывать чувство ответственности

Развивающие: способствовать развитию логического мышления, целостного восприятия, наглядно-образного мышления, формировать способности взаимоконтроля.

 выделять существенные признаки предметов;

 обобщать, делать несложные выводы.

 определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя

 учиться работать по предложенному учителем плану.

 находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя;

 перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы в группе.

 довести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи;

 слушать и понимать речь других;

 учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

 в предложенных ситуациях делать выбор как поступить при поддержке других участников группы.

Уровень воспитательных результатов.

Основное содержание темы, понятия.

Игра «Звуковая модель слова. Транскрипция». В её содержание входят различные звуковые и буквенные задания, вопросы, требующие подробных, развёрнутых объяснений.

Образовательные ресурсы, оборудование

интерактивная доска, картинки-раскраски, картинки –открытки, плакаты по пожарной безопасности

Сценарий занятия

Этапы

Методы и приёмы

Средства

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Орг. момент. Мотивация к деятельности

— Здравствуйте, ребята! Меня зовут Мария Васильевна! Сегодня мы с вами поиграем в игру «Звуковая модель слова. Транскрипция».

Правила просты: на занятии работаем быстро, не перебиваем друг друга и настраиваемся на положительный лад.

2. Актуализация знаний

(беседа, объяснение, разъяснение)

— Ребята, прежде чем мы приступим к играм, мы отгадаем загадки.

— Вы любите загадки?

— Дом на улице стоит,
Детвора к нему спешит.
Несут тетрадки, книжки
Девчонки и мальчишки.

— На носу сидим,
На мир глядим,
За уши держимся.

— В альбоме буду рисовать,

А для письма нужна.

— Малышам — вторая мама,
Знаний даст она немало,
Научит всех трудиться,
Учиться — не лениться,
И считать, и писать,
И лепить, и рисовать.
Ответ: учительница

— Он звенит, звенит, звенит,
Всем засоням говорит:
«Хватит, хватит, хватит спать.
Вам давно пора вставать!»

— Какие признаки согласных и гласных звуков, вы знаете?

Источник

Программа

По внеурочной деятельности

«Увлекательный английский»

А класс

Направление: общеинтеллектуальное

Срок реализации: 1 год

Составитель программы:

Устюхин Роман Сергеевич

учитель английского языка.

г. Новокузнецк,

Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности разработана на основе ООП ООО МБОУ «СОШ №102» с учетом примерной ООП ООО, программы учебного курса «Английский язык» для 5 класса, обеспечена учебником Ваулиной Ю. Е. «Spotlight – 5»: учебник англ. языка для 5класса / Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О. Е., Эванс Вирджиния. – М: Просвещение, 2015 (включен в Федеральный перечень УМК, допущенных к использованию в общеобразовательных учреждениях в 2015-2016 учебном году).

Главной целью данного курса является создание условия для формирования и поддержания у школьников устойчивого познавательного интереса к изучению английского языка, развитие коммуникативных навыков, расширение страноведческих знаний учащихся.

Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие способностей ребёнка и формирование универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

Изучение школьниками английского языка соответствует таким основным направлениям его деятельности, как формирование и развитие коммуникативных навыков, помогает реализации принципа развивающего обучения, что способствует разностороннему развитию личности ребенка.

Курс «Увлекательный английский» рассчитан на 1 год (35 учебных часа в год -1 урок по 40 минут в неделю). Занятия проводятся как в стенах школы. При этом количество аудиторных занятий не превышает 35%.

Внеурочная деятельность «Увлекательный Английский» – это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между учениками и классным руководителем с целью создания ученического коллектива. Она ориентирована на создание условий для неформального общения ребят не только одного класса, но и учебной параллели.

Данная программа состоит из пояснительной записки, общей характеристики курса, описания ценностных ориентиров содержания курса, описания личностных, метапредметных и предметных результатов освоения курса, содержания программы, тематического планирования, календарно-тематического планирования, описания материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Таким образом, данная рабочая программа нацеливает на углубление знаний по предмету, получение дополнительной лингвострановедческой информации об англоговорящих странах, разбудить интерес детей к культуре стран изучаемого языка, использование английского языка в обиходном общении, его применение в других сферах школьной деятельности.

Общая характеристика курса

Курс «Увлекательный английский» направлен на развитие коммуникативных навыков учащихся на иностранном языке. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме.

Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурной осведомленностью учащихся. В процессе освоения курса «Увлекательный английский» у учащихся формируются первоначальные представления о культуре и традициях Великобритании, об истории страны, ее географическом положении, формируется представлении о людях, проживающих в Великобритании, их любимых занятиях, увлечениях.

Изучение курса направлено на развитие школьника при особом внимании к эмоциональному развитию. Освоение школьниками содержания курса «Увлекательный английский» призвано сыграть важную роль не только в расширении их знаний о Великобритании и ее культуре, но и в развитии чувства патриотизма, гражданской ответственности по отношению к своей Родине, воспитании достойного гражданина, соблюдающего Конституцию и законы страны, уважающего права и свободы других граждан, готового к межкультурному диалогу.

Цели программы:

• создание условий для интеллектуального развития обучающихся и формирование их коммуникативных и социальных навыков через игровую, познавательную и учебную деятельность посредством английского языка;

• развитие творческих способностей каждого ребенка во внеурочной деятельности;

• повышение общего уровня владения английским языком.

Задачи программы:

• создать условия для интеллектуального развития обучающихся и формирования их коммуникативных и социальных навыков через игровую, познавательную и проектную деятельность посредством английского языка;

• приобщать школьников к новому социальному опыту с использованием английского языка: познакомить их с элементами англоязычной культуры, с детским зарубежным фольклором и образцами художественной литературы;

• воспитывать нравственные качества учащихся и дружелюбное отношение к представителям других стран;

• развивать эмоциональную сферу учащихся в процессе обучающей игры, спектаклей с использованием английского языка;

• развивать артистические способности учащихся и их творческое воображение и фантазию;

• развивать интерес учащихся к изучению иностранного языка;

• развивать познавательные способности учащихся.

Содержание программы «Занимательный английский»

По английскому языку

Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание тем (выбрать ту или иную игру, стихотворение, форму работы, заменить одну сказку на другую, дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.).

Предметное содержание речи, предлагаемое в программе, полностью включает темы предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.

Описание ценностных ориентиров содержания курса

Курс «Увлекательный английский» развивает общее речевое развитие школьников; их коммуникативную культуру; формирует ценностные ориентиры и закладывает основы нравственного поведения в процессе общения, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывает дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Формы подведения итогов: выставки работ, рисунков,участие в викторинах, пополнение портфолио учащихся, театрализованные выступления, постановка сказки «Джек и бобовое зернышко» (Jack and the Beanstalk).

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Планируемые результаты освоения программы по внеурочным занятиям «Умный Английский»

Личностные результаты :

формирование мотивации изучения иностранного языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Английский язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

Метапредметными результатами являются:

Регулятивные:

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Коммуникативные:

развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

Познавательные:

умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Предметные результаты:

— по фонетике и графике: соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;

— по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

— по лексике: пользоваться толковым словарем; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;

— по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;

— по морфологии: различать части речи по наличию у слова определенных морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи;

— по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова: определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять однородные члены, вводные слова и обращения; различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;

— по связной речи: читать учебно-научный текст изучающим чтением: владеть отдельными приемами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, текстов-повествований, текстов-рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков;

— по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5 классе слова с непроверяемыми написаниями;

— по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными правилами.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности:

Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях.

Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура).

Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты, спектакли, постановки), в том числе и в открытой общественной среде.

Содержание программы «Увлекательный английский»

Программа внеурочной деятельности «Увлекательный английский» состоит из пяти разделов:

Часов.

Праздники Англии, презентация по теме праздники. Знакомство с историей праздников страны изучаемого языка, подготовка к Новому Году, отличия Рождества и Нового года, праздничные блюда, виртуальная экскурсия по Лондону. Викторина по достопримечательностям. Дискуссия. Традиции и обычаи. Творческий проект с презентацией «Национальные вещи столицы Англии».

Программа

По внеурочной деятельности

«Увлекательный английский»

А класс

Направление: общеинтеллектуальное

Срок реализации: 1 год

Составитель программы:

Устюхин Роман Сергеевич

учитель английского языка.

г. Новокузнецк,

Пояснительная записка

Общая характеристика курса

Цели программы:

• развитие творческих способностей каждого ребенка во внеурочной деятельности;

• повышение общего уровня владения английским языком.

Задачи программы:

• воспитывать нравственные качества учащихся и дружелюбное отношение к представителям других стран;

• развивать артистические способности учащихся и их творческое воображение и фантазию;

• развивать интерес учащихся к изучению иностранного языка;

• развивать познавательные способности учащихся.

Современный русский

Почему слово «общеинтеллектуальное» пишется слитно?
Или все таки раздельно?

Верно слитное написание. Правило смотрите ниже.

Latest answers from Современный русский

Как можно грамотно выразить фразу: «укладываться в план»?
Речь идёт о плане, который выполняется, не выходя за рамки намеченного

Придерживаться плана, например.

Здравствуйте!
«А мы так и не поняли(,) ни кто был зачинщиком, ни кто все закончил».
Помогите разобраться с правилами в данном случае и понять, нужна ли указанная мной запятая.
Спасибо вам большое!

Здравствуйте. Запятая не нужна.
См.: http://old-rozental.ru/punctuatio.php?sid=136 (п. 4)
Пожалуйста.

Я же не дурак сидеть спереди водителя. Нужен ли какой-нибудь знак?

Можно поставить тире.

В 2021 году я стала студенткой института управленческих кадров, специальности «Управление и право» УО «Академия управления при президенте Республики Беларусь». Направление второго высшего образования решила получить в сфере управленческого профиля. Исправьте, пожалуйста, ошибки. Спасибо за ответ

В 2021 году я стала студенткой института управленческих кадров по специальности «управление и право» УО «Академия управления при президенте Республики Беларусь». Второе высшее образование решила получить в сфере управления. / Направлением второго высшего образования решила выбрать управленческий профиль. Пожалуйста.

В 2015 году я поступила на юридический факультет УО «ГрГУ Я. Купалы» , выбрав специальность «правоведение». В 2019 году при окончании обучения мне была присвоена квалификация «юрист». Исправьте, пожалуйста, ошибки

В 2019 году по окончании обучения мне была присвоена квалификация «юрист».

В 2013 г. я перешла в среднюю школу номер 33 г. Гродно, где стала учиться в кадетском классе пограничных войск. Правильно ли будет так сказать? Спасибо

Да. Пожалуйста.

В 2004 году в возрасте шести лет я пошла в среднюю школу номер 34 г. Гродно. Верна ли формулировка?

Да.

С учёбой в целом я не испытывала никаких затруднений. Вместе с тем гуманитарные науки давались мне легче чем точные. Что неверно? Спасибо

Но гуманитарные науки давались мне легче, чем точные. Пожалуйста.

Уровень материальных условий семьи могу охарактеризовать как достойный. Родители имели регулярные доходы, обеспечили хорошие жилищные условия. Исправьте, пожалуйста

Материальный уровень семьи могу охарактеризовать как достойный.

Будет ли правильно сказать «В школьные годы я переносила простудные заболевания»? Если нет, то как корректно?

В школьные годы я часто болела.

Language:
English

Источник

ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Целесообразность названного направления заключается в обеспечении достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

· формирование навыков научно-интеллектуального труда;

· развитие культуры логического и алгоритмического мышления, воображения;

· формирование первоначального опыта практической деятельности;

· овладение навыками универсальных учебных действий у обучающихся на ступени основного общего образования.

ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Целесообразность данного направления заключается в воспитании способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, формированию ценностных ориентаций, развитие обшей культуры, знакомство с общечеловеческими ценностями мировой культуры, духовными ценностями отечественной культуры, нравственно-этическими ценностями многонационального народа России и народов других стран.

· формирование ценностных ориентаций общечеловеческого содержания;

· становление активной жизненной позиции;

· воспитание основ правовой, эстетической, физической и экологической культуры

СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Целесообразность данного направления заключается в формировании знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени основного общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения образовательной программы основного общего образования.

Основные задачи:

– формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;

– использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей;

– развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом.

СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Целесообразность названного направления заключается в активизации внутренних резервов обучающихся, способствующих успешному освоению нового социального опыта на ступени основного общего образования, в формировании социальных, коммуникативных и конфликтологических компетенций, необходимых для эффективного взаимодействия в социуме.

Основные задачи:

• формирование психологической культуры и коммуникативной компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;

• формирование способности обучающегося сознательно выстраивать и оценивать отношения в социуме;

• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование основы культуры межэтнического общения;

• формирование отношения к семье как к основе российского общества;

• воспитание у школьников почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшему поколению.

По итогам работы в данном направлении проводятся конкурсы, выставки, защиты проектов.

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Целесообразность названного направления заключается в обеспечении духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества.

Основные задачи:

• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;

• укрепление нравственности – основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установки личности школьника поступать согласно своей совести;

• формирование основ морали – осознанной обучающимися необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом; укрепление у школьника позитивной нравственной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма;

• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

• принятие обучающимися базовых общенациональных ценностей;

• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;

• формирование основ российской гражданской идентичности;

• пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

• формирование патриотизма и гражданской солидарности;

• развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.

В качестве организационного механизма реализации внеурочной деятельности использован план внеурочной деятельности.

План внеурочной деятельности предусматривает распределение обучающихся по возрасту, в зависимости от направления развития личности и реализуемых программ внеурочной деятельности.

План реализует индивидуальный подход в процессе внеурочной деятельности, позволяя обучающимся раскрыть свои творческие способности и интересы.

План организации внеурочной деятельности МОО СОШ №1 с.Малая Пурга.

Общеинтеллектуальное

Общекультурное

Спортивно-оздоровительное

Духовно-нравственное

Направление	Виды деятельности	Форма реализации	1 кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.	5 кл.	6 кл.	7 кл.	8 кл.	9 кл.
«Шапыкъёс»	68
«Живое слово»	34
«Юный математик»	34
«Занимательная математика»	34
Исследовательские проекты в рамках учебных дисциплин (научно-практические конференции)	6	6	6	6	6	6	6	6	6
Предметные экскурсии	2	2	2	2	2	2	2	2	2
Предметные олимпиады и конкурсы	10	10	10	10	10	10	10	10	10
Предметные недели	6	6	6	6	6	6	6	6	6
«Юный актер»	34
«Вокал»	68	68	68
Посещение музеев, выставок, театров	4	4	4	4	4	4	4	4	4
Выставки	2	2	2	2	2	2	2	2	2
Поездки по УР, России	10	10	10	10	10	10	10	10	8
Участие в праздничных концертах и фестивалях	10	10	10	10	10	10	10	10	8
Занятия в ДШИ
Занятия в ЦДТ
Занятия в «Пурга кизилиос»
«Волейбол»	68	68	68
«Юный футболист»	0	68	68
День здоровья	6	6	6	6	6	6	6	6	6
Участие в соревнованиях	12	12	12	12	12	12	12	12	10
Занятия в спортивных секциях ДЮСШ
Школьная спартакиада	10	10	10	10	10	10	10	10	10
“Основы духовно-нравственной культуры народов России”	34
Классные часы	33	34	34	34	34	34	34	34	34
Встречи с ветеранами войны и труда, воинами-интернационалистами	2	2	2	2	2	2	2	2	2
Вахта памяти	0	2	2	2	2	2	2	2	2
Смотр песни и строя	10	10	10	10	10	10	10	10	6
Кружок «Учусь создавать проект»	34
Экскурсии и классные часы профориентации-онной направленности (социальные)	4	4	4	4	4	4	4	10	10
Акции	4	4	4	4	4	4	4	4	4
ДОД «Юность»	10	10	8	8
ДОД «Шундысиос»	8	10	10	10	8	8
ДОО «Волонтер»	10	8	8
ДОО «УТРО РСМ»	8	8
Совет актива учащихся школы	4	4	4	4	4	4	4	4	4
Чистота рядом (уборка закрепленной территории)	4	4	4	4	4	4	4	4	4
«Журналистика»	34	34	34
Итого:	207	278	234	218	186	152	332	340	340

Недостающие часы компенсируются за счет посещения детьми учреждений дополнительного образования.

Таким образом, план внеурочной деятельности на 2016-2021 учебные годы создаёт условия для повышения качества образования, обеспечивает развитие личности обучающихся, способствует самоопределению учащихся в выборе профиля обучения с учетом возможностей педагогического коллектива.

1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний об этике и эстетике повседневной жизни человека; о принятых в обществе нормах отношения к природе, к памятникам истории и культуры, к людям других поколений и других социальных групп; о российских традициях памяти героев Великой Отечественной войны; о международном экологическом движении; о христианском мировоззрении и образе жизни; о русских народных играх; о правилах конструктивной групповой работы; об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о логике и правилах проведения научного исследования; о способах ориентирования на местности и элементарных правилах выживания в природе.

2.Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям, миру, людям иной этнической или культурной принадлежности, своему собственному здоровью и внутреннему миру.

3.Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): школьник может приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт публичного выступления по проблемным вопросам; опыт природосберегающей и природоохранной деятельности; опыт охраны памятников истории и культуры; опыт интервьюирования и проведения опросов общественного мнения; опыт общения с представителями других социальных групп, других поколений, с участниками и очевидцами Великой Отечественной войны; опыт волонтёрской деятельности; опыт заботы о малышах и организации их досуга; опыт самостоятельной организации праздников и поздравлений для других людей; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми; опыт управления другими людьми и взятия на себя ответственности за других людей.

В 5 классах за счет часов кружковой работы будет осуществляться введение «ОДНКНР»:

Основные направления деятельности	Формы организации внеурочной деятельности	Количество часов в неделю	5 кл	Источник финансирования
Духовно-нравственное	Курс «ОДНКНР»	1	5а,б,в,г	МОО СОШ №1с.Малая Пурга
ИТОГО:	1

Данный кружок обеспечивает формирование следующих УУД:

– готовность к нравственному саморазвитию; способность оценивать свои поступки,

взаимоотношения со сверстниками;

– достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

-личностные качества, позволяющие успешно осуществлять различную

деятельность и взаимодействие с ее участниками.

-формирование основ российской гражданской идентичности, понимания

особой роли многонациональной России в современном мире; воспитание чувства

гордости за свою Родину, российский народ и историю России; формирование ценностей

многонационального российского общества;

– воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к

родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от

их возраста, национальности, вероисповедания;

– понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного

поведения, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

– владение коммуникативной деятельностью, активное и адекватное

использование речевых средств для решения задач общения с учетом

особенностей собеседников и ситуации общения (готовность слушать

собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою

точку зрения, оценивать события, изложенные в текстах разных видов и

– овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и

жанров, в том числе религиозного характера; способность работать с информацией,

представленной в разном виде и разнообразной форме;

– овладение методами познания, логическими действиями и операциями

(сравнение, анализ, обобщение, построение рассуждений);

– освоение способов решения проблем творческого и поискового

– умение строить совместную деятельность в соответствии с учебной

задачей и культурой коллективного труда.

– осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о

российской многонациональной культуре, особенностях традиционных религий России;

– использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей

деятельности; способность к работе с информацией, представленной разными средствами;

– расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование

умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

Содержание тем «ОДНКНР»

Раздел 1. В мире культуры

Величие российской культуры. Российская культура – плод усилий разных

народов. Деятели науки и культуры – представителей разных национальностей (К.

Брюллов, И. Репин, К. Станиславский, Ш. Алейхем, Г. Уланова, Д. Шостакович, Р.

Гамзатов, Л. Лихачев, С. Эрьзя, Ю. Рытхэу и др.).

Человек – творец и носитель культуры. Вне культуры жизнь человека

невозможна. Вклад личности в культуру зависит от ее таланта, способностей, упорства.

Законы нравственности – часть культуры общества. Источники, создающие нравственные

Дата добавления: 2019-08-30 ; просмотров: 2508 ;

Источник статьи: http://studopedia.net/15_4448_obshcheintellektualnoe-napravlenie.html

Источник

Как пишется?

Формы слов русского языка онлайн

Введите слово:

Общеинтелектуальному не найдено

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

Источник

Морфемный разбор слова:

Однокоренные слова к слову:

Статья на тему:»Общеинтеллектуальное направление внеурочной деятельности»

«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Общеинтеллектуальное направление внеурочной деятельности

Общеинтеллектуальное направление базируется на организацию научно-познавательной и проектной деятельности обучающихся.

Внеурочная познавательная деятельность школьников может быть организована в форме факультативов, кружков познавательной направленности, научного общества обучающихся, интеллектуальных клубов (по типу клуб «Что? Где? Когда?»), библиотечных вечеров, дидактических театров, познавательных экскурсий, олимпиад, викторин и т. п.

Приобретение обучающимися социальных знаний, понимание социальной реальности и повседневной жизни можно достичь лишь в том случае, если объектом познавательной деятельности детей станет собственно социальный мир, т. е. познание жизни людей и общества: его структуры и принципов существования, норм этики и морали, базовых общественных ценностей, памятников мировой и отечественной культуры, особенностей межнациональных и межконфессиональных отношений.

В связи с этим педагогам рекомендуется инициировать и организовывать работу школьников с воспитывающей информацией, предлагая им обсуждать её, высказывать своё мнение, вырабатывать по отношению к ней свою позицию. Это может быть информация о здоровье и вредных привычках, нравственных и безнравственных поступках людей, героизме и малодушии, войне и экологии, классической и массовой культуре и других экономических, политических или социальных проблемах нашего общества. Поиск и предъявление школьникам этой информации не должны затруднять педагога, так как её можно найти в самых разных предметных областях познания.

При обсуждении такой информации эффективны внутригрупповые дискусси.

В рамках работы клуба любителей книги или вечеров семейного чтения можно проводить социально ориентированные акции по сбору книг для библиотеки сельской школы, находящейся в глубинке.

В кружках по предметам школьники могут изготавливать наглядные пособия или раздаточный материал для учебных занятий в школе и передавать их в дар учителям и ученикам. Деятельность предметных факультативов может стать социально ориентированной, если его члены возьмут индивидуальное шефство над неуспевающими школьниками младших классов.

Деятельность членов научного общества учащихся рекомендуется в этой связи ориентировать на исследование окружающего их микросоциума, его злободневных проблем и способов их решения.

Особое внимание уделяется исследовательским проектам школьников.

Рекомендуются следующие формы общеинтеллектуального направления:

Конкурсы, викторины, экскурсии, олимпиады, конференции

Работа кружка «Проектная деятельность», «Познаю мир», «Занимательная грамматика»

Задачи внеурочной деятельности в рамках общеинтеллектуального направления:

Контролирующая. Выявление состояния знаний и умений учащихся, уровня их умственного развития, изучение степени усвоения приемов познавательной деятельности, навыков рационального учебного труда. Сравнение планируемого результата с действительным, установление эффективности используемых методов, форм и средств обучения.

Обучающая. Совершенствование знаний и умений, их обобщение и систематизация. Школьники учатся выделять главное, основное в изучаемом материале. Проверяемые знания и умения становятся более ясными и точными.

Диагностическая. Получение информации об ошибках и пробелах в знаниях и умениях и порождающих их причинах. Результаты диагностических проверок помогают выбрать более интенсивную методику обучения, а также уточнить направление дальнейшего совершенствования методов и средств обучения.

Прогностическая. Получение опережающей информации: достаточно ли сформированы конкретные знания, умения и навыки для усвоения следующей порции учебного материала. Результаты прогноза используют для создания модели дальнейшего поведения учащегося, допускающего сегодня ошибки данного типа или имеющего определенные пробелы в системе приёмов познавательной деятельности.

Развивающая. Стимулирование познавательной активности учащихся. Развитие их речи, памяти, внимания, воображения, воли, мышления.

Ориентирующая. Получение информации о степени достижения цели обучения отдельным учеником и классом в целом. Ориентирование учащихся в их затруднениях и достижениях. Вскрывая пробелы, ошибки и недочеты, указывать направления приложения сил по совершенствованию знаний и умений.

Воспитывающая. Воспитание у учащихся ответственного отношения к учению, дисциплины, честности, настойчивости, привычки к регулярному труду, потребности в самоконтроле.

Что нужно делать педагогу на своих занятиях?

создать благоприятную атмосферу на занятиях;

своевременно оказывать помощь на занятиях и организовать работу консультантов;

разнообразить формы и методы учебной работы на занятиях, чтобы преодолеть пассивность обучающихся и превратить их в активный субъект деятельности;

освободить детей от страха перед ошибками, создавая ситуацию свободного выбора и успеха;

ориентировать детей на ценности, которые охватывают важнейшие стороны деятельности: человек, семья, Отечество, труд, знания, культура, мир;

культивировать физическое развитие и здоровый образ жизни.

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели :

степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;

поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты;

результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно;

творческие работы учащихся;

Критерии оценки результатов тестов.

Источник

Слитное, дефисное и раздельное написание слов

Общие правила слитного и дефисного написания слов

1. Пишутся слитно сложные слова с элементами авто-, авиа-, аэро-, био-, библио-, вело-, гео-, гелио-, гидро-, графо-, зоо-, изо-, квази-, кино-, лже-, макро-, микро-, метео-, мото-, мульти-, нео-, палео-, поли-, псвевдо-, радио-, теле-, термо-, стерео-, фото-, фоно-, электро- (вне зависимости от их количества в слове).

Исключение: сложные слова, вторая часть которых – имя собственное.

Исключение: сложные слова с несколькими такими элементами, соединёнными союзом и.

2. Пишутся слитно слова с иноязычными приставками: анти-, архи-, гипер-, интер-, инфра-, контр-, пан-, псевдо-, суб-, супер-, транс-, ультра-, экстра-.

Исключения: слова с этими приставками и следующей за ними прописной буквой: Пан-Европа.

4. Пишутся слитно слова с первым элементом полу-, полутора-, четверть-.

Примечание.

Сочетания, в состав которых входит слово половина, пишутся раздельно.

Исключения: трёхсполовинный, четырёхсполовинный.

5. Правила написания слов с первым элементом пол-, полу-

Слитное и дефисное написание сложных существительных

А) Пишутся слитно:

Примечание.

Б) Пишутся через дефис:

Слитное и дефисное написание сложных прилагательных

Если к этим словосочетаниям добавляется пояснительное слово, то они пишутся раздельно:

Сложные прил., где первая часть наречие, следует отличать от обычных словосочетаний состоящих из наречия и прил.

Правописание наречий

Важно запомнить!

Исключения: в придачу, в прибавку, в забросе, в замену, в наклон, в насмешку, на выбор, на выучку, на выручку, на вырост.

Слитное написание наречий

Раздельное написание наречий

Дефисное написание наречий

Написание в зависимости от смысла

Предлоги или существительное с предлогом

Слитное, раздельное или дефисное написание предлога и существительного с предлогом:

Написание частиц

Союзы или местоимения и наречия с предлогом и частицей

Союзы так что, так как, как будто, при этом, не то… не то, то есть пишутся раздельно.

Источник