Причем быстро как пишется

Слово «причём» пишется слитно, если это присоединительный союз. «При чём» пишется раздельно, если это местоимение с предлогом.

Слово «причём» пишется слитно

Чтобы выяснить, когда рассматриваемое слово пишется слитно, определим, к какой части речи оно принадлежит. С этой целью рассмотрим следующее высказывание:

Лиственница — это хвойное дерево с плотной древесиной, причём долго не гниет в воде.

В этом предложении слово «причём» присоединяет добавочные сведения о хвойном дереве. Эта присоединительная конструкция вводится в сообщение с помощью союза, перед которым обязательно ставится запятая. Союз «причём» можно заменить словами этой же служебной части речи:

• притом
• в том числе
• вместе с тем
• к тому же

Иногда в речи используется также местоименное наречие «причём», имеющее значение «с какой стати».

Причём наши личные отношения, если я звоню вам сугубо из деловых соображений.

Примеры предложений со словом «причём»

В походе ребята подружились, причём очень быстро.

У Анны солидный опыт работы, причём в сфере высоких технологий.

Дорога в деревню была одна, причём пролегала по живописной местности.

Причём наши друзья утверждают, что в этой ситуации ты явно не права.

Его выступление содержало спорные вопросы, причём было все же интересным.

В русском языке слово «причём» чаще пишется слитно. Узнаем, как отличить союз или наречие от похожего слова, принадлежащего к другой самостоятельной части речи.

Слово «при чём» пишется раздельно

Разберемся, в каких случаях созвучное  слово «при чём» пишется раздельно.

Понаблюдаем:

При чём находится эта лаборатория? — Эта лаборатория находится при университете.

Слово «при чём» только указывает на предмет, соотносится с ним, но конкретно его не обозначает. Его начальной формой является  «что». Это грамматические признаки местоимения-существительного.

Понаблюдаем, как изменяется по падежам это местоимение:

• и. п.  что
• р. п. чего
• д. п. чему
• в. п. что
• т. п. чем
• п. п. о чём, при чём

Рассматриваемое слово находится в форме предложного падежа с предлогом. В контексте оно имеет предметную соотнесённость. Его можно заменить существительным с тем же предлогом.

«Причем» или «при чем»?
Слово «при чём», падежная форма местоимения «что», пишется раздельно с предлогом «при».

При чём будет построен этот спортивный зал? — Это спортивный зал будет построен при школе.

Предложения со словом «при чём»

Эта словоформа местоимения используется для оформления вопросительных предложений:

При чём тут расположен бассейн?

При чём будет открыта эта исследовательская лаборатория?

Сочетание отрицательного местоимения «ничто» с предлогами пишется также раздельно:

Мы тут ни при чём.

Не надо его расспрашивать ни о чём.

Домашние задания — один из важных элементов процесса обучения русскому языку. Они выполняются систематически и требуют от школьника добросовестности. Необходимо рассматривать вопрос об организации домашней работы как один из актуальных вопросов оптимизации и нормализации учебной нагрузки школьников.

Домашняя работа по русскому языку — самостоятельная работа, позволяющая ученику укрепить полученные знания, отработать те понятия, которые по разным причинам его затрудняют; т. е. работа, способствующая приобретению не только умений, но и навыков, важное средство подготовки к самообразованию.

Домашняя работа не только средство контроля за учебной деятельностью ученика, но и средство самоконтроля. Хорошо выполненная домашняя работа, к тому же вызвавшая поощрение учителя, способствует развитию интереса к предмету.

В условиях интенсификации обучения особенно важна правильная организация домашних заданий; при этом возникает ряд вопросов, решение которых связано и с совершенствованием учебного процесса, и с охраной здоровья школьников.

Известно, что в практике школы имеет место перегрузка учащихся домашними заданиями, наблюдаются и другие негативные стороны в подготовке детьми домашних заданий. Имеющиеся данные о загруженности учащихся вызывают тревогу и заставляют очень серьезно регламентировать учебную работу, предлагаемую в качестве домашней. Четко выделим то, что идет вразрез с методикой домашних заданий. Нельзя:

1) завышать объем предлагаемой домашней работы;

перекладывать на учащихся изучение нового материала (под предлогом
развития их самостоятельности);

предлагать для выполнения дома упражнений на неотработанный материал,
который не был еще объяснен на уроке и который заведомо является непосиль-
ным для учащихся (в этом случае вся тяжесть усвоения переносится с урока на
домашнюю работу);

задавать домашнее задание «под звонок», без необходимых разъяснений
сущности предлагаемых упражнений;

предлагать для домашней работы такие упражнения, подобные которым
еще ни разу не выполнялись на уроке;

давать упражнения, чрезвычайно насыщенные заданиями, так как это при-
водит к ослаблению внимания учащихся к основному заданию;

7) допускать перегрузку такими заданиями, которые значительно увеличива-
ют время приготовления уроков (составление схем, таблиц, подготовка докла-
дов, домашние сочинения и т. д.);

увеличивать без надобности объем изучаемых сведений о языке;

не учитывать индивидуальные особенности учеников, уровень их
работоспособности;

отсылать к другим источникам информации, помимо учебников, без ука-
зания на то, какие это именно источники и где их можно найти.

Устранение этих существенных недостатков будет способствовать устране-нию перегрузки учащихся во время домашней работы.

Правильная постановка домашних задании по русскому языку предполагает органическую связь их с классными занятиями, доступность, систематичность и последовательность, ясность понимания учащимися задания, возможность его выполнения в определенное время, самостоятельность учащихся.

Дозируя домашнее задание, учитель должен спланировать работу такого объ-ема и содержания, чтобы учащиеся не испытывали перегрузки, для чего необ-ходимо учитывать и то, как заняты учащиеся по другим предметам в этот день.

В соответствии с Уставом общеобразовательной школы учащиеся должны за-трачивать на подготовку домашних заданий в V классе- до 2 часов, VI-VII- до 2,5 часов, VIII- до 3 часов, IX — XI — до 4 часов.

При правильной организации домашних заданий учитываются следующие параметры:

объем домашней работы по русскому языку (устной и письменной);

ее содержание;

сложность предлагаемой работы;

степень самостоятельности учащихся при ее выполнении;

методика задавания;

подготовка учащихся к выполнению домашнего задания.
Остановимся подробно на каждом из этих параметров.

^

Объем (дозировка) домашних заданий.

Задание должно быть рассчитано в среднем на 30 минут, т. е. занимать пятую или шестую часть всего времени, затрачиваемого на уроки. 30 минут ученик вполне может заниматься сосредоточенно, не делая в занятиях перерыва, после которого ему бывает трудно приняться за дело с прежним интересом.

Этого времени достаточно, чтобы изучить теоретическую часть учебника и выполнить небольшое письменное упражнение.

В отдельных случаях могут быть даны и два упражнения (небольших), особенно если к следующему уроку не задается новый теоретический материал.

Упражнения, даваемые в качестве домашнего задания, могут быть не только письменными: время от времени они должны выполняться и в устной форме, но время, затраченное на приготовление устного упражнения, не должно превышать указанной нормы.

Упражнения могут различаться сложностью или разнообразием заданий, требовать переписывания текста со вставкой орфограмм и знаков или выборочного выписывания нужных грамматических категорий, могут быть насыщены разбором или не требовать его вовсе. Все это увеличивает или уменьшает объем работы, что тоже нужно учесть, исходя из того, что на переписывание текста уже требуется от 10 до 20 минут.

Наиболее трудоемкие по времени задания, такие, например, как составление

конспектов, написание некоторых видов сочинений, подбор примеров на соответствующее правило (или ряд правил) из текстов художественных произведений, связанных с графическим оформлением в виде разного рода схем, таблиц и т. п., следует давать без других заданий, обязательно с предварительной подготовкой, в ряде случаев — как одно из дифференцированных заданий, с учетом индивидуальных возможностей учащихся. Так, ученик, работающий в быстром темпе, сделает работу быстрее, чем его медлительный товарищ;ученик,
ник,

обладающий логическим типом мышления, скорее оформит схему, составит таблицу и т. д.

Давая задание, учитель делает не только прикидку времени, требуемого для выполнения домашней работы средним учеником, но и учитывает индивидуальную подготовку каждого: домашнее задание для слабых учеников не должно быть осложнено, чтобы они могли сосредоточиться на одном и разобраться в главном; в то же время можно увеличить объем задания сильному ученику, но обязательно точно указать, что дополнительно должны сделать учащиеся.

^

Содержание домашних заданий.

В любом случае должна быть соблюдена мера: при наличии достаточно объемного основного задания не следует перегружать учащихся дополнительными заданиями. Их следует давать только тогда, когда это действительно целесообразно: в целях повторения изученного материала, которое необходимо для более качественной работы при изучении нового, или в связи с подготовкой к проверочным работам.

Если материал достаточно отработан, в отдельных случаях, (по усмотрению учителя) можно не давать домашнего задания или дать для повторения небольшое по объему и интересное по содержанию упражнение.

Поскольку тренировочная деятельность учащихся определяет и развитие

мышления, то следует домашнюю учебную работу детей делать разнообразной и по содержанию, и по видам.

В качестве домашних заданий по русскому языку даются такие же виды упражнений, какие выполнялись в классе под руководством учителя. Это упражнения типа осложнённого списывания со вставкой (частей слов, целых слов), расстановкой и объяснением пропущенных знаков препинания, переконструированием текстов по разным грамматическим признакам, а также различные виды грамматического разбора, составление планов, составление и классификация предложений по определенным признакам. В отдельных случаях для домашней работы могут быть предложены изложения, сочинения, но обязательно с предварительной подготовкой.

Составление всякого рода схем, таблиц, конспектов, написание изложений, сочинений, подбор примеров из других источников — все эти виды работ также делают задания более разнообразными, но давать их нужно с осторожностью, так как они трудоемки и при частом повторении утомляют детей, надоедают им. К тому же не каждый ученик способен справиться с подобными заданиями.

Можно предложить учащимся составить устный рассказ на определенную тему, описать картину или виденное на экскурсии, при посещении театра, составить словарики (тематический, к определенному произведению) и т. п. Такие задания из-за их необычности требуют комментария учителя, особенно тщательной подготовки, только тогда они вызывают интерес и выполняются охотно, с двойной пользой: и для тренировки по русскому языку, и для осознанного восприятия того, о чём идет речь (например, экскурсии).

Разумное чередование разных типов упражнений тренирует все виды памяти: зрительную (например, при выполнении упражнений на списывание), слуховую (при составлении устного рассказа), логическую (при графическом оформлении схемы к изученному материалу), образную и эмоциональную (при описании виденного в театре).

Не все виды упражнений одинаково ценны в качестве домашних заданий в конкретных условиях. Поэтому учителю важно решить вопрос о степени эф-

фективности, каждого из них в данном конкретном случае.

^

Сложность домашних заданий.

Работы, предлагаемые на дом, отличаются различной степенью сложности. Так в VII классе упражнение на переписывание текста даже с необходимыми вставками занимает значительно меньше времени, чем выборочное выписывание сначала одних грамматических категорий, потом других (например, сначала действительных, а затем страдательных причастий), тем более осложненное дополнительными заданиями (например, выпишите:1) словосочетания «действительное причастие + существительное» и причастные обороты с действительными причастиями вместе с определяемыми существительными; 2) словосочетания «страдательное причастие + существительное» и причастные обороты со страдательными причастиями).

Сложными являются задания творческого характера, проблемные, типа поисковых задач, в то же время отказаться от них нельзя, так как они вызывают активный интерес учащихся, способствуют более осознанному восприятию изучаемого. Проще выполнить задания по разбору, так как подобную работу ученики часто делают в классе.

Планируя домашнее задание, учитель в каждом случае решает вопрос о том, насколько данное задание является сложным для его учеников. При этом должны соблюдаться основные дидактические правила о постепенности перехода от легкого к более трудному, от простого к сложному.

^

Степень самостоятельности учащихся при выполнении домашних заданий.

Самоподготовка учащихся основывается на том, что они готовы (в состоянии) вполне самостоятельно выполнить предлагаемые им задания. Дети должны знать рекомендации учителя: как готовить домашнее задание, как писать сочинение и др. От организации выполнения детьми домашних заданий зависит качество знаний школьников, формирование у них навыков и умений самостоя-

тельной работы. Учитель, апеллирующий только к памяти учащихся: «прочтите», «повторите», «запомните»,- недостаточно заботится о развитии мышления учеников, об активизации их умственной деятельности на уроке. Упор на запоминание, однообразие заданий притупляют внимание учеников, мешают развитию их познавательной активности, и в результате увеличивается загруженность учащихся во время приготовления домашних заданий.

Организуя домашнюю работу как самостоятельную работу учащихся, учитель дает рекомендации, помогающие детям самостоятельно работать дома. Если при выполнении работы учащимся потребуются дополнительные источники и материалы (словари, «Детская энциклопедия» и др.), то учитель должен конкретно сказать, к каким книгам нужно обратиться и как их использовать.

Вполне самостоятельно и успешно выполнить домашнюю работу учащиеся могут в том случае, если у них сформированы навыки самостоятельной работы; навык правильно распределись время, работать с учебником, словарями, дополнительной литературой, конспектировать, составлять планы заданных параграфов, связно их пересказывать. Такие навыки облегчают работу дома.

К самостоятельной работе учащихся побуждают домашние задания, содержащие в себе элементы новизны, требующие от них творческого подхода, смекалки.

^

Методика задавания домашних заданий.

Традиционной стала ошибка в построении урока, когда домашнее задание учитель дает «под звонок» или после звонка. В таких условиях не может быть в речи о разъяснении рациональных приемов выполнения домашних заданий. Чтобы учащиеся успешно справились с домашней работой по русскому языку, задание нужно давать не торопясь, с необходимыми разъяснениями.

Домашнее задание может даваться на разных этапах урока: после объяснения и закрепления нового материала (т. е. в конце урока) и после проверки предыдущего домашнего задания (т. е. в начале урока).

Полезно записать задание на доске, а если есть время, то попросить одного-

двух учащихся повторить его. Этот момент урока правильно организованный учителем, снимет негативные стороны домашней работы и подготовит ученика к успешному выполнению задания в отведенное для этого время.

Хорошо, если учитель умеет учесть и то обстоятельство, что существует определенная динамика работоспособности в течение недели: понедельник — период включения; вторник, среда — период оптимальной работоспособности, четверг и последующие дни — период спада.

^

Подготовка учащихся к выполнению домашнего задания.

Если ученик затрачивает на домашнюю работу больше положенного времени, то можно говорить и о неправильной дозировке домашних заданий, и о недостаточном руководстве домашней работой со стороны учителя, которое не должно ограничиваться требованием обязательной записи в дневниках и на доске. Организация выполнения детьми домашнего задания — одна из повседневных работ учителя. Важно учесть все параметры, способствующие хорошему выполнению домашнего задания, в том числе дифференцированный подход к учащимся, и найти, если не для каждого, то для отдельных групп школьников, оптимальный вариант домашней работы.

Элементы дифференциации способствуют оптимизации учебного процесса, позволяют более полно учесть различия в уровне познавательных возможностей учащихся. Одним из способов дифференцирования работы являются задания на выбор, когда учащиеся могут выполнить любое из двух — трех заданий. При такой системе можно предложить и одно из таких заданий, которые используются в школьной практике редко (ведь если дается одно задание для всего класса, оно должно быть посильно для каждого ученика). К таким редким заданиям относятся задания аналитико-синтетические (когда требуется логическая переработка изученного материала) или синтетические (построение связного высказывания). На фоне заданий аналитических (работа по образцу) такие домашние задания воспринимаются как новые, нетрадиционные и позволяют учащимся проявлять собственную инициативу. Задания на выбор могут быть

предложены на текстовом материале одного упражнения, что обеспечивает комплексную работу над текстом и дает детям возможность попробовать силы в различных видах работ, проявить себя с лучшей стороны. В составлении такого задания есть свои трудности, но там, где ученик делает свободный выбор, домашняя подготовка, как правило, идет успешнее.

Учитель может указать время на выполнение каждого задания. Это дисциплинирует учащихся, формирует привычку выполнять работу в отведенный для этого срок. Научить детей работать и дома сосредоточенно, не отвлекаясь и не засиживаясь дольше положенного, — это очень важно для повышения успеваемости учащихся.

Задания типа сочинения требуют предварительной подготовки к ним (составление плана, чтение художественных текстов на определенную тему, показ примеров составления подобных сочинений и т. п.).

Но и обычное упражнение должно быть предварительно разъяснено. Ученик имеет право задать вопросы по домашнему заданию и во время его объяснения, и во время проверки. Привычка выяснять то, что затрудняет в работе, свидетельствует о заинтересованном отношении к предмету.

Само разъяснение учителем домашнего задания должно вестись обстоятельно, но без излишней детализации. Чтобы учащиеся правильно поняли сущность задания и порядок его выполнения, учитель должен показать образец выполнения, т. е. разобрать аналогичные примеры или первые примеры из предлагаемого упражнения учебника и т. п.

Полезно также предусмотреть время для этого, чтобы учащиеся на уроке повторили задание и показали, как они будут его выполнять. Такой работы требуют упражнения на сопоставление грамматических явлений, упражнения с комплексными заданиями, упражнения, в которых нужно не только выполнить работу по образцу, но и уяснить суть модели, упражнения творческого характера и др., в то время как задания к упражнениям на списывание текста со вставкой орфограмм или знаков препинания в таких подробных комментариях не нуждаются.

Давая задание, нужно обязательно посоветовать учащимся, каким способом оно может быть выполнено, какова последовательность работы, к каким справочным материалам можно прибегнуть в случае затруднения и где их взять.

Я не касаюсь вопросов проверки домашнего задания, так как это особая методическая проблема, хотя считаю необходимым подчеркнуть, что эффективность выполнения домашней работы связана с тем, как учитель контролирует самостоятельную домашнюю подготовку учащихся.

Выводы по проблеме домашней работы школьников основаны на анализе наблюдений, данных анкетирования учащихся, результатах, отраженных в методических исследованиях, в материалах публикаций в журналах «Русский язык в школе», «Воспитание школьников», «Вопросы психологии», «Семья и школа».

Увлекшись воспитанием своих детей и рекомендациями по воспитанию чужих, новостями из мира образования и рекомендациями передовых детских психологов, мы, внезапно осознали ужасную реальность: похоже, что очень многие родители, обзаведясь ребенком, бросают все свои силы и сосредотачивают все свои помыслы единственно на том, как его «развить», как его «улучшить» и «оптимизировать». Чтобы 12 по всем предметам, чтобы прыжки в длину на 10 метров, чтобы танцы, лепка и хоккей, чтобы домашнее задание тихо, аккуратно, с толком, чувством, расстановкой, чтобы стихи ямбами и хореями, в голосах и лицах, отскакивали от зубов. Чтобы минимум проблем и максимум профита. Купите себе ферму курей или огород гороха и добивайтесь от них повышения надоев и покосов. А дети — они не для того, чтобы нам, они для того, чтобы им.

В рамках восстановления справедливости и напоминания нам, родителям, о том, что они, дети, просто так, по любви, а не ради чего-то, мы обращаемся к самому популярному сейчас вопросу: «как делать »?

Итак, от лирики к практике:

Для того чтобы выполнить домашнее задание вам понадобится:

• Отдохнувший после уроков в школе ребенок, побегавший на свежем воздухе не менее часа

Всеми психологами мира категорически запрещено НЕ делать перерывов между уроками (или другими занятиями) и выполнением домашнего задания.

• Организованное, грамотно с точки зрения логики и удобно с точки зрения ребенка, его

Не секрет, что в приятной обстановке и гвозди штамповать приятнее, а домашнее задание — всегда процесс творческий, требующий вдохновения. Да и дополнительная мотивация лишней не будет.

• Спокойная, тихая и дружелюбная атмосфера дома

Не требуйте от ребенка сосредотачиваться на уравнениях или чтении под крики телевизора, но и не пытайтесь обеспечить лабораторные условия.

• Максимум 2 часа времени для учеников 1-4 класса с учетом выполнения творческих занятий

Дольше — просто нельзя. Это не только психологи, это и педиатры говорят. Если не укладываетесь — ищите системную ошибку, изобретайте другие подходы к учебе, откорректируйте режим дня.

Выбираем того, кто выполняет домашнее задание:

• Ребенок? Конечно же.

Дело в том, что домашнее задание задается ребенку. Он как раз и в школе был, и тетради на его имя. Однако, самостоятельно, без помощи родителя и без контроля родителя за результатами, никак не обойтись. В этом случае руководствуемся старым добрым принципом: помогаем тогда, когда ребенок просит о помощи. Если ребенок рад, что вы не сидите над душою, о помощи не просит и рад стараться понаписать всякого бреда в тетрадь — приучите его делать задания прежде в черновике. Выполнение домашнего задания производится ребенком максимально самостоятельно на всех этапах: от записывания его в дневник, до складывания рюкзака после выполнения всех домашних заданий по списку уроков на завтра.

• Родитель? Ни в коем случае.

У вас уже должен быть свой аттестат о законченном среднем образовании. Как минимум. Будьте помощником и советчиком, а не надзирателем. Поскольку основные причины проблем при выполнении домашнего задания следующие:

Рассеянность ребенка в связи с усталостью,

Незнание ребенком методов и принципов самого процесса выполнения домашнего задания,

то, если с первым пунктом проблем нет, родители должны научить ребенка учится, учится самостоятельно, а не писать под диктовку. Также ребенок должен понимать, что его внимание на уроке, когда учитель объясняет материал, а дома его нужно только закрепить — в его же интересах. Потому что мама, папа или бабушка — вне программы, даже если они физики-ядерщики, и их знания, далекие от школьных требований, не всегда помогут, а чаще навредят.

Как именно происходить процесс выполнения домашнего задания:

• Этап первый — «Прием, как слышно?»

В начале любого учебного года, первый он, или уже четвертый, первые 2-3 недели «повесите» у ребенка над головой. Если это касается — процесс может растянуться на неопределенный срок в зависимости от особенностей ребенка. Для начала убедитесь в том, что он умеет:

Заполнять дневник, записывать домашнее задание и расшифровывать его дома

Заполнять тетрадь (дата, задание)

Пользоваться учебниками (где обозначена страница и параграф, как выглядит типовое задание, как выглядит типовой пример, какие есть условные обозначения в книге)

Пользоваться черновиком (зачем и в каких случаях это необходимо)

Пользоваться справочными материалами (словарями, интернетом)

Проверять выполнены ли все пункты задания, проверять ответы (если есть)

Помогать себе, пользуясь очевидными подсказками из самого задания

• Этап второй — «Сама-сама, не маленькая»

Ребенок вполне способен выполнить домашнее задание самостоятельно, если он понял материал в школе. Если ребенок понял основные принципы выполнения домашнего задания, то на этом этапе мамы жарят блинчики, папы смотрят футбол, а бабушки вяжут носки. Ребенок учится, не мешайте. Он обращается за помощью — бросьте все и вникните в суть проблемы, не решая саму задачу за ребенка. Дойдите до понимания ребенком данного примера, если есть сомнения — сделайте вместе пару похожих заданий в черновике. Далее дайте возможность решить задачу .

• Этап третий — «Контрольный выстрел»

Обязательно, пока вы не поймете, что в этом нет вообще никакой необходимости, проверяйте, как именно выполнены ребенком задания. Корректируйте и подсказывайте, как можно облегчить или ускорить решение того или иного предмета. Если ребенок делает много ошибок, проверяйте прежде черновик, потом — чистовик. И, конечно, будьте терпеливы и сдержаны (см. самый первый абзац).

Важно: Позитивный цинизм родителей при выполнении домашнего задания

Здоровый цинизм родителям крайне необходим. Потому что никто не идеален: ни мы, ни наши дети, ни наши школы. Приучая ребенка к ответственности и самостоятельности, не лишайте его свободы и самовыражения. Ведь учеба — это творчество, а творчество иногда, а точнее — очень часто, не терпит строгого режима. Не страшно иногда отдохнуть, «забить», выучить потом или сказать учителю, что забыл тетрадь. Это — так называемая «социальная ловкость», а совсем не вранье. Особенно это необходимо, если ребенок устал, заболел, перевозбудился (семейные праздники и т.п.). также это важно, если вы по объективным или субъективным причинам выпадаете из режима «отдых- работа», то есть если домашнее задание делается после 8-9 вечера. Ничего от него не отвалится, как и от школы, впрочем. Домашнее задание — всего лишь домашнее задание, а не все огромное и прекрасное Детство, которое так быстро проходит и никогда-никогда не возвращается.

*Из личного опыта сумасшедшей матери

Письмо в редакцию

Не зная, как приучить ребенка делать уроки, родители обречены на ежедневное противостояние. Многие дети ни за что не хотят делать домашнее задание, объясняя это усталостью, скукой, непониманием материала, желанием играть, а не корпеть над школьными учебниками, в общем, находят множество отговорок – лишь бы не усаживаться за рабочий стол. И победить в этом извечном упорном противостоянии можно лишь при помощи разумных доводов и личного примера, конечно же, запасшись изрядной долей терпения.

Единственно верный вариант работы над ошибками демонстрируют нам годовалые малыши, которые только приступают к освоению нового для себя навыка — ходьбы. Вспомните, что делает ребенок после неудачи, если, конечно, это не сопровождается травмой? Он не плачет, не расстраивается, он пытается вновь встать на ноги, и вновь, и вновь. Это происходит до тех пор, пока результат его не удовлетворит. Освоившись на новом уровне своих возможностей, он доводит свои умения до совершенства и продвигается дальше. Трудно даже представить, научились бы дети ходить, если бы мы ругали их за неудачу или не давали возможности повторить попытку.

Когда малыш начинает переворачиваться, его перестают оставлять одного на пеленальном столике. Когда он постоянно падает, пытаясь научиться стоять, ему помогают найти опору. А неуклюжие попытки заговорить всячески помогают претворить в связную речь. Однако никто даже и подумать не может, чтобы запретить ребенку вставать, дабы он не ударился, запретить садиться, дабы он не упал, не разрешить лепетать несуразные слоги, пока не начнет говорить правильно.

Но к учебе, как ни печально, многие родители подходят именно так — ругают и выказывают неудовольствие различных степеней и окрасок по поводу ошибок и недочетов. Это происходит и при выполнении домашнего задания ребенка, и при просмотре прописей, а в дальнейшем — и дневника. Неудивительно, что вскоре уговорить ребенка делать уроки, как показывает практика, будет получаться только с боем, после многочисленных уговоров или окриков, а школьная учеба перестанет приносить удовольствие, и это при том, что познавательная деятельность у детей 6-7 лет является ведущей!

Помогать ли детям делать уроки, или с первых дней заставлять школьников заниматься дома самостоятельно? Как научить ребенка делать домашнее задание быстро? В этом вам помогут представленные ниже советы опытных педагогов и психологов.

Как выучить уроки, и почему детям нужна помощь

Ведущая деятельность означает приоритетная, приносящая удовольствие, та, которая легко удерживает внимание ребенка и позволяет ему долго оставаться включенным в работу. Согласитесь, завидный список качеств, особенно если отнести его к подготовке ребенком домашнего задания. Конечно, от ироничной улыбки трудно удержаться, но как практикующий специалист я настаиваю на правдивости всевозможных психологических трудов, утверждающих, что потребность приобретать знания максимальна именно у детей 6-7 лет.

Справедливость родительских вздохов при словах «домашнее задание» и «школа» также можно понять. А что делать с этими двумя правдами — наличием познавательной потребности и слезами при выполнении домашнего задания, как мотивировать ребенка делать уроки, предстоит разобраться.

Занимаясь работой над ошибками и поиском конструктивного способа этой работы, не стоит возвращаться к вопросу выбора школы и учителя:
будем считать, что с этим вы удачно справились, и школа, как и педагог, подходят вашему ребенку. Теперь важно не испортить хороший старт. И поскольку основными атрибутами школьной жизни, благодаря которым мы соприкасаемся с учебной деятельностью нашего ребенка, являются оценки и домашнее задание, мы сначала обсудим проблемы, возникающие при выполнении последнего.

Почему же на начальном этапе обучения детям нужна помощь с уроками? Школьная атмосфера для первоклассника еще в новинку. Маленькому школьнику приходится решать массу новых и сложных задач: от необходимости продолжительное время усидеть за партой до поиска своего места в новом коллективе. И в таком, достаточно стрессовом, состоянии ребенку сложно оставаться собранным и сосредоточенным. Ворох эмоций необходимо переработать, осмыслить и пережить. Именно поэтому основное требование Министерства образования к работе учителя начальных классов — не заставлять детей выполнять домашние задания на первых этапах школьной жизни. К сожалению, это требование не выполняется повсеместно, хотя, по мнению психологов, оно невероятно полезно и важно.

Как показывает практика, выучить уроки ребенку не так-то просто. Наличие домашнего задания обостряет и без того наэлектризованные отношения между родителями и детьми. Ведь вся семья старается соответствовать новому статусу и требованиям. Для ребенка даже сбор школьного портфеля может стать невыполнимой задачей, что уж говорить о самостоятельном выполнении уроков. Будет логичным и естественным, если вы поможете своему ребенку, а не бросите его одного в бурный водоворот новых заданий, правил, обязанностей, а также незнакомых предметов, вещей и одежды. Согласитесь, ему есть от чего растеряться. Поэтому на первых порах помогать ребенку в приготовлении домашних заданий, как говорят психологи, можно и нужно.

Советы, как правильно приучать ребенка делать уроки самостоятельно

Если вы попали к учителю, которому сложно придерживаться «попустительских» рекомендаций Министерства образования, и домашнее задание стали задавать уже в сентябре, желательно ежедневно помогать ребенку. Чтобы делать уроки с ребенком правильно, как советуют опытные педагоги, нужно поддерживать, вдохновлять, поощрять и контролировать. Именно в таком порядке. Дети до 12 лет могут менять и трансформировать свое поведение, ориентируясь только на положительные стимулы.

Если вам повезло, и домашнее задание стали задавать позже, схема действий все равно останется такой же, только вы получите большее удовольствие от процесса и ваши отношения с ребенком не подвергнутся испытаниям на прочность уже с первого сентября. Можно лишь позавидовать.

Сразу нужно предостеречь пытливых и добросовестных мам и пап от иллюзии, что хороший родитель всегда знает ответы на все вопросы. Это утопия и знакомый все перфекционизм. Далеко не всегда учителя остаются спокойными и сдержанными.

Внимательно прислушайтесь к себе:
достаточно ли вы отдохнули, готовы ли к освоению нового для себя дела — выполнению домашнего задания с ребенком, да еще с учетом такого вороха всевозможных психологических рекомендаций! Да и хорошо ли вы знаете о том, как приучить ребенка делать уроки самостоятельно?

С другой стороны, следует помнить о том, что не существует нормы для хорошего ребенка. Невозможно сказать, что «нормальные» дети — это смелые, уверенные, никогда не сомневающиеся в себе или, наоборот, ласковые, послушные, старательные и застенчивые. И поскольку никакой нормы нет, для помощи конкретно вашему сыну или дочке понадобится найти уникальный рецепт. Одним детям, чтобы помочь делать домашнее задание, как показывает практика, необходимо больше поддержки, другим — больше самостоятельности. Предложенные рекомендации призваны облегчить взаимопонимание, а не подвести всех детей к одному знаменателю. И еще раз нужно подчеркнуть: воспитание — это именно процесс, так как ваши отношения с ребенком строятся здесь и сейчас, а не с расчетом на то время, когда он уже будет все знать, уметь и являть собой конечный продукт воспитания.

Помочь ребенку с уроками как можно эффективнее можно лишь в том случае, если вы будете соизмерять возможности малыша и свои амбиции «хорошего родителя» при составлении графика кружков и секций. Если ваш первоклассник посещает после уроков еще пару-тройку внешкольных занятий и приходит домой с продленки, то, скорее всего, к вечеру его познавательные потребности уже иссякли, а актуальными становятся потребности базовые: в питье, еде, сне и безопасности, что и призвано давать человеку его жилище.

Никакого урона развитию таланта это не принесет, как и не принесет вреда самоопределению. Сознательный выбор кружков и первая заявка на дело всей своей жизни происходят намного позже, в подростковом возрасте. Поэтому вы никуда не опоздаете, а вот подорвать психику и здоровье ребенка можете запросто.

Точно так же и ваш первоклассник, придя домой, может делать все вразвалочку, не слышать просьб и замечаний, долго бегать в одном носке и никак не хотеть делать уроки. У ребенка должно быть время для самого себя. Чтобы научить ребенка выполнять домашнее задание самостоятельно, как показывает практика, нужно дать ему насладится атмосферой дома, поделать какое-то время то, что малышу хочется. Необходимым условием плодотворной работы над уроками является наличие у ребенка сил на этот процесс. Если он сыт, погулял, не хочет спать, скорее всего, ему будет интересно или, как минимум, он будет готов выполнить свои обязанности ученика без лишних скандалов.

Под отдыхом не подразумевается время перед телевизором или компьютером. Виртуальная реальность делает мозг пассивным, настраивает его на получение яркого стимулирующего материала в виде картинок. Она не требует анализа и творческого подхода. После подобного «отдыха» в реальность, где ребенку необходимо делать домашнее задание, причем как можно лучше, вернуться очень сложно — и это верно практически для всех детей. Таким образом, отдых за компьютером или телевизором оставьте на потом. Для успешной разгрузки лучше подойдут разговоры с вами, прогулка, возможность повозиться на кухне с мамой, помочь папе, порисовать, поскучать и придумать игру. Итак, перед тем как заниматься с ребенком уроками, воздержитесь от телевизора или компьютерных игр.

Приготовление домашних заданий: как родителям помочь ребенку делать уроки

Следующий шаг на пути того, как научить ребенка делать уроки, — это принятие решения о количестве и качестве вашего участия в этом процессе. Некоторые родители решают вовсе не вмешиваться, оставив «школьное» школьникам. Другая часть приходит к выводу о необходимости сидеть над уроками вместе. Как же быть — помочь ребенку выполнить домашнее задание или отстраниться? Правда всегда находится посередине.

Любая помощь ребенку в новой деятельности схожа с обучением езде на велосипеде. Рассмотрим несколько способов обучения.

Вначале мы все время поддерживаем ребенка, подсказываем, стараемся быть рядом. Спустя какое-то время ребенок уже делает первые кратковременные самостоятельные заезды, затем больше, дальше. Наша помощь нужна все меньше и меньше, только для того, чтобы поддержать или утешить после падений. На следующем этапе ребенку просто спокойно, когда мы наблюдаем за его катанием, и приятно, что мы присутствуем при его успехах. Спустя еще какое-то время детям уже неважно наше присутствие, они просто получают удовольствие от процесса, с его сложностями и радостями.

Этот алгоритм действий подходит практически для любой новой деятельности, где ребенку нужна помощь взрослых. В том числе и в таком вопросе, как помочь ребенку в выполнении домашних заданий А пример с велосипедом показывает, с какой интенсивностью и как долго предлагать родительскую помощь.

Можно, в качестве примера, лихо продемонстрировать собственную езду на велосипеде: как вы здорово держите равновесие, можете отталкиваться, мастерски объезжаете препятствия — результатом может быть полное нежелание у ребенка вообще садиться за руль. Сложно радоваться своим скромным успехам, когда рядом такой виртуоз, к тому же кататься и учиться необходимо не вам, а ребенку, поэтому триумфальная демонстрация собственных навыков — изначально затея бесполезная.

Вывод:
новое дело должен осваивать сам ребенок, а не взрослый вместо него, и активная демонстрация собственных доблестей, а на детском языке «хвастовство», успеху подопечного способствовать не будет.

Как заниматься с ребенком, чтобы научить быстро делать уроки

Другой способ обучения — делать уроки с ребенком, но так, как будто вас нет рядом, то есть использовать тактику невмешательства.

Вот велосипед, вот дорога. Вперед! Нельзя сказать, что так ребенок ни в коем случае не научится кататься. Многие освоили железного коня и без помощи родителей. Самая большая неприятность при таком способе обучения — высокая вероятность травм разной сложности и тяжести. И в этом причина того, что часть детей после подобных неудач попросту бросили все попытки освоить езду.

Вывод:
для более мягкого, бережного и безопасного вхождения в новую сферу деятельности ребенка лучше поддержать.

Есть и такой способ обучения: вместо того чтобы дать ребенку в руки чудо механики под названием велосипед, вы будете долго и много про него рассказывать. Это никак не будет способствовать уверенной езде вашего ребенка.

Это касается и того, как научить ребенка быстро делать уроки: комментариев должно быть меньше, практики больше.

А теперь представьте, что при общении с новым механическим другом все действия ребенка будут оговариваться, направляться, усовершенствоваться и предвосхищаться нависающим над ним — в буквальном смысле — мудрым руководителем. При такой расстановке сил ученик или разозлится, так как личного пространства для мыслей и действий нет, или полностью подчинится воле руководителя.

Вывод:
оставьте пространство для мыслей и действий малыша. В процессе того как делать уроки с детьми, родители и ни буквально, ни фигурально не должны «нависать» над его домашним заданием. Этим вы дадите ему возможность сформировать личный опыт и сделаете важное психологическое послание ребенку: «С тобой все в порядке, родители уверены в твоих силах!»

А бывает и так: бегущий за велосипедом взрослый старательно, крепко и настойчиво держит хорошо освоившего езду ребенка. Ситуация комичная, но нередкая. При этом скорость езды значительно замедляется, а тревога по поводу отрыва от спасительных родительских рук только увеличивается.

Вывод:
отпускать надо вовремя.

Эти примеры достаточно наглядно иллюстрируют все возможные варианты крайних родительских позиций:
полный контроль над деятельностью ребенка и полное невмешательство.

Из сказанного просится очевидный вывод:
чтобы научить ребенка делать уроки самостоятельно, так, как того требуют учителя, и для того чтобы обучение происходило легко, новая деятельность вначале должна осваиваться совместно с родителями, а затем постепенно взрослым нужно отходить на второй план, уступая школьнику главную партию.

Как усадить ребенка за уроки, если он не хочет делать домашнее задание

Многие родители, желая помочь ребенку делать уроки и не зная, как реализовать этот план, сталкиваются с тем, что во время выполнения домашних заданий малыш не желает слушать их рекомендаций. Дело в том, что на фоне смены основной потребности с игровой на учебную главный авторитетный взрослый также меняется. Им становится учитель, или даже учитель с большой буквы. По этой причине от детей можно часто слышать фразы: «Нас так не учили!», «А Наталья Викторовна объясняла не так!». Сделать здесь ничего нельзя, да и нет необходимости. Это естественный процесс, который вначале проявляется достаточно ярко, но спустя какое-то время блекнет и теряет остроту. Ребенок начнет подвергать сомнению и слова учителя, впрочем, это не означает, что он начнет вновь слепо доверять вам. Взросление — это непрерывный процесс отделения, начиная с разрезания пуповины и заканчивая уходом в самостоятельное плавание по волнам идей, мировоззрений и жизненных позиций. Постарайтесь относиться с уважением к новым кумирам вашего ребенка. Не волнуйтесь, очень скоро они сойдут со своих пьедесталов и станут просто значимыми людьми.

Но даже если вы методом проб и ошибок на собственном опыте уже поняли, как усадить ребенка за уроки, может возникнуть другая проблема – выполнив работу неправильно, малыш не хочет исправлять ошибки. Поскольку избежать промахов нет никакой возможности, то, следовательно, эмоционально подкреплять необходимо не сами ошибки, а их исправление. Для начала предложите ребенку самостоятельно находить свои ошибки. Это, с одной стороны, снизит тревогу, а с другой — повысит самоконтроль.

Самым важным моментом в освоении любого навыка является его многократное повторение и исправление ошибок.

Сначала малыш учится переворачиваться, чуть позже осваивает речь, за ней — письмо и , но алгоритм освоения всех этих умений остается неизменным. Меняется только выражение лиц взрослых: после очередного приземления на попу маленького карапуза, пытающегося сделать первые шаги, мы умилительно улыбались, а теперь, заметив очередное исправление в тетрадке с домашним заданием, хмурим брови.

Как маме без крика уговорить ребенка делать уроки

Безусловно, папе и маме надо знать, как делать с детьми уроки, но не менее важно в процессе выполнения домашних заданий формировать у ребенка уверенность. А для этого необходимо предоставлять школьнику самостоятельность. Естественно, пытаясь научиться чему-либо, ребенок будет совершать ошибки (как тогда, когда учился ходить) и исправлять их. Именно поэтому в тетрадках появляются жирные наводки правильных букв и цифр, подтирки, зачеркивания, затирания пальцами. Эти яркие результаты самостоятельной работы настойчиво бросаются в глаза. Чтоб делать уроки с ребенком без крика, как показывает практика, нужно постараться не вмешиваться, не ругать, не сердиться. Своим невмешательством вы сообщите ребенку о своей уверенности в его силах и продемонстрируете готовность принять его несовершенство.

Использование черновиков предполагает выполнение работы дважды, а это дополнительная нагрузка на неокрепшую мелкую моторику ребенка, на его рассеянное внимание и ваши отношения. При старте на такой важной трассе, как школьная жизнь, аккуратность — не тот приз, за который стоит бороться с самого начала. Со временем ребенку самому захочется получать удовольствие от порядка в тетради. Как правило, это происходит во втором полугодии, когда у многих адаптация уже завершилась, внимание стало более устойчивым и появилось желание оттачивать приобретенные навыки.

Разрывая неопрятные тетради, заставляя переписывать по нескольку раз до получения идеального результата, переходя на крик из-за исправлений и затертостей, вы действуете вразрез с психофизическими возможностями шестилетнего ребенка. И что еще более важно — уводите его от любви к учебе в раздражение, усталость и неуверенность.

Затраченные усилия во время выполнения задания и работы по его исправлению

«Результат как желанная и единственная цель» — подобный настрой часто является у родителей основным. С другой стороны, результативность труда — это главная цена любой работы. Когда вы отдаете в ремонт фен, вы вправе требовать получение исправного электроприбора — это и будет результатом, заказываете копию ключа — ожидаете, что он откроет дверь, шьете платье — хотите, чтобы оно сидело отменно. К сожалению, или к счастью, в обучении и воспитании невозможно получить результат четко запланированный, так как объект ваших трансформаций имеет свои чувства, потребности и права, это не безмолвный фен или платье.

В процессе воспитания и обучения возникает огромное количество нестыковок, ошибок, непонимания, поисков договоренностей и компромиссов, объяснений. В этом и заключается взаимодействие и общение с ребенком. И если из всего этого многообразия оставить только результат, то выходит, что ребенок нами любим только при условии хороших оценок и полного послушания. Это — прямой путь к неврозам, и некоторые семьи проходят его до конца.

Если взрослые ценят только достижение ребенком результатов, игнорируя при этом неудачные попытки как потраченные впустую время и усилия, то через некоторое время ребенок, вполне вероятно, будет испытывать трудности при выборе того или иного способа действия. Заданный идеальный результат ему известен, но как найти путь, чтобы достичь его, избежав ошибок и исправлений, а значит, неудовольствия взрослых?

Советы психологов касательно того, как помогать ребенку в приготовлении уроков:

• При неудачах констатируйте лишь факт их существования, избегайте эмоционального подкрепления, тем более негативного и яркого.
• Эмоционально поддерживайте усердие и старание ребенка. Подмечайте, когда он сам решил что-то исправить, переделать. Подбодрите его словами: «Какой ты упорный, усердный…»

Статья прочитана 3 306 раз(a).

Выполнение домашних заданий зачастую связано с достаточно серьёзными сложностями. Школьники испытывают трудности, поскольку устают после уроков, стремятся скорее заняться своими делами, отдохнуть. Им тяжело сосредоточиться и взяться за очередную работу. Нелегко вновь начинать учиться уже дома, подходить к каждому заданию ответственно. Для успешных занятий требуется сила воли, усидчивость. Разумеется, сказывается усталость, а некоторые дисциплины сами по себе вызывают отрицательное отношение. Например, всегда тяжелее выполнять домашнюю работу по тем предметам, которые менее понятны. Самое главное в таких случаях – сосредоточиться, следовать алгоритму работы, продумать план занятий, рационально распределять время и не отвлекаться. Учитывайте ряд нюансов, помните рекомендации, чтобы быстро делать домашнее задание и не допускать ошибок. Тогда вы сами удивитесь результатам: оказывается, можно заниматься гораздо эффективнее, тратить при этом меньше времени.

Как добиться высокой скорости и грамотности при выполнении домашнего задания?

В первую очередь вам понадобится запомнить важное правило: торопиться нужно медленно. Не следует спешить, стараться как можно быстрее писать, читать, решать задачи. С таким подходом сразу резко упадёт качество работы, а на проверку и исправления уйдёт дополнительное время. Чтобы действительно повысить скорость, но при этом избежать недочётов, вам нужно тщательно распределять время, действовать целенаправленно и сосредоточенно, не отвлекаясь.

1. Начните с составления графика ваших домашних занятий. Желательно, чтобы какое-то время учёбе вы уделяли каждый день, а не только непосредственно перед походом в школу. Если вы распределите нагрузку более равномерно, вам будет гораздо легче работать. Всегда учитывайте в вашем распорядке дня, что на уроки может уйти чуть больше времени, чем вы рассчитывали. Оставляйте запас от 30 минут до 1 часа. Старайтесь выполнить всё в срок, но и не забывайте, что данный запас у вас остаётся. Пусть длительность периода, выделенного на выполнение заданий, вас не пугает: когда вы привыкнете работать внимательно, по плану, у вас будет уходить времени заметно меньше, чем обозначенный срок.
   
2. Учитывайте разные факторы, связанные с другими делами, работой, когда определяете время занятий. Желательно не садиться за уроки сразу после прихода из школы. Лучше выделите время на отдых, отвлекитесь от учёбы, перекусите. Хороший вариант – погулять на улице, немного заняться спортом. Если вы устали, остановитесь на пассивном отдыхе: почитайте книгу, посмотрите телевизор. Однако не устраивайте слишком длительный перерыв. Нормальное время для отдыха после школы – 1-1,5 часа. Иногда ученики предпочитают немного поспать, вернувшись из школы, но это не очень хороший выход. Таким образом вы будете сбивать себе режим, сон урывками обычно плохо влияет на организм. Если вам это необходимо, надо посоветоваться с врачом. Хороший вариант – достаточное время спать ночью, тогда вам не будет хотеться лечь, когда вы придёте домой.
   
3. Помните, что залог хорошей работы – порядок во всём. Составив график занятий, всегда ему следуйте. Чтобы не забывать вовремя сесть за уроки, ставьте будильник. Также он вам пригодится для обозначения периодов работы, между которыми надо сделать перерыв, примерно 10 минут. Когда уроков задано много, не нужно для экономии времени делать всё подряд. Вам понадобятся перерывы для отдыха, желательно делать их каждые 35-50 минут. Их частота может зависеть и от характера работы: ориентируйтесь на своё состояние. Если работа фрагментарная (например, вы решаете задачи по физике или алгебре), но вы от неё утомляетесь, можно отдохнуть через 35 минут. Когда задание даётся вам легче, но само по себе требует длительного времени выполнения (например, написание сочинения), стоит сделать перерыв через 50 минут, но немного дольше отдыхать.
   
4. Держите в строгом порядке все ваши вещи, школьные принадлежности, учебники и тетради. Тогда у вас всегда всё будет под рукой, вам не понадобится долго искать потерявшиеся предметы или заводить новые тетрадки. Обратите внимание, что сама обстановка начнёт создавать у вас рабочее настроение, когда вокруг всё стоит на своих местах.
   
5. Приступая к занятиям, заранее позаботьтесь о тишине и спокойствии. Вас ничто не должно отвлекать: выключите телевизор, уберите в сторону любимые книги, журналы. Желательно выключить компьютер и телефон. Это поможет правильно делать домашнее задание, не затягивать работу.
   
6. Создайте для себя максимально комфортные условия. Стол должен быть удобным, уберите с него все посторонние предметы. Выберите самый подходящий стул, обратите внимание на его высоту, соответствие столу. Старайтесь сидеть прямо, не нагибаться слишком низко к тетрадям. Если будете сгибаться, в такой позе вы гораздо быстрее почувствуете усталость, потому что увеличится нагрузка на позвоночник, спину. Не следует заниматься на диване, лёжа, поскольку это негативно влияет на зрение.
   
7. Постепенно создавайте собственную «базу знаний». Обязательно сохраняйте свои записи, тетради, контрольные и письменные работы, конспекты. Всё это вам непременно пригодится. Даже если вы уже перешли в другой класс, не выбрасывайте бумаги: потом темы могут повторяться, многие из них тесно связаны между собой. Ведите записи, когда занимаетесь самостоятельно. Например, если какая-то тема или предмет вызывают у вас трудности, сами старайтесь восполнить пробелы: перечитывайте теорию, конспектируйте сложные места, выполняйте практические задания. Все эти материалы помогут вам освоить информацию, овладеть нужными умениями, а в дальнейшем вы сумеете, просто просмотрев старые записи, воспроизвести всё в памяти.
   
8. Подумайте, в каком именно порядке лучше делать домашнее задание. Можно начинать с более простого, если вы не сразу погружаетесь в работу, вам тяжело сконцентрироваться. Когда вы быстро утомляетесь, следует приступать сначала к более сложным заданиям, а простые оставлять на последний период работы.
   
9. Быстро делать домашнее задание вам поможет рациональное распределение времени, сосредоточенность и ответственное отношение. Не отвлекайтесь на другие дела – время пролетит быстрее, не ослабляйте внимание – вам не придётся долго исправлять недочёты.
   

Примерный план быстрого и правильного выполнения домашнего задания

1. Составьте распорядок дня и всегда ему следуйте.
   
2. Отдыхайте после школы. Можно погулять или просто посидеть дома.
   
3. Держите в строгом порядке все вещи, тетради и учебники, школьные принадлежности.
   
4. Поставьте будильник, чтобы не пропустить начало домашних занятий.
   
5. Сосредоточьтесь и устраните все факторы, которые могут вас отвлечь: выключите телевизор, не общайтесь по телефону с друзьями.
   
6. Делайте перерывы в занятиях, чтобы не переутомляться.
   
7. Рационально распределяйте время: примерно рассчитайте заранее, на какие уроки сколько времени у вас будет уходить, учитывайте особенности школьного расписания, ваш уровень подготовки. Что-то можно отложить, сделать в выходные. Но основную массу уроков лучше делать сразу, когда вы пришли из школы, у вас свежи воспоминания, тему недавно объяснил учитель.
   
8. Подумайте, с чего вам лучше начинать: с более лёгких заданий, или сложных.
   
9. Работайте не спеша, чтобы избежать появления ошибок.
   
10. Когда всё сделано, обязательно проверьте выполненную работу, постарайтесь найти и исправить недочёты.
    

Занимайтесь тщательно, по графику, не отступая от плана, делайте перерывы, ответственно относитесь к каждому заданию, даже если оно кажется лёгким, всегда перепроверяйте ваши работы. Тогда вы будете правильно делать домашнее задание, тратить на это меньше времени.

Начались школьные будни. Каждый день вы встречаете своего первоклассника и спрашиваете: «Ну, что нового? Чем порадуешь?» и т.п.

Выполнение домашнего задания

Какую помощь могут оказать родители? Главная задача родителей в выполнении заданий сводится к тому, чтобы использовать правильные приемы учебной работы. Именно помочь, потому что найти такие приемы научит школа. Дело в том, что часто встречаются случаи, когда дети при помощи родителей находят приемы работы над заданиями, которые не совпадают с требованиями учителя. Результат в этом случае может быть правильный, но способ, который был использован, если не вредный, то, по крайней мере, идет в разрез с требованиями школьного учителя.

Если приходится помогать, то родители должны конкретно знать само задание и требования педагога. Только в этом случае занятия с детьми по выполнению уроков принесут пользу.

Цель выполнения домашних заданий

• Дать детям понять, что уроки и их выполнение находятся на одном уровне с самыми серьезными делами.
• Первоклассник должен сразу же усвоить, что, не выучив урок, он не будет знать то, что должен знать. Кроме того, ему трудно будет усваивать дальнейшие темы данного предмета и, что немало важно, он будет мешать работе всего класса, так как, если учитель его спросит, он не сможет ответить. А время на уроке проходит очень быстро, и учитель не сможет сделать то, что запланировал.

Если такие достаточно широкие мотивы будут формироваться с детства, то вашему школьнику будет легче адаптироваться к школьной жизни.

Качество выполнения домашних заданий

Зависит от развития интереса к учебе. Источником этого интереса
является, прежде всего, желание узнать что-то новое, т.е.желание учиться.

Начинающий ученик так же хочет видеть заинтересованность взрослых в его успехах.

Главное обратить внимание на то, чтобы научить ребенка учиться — помочь сыну или дочери найти правильные способы, помогающие им в учебе. Привычка заниматься, должна стать второй натурой растущего человека.

Вполне понятно и надо быть готовым к тому, что ваш малыш будет учиться с различной степенью успешности по разным предметам, будет испытывать трудности, но всё это преодолимо.

Организация выполнения домашнего задания

Итак, формировать привычку заниматься — дело первостепенной важности. Что это значит? Соня выполняет уроки. Мама предлагает ей прервать это занятие и сбегать в магазин за хлебом. А папа однажды предложил ей отложить выполнение уроков и посмотреть по телевизору интересную передачу. Он считает, что она полезна для её умственного развития. И мама, и папа не посчитались с тем, что девочка занята самой главной, на данном этапе её жизни, работой.

1. Создайте в семье атмосферу уважения к труду вашего ребенка.
2. Соблюдение режима дня обеспечивает чередование работы и отдыха, организует детей, способствует воспитанию дисциплинированности, ответственности. Приучите своего ребенка выполнять уроки в одно и то же время.
3. Отведите ребенку определенное место, где он будет постоянно заниматься. Научите его готовить свое рабочее место перед тем, как садится выполнять задание. Запомните: постоянное место мобилизует и ориентирует детей сразу же на выполнение заданий только тогда, когда он там не занимается другими делами.
4. Следите, чтобы комната, где выполняет малыш свою работу, проветривалась перед началом её.
5. Приучите своего ребенка: перед тем, как начать работать, пусть уточнит расписание и приготовит все необходимое для выполнения задания.
6. Помните, что первокласснику заниматься непрерывным выполнением заданий рекомендуется не более 15 минут.

Систематическое выполнение домашних заданий

Способствуют привыканию работать интенсивно, концентрироваться на задании.

Есть немало ребят, сочинения которых умны и блещут воображением. А когда они выхолодят к доске, речь их становится бесцветной, слов не хватает, выражения тусклые, скучные, наступает период молчания, смущающий и самого ученика и других присутствующих.

Как избавиться от таких пауз? Как помочь ребенку отвечать «устные уроки» без запинок?

Хорошо отвечают те дети, которые привыкли много разговаривать дома, рассказывать увиденное своим родителям для них потребность.

Толина мама всегда просила рассказывать о том, что происходит в его жизни интересного в детском саду. И не только просила, она спрашивала воспитателя о событиях в детском саду. И когда мальчик рассказывал, внимательно слушала его, если он чего-то не сказал или упустил, мама обязательно спросит: «А ты видел, какую красивую полянку нарисовал Витя на занятии?» и тому подобное. Толя вспоминает, и рассказ продолжается. Здесь просматривается живой интерес мамы ко всему происходящему в жизни сына. Мальчик это чувствует и ему вдвойне интересно беседовать с мамой.

Беседа о выполнении домашнего задания

Проводится примерно таким же образом, как это делала Толина мама. Вы можете возразить, что на скупость бесед с детьми влияет недостаток времени. Кстати, Толина мама приучила себя и мальчика вести беседу, попутно занимаясь некоторыми делами.

Допускаем, что пока ребенок был мал, обстоятельства сложились так, что вы не могли уделять ему много внимания, и привычка рассказывать у него не сложилась. Ну что же, это упущение придется наверстывать во время школьного обучения.

Самостоятельность младших школьников

Когда ребенок станет постарше, научите его самого определять, какие уроки делать вначале своей работы: устные или письменные. Для начала пусть он сам определит для себя последовательность в работе, а после её окончания, пусть посмотрит — согласен ли он с тем порядком работы, который определил для себя. Возможно этот порядок будет меняться.

Папа Вовы после проверки заданий спросил сына:»Чему ты сегодня научился, чего не знал?» Мальчик с ответом затруднился, но папа дал ему подсказку:»Ты умел складывать слова и записывать их в тетрадь?». Ответ предсказуемый. В следующий раз Вова встретил папу радостными словами, что он научился складывать и вычитать числа и показал сам папе тетрадь по математике.

Полезно каждый раз или, хотя бы 2-3 раза в неделю спросить своего сына или дочь, чему они научились сегодня новому при выполнении уроков. Примерно так вы подведете своего ученика к понятию, что он обязательно чему-то должен научиться. Как это вы будете делать невозможно предсказать, но основная ваша задача сводится к тому, чтобы ребенок понял, что он, делая работу по выполнению заданий, чему-нибудь всегда научится новому. И это новое всегда интересно и должно быть понятно.

Контроль родителей за выполнением домашнего задания

Контроль за выполнением домашнего задания следует направить на то, чтобы ребенок вкладывал в любую работу свою душу. Следует ему объяснить, что главное не отметка, а тот труд, который стоит за работой. На первых порах все-таки ученик нуждается в вашей помощи, пусть даже просто посидеть с ним рядом, пока он делает уроки.

Мама Славы, вернувшись с работы, всегда проверяла у него все задания без исключения. Не жалея времени, просила мальчика достать тетради и проверяла письменные работы. Если была необходимость, Слава исправлял ошибки. По устным предметам мальчик пересказывал маме содержание текстов. Такая не очень сложная проверка приучила ребенка к приходу мамы делать все уроки самостоятельно, а так же приучила и к навыкам самоконтроля за порученными делами.

Научим ребенка самоконтролю

Контролировать, правильно ли выполнено устное задание ребенок может сам. Например, пересказать тесты другим членам семьи.

Необходимо помнить, что разобраться в заданном ребенок должен сам. Родительская опека хороша тогда, когда мама и папа помогают не только в выполнении заданий, но и в посильном труде, игре и т.д.

Опека родителей

Бывает, что родители проявляют излишнюю опеку над первоклассниками и через чур активно участвуют в выполнении домашних заданий, не дают ребенку подумать, а иногда просто дают готовое решение задачи и т.п. В » я приводила пример, как папа Феди среагировал на задание: написать сочинение.

Излишняя родительская опека

При выполнении заданий не дает окрепнуть воле ученика, тормозит развитию интереса, убивает этот интерес и охоту к учению.

И все-таки, если вы видите, что вашему ребенку трудно — помогите ему. Пойдите ему на встречу и замените трудный для него путь выполнения заданий на более легкий. Ребенок испытает к вам настоящее чувство благодарности за то, что вы пришли ему на выручку.

И заметьте, что если ваш ребенок мало читает, то подготовиться к урокам по истории, географии, физике, химии и другим предметам в старших классах ему будет очень трудно.

Как в русском языке пишется «причем» или «при чем»? Грамота очень важный фактор. Иногда при письме возникает вопрос, а как же правильно? В таком случае мы спрашиваем у родных, знакомых или ищем в интернете.

«Причем» — слитно или раздельно

Чтобы выяснить, как точно надо написать «причём», вначале нужно посмотреть в контексте, к какой определенной части речи принадлежать это слово. 

Даже если слова произносятся одинаково, то на письме они могут выглядеть по-разному.

Правописание «причем»

Перевод на английский язык — «at that» — «причём», «к тому же».

Союз «причём» пишется через «е / ё», не через «о» («причом»), так как действует правило гласной после шипящих.

Можно подобрать синоним к этому слову — «вдобавок», «притом».

Примеры:

• «Маша выполнила задание быстро, причем абсолютно верно».

• «Матвей Николаевич в возрасте 75 лет объехал на велосипеде вокруг озера, причем один».

Выделяется запятыми или нет

«Причем» это не вводное слово, тем не менее на письме может выделяться запятыми. 

Примеры:

• «Мошенники звонят россиянам, причем с официальных номеров банка».

• «Не сообщайте свою личную информацию, причем, даже если звонят с официального номера».

• «Будьте осторожны и внимательны, причем запомните: настоящие сотрудники банка никогда не попросят сообщить номер карты, три цифры на обороте или кодовое слово».

Когда пишется раздельно «при чем»

По этому поводу можно сказать следующее: отдельно эти два слова пишутся только в том случает, если это местоимение с предлогом. В других случаях пишется слитно.

Примеры:

• «При чем тут твои вопросы? Мне сейчас не до них»;

• «При чем тут собака, если в тот момент я гулял с ней на улице».

Как правильно писать «непричем», «не причем» или «не при чем»

Правильно писать «не при чём», так как «не» – это частица; «чем» – местоимение; «при» – предлог. 

Если написать «непричём», «не причём» – это будет считаться очень грубой ошибкой.

В 80-е годы XX века было выпущено несколько словарей-справочников: «Прописная или строчная?», «Слова с двойными согласными», а также «Слитно или раздельно». Каждый из них включал около 10000 слов, содержащих ту или иную орфограмму. Возникает естественный вопрос: можно ли усвоить правописание такого огромного количества слов или это невозможно? Ответим: для того чтобы писать грамотно, совсем необязательно механически заучивать орфограммы, нужно просто знать некоторые правила и уметь их применять на практике. На нашем уроке мы рассмотрим, как следует оформлять слово «причём» или «при чем» – слитно или раздельно.

Сразу же заметим, что можно это слово оформлять и слитно и раздельно, все будет зависеть от морфологической характеристики и контекста.

Пояснение, добавочное сведение

Чаще всего лексема «причем» имеет морфологическую характеристику присоединительного союза, с помощью которого к сказанному добавляются пояснения или дополнительные сведения. Вот пример: «Он мастер, причем хороший». В этом предложении «причем» – это союз, присоединяющий пояснение «хороший». В таком значении слово пишется слитно.

Подберем синонимы

Быть может, определение части речи слова «причем» вам покажется трудным, тогда запомните синонимы к нему:

• к тому же;
• притом;
• при этом;
• в добавление к этому;
• в то же время;
• вместе с тем.

Попробуйте на место «причем» поставить один из приведенных синонимов – смысл предложения не изменится. Например: «Он мастер, к тому же хороший» или «Он мастер, притом хороший».

Итак, если вместо «причем» легко поставить один из синонимов, то перед нами присоединительный союз, а значит, писать его нужно слитно.

С какой стати?

В редких случаях, чаще всего в разговорной речи мы используем вопросительное наречие «причем». Оно помогает выразить эмоции: «О! Причем здесь деньги!». Можно сказать, что здесь «причем» равно «с какой стати»: «О! С какой стати здесь деньги!»

Итак, наречие «причем» также пишется слитно.

Запомнить!

Раздельно это словосочетание пишется в выражении «Он здесь ни при чем».

Местоимение «что» плюс предлог «при»

Еще одним довольно редко встречающимся случаем раздельного написания является использование данного слова в качестве относительного местоимения. В сочетании с предлогом «при» оно будет писаться раздельно. Например: «При чем это издательство? При нашем институте». Чаще всего это словосочетание местоимения с предлогом используется в вопросительных предложениях, оно имеет значение «при какой организации».

Вывод

Исходя из наших объяснений, можно сделать несколько выводов:

1. Союз «причем» в значении добавочного признака, заменяемый синонимами «к тому же», «да и» и др., пишется слитно.
2. «Причем» = «с какой стати» пиши слитно.
3. «Ни при чем» – всегда пиши раздельно.
4. Местоимение «что» в форме предложного падежа с предлогом «при» в вопросительных конструкциях нужно оформлять только раздельно: «при чем»

Закрепление

Попробуем закрепить наши знания на примерах. Перед вами 10 предложений. Ваша задача – раскрыть скобки в выделенных словах и определить слитное или раздельное оформление слова «причем» или «при чем».

1. Это получился просто слегка нестандартный биографический фильм, (при)чем довольно сухой и поверхностный.
2. Каждый эпизод, встреча построены на том, что персонажи обмениваются вещами, (при)чем обязательно взаимно.
3. Да (при)чем тут коты? – спросит изумленный читатель. – Коты здесь ни (при)чем.
4. Оказалось, что звезды в центре Галактики заметно перемещаются, (при)чем скорости их движения увеличиваются по мере приближения к центру.
5. (При)чем он дополнительно учится? При факультете экономики.
6. Мы говорим о подростке, не имеющем жизненного опыта. (При)чем же здесь тридцатилетние? Откуда у подростка такие представления о морали?
7. Вы служите (при)чем? При местной администрации.
8. (При)чем, как я сегодня убедилась, в контроле нуждаются не только подростки, но и их отцы.
9. Да нет, – вздохнула я, – возраст тут ни (при)чем.
10. На соревнования явилось много детей, (при)чем большинство из нашего класса.

Проверьте себя

Надеемся, что вы не запутались и абсолютно правильно все написали. Сравните свои результаты с ответами.

Ответы:

• причем – 1, 2, 4, 6, 8, 10;
• при чем – 3, 5, 7, 9.

Старайтесь не ошибаться в написании слов «причем» и «причем», ну а если сомневаетесь, то всегда есть возможность заменить их синонимом. Развивайте свою речь!

На этом наш урок окончен. Встретимся очень скоро и разберем новые правила. До свидания на страницах нашего сайта.

«При чём» или «причём», как правильно пишется?

Слово «при­чём» пишет­ся слит­но, если это при­со­еди­ни­тель­ный союз. «При чём» пишет­ся раз­дель­но, если это место­име­ние с пред­ло­гом.

Как пра­виль­но пишет­ся сло­во «при­чём» или «при чём», слит­но или раз­дель­но, мож­но понять в кон­тек­сте, выяс­нив их при­над­леж­ность к опре­де­лен­ной части речи. Хотя эти сло­ва зву­чат оди­на­ко­во, они пишут­ся по-разному.

Слово «причём» пишется слитно

Чтобы выяс­нить, когда рас­смат­ри­ва­е­мое сло­во пишет­ся слит­но, опре­де­лим, к какой части речи оно при­над­ле­жит. С этой целью рас­смот­рим сле­ду­ю­щее выска­зы­ва­ние:

Лиственница — это хвой­ное дере­во с плот­ной дре­ве­си­ной, при­чем дол­го не гни­ет в воде.

В этом пред­ло­же­нии сло­во «при­чем» при­со­еди­ня­ет доба­воч­ные све­де­ния о хвой­ном дере­ве. Эта при­со­еди­ни­тель­ная кон­струк­ция вво­дит­ся в сооб­ще­ние с помо­щью сою­за, перед кото­рым обя­за­тель­но ста­вит­ся запя­тая. Союз «при­чем» мож­но заме­нить сло­ва­ми этой же слу­жеб­ной части речи:

Примеры предложений со словом «причём»

В похо­де ребя­та подру­жи­лись, при­чём очень быст­ро.

У Анны солид­ный опыт рабо­ты, при­чём в сфе­ре высо­ких тех­но­ло­гий.

Дорога в дерев­ню была одна, при­чем про­ле­га­ла по живо­пис­ной мест­но­сти.

Ясно, что она не пра­ва, при­чем еще дока­зы­ва­ет свою точ­ку зре­ния.

Слово «при чём» пишется раздельно

Разберемся, в каких слу­ча­ях это сло­во пишет­ся раз­дель­но.

Понаблюдаем:

Слово «при чём» толь­ко ука­зы­ва­ет на пред­мет, соот­но­сит­ся с ним, но кон­крет­но его не обо­зна­ча­ет. Его началь­ной фор­мой явля­ет­ся «что». Это грам­ма­ти­че­ские при­зна­ки местоимения-существительного.

Понаблюдаем, как изме­ня­ет­ся по паде­жам это место­име­ние:

Рассматриваемое сло­во нахо­дит­ся в фор­ме пред­лож­но­го паде­жа с пред­ло­гом. В кон­тек­сте оно име­ет пред­мет­ную соот­не­сён­ность. Его мож­но заме­нить суще­стви­тель­ным с тем же пред­ло­гом.

Слово «при чём», падеж­ная фор­ма место­име­ния «что», пишет­ся раз­дель­но с пред­ло­гом «при».

«Причем» или «при чем»?

Предложения со словом «при чём»

Эта сло­во­фор­ма место­име­ния часто исполь­зу­ет­ся для оформ­ле­ния вопро­си­тель­ных пред­ло­же­ний:

Объясните мне, при чем тут наши постав­щи­ки?

Сочетание отри­ца­тель­но­го место­име­ния «ничто» с пред­ло­га­ми пишет­ся так­же раз­дель­но:

Не надо его рас­спра­ши­вать ни о чём.

Источник

«Причём» или «при чём», как пишется, слитно или раздельно?

Слово «при­чём» пишет­ся слит­но, если это при­со­еди­ни­тель­ный союз. «При чём» пишет­ся раз­дель­но, если это место­име­ние с предлогом.

Как пра­виль­но пишет­ся сло­во «при­чём» или «при чём», слит­но или раз­дель­но, мож­но понять в кон­тек­сте, выяс­нив их при­над­леж­ность к опре­де­лен­ной части речи. Хотя эти сло­ва зву­чат оди­на­ко­во, они пишут­ся по-разному.

Слово «причём» пишется слитно

Чтобы выяс­нить, когда рас­смат­ри­ва­е­мое сло­во пишет­ся слит­но, опре­де­лим, к какой части речи оно при­над­ле­жит. С этой целью рас­смот­рим сле­ду­ю­щее высказывание:

Лиственница — это хвой­ное дере­во с плот­ной дре­ве­си­ной, при­чём дол­го не гни­ет в воде.

В этом пред­ло­же­нии сло­во «при­чём» при­со­еди­ня­ет доба­воч­ные све­де­ния о хвой­ном дере­ве. Эта при­со­еди­ни­тель­ная кон­струк­ция вво­дит­ся в сооб­ще­ние с помо­щью сою­за, перед кото­рым обя­за­тель­но ста­вит­ся запя­тая. Союз «при­чём» мож­но заме­нить сло­ва­ми этой же слу­жеб­ной части речи:

Примеры предложений со словом «причём»

В похо­де ребя­та подру­жи­лись, при­чём очень быстро.

У Анны солид­ный опыт рабо­ты, при­чём в сфе­ре высо­ких технологий.

Дорога в дерев­ню была одна, при­чём про­ле­га­ла по живо­пис­ной местности.

Ясно, что она не пра­ва, при­чём еще дока­зы­ва­ет свою точ­ку зрения.

Узнаем, как отли­чить этот союз от похо­же­го сло­ва, при­над­ле­жа­ще­го к само­сто­я­тель­ной части речи.

Слово «при чём» пишется раздельно

Разберемся, в каких слу­ча­ях созвуч­ное сло­во «при чём» пишет­ся раздельно.

Понаблюдаем:

Слово «при чём» толь­ко ука­зы­ва­ет на пред­мет, соот­но­сит­ся с ним, но кон­крет­но его не обо­зна­ча­ет. Его началь­ной фор­мой явля­ет­ся «что». Это грам­ма­ти­че­ские при­зна­ки местоимения-существительного.

Понаблюдаем, как изме­ня­ет­ся по паде­жам это местоимение:

Рассматриваемое сло­во нахо­дит­ся в фор­ме пред­лож­но­го паде­жа с пред­ло­гом. В кон­тек­сте оно име­ет пред­мет­ную соот­не­сён­ность. Его мож­но заме­нить суще­стви­тель­ным с тем же предлогом.

Слово «при чём», падеж­ная фор­ма место­име­ния «что», пишет­ся раз­дель­но с пред­ло­гом «при».

Предложения со словом «при чём»

Эта сло­во­фор­ма место­име­ния часто исполь­зу­ет­ся для оформ­ле­ния вопро­си­тель­ных предложений:

Объясните мне, при чём тут наши поставщики?

Сочетание отри­ца­тель­но­го место­име­ния «ничто» с пред­ло­га­ми пишет­ся так­же раздельно:

Не надо его рас­спра­ши­вать ни о чём.

Источник

«Причём» или «при чём», слитно или раздельно

Слово «причём» пишется слитно

Чтобы выяс­нить, когда рас­смат­ри­ва­е­мое сло­во пишет­ся слит­но, опре­де­лим, к какой части речи оно при­над­ле­жит. С этой целью рас­смот­рим сле­ду­ю­щее высказывание:

Лиственница — это хвой­ное дере­во с плот­ной дре­ве­си­ной, при­чём дол­го не гни­ет в воде.

В этом пред­ло­же­нии сло­во «причем» при­со­еди­ня­ет доба­воч­ные све­де­ния о хвой­ном дереве.

Эта при­со­еди­ни­тель­ная кон­струк­ция вво­дит­ся в сооб­ще­ние с помо­щью сою­за, перед кото­рым обя­за­тель­но ста­вит­ся запя­тая. Союз «при­чём» мож­но заме­нить сло­ва­ми этой же слу­жеб­ной части речи:

Примеры предложений со словом «причём»

В похо­де ребя­та подру­жи­лись, при­чём очень быстро.

У Анны солид­ный опыт рабо­ты, при­чём в сфе­ре высо­ких технологий.

Дорога в дерев­ню была одна, при­чём про­ле­га­ла по живо­пис­ной местности.

Ясно, что она не пра­ва, при­чём еще дока­зы­ва­ет свою точ­ку зрения.

Узнаем, как отли­чить этот союз от похо­же­го сло­ва, при­над­ле­жа­ще­го к само­сто­я­тель­ной части речи.

Слово «при чём» пишется раздельно

Разберемся, в каких слу­ча­ях созвуч­ное сло­во «при чём» пишет­ся раздельно.

Понаблюдаем:

При чём нахо­дит­ся эта лабо­ра­то­рия? — Эта лабо­ра­то­рия нахо­дит­ся при университете.

Слово «при чём» толь­ко ука­зы­ва­ет на пред­мет, соот­но­сит­ся с ним, но кон­крет­но его не обо­зна­ча­ет. Его началь­ной фор­мой явля­ет­ся «что». Это грам­ма­ти­че­ские при­зна­ки местоимения-существительного.

Понаблюдаем, как изме­ня­ет­ся по паде­жам это местоимение:

Рассматриваемое сло­во нахо­дит­ся в фор­ме пред­лож­но­го паде­жа с пред­ло­гом. В кон­тек­сте оно име­ет пред­мет­ную соот­не­сён­ность. Его мож­но заме­нить суще­стви­тель­ным с тем же предлогом.

«Причем» или «при чем»?

Слово “при чём”, падеж­ная фор­ма место­име­ния “что”, пишет­ся раз­дель­но с пред­ло­гом “при”.

При чём будет постро­ен этот спор­тив­ный зал? — Это спор­тив­ный зал будет постро­ен при школе.

Предложения со словом «при чём»

Эта сло­во­фор­ма место­име­ния часто исполь­зу­ет­ся для оформ­ле­ния вопро­си­тель­ных предложений:

Объясните мне, при чём тут наши поставщики?

Сочетание отри­ца­тель­но­го место­име­ния «ничто» с пред­ло­га­ми пишет­ся так­же раздельно:

Не надо его рас­спра­ши­вать ни о чём.

Читайте также: ПоподробнеЕ или поподробнеЙ — как правильно писать и говорить.

Источник

Русский язык и лингвистика

«При чём» и «причём»: есть ли разница?

Да, различие между «при чём» и «причём» есть. Вот случаи, когда «при чём» пишется раздельно.

При чём здесь твои аргументы?

Ты здесь ни при чём.

Погода здесь ни при чём.

Он был совершенно ни при чём.

Предложения с «при чём» – вопросительные или отрицательные.

При – предлог.

Чём – предложный падеж местоимения «что».

Ни при чём – не имеющий отношения к чему-либо.

Отличить сочетание «при чём» от присоединительного союза «причём» можно по смыслу.

«При чём здесь это…» похоже по значению на «Какое отношение имеет это…» или «К чему здесь это…»

При чём здесь вкус чая и количество ложек сахара? = Какое отношение имеет вкус чая к количеству ложек сахара? = К чему здесь вкус чая и количество ложек сахара?

Теперь о слове «причём»

Пишется слитно тогда, когда используется в качестве присоединительного союза и обозначает «к тому же», «вдобавок», «в дополнение к этому», «вместе с тем», «притом».

Это важное дело, причём срочное. = Это важное дело, к тому же срочное.

Опубликуйте мой пост как можно быстрее, пожалуйста. И причём анонимно!

Причём мне ещё нужно было зайти и туда, и сюда… = Вдобавок/К тому же/Притом мне ещё нужно было зайти и туда, и сюда.

Обратите внимание, что в старых толковых словарях (Д. Н. Ушакова и пр.) «причём» пишется слитно и тогда, когда на самом деле это предлог и местоимение. Так происходит потому, что они были изданы до официальной фиксации правил русской орфографии и пунктуации в 1956 году. Поэтому ориентироваться на них ошибочно. Сейчас «при чём» и «причём» — это разные слова.

Источник

Причём или при чём?

На старте снова наша любимая фраза «в зависимости от контекста». Да, русский язык славится своими «ловушками», когда одинаково звучащие слова пишутся по-разному или вообще могут быть разными частями речи. Или, что тоже случается, являются не одним, а двумя словами. Причём, как уже можно догадаться, это зависит от смысла написанного. Вот, кстати, слово причём – это одно слово или два? Как вообще правильно пишется: причём или при чём?

Правописание слова причём

Как и ожидалось, лексема причём может иметь как слитное, так и раздельное написание. Рассмотрим первый вариант, когда она пишется слитно.

Одним словом мы пишем тогда, когда оно – присоединительный союз. Само обозначение даёт нам основание полагать, что употребляется он тогда, когда во второй части предложения нам нужно пояснить, уточнить или дополнить что-то, о чём говорится в первой части: «он дурак, причём полный».

Кроме того, понять, что это именно союз, можно при попытке заменить его на синонимичные лексемы «к тому же», «вдобавок». Если замена удалась без потери смысла, значит, всё верно – это союз:

Помимо этого, слово причём всегда отделяется от первой части предложения запятой. Причём только одной запятой – слева.

Примеры предложений

Правописание слов при чём

Однако существует и раздельное написание при чём. Как правило, если предложение вопросительное и если при чём можно заменить лексемами «зачем?» либо «с какой стати?», то это – местоимение «что?» в предложном падеже с предлогом «при». Вместе с тем мы знаем, что предлоги всегда пишутся отдельно:

Кроме того, чтобы не ошибиться, можно попробовать ответить на вопрос словами «при этом» либо «ни при чём». Если эти ответы вполне подходят по смыслу, значит, всё верно – пишем раздельно.

Обратите внимание: предложение не обязательно должно быть вопросительным. Например, фраза «я здесь ни при чём» – повествовательная. Поэтому нужно запомнить: если во фразе присутствует оправдательный смысл – я/он/никто ни при чём, – то это именно местоимение с предлогом.

Примеры предложений

Ошибочное написание

Неправильно писать союз там, где нужно местоимение с предлогом, и наоборот. Также неверно написание через «о» в обоих случаях: «причом», «при чом».

Заключение

Итак, чтобы не допускать ошибок в правописании при чём, нужно определиться с частью речи и проверить свою догадку подстановкой синонимичных выражений.

Источник

“Причем” или “при чем”?

Причём или при чём?

Содержание

• 1 Правописание слова причём
  • 1.1 Примеры предложений
• 2 Правописание слов при чём
  • 2.1 Примеры предложений
• 3 Ошибочное написание
• 4 Заключение
• 5 Правильно/неправильно пишется

На старте снова наша любимая фраза «в зависимости от контекста». Да, русский язык славится своими «ловушками», когда одинаково звучащие слова пишутся по-разному или вообще могут быть разными частями речи. Или, что тоже случается, являются не одним, а двумя словами. Причём, как уже можно догадаться, это зависит от смысла написанного. Вот, кстати, слово причём – это одно слово или два? Как вообще правильно пишется: причём или при чём?

Правописание слова причём

Как и ожидалось, лексема причём может иметь как слитное, так и раздельное написание. Рассмотрим первый вариант, когда она пишется слитно.

Одним словом мы пишем тогда, когда оно – присоединительный союз. Само обозначение даёт нам основание полагать, что употребляется он тогда, когда во второй части предложения нам нужно пояснить, уточнить или дополнить что-то, о чём говорится в первой части: «он дурак, причём полный».

Кроме того, понять, что это именно союз, можно при попытке заменить его на синонимичные лексемы «к тому же», «вдобавок». Если замена удалась без потери смысла, значит, всё верно – это союз:

• Он глуп, вдобавок медлителен.
• Он глупый, к тому же заносчивый.

Помимо этого, слово причём всегда отделяется от первой части предложения запятой. Причём только одной запятой – слева.

Примеры предложений

1. Пашка поскользнулся буквально на ровном месте, причём сильно оцарапался.
2. Игорь неловко повернулся, причём свалил книжную полку и даже не заметил.
3. Погода была ветреной, причём, кажется, собирался дождь.
4. Новый асфальт на нашей улице раскатали как попало, причём часть ям даже не засыпали.
5. Бабушкин кот спал очень крепко, причём даже пылесос не смог разбудить его.

Правописание слов при чём

Однако существует и раздельное написание при чём. Как правило, если предложение вопросительное и если при чём можно заменить лексемами «зачем?» либо «с какой стати?», то это – местоимение «что?» в предложном падеже с предлогом «при». Вместе с тем мы знаем, что предлоги всегда пишутся отдельно:

• при чём здесь я? – с какой стати я?
• при чём тут Михаил? – зачем тут Михаил?

Кроме того, чтобы не ошибиться, можно попробовать ответить на вопрос словами «при этом» либо «ни при чём». Если эти ответы вполне подходят по смыслу, значит, всё верно – пишем раздельно.

Обратите внимание: предложение не обязательно должно быть вопросительным. Например, фраза «я здесь ни при чём» – повествовательная. Поэтому нужно запомнить: если во фразе присутствует оправдательный смысл – я/он/никто ни при чём, – то это именно местоимение с предлогом.

Примеры предложений

1. Игорь Кузьмич возмущённо кричал, что он тут ни при чём, и на него наговаривают.
2. — Ну и при чём тут твоё вечернее платье? – удивлялся отец.
3. — Как всегда! – возмутился генеральный директор бюро переводов. – Никто не виноват, все ни при чём!
4. В комнату заглянула Ирина и поинтересовалась, при чём тут её трёхмесячный племянник.
5. — А ты, как обычно, ни при чём? – насмешливо спросила Катя.

Ошибочное написание

Неправильно писать союз там, где нужно местоимение с предлогом, и наоборот. Также неверно написание через «о» в обоих случаях: «причом», «при чом».

Заключение

Итак, чтобы не допускать ошибок в правописании при чём, нужно определиться с частью речи и проверить свою догадку подстановкой синонимичных выражений.

Правильно/неправильно пишется

Оценка статьи:

(Пока оценок нет)

Загрузка…

В 80-е годы XX века было выпущено несколько словарей-справочников: «Прописная или строчная?», «Слова с двойными согласными», а также «Слитно или раздельно». Каждый из них включал около 10000 слов, содержащих ту или иную орфограмму. Возникает естественный вопрос: можно ли усвоить правописание такого огромного количества слов или это невозможно? Ответим: для того чтобы писать грамотно, совсем необязательно механически заучивать орфограммы, нужно просто знать некоторые правила и уметь их применять на практике. На нашем уроке мы рассмотрим, как следует оформлять слово «причём» или «при чем» – слитно или раздельно.

Сразу же заметим, что можно это слово оформлять и слитно и раздельно, все будет зависеть от морфологической характеристики и контекста.

Пояснение, добавочное сведение

Чаще всего лексема «причем» имеет морфологическую характеристику присоединительного союза, с помощью которого к сказанному добавляются пояснения или дополнительные сведения. Вот пример: «Он мастер, причем хороший». В этом предложении «причем» – это союз, присоединяющий пояснение «хороший». В таком значении слово пишется слитно.

Подберем синонимы

Быть может, определение части речи слова «причем» вам покажется трудным, тогда запомните синонимы к нему:

• к тому же;
• притом;
• при этом;
• в добавление к этому;
• в то же время;
• вместе с тем.

Попробуйте на место «причем» поставить один из приведенных синонимов – смысл предложения не изменится. Например: «Он мастер, к тому же хороший» или «Он мастер, притом хороший».

Итак, если вместо «причем» легко поставить один из синонимов, то перед нами присоединительный союз, а значит, писать его нужно слитно.

С какой стати?

В редких случаях, чаще всего в разговорной речи мы используем вопросительное наречие «причем». Оно помогает выразить эмоции: «О! Причем здесь деньги!». Можно сказать, что здесь «причем» равно «с какой стати»: «О! С какой стати здесь деньги!»

Итак, наречие «причем» также пишется слитно.

Запомнить!

Раздельно это словосочетание пишется в выражении «Он здесь ни при чем».

Местоимение «что» плюс предлог «при»

Еще одним довольно редко встречающимся случаем раздельного написания является использование данного слова в качестве относительного местоимения. В сочетании с предлогом «при» оно будет писаться раздельно. Например: «При чем это издательство? При нашем институте». Чаще всего это словосочетание местоимения с предлогом используется в вопросительных предложениях, оно имеет значение «при какой организации».

Вывод

Исходя из наших объяснений, можно сделать несколько выводов:

1. Союз «причем» в значении добавочного признака, заменяемый синонимами «к тому же», «да и» и др., пишется слитно.
2. «Причем» = «с какой стати» пиши слитно.
3. «Ни при чем» – всегда пиши раздельно.
4. Местоимение «что» в форме предложного падежа с предлогом «при» в вопросительных конструкциях нужно оформлять только раздельно: «при чем»

Закрепление

Попробуем закрепить наши знания на примерах. Перед вами 10 предложений. Ваша задача – раскрыть скобки в выделенных словах и определить слитное или раздельное оформление слова «причем» или «при чем».

1. Это получился просто слегка нестандартный биографический фильм, (при)чем довольно сухой и поверхностный.
2. Каждый эпизод, встреча построены на том, что персонажи обмениваются вещами, (при)чем обязательно взаимно.
3. Да (при)чем тут коты? – спросит изумленный читатель. – Коты здесь ни (при)чем.
4. Оказалось, что звезды в центре Галактики заметно перемещаются, (при)чем скорости их движения увеличиваются по мере приближения к центру.
5. (При)чем он дополнительно учится? При факультете экономики.
6. Мы говорим о подростке, не имеющем жизненного опыта. (При)чем же здесь тридцатилетние? Откуда у подростка такие представления о морали?
7. Вы служите (при)чем? При местной администрации.
8. (При)чем, как я сегодня убедилась, в контроле нуждаются не только подростки, но и их отцы.
9. Да нет, – вздохнула я, – возраст тут ни (при)чем.
10. На соревнования явилось много детей, (при)чем большинство из нашего класса.

Проверьте себя

Надеемся, что вы не запутались и абсолютно правильно все написали. Сравните свои результаты с ответами.

Ответы:

• причем – 1, 2, 4, 6, 8, 10;
• при чем – 3, 5, 7, 9.

Старайтесь не ошибаться в написании слов «причем» и «причем», ну а если сомневаетесь, то всегда есть возможность заменить их синонимом. Развивайте свою речь!

На этом наш урок окончен. Встретимся очень скоро и разберем новые правила. До свидания на страницах нашего сайта.