Презентация как написать исследовательскую работу школьнику

Скачать материал

Скачать материал

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

1.   Как написать ученическую исследовательскую работу

Как написать
ученическую
исследовательскую
работу

2.

Целью
современного
образования
является развитие личностных качеств
ученика,
его
способностей,
формирование у школьника активной,
творческой
жизненной
позиции.
Школьная география обладает в этом
отношении огромным потенциалом и
обуславливает
необходимость
подготовки
школьников
к
самостоятельной
познавательной
творческой
деятельности,
формированию у них умений и навыков
ведения исследовательской работы.

3.

Целью нашей деятельности является развитие
познавательных
интересов,
интеллектуальных,
творческих и коммуникативных способностей учащихся
через исследовательскую деятельность.
Свои уроки строим так, чтобы, у каждого ученика
раскрылся творческий потенциал. В основе уроков
лежит деятельностный способ обучения, т.е. личностное
включение школьника процесса
Основной задачей учителя является: научить ребенка
учиться, добывать самостоятельно информацию из
любых источников, и тогда процесс обучения будет
эффективным. Развитию навыков исследовательской
деятельности способствует нетрадиционные формы
занятий: уроки – лекции, уроки – семинары, уроки –
зачеты, уроки — практикумы.
Приемы: составление интеллект-карт с использованием
видеороликов

4. Классификация творческих работ учащихся в области естественных и гуманитарных наук и их типы:

Проблемно-реферативные — творческие работы, написанные на основе нескольких
литературных источников, предполагающие сопоставление данных разных
источников и на основе этого собственную трактовку поставленной проблемы.
Экспериментальные — творческие работы, написанные на основе выполнения
эксперимента, описанного в науке и имеющего известный результат. Носят
скорее иллюстративный характер, предполагают самостоятельную трактовку
особенностей результата в зависимости от изменения исходных условий.
Натуралистические и описательные — творческие работы, направленные на
наблюдение и качественное описание какого-либо явления. Могут иметь
элемент научной новизны. Отличительной особенностью является отсутствие
корректной методики исследования. Одной из разновидностей
натуралистических работ являются работы общественно-экологической
направленности. В последнее время, по-видимому, появилось еще одно
лексическое значение термина “экология”, обозначающее общественное
движение, направленное на борьбу с антропогенными загрязнениями
окружающей среды. Работы, выполненные в этом жанре, часто грешат
отсутствием научного подхода.
Исследовательские — творческие работы, выполненные с помощью корректной с
научной точки зрения методики, имеющие полученный с помощью этой
методики собственный экспериментальный материал, на основании которого
делается анализ и выводы о характере исследуемого явления. Особенностью
таких работ является непредопределенность результата, который могут дать
исследования.
Ученический исследовательский проект — констатация факта, подтверждение гипотезы.

5. Научное исследование – целенаправленное познание, результаты которого выступают в виде системы понятий, законов, теорий

Целью учебной исследовательской
деятельности выступает приобретение навыка
исследования как универсального способа
освоения действительности, развитие
способности к исследовательскому типу
мышления, активизация личностной позиции на
основе приобретения новых знаний
Учебная исследовательская деятельность
связана с решением учащимся творческой,
исследовательской задачи с заранее
неизвестным решением и предполагающая
наличие основных этапов, характерных для
исследования в научной сфере.

6. Общая схема ученического исследования

Выделение и постановка проблемы (выбор темы
исследования).
Обоснование актуальности выбранной темы.
Постановка цели и конкретных задач исследования.
Определение объекта и предмета исследования,
выдвижение гипотез.
Выбор метода (методики) проведения исследования.
Поиск и предложение возможных вариантов решения
проблемы.
Сбор материала, обобщение полученных данных.
Описание процесса исследования.
Обсуждение результатов исследования.
Формулирование выводов и оценка полученных
результатов.
Подготовка проекта (сообщение, доклад, макет и т.д.)
и его защита.

7. Этапы исследования

Подготовка к исследованию
Проведение исследования
Оформление результатов
Защита

8. Проблема исследования -противоречие между наличествующим и должным

Для определения проблемы необходимо ответить на
вопрос: «Что надо изучить, что еще недостаточно или
совсем не изучено?»
Правильная формулировка проблемы определяет общую
стратегию исследования и направление научного поиска.
В процессе ученического исследования изучается
известная науке проблема, однако учащийся и его научный
руководитель открывают ее для себя как субъективно
новую.
Выбирая проблему, нужно учесть наличие или отсутствие
необходимой исследовательской базы.
Необходимость решения проблемы обуславливает тему
исследования.

9. Правила выбора темы

тема должна быть интересна, должна увлекать,
соответствовать склонностям учащегося,
тема должна быть выполнима, решение ее должно
принести реальную пользу (получение новых полезных
знаний, умений, навыков, развитие интеллекта,
реализация исследовательской потребности),
тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент
неожиданности, необычности, способности нестандартно
смотреть на традиционные предметы и явления,
тема должна быть выполнима, достижимы и постижимы
литературные источники, избранные методы должны
соответствовать возможностям учащегося.
Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть
выполнена относительно быстро.

10. Определение актуальности и новизны исследования

Актуальность — степень важности темы в данный
момент, в конкретной ситуации для решения данной
проблемы.
Актуальность исследования заключается в объяснении
теоретической новизны и положительного эффекта,
которые будут достигнуты в результате выполнения работы.
Научная новизна представляет собой разницу между
научным знанием, которое было получено до данного
исследования и научным знанием, полученным в данном
исследовании.
Раздел «Новизна исследования» строится в формулировках:
разработаны (например, основы чего-то), раскрыты
(допустим, состав и структура чего-либо), обоснованы
(положения о том-то и о том-то), определены (условия чегото), выявлены (совокупность чего-то), установлены
(критерии…).

11. Цель исследования — научный результат, кото-рый должен быть получен в итоге исследования

Цель исследования — научный результат, который должен быть получен в итоге исследования
Формулирование цели заключает в себе вопрос
«Что и для чего это нужно делать?»
Требований к формулировке цели : конкретность,
достижимость, диагностичность, ранжируемость.
Формулировка цели предпринимаемого
исследования дается в форме перечисления:
изучение…, описание…, установление…,
выявление…, анализ…, сравнение…,выведение
формулы … , обоснование и экспериментальная
проверка … условий и пр.

12. Формулировка объекта и предмета исследования

Объект исследования — это процесс или явление,
порождающее проблемную ситуацию и избранное для
изучения.
Предмет исследования — это то, что находится в границах
объекта. Объект и предмет исследования категории
научного процесса соотносятся между собой как общее и
частное. В объекте выделяется та его часть, которая служит
предметом исследования. Именно предмет исследования
определяет тему исследовательской работы, которая
обозначается на титульном листе как ее заглавие.
Предмет отвечает на вопрос: как рассматривается
объект
Функция предмета исследования — фиксация, удержание
границ воздействия.

13. Гипотеза- это научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких-либо явлений

Гипотеза должна удовлетворять ряду
требований:
· быть проверяемой;
· содержать предположение;
· быть логически непротиворечивой;
· соответствовать фактам.
Обычно гипотезы начинаются со слов
«предположим», «допустим», «возможно».

14. Задачи исследования — поэтапные действия, представляющие своеобразный алгоритм для достижения стратегической цели исследования

Формулируя задачи, исследователь отвечает на вопрос:
«Что надо сделать, чтобы подтвердить гипотезу
(предположение)?»
Формулировки задач необходимо делать как можно
более тщательно, поскольку описание их решения
составит содержание глав основной части научной
работы, и заголовки глав рождаются именно из
формулировок задач предпринимаемого исследования.
Формулируются через инфинитив глагола:
проанализировать…, охарактеризовать…,
исследовать …. разработать… и т. д.

15. Метод – это способ достижения цели исследования

Теоретические методы:
моделирование,
абстрагирование,
анализ и синтез,
восхождение от абстрактного к конкретному.
Эмпирические методы:
наблюдение,
сравнение,
эксперимент.
Математические методы:
статистические,
методы и модели теории графов и сетевого моделирования,
методы и модели массового обслуживания,
метод визуализации данных (функции, графики и т.п.).

16. Теоретическая и практическая значимость исследования

Если работа содержит новые разработки
теоретических положений и научную
новизну, то в ней указывается
теоретическая значимость
исследования.
Практическая значимость работы
должна быть обязательно показана:
необходимо указать, кому и как будут
полезны полученные результаты, какие
новые методики можно разработать на их
основе.

17.

АППАРАТ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Структура
аппарата
научного
исследования
Проблема
Тема
Актуальность
Объект
исследования
Предмет
исследования
Цель
Задача
Гипотеза и
защищаемые
положения
Научная новизна
Значение для
науки
(теоретическая
значимость)
Значение для
практики
Вопросы, помогающие сформулировать положения научного аппарата
исследования
Что надо изучить из того, что было не изучено ранее?
Как это назвать?
Почему данную проблему нужно изучать в настоящее время?
Что рассматривается в исследовании?
Как рассматривается объект?
Какой результат предполагается получить в итоге?
Что нужно сделать, чтобы цель была достигнута?
Что не очевидно в объекте? Что исследователь видит в нём такого, чего не
замечают другие?
Что сделано исследователем из того, что ранее не было сделано другими?
Какие результаты получены впервые?
В какие проблемы, концепции, теории, отрасли науки вносятся изменения,
направленные на развитие науки, наполняющие её содержание?
Какие конкретные недостатки практики можно исправить с помощью
результатов, полученных в ходе исследования?

18.

Исследовательская работа: «Живвые цветы к Обелиску»
П
Р
А
К
Т
И
К
У
М
В память артинцам, погибшим в годы войны в центре посёлка сооружён обелиск — мемориальная стела.
Его открытие состоялось 5 ноября 1967 года.
В знаменательные дни у обелиска горит вечный огонь. Люди приходят к нему, чтобы выразить
благодарность солдатам, защищавшим Родину. Сразу же после торжественной регистрации брака к
обелиску идут возложить цветы молодожёны. Получив документ об образовании, сюда с поклоном
приходят выпускники школ. Анкетирование жителей п. Арти показало, что для 90% артинцев это самое
замечательное место в посёлке. Поэтому актуально и важно, чтобы оно было красивым.
Территория около памятника благоустроена: выложены плиткой дорожки, ведущие к памятнику,
посажены могучие кедры, но неухоженный вид мемориальному комплексу придавали газоны, заросшие
дикой растительностью.
Возникла проблема: как сделать красивым самое замечательное место в посёлке?
Для разрешения проблемы была выдвинута гипотеза: украсить территорию мемориального комплекса
могут живые цветы.
Цель проекта: создать ландшафтную композицию у обелиска в п. Арти к 70-летнему юбилею Победы
в Великой Отечественной войне.
Задачи:
— изучение информационных источников об истории создания обелиска в п. Арти;
— изучение информационных источников о проектировании ландшафтных композиций;
— создание макета ландшафтной композиции;
— привлечение спонсоров к реализации проекта;
— создание ландшафтной композиции у обелиска в п. Арти.
Объект исследования мемориальный комплекс в п. Арти.
Предмет исследования – ландшафтная композиция у обелиска.

19. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ПРИ НАПИСАНИИ РАБОТЫ:

1.
Выбор темы
2. Выбор и проработка литературы и источников
информации
3. Составление плана
4. Сбор информации, проведение исследований
5. Обработка, полученных данных
6. Написание текста
7. Оформление и коррекция работы
8. Представление и защита работы

20. План написания работы

Введение (обоснование актуальности,
определение цели, задачи, объекта,
предмета, гипотезы исследования)
Основная часть (литературный обзор,
методика исследования, описание
исследования)
Заключение (выводы и результаты)
Список литературы

21. Введение

Введение — визитная карточка работы. В нем дается
обоснование темы, ее актуальность, определяются
цели и задачи исследования, методы,
формулируется объект и предмет исследования,
сообщается, в чем заключается теоретическая
значимость и прикладная ценность полученных
результатов, приводится характеристика
источников для написания работы и краткий обзор
имеющейся по данной теме литературы (степень
изученности проблемы).

22. Основная часть

Содержит информацию, собранную и
обработанную исследователем:
— краткий обзор используемой литературы и
источников с выводами автора, степень
изученности данного вопроса, описание основных
рассматриваемых фактов,
— характеристику методов решения проблемы,
сравнение известных автору старых и
предлагаемых методов решения,
— обоснование выбранного варианта решения
(эффективность, точность, простота, наглядность,
практическая значимость и т.д.).

23. Основная часть — главы

• Глав должно быть не менее двух.
• Каждая глава должна освещать самостоятельный вопрос
изучаемой темы, а если глава разделена на разделы, то каждый
раздел — отдельную часть этого вопроса.
• При написании следует добиваться сохранения логической связи
между главами, последовательность перехода от одного раздела
к другому внутри глав, от одной главы к другой.
• Формулировка тем, глав, разделов должна быть конкретной и
немногословной.
• Содержание глав и разделов должно соответствовать названиям,
быть обоснованным.
• Главы должны быть равными между собой.
• Главы и разделы нужно завершать выводами, хотя бы краткими.
В выводах по существу повторяется то, что уже было сказано в
предыдущей главе, но формулируется сжато, уже без подробных
доказательств.

24. Заключение

В заключении делают выводы по
работе в целом, подводятся итоги
всему исследованию, намечаются,
если нужно, перспективы
дальнейшего изучения проблемы,
показывается ее связь с
современностью, предлагаются
практические рекомендации.

25. Список используемых источников и литературы

Перечень использованной литературы должен
содержать все использованные источники.
На основании перечня можно сделать вывод
насколько хорошо автор работы знаком с
данной темой.
Если использовалось несколько видов
источников, то их следует разделить:
1) Письменные источники (архивные материалы,
рукописи, переписка, периодика, Интернет);
2) Устные источники (воспоминания, интервью,
видео- и аудиоматериалы);
3) Использованная литература

26. Оформление структурных частей работы

• Текстовые документы выполняются на бумаге формата А 4,
размеры полей: левое – 30 мм, правое – 10 мм, нижнее – 20
мм, верхнее — 15 мм на одной стороне листа. Текст печатается
через 1,5 межстрочных интервала. Рекомендуемый шрифт
размером 12 или 14 пунктов.
• Нумерация страниц, разделов, подразделов, пунктов и
подпунктов осуществляется арабскими цифрами без знака
№. Страницы работы следует нумеровать, соблюдая
сквозную нумерацию по всему тексту. Номер страницы
проставляют в нижнем поле листа в правом углу без слова
страница (стр., с) и знаков препинания.
Титульный лист и листы, на которых располагают заголовки
структурных частей работ «ОГЛАВЛЕНИЕ», «ВВЕДЕНИЕ»,
«ЗАКЛЮЧЕНИЕ»,
«СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ
ИСТОЧНИКОВ», «ПРИЛОЖЕНИЯ», не нумеруют, но включают
в общую нумерацию работы.

27. Образец титульного листа

Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области Муниципальный отдел Управления образования
Артинского городского округа Муниципальное автономное
образовательное учреждение Артинского городского округа «Артинская
средняя общеобразовательная школа № 1»
Живые цветы к Обелиску
Исполнители:
Кичигин Гавриил
Алексеевич,
Байдосов Александр
Александрович
МАОУ АГО «АСОШ
№1», 8класс
Руководители:
Мехоношина Людмила
Ивановна
учитель географии,
Созонова Наталья
Владимировна
учитель биологии
Контактный
телефон- (834391)21364
Индекс: 623340
п Арти, ул. Нефедова 44а
Е-mail [email protected]
Арти
2013-2014

28. Образец оформления плана работы

Содержание
Введение…………………………………………………………………………3-4
1. План создания проекта………………………………………………………..5
2. Паспорт проекта……………………………………………………………….6
3. Деятельность творческих групп
3.1. Деятельность творческой группы Историки»……………..…………7-11
3. 2. Деятельность творческой группы «Ландшафтные дизайнеры»
3.2.1. Оценка условий для создания ландшафтной композиции………….11-14
3.2.2. Проектирование ландшафтной композиции……………………….14-16
3.3.Деятельность творческой группы «Программисты»…………………17-18
3.4. Деятельность творческой группы «Менеджеры»……………………19-20
4. Продуктивный этап проекта
4.1. Создание веснария ……………………………………………………21-22
4.2. Создание рабатки и клумб ……………………………………………..22-23
5. Аналитико-рефлексивный этап…………………………………………24-25
Заключение …………………………………………………………………….26
Тезаурус…………………………………………………………………….27-28
Литература………………………………………………………………………29
Приложение

29. Образец оформления списка литературы

Литература
1.
Абдулатипов Р.Г. Национальный вопрос и государственное устройство
России. – М.: «Славянский диалог», 2000. – 656 с.
2.
Бурятия в вопросах и ответах. Вып. 1. – Улан-Удэ: Бурятское книжное
издательство, 1990. – 80 с.
3.
Вся Россия. Регионы. Энциклопедия / ред. Рябинина А.В. – М., 2002. –
591 с.
4.
Давыдова А.В. Иволгинский комплекс (городище и могильник) –
памятник хунну в Забайкалье. – Л.: Издательство ЛГУ, 1985. – 111 с.
5.
Историко-культурный атлас Бурятии / под ред. Жуковской Л.Н. – М.:
«Дизайн. Информация. Картография», 2001. -679 с.
6.
Кожухова Л. Слово-символ-слово // Учитель года: лучшее из лучших. –
2003. — №7. – С. 44-53.
7.
Национальные отношения: словарь / под ред. Калашникова В.Л. – М.:
ВЛАДОС, 1997. – 208 с.
8.
Хрестоматия по истории Бурятии / ред. Асалханова И.А., Ким Н.В. – У-У.:
Бурятское книжное издательство, 1986. – 240 с.
9.
Энциклопедический социологический словарь / под ред. Осипова Г.В. –
М., 1995. – 939 с.

30. Элементы библиографического описания книг:

Фамилия и инициалы автора; точка;
Полное и точное заглавие (в том виде, в каком оно дано на
титульном листе, без кавычек), точка и тире;
Место издания, точка и двоеточие;
Название издательства, запятая;
Год издания, точка;
Тире, количество страниц в книге, точка;
Если ссылка помещается в работе, то указывают номера
страниц, на которых она представлена.
Пример:
Генисаретская О.И. Творческая деятельность как проблема дизайна [Текст]/
О.И. Генисаретская//Методология: вчера, сегодня, завтра: в 3т. / ред.-сост. Г.Г.
Копылов, М.С. Храпченко. – М.,2005. – Т.2. – С. 247-278.

31. Элементы библиографического описания статьи из сборника:

Фамилия и инициалы автора (авторов) статьи, точка;
Заглавие статьи, точка, //;
Название сборника, точка, тире;
Место издания, точка, двоеточие;
Название издательства, запятая;
Год издания, точка;
Тире, номера страниц начала и конца статьи, точка.
Пример:
Пятибратова С.И. Акмеологическая культура деятельности
как составляющая профессиональной культуры учителя.
//Актуальные проблемы экологического образования:
сборник научных статей. – СПб.: СПбГУПМ, 2002. – С. 102-104

32. Элементы библиографического описания статьи из журнала:

Фамилия и инициалы автора (авторов) статьи, точка;
Заглавие статьи на языке оригинала, точка, //;
Название журнала, точка, тире;
Год издания, точка;
Тире, номер издания, точка;
Тире, номер страниц начала и конца статьи, точка.
Пример:
Счастная Т.Н. К вопросу о методологии научного
творчества. // Исследовательская работа
школьников. – 2003. – № 1. -С. 52-63.

33. Ссылка на источник, взятый из Интернета:

Фамилия и инициалы автора (авторов) (если есть),
точка;
Название документа (если есть), точка;
Дата публикации (если есть), точка;
URL ресурса (подчеркнуто), точка.
Пример:
J. R. Lu, A. M. Ghez, S. D. Hornstein, M. Morris, E. E.
Becklin. IRS 16SW — A New Comoving Group of Young
Stars in the Central Parsec of the Milky Way. 12 Apr
2005. http://xxx.itep.ru/ps/astro-ph/0504276/

34. Примерный план выступления исследователя на научной конференции

1. Тема исследования.
2. Цель.
3. Научный руководитель.
4. Характеристика исследуемых явлений.
5. Методика проведения исследования.
6. В содружестве с кем проводилась работа.
7. Использованные приборы, оборудование, материалы.
8. Обзор полученных данных.
9. Методика их обработки.
10. Результаты исследования, представленные в
наглядной форме (слайды, таблицы, графики, схемы и
т.п.)
11. Анализ результатов работы.
12. Выводы.

35. Литература

Арцев М.Н.
Учебно-исследовательская работа учащихся: методические
рекомендации для педагогов и учащихся //Завуч для администрации школ.2005. — №6. — С.4-30.
Баранова Э.А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников
и дошкольников. – СПб.: Речь, 2005. – 128 с.
Богоявленская А. В науку идут малыши //Практический журнал для учителя и
администрации школы.-2006.-№1. — С.26-31.
Заварзина Н.Н. Научно-исследовательская деятельность юных участников
образовательного процесса гимназии //Дополнительное образование. — 2005. №6. — С.37-40 .
Савенков А.И.Методика проведения учебных исследований учащихся
начальной школы //Практика административной работы в школе.-2003.-№5.С.61-72.
Чистякова Г.Д. Потенциал познавательного развития в младшем школьном
возрасте// Начальная школа + до и после. — 2006. — №10. — С.10-16.
Шумакова Н.Б. Исследовательская позиция ребенка как фактор развития
одаренности// Начальная школа + до и после.-2006. — №10. — С.3-10.
Шумакова Н.Б. Психология одаренности: обучение младших школьников.
Выпуск 3. – М.: МИОО, 2005. – 160 с.

Опубликовано 31.07.17 в 13:11 в группе «Учителя начальных классов»

НАЗВАНИЕ РАБОТЫ ДОЛЖНО БЫТЬ ЯСНЫМ, ТОЧНЫМ, СОДЕРЖАТЕЛЬНО ОПРЕДЕЛЕННЫМ, ПРОБЛЕМНЫМ И КОМПАКТНЫМ.

В формулировке темы уместно использовать слова: исследование, изучение, наблюдение, использование, функция, анализ, сравнение, сопоставление, аналогия, мониторинг, динамика, особенности, своеобразие, роль, влияние, изображение и т.п. Название проекта должно быть конкретным и содержать ключевые слова, которые наиболее полно отражают сущность исследования.

Обоснование актуальности исследования заключается в том, что автор должен объяснить, почему он считает необходимым проводить исследования по данной теме именно сейчас, почему он должен заняться представленным исследованием

Актуальность может состоять, например,

• в необходимости получения новых данных;
• необходимости проверки новых методов и т.п..

Новизна состоит в выявлении из полученных результатов того, что открыто впервые, и этого не было ранее ни в науке, ни в практике.

Значимость работы исследователя определяется уровнем новизны результатов. Как правило, имеется в виду практическая значимость, которая заключается в том, для каких практических целей можно применять результаты исследования.

“ Гипотезы — это леса, которые возводят перед зданием и сносят, когда здание готово, они необходимы для работника, но он не должен принимать леса за здание « И. Гете

Требования к гипотезе…

• В нее включают понятия и категории , являющиеся неоднозначными
• Она не должна включать слишком много положений: как правило, одно основное, редко больше
• Гипотеза должна соответствовать фактам, быть проверяемой и соответствовать широкому кругу явлений, (лучше избегать ценностных суждений)
• Правдоподобность, т.е. соответствие уже имеющимся знаниям по проблеме
• Проверяемость

Ц ель исследования – это конечный ожидаемый результат, которого хотел бы достичь исследователь в завершении своей работы.

Цель формулируется кратко и предельно точно, выражая то основное, что намеревается сделать исследователь, она конкретизируется и развивается в задачах.

Цель соответствует теме исследования.

Можно поставить целью: выявить…установить…

ообосновать…   уточнить… разработать…

Она может содержать в себе выявление закономерностей, доказательство научного предположения, разработку практической методики.

З адачи исследования — это выбор путей и средств для достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой, а также действия по достижению промежуточных результатов, направленных на достижение цели.

первая задача , как правило, связана с выявлением, уточнением, углублением природы, структуры изучаемого объекта (она связана с анализом взглядов на предмет исследования)

вторая задача – с анализом реального, современного состояния предмета исследования, динамики внутренних противоречий развития.

третья задача – со способами преобразования, моделирования, опытно-экспериментальной проверки.

четвертая задача – с практическими аспектами работы, с проблемой управления исследуемым объектом.

Под объектом понимается аспект, подвергаемый исследованию в данной работе, предмет же – это часть объекта, который должен быть сформулирован предельно узко. Другими словами, предмет – это новые функции объекта познания, его новые качества или его новые устройства, которые предполагается рассматривать в рамках конкретного исследования.

Метод – это способ достижения цели исследования; « путь постижения, познания истины, сущности предметов и явлений.

Теоретические методы характеризуются обобщенностью и абстрактностью. Они определяются по основным мыслительным операциям, какими являются: анализ и синтез, сравнение, абстрагирование и конкретизация, обобщение, формализация, аналогия, моделирование.

Э мпирические метод ы . Предмет эмпирического познания – практика и результаты ее деятельности. Результаты исследовательской работы на уровне эмпирики выражаются в обобщении полученного опыта, формировании норм и правил, получении фактов (информации) об объекте, их анализ и систематизация.

• Наблюдение,
• Эксперимент,
• Анализ,
• Синтез,
• Индукция,
• Дедукция
• Моделирование и др.

Общенаучные методы

Требования к оформлению научных проектов, 

представляемых на научный конкурс

На Конкурс могут быть представлены работы:

• освещающие факты, события, явления и отдельные,

неизвестные ранее стороны в данной области науки;

• представляющие конструкции аппаратов, моделей и

приборов, вносящих новое в решение практических задач,

содействующие совершенствованию школьных

экспериментов, рационализации производственных

процессов; компьютерные модели и проекты с

экономическим, юридическим обоснованием, направленные

на решение социально-экономических проблем;

• не допускаются к участию проекты с использованием
• не допускаются к участию в Конкурсе проекты, которые

ранее рассматривались и защищались на данном конкурсе.

• Титульный лист
• Содержание
• Введение (Постановка проблемы, актуальность, новизна, практическая значимость, гипотеза, цель, задачи, объект, предмет, методы исследования)
• Основная (содержательная) часть по разделам, главам (в соответствии с задачами)
• З аключение (связана напрямую с задачами работы; сформулированы выводы)
• Список использованных источников
• Приложение (графики, диаграммы, схемы, иллюстрации, фотографии, таблицы и т. п.)

• текст проекта должен быть отпечатан на
• компьютере

(шрифт 14) и содержать:

— титульный лист ;

— оглавление ;

— абстракт (аннотацию) на государственном или

русском языке (в зависимости от того, на каком

языке написан научный проект) и английском языках;

— введение ;

— исследовательская часть ;

— заключение ;

— список использованной литературы .

На  титульном листе  указываются: полное наименование

организации образования, где выполнена работа;

— фамилия, имя автора (соавтора), класс;

— название работы,

— направление, по которому подготовлена работа, секция;

— фамилия, имя, отчество научного руководителя;

— город,  год (Приложение 3).

Абстракт   (не более 250 слов) должен отражать краткое

содержание проекта, включая:

— цель исследования;

— гипотезу;

— этапы, процедуру исследования;

— методику эксперимента;

— новизну исследования и степень самостоятельности;

— результаты работы и выводы;

— области практического использования результатов.

целях.

9

Во  введении  (не более 2-х страниц) приводятся:

• актуальность выбранной темы исследований, цель (задача)

работы;

— кратко указываются методы решения поставленной задачи.

Исследовательская часть  работы (не более 20 страниц) может

состоять из отдельных глав, (параграфов) и содержать:

• аналитический обзор известных результатов по выбранной

теме, позволяющий увидеть необходимость проведения

данной работы и сформулировать ее цель (задачу);

— описание методов решения поставленной задачи;

— результаты работы и их обсуждение;

• иллюстративный материал (чертежи, графики, фотографии,

рисунки и т.п.).

Ссылки на использованную литературу следует давать в

квадратных скобках, например [1]. Нумерация должна быть

последовательной, по мере появления ссылок в тексте;

Заключение   (не более 1 страницы) содержит основные

результаты работы и сделанные на их основании выводы,

рекомендации по использованию результатов работы в

научных и практических целях.

9

Использованная литература  приводится в конце работы

общим списком в следующем порядке:

— фамилия и инициалы автора;

— название статьи и журнала (для журнальных статей);

— название журнала, книги;

— место издания и издательство (для книг);

• год издания, номер выпуска, страницы.

Каждая работа должна сопровождаться отзывом

руководителя, в котором отражается актуальность

выбранной темы, личный вклад автора в работу,

недостатки работы и рекомендации по дальнейшему

использованию результатов.

Наличие дневника исследователя.

9

Доклад должен отвечать на следующие вопросы:

· Цель и задачи исследования. Гипотеза. Объект, предмет, методы исследования. Актуальность и практическая значимость исследования.

· Степень разработки данной проблемы по литературным данным.

· Основные этапы исследования, их сущность.

· Какие результаты получены?

· Какие выводы сделаны? Подтверждена ли гипотеза? Перспективы дальнейшего исследования.

Доклады не читают по тексту,

а рассказывают.

Презентация (диаграммы, графики, схемы, таблицы и т.п.), используемая при выступлении, должна быть легко читаема и чётко видна сидящим в зале и понятна без дополнительных объяснений. Избегайте лишних эффектов!

Презентация — это опорный конспект.

Не пытайтесь туда включить всю работу!

Во время защиты проекта автору предоставляется 5

минут , а для защиты командного проекта – 7 минут.

Заявки на технические средства, необходимые для

защиты проекта, должны предоставляться от

организаций образования до 1 декабря ежегодно, до

начала ІІ этапа Конкурса.

Реализованные темы проектов

8–11-й классы

Приоритетные направления по секциям  «Языкознание»,

«Литературоведение»:

Литература. Классика и современность.

Русская литература в Казахстане.

Сопоставительный анализ произведений современной

казахской, русской и западноевропейской литературы.

Сопоставительный анализ текстов русской и переводной литературы.

Исследование детской литературы на примере

современных изданий.

Поэтика образа-символа в русской и зарубежной литературе.

Интерпретация лирического и прозаического текста.

Лингвистика. Язык в современном мире.

Язык современных СМИ.

Языковые контакты.

Терминология разных профессий

Реализованные темы проектов

Ономасиологические исследования.

Современный сленг.

Слоганы в СМИ.

Новейшие англицизмы в современном языке.

Национальные особенности речевого этикета.

Речевые жанры семейного общения.

Лингвострановедение. Проблема доминантного языка.

Язык как средство хранения культурно-исторической информации.

Тенденции развития языка в контексте глобализации.

Молодежный сленг.

Отражение традиций на уровне фразеологии.

№

Наименование

Критерий 1 (5 баллов)

1.

Шкала оценивания

1.Правильность оформления титульного листа.

Критерий 2 (15 баллов)

Степень самостоятельности в выполнении работ

Примечание

2.

1. Доля заимствованного текста со ссылкой на автора составляет не более 25%

3.

2. Наличие самостоятельных выводов по результатам выполненной работы.

4.

3.Знание полученных результатов (описал ожидаемый результат)

Критерий 3 (15 баллов)

Творческий подход.

5.

1. Наличие схем, рисунков, фотографий, диаграмм, таблиц и других графических элементов.

6.

2. Оригинальность представленных материалов.

7.

3. Оригинальность идеи, способа достижения цели исследования.

Критерий 4 (10 баллов)

Глубина проработки темы

• Степень осмысления использованной информации (назвал виды источников, необходимых для работы).

• Осмысление целей и задач исследования (понимает проблему, назвал причины существования проблемы, формулирует цели). Проведение объяснений дополнительной информации.

СРЕДНИЙ БАЛЛ

1


Методические основы написания исследовательской работы

2


Исследовательская деятельность учащихся одна из прогрессивных форм обучения в современной школе. Она позволяет наиболее ПОЛНО выявлять и развивать как интеллектуальные, так и потенциальные творческие способности детей. Проведение самостоятельных исследований стимулирует мыслительный процесс, направленный на поиск и решение проблемы, требует привлечения для этих целей знаний из разных областей. Исследовательская работа может проводиться как индивидуально, так и коллективно.

3


Учителем исследовательская деятельность школьников может оцениваться по следующим параметрам: 1. познавательная активность и предприимчивость; 2. логика построения программы проекта, качество использования источников информации; 3. эффективность презентации результатов, потенциал продолжения проекта.

4


Последовательность этапов исследовательской работы: 1 этап Поиск проблемы, выбор темы исследования; 2 этап Постановка цели и задач; 3 этап Выбор объекта исследования; 4 этап Знакомство с литературой; 5 этап Выдвижение рабочей гипотезы; 6 этап Выбор и освоение методики сбора материала; 7 этап Проведение исследования и обработка полученных материалов; 8 этап Анализ результатов работы; 9 этап Оформление результатов исследования; 10 этап Обнародование результатов (презентация).

5


АЛГОРИТМ ИССЛЕДОВАНИЯ При выборе темы необходимо учитывать два критерия: 1. Субъективный – тема должна соответствовать интересам исследователя; 2.Объективный: а) тема должна быть актуальной б) тема должна быть реально выполнимой.

6


Постановка цели и задач: Чётко и грамотно сформулированная цель работы – это краткий ответ на вопросы: зачем проводится исследование и что конкретно хочет выяснить автор по завершении всей работы в целом. Цель работы вытекает из предложенной темы, а задачи соответствуют сформулированной цели. Цель существенно шире задачи. Задач может быть несколько, они всегда конкретны, включают все существенные детали, требующие разрешения в процессе работы

7


Выбор объекта исследования Объекты биоэкологических исследований по изучению природы родного края – это живые системы (организм, популяция, экосистема) или явления (механизмы действия каких либо факторов, различные процессы), которые изучает исследователь. Объекты исследования должны быть доступными и неопасными для жизни и здоровья исследователя. Они должны быть типичными для местности, и выбор их должен соответствовать задачам. Изучение биологических объектов следует всегда начинать с установления их систематического положения.

8


Знакомство с литературой Работа с литературой является необходимым компонентом исследовательской работы. Изучение литературы по теме – обязательное условие успешности выполняемого исследования. Литературный обзор позволяет школьникам познакомиться с состоянием проблемы, с тем, что сделано в этой области к настоящему времени.

9


Выдвижение рабочей гипотезы Рабочая гипотеза – это предсказуемое, проверяемое и логичное научное предположение о явлении. Выдвигая рабочую гипотезу, исследователь может на её основании заранее с определённой долей вероятности предсказать и объяснить результаты. Иначе говоря, сформулировать гипотезу, значит, определить предполагаемый результат.

10


Выбор и освоение методики сбора материала – «инструмента», посредством которого будут решаться поставленные задачи. Принципы, которыми следует руководствоваться при выборе методов исследования: 1. соответствие поставленным целям и задачам; 2.стандартность; 3.производительность; 4. простота применения; 5. доступность необходимого оборудования; 6. научная обоснованность.

11


Проведение исследования и обработка полученных материалов 1. Основной документации исследования (отчёту) предшествует первичная документация, к которой относят дневник исследования. Дневник должен содержать всю исходную информацию об исследовании. 2. В порядке выполнения исследования в дневнике записывают все работы по закладке, организации и проведению исследования, уточняя объём и качество проделанной работы, применяемые инструменты и т.д. 3. При полевых исследованиях в дневнике обычно фиксируют метеорологические условия, для живых организмов – поражённость болезнями и вредителями, записывают текущие результаты обработки данных, предварительные выводы и предположения о верности рабочей гипотезы.

12


Анализ результатов работы Чтобы полученные результаты можно было сравнить и проанализировать, их необходимо приводить к общему критерию. Результаты подвергаются статистической обработке. На основе полученных данных составляются таблицы, строятся диаграммы, графики, гистограммы, что придаёт полученным результатам большую наглядность и облегчает их восприятие и осмысление. Исследователь сравнивает полученные выводы с рабочей гипотезой и в зависимости от результата принимает или отвергает её.

13


Оформление результатов исследования При написании отчёта о проделанной работе результаты исследования нужно представлять строго и наглядно. Основные требования к отчёту – информированность, логичность, доступность изложения.

14


Обнародование результатов (презентация) По завершении работы исследователь представляет её результаты. Для этого исследователь готовит устное сообщение продолжительностью минут, в котором кратко освещает основное содержание работы: тему, цель и задачи, объект, методы, результаты, выводы и основные литературные источники. Текст выступления составляется не только в соответствии с требованиями полноты и логичности содержания, но и эффективности подачи. Начало должно заинтересовать, привлечь внимание. Для этих целей выступление обычно начинают с цитаты, примера из жизни или вопроса. Чтобы слушатели лучше воспринимали доклад, нужно подготовить иллюстративный материал: плакаты, слайды, компьютерную презентацию.

15


дает уникальную возможность для: Исследование Личностного роста; Выражения творческих способностей; Навыков решения проблем, умения анализировать; Развития самоуверенности и независимости; Совершенствования самодисциплины и организованности; Приобретения навыков критического мышления.

16


Требования к исследовательским работам Актуальность и практическая значимость работы; соответствие темы работы ее содержанию; обзор литературы; место и сроки проведения; методы выполнения работы; методы первичной и статистической обработки; анализ результатов; перспективы работы; ссылки на литературные источники

17


Текст работы должен быть набран на компьютере формат листа А-4, шрифт 12 или 14 через 1,5 интервала) и распечатан. Работа должна быть аккуратно и правильно оформлена, страницы пронумерованы и скреплены. Объем работы не ограничен или ограничен (по условию конкурса). Размеры полей: правое – 10 мм, левое, верхнее и нижнее – 20 мм. Текст располагать по ширине листа.

18


ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ КОНКУРСНОГО МАТЕРИАЛА Учебно – исследовательская работа должна иметь: 1. Титульный лист, где должны быть указаны: полное название образовательного учреждения, при котором выполнена работа, региона и населённого пункта; название детского объединения; номинация Конкурса; тема работы; фамилия, имя, отчество автора, класс; фамилия, имя, отчество руководителя работы (полностью); фамилия, имя, отчество консультанта работы (полностью); год выполнения работы.

19


2. Содержание (оглавление) – перечисление нижеупомянутых разделов с указанием страниц Содержание Введение…………………………………….…………………………… Библиографический обзор………………………………… Основная часть …………………………………………………… Методика и условия проведения опытов……………… Объект исследования ………………………………………… Результаты исследования……..……………………………..8 Заключение.…………………………………………………………..…13 Список использованных источников… Приложение……………………………………………………………..16

20


3. Структура работы (проекта) должна включать следующие разделы: Введение, где должны быть: четко сформулированы цель и задачи работы. Цель должна быть научно обоснована, и соответствовать теме. Задачи должны вытекать из цели работы. Степень изученности проблемы (тема должна отражать суть работы); сделан краткий литературный обзор; обоснована актуальность исследования; указаны место и сроки проведения исследования (при необходимости дана физико – географическая характеристика района исследования и режим хозяйственного использования территории). в тексте работы должны быть ссылки на использованные литературные источники.

21


Методика исследований: описание методики сбора материалов; условия проведения опытов; методы первичной и статистической обработки собранного материала; объект исследования. Основная часть

22


Результаты исследования Краткое словесное изложение новой информации об объектах или явлениях, которую удалось получить юному биологу в процессе наблюдения или эксперимента. При изложении результатов желательно давать четкое и немногочисленное истолкование новым фактам. Полезно привести основные количественные показатели и продемонстрировать их на графиках и диаграммах.

23


Выводы Они кратко характеризуют основные полученные результаты работы в соответствии с поставленными задачами и выявленные тенденции, без многословных объяснений или трактовок. Выводы желательно пронумеровать (их число соответствует количеству задач).

24


Заключение могут быть отмечены лица, принимавшие участие в выполнении и оформлении работы, намечены дальнейшие перспективы работы, указаны практические рекомендации, вытекающие из данной исследовательской работы.

25


Список использованных источников Элементы библиографического описания Заголовок описания — фамилия и инициалы автора. Заглавие — название произведения. Выходные данные — место издания, наименование изда­тельства и год издания. Количественная характеристика данных фактическое количество страниц.

26


Приложение – в конец работы могут быть вынесены: фактические и численные данные, имеющие большой объем; рисунки; диаграммы; схемы; карты; фотографии Приложения к работе (диаграммы, таблицы, графики) должны соответствовать этому формату. Графики и диаграммы должны быть четкими, сопровождаться цифрами и данными. Фотографии цветные, выполненные в сканированном варианте. Все приложения должны быть пронумерованы, озаглавлены и обеспечены ссылками. Картографический материал (обязателен для всех работ географического содержания) должен иметь: заглавие, масштаб, легенду.

27


Исследовательская деятельность позволяет: наиболее полно выявлять и развивать как интеллектуальные, так и потенциальные творческие способности детей; стимулировать мыслительный процесс, направленный на поиск и решение проблемы, привлечение для этих целей знаний из разных областей; учащимся определять цели познавательной деятельности, выбирать необходимые источники информации, оценивать полученные результаты, развивать коммуникативные, организаторские способности; готовность к информационной компетентности.

28


Я уверена, что организация исследовательской деятельности – перспективный путь развития детей и для того, чтобы сделать обучение научным, качественным и творческим- необходимо включить исследовательскую деятельность в образовательный процесс школы.