Школа искусств как пишется правильно

Теа́тр «Шко́ла драмати́ческого иску́сства» — московский драматический театр, основанный в 1987 году режиссёром Анатолием Васильевым.

Все значения словосочетания «школа драматического искусства»

ШКО́ЛА, -ы, ж. 1. Учебное заведение, которое осуществляет общее образование и воспитание молодого поколения, а также здание, в котором помещается это заведение. Начальная школа. Средняя школа. Ходить в школу.

Все значения слова «школа»

ИСКУ́ССТВО, -а, ср. 1. Творческое воспроизведение действительности в художественных образах; творческая художественная деятельность. Произведение искусства.

Все значения слова «искусство»

• средние школы
• детская музыкальная школа
• школа изящных искусств
• общеобразовательная школа
• частные школы
• (ещё синонимы…)

• неуч
• знание
• оценка
• учения
• школяр
• (ещё ассоциации…)

• гравюра
• картина
• изо
• художник
• гжель
• (ещё ассоциации…)

• детская
• местная
• (ещё…)

• Разбор по составу слова «школа»
• Разбор по составу слова «искусство»

• Как правильно пишется слово «школа»
• Как правильно пишется слово «искусство»

Обновлено: 05.03.2023

образование и наука

детская школа искусств

образование и наука

Словарь сокращений и аббревиатур . Академик . 2015 .

Смотреть что такое «ДШИ» в других словарях:

ДШИ — декадно шаговый искатель … Словарь сокращений русского языка

обве́дши — обведши, деепр … Русское словесное ударение

подве́дши — подведши, деепр … Русское словесное ударение

Список учебных заведений Мелитополя — Содержание 1 Высшее образование 2 Среднее специальное образование … Википедия

Детская музыкальная школа № 1 (Пенза) — У этого термина существуют и другие значения, см. Детская музыкальная школа № 1. Детская музыкальная школа №1 г. Пензы … Википедия

Новогрудок — Город Новогрудок белор. Навагрудак, Наваградак … Википедия

Богородицк — Город Богородицк Флаг Герб … Википедия

Варварская улица (Нижний Новгород) — Варварская Нижний Новгород … Википедия

Здравствуйте! У меня вопрос по поводу употребления кавычек в названиях станций. Я всегда думала, что они обязательны, а тут узнала, что якобы в названии станций метро и МЦД их нужно ставить (метро «Комсомольская», «Нахабино»), а в названий железнодорожных станций — нет. Мне это кажется странным. При перечислении тогда будет выглядеть: станция «Одинцово» (МЦД), станция Голицыно (не МЦД), станция «Кунцево» (МЦД)? Есть справочник, где это зафиксировано, можете подсказать? Заранее спасибо. С уважением, Наталья.

Ответ справочной службы русского языка

Как пишется (не) детская серьезность?

Ответ справочной службы русского языка

Скажите, пожалуйста, может ли слово семечко употребляться в женском роде? Например, детская организация «Золотая семечка» или масло «Золотая семечка»?

Ответ справочной службы русского языка

Слово семечка уместно только в разговорной речи. Это указано в словарях.

Дополнение к вопросу 294358 Поэтому когда говорят: хочу молиться своими словами, то тут либо простая детская молитва, либо это то, о чем Христос говорит, что так молятся язычники. Нужна ли запятая перед словом «когда»? Спасибо!

Ответ справочной службы русского языка

Как правильно пишется Для вас работают (или работает): зона буккроссинга, читальный зал под открытым небом, детская площадка, аквагрим.

Ответ справочной службы русского языка

Предпочтительно: Для вас работает. Однако эта рекомендация не носит категорического характера.

Добрый день! Интересует, есть ли официальный (или юридический) словарь терминов, в котором можно было бы достоверно узнать значение термина » детская организация»? С уважением, Валентина. Заранее благодарна.

Ответ справочной службы русского языка

Ответ справочной службы русского языка

С прописной (большой) буквы пишется первое слово официального названия организации. Если слово областная начинает собой полное официальное название, оно пишется с прописной.

Здравствуйте. Пожалуйста, исправьте ответ на вопрос № 273059! Не представляю, в каком контексте можно использовать слово «юбки-карандаши» (то есть юбки модели или вида «карандаш»). Например: все женщины были одеты в юбки-карандаши? Нелепо. Вспомните, у Розенталя: все присутствующие опустили головУ. Отсюда: все женщины были одеты в юбку-карандаш (у каждой женщины ОДНА юбка). Или: в нашем магазине предлагается много юбок модели «карандаш» (но не «юбок-карандашей!» Карандаш нельзя надеть как юбку). Да, предложения следует построить получше, и сделала бы это, так как считаю обязательным подумать, прежде чем что-то написать или сказать в эфире, но очень волнуюсь, ведь этим ответом дается зеленый свет полному кошмару: детская и материнская смертностИ, на их РодинАХ, не исключено вскоре и «головной и спинной мозгИ». Спасибо за вашу работу и за понимание критики

Ответ справочной службы русского языка

Мы говорим не о выборе формы единственного или множественного числа существительного, а о склонении компонентов составного слова. Части сложносоставных наименований юбка-карандаш, платье-футляр согласуются в падеже и числе, поэтому в форме винительного падежа ед. числа верно: юбку-карандаш. Но: в нашем магазине продаются юбки-карандаши (а в соседнем, зоологическом, – рыбы-молоты).

Как будет правильно согласовать «Дубай» в предложении: «Поездка в страну Кидзанию в Дубай» или «Поездка в страну Кидзанию в ДубаЕ»?

P.S. Кидзания — это вымышленная детская страна, находится в Дубае.

Ответ справочной службы русского языка

Допустимы оба варианта, ошибки не будет.

Ответ справочной службы русского языка

ШК О ЛА, -ы; ж. [от греч. schole]
1.
Учебное заведение, которое осуществляет общее образование и воспитание молодого поколения; здание, в котором помещается это заведение. Начальная, средняя ш. Пойти, поступить, ходить в школу. Ученик, воспитанник, выпускник школы. Кончить, окончить школу. Работать учителем в школе. Директор новой школы. Здание, классы, туалеты школы. Строить пятиэтажную кирпичную школу. Математическая, английская, французская школа
(с углублённым преподаванием какого-л. предмета или ряда предметов, например, математики, английского языка и т.п.).
2. только ед.
Система общего образования, совокупность соответствующих учреждений и учебных заведений. Отделение школы от церкви. Традиции русской школы. Место и роль школы в стране.
3. чего или какая.
Учебное заведение, училище, курсы и т.п., где даются специальные знания, профессиональные навыки. Музыкальная ш. Ш. танцев. Лётная, фельдшерская ш. Ш. прапорщиков. Детская спортивная ш. Вечерняя, художественная ш. для детей и взрослых. Высшая ш.
(система высшего специального образования; общее название для высших учебных заведений).
4. только ед.
Система приёмов, обязательных упражнений, видов работ при изучении чего-л., при овладении каким-л. мастерством, искусством. Начальная ш. игры на фортепиано. Композиция и натюрморт входят в школу. Никак не сдать школу. Откатать школу (разг.; в фигурном катании).
5. чего или какая.
Приобретение знаний, выучки, опыта; сами знания, выучка, опыт. Пройти тяжёлую трудовую школу. Иметь за плечами хорошую, превосходную школу. У вас плохая ш. графики. Служба в армии — это суровая ш. Ш. жизни. Ш. спорта.
6.
Направление, течение в науке, искусстве, литературе, общественно-политической мысли и т.п., обладающее характерными свойствами, методами, приёмами. Позиционная шахматная ш. Искусство делится на школы. Различные литературные школы. Новая ш. физиков. Писатели карамзинской школы. Геохимическая ш. Вернадского. Создать свою школу в науке.
7. С.-х.
Питомник, где выращивают растения (сеянцы или саженцы) до посадки на постоянное место. о лка, -и; ж. Пренебр. (6 зн.). Шк о льный (см.).

Здравствуйте, Грамота.ру!
В Швеции и в Финляндии есть очень популярная детская сказка о Муми-троллях. Может вы знаете как правильно пишется это имя и надо ли его писать в предложении с большой буквы?

Ответ справочной службы русского языка

Имя сказочного персонажа пишется так: Муми-тролль.

Ответ справочной службы русского языка

Следует считать частью официального наименования.

Здравствуйте, уважаемая редакция! Подскажите, пожалуйста,»первый концерт пройдет в бишкекской детской средней школе искусств № 4″ — слово «детской» надо писать с маленькой буквы (как название учреждения) или с маленькой? И еще: «управление культуры мэрии», здесь тоже — «управление» с маленькой буквы или с большой? Заранее благодарю за ответ.

Ответ справочной службы русского языка

Правильное написание: _бишкекская детская средняя школа искусств № 4, управление культуры мэрии_ (последнее сочетание несколько двусмысленно).

Здравствуйте, подскажите пожалуйста, как правильно написать » детская -юношеская спортивная школа» или «детскоюношеская. «,спасибо.

Ответ справочной службы русского языка

Нужна ли запятая: Красноярская детская железная дорога — самая первая(,) построенная в РСФСР. Спасибо

Все зна­ют, что в инте­ре­су­ю­щем нас сло­ве пишут­ся двой­ные соглас­ные, но, где имен­но, в нача­ле или сере­дине, ино­гда воз­ни­ка­ет сомне­ние. Какое напи­са­ние явля­ет­ся правильным:

Чтобы выяс­нить пра­виль­ное напи­са­ние это­го суще­стви­тель­но­го и чет­ко усво­ить двой­ное напи­са­ние соглас­ных, уста­но­вим его зна­че­ние и мор­фем­ный состав.

Интересующее нас сло­во явля­ет­ся мно­го­знач­ным. Им называется:

1. твор­че­ская худо­же­ствен­ная деятельность.
2. Отрасль твор­че­ской худо­же­ствен­ной деятельности.
3. Система при­е­мов и мето­дов в какой-либо отрас­ли прак­ти­че­ской дея­тель­но­сти, мастерство.
4. Тонкое зна­ние дела, сно­ров­ка, готовность.

Т. Ф. Ефремова. Новый сло­варь рус­ско­го язы­ка. М., Русский язык, 2000

Исходя из неко­то­ро­го обще­го зна­че­ния, мож­но уста­но­вить эти­мо­ло­ги­че­скую род­ствен­ную смыс­ло­вую связь слов:

Иску с ный мастер демон­стри­ру­ет свое иску сс тво рез­ки по камню.

• искус­ный — искус ств о;
• еди­ный — един ств о;
• упря­мый — упрям ств о;
• рав­ный — равен ств о.

Но в совре­мен­ном рус­ском язы­ке уже не выде­ля­ет­ся эти­мо­ло­ги­че­ский суф­фикс -ств-, и рас­смат­ри­ва­е­мое сло­во име­ет сле­ду­ю­щий мор­фем­ный состав:

искусств о — корень/окончание.

Это сло­во ста­ло родо­на­чаль­ни­ком цело­го гнез­да одно­ко­рен­ных слов:

• искусств енный мех;
• искусств енность улыб­ки;
• выгля­деть искусств енно.

Исходя из эти­мо­ло­ги­че­ско­го сло­во­об­ра­зо­ва­тель­но­го ана­ли­за это­го отвле­чен­но­го суще­стви­тель­но­го, нагляд­но вид­но, что в его соста­ве встре­ти­лись две оди­на­ко­вые соглас­ные на сты­ке быв­ше­го кор­ня и сло­во­об­ра­зо­ва­тель­но­го суффикса:

Зная о про­ис­хож­де­нии это­го сло­ва, запом­ним, что двой­ные соглас­ные пишут­ся имен­но в сере­дине кор­ня, а не в нача­ле его.

Вывод

В орфо­гра­фии совре­мен­но­го рус­ско­го язы­ка это сло­во счи­та­ет­ся сло­вар­ным. О его напи­са­нии в слу­чае затруд­не­ния справ­ля­ем­ся в орфо­гра­фи­че­ском словаре.

Отличаем его напи­са­ние с дву­мя соглас­ны­ми в корне от напи­са­ния похо­жих слов:

Здравствуйте! Подскажите способ словообразования слова «пришкольный». Нас всегда учили, что прежде чем определить способ, нужно убрать морфему и посмотреть, если без него такое слово. То есть по моей логике, пришкольный образован от слова школьный приставочным способом. Но сейчас, делая с дочерью домашнее задание, обнаружила, в учебнике за второй класс, что пришкольный — это приставочно-суффиксальный способ словообразования. Это верно? Если да, то почему?

Ответ справочной службы русского языка

Слово пришкольный образовалось приставочно-суффиксальным способом от школа , так как прилагательное можно истолковать с опорой на слово школа : пришкольный — ‘находящийся около школы’.

Скажите, пожалуйста, как правильно написать в грамоте слово «Государственного» с заглавной или строчной буквы? обучающиеся Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа № 55 Петроградского района Санкт-Петербурга.

Ответ справочной службы русского языка

Здравствуйте. А в Написании «им. Маршала Говорова Л.А.» или любого другого маршала или генерала т.д., всегда после им. звание пишется с заглавной буквы?

Ответ справочной службы русского языка

Большую букву в названии должности, профессии, звания и под. после слова имени или сокращения им. пишут только в географических названиях. Ср.: улица имени Академика В. Н. Челомея, улица имени Генерала А. П. Белобородова, но завод имени академика В. П. Филатова, школа № 627 имени генерала Д. Д. Лелюшенко.

Ответ справочной службы русского языка

Нужно поставить тире (длинную черточку) с пробелами.

Скажите, как пишутся слова экомаркет, экомагазин, эко-уход, эко- школа

Ответ справочной службы русского языка

Слова с первой частью эко— пишутся слитно: экомаркет, экомагазин, экоуход, эко школа .

Здравствуйте как правильно переводятся фамилии Macivor, Macenroy?

Ответ справочной службы русского языка

Вам помогут следующие справочники: Гиляревский Р. С., Старостин Б. А. Иностранные имена и названия в русском тексте. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Высшая школа , 1985; Практическая транскрипция фамильно-именных групп / Под ред. Р. С. Гиляревского. — М.: Физматлит, 2004.

Здравствуйте! Почему в названиях » Школа -студия МХАТ», «4-я студия МХАТ» звуковая аббревиатура не склоняется? Это правильно? Когда тексте встречается МХАТ и в этих названиях без окончаний, и отдельно в разных падежах с окончаниями, это бросается в глаза, единообразия нет, кажется, что где-то ошибка. Как быть?

Ответ справочной службы русского языка

Вальдорфская школа — с заглавной буквы или со строчной?

Ответ справочной службы русского языка

Здравствуйте! В социальных центрах обслуживания населения существуют так называемые Школы третьего возраста, где занимаются пенсионеры. Скажите пожалуйста, как правильно писать «активисты школы третьего возраста» (по аналогии с общеобразовательной школой) или » активисты Школы третьего возраста»?

Ответ справочной службы русского языка

Сочетание школа третьего возраста можно использовать как описательный оборот, называющий тип организации (ср: музыкальная школа , спортивная школа ), а можно как название. В первом случае все буквы строчные, во втором нужно писать с прописной слово Школа .

Наименование одной из школ г. Москвы в уставных документах и на официальном сайте написано следующим образом: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы » Школа № 2129″ имени Героя Советского Союза П.И. Романова. На мое замечание, что кавычки должны стоять после слова «Романова» из Департамента образования г. Москвы получен ответ, что «требований об употреблении кавычек в наименовании образовательной организации действующим законодательством не установлено» и никаких изменений в написание наименования этой школы до сих пор не внесено. Правильно ли написано наименование школы 2129?

Ответ справочной службы русского языка

Вы правы в том, что кавычки употреблены неудачно. Если их и ставить, то закрыть нужно после фамилии. Однако при употреблении названия не в юридических документах в форме школа № 2129 имени Героя Советского Союза П.И. Романова кавычки не нужны вообще.

Ответ департамента образования тоже верен: нормы употребления кавычек не устанавливаются законодательно. Как записали название в уставе, так и будет оно воспроизводиться во всех документах. Чтобы изменить название, нужно произвести сложные юридические действия, на это нужна добрая воля руководителя организации и его руководства. Изменение даже только кавычек в названии влечет за собой множество юридических проблем, поэтому обычно названия сохраняют в том виде, в котором они уже закреплены.

Корректна ли точка после «Не возражаю»? Или здесь может стоять только запятая? — Не возражаю. — Игорь посмотрел на кадровичку. — Оформляйте, Мариночка.

Ответ справочной службы русского языка

Точка правильна. Если авторские слова, стоящие после прямой речи, представляют собой отдельное предложение, то они начинаются с прописной буквы, ср.:

— Скорей, загорелась школа ! — И он побежал по домам будить людей.

Уважаемая «Грамота»! С прописной или строчной буквы следует писать слово «городская» в названии Г(г)ородская клиническая больница №2?

Ответ справочной службы русского языка

В таких названиях должна употребляться строчная буква (ср.: школа № 415, детский сад № 25).

Здравствуйте! Правильно ли написание слов скейт- школа , роллер- школа ?

Ответ справочной службы русского языка

Здравствуйте! У меня вопрос по поводу употребления кавычек в названиях станций. Я всегда думала, что они обязательны, а тут узнала, что якобы в названии станций метро и МЦД их нужно ставить (метро «Комсомольская», «Нахабино»), а в названий железнодорожных станций — нет. Мне это кажется странным. При перечислении тогда будет выглядеть: станция «Одинцово» (МЦД), станция Голицыно (не МЦД), станция «Кунцево» (МЦД)? Есть справочник, где это зафиксировано, можете подсказать? Заранее спасибо. С уважением, Наталья.

Ответ справочной службы русского языка

Доброго времени суток! В статье про оформление прямой речи этого я не нашла, поэтому пишу вам. Пожалуйста, помогите разрешить вот такой вопрос: возможно ли, что при прямой речи (в диалоге перед словами автора) ставится точка? Если да, то при каких обстоятельствах? Я слышала, что если слова автора не связаны с репликой, то ставится точка. К примеру: — Как грустно мне. — Василий, погрузившись в мысли, снял с плеч пиджак. Я не уверена, что точно оформила мысль, но надеюсь, вы меня поняли. Пожалуйста, расскажите обо всех условиях, при которых после прямой речи ставится точка и слова автора начинаются с заглавной буквы.

Ответ справочной службы русского языка

Согласно справочнику Д. Э. Розенталя, это возможно в одном случае.

Если слова автора, стоящие после прямой речи, представляют собой отдельное предложение, то они пишутся с прописной буквы:

— Скорей, загорелась школа ! — И он побежал по домам будить людей.

Читайте также:

  

• Игра как средство общения дошкольников план по самообразованию в доу младшая группа

  

• Что такое травматизм оцените уровень травматизма в вашей школе каковы основные признаки растяжения

  

• Как считают аванс в детских садах

  

• Как гертруда учит своих детей краткое содержание

  

• Специфика деятельности педагога как организатора педагогического процесса в доу коджаспирова

«ИскуССтво» или «иССкуство», как правильно пишется?

Слово «искус­ство» пра­виль­но пишет­ся с дву­мя бук­ва­ми «с» в сере­дине сло­ва.

Все зна­ют, что в инте­ре­су­ю­щем нас сло­ве пишут­ся двой­ные соглас­ные, но, где имен­но, в нача­ле или сере­дине, ино­гда воз­ни­ка­ет сомне­ние. Какое напи­са­ние явля­ет­ся пра­виль­ным:

«искуССтво» или «иССкуство»?

Чтобы выяс­нить пра­виль­ное напи­са­ние это­го суще­стви­тель­но­го и чет­ко усво­ить двой­ное напи­са­ние соглас­ных, уста­но­вим его зна­че­ние и мор­фем­ный состав.

Значение слова «искусство»

Интересующее нас сло­во явля­ет­ся мно­го­знач­ным. Им назы­ва­ет­ся:

1. твор­че­ская худо­же­ствен­ная дея­тель­ность.
2. Отрасль твор­че­ской худо­же­ствен­ной дея­тель­но­сти.
3. Система при­е­мов и мето­дов в какой-либо отрас­ли прак­ти­че­ской дея­тель­но­сти, мастер­ство.
4. Тонкое зна­ние дела, сно­ров­ка, готов­ность.

Т. Ф. Ефремова. Новый сло­варь рус­ско­го язы­ка. М., Русский язык, 2000

Вспомним похо­жее сло­во «искус­ный», кото­рое в неко­то­рых зна­че­ни­ях пере­се­ка­ет­ся с ана­ли­зи­ру­е­мой лек­се­мой и обо­зна­ча­ет «уме­лый, обла­да­ю­щий мастер­ством, хоро­шо зна­ю­щий».

Морфемный состав слова «искусство»

Исходя из неко­то­ро­го обще­го зна­че­ния, мож­но уста­но­вить эти­мо­ло­ги­че­скую род­ствен­ную смыс­ло­вую связь слов:

«искус­ный» и «искус­ство».

Искусный мастер демон­стри­ру­ет свое искусство рез­ки по кам­ню.

Думаем, что мож­но с неко­то­рой досто­вер­но­стью утвер­ждать, что когда-то от при­ла­га­тель­но­го «искус­ный» обра­зо­ва­лось с помо­щью суф­фик­са -ств- про­из­вод­ное суще­стви­тель­ное, как и ряд ана­ло­гич­ных слов с отвле­чен­ным зна­че­ни­ем:

• искус­ный — искусство;
• еди­ный — единство;
• упря­мый — упрямство;
• рав­ный — равенство.

Но в совре­мен­ном рус­ском язы­ке уже не выде­ля­ет­ся эти­мо­ло­ги­че­ский суф­фикс -ств-, и рас­смат­ри­ва­е­мое сло­во име­ет сле­ду­ю­щий мор­фем­ный состав:

искусство — корень/окончание.

Это сло­во ста­ло родо­на­чаль­ни­ком цело­го гнез­да одно­ко­рен­ных слов:

• искусственный мех;
• искусственность улыб­ки;
• выгля­деть искусственно.

Правописание слова «искусство»

Исходя из эти­мо­ло­ги­че­ско­го сло­во­об­ра­зо­ва­тель­но­го ана­ли­за это­го отвле­чен­но­го суще­стви­тель­но­го, нагляд­но вид­но, что в его соста­ве встре­ти­лись две оди­на­ко­вые соглас­ные на сты­ке быв­ше­го кор­ня и сло­во­об­ра­зо­ва­тель­но­го суф­фик­са:

искус—ств-о.

В корне сло­ва «искус­ство» пишут­ся две бук­вы«с».

Зная о про­ис­хож­де­нии это­го сло­ва, запом­ним, что двой­ные соглас­ные пишут­ся имен­но в сере­дине кор­ня, а не в нача­ле его.

Вывод

Правильно пишет­ся сло­во «искуССтво».

В орфо­гра­фии совре­мен­но­го рус­ско­го язы­ка это сло­во счи­та­ет­ся сло­вар­ным. О его напи­са­нии в слу­чае затруд­не­ния справ­ля­ем­ся в орфо­гра­фи­че­ском сло­ва­ре.

Отличаем его напи­са­ние с дву­мя соглас­ны­ми в корне от напи­са­ния похо­жих слов:

• искусный мастер;
• искусность выпол­не­ния;
• искусно раз­ри­со­вать.

СОХРАНИТЬ В СОЦСЕТЯХ

russkiiyazyk.ru

Как правильно пишется слово «искусство»

Правильно пишется: искусство

В этом существительном часто путают размещение удвоенной согласной «с». Неверное написание: «искуство», «исскуство». Верное: искусство. Данное слово относится к словарным, и для правильного написания можно обратиться к орфографическому словарю, а ещё лучше просто запомнить его. А сделать это достаточно легко:

В первом случае пишется одна буква «с», а во втором пишется две.

Значение слова «искусство»

Слово «искусство» имеет несколько значений. Ещё с давних пор мастеров называли искусниками. Но искусство — не есть ремесло, оно подразумевает создание чего-то нового, не похожего на другое. Правда долгое время у славян это слово относилось к почти любой специальности работы человека.

Самое известное понятие искусства — это художественная деятельность, которая выражает чувства и мысли людей в символической форме. Оно включает в себя музыку, литературу, архитектуру, живопись, балет, театр и кино.

Также искусство может обозначать систему навыков осуществления какой-либо практической деятельности (военное искусство, ораторское искусство).

Происхождение слова «искусство»

Старославянское слово «искус» имеет значение «опыт» или «попытка». Со временем с помощью суффикса «-ств» было образовано «искусство». «Искус» и «искусство» – родственные слова, так же, как слова «покушение», «вкус», «кушать», «вкусить».

Морфологические и синтаксические свойства

Ис-кус-ство

Неодушевлённое существительное, средний род, 2-е склонение.
Корень: -искус-; суффикс:-ств; окончание: -о.

Примеры предложений со словом «искусство»

Стилей и направлений в изобразительном искусстве великое множество, а к самым популярным относятся: Готика, Возрождение, Классицизм, Сентиментализм, Импрессионизм, Сюрреализм и др.

Искусство правильно и грамотно излагать свои мысли доступно далеко не каждому.

Оригами является одним из видов декоративно-прикладного искусства и уходит своими корнями в Древний Китай.

Искусственные цветы всё больше и больше становятся популярны в домашнем интерьере, ведь их не нужно поливать, а некоторые из них вовсе не отличишь от живых растений.

Воинское искусство спартанцев не имело равных.

textexpert.ru

Как правильно пишется слово ИСКУССТВО. Ударение в слове ИСКУССТВО

иску́сство

Делаем
Карту слов лучше вместе

Привет! Меня зовут Лампобот, я компьютерная программа, которая помогает делать
Карту слов. Я отлично
умею считать, но пока плохо понимаю, как устроен ваш мир. Помоги мне разобраться!

Спасибо! Я обязательно научусь отличать широко распространённые слова от узкоспециальных.

Насколько понятно и распространено слово кочанный (прилагательное):

Это слово знает
каждый ребёнок

Достаточно
распространено

Нечасто встретишь
в повседневной ситуации

Узкоспециальный
термин

Что это?
Впервые вижу

Другое
Не знаю

Предложения со
словом «искусство»:

• Но, учитывая, что просто хранить деньги в наше время невыгодно, он вкладывает их в произведения искусства.
• Во многих современных руководствах искусство общения дробится на огромное количество отдельных частей-рекомендаций.
• Музыка, изобразительное искусство, скульптура?
• (все
  предложения)

Оставить комментарий

Текст комментария:

Дополнительно:

Слово
«искусство» входит в списки слов:

kartaslov.ru

Как правильно желать или искусство аффирмаций — Альтернативный взгляд Salik.biz

«Аффирмации заставляют мозг включиться, а ноги идти», – так я отвечаю, если кто-то просит кратко объяснить, зачем нужны аффирмации и что они делают.

( Salik.biz )

А если поподробнее, то аффирмация – это утвердительная короткая фраза, с помощью которой можно программировать своё подсознание на совершение и достижение желаемого.

Эта фраза, повторяемая каждый день, как бы включает «пуск» в организме и – ноги идут по тропе, ведущей к исполнению цели. На этой тропе по счастливому случайному совпадению встречаются помощники, а в результате – ещё и мечта сбывается. Казалось бы, ничего сложного: берёшь фразу, символизирующую твою цель, и повторяешь из дня в день. Но не тут-то было. Есть определённые правила и хитрости построения таких фраз-программ.

Как же правильно сформулировать свою аффирмацию?

Чем уникальнее и индивидуальнее аффирмация, тем легче её «обработать» и запустить. Возьмите любую вашу цель (не из книги, не от другого человека и т.п.). Чего вы хотите? Каким видите результат? Именно этот результат и есть ваша цель. Например, я хочу издать книгу своих стихотворений. Результат – книга. Аффирмация «Я презентую книгу своих стихов в ноябре 2018 года». То есть аффирмация соответствует конкретной цели (книге) и сформирована непосредственно под эту цель (издать и презентовать книгу).

Определение параметров достижения цели. По каким параметрам конкретно вам станет понятно, что цель достигнута? «Я зарабатываю много денег» или «Я зарабатываю достаточно денег» можно повторять бесконечно, но понятие «много», «достаточно» слишком размытые. Для кого-то много 100 долларов, а кому-то мало и миллиона. Фразы, сформулированные более конкретно, работают намного лучше. Например, фраза «Я зарабатываю 2000 долларов каждый месяц» более конкретна.

Во-первых, есть сумма, которая удовлетворит потребности, во-вторых, есть чётко сформулированный отрезок времени, за который человек получит свои деньги, а в-третьих, конкретные фразы дают возможность ясно понять: достигнут результат или нет. Конечно, это не означает, что общие фразы не работают. Просто при фразе «Я зарабатываю достаточно» трудно понять, когда цель достигнута, когда наступит «достаточно». Обобщённые фразы несут в себе слишком много факторов, и пока эти факторы все приведёшь в порядок, может уйти уйма времени. А ещё хуже – человек может просто-на-просто разочароваться. И добавить себе вместо позитивной установки, кучу негативных.

Есть у меня один пример из собственной жизни, когда фраза была расплывчатой, не конкретизированной. Было это в 2011 году. Меня пригласили на мастер-класс в «Орифлейм». Естественно, рассказывали про прелести косметики и большие заработки. Но то, что меня зацепило, – это была возможность поехать на Венецианский бал в Швейцарию. Я пришла домой. Взяла лист и написала на нём большими буквами «Я еду на Венецианский бал». Аффирмация сработала. Но… Так как составлена была не верно, то и на бал я поехала не в Швейцарию. Через полгода я переехала в другой город и напрочь забыла про бал. А еще через год я очутилась на Венецианском балу, но в Днепре. Самое главное от бала я получила: прошлась по красной дорожке на встречу фото и видеокамерам.

Краткость. Короткие фразы быстрее проникают в подсознание. К тому же их проще запомнить. Аффирмация, приятная на слух, вызывать больше положительных эмоций, что способствует мозг быстрее включаться в работу по достижению цели. Если аффирмация вызывает отторжение, положительного эффекта скорее всего не будет.

Фразу стоит начинать с себя: «Я…», «Мне…», «Меня..» (т.е., от первого лица). Аффирмации могут касаться только самого человека, лично вас, но никак не ваше окружение. Никто не вправе решать за другого человека. Да и вряд ли такая аффирмация сработает. Например, «Мой муж меня любит» – это не верно построенная аффирмация. Правильно – «Я любима своим мужем», «Мне комфортно со своим мужем» и т.п.

Здесь и сейчас. Создавая аффирмацию, используйте только настоящее время. Когда мы просим что-то в будущем (или в прошлом), мозг воспринимает это буквально. В прошлом – значит уже прошло и человек как бы не нуждается. В будущем – непонятно, когда это будущее наступит, потому мозг просто ждёт. Вместо «Я смогу хорошо петь» – «Я хорошо пою» (сейчас и здесь). Или вместо «Я нашла хорошую работу» – «Я работаю преподавателем в МГУ» (здесь и сейчас).

«Не», «Бы», «Могу», «Буду». Во фразах избегаем слов «могу», «буду» и частичек «не», «бы». Во-первых, аффирмация может быть только положительной. Например, вместо «Я не курю» – «Мне противно курение сигарет». Во-вторых, как мы уже знаем, аффирмация должна быть конкретной, а «бы» вносит неопределённость, мозг начинает путаться и вообще отвергает данную фразу. Потому вместо «Я хотела бы жить в Париже» – «Я живу в Париже». В-третьих, «могу» не значит, что сделаю, а «буду» – вообще говорит о будущем, которое не известно наступит ли. Поэтому вместо «Я могу купить машину» – «У меня есть красная Audi S8», вместо «Я буду ездить на мотоцикле» – «Я езжу на мотоцикле Yamaha Virago».

Ресурс. Аффирмация хорошо работает тогда, когда несёт в себе ресурс для изменения. Зачем вам зарабатывать 2000 долларов в месяц? Зачем любить своего мужа? Зачем хорошо петь? Зачем нужен автомобиль или мотоцикл именно вам? Что это даст? Что вы приобретёте? Если ваша аффирмация наполняет вас силой, даёт чувство уверенности, безопасности, спокойствия, подымает ваши опустившиеся руки, говоря её, вы чувствуете гармонию, опору в жизни, вы наполняетесь радостью и т.д., тогда это именно та аффирмация, которая «идеально ваша».

Эмоции. Использование в своих формулировках слов «легко», «радостно», «с удовольствием», «комфортно» позволяет почувствовать положительные эмоции, которые способны наполнит вас энтузиазмом и воодушевит.

Как правильно применять аффирмации?

Произносите аффирмацию регулярно: утром после пробуждения и вечером перед сном. Например, я это делаю в ванной комнате. Можно перед зеркалом, смотря себе в глаза. Поначалу вы будете чувствовать внутреннее сопротивление, поскольку сознание чувствует, что слова не соответствуют действительности. Это нормальная реакция организма. Просто нужно не поддаваться и продолжать.

Обязательно проговаривайте вслух, то есть чтобы вы могли себя слышать.

Повторять несколько раз (французский психолог Эмиль Куэ рекомендует 20 раз).

Эмоции. В отличие от классической практики самовнушения, где нужно проговаривать сосредоточенно, без лишних эмоций, чтобы слова механически попадали в подсознание, аффирмацию необходимо не только подкрепить эмоциями (об этом я писала выше), но она также должна вызывать сильные эмоции в момент проговаривания, тогда аффирмация работает в разы быстрее. Ведь когда «горишь» своей целью, ты неравнодушен к ней, она тебе нужна, мозг «думает» что это что-то жизненно необходимое – и «ведёт» нас к достижению нашего желания. То есть, чем сильнее и ярче эмоции, тем легче и быстрее аффирмация проникает в подсознание. Для меня эмоции – это мотивация. Аффирмация просто обязана вызывать у вас удовольствие, когда вы её произносите. Если испытываете дискомфорт – продолжайте работать над текстом, пока не почувствуете, что вот оно – ваше.

Без «всё и сразу». Чтобы не создавать в голове кашу, лучше произносить одну и ту же аффирмацию. Наилучший эффект достигается при концентрации на чём-то одном. Чем больше целей, тем больше распыление, и как следствие – меньше результат. Проработайте сначала одну аффирмацию (минимум месяц), потом вторую и т.д. За год можно отработать около 4-12 аффирмаций. Лучше всего повторять фразу 2-3 месяца. 

Без винегрета. Стоит произносить одну и ту же фразу, придерживаясь одного варианта этой аффирмации. А не так, что сегодня одна фраза, завтра другая, но с тем же смыслом. Без винегрета в голове и в речи.

Не в духе и без веры. Если вы в плохом расположении духа или вы не верите в силу аффирмаций, лучше отложите аффирмацию на время в сторону и поработайте с причинами своего протеста. Без положительного эмоционального подкрепления аффирмации или вовсе не действуют, потому что ваши чувства противятся произносимому, или могут привести к обратному.

Свою аффирмацию можно петь (придумать свою песенку или положить слова на известный мотив), можно мысленно концентрировать на ней, можно многократно записывать. Это как дополнение к основному: к произношению утром и вечером вслух. Также аффирмацию можно красиво оформить и повесить на видное место, например, на зеркало, на стену, сделать заставку на телефоне, компьютере и т.п.

Поблагодарите Вселенную за то, что она помогает вам в реализации вашей мечты.

Можно ли встретить аффирмации в повседневной жизни? Конечно можно. Самое первое – это в постоянно прокручиваемые мысли в нашей голове. Так же каждый день мы сталкиваемся с кучей рекламных лозунгов, от которых иногда трудно отстать. Часто слышим какие-то поговорки или приметы и т.п. Огромный их минус в том, что они в большинстве своём имеют негативную или корыстную установку, постороннюю, навязанную нам.

Для чего вообще нужны аффирмации? Какой от них эффект? Толк? Как это работает? Аффирмации действительно способны изменить жизнь, так как стирая давние негативные мыслеформы, заменяют их положительными. Происходит это потому что многократно повторяющаяся фраза проникает в подсознание и там создаёт новую положительную установку. Соответственно, это способствует изменению мышления человека, а как следствие – и жизни в целом. Аффирмации дают возможность добиться значительных результатов в работе над собой.

Перед созданием аффирмации как можно детальнее представьте свой результат, которого хотите достичь. Помните, что лучше всего срабатывают фразы, в которых заключена динамика развития.

Ирина Ожеховская, психолог

salik.biz

Как правильно развесить произведения искусства

Хотите обустроить галерею у себя дома? Хорошее решение! Наши советы помогут вам пройти этот процесс с радостью и не наделать ошибок.

Над диваном

Люди имеют склонность вешать картины слишком высоко. Центр изображения должен быть на уровне глаз. В жилых комнатах люди обычно сидят, поэтому произведение искусства должно быть ниже.

Правильный масштаб

Общей проблемой при развешивании картин является несоответствие размеров. Если они слишком малы или слишком велики, это сделают все расположение странным. 

Визуальный баланс

Когда вы вешаете несколько картин, очень важен визуальный баланс. В групповом расположении вешайте тяжелые части внизу и слева. Это уравновешивает вес предметов, потому что так устроено наше зрение, мы смотрим слева направо. 

Планирование развески картин

Прежде чем развешивать картины или постеры непосредственно на стене, сделайте разметку. Так вы увидите погрешности своего планирования и сможете их исправить, не портя стены.

В спальне

Для спальни выберите что-то личное, например семейные снимки или собственную фотографию. Если вы размещаете картины в группах, мы рекомендуем придерживаться единой цветовой темы либо выбрать лишь черно-белые варианты.

Сложносочиненные варианты

Если вы настроены решительно, и самые простые варианты не для вас, смело творите искусство сами. Начинайте развеску от центра на уровне глаз, постепенно присоединяя со всех сторон все новые части своей креативной композиции.

Эффектные наслоения

Камин или полочка над ним – идеальное место для галереи такого формата. С гармоничными наслоениями дом выглядит более уютным.

Неслучайные случайности

Красивая псевдо-хаотичная расстановка под силу не каждому. Но никто не запретит вам экспериментировать.

Правильное количество

При создании галереи выбирайте нечетное количество элементов.

На кухне

При развеске картин или постеров на кухне старайтесь избегать тех мест, где они могут быть поврежден водой или теплом. Подумайте о том, чтобы разместить их над гарнитуром, рядом с обеденным столом или на открытой стене.

Мы рекомендуем избегать «кухонного» искусства на кухне. Натюрморты с традиционными рамами хорошо работают на традиционной кухне. Для современной кухни попробуйте яркие цвета и оттенки с рамами из нержавеющей стали.

Изысканная симметрия

Симметричное расположение создает красивую и простую фокусную точку.

Обратите внимание на размер

Размер стены и ваших картин тоже должны соответствовать друг другу. Маленькие картины на большом пространстве выглядят потерянными.

Смотрите шире

Если вы развешиваете картины в углу, на разных стенах, не пытайтесь сделать центр композиции. Достаточно того, что они будут висеть на правильной высоте и подходить друг к другу.

Общая картина

Если вы размещаете картину или постер не на пустой стене, убедитесь, что все элементы работают на гармонию общего образа.

Выдерживайте стиль

Группируя изображения разного формата, старайтесь придерживаться определенной концепции или выбранного стиля.

www.furnishhome.ru

Искусство спора. Как правильно спорить? — Нескучная риторика Orator.education

Искусство спора. Как правильно спорить?

В числе таких общих требований можно назвать, в частности, следующие:

1. Не следует спорить без особой необходимости. Если есть возможность достичь согласия без спора, надо этим воспользоваться.

Встречаются люди, готовые спорить по поводу и без повода, иногда они даже гордятся этим. Такие завзятые спорщики, ввязывающиеся в спор ради него самого, чаще всего только мешают прояснению дела. Полезно всегда помнить, что спор представляет ценность не сам по себе, а как средство достижения определенных целей. Если явной и важной цели нет или она может быть достигнута без всякого спора, затевать спор бессмысленно. Постоянная нацеленность на спор, на оппозицию любым мнениям, не совпадающим полностью с собственным мнением, развязывание мелких споров и т.п. характеризует человека не с лучшей стороны.

Вместе с тем не следует и бояться споров и стараться любыми способами уклоняться от них. По принципиальным проблемам, решить которые не удается без дискуссии и полемики, нужно спорить. Особенно опасно избегать споров в научном исследовании. Нет нужды создавать видимость единомыслия и единодушия, якобы царящих в науке. Неотъемлемая черта науки – критицизм. Без критического отношения ученых к чужим и к своим собственным идеям рост и развитие научного знания невозможны.

2. Всякий спор должен иметь свою тему, свой предмет. Это – очевидное требование к спору, но даже оно иногда нарушается.

Желательно, чтобы предмет спора был относительно ясным. Лучше всего в самом начале зафиксировать этот предмет особым утверждением, чтобы избежать потом довольно обычного вопроса: о чем же все-таки шел спор? Беспредметные споры, споры по проблемам, неясным для спорящих сторон, оставляют, как правило, тяжелый осадок из-за своей бессвязности и беспомощности. Не давая участникам возможности обнаружить свои знания и способности, такие споры представляют их в искаженном свете. «Дальше всех зайдет тот, – говорил Кромвель, – кто не знает, куда идти».

3. Тема спора не должна изменяться или подменяться другой на всем протяжении спора.

Это условие редко когда удается соблюсти, что, в общем-то, вполне объяснимо. В начале спора тема не является, как правило, достаточно определенной. Это обнаруживается, однако, только в процессе спора. Его участники вынуждены постоянно уточнять свои позиции, что ведет к изменению подходов к теме спора, к смещению акцентов самой этой темы. Уточнение и конкретизация позиций спорящих – важный момент спора. Но нужно все-таки постоянно иметь в виду основную линию спора и стараться не уходить далеко от нее. Если предмет спора изменился, целесообразно специально обратить на это внимание и подчеркнуть, что спор относительно нового предмета – это, в сущности, другой, а не прежний спор.

Многие споры кончаются тем, что их участники еще больше утверждаются в своей правоте. Было бы поспешным, однако, делать из этого вывод о неэффективности большинства споров. Пусть позиции споривших не изменились, но они, несомненно, стали яснее, чем до момента спора. Далеко не всякая полемика кончается тем, что все переходят в «одну веру». Но почти каждая полемика помогает сторонам уточнить свои позиции, найти для их защиты дополнительные аргументы. Именно этим объясняется возросшая убежденность участников закончившегося спора в собственной правоте.

4. Спор имеет место только при наличии несовместимых представлений об одном и том же объекте, явлении и т.д.

Если такой несовместимости нет, вскоре обычно выясняется, что спорящие говорят хотя и о разных, но взаимодополняющих аспектах одного и того же объекта. Спорить дальше не о чем.

5. Спор предполагает, далее, определенную общность исходных позиций сторон, некоторый единый для них базис.

Всякий спор опирается на определенные предпосылки, беспредпосылочных споров не существует. Общность базиса обеспечивает начальное взаимопонимание спорящих, дает ту площадку, на которой может развернуться противоборство. Те, кто совершенно не понимают друг друга, не способны спорить, точно так же как они не способны прийти к согласию.

В средние века говорили: «С еретиками не спорят, их сжигают». Оставим меру наказания еретиков на совести того времени, когда нравы были суровыми. Первая же часть этой поговорки, говорящая о невозможности или, скорее, о нереальности спора с еретиками, в своей основе верна. Еретиком является тот, кто отвергает некоторые основополагающие принципы, отказывается принять единый для данной среды базис, лежащий в основе форм ее жизни и коммуникации. С таким человеком спор действительно нереален. Для спора нужна известная общность позиций противостоящих сторон, уходящая своими корнями в их чувства, веру и интуиции. Если такой общности нет и ничто не кажется сторонам одинаково очевидным, то нет и спора. Трудно, к примеру, дискутировать о деталях второго пришествия Христа с теми, кто верит в Будду; того, кто не верит во внеземные цивилизации, вряд ли удастся увлечь спором о внешнем облике инопланетян.

Обычно предпосылки спора просты и не требуют специальной констатации. Но если базис не вполне ясен или толкуется по разному, лучше всего начать с его уточнения и прояснения. Спор без общности посылок, без одинакового отношения к исходным и неоспариваемым идеям имеет мало шансов на то, чтобы оказаться в какой-то мере эффективным.

6. Успешное ведение спора требует определенного знания логики.

Прежде всего предполагается умение выводить следствия на своих и чужих утверждений, замечать противоречия, выявлять отсутствие логических связей между утверждениями. Обычно для всех этих целей достаточно интуитивной логики, стихийно сложившихся навыков правильного рассуждения. Требование быть логичным и последовательным в споре не предполагает, разумеется, что спор должен разворачиваться как некое сугубо формальное доказательство определенной точки зрения. В ходе дискуссии или полемики уместны и шутки, и отступления, и многое другое, что не связано прямо с логикой развития мысли. Спорят между собою живые люди, а не какие-то «логические машины», озабоченные только неуклонным выведением следствий из принятых посылок.

Известный греческий оратор Демосфен, выступая в одном сложном деле, увидел, что судьи рассеянны и невнимательны. Демосфен прервал свою речь и начал рассказывать о человеке, нанявшем осла с погонщиком. День был жаркий, и седок, спешившись, присел отдохнуть в тени, которую отбрасывал осел. Погонщик возразил, что отдал внаем только осла, а не его тень. Спор превратился в судебную тяжбу. Тут Демосфен умолк, а когда судьи попросили его закончить рассказ, с горечью заметил: «Басню о тени осла вы готовы слушать, а важное дело выслушать не желаете». Шутка, отход от темы и т.п. могут иногда оказаться неплохими помощниками в споре.

7. Спор требует известного знания тех вещей, о которых идет речь.

Это знание не может быть полным, иначе не возникли бы разногласия и полемика. Но оно все-таки должно быть достаточно обширным. Плохо, когда люди начинают спорить о том, о чем они знают только понаслышке, а то и вовсе не имеют представления. И тем не менее привычка с апломбом рассуждать и спорить о малоизвестном и даже совсем неизвестном у некоторых укоренилась довольно глубоко.

Человек, являющийся специалистом в какой-то области, обычно критически оценивает свои познания, хотя изучению этой области он, возможно, посвятил всю свою жизнь. Грешит самоуверенностью и претензией на широкие знания, как правило тот, чьи представления как раз поверхностны и неглубоки. Как с иронией заметил кто-то, профессор медицины знает о болезнях кое-что, врач – многое, а фельдшер – все. Отсутствие основательных знаний часто идет рука об руку с привычкой подходить ко всему с готовыми мерками и определениями, на каждый вопрос иметь готовый ответ.

8. В споре нужно стремиться к выяснению истины и добра – это одно из наиболее важных, если не самое важное требование к спору.

Принципиальное значение этого требования впервые подчеркнул, пожалуй, Сократ, остро полемизировавший с софистами. Последние, как известно, ставили своей целью выдавать слабое за сильное, а сильное – за слабое, совершенно не заботясь о том, как все обстоит на самом деле.

«По их мнению, – говорил Сократ, – тому, кто собирается стать хорошим оратором, совершенно излишне иметь истинное представление о справедливых и хороших делах или людях, справедливых или хороших по природе либо по воспитанию».* Результат такой позиции прискорбен: «В судах решительно никому нет никакого дела до истины, важна только убедительность, – констатирует Сократ. – А она состоит в правдоподобии, на чем и должен сосредоточить свое внимание тот, кто хочет произнести искусную речь. Иной раз в защитительной и обвинительной речи даже следует умолчать о том, что было в действительности, если это неправдоподобно, и говорить только о правдоподобном: оратор изо всех сил должен гнаться за правдоподобием, зачастую распрощавшись с истиной».**

* Платон. Соч.: В 5 т. Т.2. М., 1973. С. 138.
** Там же.

Итак, в споре нужно бороться не за утверждение собственного мнения, а за установление истины и добра.

Это особенно важно, когда речь идет о ростках нового, не встречавшегося ранее и еще не нашедшего достаточного числа сторонников. Новая идея возникает, когда кто-нибудь открывает новую комбинацию, новую модификацию или новое применение уже существующих идей. Объекты, люди или идеи соединяются так, как никогда раньше не соединялись. В момент выдвижения идеи человек обычно не может последовательно доказать ее жизнеспособность. Обоснование приходит потом. Именно поэтому новые идеи так хрупки. Их легко отвергнуть и отодвинуть в сторону до лучших времен. Новое пробьет себе в конце концов дорогу, но время, которое будет упущено, нельзя будет ничем возместить.

Споры, с особой остротой разворачивающиеся вокруг новых идей, должны вестись с предельным вниманием к самим этим идеям, отвлекаясь от всяких привходящих обстоятельств. Истинна выдвинутая идея или нет, продуктивно ли внесенное предложение и в какой мере – вот что должно в первую очередь заботить спорящих, а не то, кому первому пришла в голову идея, насколько она согласуется с нашими убеждениями и положением и т.д.

Нередко для дискредитации новой идеи в спорах используются специальные фразы: «Вы на ложном пути», «Что вы можете знать об этом», «Не понимаю, чего вы добиваетесь», «А какое вам до этого дело?», «А кто вас просил?», «Будьте благоразумны», «Вы что, смеетесь?», «Вы чудак или сумасшедший?» и т.д. – все подобного рода реакции на новое не вполне корректны: они переводят разговор с того, истинна идея или нет, на обсуждение достоинств и недостатков выдвинувшего ее человека.

«А кто будет этим заниматься?», «Это не окупится», «Мы уже пробовали это», «Замечательно – но…», «Окружающие не доросли до этого», «Это не вписывается в нашу деятельность», «Наверху это не понравится», «У нас и без этого забот хватает», «Кому это нужно?, «Это противоречит всему нашему опыту», «Подождем немного», «Мы не можем себе этого позволить», «Нам никогда не разрешат этого», «Десять лет назад мы уже пытались пробить это», «Над нами будут смеяться» и т.д. – с помощью таких оборотов полемика может переводиться с существа дела на привходящие обстоятельства. Они тоже могут быть и интересны и важны, но начинать надо не с них.

«А что в этом нового?», «Это не выдерживает критики», «Слишком рискованно», «Кто-нибудь, наверное, уже пробовал сделать это», «Я уже думал об этом в прошлом году, но ничего не вышло», «Это не ново» и т.д. – такие реакции только кажутся относящимися к делу. По существу это попытки сразу же отмахнуться от новой идеи, не обсуждая ее всерьез. В теории аргументации это – типичная ошибка «подмены тезиса».

9. В споре нужно проявлять гибкость.

Ситуация в споре постоянно меняется. Вводятся новые аргументы, всплывают неизвестные ранее факты, меняются позиции участников – на все это приходится реагировать. Но гибкость тактики спора вовсе не предполагает резкой смены позиции с каждым новым моментом.

Вступив в спор и уяснив свое отношение к обсуждаемому предмету, надо твердо стоять на занятой позиции, стараясь сделать ее как можно более определенной и ясной. Иносказания, гипотезы, отсутствие прямых ответов – все это размывает границы позиции, делая спор уклончивым, а то и просто малосодержательным. Временами и уклончивость хороша, но только временами. Правилом должна стать четкая, недвусмысленно выраженная позиция.

Наиболее распространены два крайних способа ведения спора: уступчивость и жесткость. Более эффективен однако способ не жесткий и не уступчивый, а скорее соединяющий в себе особенности и того и другого. Там, где это возможно, нужно искать точки соприкосновения и совпадения взглядов, а там, где последние вступают в противоречие, настаивать на решении, основанном на беспристрастных критериях, не зависящих от спорящих сторон. Жесткость необходима, когда речь идет о существе вопроса; если же дело касается деталей, частностей, личностных моментов, субъективных симпатий и антипатий, обычно лучше проявить уступчивость и терпимость. Это позволит решать сложные спорные вопросы по существу, минуя препирательства и вместе с тем не поступаясь своими взглядами и своим достоинством.

10. Не следует допускать крупных промахов в стратегии и тактике спора.

Само собой понятно, что спор призван, если не разрешить, то по меньшей мере прояснить обсуждаемую проблему. И тем не менее случается, что дискуссия и полемика приводят как раз к противоположному результату. Первоначальные сравнительно четкие представления в ходе спора постепенно расплываются, и к концу его от исходной ясности и казавшихся убедительными аргументов мало что остается. Чаще всего причиной этого является сложность обсуждаемого предмета. Столкновение разных представлений о нем обнажает их частичность и неполноту. Проясняющая функция спора парадоксальным образом выливается в свою противоположность: то, что было относительно ясным до спора, становится туманным и темным после него.

Хуже, когда спор кончается туманом из-за неумения спорить, в силу очевидных промахов в стратегии и тактике спора. Стратегия – это наиболее общие принципы аргументации, приведения одних высказываний для обоснования и подкрепления других. Тактика – поиск и отбор аргументов или доводов, наиболее убедительных с точки зрения обсуждаемой темы и данной аудитории, а также реакции на контраргументы другой стороны в процессе спора. Решение стратегической задачи спора предполагает соблюдение указанных выше требований. Они просты в своей общей формулировке, но нередко сложны в конкретном применении.

11. Не следует бояться признавать в ходе спора свои ошибки.

Главное в споре – это внести свою долю в положительную разработку обсуждаемого вопроса. Человек, убедившийся в неверности каких-то своих представлений, должен сказать об этом с полной откровенностью и определенностью, чтобы сделать спор более плодотворным. Нужно быть терпимым к критике и не бояться того, что кто-то укажет нам на ошибки. В споре, когда критические замечания высказываются в лицо, это особенно важно.

«Не бойся исправлять свои ошибки», – говорил Конфуций. Этот совет имеет прямое отношение к спору.

В 20-е годы в Математическом клубе в Геттингене с докладом должен был выступить молодой американский математик Н.Винер. Значение, которое он придавал своему докладу, отражается тем фактом, что много лет спустя он посвятил этому более двенадцати страниц автобиографии. За ужином после доклада известный математик Д.Гильберт сказал:

– Доклады, с которыми выступают в наши дни, намного хуже, чем это было раньше.
Винер приготовился выслушать комплимент.
– Сегодняшний доклад, – заключил Гильберт, – был самым плохим из всех, когда-либо слышанных здесь.
Несмотря на этот отзыв (он не будет упомянут в автобиографии), Гильберт всегда оставался для Винера идеалом математика.
Впрочем, и сам Гильберт был терпим к критике и не стеснялся самокритики. Готовясь к своим лекциям только в самых общих чертах, он, случалось, терпел фиаско. Иногда он не мог провести или неправильно проводил детали доказательств. Студенты начинали волноваться, лекция прерывалась. Если попытка спасти положение не удавалась, Гильберт пожимал плечами и самокритично замечал: «Да, мне надо было лучше подготовиться», – и распускал слушателей.
Человек, упорствующий в своем заблуждении, выглядит иногда смешно.

источник: http://psylib.org.ua/books/ivina01/txt14.htm

www.orator.education

Как правильно желать или искусство аффирмаций

Фото из открытых источников

«Аффирмации заставляют мозг включиться, а ноги идти», – так я отвечаю, если кто-то просит кратко объяснить, зачем нужны аффирмации и что они делают.

А если поподробнее, то аффирмация – это утвердительная короткая фраза, с помощью которой можно программировать своё подсознание на совершение и достижение желаемого.

Эта фраза, повторяемая каждый день, как бы включает «пуск» в организме и – ноги идут по тропе, ведущей к исполнению цели. На этой тропе по счастливому случайному совпадению встречаются помощники, а в результате – ещё и мечта сбывается. Казалось бы, ничего сложного: берёшь фразу, символизирующую твою цель, и повторяешь из дня в день. Но не тут-то было. Есть определённые правила и хитрости построения таких фраз-программ.

Как же правильно сформулировать свою аффирмацию?

Чем уникальнее и индивидуальнее аффирмация, тем легче её «обработать» и запустить. Возьмите любую вашу цель (не из книги, не от другого человека и т.п.). Чего вы хотите? Каким видите результат? Именно этот результат и есть ваша цель. Например, я хочу издать книгу своих стихотворений. Результат – книга. Аффирмация «Я презентую книгу своих стихов в ноябре 2018 года». То есть аффирмация соответствует конкретной цели (книге) и сформирована непосредственно под эту цель (издать и презентовать книгу).

Определение параметров достижения цели. По каким параметрам конкретно вам станет понятно, что цель достигнута? «Я зарабатываю много денег» или «Я зарабатываю достаточно денег» можно повторять бесконечно, но понятие «много», «достаточно» слишком размытые. Для кого-то много 100 долларов, а кому-то мало и миллиона. Фразы, сформулированные более конкретно, работают намного лучше. Например, фраза «Я зарабатываю 2000 долларов каждый месяц» более конкретна.

Во-первых, есть сумма, которая удовлетворит потребности, во-вторых, есть чётко сформулированный отрезок времени, за который человек получит свои деньги, а в-третьих, конкретные фразы дают возможность ясно понять: достигнут результат или нет. Конечно, это не означает, что общие фразы не работают. Просто при фразе «Я зарабатываю достаточно» трудно понять, когда цель достигнута, когда наступит «достаточно». Обобщённые фразы несут в себе слишком много факторов, и пока эти факторы все приведёшь в порядок, может уйти уйма времени. А ещё хуже – человек может просто-на-просто разочароваться. И добавить себе вместо позитивной установки, кучу негативных.

Есть у меня один пример из собственной жизни, когда фраза была расплывчатой, не конкретизированной. Было это в 2011 году. Меня пригласили на мастер-класс в «Орифлейм». Естественно, рассказывали про прелести косметики и большие заработки. Но то, что меня зацепило, – это была возможность поехать на Венецианский бал в Швейцарию. Я пришла домой. Взяла лист и написала на нём большими буквами «Я еду на Венецианский бал». Аффирмация сработала. Но… Так как составлена была не верно, то и на бал я поехала не в Швейцарию. Через полгода я переехала в другой город и напрочь забыла про бал. А еще через год я очутилась на Венецианском балу, но в Днепре. Самое главное от бала я получила: прошлась по красной дорожке на встречу фото и видеокамерам.

Краткость. Короткие фразы быстрее проникают в подсознание. К тому же их проще запомнить. Аффирмация, приятная на слух, вызывать больше положительных эмоций, что способствует мозг быстрее включаться в работу по достижению цели. Если аффирмация вызывает отторжение, положительного эффекта скорее всего не будет.

Фразу стоит начинать с себя: «Я…», «Мне…», «Меня..» (т.е., от первого лица). Аффирмации могут касаться только самого человека, лично вас, но никак не ваше окружение. Никто не вправе решать за другого человека. Да и вряд ли такая аффирмация сработает. Например, «Мой муж меня любит» – это не верно построенная аффирмация. Правильно – «Я любима своим мужем», «Мне комфортно со своим мужем» и т.п.

Здесь и сейчас. Создавая аффирмацию, используйте только настоящее время. Когда мы просим что-то в будущем (или в прошлом), мозг воспринимает это буквально. В прошлом – значит уже прошло и человек как бы не нуждается. В будущем – непонятно, когда это будущее наступит, потому мозг просто ждёт. Вместо «Я смогу хорошо петь» – «Я хорошо пою» (сейчас и здесь). Или вместо «Я нашла хорошую работу» – «Я работаю преподавателем в МГУ» (здесь и сейчас).

«Не», «Бы», «Могу», «Буду». Во фразах избегаем слов «могу», «буду» и частичек «не», «бы». Во-первых, аффирмация может быть только положительной. Например, вместо «Я не курю» – «Мне противно курение сигарет». Во-вторых, как мы уже знаем, аффирмация должна быть конкретной, а «бы» вносит неопределённость, мозг начинает путаться и вообще отвергает данную фразу. Потому вместо «Я хотела бы жить в Париже» – «Я живу в Париже». В-третьих, «могу» не значит, что сделаю, а «буду» – вообще говорит о будущем, которое не известно наступит ли. Поэтому вместо «Я могу купить машину» – «У меня есть красная Audi S8», вместо «Я буду ездить на мотоцикле» – «Я езжу на мотоцикле Yamaha Virago».

Ресурс. Аффирмация хорошо работает тогда, когда несёт в себе ресурс для изменения. Зачем вам зарабатывать 2000 долларов в месяц? Зачем любить своего мужа? Зачем хорошо петь? Зачем нужен автомобиль или мотоцикл именно вам? Что это даст? Что вы приобретёте? Если ваша аффирмация наполняет вас силой, даёт чувство уверенности, безопасности, спокойствия, подымает ваши опустившиеся руки, говоря её, вы чувствуете гармонию, опору в жизни, вы наполняетесь радостью и т.д., тогда это именно та аффирмация, которая «идеально ваша».

Эмоции. Использование в своих формулировках слов «легко», «радостно», «с удовольствием», «комфортно» позволяет почувствовать положительные эмоции, которые способны наполнит вас энтузиазмом и воодушевит.

Как правильно применять аффирмации?

Произносите аффирмацию регулярно: утром после пробуждения и вечером перед сном. Например, я это делаю в ванной комнате. Можно перед зеркалом, смотря себе в глаза. Поначалу вы будете чувствовать внутреннее сопротивление, поскольку сознание чувствует, что слова не соответствуют действительности. Это нормальная реакция организма. Просто нужно не поддаваться и продолжать.

Обязательно проговаривайте вслух, то есть чтобы вы могли себя слышать.

Повторять несколько раз (французский психолог Эмиль Куэ рекомендует 20 раз).

Эмоции. В отличие от классической практики самовнушения, где нужно проговаривать сосредоточенно, без лишних эмоций, чтобы слова механически попадали в подсознание, аффирмацию необходимо не только подкрепить эмоциями (об этом я писала выше), но она также должна вызывать сильные эмоции в момент проговаривания, тогда аффирмация работает в разы быстрее. Ведь когда «горишь» своей целью, ты неравнодушен к ней, она тебе нужна, мозг «думает» что это что-то жизненно необходимое – и «ведёт» нас к достижению нашего желания. То есть, чем сильнее и ярче эмоции, тем легче и быстрее аффирмация проникает в подсознание. Для меня эмоции – это мотивация. Аффирмация просто обязана вызывать у вас удовольствие, когда вы её произносите. Если испытываете дискомфорт – продолжайте работать над текстом, пока не почувствуете, что вот оно – ваше.

Без «всё и сразу». Чтобы не создавать в голове кашу, лучше произносить одну и ту же аффирмацию. Наилучший эффект достигается при концентрации на чём-то одном. Чем больше целей, тем больше распыление, и как следствие – меньше результат. Проработайте сначала одну аффирмацию (минимум месяц), потом вторую и т.д. За год можно отработать около 4-12 аффирмаций. Лучше всего повторять фразу 2-3 месяца. 

Без винегрета. Стоит произносить одну и ту же фразу, придерживаясь одного варианта этой аффирмации. А не так, что сегодня одна фраза, завтра другая, но с тем же смыслом. Без винегрета в голове и в речи.

Не в духе и без веры. Если вы в плохом расположении духа или вы не верите в силу аффирмаций, лучше отложите аффирмацию на время в сторону и поработайте с причинами своего протеста. Без положительного эмоционального подкрепления аффирмации или вовсе не действуют, потому что ваши чувства противятся произносимому, или могут привести к обратному.

Свою аффирмацию можно петь (придумать свою песенку или положить слова на известный мотив), можно мысленно концентрировать на ней, можно многократно записывать. Это как дополнение к основному: к произношению утром и вечером вслух. Также аффирмацию можно красиво оформить и повесить на видное место, например, на зеркало, на стену, сделать заставку на телефоне, компьютере и т.п.

Поблагодарите Вселенную за то, что она помогает вам в реализации вашей мечты.

Можно ли встретить аффирмации в повседневной жизни? Конечно можно. Самое первое – это в постоянно прокручиваемые мысли в нашей голове. Так же каждый день мы сталкиваемся с кучей рекламных лозунгов, от которых иногда трудно отстать. Часто слышим какие-то поговорки или приметы и т.п. Огромный их минус в том, что они в большинстве своём имеют негативную или корыстную установку, постороннюю, навязанную нам.

Для чего вообще нужны аффирмации? Какой от них эффект? Толк? Как это работает? Аффирмации действительно способны изменить жизнь, так как стирая давние негативные мыслеформы, заменяют их положительными. Происходит это потому что многократно повторяющаяся фраза проникает в подсознание и там создаёт новую положительную установку. Соответственно, это способствует изменению мышления человека, а как следствие – и жизни в целом. Аффирмации дают возможность добиться значительных результатов в работе над собой.

Перед созданием аффирмации как можно детальнее представьте свой результат, которого хотите достичь. Помните, что лучше всего срабатывают фразы, в которых заключена динамика развития.

Источник

planet-today.ru

Морфемный разбор слова:

Однокоренные слова к слову:

Искусство или искуство?

В русском языке есть множество слов, правописание которых нужно просто запомнить. Однако многим такого объяснения бывает недостаточно, им нужно понять, почему слово пишется тем или иным образом. Одним из таких слов является искусство — слово часто употребляемое, но вопросов в написании вызывает множество. Давайте разбираться.

Правописание слова

Слово искусство считается словарным словом. Именно поэтому и нужно запомнить, что корректно писать данное слово только с двумя согласными СС и никак иначе. Однако, есть еще один способ раз и навсегда отложить в памяти, как правильно пишется: искусство или искуство.

Чтобы определить, в какой части слова находится проверяемая буква, мы проведем его морфемный разбор:

Слово искусство употребляется в значении творческой деятельности, тонкого знания дела, сноровки. Слово близко по значению с прилагательным искусный, которое описывает умелого, обладающего определенным мастерством человека.

Есть теория, что искусство было образовано от другой части речи – того самого прилагательного искусный с помощью присоединения приставки –ств- :

По такому же принципу в русском языке образованы следующие слова:

Примеры предложений

Ошибочное написание

Ошибки чаще всего совершают в двух случаях:

Оба эти варианта являются ошибочными, единственно верным написанием слова будет искусство.

Синонимы

У существительного искусство есть множество синонимов, каждое из которых употребляется в зависимости от контекста предложения.

Понятие искусство в широком смысле можно заменить на: умение, мастерство, художество, техника, сноровка.

А в узком значении нам следует употреблять такие синонимичные лексемы, как живопись, музыка, поэзия.

Заключение

В заключении отметим, что в нашем языке существует лишь один правильный вариант написания этой лексемы: искуССтво. Такое написание нужно запомнить, так как это слово является словарным. Либо вам стоит помнить, как образовалось это слово: от прилагательного искусный с присоединением суффикса –ств-. Ну а если вспомнить правописание слова не представляется возможным, то вы всегда можете заменить его любое другое синонимичное существительное, совсем не нарушая контекст предложения.

Источник

Поиск ответа

Скажите, пожалуйста, как правильно написать в грамоте слово «Государственного» с заглавной или строчной буквы? обучающиеся Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа № 55 Петроградского района Санкт-Петербурга.

Ответ справочной службы русского языка

Корректно: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 55» Петроградского района Санкт-Петербурга. Однако в уставе название школы может быть написано по-другому. В других документах название воспроизводят в юридически закрепленной форме.

Полагаем, что в грамоте можно опустить первую часть наименования: обучающиеся в средней общеобразовательной школе № 55 Петроградского района Санкт-Петербурга.

Здравствуйте. А в Написании «им. Маршала Говорова Л.А.» или любого другого маршала или генерала т.д., всегда после им. звание пишется с заглавной буквы?

Ответ справочной службы русского языка

Большую букву в названии должности, профессии, звания и под. после слова имени или сокращения им. пишут только в географических названиях. Ср.: улица имени Академика В. Н. Челомея, улица имени Генерала А. П. Белобородова, но завод имени академика В. П. Филатова, школа № 627 имени генерала Д. Д. Лелюшенко.

Ответ справочной службы русского языка

Нужно поставить тире (длинную черточку) с пробелами.

Скажите, как пишутся слова экомаркет, экомагазин, эко-уход, эко- школа

Ответ справочной службы русского языка

Здравствуйте как правильно переводятся фамилии Macivor, Macenroy?

Ответ справочной службы русского языка

Ответ справочной службы русского языка

Л. К. Граудина, В. А. Ицкович и Л. П. Катлинская в «Словаре грамматических вариантов русского языка» (М., 2008) отмечают, что аббревиатуры ВАК, ГОСТ, МХАТ, ВГИК, ТЮЗ, СПИД, ОМОН в настоящее время практически употребляются как цельнооформленные склоняемые слова и лишь в редких случаях как несклоняемые аббревиатуры. Единообразия действительно нет.

Ответ справочной службы русского языка

Здравствуйте! В социальных центрах обслуживания населения существуют так называемые Школы третьего возраста, где занимаются пенсионеры. Скажите пожалуйста, как правильно писать «активисты школы третьего возраста» (по аналогии с общеобразовательной школой) или » активисты Школы третьего возраста»?

Ответ справочной службы русского языка

Наименование одной из школ г. Москвы в уставных документах и на официальном сайте написано следующим образом: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы » Школа № 2129″ имени Героя Советского Союза П.И. Романова. На мое замечание, что кавычки должны стоять после слова «Романова» из Департамента образования г. Москвы получен ответ, что «требований об употреблении кавычек в наименовании образовательной организации действующим законодательством не установлено» и никаких изменений в написание наименования этой школы до сих пор не внесено. Правильно ли написано наименование школы 2129?

Ответ справочной службы русского языка

Вы правы в том, что кавычки употреблены неудачно. Если их и ставить, то закрыть нужно после фамилии. Однако при употреблении названия не в юридических документах в форме школа № 2129 имени Героя Советского Союза П.И. Романова кавычки не нужны вообще.

Ответ департамента образования тоже верен: нормы употребления кавычек не устанавливаются законодательно. Как записали название в уставе, так и будет оно воспроизводиться во всех документах. Чтобы изменить название, нужно произвести сложные юридические действия, на это нужна добрая воля руководителя организации и его руководства. Изменение даже только кавычек в названии влечет за собой множество юридических проблем, поэтому обычно названия сохраняют в том виде, в котором они уже закреплены.

Корректна ли точка после «Не возражаю»? Или здесь может стоять только запятая? — Не возражаю. — Игорь посмотрел на кадровичку. — Оформляйте, Мариночка.

Ответ справочной службы русского языка

Точка правильна. Если авторские слова, стоящие после прямой речи, представляют собой отдельное предложение, то они начинаются с прописной буквы, ср.:

Уважаемая «Грамота»! С прописной или строчной буквы следует писать слово «городская» в названии Г(г)ородская клиническая больница №2?

Ответ справочной службы русского языка

В таких названиях должна употребляться строчная буква (ср.: школа № 415, детский сад № 25).

Ответ справочной службы русского языка

Ответ справочной службы русского языка

Написание названий железнодорожных станций и станций метрополитена было регламентировано давно. В полном академическом справочнике «Правила русской орфографии и пунктуации» под ред. В. В. Лопатина сформулировано правило:

« В названиях железнодорожных станций, вокзалов, аэропортов и т. п. с прописной буквы пишутся все слова, кроме родовых обозначений, напр.: станция Москва-Пассажирская, Казанский вокзал, аэропорты Шереметьево, Внуково.

Названия станций метро, остановок наземного городского транспорта заключаются в кавычки (в текстах, но не на картах и схемах); с прописной буквы пишется первое (или единственное) слово таких названий, а также все те слова, которые пишутся с прописной буквы в составе соответствующих топонимов, напр.: станции метро «Александровский сад», «Октябрьское Поле», «Проспект Мира»; остановки «Никитские Ворота», «Улица Лесная», » Школа «, «Детская поликлиника» » (§ 175).

Эта норма сформировалась вследствие того, что названия железнодорожных станций часто совпадают с названиями населенных пунктов, указывая одновременно и на станции и на населенные пункты, имена которых в кавычки не заключаются. Условных названий, которые по общему правилу можно было бы писать в кавычках, немного.

Большинство названий станций метро условны, часто они образуются от названий внутригородских объектов. Такие названия удобнее писать в кавычках. (Подробнее о кавычках в названиях железнодорожных станций и станций метро можно прочитать в статье В. М. Пахомова «Не забудь… станция Луговая»).

Когда появилась сеть МЦД, возник вопрос о кавычках в названиях станций. Было принято написание в кавычках по аналогии со станциями метро.

Доброго времени суток! В статье про оформление прямой речи этого я не нашла, поэтому пишу вам. Пожалуйста, помогите разрешить вот такой вопрос: возможно ли, что при прямой речи (в диалоге перед словами автора) ставится точка? Если да, то при каких обстоятельствах? Я слышала, что если слова автора не связаны с репликой, то ставится точка. К примеру: — Как грустно мне. — Василий, погрузившись в мысли, снял с плеч пиджак. Я не уверена, что точно оформила мысль, но надеюсь, вы меня поняли. Пожалуйста, расскажите обо всех условиях, при которых после прямой речи ставится точка и слова автора начинаются с заглавной буквы.

Ответ справочной службы русского языка

Согласно справочнику Д. Э. Розенталя, это возможно в одном случае.

Если слова автора, стоящие после прямой речи, представляют собой отдельное предложение, то они пишутся с прописной буквы:

Ответ справочной службы русского языка

Вопрос № 304845 был о тире в предложении, а не о дефисе между частями слова. Тире между подлежащим телевизоры и сказуемым арт-объекты ставить не нужно, так как между ними стоит наречие теперь.

Противоречия между словарями живого языка неизбежны. Язык меняется, и вслед за ним постепенно меняются и словарные рекомендации. Новые языковые явления могут на начальном этапе фиксироваться по-разному, в зависимости от общих научно-методологических установок авторов словарей.

Слова с частью арт стали активно пополнять лексический фонд русского языка недавно. Написание некоторых из них еще не вполне устоялось. На письме нужно следовать рекомендациям академического «Русского орфографического словаря». Он фиксирует: арт-объект.

Источник

«Искусство», «искуство» или «исскуство»: как правильно?

Правописание слова «искусство» нередко вызывает затруднение. В данном слове присутствует удвоенная согласная «с», многие сомневаются, в начале или конце слова следует ее удваивать, встречается также написание вовсе без удвоения. В связи с чем, можно встретить такое написание: «искусство», исскуство» и «искуство».

Как пишется правильно: «искусство», исскуство» и «искуство»?

Существует единственно верное написание слова: «искусство», тогда как все остальные варианты ошибочны.

Слово тесно связано со словом «искусный», которое пишется с одной «с» путем прибавления суффикса «-ств-». Однако в современном русском языке данный суффикс уже не выделяется в отдельную единицу, произошло его сращение с корнем «-искусств-».

Таким образом, наблюдая за тем, как было образовано слово, можно увидеть, чем обоснован выбор удвоенной согласной. Между тем, слово «искусство» относится к разряду словарных слов. Его написание следует запомнить и не допускать ошибок.

Значение слова «искусство»

Понятие «искусство» достаточно емкое и имеет несколько трактовок. Это и особенный способ познания и отражения мира, и форма художественной деятельности, и часть духовной культуры, а также результат творческой деятельности. Таким образом, это процесс и результат художественного труда, а также степень развития личности.

Искусство включает в себя и живопись, и поэзию, и танцы, и музыку, и многое другое. Само слово пришло из старославянского языка, где употреблялось как «искусъ» − испытание, попытка.

Примеры предложений

Примеры предложений помогут запомнить правильное написание слова «искусство». В качестве примеров можно рассмотреть следующие варианты:

Данные примеры позволят увидеть, что слово может употребляться как в прямом, так и в переносном значении, имеет несколько оттенков, но самое главное, помогут запомнить правописание слова.

Как правильно: «искусственный», «искуственный» или «исскуственный»?

Прилагательное «искусственный» имеет один и тот же корень, что и у слова «искусство», а значит, пишется аналогично. Запомнив, как пишется одно слово, можно писать правильно и другие однокоренные слова.

Не следует путать «искусственный» со словом «искусный». Несмотря на то, что эти слова имеют единое этимологическое происхождение, в настоящее время они не являются однокоренными и отличаются по написанию. «Искусственный» − это словарное слово, его можно найти в орфографическом словаре русского языка, который должен быть у каждого человека, который желает писать грамотно.

«Искусственный» употребляется в значении рукотворный, созданный человеком, наподобие природного. Есть и переносное значение – «притворный, неискренний». Синонимами в данном случае будут: ненатуральный, поддельный, рукотворный.

Примеры предложений

На примере предложений можно не только глубже понять значение слова, но и запомнить его написание:

Список предложений можно продолжать и далее. При желании можно составить несколько своих предложений, чтобы крепче усвоить, как пишется слово «искусственный».

Ошибочное написание слов «искусство» и «искусственный»

Как было рассмотрено выше, возможен лишь один вариант написания − «искусственный». Тогда как «исскуственный» − неверно написанное слово. Но в данном случае возможны и иные ошибки. Случается, что удвоение «с» происходит дважды: «исскусственный». Это, конечно же, грубая ошибка.

Наличие безударной гласной в корне говорит о том, что при написании возникает выбор между «е» и «и». Редко, кто напишет «ескуственный» или ескусство», но такая ошибка возможна, и на этот факт следует обратить внимание. Проверить написание гласной, поставив ее под ударение, не удастся. Поэтому проверка осуществляется также с помощью словаря.

Еще одна ошибка кроется в суффиксе. В данном случае перед нами суффикс «-енн-», который, по правилам русского языка, пишется с удвоенной «н», в отличие от суффикса «-ин-», который пишется с одной буквой «н». Таким образом, недопустимо написание: «искуственый», «искуствиный» или «искуствинный».

Выбор окончания «о» в слове «искусство» обусловлен тем, что это существительное среднего рода, для которого в форме именительного падежа характерны окончания «о» или «е». Это говорит, что недопустимо писать «искусства» в единственном числе в именительном падеже. Такой вариант допустим во множественном числе или родительном падеже единственного числа.

Таким образом, были рассмотрены все варианты ошибочного написания слов «искусственный» и «искусство» и выявлены правильные способы, которые следует хорошо запомнить, чтобы писать грамотно и без ошибок.

Источник

ИСКУССТВО или ИССКУСТВО, как правильно пишется?

Слово «искус­ство» пра­виль­но пишет­ся с дву­мя бук­ва­ми «с» в сере­дине слова.

Все зна­ют, что в инте­ре­су­ю­щем нас сло­ве пишут­ся двой­ные соглас­ные, но, где имен­но, в нача­ле или сере­дине, ино­гда воз­ни­ка­ет сомне­ние. Какое напи­са­ние явля­ет­ся правильным:

Чтобы выяс­нить пра­виль­ное напи­са­ние это­го суще­стви­тель­но­го и чет­ко усво­ить двой­ное напи­са­ние соглас­ных, уста­но­вим его зна­че­ние и мор­фем­ный состав.

Значение слова «искусство»

Интересующее нас сло­во явля­ет­ся мно­го­знач­ным. Им называется:

Т. Ф. Ефремова. Новый сло­варь рус­ско­го язы­ка. М., Русский язык, 2000

Вспомним похо­жее сло­во «искус­ный», кото­рое в неко­то­рых зна­че­ни­ях пере­се­ка­ет­ся с ана­ли­зи­ру­е­мой лек­се­мой и обо­зна­ча­ет «уме­лый, обла­да­ю­щий мастер­ством, хоро­шо зна­ю­щий».

Морфемный состав слова «искусство»

Исходя из неко­то­ро­го обще­го зна­че­ния, мож­но уста­но­вить эти­мо­ло­ги­че­скую род­ствен­ную смыс­ло­вую связь слов:

Иску с ный мастер демон­стри­ру­ет свое иску сс тво рез­ки по камню.

Думаем, что мож­но с неко­то­рой досто­вер­но­стью утвер­ждать, что когда-то от при­ла­га­тель­но­го «искус­ный» обра­зо­ва­лось с помо­щью суф­фик­са -ств- про­из­вод­ное суще­стви­тель­ное, как и ряд ана­ло­гич­ных слов с отвле­чен­ным значением:

Но в совре­мен­ном рус­ском язы­ке уже не выде­ля­ет­ся эти­мо­ло­ги­че­ский суф­фикс -ств-, и рас­смат­ри­ва­е­мое сло­во име­ет сле­ду­ю­щий мор­фем­ный состав:

искусств о — корень/окончание.

Это сло­во ста­ло родо­на­чаль­ни­ком цело­го гнез­да одно­ко­рен­ных слов:

Правописание слова «искусство»

Исходя из эти­мо­ло­ги­че­ско­го сло­во­об­ра­зо­ва­тель­но­го ана­ли­за это­го отвле­чен­но­го суще­стви­тель­но­го, нагляд­но вид­но, что в его соста­ве встре­ти­лись две оди­на­ко­вые соглас­ные на сты­ке быв­ше­го кор­ня и сло­во­об­ра­зо­ва­тель­но­го суффикса:

Зная о про­ис­хож­де­нии это­го сло­ва, запом­ним, что двой­ные соглас­ные пишут­ся имен­но в сере­дине кор­ня, а не в нача­ле его.

Вывод

Правильно пишет­ся сло­во «искуССтво».

В орфо­гра­фии совре­мен­но­го рус­ско­го язы­ка это сло­во счи­та­ет­ся сло­вар­ным. О его напи­са­нии в слу­чае затруд­не­ния справ­ля­ем­ся в орфо­гра­фи­че­ском словаре.

Отличаем его напи­са­ние с дву­мя соглас­ны­ми в корне от напи­са­ния похо­жих слов:

Источник

Поиск ответа

Ответ справочной службы русского языка

Слово _ арт- бутерброд_ словарём не зафиксировано. Корректно ли написание через дефис, если речь идёт о креативных бутербродах, представляющих из себя съедобные картины?

Ответ справочной службы русского языка

Арт- как первая часть сложных слов в значении «художественный, относящийся к искусству», пишется через дефис. Поэтому верно: арт- бутерброд.

На месте вопросов должно стоять тире или двоеточие? Заранее благодарю! «Семинар для членов патриотических организаций, время проведения (?) м арт- апрель 2020 года, планируемое количество участников (?) 500 человек.»

Ответ справочной службы русского языка

Ответ справочной службы русского языка

Вопрос № 304845 был о тире в предложении, а не о дефисе между частями слова. Тире между подлежащим телевизоры и сказуемым арт- объекты ставить не нужно, так как между ними стоит наречие теперь.

Противоречия между словарями живого языка неизбежны. Язык меняется, и вслед за ним постепенно меняются и словарные рекомендации. Новые языковые явления могут на начальном этапе фиксироваться по-разному, в зависимости от общих научно-методологических установок авторов словарей.

Слова с частью арт стали активно пополнять лексический фонд русского языка недавно. Написание некоторых из них еще не вполне устоялось. На письме нужно следовать рекомендациям академического «Русского орфографического словаря». Он фиксирует: арт- объект.

Здравствуйте, нужно ли здесь тире? Советские телевизоры теперь арт- объект.

Ответ справочной службы русского языка

«4К см арт- телевизор» пишется с двумя дефисами или одним?

Ответ справочной службы русского языка

Используется написание с двумя дефисами.

Ответ справочной службы русского языка

Здравствуйте, скажите, пожалуйста, как пишется «смарт телевизор».

Ответ справочной службы русского языка

Верно дефисное написание: см арт- телевизор.

Здравствуйте. Подскажите, как правильно пишется: «стрит- арт- фестиваль», «стрит- арт- художник» или «стрит-арт фестиваль», «стрит-арт художник»?

Ответ справочной службы русского языка

Следует писать с двумя дефисами.

Как правильно писать: » арт- моб» или «артмоб»? В словарях слова нет, а на разных мероприятиях, в том числе официальных, пишут по-разному.

Ответ справочной службы русского языка

Подскажите, пожалуйста, как правильно пишется «Арт винил»? Слитно, через дефис или раздельно? Артвинил, арт- винил, арт винил?

Ответ справочной службы русского языка

Добрый день. Пожалуйста, скажите, как правильно писать «смартчасы». Спасибо.

Ответ справочной службы русского языка

Добрый день! Подскажите, пожалуйста, как правильно пишется слово арт- дирекшн арт- дайрекшен арт- дирекшен или как-то иначе? Спасибо.

Ответ справочной службы русского языка

Орфографически верно: арт- дирекшен. Ср.: арт- промоушен (это слово зафиксировано в академическом «Русском орфографическом словаре» под ред. В. В. Лопатина, О. Е. Ивановой).

Здравствуйте! Как пишется слово » арт- продлёнка»: слитно или через дефис? ( артпродленка «знакомство с анимацией»). Почему? Спасибо!

Ответ справочной службы русского языка

Здравствуйте, в четвертый (!) раз пытаюсь задать вопросы и очень надеюсь на скорый ответ (дальше тянуть некуда): 1) «известная ученая С. Иванова» или «известный ученый С. Иванова»; 2) «Российская полиция» или «российская полиция»; «Российская налоговая служба» или «российская налоговая служба» (с какой буквы?); 3) нужны ли запятые: » больше, чем что бы то ни было, меня беспокоит. «; 4) во мн. числе » арт- директоры» или » арт- директора»? И все равно спасибо. Но надеюсь на скорый ответ.

Ответ справочной службы русского языка

1. В неофициальных текстах возможно: известная ученая С. Иванова. В официальных текстах следует использовать мужской род. 2. Оба сочетания пишутся с маленькой буквы: российская полиция, российская налоговая служба. 3. Запятые нужны. 4. Верно: арт- директора.

Источник

Поиск ответа

Всего найдено: 186

Здравствуйте. А в Написании «им. Маршала Говорова Л.А.» или любого другого маршала или генерала т.д., всегда после им. звание пишется с заглавной буквы?

Ответ справочной службы русского языка

Большую букву в названии должности, профессии, звания и под. после слова имени или сокращения им. пишут только в географических названиях. Ср.: улица имени Академика В. Н. Челомея, улица имени Генерала А. П. Белобородова, но завод имени академика В. П. Филатова, школа № 627 имени генерала Д. Д. Лелюшенко.

Добрый день, какой знак ставится в выражении «Алексеевская начальная школа — детский сад»? Нужно тире с пробелами?

Ответ справочной службы русского языка

Нужно поставить тире (длинную черточку) с пробелами.

Скажите, как пишутся слова экомаркет, экомагазин, эко-уход, эко- школа

Ответ справочной службы русского языка

Слова с первой частью эко— пишутся слитно: экомаркет, экомагазин, экоуход, эко школа .

Здравствуйте как правильно переводятся фамилии Macivor, Macenroy?

Ответ справочной службы русского языка

Вам помогут следующие справочники: Гиляревский Р. С., Старостин Б. А. Иностранные имена и названия в русском тексте. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Высшая школа , 1985; Практическая транскрипция фамильно-именных групп / Под ред. Р. С. Гиляревского. — М.: Физматлит, 2004.

Здравствуйте! Почему в названиях » Школа -студия МХАТ», «4-я студия МХАТ» звуковая аббревиатура не склоняется? Это правильно? Когда тексте встречается МХАТ и в этих названиях без окончаний, и отдельно в разных падежах с окончаниями, это бросается в глаза, единообразия нет, кажется, что где-то ошибка. Как быть?

Ответ справочной службы русского языка

Л. К. Граудина, В. А. Ицкович и Л. П. Катлинская в «Словаре грамматических вариантов русского языка» (М., 2008) отмечают, что аббревиатуры ВАК, ГОСТ, МХАТ, ВГИК, ТЮЗ, СПИД, ОМОН в настоящее время практически употребляются как цельнооформленные склоняемые слова и лишь в редких случаях как несклоняемые аббревиатуры. Единообразия действительно нет.

Вальдорфская школа — с заглавной буквы или со строчной?

Ответ справочной службы русского языка

Здравствуйте! В социальных центрах обслуживания населения существуют так называемые Школы третьего возраста, где занимаются пенсионеры. Скажите пожалуйста, как правильно писать «активисты школы третьего возраста» (по аналогии с общеобразовательной школой) или » активисты Школы третьего возраста»?

Ответ справочной службы русского языка

Сочетание школа третьего возраста можно использовать как описательный оборот, называющий тип организации (ср: музыкальная школа , спортивная школа ), а можно как название. В первом случае все буквы строчные, во втором нужно писать с прописной слово Школа .

Наименование одной из школ г. Москвы в уставных документах и на официальном сайте написано следующим образом: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы » Школа № 2129″ имени Героя Советского Союза П.И. Романова. На мое замечание, что кавычки должны стоять после слова «Романова» из Департамента образования г. Москвы получен ответ, что «требований об употреблении кавычек в наименовании образовательной организации действующим законодательством не установлено» и никаких изменений в написание наименования этой школы до сих пор не внесено. Правильно ли написано наименование школы 2129?

Ответ справочной службы русского языка

Вы правы в том, что кавычки употреблены неудачно. Если их и ставить, то закрыть нужно после фамилии. Однако при употреблении названия не в юридических документах в форме школа № 2129 имени Героя Советского Союза П.И. Романова кавычки не нужны вообще.

Ответ департамента образования тоже верен: нормы употребления кавычек не устанавливаются законодательно. Как записали название в уставе, так и будет оно воспроизводиться во всех документах. Чтобы изменить название, нужно произвести сложные юридические действия, на это нужна добрая воля руководителя организации и его руководства. Изменение даже только кавычек в названии влечет за собой множество юридических проблем, поэтому обычно названия сохраняют в том виде, в котором они уже закреплены.

Корректна ли точка после «Не возражаю»? Или здесь может стоять только запятая? — Не возражаю. — Игорь посмотрел на кадровичку. — Оформляйте, Мариночка.

Ответ справочной службы русского языка

Точка правильна. Если авторские слова, стоящие после прямой речи, представляют собой отдельное предложение, то они начинаются с прописной буквы, ср.:

— Скорей, загорелась школа ! — И он побежал по домам будить людей.

Уважаемая «Грамота»! С прописной или строчной буквы следует писать слово «городская» в названии Г(г)ородская клиническая больница №2?

Ответ справочной службы русского языка

В таких названиях должна употребляться строчная буква (ср.: школа № 415, детский сад № 25).

Здравствуйте! Правильно ли написание слов скейт- школа , роллер- школа ?

Ответ справочной службы русского языка

Здравствуйте! У меня вопрос по поводу употребления кавычек в названиях станций. Я всегда думала, что они обязательны, а тут узнала, что якобы в названии станций метро и МЦД их нужно ставить (метро «Комсомольская», «Нахабино»), а в названий железнодорожных станций — нет. Мне это кажется странным. При перечислении тогда будет выглядеть: станция «Одинцово» (МЦД), станция Голицыно (не МЦД), станция «Кунцево» (МЦД)? Есть справочник, где это зафиксировано, можете подсказать? Заранее спасибо. С уважением, Наталья.

Ответ справочной службы русского языка

Написание названий железнодорожных станций и станций метрополитена было регламентировано давно. В полном академическом справочнике «Правила русской орфографии и пунктуации» под ред. В. В. Лопатина сформулировано правило:

« В названиях железнодорожных станций, вокзалов, аэропортов и т. п. с прописной буквы пишутся все слова, кроме родовых обозначений, напр.: станция Москва-Пассажирская, Казанский вокзал, аэропорты Шереметьево, Внуково.

Названия станций метро, остановок наземного городского транспорта заключаются в кавычки (в текстах, но не на картах и схемах); с прописной буквы пишется первое (или единственное) слово таких названий, а также все те слова, которые пишутся с прописной буквы в составе соответствующих топонимов, напр.: станции метро «Александровский сад», «Октябрьское Поле», «Проспект Мира»; остановки «Никитские Ворота», «Улица Лесная», » Школа «, «Детская поликлиника» » (§ 175).

Эта норма сформировалась вследствие того, что названия железнодорожных станций часто совпадают с названиями населенных пунктов, указывая одновременно и на станции и на населенные пункты, имена которых в кавычки не заключаются. Условных названий, которые по общему правилу можно было бы писать в кавычках, немного.

Большинство названий станций метро условны, часто они образуются от названий внутригородских объектов. Такие названия удобнее писать в кавычках. (Подробнее о кавычках в названиях железнодорожных станций и станций метро можно прочитать в статье В. М. Пахомова «Не забудь… станция Луговая»).

Когда появилась сеть МЦД, возник вопрос о кавычках в названиях станций. Было принято написание в кавычках по аналогии со станциями метро.

Доброго времени суток! В статье про оформление прямой речи этого я не нашла, поэтому пишу вам. Пожалуйста, помогите разрешить вот такой вопрос: возможно ли, что при прямой речи (в диалоге перед словами автора) ставится точка? Если да, то при каких обстоятельствах? Я слышала, что если слова автора не связаны с репликой, то ставится точка. К примеру: — Как грустно мне. — Василий, погрузившись в мысли, снял с плеч пиджак. Я не уверена, что точно оформила мысль, но надеюсь, вы меня поняли. Пожалуйста, расскажите обо всех условиях, при которых после прямой речи ставится точка и слова автора начинаются с заглавной буквы.

Ответ справочной службы русского языка

Согласно справочнику Д. Э. Розенталя, это возможно в одном случае.

Если слова автора, стоящие после прямой речи, представляют собой отдельное предложение, то они пишутся с прописной буквы:

— Скорей, загорелась школа ! — И он побежал по домам будить людей.

Здравствуйте! Вопрос № 304845 «Здравствуйте, нужно ли здесь тире? Советские телевизоры теперь арт-объект.»Ответ справочной службы русского языка: Постановка тире не требуется. Вы же даете выдержки из словарей: Орфографический словарь арт, -а [изменено, ср. РОС 2012: арт, -а (искусство)] арт- и авиаудары, -ов арт… — первая часть сложных слов (сокр.: артиллерийский), пишется слитно арт-… – первая часть сложных слов в знач. «художественный, относящийся к искусству», пишется через дефис Большой толковый словарь 1. АРТ. Первая часть сложных слов. Обозначает отнесённость чего-л. к артиллерии; артиллерийский. Артбаза, артдивизион, артогонь, артполк, артустановка, арт школа . 2. АРТ. Первая часть сложных слов. Обозначает отнесённость чего-л. к искусству. Артлото, арт-нуво (одно из направлений современного искусства), артцензура. 3. -АРТ, -а; м. Вторая часть сложных слов. Означет искусство того направления, которое указано в первой части. Поп-арт, соц-арт. Кажется, что в ваших ответах и в словарях есть противоречия. Так как же правильно: артобъект или арт-объект ?

Ответ справочной службы русского языка

Вопрос № 304845 был о тире в предложении, а не о дефисе между частями слова. Тире между подлежащим телевизоры и сказуемым арт-объекты ставить не нужно, так как между ними стоит наречие теперь.

Противоречия между словарями живого языка неизбежны. Язык меняется, и вслед за ним постепенно меняются и словарные рекомендации. Новые языковые явления могут на начальном этапе фиксироваться по-разному, в зависимости от общих научно-методологических установок авторов словарей.

Слова с частью арт стали активно пополнять лексический фонд русского языка недавно. Написание некоторых из них еще не вполне устоялось. На письме нужно следовать рекомендациям академического «Русского орфографического словаря». Он фиксирует: арт-объект.

Здравствуйте! С прописной или строчной буквы пишутся названия научных, художественных школ (как направлений): т(Т)артуско-московская школа семиотики, м(М)осковская архитектурная школа , п(П)сковская школа зодчества? Спасибо.

Ответ справочной службы русского языка

В правилах орфографии прямых указаний нет. Однако в словаре В. В. Лопатина, И. В. Нечаевой, Л. К. Чельцовой «Прописная или строчная?» зафиксированы названия некоторых художественных и научных школ со строчной буквы (барбизонская школа жи­вописи, венецианская шко­ла живописи, владимиро-суздальская школа (зодчества и иконописи) и др.). На эти написания можно опираться как на прецедентные.

Поиск ответа

Всего найдено: 17

Здравствуйте! У меня вопрос по поводу употребления кавычек в названиях станций. Я всегда думала, что они обязательны, а тут узнала, что якобы в названии станций метро и МЦД их нужно ставить (метро «Комсомольская», «Нахабино»), а в названий железнодорожных станций — нет. Мне это кажется странным. При перечислении тогда будет выглядеть: станция «Одинцово» (МЦД), станция Голицыно (не МЦД), станция «Кунцево» (МЦД)? Есть справочник, где это зафиксировано, можете подсказать? Заранее спасибо. С уважением, Наталья.

Ответ справочной службы русского языка

Написание названий железнодорожных станций и станций метрополитена было регламентировано давно. В полном академическом справочнике «Правила русской орфографии и пунктуации» под ред. В. В. Лопатина сформулировано правило:

« В названиях железнодорожных станций, вокзалов, аэропортов и т. п. с прописной буквы пишутся все слова, кроме родовых обозначений, напр.: станция Москва-Пассажирская, Казанский вокзал, аэропорты Шереметьево, Внуково.

Названия станций метро, остановок наземного городского транспорта заключаются в кавычки (в текстах, но не на картах и схемах); с прописной буквы пишется первое (или единственное) слово таких названий, а также все те слова, которые пишутся с прописной буквы в составе соответствующих топонимов, напр.: станции метро «Александровский сад», «Октябрьское Поле», «Проспект Мира»; остановки «Никитские Ворота», «Улица Лесная», «Школа», » Детская поликлиника» » (§ 175).

Эта норма сформировалась вследствие того, что названия железнодорожных станций часто совпадают с названиями населенных пунктов, указывая одновременно и на станции и на населенные пункты, имена которых в кавычки не заключаются. Условных названий, которые по общему правилу можно было бы писать в кавычках, немного.

Большинство названий станций метро условны, часто они образуются от названий внутригородских объектов. Такие названия удобнее писать в кавычках. (Подробнее о кавычках в названиях железнодорожных станций и станций метро можно прочитать в статье В. М. Пахомова «Не забудь… станция Луговая»).

Когда появилась сеть МЦД, возник вопрос о кавычках в названиях станций. Было принято написание в кавычках по аналогии со станциями метро.

Как пишется (не) детская серьезность?

Ответ справочной службы русского языка

Скажите, пожалуйста, может ли слово семечко употребляться в женском роде? Например, детская организация «Золотая семечка» или масло «Золотая семечка»?

Ответ справочной службы русского языка

Слово семечка уместно только в разговорной речи. Это указано в словарях.

Дополнение к вопросу 294358 Поэтому когда говорят: хочу молиться своими словами, то тут либо простая детская молитва, либо это то, о чем Христос говорит, что так молятся язычники. Нужна ли запятая перед словом «когда»? Спасибо!

Ответ справочной службы русского языка

Как правильно пишется Для вас работают (или работает): зона буккроссинга, читальный зал под открытым небом, детская площадка, аквагрим.

Ответ справочной службы русского языка

Предпочтительно: Для вас работает. Однако эта рекомендация не носит категорического характера.

Добрый день! Интересует, есть ли официальный (или юридический) словарь терминов, в котором можно было бы достоверно узнать значение термина » детская организация»? С уважением, Валентина. Заранее благодарна.

Ответ справочной службы русского языка

Как правильно:
о(О)бластная специализированная ка детская школа-интернат.

Ответ справочной службы русского языка

С прописной (большой) буквы пишется первое слово официального названия организации. Если слово областная начинает собой полное официальное название, оно пишется с прописной.

Здравствуйте. Пожалуйста, исправьте ответ на вопрос № 273059! Не представляю, в каком контексте можно использовать слово «юбки-карандаши» (то есть юбки модели или вида «карандаш»). Например: все женщины были одеты в юбки-карандаши? Нелепо. Вспомните, у Розенталя: все присутствующие опустили головУ. Отсюда: все женщины были одеты в юбку-карандаш (у каждой женщины ОДНА юбка). Или: в нашем магазине предлагается много юбок модели «карандаш» (но не «юбок-карандашей!» Карандаш нельзя надеть как юбку). Да, предложения следует построить получше, и сделала бы это, так как считаю обязательным подумать, прежде чем что-то написать или сказать в эфире, но очень волнуюсь, ведь этим ответом дается зеленый свет полному кошмару: детская и материнская смертностИ, на их РодинАХ, не исключено вскоре и «головной и спинной мозгИ». Спасибо за вашу работу и за понимание критики

Ответ справочной службы русского языка

Мы говорим не о выборе формы единственного или множественного числа существительного, а о склонении компонентов составного слова. Части сложносоставных наименований юбка-карандаш, платье-футляр согласуются в падеже и числе, поэтому в форме винительного падежа ед. числа верно: юбку-карандаш. Но: в нашем магазине продаются юбки-карандаши (а в соседнем, зоологическом, – рыбы-молоты).

Как будет правильно согласовать «Дубай» в предложении: «Поездка в страну Кидзанию в Дубай» или «Поездка в страну Кидзанию в ДубаЕ»?

P.S. Кидзания — это вымышленная детская страна, находится в Дубае.

Ответ справочной службы русского языка

Допустимы оба варианта, ошибки не будет.

Как употребить в предложениях прямое и переносное значение слова — школа

Ответ справочной службы русского языка

ШК О ЛА, -ы; ж. [от греч. schole]
1.
Учебное заведение, которое осуществляет общее образование и воспитание молодого поколения; здание, в котором помещается это заведение. Начальная, средняя ш. Пойти, поступить, ходить в школу. Ученик, воспитанник, выпускник школы. Кончить, окончить школу. Работать учителем в школе. Директор новой школы. Здание, классы, туалеты школы. Строить пятиэтажную кирпичную школу. Математическая, английская, французская школа
(с углублённым преподаванием какого-л. предмета или ряда предметов, например, математики, английского языка и т.п.).
2. только ед.
Система общего образования, совокупность соответствующих учреждений и учебных заведений. Отделение школы от церкви. Традиции русской школы. Место и роль школы в стране.
3. чего или какая.
Учебное заведение, училище, курсы и т.п., где даются специальные знания, профессиональные навыки. Музыкальная ш. Ш. танцев. Лётная, фельдшерская ш. Ш. прапорщиков. Детская спортивная ш. Вечерняя, художественная ш. для детей и взрослых. Высшая ш.
(система высшего специального образования; общее название для высших учебных заведений).
4. только ед.
Система приёмов, обязательных упражнений, видов работ при изучении чего-л., при овладении каким-л. мастерством, искусством. Начальная ш. игры на фортепиано. Композиция и натюрморт входят в школу. Никак не сдать школу. Откатать школу (разг.; в фигурном катании).
5. чего или какая.
Приобретение знаний, выучки, опыта; сами знания, выучка, опыт. Пройти тяжёлую трудовую школу. Иметь за плечами хорошую, превосходную школу. У вас плохая ш. графики. Служба в армии — это суровая ш. Ш. жизни. Ш. спорта.
6.
Направление, течение в науке, искусстве, литературе, общественно-политической мысли и т.п., обладающее характерными свойствами, методами, приёмами. Позиционная шахматная ш. Искусство делится на школы. Различные литературные школы. Новая ш. физиков. Писатели карамзинской школы. Геохимическая ш. Вернадского. Создать свою школу в науке.
7. С.-х.
Питомник, где выращивают растения (сеянцы или саженцы) до посадки на постоянное место. о лка, -и; ж. Пренебр. (6 зн.). Шк о льный (см.).

Здравствуйте, Грамота.ру!
В Швеции и в Финляндии есть очень популярная детская сказка о Муми-троллях. Может вы знаете как правильно пишется это имя и надо ли его писать в предложении с большой буквы?

Ответ справочной службы русского языка

Имя сказочного персонажа пишется так: Муми-тролль.

Уважаемая ГРАМОТА! Помогите разобраться в ситуации.
Название учреждения, согласно приказа о создании и свидетельства о регистрации, – Муниципальное учреждение здравоохранения « Детская стоматологическая поликлиника»
В уставе учреждения дословно закреплено:
«Полное наименование учреждения: «Муниципальное учреждение здравоохранения « Детская стоматологическая поликлиника»
Следует ли по смыслу данного предложения считать первые кавычки, которые открываются сразу после двоеточия, частью официального наименования учреждения, или же это знаки препинания, выделяющие обособленный оборот, стоящий после двоеточия, не являющиеся частью наименования?
Заранее спасибо! Киселев Денис.

Ответ справочной службы русского языка

Следует считать частью официального наименования.

Здравствуйте, уважаемая редакция! Подскажите, пожалуйста,»первый концерт пройдет в бишкекской детской средней школе искусств № 4″ — слово «детской» надо писать с маленькой буквы (как название учреждения) или с маленькой? И еще: «управление культуры мэрии», здесь тоже — «управление» с маленькой буквы или с большой? Заранее благодарю за ответ.

Ответ справочной службы русского языка

Правильное написание: _бишкекская детская средняя школа искусств № 4, управление культуры мэрии_ (последнее сочетание несколько двусмысленно).

Здравствуйте, подскажите пожалуйста, как правильно написать » детская -юношеская спортивная школа» или «детскоюношеская. «,спасибо.

Ответ справочной службы русского языка

Правильно: _детско-юношеская спортивная школа_.

Нужна ли запятая: Красноярская детская железная дорога — самая первая(,) построенная в РСФСР. Спасибо

Ответ справочной службы русского языка

Указанная запятая не требуется.

Детские школы искусств в системе современного дополнительного образования: традиции и поиски направленной деятельности Текст научной статьи по специальности « Науки об образовании»

Аннотация научной статьи по наукам об образовании, автор научной работы — Сабина С.В.

В статье отражена социокультурная роль системы дополнительного образования детей. На примере опыта конкретных образовательных учреждений в области культуры и искусств показаны тенденции и приоритетные направления в развитии детских школ искусств на современном этапе. Более подробно освещен опыт работы научно-методических центров ДШИ, опыт реализации образовательных , творческих , издательских проектов , а также сотрудничество разных организаций в создании открытого образования для совместного обучения и воспитания детей с разными возможностями здоровья.

Похожие темы научных работ по наукам об образовании , автор научной работы — Сабина С.В.

CHILDREN»S ART SCHOOL IN THE MODERN SYSTEM OF EXTENDED EDUCATION: TRADITIONAL VIEW AND SEARCH FOR STRATEGIES

The paper focuses on the social and cultural impact of the extended education. Several educational institutions serve to illustrate modern art schools’ guiding lines and policies. The author dwells upon particular experience of some art schools, their implementation of educational, creative, publishing projects , as well as collaboration of different institutions for the sake of cooperative teaching children with different health possibilities.

Текст научной работы на тему «Детские школы искусств в системе современного дополнительного образования: традиции и поиски направленной деятельности»

ДЕТСКИЕ ШКОЛЫ ИСКУССТВ

В СИСТЕМЕ СОВРЕМЕННОГО ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ТРАДИЦИИ И ПОИСКИ НАПРАВЛЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

CHILDREN’S ART SCHOOL IN THE MODERN SYSTEM

OF EXTENDED EDUCATION: TRADITIONAL VIEW AND SEARCH FOR STRATEGIES

С.В. Сабина Детская школа искусств №11 (Россия, Самара)

S.V. Sabina Children’s Art School №11 (Russia, Samara)

В статье отражена социокультурная роль системы дополнительного образования детей. На примере опыта конкретных образовательных учреждений в области культуры и искусств показаны тенденции и приоритетные направления в развитии детских школ искусств на современном этапе. Более подробно освещен опыт работы научно-методических центров ДШИ, опыт реализации образовательных, творческих, издательских проектов, а также сотрудничество разных организаций в создании открытого образования для совместного обучения и воспитания детей с разными возможностями здоровья.

The paper focuses on the social and cultural impact of the extended education. Several educational institutions serve to illustrate modern art schools’ guiding lines and policies. The author dwells upon particular experience of some art schools, their implementation of educational, creative, publishing projects, as well as collaboration of different institutions for the sake of cooperative teaching children with different health possibilities.

Ключевые слова: социокультурный контекст образования; научно-методические центры; образовательные; творческие; издательские проекты.

Keywords: social and cultural context of education; scientific and methodological centers; educational projects; creative projects; publishing projects.

Дополнительное образование детей, продолжая традиции внешкольного образования, заложенные в работах педагогов XIX-XX вв. (В.П. Вахтеров, П.Ф. Лес-гафт, Е.Н. Медынский, В.И. Чарнолуский, С.Т. Шацкий, А.Г. Асмолов, А.К. Бруд-нов, О.С. Газман, Е.Б. Евладова, М.Б. Коваль, Л.Г. Логинова, Л.А. Николаева), ориентировано на социальные запросы и одновременно призвано «удовлетворять постоянно меняющиеся индивидуальные социокультурные и образовательные потребности детей» [1, с. 2]. В Концепции развития дополнительного образования детей подчеркивается, что «мотивация внутренней активности саморазвития детской и подростковой субкультуры становится задачей всего общества, а не отдельных организационно-управленческих институтов: детского сада, школы, техникума или вуза» [2].

Возросшая социокультурная роль дополнительного образования, выраженная в необходимости развития человече-Поволжский педагогический вестник. 2015. №4(9)

ского потенциала, популяризации среди детей и молодежи образовательной и творческой деятельности, актуализирует поиск новых механизмов и направлений, в том числе в деятельности детских школ искусств (ДШИ).

Изучение истории становления внешкольного (дополнительного) образования показало, что художественно-эстетические, творческие детские объединения на всех этапах развития системы занимали значительное место. Так, в 1918 г. по инициативе рабочих Путилов-ского завода была организована художественная школа, в которой дети обучались музыке, танцам, рисованию. Школа стала одним из первых государственных внешкольных учреждений. В колонии «Бодрая жизнь», созданной С.Т. Шацким и В.Н. Шацкой, воспитанники и взрослые пели в четырехголосном хоре, сочиняли и разыгрывали собственные пьесы, устраивали массовые праздничные представления. В 1920 г. Был создан Государствен-

ный театр для детей (позднее Детский театр под руководством Н.И. Сац), ансамбль песни и пляски им. В.С. Локтева (1937 г.) и другие творческие детские коллективы. С 1935 г. стали проводиться детские фестивали искусств. С внешкольными учреждениями в разные годы сотрудничали Е.Б. Вахтангов (1883-1922), А.Б. Гольденвейзер (1875-1961), И.О. Дунаевский, К.Н. Игумнов (1873-1948), И.Е. Репин (1844-1930), Л.В. Собинов (1872-1934) и другие деятели искусства.

И сегодня школы искусств, музыкальные школы, хоровые студии, детские хореографические ансамбли и другие формы художественного воспитания являются наиболее значимыми в системе дополнительного образования.

Детские школы искусств — уникальное явление в мировой педагогической практике, основа системы российского музыкального, художественного образования. В ДШИ создаются условия для реализации важнейших социокультурных функций в двух направлениях: 1) профессиональное самоопределение музыкально одаренных детей в процессе сложившейся в России трехступенчатой подготовки кадров отрасли культуры и искусства (детская школа искусств — музыкальное училище — творческий вуз); 2) приобщение к искусству «наибольшего количества детей и молодежи» [3].

Как учреждение системы дополнительного образования детские школы искусств обладают всеми ее конкурентными преимуществами: свободный личностный выбор детьми образовательной области и характера деятельности, базирующийся на добровольности, доступности и много-профильности; построение индивидуальной образовательной траектории учащегося на основе вариативности содержания и форм работы; практическая направленность и творческий характер деятельности субъектов дополнительного образования; адаптивность к возникающим изменениям.

Деятельность детских школ искусств на современном этапе определяется новыми законодательными и нормативно-правовыми документами, прежде всего Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273, в котором говорится о реализации

в области искусств двух типов дополнительных общеобразовательных программ: предпрофессиональных и общеразвиваю-щих (статья 83). В процессе модернизации отечественной системы дополнительного образования детей и подготовки педагогов дополнительного образования (А.Г. Асмолов, А.К. Бруднов, В.П. Голованов, М.Б. Коваль, О.Е. Лебедев, Л.Г. Логинова, Т.И. Руднева, М.О. Чеков, А.И. Щетинская и др.) была разработана Концепция развития дополнительного образования детей, направленная на «превращение феномена дополнительного образования в подлинный системный интегратор открытого вариативного образования, обеспечивающего конкурентоспособность личности, общества и государства» [2].

Необходимость воплощения в жизнь «миссии дополнительного образования как социокультурной практики развития мотивации подрастающих поколений к познанию, творчеству. » [2] стала для детских школ искусств ориентиром в поисках новых направлений, содержания и форм деятельности, а также в развитии традиционных образовательных моделей.

Сегодня детские школы искусств все чаще становятся научно-методическими центрами, экспериментальными площадками, которые объединяют специалистов для решения актуальных проблем. Разработка своего особого направления в работе дает возможность каждой школе «иметь свое лицо», собственный тренд. Примером может служить региональный центр традиционной культуры «Златая Русь», который много лет функционирует на базе Детской школы искусств №11 г.о. Самара. Свою деятельность он осуществляет по нескольким направлениям:

— изучение, сохранение и развитие традиционной русской народной культуры;

— интеграция и сотрудничество в сохранении и популяризации традиционной музыкально-сценической культуры;

— развитие и поддержка одаренных детей и талантливой молодёжи;

— повышение профессионализма преподавателей, руководителей детских и юношеских творческих коллективов;

— популяризация традиционной культуры в современных социокультурных условиях.

Благодаря деятельности центра проходит ежегодный Региональный фестиваль «Русский праздник», объединяющий фольклорные детско-юношеские коллективы в едином театрализованном действе, посвященном празднику народного календаря: Святки, Масленица, Сороки -встреча весны, День памяти Святого Георгия Победоносца, праздник Семёна Ле-топроводца, Осенины, Параскева Пятница (Льняница), Кузьминки, Покровские посиделки, Никола Зимний.

Еще одной визитной карточкой центра «Златая Русь» стал региональный фольклорный фестиваль солистов и творческих коллективов образовательных учреждений искусств и культуры «Волжская мозаика», благодаря которому до полутора тысяч участников из разных городов и районов Самарской области приобретают ценный опыт социокультурной, художественно-творческой, музыкально-исполнительской деятельности. Особое значение придается сохранению традиций, отражающих культурное своеобразие Поволжского региона.

Для преподавателей и руководителей фольклорных ансамблей на базе Центра проводятся научно-практические конференции, консультации, обучающие семинары, мастер-классы, организуются экспозиции народных костюмов и произведений декоративно-прикладного творчества, издается программно-методическая литература. К 165-летию образования Самарской губернии приурочено издание хрестоматии педагогического репертуара для детских фольклорных ансамблей «Через Волгу досточка. ». В нее вошли как широко известные песни, так и уникальный репертуар — результат работы авторов по сбору, расшифровке и творческому воплощению аутентичного материала.

Еще одним значимым направлением в деятельности ДШИ стало инициирование и реализация образовательных и творческих проектов, в том числе межшкольных, межведомственных:

— Детская музыкальная школа №9 имени Г.В. Беляева г.о. Самара много лет реализует проект по изучению и популяризации творчества самарских композиторов, а также региональный проект, направленный на совершенствование профессионального концертмейстерского мастерства;

— межрегиональный образовательный проект ДШИ №8 «Радуга» г.о. Самара «Педагог — педагогу» нацелен на повышение квалификации преподавателей музыкальных дисциплин;

— на базе Детской музыкальной школы № 19 создан детско-юношеский симфонический оркестр, участниками которого стали учащиеся музыкальных отделений ДШИ Самары.

Широкую известность получил Межрегиональный издательский проект «С Отечеством — сквозь века», осуществляемый в рамках Фестиваля детского и юношеского творчества «Маэстро марш».

Одно из условий успешной деятельности образовательного учреждения — готовность своевременно реагировать на требования времени и социума. Детские школы искусств, обладая такими особенностями как открытость и адаптивность к возникающим изменениям, имеют возможность функционировать как разноуровневая система, индивидуализирующая образовательный маршрут каждого ребенка и участвующая в разрешении социально-педагогических противоречий (кризис семьи, разные категории учащихся, дети с ограниченными возможностями здоровья и др.). Примером может служить долгосрочный проект «Воспитание сердца», осуществляемый коллективом Детской школы искусств №11 городского округа Самара. Одна из идей проекта -обобщение опыта 30-летнего сотрудничества с коррекционным образовательным учреждением школой-интернатом №17 III и IV видов, в которой обучаются дети с нарушением зрения. В рамках проекта, включенного в план реализации муниципальной программы «Самара — детям: мы разные — мы равные» на 2013-2017 годы1, проводится ежегодный Городской форум

1 Постановление Администрации г.о. Самара от 18.06.2012 №713.

по проблемам совместного обучения и воспитания детей с разными возможностями здоровья.

Форум стал инновационной площадкой для отработки новых форм межведомственного взаимодействия, сотрудничества учреждений дополнительного образования, общеобразовательных и специальных (коррекционных) школ, учреждений культуры (театров, библиотек), общественных организаций, педагогического вуза по созданию открытого общества, обеспечивающего равный доступ детей с ограниченными возможностями здоровья к качественному образованию, к ценностям культуры. Начиная с 2012 года, проведены:

— Городской открытый концерт «Мы вместе!»;

— региональная научно-практическая конференция «Создание доступной развивающей среды в образовательном учреждении как условие целостного воспитания личности, гражданина, человека культуры»;

— научно-практический семинар «Художественное образование: безбарьерная среда общения, творчества, развития»;

— круглый стол для родителей воспитанников школы-интерната; инклюзивные уроки по музыкальным дисциплинам и воспитательные мероприятия с использованием арт-терапевтических методик.

Традиционным стало участие в проекте преподавателей и студентов факультета культуры и искусства Поволжской государственной социально-гуманитарной академии, которое осуществляется в форме экскурсий, бесед с преподавателями музыкальных дисциплин, воспитателями, психологом школы-интерната, совместного с детьми просмотра спектаклей, выполнения творческих работ.

Особое назначение системы дополнительного образования детей, обновление образовательных установок и технологий предъявляет высокие требования к педагогу. Среди них умения: 1) организовывать деятельность детей с учетом меняющихся социальных и педагогических условий на основе гуманистических под-

ходов и применения современных технологий; 2) осмысливать и развивать накопленный с начала XX в. уникальный опыт внешкольных учреждений; 3) реализовы-вать педагогические функции (диагностическую, развивающую, психолого-педагогической поддержки профессионально-личностного самоопределения учащихся, самообразования и самореализации и др.); 4) осуществлять продуктивное взаимодействие с участниками образовательного процесса на основе диалога и сотворчества.

Педагогический процесс в детской школе искусств является наиболее ярким отражением взаимопроникновения культуры и образования, вписанных в жизнь общества. Особенности жизнедеятельности ДШИ диктуют не столько спецификацию подготовки педагога, сколько его универсальность, широту, мобильность. Важно понимать, что профессионально-личностное развитие преподавателя -процесс глубоко внутренний, который необходимо рассматривать в контексте осознания педагогом себя, своего места и в профессиональном пространстве, и в социуме. На профессиональное самосознание педагога, по мнению А.И. Смоляр влияет ряд объективных факторов, одним из источников которых «следует считать социокультурный контекст образования, создаваемый культурой как формой жизнедеятельности человека, культурной средой, социальной ситуацией (статус образования в обществе, престиж профессии, отношение к ней значимых Других и др.); противоречия и тенденции развития общества» [4, с. 74].

Педагоги музыкальных образовательных учреждений часто сталкиваются с необходимостью поддержать развитие способностей ребенка, помочь ему в решении психологических и исполнительских проблем. Стратегия педагогической поддержки (О.С. Газман и др.) в ДШИ предполагает, что проблема рассматривается как ситуация открытых возможностей: для ребенка — стать успешным настолько, насколько он сможет, для педагога — оказать поддержку этим возможностям.

1. Бруднов А.К. От внешкольной работы к дополнительному образованию // Внешкольник. 1996. №31. — С. 2-3.

2. Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. №1726-р).

3. Программа развития системы российского музыкального образования на период с 2015 по 2020 гг. (утверждена министром культуры РФ 29.12.2014).

4. Смоляр А.И. Профессиональное самосознание учителя: вопросы методологии, теории и технологии развития. — Самара: ПГСГА, 2013. — 356 с.

5. Асмолов А.Г. Дополнительное образование как зона ближайшего развития образования России: от традиционной педагогики к логике развития // Внешкольник. 1997. №9. — С. 6-8.

6. Газман О.С. Неклассическое воспитание. От авторитарной педагогики к педагогике свободы. — М.: Новый учебник, 2003 — 320 с.

7. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) «Об образовании в Российской Федерации».

Всего найдено: 18

Здравствуйте! Подскажите, пожалуйста, оба ли варианта допустимы: двубуквенное и/или двухбуквенное? На странице «Когда нужны буквенные наращения после цифр?» вашего портала встречаются оба варианта. Есть ли общее правило на этот счет? Например, двуместная и/или двухместная (детская коляска или математическая функция), двужильный или двухжильный (человек или провод), двусторонний или двухсторонний и т.д. Спасибо!

Ответ справочной службы русского языка

Слова с частью дву-/двух- представляют собой словарный материал, поэтому в выборе написания может помочь ресурс «Проверка слова». Правила написания нет, однако есть тенденции. Некоторые из них отмечаются в справочниках Д. Э. Розенталя. 

Спасибо за найденное расхождение в написании! Исправим в соответствии с рекомендацией словаря.

Здравствуйте! У меня вопрос по поводу употребления кавычек в названиях станций. Я всегда думала, что они обязательны, а тут узнала, что якобы в названии станций метро и МЦД их нужно ставить (метро «Комсомольская», «Нахабино»), а в названий железнодорожных станций — нет. Мне это кажется странным. При перечислении тогда будет выглядеть: станция «Одинцово» (МЦД), станция Голицыно (не МЦД), станция «Кунцево» (МЦД)? Есть справочник, где это зафиксировано, можете подсказать? Заранее спасибо. С уважением, Наталья.

Ответ справочной службы русского языка

Написание названий железнодорожных станций и станций метрополитена было регламентировано давно. В полном академическом справочнике «Правила русской орфографии и пунктуации» под ред. В. В. Лопатина сформулировано правило:

«В названиях железнодорожных станций, вокзалов, аэропортов и т. п. с прописной буквы пишутся все слова, кроме родовых обозначений, напр.: станция Москва-Пассажирская, Казанский вокзал, аэропорты Шереметьево, Внуково.

Названия станций метро, остановок наземного городского транспорта заключаются в кавычки (в текстах, но не на картах и схемах); с прописной буквы пишется первое (или единственное) слово таких названий, а также все те слова, которые пишутся с прописной буквы в составе соответствующих топонимов, напр.: станции метро «Александровский сад», «Октябрьское Поле», «Проспект Мира»; остановки «Никитские Ворота», «Улица Лесная», «Школа», «Детская поликлиника»» (§ 175).

Эта норма сформировалась вследствие того, что названия железнодорожных станций часто совпадают с названиями населенных пунктов, указывая одновременно и на станции и на населенные пункты, имена которых в кавычки не заключаются. Условных названий, которые по общему правилу можно было бы писать в кавычках, немного.

Большинство названий станций метро условны, часто они образуются от названий внутригородских объектов. Такие названия удобнее писать в кавычках. (Подробнее о кавычках в названиях железнодорожных станций и станций метро можно прочитать в статье В. М. Пахомова «Не забудь… станция Луговая»).

Когда появилась сеть МЦД, возник вопрос о кавычках в названиях станций. Было принято написание в кавычках по аналогии со станциями метро.

Как пишется (не)детская серьезность?

Ответ справочной службы русского языка

Пишется слитно: недетская серьезность.

Скажите, пожалуйста, может ли слово семечко употребляться в женском роде? Например, детская организация «Золотая семечка» или масло «Золотая семечка»?

Ответ справочной службы русского языка

Слово семечка уместно только в разговорной речи. Это указано в словарях.

Дополнение к вопросу 294358 Поэтому когда говорят: хочу молиться своими словами, то тут либо простая детская молитва, либо это то, о чем Христос говорит, что так молятся язычники. Нужна ли запятая перед словом «когда»? Спасибо!

Ответ справочной службы русского языка

Запятая перед когда не нужна.

Как правильно пишется Для вас работают (или работает): зона буккроссинга, читальный зал под открытым небом, детская площадка, аквагрим.

Ответ справочной службы русского языка

Предпочтительно: Для вас работает… Однако эта рекомендация не носит категорического характера.

Добрый день! Интересует, есть ли официальный (или юридический) словарь терминов, в котором можно было бы достоверно узнать значение термина «детская организация»? С уважением, Валентина. Заранее благодарна.

Ответ справочной службы русского языка

См., например: http://official.academic.ru/5386/%D0%94%D0%B5%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F

Как правильно:
о(О)бластная специализированная кадетская школа-интернат.

Ответ справочной службы русского языка

С прописной (большой) буквы пишется первое слово официального названия организации. Если слово областная начинает собой полное официальное название, оно пишется с прописной.

Здравствуйте. Пожалуйста, исправьте ответ на вопрос № 273059! Не представляю, в каком контексте можно использовать слово «юбки-карандаши» (то есть юбки модели или вида «карандаш»). Например: все женщины были одеты в юбки-карандаши? Нелепо. Вспомните, у Розенталя: все присутствующие опустили головУ. Отсюда: все женщины были одеты в юбку-карандаш (у каждой женщины ОДНА юбка). Или: в нашем магазине предлагается много юбок модели «карандаш» (но не «юбок-карандашей!» Карандаш нельзя надеть как юбку). Да, предложения следует построить получше, и сделала бы это, так как считаю обязательным подумать, прежде чем что-то написать или сказать в эфире, но очень волнуюсь, ведь этим ответом дается зеленый свет полному кошмару: детская и материнская смертностИ, на их РодинАХ, не исключено вскоре и «головной и спинной мозгИ». Спасибо за вашу работу и за понимание критики

Ответ справочной службы русского языка

Мы говорим не о выборе формы единственного или множественного числа существительного, а о склонении компонентов составного слова. Части сложносоставных наименований юбка-карандаш, платье-футляр согласуются в падеже и числе, поэтому в форме винительного падежа ед. числа верно: юбку-карандаш. Но: в нашем магазине продаются юбки-карандаши (а в соседнем, зоологическом, – рыбы-молоты).

Здравствуйте!

Как будет правильно согласовать «Дубай» в предложении: «Поездка в страну Кидзанию в Дубай» или «Поездка в страну Кидзанию в ДубаЕ»?

P.S. Кидзания — это вымышленная детская страна, находится в Дубае.

Ответ справочной службы русского языка

Допустимы оба варианта, ошибки не будет.

Как употребить в предложениях прямое и переносное значение слова — школа

Ответ справочной службы русского языка

ШКОЛА, -ы; ж. [от греч. schole]
1.
Учебное заведение, которое осуществляет общее образование и воспитание молодого поколения; здание, в котором помещается это заведение. Начальная, средняя ш. Пойти, поступить, ходить в школу. Ученик, воспитанник, выпускник школы. Кончить, окончить школу. Работать учителем в школе. Директор новой школы. Здание, классы, туалеты школы. Строить пятиэтажную кирпичную школу. Математическая, английская, французская школа
(с углублённым преподаванием какого-л. предмета или ряда предметов, например, математики, английского языка и т.п.).
2. только ед.
Система общего образования, совокупность соответствующих учреждений и учебных заведений. Отделение школы от церкви. Традиции русской школы. Место и роль школы в стране.
3. чего или какая.
Учебное заведение, училище, курсы и т.п., где даются специальные знания, профессиональные навыки. Музыкальная ш. Ш. танцев. Лётная, фельдшерская ш. Ш. прапорщиков. Детская спортивная ш. Вечерняя, художественная ш. для детей и взрослых. Высшая ш.
(система высшего специального образования; общее название для высших учебных заведений).
4. только ед.
Система приёмов, обязательных упражнений, видов работ при изучении чего-л., при овладении каким-л. мастерством, искусством. Начальная ш. игры на фортепиано. Композиция и натюрморт входят в школу. Никак не сдать школу. Откатать школу (разг.; в фигурном катании).
5. чего или какая.
Приобретение знаний, выучки, опыта; сами знания, выучка, опыт. Пройти тяжёлую трудовую школу. Иметь за плечами хорошую, превосходную школу. У вас плохая ш. графики. Служба в армии — это суровая ш. Ш. жизни. Ш. спорта.
6.
Направление, течение в науке, искусстве, литературе, общественно-политической мысли и т.п., обладающее характерными свойствами, методами, приёмами. Позиционная шахматная ш. Искусство делится на школы. Различные литературные школы. Новая ш. физиков. Писатели карамзинской школы. Геохимическая ш. Вернадского. Создать свою школу в науке.
7. С.-х.
Питомник, где выращивают растения (сеянцы или саженцы) до посадки на постоянное место. < Школка, -и; ж. Пренебр. (6 зн.). Школьный (см.).

Здравствуйте, Грамота.ру!
В Швеции и в Финляндии есть очень популярная детская сказка о Муми-троллях. Может вы знаете как правильно пишется это имя и надо ли его писать в предложении с большой буквы?

Ответ справочной службы русского языка

Имя сказочного персонажа пишется так: Муми-тролль.

Уважаемая ГРАМОТА! Помогите разобраться в ситуации.
Название учреждения, согласно приказа о создании и свидетельства о регистрации, – Муниципальное учреждение здравоохранения «Детская стоматологическая поликлиника»
В уставе учреждения дословно закреплено:
«Полное наименование учреждения: «Муниципальное учреждение здравоохранения «Детская стоматологическая поликлиника»
Следует ли по смыслу данного предложения считать первые кавычки, которые открываются сразу после двоеточия, частью официального наименования учреждения, или же это знаки препинания, выделяющие обособленный оборот, стоящий после двоеточия, не являющиеся частью наименования?
Заранее спасибо! Киселев Денис.

Ответ справочной службы русского языка

Следует считать частью официального наименования.

Здравствуйте, уважаемая редакция! Подскажите, пожалуйста,»первый концерт пройдет в бишкекской детской средней школе искусств № 4″ — слово «детской» надо писать с маленькой буквы (как название учреждения) или с маленькой? И еще: «управление культуры мэрии», здесь тоже — «управление» с маленькой буквы или с большой? Заранее благодарю за ответ.

Ответ справочной службы русского языка

Правильное написание: _бишкекская детская средняя школа искусств № 4, управление культуры мэрии_ (последнее сочетание несколько двусмысленно).

Здравствуйте, подскажите пожалуйста, как правильно написать «детская-юношеская спортивная школа» или «детскоюношеская…»,спасибо.

Ответ справочной службы русского языка

Правильно: _детско-юношеская спортивная школа_.

Русский[править]

Морфологические и синтаксические свойства[править]

Аббревиатура, неизменяемая. Используется в качестве существительного.

Произношение[править]

• МФА: [ˌdɛˌʂɛˈi]

Семантические свойства[править]

Значение[править]

1. сокр. от детская школа искусств ◆ Ее исполнил хор старших классов ДШИ Медногорска в сопровождении камерного оркестра. И. Гречановская, ««Брависсимо» юным музыкантам» // «Оренбуржье», 1997 г. [НКРЯ]
2. сокр. от детская школа-интернат ◆ Отсутствует пример употребления (см. рекомендации).
3. сокр. от декадно-шаговый искатель ◆ Отсутствует пример употребления (см. рекомендации).

Синонимы[править]

1. детская школа искусств
2. детская школа-интернат
3. декадно-шаговый искатель

Антонимы[править]

1. —
2. —
3. ?

Гиперонимы[править]

1. школа, учреждение
2. интернат
3. ?

Гипонимы[править]

1. —
2. —
3. —

Родственные слова[править]

Ближайшее родство

Этимология[править]

Буквенная аббревиатура от различных словосочетаний.

Фразеологизмы и устойчивые сочетания[править]

Перевод[править]

Список переводов

Библиография[править]

Для улучшения этой статьи желательно: Добавить описание морфемного состава с помощью {{морфо-ru}} Добавить примеры словоупотребления для всех значений с помощью {{пример}} Добавить хотя бы один перевод в секцию «Перевод»