Презентация как написать сочинение рассуждение

Инфоурок

›

Русский язык

›Презентации›Презентация «Как написать сочинение-рассуждение»

Презентация «Как написать сочинение-рассуждение»

• Учимся писать
• сочинение-рассуждение
• Часть 15.3

1. Как написать сочинение-рассуждение на морально-этическую тему.

• 1. Как написать сочинение-рассуждение на морально-этическую тему.
• 2. Какова роль языковых единиц в тексте.
• 3. Какие способы обработки информации использовать при написании сочинения.

1. Тезис и комментарий к нему.

• 1. Тезис и комментарий к нему.
• 2. Аргументы:
• а) из предложенного текста,
• б) из жизненного опыта.
• 3. Вывод – заключение.
• Каждая часть сочинения пишется с красной строки!

Тезис – основная мысль,

• Тезис – основная мысль,
• которая требует объяснения и доказательства.

ПОНЯТИЙНЫЙ ДРУЖБА – ЭТО БЕСКОРЫСТНЫЕ ЛИЧНЫЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ МЕЖДУ ЛЮДЬМИ, ОСНОВАННЫЕ НА ЛЮБВИ, ДОВЕРИИ, ИСКРЕННОСТИ, ВЗАИМНЫХ СИМПАТИЯХ, ОБЩИХ ИНТЕРЕСАХ.

• ПОНЯТИЙНЫЙ ДРУЖБА – ЭТО БЕСКОРЫСТНЫЕ ЛИЧНЫЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ МЕЖДУ ЛЮДЬМИ, ОСНОВАННЫЕ НА ЛЮБВИ, ДОВЕРИИ, ИСКРЕННОСТИ, ВЗАИМНЫХ СИМПАТИЯХ, ОБЩИХ ИНТЕРЕСАХ.
• СИНОНИМИЧЕСКИЙ ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ – ЭТО ГУМАННОСТЬ, ЧЕЛОВЕКОЛЮБИЕ.
• ОПИСАТЕЛЬНЫЙ ДОБРО – ВСЁ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ, ХОРОШЕЕ, ПОЛЕЗНОЕ.
• КОМБИНИРОВАННЫЙ СОСТРАДАНИЕ – ЭТО ЖАЛОСТЬ, СОЧУВСТВИЕ, ВЫЗЫВАЕМОЕ НЕСЧАСТЬЕМ ИЛИ БЕДОЙ ДРУГОГО ЧЕЛОВЕКА ИЛИ ЖИВОТНОГО.

Что такое

совесть

?

• Что такое совесть?
• Были ли у Вас минуты, когда «совесть гложет», испытывали ли Вы муки совести?
• Когда такое бывает?
• Как Вы обычно ведете себя, если чувствуете свою неправоту?
• Напишите об этом несколько предложений.
• Попробуйте сформулировать ответ на вопрос: «Что такое совесть?»
• Прокомментируйте его.

Что такое совесть? Это чувство нравственной ответственности за свое поведение перед окружающими людьми, обществом.

• Что такое совесть? Это чувство нравственной ответственности за свое поведение перед окружающими людьми, обществом.
• (Избегайте формулировки: совесть – это когда…)

Комментарий – это интерпретация, объяснение, размышление, подводящее к основной части сочинения. Например,…

• Комментарий – это интерпретация, объяснение, размышление, подводящее к основной части сочинения. Например,…
• Мне знакомо это чувство. В жизни бывают ситуации, когда ты испытываешь стыд, неловкость от сознания неправоты. Совесть твоя пробуждается, и тебе хочется раскаяться, извиниться, исправиться.

• (1)Новый учитель русского Иван Васильевич появился в нашем классе неожиданно. (2)Ещё никогда литературу нам не преподавал мужчина, и это нам, пятиклассникам, показалось не только странным, но и недопустимым. (3)Его тихий, словно извиняющийся голос мы восприняли как проявление слабости. (4)С нами так никто никогда не разговаривал, и я снисходительно спросил его:
• (5)– Ну и что же вы нам сегодня расскажете?
• (6)Он достал из помятого портфеля книгу и начал читать. (7)Это была повесть Катаева «Сын полка», которую я прочитал ещё летом. (8)Недовольно морщась и шумно ёрзая, всем своим видом я показывал учителю, как скучно мне на его уроке. (9)Кто-то из мальчишек шикнул, дескать, дай послушать, и тогда я демонстративно уставился в окно. (10)В каком-то месте учитель нашёл у Катаева неточность и сказал, что танк не может стрелять на полном ходу.
• (11)– А вы-то  откуда знаете? – язвительно спросил я.
• (12)–  Я воевал, – ответил он, и я сразу умолк.

(13)Однажды Иван Васильевич раздал тетради с домашними работами. (14)Я открыл свою и увидел «тройку». (15)У Витальки Кулешова, моего соседа по парте, стояла «четвёрка». (16)Я взял его тетрадь и начал придирчиво сравнивать наши работы.

• (13)Однажды Иван Васильевич раздал тетради с домашними работами. (14)Я открыл свою и увидел «тройку». (15)У Витальки Кулешова, моего соседа по парте, стояла «четвёрка». (16)Я взял его тетрадь и начал придирчиво сравнивать наши работы.
• (17)– Ничего себе! – возмущённо воскликнул я. (18)– Почему это Кулешонку за три ошибки вы ставите «четвёрку», а мне за те же самые три ошибки – «тройку»?!  
• (19)В классе стало тихо. (20)Я, ощутив поддержку, приосанился и, упоённый сознанием своей правоты, положил перед растерявшимся учителем тетрадь. (21)Он взял её, поднес к самым глазам.
• (22)- Да чего там смотреть!  (23)Всё и так ясно!
• (24) Учитель взглянул на меня. (25)Мы встретились глазами, и я увидел в них усталость, неподвижную, как смёрзшийся в глыбу снег. (26)Старик кивнул, как бы соглашаясь сдаться, и тихо произнёс:
• (27)- Я прошу у тебя прощения!
• (28)Что-то словно нашло на меня…
• (29)Я не был жестоким и бесчувственным, но желание минутного превосходства заглушило во мне жалобный вскрик совести.

• ПРОДОЛЖЕНИЕ ТЕКСТА

(30)- Да на что мне ваши извинения, вы оценку исправьте! – насмешливо бросил я.

• (30)- Да на что мне ваши извинения, вы оценку исправьте! – насмешливо бросил я.
• (31)Он взял ручку и исправил мне оценку: зачеркнул «тройку» и поставил «четвёрку». (32)Так я одержал свою победу, а на душе стало сумеречно и пусто. (33)Я дал себе слово, что завтра же непременно при всём классе извинюсь перед учителем. (34)Однако на следующий урок Иван Васильевич не пришёл, он уволился из нашей школы.
• (35)Наверное, дело не во мне: вряд ли конфликт с пятиклассником стал причиной его ухода. (36)Но когда на следующий день вместо Ивана Васильевича пришла завуч, строгая, властная женщина, моё сердце упало. (37)Мне почему-то представилось, что по голой степи куда-то устало бредёт одинокий старик с помятым портфелем, ветер колышет полы его пальто и на седую голову падает снег. (38)Он там, в безбрежном одиночестве, а я здесь, со своей нелепой правотой, со своей позорной победой…
• (39)Я уставился в окно. (40)Новая учительница, увидев, что я не пишу, и желая сразу навести порядок в классе, поставила мне в дневник двойку.
  

• ПРОДОЛЖЕНИЕ ТЕКСТА

1. Как герой отнёсся к новому учителю?

• 1. Как герой отнёсся к новому учителю?
• 2. Что двигало учеником, когда он задавал «неудобные вопросы» учителю?
• 3. Чего хотел добиться?
• 4. Обрадовала ли его победа? Какие слова подбирает автор?
• 5. В каких строчках звучит осознание собственной неправоты?
• 6. В каких словах выражена основная мысль текста?
• 7. Зачем необходимо было показать, что учителем был пожилой человек, фронтовик?

Прекрасным подтверждением этой мысли является текст…

• Прекрасным подтверждением этой мысли является текст…
• Обращаясь к предложенному тексту, нельзя не увидеть, что герой…
• В данном тексте есть яркий пример…
• Докажем это, обратившись к тексту…

Прекрасным подтверждением этой мысли является текст Н. Сафронова. Рассказчик-ученик испытывает чувство стыда за совершенный поступок. Он добивается своего от пожилого учителя-фронтовика, и «минутное превосходство заглушает жалобный всплеск совести». Но, осознав всю нелепость своей победы, мальчик стыдится содеянного, на душе его становится «сумеречно и пусто». Он даёт себе слово извиниться перед учителем при всём классе. Но совершить добрый поступок ему не удаётся, учитель увольняется из школы.

• Прекрасным подтверждением этой мысли является текст Н. Сафронова. Рассказчик-ученик испытывает чувство стыда за совершенный поступок. Он добивается своего от пожилого учителя-фронтовика, и «минутное превосходство заглушает жалобный всплеск совести». Но, осознав всю нелепость своей победы, мальчик стыдится содеянного, на душе его становится «сумеречно и пусто». Он даёт себе слово извиниться перед учителем при всём классе. Но совершить добрый поступок ему не удаётся, учитель увольняется из школы.

1.Это Ваша жизненная история, история, произошедшая с другом или родственником.

• 1.Это Ваша жизненная история, история, произошедшая с другом или родственником.
• 2. Это обращение к прочитанной книге, просмотренному фильму, спектаклю.
• 3. Это могут быть исторические факты.

С примером проявления (понятие) нам довольно часто приходится сталкиваться в жизни. Например,…

• С примером проявления (понятие) нам довольно часто приходится сталкиваться в жизни. Например,…
• Подобные примеры можно встретить и в жизни.
• Еще одним подтверждением сказанному может служить поведение (герой, произведение, автор).

Ещё один пример можно привести из повести В.Тендрякова «Хлеб для собаки». Главному герою Володе стыдно было быть сытым, когда вокруг все голодали. Он пытался избавиться от угрызения совести разными способами, накормить самого голодного. Володя нашёл бродячую собаку и стал подкармливать её, чтобы успокоить мучившую его совесть.

• Ещё один пример можно привести из повести В.Тендрякова «Хлеб для собаки». Главному герою Володе стыдно было быть сытым, когда вокруг все голодали. Он пытался избавиться от угрызения совести разными способами, накормить самого голодного. Володя нашёл бродячую собаку и стал подкармливать её, чтобы успокоить мучившую его совесть.

Вывод должен быть логически связан со вступлением и аргументацией.

• Вывод должен быть логически связан со вступлением и аргументацией.
• Вводные слова:
• итак, таким образом, следовательно,…
• Речевые формулы:
• Мы пришли к выводу…
• Подводя итог, можно сказать, что…
• Делая выводы из сказанного, мы видим…

Итак, мы видим, что совесть необходима человеку. Она помогает осознать вину, удерживает от дурного поступка, очищает, нравственно оздоравливает человека.

• Итак, мы видим, что совесть необходима человеку. Она помогает осознать вину, удерживает от дурного поступка, очищает, нравственно оздоравливает человека.

1. РАСКРЫТЬ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА, ПРЕДЛОЖЕННОГО В ЗАДАНИИ 15.3.

• 1. РАСКРЫТЬ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА, ПРЕДЛОЖЕННОГО В ЗАДАНИИ 15.3.
• 2. ПРОКОММЕНТИРОВАТЬ ДАННОЕ ВАМИ ОПРЕДЕЛЕНИЕ.
• 3. ПРИВЕСТИ ДВА АРГУМЕНТА:
• — ПЕРВЫЙ — ИЗ ПРЕДЛОЖЕННОГО ВАМ ТЕКСТА,
• — ВТОРОЙ — ИЗ ЖИЗНЕННОГО ИЛИ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ОПЫТА.
• 4. СДЕЛАТЬ ВЫВОД.
• 5. СОБЛЮДАТЬ ОБЪЕМ СОЧИНЕНИЯ (НЕ МЕНЕЕ 70 СЛОВ).
• 6. НЕ ЗАБЫВАТЬ О СОРАЗМЕРНОСТИ ЧАСТЕЙ.

1.ПРИВОДЯ ПРИМЕРЫ, НЕ ПЕРЕСКАЗЫВАЙТЕ ТЕКСТ.

• 1.ПРИВОДЯ ПРИМЕРЫ, НЕ ПЕРЕСКАЗЫВАЙТЕ ТЕКСТ.
• 2.ПИШИТЕ РАБОТУ В ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОМ СТИЛЕ.
• 3.НАЧИНАЙТЕ СОЧИНЕНИЕ С РИТОРИЧЕСКОГО ВОПРОСА.
• 4.ПИШИТЕ СОЧИНЕНИЕ АККУРАТНО, РАЗБОРЧИВЫМ ПОЧЕРКОМ.
• ЖЕЛАЮ УДАЧИ!

1.РУССКИЙ ЯЗЫК.ТЕОРИЯ.5-9 КЛ.: УЧЕБНИК ДЛЯ

• 1.РУССКИЙ ЯЗЫК.ТЕОРИЯ.5-9 КЛ.: УЧЕБНИК ДЛЯ
• ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ / В.В. БАБАЙЦЕВА,
• Л.Д. ЧЕСНОКОВА, — М.: ДРОФА, 2014.-319 с.
• 2. ОГЭ 2015. РУССКИЙ ЯЗЫК. ТИПОВЫЕ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ
• ВАРИАНТЫ / ПОД РЕДАКЦИЕЙ И.П.ЦЫБУЛЬКО.-М.:
• НАЦИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, 2014.
• 3. http: www.fipi.ru (ПРОЕКТ ДЕМОНСТРАЦИОННОГО ВАРИАНТА
• КИМ ОГЭ – 9, 2015.)
• 4. http://alfring.ru/zadaniya/
• 5. http://uchkopilka.ru/russkij-yazyk/

Слайд 1

Подготовка к ОГЭ. Мастер-класс для учащихся «Написание сочинения-рассуждения. Часть 3. 9.3» Подготовила: учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ № 12» г.Ноябрьск Фиалковская Вероника Петровна

Слайд 2

Пример задания. 9.3 (По тексту Л.Н. Толстого «Когда нас оделили мороженым и фруктами…» ) 9.3 Как вы понимаете значение слова СЧАСТЬЕ ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое счастье» , взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример -аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения не должен составлять менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Слайд 3

Пример задания. 9.3 (По тексту В.П. Крапивина «В конце весны, когда просохли дороги…» ) 9.3 Как вы понимаете значение слова СМЕЛОСТЬ ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какого человека можно считать смелым?» , взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример -аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения не должен составлять менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Слайд 4

Пример задания. 9.3 (По тексту Р.П. Погодина «Витька врал редко, но сейчас…» ) 9.3 Как вы понимаете значение слова ВЕЛИКОДУШИЕ ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Почему важно уметь прощать?» , взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример -аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения не должен составлять менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Слайд 5

Структура сочинения Тезис. Даём определение слову. Приводим комментарий Аргумент 1: из прочитанного текста, подтверждающий рассуждения. Аргумент 2: из собственного жизненного опыта или из художественной литературы. Вывод. Помните, в сочинении должно быть 4 (ЧЕТЫРЕ) абзаца!!! Количество слов – не менее 70 слов!!!

Слайд 6

Структура сочинения (поэтапно) 1 абзац Формулируем тезис. Даём определение слову. ……………… . – это …………………………… . Комментарий (1 предложение). Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (примерно 30-35 слов) !!! Объясняя смысл слова, избегайте такой формулировки: Счастье – это когда….

Слайд 7

Структура сочинения (поэтапно) 1 абзац Формулируем тезис. Даём определение слову. В данном случае слову «СЧАСТЬЕ». Счастье – это состояние блаженства, высшее удовлетворение жизнью, приятные воспоминания. Каждый человек хотя бы раз в жизни испытывал такое чувство. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (25 слов) (примерно 30-35 слов)

Слайд 8

Структура сочинения (поэтапно) Формулируем тезис. Даём определение слову. Возможно следующее начало: Что такое ……………? Отвечая на этот вопрос, невольно становишься перед выбором. С одной стороны – это ………. . С другой — ……………….. . Так и в этом тексте автор переносит нас в мир …………… и …………… . Обратимся к тексту… Начать следующий абзац (приведение аргументов) можно так: Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется……..(предложения 30-37).

Слайд 9

Структура сочинения (поэтапно) 2 абзац Приводим АРГУМЕНТ из прочитанного текста, подтверждающий наши рассуждения. Обратимся к предложенному тексту. (указывать ФИО автора текста не рекомендую во избежание ошибок). В нём повествуется // рассказывается о ………………………….. (предложения ………) (указывать номера предложений не обязательно) Количество слов: 40-45

Слайд 10

Структура сочинения (поэтапно) 2 абзац Возможно использование следующих фраз: Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о детях, которым нравилось долгими зимними вечерами играть в Робинзона. В такие моменты они были счастливы. Об этом говорится в предложениях …-… . Автор продемонстрировал нам яркий образец счастья. Количество слов: 30-45

Слайд 11

Структура сочинения (поэтапно) 3 абзац Приводим ВТОРОЙ АРГУМЕНТ из собственного жизненного опыта. Приведу пример из собственной жизни У меня есть друг. Его зовут Владимир. Он добрый и отзывчивый. Долгими зимними вечерами мы играем с ним в шахматы. Это увлекательное занятие. Когда я выигрываю, то чувствую себя счастливым. Всё вокруг кажется мне прекрасным. В летнее время я вспоминаю о зимних вечерах, проведённых с другом. Это радует меня. Вот истинный пример счастья . Он вдохновляет на достойные поступки. Количество слов: примерно 55 слов

Слайд 12

Структура сочинения (поэтапно) 4 абзац Формулируем вывод. Таким образом, я доказал, что счастье – состояние наивысшего блаженства, приятные воспоминания. Таким образом, ……. Подводя итог всему сказанному, хочется добавить, что …… Следовательно, ………. Количество слов – примерно 15 слов!!!

Слайд 13

Имейте в виду!!! Объясняя смысл слова, избегайте такой формулировки: Счастье – это когда…. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример -аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта или из художественной литературы. Объём сочинения не должен составлять менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Слайд 14

Знайте, что основные критерии оценивания Вашего сочинения таковы (по максимуму): С3К1 Толкование значения слова (дать определение и прокомментировать его) – 2 б. С3К2 Наличие примеров-аргументов (один – из текста, другой – из жизненного опыта) – 3б. С3К3 Смысловая цельность, речевая связность, последовательность (отсутствие логических ошибок, нарушений абзацного членения) — 2б. С3К4 Композиционная стройность (нет ошибок в построении текста) – 2б. Максимальное количество баллов — 9

Слайд 15

Практическая грамотность письменной речи (изложение + сочинение): ГК1 Соблюдение орфографических норм (не более 1 ошибки) – 2б. ГК2 Соблюдение пунктуационных норм (не более 2 ошибок) – 2б. ГК3 Соблюдение грамматических норм (не более 1 ошибки) – 2б. ГК4 Соблюдение речевых норм (не более 2 ошибок) – 2б. ФК1 Фактическая точность письменной речи (нет ошибок в изложении материала, в понимании и употреблении терминов)- 2б. Максимальное количество баллов — 10

Слайд 16

Общее количество баллов: 34 Часть 1. Изложение ( содержание; сжатие исходного текста несколькими способами (три способа: исключение, упрощение, обобщение); смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения ): 7 баллов Часть 2. Задания 2-8 ( вопросы с вариантами ответов и др .): 8 баллов (по 1 баллу за каждое правильно выполненное задание – в каждом задании может быть несколько вариантов ответов) Часть 3. Сочинение-рассуждение: 9 баллов Практическая грамотность письменной речи экзаменуемого и фактическая точность его письменной речи: 10 баллов

Слайд 17

Пример сочинения по тексту Е. Габовой «Светку Сергееву мы не любили….» 9.3 Как вы понимаете значение слова жестокость ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое жестокость» , взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример -аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения не должен составлять менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. Следует указать учащимся на то, что нужно, по возможности, приводить позитивные примеры из жизни, настраивающие на положительные эмоции и действия.

Слайд 18

Пример сочинения по тексту Е. Габовой «Светку Сергееву мы не любили….» (в качестве второго аргумента (3 абзац) взят пример из жизни) На мой взгляд, жестокость – это бессердечное, грубое отношение к окружающим. Таким качеством обладают злые люди, не способные сочувствовать и сопереживать. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о жестокости одноклассников Светки (предложения 30-39). Ребята относились к Рыжухе бессердечно, потому что она резко отличалась от них. Светка бедно одевалась и громко пела на озере. Автор продемонстрировал нам яркий образец жестокости. Приведу пример из собственной жизни. У меня есть друг. Его зовут Артём. Он добрый и отзывчивый. Как-то поздним вечером Артём возвращался с тренировки и увидел, как подростки издевались над беззащитным щенком. Юноша забрал несчастное животное и отнёс его в приют. Своими действиями мой друг предотвратил дальнейшую жестокость. Поступком Артёма можно гордиться. Таким образом, я доказал, что жестокость – это бессердечное отношение к окружающим. (125 слов)

Слайд 19

Пример сочинения по тексту Е. Габовой «Светку Сергееву мы не любили….» (в качестве второго аргумента (3 абзац) взят пример из художественной литературы) На мой взгляд, жестокость – это бессердечное, грубое отношение к окружающим. Таким качеством обладают злые люди, не способные сочувствовать и сопереживать. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о жестокости одноклассников Светки (предложения 30-39). Ребята относились к Рыжухе бессердечно, потому что она резко отличалась от них. Светка бедно одевалась и громко пела на озере. Автор продемонстрировал нам яркий образец жестокости. Приведу пример из художественной литературы. В произведении Владимира Железникова «Чучело» рассказывается о жестокости подростков. Одноклассники издевались над Леной Бессольцевой. Они оскорбляли её, унижали и даже били. К сожалению, такие ситуации возникают в среде подростков, где правит бездушное большинство. Таким образом, я доказал, что жестокость – это бессердечное отношение к окружающим. (112 слов)

Слайд 20

Домашнее задание Написать сочинение по тексту В25 (РТ И.П. Цыбулько ОГЭ2019) «Край пруда порос сплошь кувшинками…» Б. Пастернака. Как вы понимаете значение слова ВЗРОСЛЕНИЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Почему мир меняется вокруг взрослеющего ребёнка?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

1


Сочинение-рассуждение Методические рекомендации по написанию сочинения-рассуждения.

2


Рассуждение – это тип речи, в котором автор размышляет, обдумывает что-то и приходит к какому-то выводу. Основная цель рассуждения – убедить, объяснить.

3


Текст — рассуждение должен отвечать на вопросПочему?

4


Текст рассуждения строится по схеме: Основная мысль(тезис) Аргументы (доказательства) Вывод

5


Тезис — мысль, требующая доказательств. В тезис можно включить высказывание какого-то выдающегося деятеля, которое поможет более точно выразить мысль.

6


Аргументы должны содержать ответ на вопрос ПОЧЕМУ? в качестве аргумента можно использовать и конкретный пример

7


Вывод заключительная часть рассуждения может содержать идею рассуждения (то есть перекликаться с тезисом) может содержать риторический вопрос или призыв к чему-то

8


Как правильно написать сочинение- рассуждение? (готовимся к ГИА) 1. Напиши небольшое вступление (связанное с темой сочинения, с тем, о чем пойдет речь) 2. Сформулируй тезис (ответь на поставленный в задании вопрос)

9


Как правильно написать сочинение- рассуждение? (готовимся к ГИА) 3. При переходе к аргументам используй выражения: это можно доказать так… докажем это в этом можно легко убедиться и вот почему (и др.) Можно использовать вопросительное предложение со словами почему, для чего…

10


Как правильно написать сочинение- рассуждение? (готовимся к ГИА ) 4.При написании аргументов используй вводные слова, указывающие на порядок мыслей и их связь: во-первых, во-вторых… наконец 5. Каждый аргумент подтверди примером из текста и обязательно объясни.

11


Как правильно написать сочинение- рассуждение? (готовимся к ГИА) 6. При переходе к примеру используй слова: например, приведем пример, обратимся к примеру из текста, вот один из ярких примеров…

12


Как правильно написать сочинение- рассуждение? (готовимся к ГИА) 7. Вывод может состоять из одного или нескольких предложений, может подвести итог всего рассуждения, а может предложить читателю сформулировать итог самому

13


Как правильно написать сочинение- рассуждение? (готовимся к ГИА) 8. Вывод свяжи с аргументами при помощи слов: поэтому, вот почему, сделаем вывод, из всего сказанного следует, следовательно (и др.)

14


Как правильно написать сочинение- рассуждение? (готовимся к ГИА) Итак, план сочинения-рассуждения: 1. Вступление. 2. Тезис ый аргумент +пример из текста + его анализ 4. 2-ой аргумент +пример из текста + его анализ 5. Вывод.

Слайды и текст этой онлайн презентации

Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
Свидетельство о регистрации средства массовой информации ЭЛ №ФС77-69741 от 5 мая 2017 г.

Почтовый и фактический адрес:
ул. Платовская, 4,
Москва,
Россия,
121151,
ИД «Первое сентября», Оргкомитет фестиваля «Открытый урок»